第一篇：七年級生物上冊3.6.5光合作用和呼吸作用原理《光合作用的原理及應用》教學反思蘇教版講解

光合作用的原理及應用

教育家朱永新說：“教育的每一天都是新的，每一天的內涵與主題都不同，只有具有強烈的沖動、愿望、使命感、責任感，才能夠提出問題，才會自找‘麻煩’，也才能擁有詩意的教育生活。”作為一線的教師，我更要不斷地學習和反思。反思在教學中的得與失，把提高生物課堂效率落到實處。

本節課我講述的內容是生物必修1《分子與細胞》的第五章的內容。內容包括光合作用的概念、光合作用探究歷程、過程、原理應用以及化能合成作用。內容雖然是新課，但學生并不陌生，是初中學過光合作用的拓展與延伸。學生能積極思考，生生互動、師生互動都很好，所有的討論和分組回答的環節井然有序。學生小結的時在上黑板邊畫邊講，胸有成竹的樣子可以看出其對知識點的能很好掌握。本節課的反思如下：

一、導課新穎，一鳴驚人。為了讓學生盡快投入本堂課，我用“光合作用汽車”的漫畫、“世博會概念車—葉子”的圖片以最短的時間吸引住全班學生，調動其的積極性。并滲透德育教育、環保意識教育，倡議“低碳生活，從我做起”，在很好的達到情感態度價值觀教學目標的同時引入新課。

二、用探究學習彰顯生命活力，用問題串貫串整個課堂。本節課是生物探究課。課前，請學生自主完成導學卡，以問題串的形式貫穿課堂，從光合作用的探究歷程的幾個實驗引出光合作用的原料、產物以及反應的條件和場所，從而讓學生自然而然的得出光合作用的概念。問題串相連緊湊，一氣呵成，學生在探究式過程中，輕松掌握知識。

三、借鑒了“三為主”原則授課，關注學生思維構建。“三為主”原則是“以學生為主體、教師為主導、探究為主線”。本節課關于光合作用的探究歷程，由學生分別扮演科學家為同學們講解科學家對光合作用的研究。光合作用的過程讓學生利用導學案分組自學、討論，教師再用課件演示過程，分析光合作用過程中的物質和能量變化，并設計表格讓學生對比。既鍛煉了學生思維，又鞏固了基礎知識還辨析了易混淆知識點。

四、講與練有機結合本節課每一知識點學完后，及時鞏固練習，做到講與練有機結合，以便于學生更好掌握知識點。學生邊做，教師邊批改，做到及時反饋。

五、本節課不足之處及今后努力的方向。子曰：知錯能改，善莫大焉。本節課的不足之處是某些問題給學生的自學時間和討論時間較短，有些學生的疑問沒有解決，以后在教學中還要注意學生的分層教學。教學時間與學生探究活動的時間長短的比例要有效的把握，時間的控制上需要進一步改善。我作為一名生物教師，時刻提醒自己必須緊跟課改步伐，勤于思考，努力學習，多與他人交流經驗，聽取別人的建議，把握好新課標，在掌握教材、了解學生的基礎上，上好每一節課。

第二篇：光合作用和呼吸作用原理的應用教學案

嵩縣江蘇雙語實驗學校生物學科教學案

班級 姓名 教研組長簽字

課題光合作用和呼吸作用原理的應用（總課時）

一、學習目標：

1.舉例說出綠色植物光合作用原理在農業生產實踐中的應用。2.舉例說出綠色植物呼吸作用原理在農業生產實踐中的應用。

二、自學指導：

認真閱讀課本110頁至111頁內容，注意黑色字體完成自學檢測。三:自學檢測：

1、空氣中二氧化碳的體積分數一般是，當空氣中二氧化碳的體積分數增加到時，農作物的光合作用會顯著增強。

2．在農業生產中充分利用的原理，最大限度地滿足農作物的光合作用對________,__________和________的需求，農業生產就能獲得豐收。

3、除了二氧化碳和水之外，也是影響光合作用的重要因素。

4.在貯藏農作物產品是，常采用________________，_____________和___________的方法，延長種子，果實和蔬菜的貯存時間。

5，______________,______________和______________等都會影響植物的呼吸作用。

四：堂堂清(自學檢測的內容，組員給組長背，組長給小班長背)五：合作探究：

在家庭中一般采取那些簡單的方法延長新鮮蘋果的貯藏時間?原理是什么？

六：課堂練習：

1、在過度密植作物莖葉嚴重遮陰的情況下，會造成減產，其主要原因是（）

①光合作用大于呼吸作用

②呼吸作用大于光合作用

③有機物的積累大于有機物的消耗 ④有機物的消耗大于有機物的積累 A.①③

B.②④

C.①④ D.②③

3、我國北方地區所產的蘋果比南方的甜，原因是北方晝夜溫差（）光合作用強度（）呼吸作用強度

A.小，大于 B.大，大于 C.小，大于 D.大，大于

2、食堆里會產大量的熱，這與植物的哪一項生理活動有關？（）

A.呼吸作用

B.光合作用

C.蒸騰作用

D.生長作用

4、貯藏小麥要保持的條件是（）

A.低溫、干燥、增加二氧化碳的濃度 B.低溫、干燥通入足量的氧氣 C.低溫、潮濕、減少氧氣的濃度

D.高溫干燥減少二氧化碳的濃度

七、課堂反思：

第三篇：光合作用的原理及應用教學反思]

《光合作用的原理及應用》教學反思

英山一中

查茶

一、我是站在怎樣的高度來上這堂課的？

站的高度很重要，有什么樣的高度，就有什么樣的課。簡單地說：我是站在人與綠色植物的關系的角度來上“光合作用”這堂課的。不是就光合作用而上光合作用。所以我的課從人生長發育需要食物開始，從感受母親的偉大開始，到激發學生要保護綠色植物，熱愛大自然結束。把人文教育的內容滲透進去，在教學的過程中培養學生情感態度價值觀。

二、我是采用怎樣的教學法來完成這堂課的？

方法是一個策略問題，也就是說我是用怎樣的策略來完成這堂課的教學任務的？《光合作用》是一堂較典型的讓學生學習周圍自然現象的以知識為主的課。按照傳統的方式，以知識為主的學習是以接受式學習為主的。但新課標解讀中說：“探究式的學習不一定是發現式的，接受式學習也可以是探究式的。目前我們大力提倡探究式學習，并非大力倡導發現式學習。應該說，接受式探究或稱主動接受式學習應成為目前倡導探究式學習的重點之一。”簡單地說這堂課的教學策略是12個字：接受式探究，主動接受式學習。

三、讓學生主動去發展，順著學生的思路的發展去組織教學

當孩子們的研究方案在我們大人看來似乎有問題，而且確實有問題，沒事，孩子在發展中會糾正、會反思，他們的接受能力比我們強，當他們的閱讀報告出現偏差，沒事，就連海爾蒙他自己最后的結論也跟我們的學生一樣，他得出的結論是跟土壤沒關，而是從水中得來的。

用孩子的眼光看世界，以其寬容維護每一個小生命的尊嚴。孩子們面臨的人生道路還很長，他們擁有許多時間去發展自己。在這期間，教師的理解和寬容、欣賞和贊許，則是促進孩子們加速前進的動力所在。

四、重視對學生科學精神的培養。葉的光合作用是人們經過幾百年的不斷反復驗證得出來的，所以在課堂上我也時時提醒并要求同學們帶著懷疑的眼光去看待自己的結論、看待同學的結論、看待科學家的結論，不要輕易相信。

第四篇：《光合作用的原理和應用》的教學反思

這次的課開得較成功，同仁們給予了較高的評價，也給我的第二次高三教學積累了寶貴的經驗:復習課到底怎么上才高效？如何提高高三復習課的高效性，這是我們一直在思考的問題。

對于這個問題我也有了一些答案，本節課重點是曲線分析，要讓學生到黑板上畫出來，同時要明確規范作圖的要求、步驟，這是學生失分較多的地方要滲透解題方法，并通過變式訓練不斷強化、鞏固，習題講評要清晰、到位，盡量讓學生說、引導其思考，板書與多媒體要能做到有效的結合，揚長避短，整節課下來，學生對曲線圖的解題方法要做到心中有數。

本節課上完之后，發現仍然存在許多需要改進的地方：

1.有點急，給學生思考的時間偏少。

2.老師自身一定要規范作圖，最好用尺，給學生樹立榜樣。

3.未將c3、c5與過程圖聯系，可直接在圖上分析，如停止光照，將光反應遮蔽起來進行分析，這樣較形象，學生更容易接受，讓學生在原圖上理解、記憶，把中間過程拿掉，不增加麻煩。這部分重難點是課本上的圖，可以將幾幅圖整合為一幅圖，而不能脫離教材原型。

4．要敢于取舍，另外注意語言的簡練，語速再放慢些效果更佳。

5.可嘗試讓學生分析、講評題目，讓學生總結解題方法、本節課核心知識，老師重在引導，創設機會讓學生說。

第五篇：光合作用和呼吸作用原理的應用設計教案

光合作用和呼吸作用原理的應用設計教案

背景和意義分析

新課改倡導學生的實踐知識的積累，體驗實踐經歷，倡導研究性和創造性學習，倡導自主及合作性學習。經過幾個學期的新課程學習，學生已開始接受和適應新的學習方式，此時，安排學生分析討論光合作用和呼吸作用在生產實際中的應用，可以幫助學生深入了解生物學知識對人類生活和社會發展所起的作用，從而激發學生學習生物知識的興趣，為以后的系統學習和如何把知識技能運用于實踐并在實踐中不斷獲取新知識技能等奠定良好的基礎。

教學目標

1．舉例說出二氧化碳能夠使農作物增產。

2．舉例說出溫度和氧氣影響農作物生長和果蔬保鮮。

3．舉例說出光合作用和呼吸作用原理在生產實踐中的應用。

能力目標：、1.通過討論訓練學生的分析問題的能力和語言表達能力；

2.通過小組討論學會課堂合作學習及評價的方法，并培養學生合作學習的能力； 3.培養學生運用所學知識解決生產生活中問題的能力。

情感目標：

1.通過小組合作學習，培養學生合作意識，促進學習方式的改變； 2.培養學生理論聯系實際，關注生產生活的意識。

教學重點：

1．舉例說二氧化碳能使農業增產。

2．舉例說出溫度和氧氣影響農作物生產和果蔬保鮮。

教學難點：

1．說明光合作用和呼吸作用原理在生產實踐中的應用。2．溫度、氧化和植物器官含水量影響呼吸作用的原理。

課前準備：

1．教師準備

(1)查閱有關資料。了解近年來隨著科學技術的進步與發展，光合作用的原理和呼吸作用的原理在生活和生產實踐中的應用情況。

(2)準備種植反季節蔬菜的溫室中二氧化碳的調控示意圖和農民貯藏小麥時的勞動情景圖等掛圖、圖片和幾枚新鮮的水果、幾粒小麥。2．學生準備

(1)閱讀本節課的內容。聯系前面學習的光合作用和呼吸作用對本節課內容作一了解。

(2)調查當前農村生產的實際情況，搜集有關與光合作用和呼吸作用的生產實際例子。

教學過程：

一、導入新課

同學們，前面我們學習了有關光合作用和呼吸作用的知識。我們都知道光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活動，同時也為人類提供糧食、蔬菜、油料和瓜果。同學們你們知道嗎?在老師小的時候，過年時根本吃不到新鮮的茄子、黃瓜、西紅柿等蔬菜。現在我們過年時能吃上新鮮的蔬菜，你們知道這些新鮮的蔬菜是怎樣在嚴冬季節種植出來的嗎?那么農民利用溫室種植蔬菜的道理是什么?

二、探究過程

(一)、光合作用原理在生產實踐中的應用

我們都知道，糧食、蔬菜、油料、瓜果和纖維來自不同植物的不同部位，在農業生產過程中合理地應用光合作用的原理，提高光合作用的效率，使營養物質更多地積累在人們需求的植物器官中，這樣我們的農業就會獲得豐收，那么，人們是怎樣利用光合作用的原理而使農作物獲得豐收的呢?

我們知道二氧化碳是植物光合作用的主要原料．而適當地增加溫室中的二氧化碳的濃度時會使光合作用顯著增強，產量就會有較大的提高。但是在溫室中使用二氧化碳也要有個度。空氣中二氧化碳的含量一般是0．03％。當空氣中二氧化碳的含量增加到0．5％一0．6％時農作物的光合作用才會顯著增強，產量就會有較大的提高。這種給農作物使用了二氧化碳的方法稱為氣肥法，二氧化碳又被稱為“室中肥料”。你們知道給農作物施加二氧化碳的方法有哪些嗎?

(學生討論回答……)

哎!對了，可以在溫室中點上幾個爐子。煤炭燃燒可以產生二氧化碳。像我們前面看的圖片中直接噴施貯存在鋼瓶中的二氧化碳，還有一種就是增施有機肥，利用微生物分解有機物產生二氧化碳。

前面我們了解到適當的增加二氧化碳的濃度可以增強光合作用，那么還有沒有其他的方法能增強光合作用呢?

[板書光合作用：二氧化碳+水→有機物(淀粉)十氧氣（條件：光能,場所：葉綠體)]

(學生討論回答……)

歸納總結：充分利用光合作用的原理，最大限度地滿足農作物的光合作用對二氧化碳和水的需求，滿足農作物的光合作用對光的需求，農業生產就能獲得豐收。

(二)呼吸作用原理在生產實踐中的應用

(出示準備好的麥粒、蘋果和新鮮的蔬菜)

同學們，我帶來幾樣東西。我想長時間地保存這幾樣東西，有哪位同學能給我出主意，怎樣才能較長時間地保存這幾樣東西?(學生討論回答……)

（出示農民小麥入倉圖，冷庫貯藏果蔬圖)

同學們回答的都很好!對于像小麥、玉米等這類果實或種子我們可以把它們曬干了貯藏起來，對于蘋果、蔬菜我們可以適當地降低溫度來貯藏，那么還有沒有其他的方法呢?

(板書呼吸作用：有機物+氧氣→水+二氧化碳+能量)

(學生討論回答……)

總結：適當地減少環境中氧氣的供應，也可以較長時間的貯藏蔬果。其實我們前面所用的方法，無非就是降低環境溫度和氧氣供應，適當地減少植物細胞的含水量，都是為了降低農作物的呼吸作用，減少有機物的消耗，使農產品能較長時間地保存。

通過前面的學習，我們知道植物的各種生命活動所需要的能量主要來自呼吸作用分解有機物。一般來說，農作物根部的氧氣供應充足時，呼吸作用旺盛，有利于根的生長和根對無機鹽等養料的吸收。可是不是農作物的呼吸作用越強越好呢?

(學生討論回答……)學生能說出農作物呼吸作用過強，消耗的有機物太多，影響產量。

[講述]：同學們分析得很好。對于農作物，有時可以通過降低其呼吸作用，減少有機物的消耗，使農作物有機物的積累增加，以達到提高產量和質量的效果。

總結：對農作物來說，呼吸作用并不是越強越好，相反的，有時可以降低農作物的呼吸作用，減少有機物的消耗，使農作物有機物的積累增加，以達到提高產量和質量的效果。課堂練習

1、運用光合作用和呼吸作用的原理，分析：（1）什么來自北方的蘋果比來自南方的蘋果甜？（2）新疆吐魯番哈密地區生產的哈密瓜為什么特別甜?

[分析]：運用光合作用和呼吸作用的原理，分析為分析回答：這是因為在蘋果生長的旺盛時期，北方地區晝夜溫差大，植物光合作用積累的有機物遠遠多于呼吸作用消耗的有機物，使果實中營養物質的含量較高。

新疆地區晝夜溫差大，植物光合作用積累的有機物遠遠多于呼吸作用消耗的有機物，使果實中營養物質的含量比較高。

[小結]：在采用塑料大棚栽培瓜果蔬菜時，適當降低夜間溫度，減少植物呼吸作用對有機物的消耗，達到提高產量和質量的目的。

2、隆冬時節，有一瓜農為提高黃瓜產量，在冬暖式大棚內，放置了三個大煤球爐，以便提高棚內的溫度和二氧化碳的濃度，使黃瓜早日上市。一天，有人發現他在天氣晴朗的白天，三個煤球爐燒著。而到了晚上，卻只燒兩個煤球爐，于是有人覺得該瓜農這種做法有點不可思議，認為相反的做法才是正確的。你認為該瓜農這樣做科學嗎?試說明理由。布置作業

嵐山區碑廓鎮西辛興村新建一蔬菜塑料大棚基地和蔬菜保鮮冷藏，你能為他們提供哪些切實可行的措施來提高蔬菜產量和延長蔬菜保鮮貯藏時間? 課后反思

本節課因為和生產實踐聯系的比較緊密，所以，學生們學習起來較感興趣，但是，如果能把今天所學習的知識真正的應用于生活當中，我認為還是有一定難度的。因此，讓學生有應用知識的意識很重要，學以致用，知識應用于生活當中才能真正的發揮作用。

不論是讓學生想辦法解決某個問題，還是讓學生想法證明某個結論，都要讓學生根據已有的信息，積極自覺地從不同角度、不同方面進行思考，尋求問題的正確答案。這樣就使學生的學習過程成為一個積極主動的探索過程，不僅能獲得現有的知識和技能，還能進一步探索未知的新問題，發現未掌握的新知識，甚至去創造前所未有的新事物。