第一篇：《光合作用的原理和應用》的教學反思

這次的課開得較成功，同仁們給予了較高的評價，也給我的第二次高三教學積累了寶貴的經驗:復習課到底怎么上才高效？如何提高高三復習課的高效性，這是我們一直在思考的問題。

對于這個問題我也有了一些答案，本節課重點是曲線分析，要讓學生到黑板上畫出來，同時要明確規范作圖的要求、步驟，這是學生失分較多的地方要滲透解題方法，并通過變式訓練不斷強化、鞏固，習題講評要清晰、到位，盡量讓學生說、引導其思考，板書與多媒體要能做到有效的結合，揚長避短，整節課下來，學生對曲線圖的解題方法要做到心中有數。

本節課上完之后，發現仍然存在許多需要改進的地方：

1.有點急，給學生思考的時間偏少。

2.老師自身一定要規范作圖，最好用尺，給學生樹立榜樣。

3.未將c3、c5與過程圖聯系，可直接在圖上分析，如停止光照，將光反應遮蔽起來進行分析，這樣較形象，學生更容易接受，讓學生在原圖上理解、記憶，把中間過程拿掉，不增加麻煩。這部分重難點是課本上的圖，可以將幾幅圖整合為一幅圖，而不能脫離教材原型。

4．要敢于取舍，另外注意語言的簡練，語速再放慢些效果更佳。

5.可嘗試讓學生分析、講評題目，讓學生總結解題方法、本節課核心知識，老師重在引導，創設機會讓學生說。

第二篇：光合作用的原理及應用教學反思]

《光合作用的原理及應用》教學反思

英山一中

查茶

一、我是站在怎樣的高度來上這堂課的？

站的高度很重要，有什么樣的高度，就有什么樣的課。簡單地說：我是站在人與綠色植物的關系的角度來上“光合作用”這堂課的。不是就光合作用而上光合作用。所以我的課從人生長發育需要食物開始，從感受母親的偉大開始，到激發學生要保護綠色植物，熱愛大自然結束。把人文教育的內容滲透進去，在教學的過程中培養學生情感態度價值觀。

二、我是采用怎樣的教學法來完成這堂課的？

方法是一個策略問題，也就是說我是用怎樣的策略來完成這堂課的教學任務的？《光合作用》是一堂較典型的讓學生學習周圍自然現象的以知識為主的課。按照傳統的方式，以知識為主的學習是以接受式學習為主的。但新課標解讀中說：“探究式的學習不一定是發現式的，接受式學習也可以是探究式的。目前我們大力提倡探究式學習，并非大力倡導發現式學習。應該說，接受式探究或稱主動接受式學習應成為目前倡導探究式學習的重點之一。”簡單地說這堂課的教學策略是12個字：接受式探究，主動接受式學習。

三、讓學生主動去發展，順著學生的思路的發展去組織教學

當孩子們的研究方案在我們大人看來似乎有問題，而且確實有問題，沒事，孩子在發展中會糾正、會反思，他們的接受能力比我們強，當他們的閱讀報告出現偏差，沒事，就連海爾蒙他自己最后的結論也跟我們的學生一樣，他得出的結論是跟土壤沒關，而是從水中得來的。

用孩子的眼光看世界，以其寬容維護每一個小生命的尊嚴。孩子們面臨的人生道路還很長，他們擁有許多時間去發展自己。在這期間，教師的理解和寬容、欣賞和贊許，則是促進孩子們加速前進的動力所在。

四、重視對學生科學精神的培養。葉的光合作用是人們經過幾百年的不斷反復驗證得出來的，所以在課堂上我也時時提醒并要求同學們帶著懷疑的眼光去看待自己的結論、看待同學的結論、看待科學家的結論，不要輕易相信。

第三篇：光合作用和呼吸作用原理的應用教學案

嵩縣江蘇雙語實驗學校生物學科教學案

班級 姓名 教研組長簽字

課題光合作用和呼吸作用原理的應用（總課時）

一、學習目標：

1.舉例說出綠色植物光合作用原理在農業生產實踐中的應用。2.舉例說出綠色植物呼吸作用原理在農業生產實踐中的應用。

二、自學指導：

認真閱讀課本110頁至111頁內容，注意黑色字體完成自學檢測。三:自學檢測：

1、空氣中二氧化碳的體積分數一般是，當空氣中二氧化碳的體積分數增加到時，農作物的光合作用會顯著增強。

2．在農業生產中充分利用的原理，最大限度地滿足農作物的光合作用對________,__________和________的需求，農業生產就能獲得豐收。

3、除了二氧化碳和水之外，也是影響光合作用的重要因素。

4.在貯藏農作物產品是，常采用________________，_____________和___________的方法，延長種子，果實和蔬菜的貯存時間。

5，______________,______________和______________等都會影響植物的呼吸作用。

四：堂堂清(自學檢測的內容，組員給組長背，組長給小班長背)五：合作探究：

在家庭中一般采取那些簡單的方法延長新鮮蘋果的貯藏時間?原理是什么？

六：課堂練習：

1、在過度密植作物莖葉嚴重遮陰的情況下，會造成減產，其主要原因是（）

①光合作用大于呼吸作用

②呼吸作用大于光合作用

③有機物的積累大于有機物的消耗 ④有機物的消耗大于有機物的積累 A.①③

B.②④

C.①④ D.②③

3、我國北方地區所產的蘋果比南方的甜，原因是北方晝夜溫差（）光合作用強度（）呼吸作用強度

A.小，大于 B.大，大于 C.小，大于 D.大，大于

2、食堆里會產大量的熱，這與植物的哪一項生理活動有關？（）

A.呼吸作用

B.光合作用

C.蒸騰作用

D.生長作用

4、貯藏小麥要保持的條件是（）

A.低溫、干燥、增加二氧化碳的濃度 B.低溫、干燥通入足量的氧氣 C.低溫、潮濕、減少氧氣的濃度

D.高溫干燥減少二氧化碳的濃度

七、課堂反思：

第四篇：《光合作用》教學反思

第一節課上《葉綠體中色素的提取和分離》最好是實驗先做，如若沒有，可以給學生看段視頻。簡單的東西可以講得有趣點，在這個基礎上去深入，突破重點和難點。

第二節光合作用的具體過程

關于光合作用的影響因素，這個其實可以放在一節課里講，從光合作用的反應出發，讓他們自己思考有哪些因素會對光合作用有所影響，又將怎樣影響？請同學畫出不同影響因素對光合作用的影響，并請同學加以解釋。這其實可以借助化學反應的基礎，也就變成了探究影響因子對化學反應的作用了，他們相對來說還是比較熟悉的。幾個圖畫在黑板上，強調圖的橫坐標和縱坐標（為后面的凈光合作用單位做鋪墊），然后引導他們綜合起來看，比如說在不同的光照影響下提高CO2濃度，再讓他們思考這個曲線會怎么變？同時介紹下光飽和點以及該點對應的最大光合速率的概念。這個放在一節課里面。

最后花一節課時間，來講述光合作用與呼吸作用的關系。對于一株植物來說，它能通過光合作用合成有機物，也能通過呼吸作用消耗有機物，植物僅白天進行的光合作用為什么能維持24小時的生存呢？況且即使有一段時間下雨，這株植物也還活著，大家想原因是什么？——它們自身有積累，這個積累的物質能夠維持它們的生存。引導出凈光合速率的概念。畫出總光合速率的圖，然后在這個圖上進行分析，得出凈光合速率，注意引出它的單位。然后講一些影響因素，最好放在下節課，下節課可以講得深入一些，然后再補充講一下短期（突然降低光照）和長期不同因素的影響不同，注意區分。這個一直是個難點。

第五篇：光合作用教學反思

光合作用教學反思

本節課所學知識包括：光合作用的探究歷程和光合作用的過程兩部分內容，關于光合作用考察的內容，不僅僅以選擇題的形式出現，更多以實驗設計、主觀題的形式考察，難度大、所占比例也比較大。如何有效的將知識點講清，是擺在生物教師面前的一大難點，光合作用分三節內容講述

1、基礎知識是關鍵，給學生一定時間記憶相關的基礎知識點，仔細講解光合作用過程的圖解。光合作用的過程是基礎，是考試的依據，學生必須牢固掌握，分析學生版圖時，關于光合作用過程、光反應與暗反應的區別和聯系、光照和二氧化碳對光合作用的影響、卡爾文循環等基礎知識點。

2、光合作用的探究歷程。普利斯特利的實驗、英格豪斯等實驗詳細講解，重點分析薩克斯的實驗，此實驗是考察的重點，也是本節課的重點和難點。為了突破此知識點，先讓學生看書總結實驗步驟，并要求學生說出每個步驟設計的目的，經過師生互動，總結出此類實驗設計的一般步驟。接著，讓學生探究光合作用需要CO2、光合作用產生O2等實驗。

3、針對展示的兩個學習目標，總結本節課所學知識，完成學案上的相應習題，以便及時鞏固所學知識。

以上是我光合作用一節課的教學過程，在新課標的指導下，結合高考考試說明，生物教學中加強對學生基礎知識的掌握、注重能力的培養。以下是我個人對本節課教學的幾點反思：

一、確立學習目標，以“標”貫穿一節課始終

課前黑板的板書寫出本節課要解決的學習目標，內容引入后，讓學生明白：本節課要解決哪些知識點！讓學生有目的、有針對性地學習。一節課內容結束后，總結并檢測目標達成情況。

二、教學中“學生主體、老師主導”的自主式學習

要使學生掌握生物學習基本功 ,并在學習中不斷地實踐和應用 ,教師在教學活動中就必須改變傳統教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式 ,確立學生的主體地位 ,重視和發揮學生的主體性、自主性。老師在教學中起到主導作用。本節課學的內容中，學生解決基礎知識內容，習題講解課我的作用是，引導他們去思考、如何解決常見題型，收到了較好的效果。此外，引導學生設計實驗，探究光合作用需要CO2、光合作用產生O2等，培養學生探究實驗、設計實驗的能力。

三、講與練有機結合

本節課，學了兩大知識點，每一知識點學完后，及時鞏固練習，做到講與練有機結合，以便于學生更好掌握知識點。在作業的設計上，要針對學生的實際情況，依照不同學生的需求，盡量留一些簡單基礎的題目，保證學生打好基礎，引導學生進行知識的總結回顧，這樣可以給教師創造性地教和學生創造性學留有充分的空間。當然，這節課也存在一些不足之處。學生反應老師語速偏快。知識點分析時，仍未做到大膽放手讓學生去分析，學生主體性仍未充分體現，語氣語調過于平淡，變化起伏不是很大，學生的學習熱情沒有被充分調動起來。教師的熱情在很大程度上直接影響著學生參與課堂的熱情和積極性從而影響教學效果。今后教學中需要不斷改進。

高一生物組 趙曉娜