第一篇：七年級生物上冊32營養(yǎng)物質(zhì)的作用教學反思蘇科版!

《營養(yǎng)物質(zhì)的作用》設(shè)計思路

《營養(yǎng)物質(zhì)的作用》一節(jié)是蘇科版生物七年級（上）冊第5章的第2節(jié)的內(nèi)容，生物課是學生升入初中之后新接觸的一門課程，許多學生還不熟悉它，所以本節(jié)課設(shè)計的整體思路主要就是要激發(fā)學生的興趣，讓他們喜歡上生物課。我主要是從以下幾個方面來做的：

1、激趣導入。以2010年智利礦難的新聞視頻引入，迅速抓住學生的眼球，把他們引入課堂，引入對營養(yǎng)物質(zhì)的關(guān)注。

2、把復雜的實驗簡單化。對于課本中“驗證食物中含有能量”這個實驗，我進行了簡化，讓學生直接點燃干面條和干花生，并感受火焰周圍溫度的變化，最后得出結(jié)論。這樣，既讓學生體會生物課是建立在實驗基礎(chǔ)之上的，又讓他們知道實驗其實不神秘，就在自己生活中。

3、把理論知識生活化。如學習營養(yǎng)物質(zhì)維持生命和健康時，通過分析診斷生活中常見的維生素缺乏病，知道生物課程中的很多問題都來自我們的生活，通過學習可解決一些身邊的疑問。

4、盡可能的把課堂還給學生。學生能獨立或通過合作解決的問題，老師盡量不參與，讓學生自己完成，讓學生真正成為學習的主體。如：了解營養(yǎng)物質(zhì)的作用時，讓學生先自己閱讀課本找出；還有實驗時老師先講好要求，然后學生合作完成。

總之，通過學習讓學生體會到生物課，尤其是初中的生物課，所學習的知識就在生活中，就是了解自己，了解身邊的生物，學習后可以解決生活中的一些困惑，幫助學生養(yǎng)成一些良好的習慣，健康的生活。

第二篇：七年級生物上冊教學反思

七年級生物教學反思

潘大遠

我從事初中生物教學已經(jīng)有幾個年頭了，在教學的過程中，不斷得進行教學反思，然后在應用到課堂教學中去。經(jīng)過這幾年的磨練，我對初中的生物教學有一些心得，一、知識性目標的反思

根據(jù)新課標的要求，制定知識目標。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學習筆者大多是利用問題激發(fā)學生的互動學習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導入：1.什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象？2.人或動物在呼吸時，吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？3.植物有沒呼吸？等問題展開互動交流討論。有位學生提出應該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。

二、技能性目標的反思

生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學中，教師應盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開展，實驗過程注重學生實踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗，發(fā)現(xiàn)學生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當場給以表揚。當然對學生的肯定對幫助學生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣。

三、情感態(tài)度與價值觀的反思

情感態(tài)度與價值觀必須有機地融入到課程教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，使其成為課程教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)的靈魂。在學習七年級植物標本的采集過程中，“同學們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢？”“請我們大家一起來愛護花草樹木，以后不會再出現(xiàn)有的同學踐踏學校的草坪這現(xiàn)象?！睂W生也意識要愛護一草一木。四．求活——方法科學、靈活多變

教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。

知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

2015年元月22日

第三篇：七年級生物上冊學期教學反思

七年級生物上冊學期教學反思

楊海江

針對上一學期，生物教學出現(xiàn)得問題，我準備采取以下措施：

1、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識弄明白，然后才能上課。

2、備好沒一節(jié)課。只有備好沒一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都認真?zhèn)湔n，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有知識點脈絡(luò)，體現(xiàn)每節(jié)課的教學內(nèi)容，達到最起碼的教學要求------心中有數(shù)。

3、講好課。生物教學不是教師的想當然，而是要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律來上課，每一節(jié)課、每一個知識點、重難點，應該有輕重、有區(qū)別，使學生弄明白為什么，至少要讓學生在理解的基礎(chǔ)上記憶。

4、持之以恒、行之有效的教學檢查。對于像初中生物這樣的課程，應該每節(jié)新課開始之前，都要有將近10分鐘的時間來提問，查看學生的掌握情況，像這樣最簡單的教學檢查應該持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能達到“積跬步，而致千里”的目的。

第四篇：七年級生物上冊的教學反思

七年級生物上冊的教學反思

七年級生物上冊的教學反思1

本周學習種子的萌發(fā)通過種子萌發(fā)條件的實驗，知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件；知道植物種子萌發(fā)的過程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對應關(guān)系。所以本節(jié)培訓的重點是通過觀察實驗和分析實驗現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問題、解決問題的探究能力。

采取觀察討論的'教學方法。可以從生活實際出發(fā)，讓學生提前在課下進行實驗，讓學生從實驗的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓學生進行討論，分析，適當給以提示，最后由學生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實驗，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。

七年級生物上冊的教學反思2

小樹也要打點滴

在復習“水進入植物體內(nèi)的途徑”這部分內(nèi)容時，我將自己在網(wǎng)上看到的一組圖片用大屏幕展示給大家，同學們都震驚了，七嘴八舌的議論起來“難道樹病了嗎？”“樹生病也要打點滴？”．．．．．．我馬上進行引導：“你們知道為什么嗎？”“大概是病了吧”。“真的是這樣的嗎？”“不是這樣的，我見過一則報道說是樹木在移植過程中樹根受到損傷，營養(yǎng)根本就跟不上普通的'樹，所以為了提高樹的成活率，就必須要像人一樣給樹打點滴，讓它們強身健體。”“說的太好了?！蔽壹皶r的給予了肯定?！薄澳阒傈c滴液的主要成分是什么嗎？”“樹木生活需要的營養(yǎng)液”?！皩Α??！凹僭O(shè)你是醫(yī)生的話，應該將營養(yǎng)液注射到哪里呢？”我又進一步發(fā)問?！澳举|(zhì)部”?！安粚Γ瑧撌菢淦ぁ??！皹淦さ氖裁唇Y(jié)構(gòu)中呢？”“是韌皮部中?！?/p>

這些問題引導學生利用已有的知識和能力，沿著有一定知識難度的梯度斜面進行思維爬坡，去分析、解決問題，從而獲得新的知識，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

七年級生物上冊的教學反思3

興趣是學生學習的直接動力，它最能激發(fā)學生探索事物奧秘的愿望，與學生智能的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！睂W生學習知識的主要過程是理解和記憶，而記憶的前提是對記憶的事物首先引起注意，沒有注意就沒有記憶。烏申斯基十分形象地把注意力比作一把鋼刀，它愈是銳利，留下的痕跡就愈深刻，而注意力的第一條件就是要有興趣，不感興趣就不可能引起注意。

在教學中培養(yǎng)學生的興趣應注意哪些呢？現(xiàn)聯(lián)系生物教學實踐，談談自己的點滴體會。

一、在教學中使用直觀方法：

我在講授《葉的光合作用》一節(jié)時，為了驗證綠色植物的光合作用需要光，讓學生觀察購買來的幾種蔬菜——小白菜、卷心白菜（包心白）、包菜、菠菜，要求每位學生帶著問題3做好觀察記錄：哪一種蔬菜外層葉子和里層都是綠色的；哪種菜葉子越撥進去越黃白色；被磚塊壓住的草和露天生長草的顏色有什么不同。通過以上的觀察設(shè)問：它們的外界條件有什么不同？為什么會出現(xiàn)不同的顏色？通過觀察和設(shè)問，克服了“照本宣科”、“滿堂灌”“注入式”教學種種弊端，大大提高了學生學習生物的興趣，激發(fā)了學生探索生物學奧秘的心理。

二、認真做好演示實驗

生物學是一門實驗科學，觀察、實驗是該學科基本的研究方法，也是激發(fā)學生學習興趣的主要手段。因此教師要充分發(fā)揮主動精神，積極創(chuàng)造條件，做好演示，讓學生親自動手實踐，如在驗證光合作用需要光時，首先準備好的一盆健壯的天竺葵植物，要求學生課前自己動手剪出呈五角星形

兩片硬紙皮，并把整個五角星用墨水涂上，在前一天的晚上讓學生自己夾在選好的一片天竺葵葉上，使這片葉子的一部分上下兩面遮起來。第二天再搬到陽光下照射幾小時后，并各自摘下遮光葉子，除去遮蓋物。最后，由老師邊講解，邊操作，邊觀察，把遮光葉放在裝有酒精的燒杯里。隔水加熱（葉綠素溶解在酒精里），當葉變黃白色時，將葉片取出來，用清水沖洗之后，滴上一些碘酒，這時明顯看到?jīng)]有遮光部分的葉片變成藍色，遮光部分沒有變藍（出現(xiàn)一個明顯的黃白色五角星形狀）。當時全班每一位同學都能明白這是淀粉的特性。學生能夠自己得出結(jié)論：葉的見光部分產(chǎn)生了淀粉，沒有見光部分不能產(chǎn)生淀粉，也因此同學們對前面關(guān)于為什么磚塊壓住的草是黃白色，小白菜的外層和里層葉都是綠色的，卷心白菜的心葉和外層葉的顏色不同等問題全理解了。

同樣對光合作用需要二氧化碳，光合作用的產(chǎn)物之一是放出氧氣這一理論，為了讓學生有深刻的體會，從材料的準備到整個實驗過程的方法步驟及最后的觀察都是在老師的指導下進行的，通過以上實物觀察、親自動手，學生個個都非常有興趣，有的學生還說：“我最喜歡生物課做實驗，我對生物實驗最感興趣?！?/p>

三貼近生活，化難為易

“細胞的生活需要物質(zhì)和能量”，對七年級的'學生來說，細胞的物質(zhì)組成，細胞膜控制的出入，細胞內(nèi)物質(zhì)和能量的變化等內(nèi)容的學習是相當困難的，也是過去初一教材不涉及的內(nèi)容。解決難點有多種多樣的方法，貼近學生的生活，充分利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識，從客觀出發(fā)，落實到微觀方面的理解，從而化難為易。在這節(jié)課中要連續(xù)不斷地啟發(fā)學生把生活經(jīng)驗和抽象、深奧的學習內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來。如從教室中的物體細胞中的物質(zhì)，從細胞中肯定有水到水分子，到其他無機和有機分子；從人的攝食、消化、吸收和排泄到細胞的物質(zhì)出入；從汽車的運行和發(fā)動機、燃油到細胞的生命活動和葉綠體、線粒體的類比等等。從熟悉到不熟悉，從宏觀想到微觀，從物理運動到生命運動，娓娓道來，答之問之，輕松而自然，反映了新的教學理念——更多地關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，反映了一定的教學功底。

七年級生物上冊的教學反思4

這節(jié)課的重點在于讓學生通過學習植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對于呼吸作用的知識體系，教材以“綠色植物對有機物的利用”為標題，以“有機物用來構(gòu)建植物體”、“有機物為植物體的生命活動提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征” 為主線，組織了系列驗證性實驗和探究性實驗，剖析了“植物對有機物的利用”，將抽象的知識直觀化，符合學生的認知規(guī)律。將教師演示實驗與學生的分組實驗相結(jié)合，具有較強的可操作性。自主合作的學習情境、層層遞進的思維啟動，誘發(fā)了學生學習的內(nèi)在動因，學生在這種自主、探究的學習過程中始終保持最佳情緒狀態(tài)，不僅獲得了知識、技能，而且發(fā)展了學生的`探索精神和創(chuàng)新能力。

但從我們學校的實際情況來看，要想在一節(jié)課里完成這些探究性演示實驗是有一定的難度的，我曾在上課之前的幾天試圖找了幾個學生與我找了一些花生種子加了一些水進行萌發(fā)試驗，放了兩天后再放入熱水瓶中，再測量溫度的變化情況，同時按照教材的演示實驗操作了一下，但速度很緩慢，現(xiàn)象也不太明顯，如果這樣子在課堂上進行演示，時間不允許，效果也不好。于是，我還是采用了利用課件進行教學，同時結(jié)合視頻材料播放實驗過程，既直觀清楚，現(xiàn)象也明顯，而且課件中設(shè)置了大量的討論題，學生通過自主探究和討論，思考也很全面，我覺得這樣的效果還更好。

縱觀這節(jié)課的教學，學生參與度很高，聽課教師的評價也不錯，但時間上還拖了一點堂，教師講解的時間還多了一點，學生自主練習的時間還少了一些，以后教學這節(jié)課的時候，還可以讓學生多花點時間做做練習題，終究學生不動而老師動是沒有用的。

七年級生物上冊的教學反思5

本節(jié)學習動物體的結(jié)構(gòu)層次，本節(jié)內(nèi)容簡單但是學生容易不好理解，我采用的`主要是合作學習的方法，通過回顧細胞分裂的示意圖，提出疑問，同學們在想回答卻答不出的過程中引出分化的概念，進一步引導學生理解什么是組織，提出人和動物有四種基本組織。同時結(jié)合學生的自主學習，通過學習，學生能夠用幾何圖形將細胞分裂和分化的概念圖補充完整以及學生能夠?qū)⒈竟?jié)課動物體的結(jié)構(gòu)層次能夠用流程圖繪制出來。

七年級生物上冊的教學反思6

本課內(nèi)容位于蘇科版初中生物七年級上冊《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》第2課。在第1課介紹了生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成后，在第2課安排了探究活動，通過調(diào)查進一步鞏固生態(tài)系統(tǒng)的組成。

在本課教學中，我利用我的家鄉(xiāng)大興安嶺的一組優(yōu)美的風景圖片導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，對生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成進行了復習；再用惠蔭園的一組照片提出問題“惠蔭園是一個生態(tài)系統(tǒng)嗎？”，激起學生探究的激情，將學生分成小組，以小組為單位在惠蔭園內(nèi)進行了科學調(diào)查，調(diào)查惠蔭園內(nèi)各種生物成分和非生物成分，合作探究整理完成調(diào)查報告，對調(diào)查的結(jié)果整理分析、得出結(jié)論。

通過調(diào)查惠蔭園生態(tài)系統(tǒng)，感受了科學探究的一般過程：提出問題—作出假設(shè)—制定計劃—實施計劃—整理分析---得出結(jié)論，使學生在合作實踐中體驗了科學探究的方法之一---調(diào)查的'方法和過程，通過學生觀察、實踐活動進行自主探究學習，充分調(diào)動了學生已有的生活經(jīng)驗，幫助學生進行了知識的重新建構(gòu)，使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。讓學生從心底里面產(chǎn)生對本學科的濃厚興趣，從學中得到樂趣，進而轉(zhuǎn)化為“愛學”、“會學”，從小學會“愛科學、學科學、做科學”。

充分利用了惠蔭園的教學資源，把課堂延伸到整個校園，將課堂教學和生活實踐有效的結(jié)合起來，把書本抽象的概念變成了直觀概念，對生態(tài)系統(tǒng)的理解更深入，激發(fā)學生探究生命奧秘的激情，促進生物教學的有效性

七年級生物上冊的教學反思7

本課是對第二大單元生物體的結(jié)構(gòu)總結(jié)性概括，從知識點和難度上有一定困難。所以應該利用難點啟發(fā)思維，在學生積極思維的同時，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：

1.本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關(guān)系，運用邏輯思維抓住了學生的思路，同時也培養(yǎng)了學生分析、推理的能力，如無機物、有機物概念的給出，細胞膜控制物質(zhì)的進出以及細胞生活需要能量等。

2.本課運用了形象的比喻、舉例和談話的方式進行教學，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發(fā)學生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學生形象思維、發(fā)散思維的能力。

3.本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學生觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的.能力。同時滲透了情感態(tài)度和價值的培養(yǎng)。同時本課通過微觀知識的教學和一些隱藏的懸念，如：“物質(zhì)是由分子組成的”、“細胞膜如何控制物質(zhì)的進出”等，培養(yǎng)了學生探索生命奧秘的興趣。

本課的抽象知識都是從事實中得來的，如細胞有物質(zhì)的進出和細胞膜控制物質(zhì)進出，都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導出的，又如細胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實都培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。

不足之處是學生活動方式不十分豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節(jié)課動手活動的設(shè)計有一定難度，望同行共同商榷。

七年級生物上冊的教學反思8

顯微鏡的使用是初中學生學習生物學必須要熟練掌握的知識,也是中學生學習生物學，進行科學探究的重要儀器；是培養(yǎng)中學生嚴格規(guī)范操作的一個重要內(nèi)容。因此對這個實驗一定不能含糊。

而課標只安排了一節(jié)的授課時間，課能上完，可學生的操作只能剛剛觸及到皮毛，不能達到熟練規(guī)范操作的目的，因為大多數(shù)學生從來沒有使用過顯微鏡，要他們在四十五分鐘內(nèi)認識顯微鏡、了解其構(gòu)造，了解使用方法，會用顯微鏡是不可能的。

“顯微鏡的使用”是學生進入中學的第一個實驗，考慮到學生對顯微鏡比較陌生，第一次接觸科學儀器，不敢動，怕把顯微鏡弄壞，所以，我認為這個內(nèi)容要安排兩個課時，在練習使用顯微鏡之前的那一節(jié)課，我先上這些內(nèi)容：

①認識顯微鏡各部分的名稱；

②介紹顯微鏡幾個重點部分的作用；

③學生學習操作步驟，老師演示操作步驟，指出注意事項。

我先讓學生對照課本P37頁圖2-1普通光學顯微鏡的圖認識顯微鏡各部分的名稱，然后把顯微鏡的結(jié)構(gòu)講清楚，因為認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)是練習使用顯微鏡的基礎(chǔ)。如果不清楚顯微鏡的結(jié)果與功能，就談不上正確使用顯微鏡。接下來學生自學“練習使用顯微鏡”的方法步驟，并主學生提出疑問，爾后我演示操作步驟并解釋相關(guān)疑問。但認識結(jié)構(gòu)畢竟比練習操作容易得多，只有在練習操作過程中才能加深和鞏固對顯微鏡結(jié)構(gòu)的認識。顯然接下來的第二節(jié)課是至關(guān)重要的一節(jié)課了。

第二課時的學習任務有：

①學生在進一步了解操作步驟在基礎(chǔ)上開始使用顯微鏡，觀察永久裝片如：人血涂片等。

②觀察寫在玻片上的“上”字和寫在不透明紙上的“上”。

③觀察自己的毛發(fā)。

④觀察玻片標本的移動方向和物像移動方向的關(guān)系。⑤物像和實物的差別，放大倍數(shù)問題。

在具體上課時，我先讓學生復習顯微鏡的操步驟，同時給學生交待這節(jié)課的學習任務，并把學習任務板黑板上。然后讓學生練習使用顯微鏡，我在他們之間巡視。我發(fā)現(xiàn)學生開始使用顯微鏡最易出現(xiàn)這些問題：①顯微鏡安放位置不當，有的沒有放在實驗臺的中央。有的放在桌的.邊緣;有的甚至完全放的是反的。②玻片標本沒有放好，沒有移到通光孔中央，找不到觀察目標。③三四個圍成一圈,把光線擋住了。④低倍鏡和高倍鏡分不清,好多用的是高倍鏡,找不到觀察的物像,還有的認為高倍鏡放大的倍數(shù)高,觀察效果一定會更好。⑤沒有用細準焦螺旋,當能看到物像時，還是用的粗準焦螺旋；有的用高倍鏡時,也沒用細準焦螺旋。我邊走邊給他們一一糾正。在這節(jié)課結(jié)束前，讓學生小結(jié)練習使用的情況，匯報上課實驗收獲。

這節(jié)課上完后，我感到還有許多不足，在以后的課堂上還注意這樣一些問題：

一是初中學生第一次到實驗室上實驗課，很激動，還應加強課堂紀律的管理。

二是實驗中要反復說明規(guī)范使用顯微鏡的操作步驟。

三是三四人使用一臺顯微鏡，對光后視野時明時暗，有的把光線擋住了；挪動顯微鏡看不清物像等，要及時引導學生解決這些問題。

四是強調(diào)光圈、反光鏡和光線的關(guān)系時要讓學生自己自做，最好把在實驗中遇到的問題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問題寫在黑板上，讓學生邊做實驗邊驗證。

五是上好本節(jié)課的關(guān)鍵是組織好學生進行探究和操作，教師最好課前培訓幾位小助手，這樣看似麻煩，實際在上課時能幫老師的大忙。

七年級生物上冊的教學反思9

本節(jié)內(nèi)容涉及的概念較多而且抽象：比如克隆、遺傳信息、DNA、染色體。初中一年級的學生抽象思維能力偏低，本節(jié)課重在讓學生理解細胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，并且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的。這節(jié)課的內(nèi)容不多，但要想讓學生對前面四個知識點能有一個深度的理解，這節(jié)課并不容易上，因為學生之前也有些關(guān)于DNA，基因的知識，但并不理解這幾種物質(zhì)的關(guān)系，有一定難度。

我用上課鈴聲、天氣預報說明我們的生活需要信息，同樣生物的生長發(fā)育也需要信息。借用俗語種瓜得瓜，種豆得豆，說明西瓜、大豆里存在某種信息指導他們的發(fā)育成自己的樣子。接著說我們長得像自己的.父母就是因為從他們那里得到了某種信息，像這樣能從上一代傳給下一代的信息，稱為遺傳信息。它決定我們外表即性狀表現(xiàn)。

自學“資料分析”，得出結(jié)論：遺傳信息在細胞核中。引導學生思考，信息都需要物質(zhì)作為載體。文字、圖片的載體是紙；天氣預報的載體是收音機；新聞的載體是電視等等。遺傳信息也有載體，是什么？——DNA。

DNA分子很長可以分成很多片段，這種具有特定遺傳信息的DNA的片段稱為基因。

結(jié)合以前學習內(nèi)容，細胞染色最深的部位是細胞核，介紹細胞核中有一種極易被堿性染料染色的物質(zhì)，也因此被命名為染色體。而染色體是由DNA和蛋白質(zhì)組成的。

出示“從DNA到染色體的圖解”，讓學生歸納細胞核、染色體、DNA與基因的關(guān)系。

這樣上課還是不能保證每位同學都能理解，只能靠課下問同學和老師。另外，理解了還要能說出來。

七年級生物上冊的教學反思10

本節(jié)主要學習細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞，描述細胞分裂的基本過程；并說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果；說出細胞分裂與生物生長的關(guān)系；關(guān)注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。

其中說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果和描述細胞分裂的基本過程是本節(jié)的重難點。

本節(jié)學習觀察葉片的結(jié)構(gòu)，根據(jù)《新課標》的要求，生物教學要注重學生的發(fā)展，提高學生的科學素養(yǎng)，結(jié)合本節(jié)課的教學。

根據(jù)教情和學情，主要采用以下教學方法：

1、直觀教學法：本節(jié)課通過用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的.使用，使得教學直觀形象、生動有趣。

2、引導發(fā)現(xiàn)法：孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導的教學思想，是我國古代教育思想的精華，也是現(xiàn)代課堂教學原則之一。引導發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內(nèi)容，引導學生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知，培養(yǎng)學生的探究能力。

3、課堂互動教學法：通過教師與學生交流，學生與學生交流，營造平等交流和互相學習的氣氛，讓學生真正成為學習的主人。

本周學習練習使用顯微鏡其重點主要是顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)，其中規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）為學習的難點。所以提高學生的學習興趣是本節(jié)的重點。

七年級生物上冊的教學反思11

1、“植株的生長”是原教材中的兩節(jié)內(nèi)容，在新教材中把知識點簡化，增加了探究試驗。探究根是靠根尖向前生長的，探究根的什么部位生長最快，教師重在指導學生學會測量，做好記錄。開展兩個探究活動，目的是想讓學生從宏觀上知道根是怎么長長的，產(chǎn)生求知的欲望，并培養(yǎng)學生科學探究的精神、實事求是的科學態(tài)度，學會科學探究的方法，但由于是異地上課，沒有給學生提供課前探究的過程。

2、在宏觀上學生知道了根的生長過程，同時學生很想知道在根的內(nèi)部發(fā)生了什么變化，我讓學生在了解根內(nèi)部各部分細胞的特點之后，觀察根在生長過程中各部分的變化的CAI課件，通過動畫的.演示，學生很容易理解根的生長過程是根內(nèi)部細胞連續(xù)發(fā)展變化的過程，包括分生區(qū)細胞的分裂使細胞數(shù)目的增多和伸長區(qū)細胞的伸長使細胞體積的增大。如此設(shè)計教學過程，激發(fā)了學生強烈的求知欲望，培養(yǎng)了學生的觀察能力。

3、根的生長由宏觀至微觀的學習方法，使學生獲得了枝條是由芽發(fā)育成的知識，通過動畫的演示，學生很容易理解芽中的分生組織會不斷進行細胞分裂和細胞分化，最終一棵小小的芽就會伸展成一個枝條。這種前后連貫的教學方法，既突出了重點又突破了難點，使學生很容易能描述出根的生長過程和芽發(fā)育成枝條的過程。

3、整堂課主要運用了多媒體教學。利用多媒體，優(yōu)化了課堂教學，使學生更加清晰和牢固地掌握了學習內(nèi)容，課件中的綠葉和插圖極大地調(diào)動了學生的感官，使學生賞心悅目，并產(chǎn)生熱愛植物的情感。本課中用植物幼苗栽培、為植物澆水施肥這些教學手段，都是為了喚起學生熱愛植物的情感。

不足之處

1、課堂時間緊，不能做到每個組都能展示，學生表達交流的機會少了一些。

2、沒能培養(yǎng)學生的探究動手實驗能力。

七年級生物上冊的教學反思12

學生對種子的萌發(fā)有一定的'認識，但對于結(jié)構(gòu)和萌發(fā)過程了解很少，我首先創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動積極性。由于要對種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行觀察，就必須對種子進行解剖，由于種子的內(nèi)胚體積很小，部分結(jié)構(gòu)不宜看清，尤其是單子葉植物（玉米）胚和胚乳緊密的聯(lián)系在一起，不易剝離。為讓學生看得更清楚，我采用了掛圖、多媒體展示引導學生進行觀察，效果會更好。但是，由于學生自身試驗和思維能力的限制，對于探究實驗膚淺單一，不能觸及問題的實質(zhì)，以后更要認真組織引導。

七年級生物上冊的教學反思13

在新教材中，《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)重在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，課程標準要求學生能夠列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)；闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。既了解不同的生態(tài)系統(tǒng)；理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。本節(jié)課的概念性知識很少，主要是讓學生明確生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，樹立學生保護環(huán)境，愛護生物圈的環(huán)保理念。重在對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，注重的是學生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不只強調(diào)知識技能的培養(yǎng)。由此在教學目標制定中我把本節(jié)課定位成：多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)難點，培養(yǎng)學生保護生物圈的意識是本節(jié)重點。

在教學目標落實中做到了，通過多媒體展示生物圈范圍示意圖及圖片觀察生物圈范圍示意圖，學生能掌握生物圈的范圍。多媒體影像資料放寬了學生的視野。再利用多媒體展示多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，學生觀察圖片并閱讀課文P28-29頁圖文內(nèi)容，闡述每一種生態(tài)系統(tǒng)特點和作用，以“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”為題，選代表用口頭作文的'形式表達。做到了學生能了解生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流活動，實現(xiàn)了學生主動參與、合作學習。但是，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)學生理解還是不透徹，原因是以“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”為題，選代表用口頭作文的形式表達，每一種生態(tài)系統(tǒng)特點和個認識各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)后，學生往往難以從這個認識過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要老師給以適當?shù)闹笇?，時間不夠，指導不到位，不能有效調(diào)控。

七年級生物上冊的教學反思14

從實際的教學效果來看，本課設(shè)計比較好地落實了既定的三維目標，學生思維活躍，發(fā)散性較好，教師又能用適當?shù)膯l(fā)和疑問引領(lǐng)學習活動沿著一定的`主線進行。學生能夠?qū)⒄趯W習的知識與生活實踐緊密聯(lián)系，解決了不少困惑，也產(chǎn)生了不少新的問題。整節(jié)課氣氛活躍，師生互動、生生互動都很好，較好地實現(xiàn)了生生之間和師生之間的對話和交流，體現(xiàn)了學生主體性。

本節(jié)課主要運用了借助于資料分析的探究性教學。以胰島素的發(fā)現(xiàn)過程為載體，了解內(nèi)分泌腺的特點，避免了以往教學中將難以理解的概念只通過讀圖等方式傳授給學生，看似啟發(fā)實際強加的概念教學，效果比較理想。激素和內(nèi)分泌等知識學生在生活中有所感知，但是，對其作用了解的卻比較片面，與人體的其他生命活動相比，激素和內(nèi)分泌等知識也顯得有點抽象。在教學中，選用大家熟知的現(xiàn)象，引出現(xiàn)象背后隱藏的科學知識，通過科學知識的產(chǎn)生過程，了解和掌握科學知識，然后再用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象，這符合學生的認知規(guī)律。

七年級生物上冊的教學反思15

科學是一種文化，它和人文是分不開的。科學教育中，滲透人文精神，培養(yǎng)學生的審美情趣，抒發(fā)美好的情感，是很重要的。“開花和結(jié)果”一節(jié)課，在設(shè)計上既傳授了生物學知識，又十分自然的對學生進行了審美教育。

從“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這樣的'優(yōu)美詩句中觀看花開過程，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，通過觀看花開過程片段，引入了春天——桃樹——桃花——桃，進入了教學主題“開花和結(jié)果”。可突然一轉(zhuǎn)，讓學生制作“花”的作品活動，而探究花的構(gòu)造，不僅訓練學生團結(jié)協(xié)作、表達交流的能力和科學方法，還拓展學生的思維、技能，培養(yǎng)其愛護花、熱愛大自然的情感。重視采用多種評價方式，通過“探究活動能力發(fā)展性評價表”,促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)?？茖W知識教育和美育、情感教育渾然一體，非常巧妙。

“花開花落，似水流年”指出凋謝也是一種美麗，是新生命的誕生，講植物的生殖，謳歌生之美麗。以傳粉、受粉過程之不易，講生命之艱辛，引入愛花、護花，愛護綠色植物，人與生物圈的和諧共處的哲理，盡在其中，這些本節(jié)的特色。

第五篇：七年級生物上冊 1_1 生物與生物學教案 (新版)蘇科版

生物與生物學

【學習目標】

知識目標：說出生物學的概念、舉例說出生物與人類的關(guān)系以及生物學的發(fā)展前景。

能力目標：初步學會圖文分析，能結(jié)合生活實際以及平時通過雜志、電視等途徑所了解的知識，分析總結(jié)生物學在人類生活、生產(chǎn)、醫(yī)學、軍事等領(lǐng)域的應用。

情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學習生物學的興趣，初步養(yǎng)成關(guān)注生產(chǎn)、生活、社會中生物學知識應用的好習慣?！緦W習重點】

說出生物學的概念?！緦W習難點】

初步學會圖文分析?！緦W生活動】

（一）認識生物的基本特征

1、什么是生命科學？

（1）讀一讀：閱讀課本有關(guān)生物和生命科學的描述。（2）寫一寫：嘗試不看書填空。

2、生物是指有____________的物體。

3、生物學就是研究生物體的____________及其__________的科學。

（二）了解生物學的基本內(nèi)容

我們?yōu)槭裁匆獙W習生物這門課程？

1、生物與人類生活息息相關(guān)。

（1）議一議：小組討論，分析課本中的圖片，聯(lián)系生活，尋找生物與人類生活的關(guān)系的信息。（2）請你將有對應關(guān)系的內(nèi)容用線條連接起來。蜻蜓 鳥巢 潛水艇

國家體育館 直升機 海豚

2、生命科學推動人類社會的進步發(fā)展。

（1）講一講：每個小組派代表向全班介紹生命科學推動人類社會進步發(fā)展的事例，比一比誰對 1 生命科學了解得比較多，誰的語言組織能力和表達能力比較強。

（2）記一記：將同學發(fā)言的關(guān)鍵詞記錄下來，比一比誰的理解能力和概括能力強。①為什么袁隆平爺爺被稱為“雜交水稻之父”。②試管嬰兒是在試管里誕生的嗎？ ③果園養(yǎng)雞（生態(tài)農(nóng)業(yè)）有什么好處？ ④克隆羊多利有幾個媽媽？它長得像哪一個？ 【自我檢測】

1、下列屬于生物的是

（）A、恐龍化石 B、機器人 C、寵物狗 D、鐘乳石 2、2000年，經(jīng)國務院批準，國家科學技術(shù)獎勵委員會授予中國工程院院士袁隆平國家最高科學技術(shù)獎。他的主要成就就是（）

A、培育出克隆羊“多利” B、研制出水稻基因組框架 C、培育出雜交水稻 D、制定了人類基因組計劃

3、克隆羊多利有三個媽媽，你認為克隆羊多利長得像（）A、供細胞核的母羊 B、供無核卵的母羊 C、代孕的母羊 D、A、B、C三種羊的一部分

4、連連看：生長、營養(yǎng)、繁殖、排泄、對外界的刺激作出反應等是生物體的基本特征，請將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用直線連接在一起。

A、動物的取食 ①對外界刺激作出反應 B、含羞草的葉子被碰后會合攏 ②生長 C、植物的開花結(jié)果 ③營養(yǎng) D、人體的排汗 ④繁殖 E、蘑菇由小長大

⑤排泄

【教學后記】