第一篇：光合作用的原理和應(yīng)用教案 易

恩施市第一中學

高一生物備課組

第五章 細胞的能量供應(yīng)和利用

第4節(jié) 能量之源——光與光合作用

二、光合作用的原理和應(yīng)用

一、教學目標

1、知識方面

（1）說明光合作用以及對它的認識過程。（2）說出光合作用原理的應(yīng)用。（3）簡述化能合成作用。

2、能力方面：嘗試探究影響光合作用強度的環(huán)境因素。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過研究科學家對光合作用原理的探究過程，認同科學是在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中前進的；認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要有質(zhì)疑、創(chuàng)新、勇于實踐的科學精神和態(tài)度。

二、教學重點和難點

1、教學重點：

⑴光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史。

（2）光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。（3）影響光合作用強度的環(huán)境因素。解決方法：（1）讓學生從化學反應(yīng)的角度看光合作用過程，明確每一個物質(zhì)變化的來龍去脈和相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化過程。（2）讓學生通過探究活動理解光合作用原理的應(yīng)用。

2、教學難點：

⑴光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程。

⑵探究影響光合作用強度的環(huán)境因素。解決方法：（1）通過由淺入深的講解，讓學生理解光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程，區(qū)別與聯(lián)系。（2）通過探究活動——環(huán)境因素對光合作用強度的影響，讓學生掌握光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

三、課時安排：新課：2課時

四、教學方法：學生自學、合作探究、教師點撥講解

五、教具準備：課件

恩施市第一中學

高一生物備課組

六、學生活動：

1、閱讀教材，完成導學案

2、小組合作探究與展示

七、教學程序

第1課時

㈠導入新課：

請同學回憶葉綠體的結(jié)構(gòu)及葉綠體中的色素等知識，引出光合作用的概念（原理）。科學家們是如何知道的，經(jīng)歷了哪些探索歷程？光合作用的過程怎樣？光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？請大家預(yù)習教材P101-P104。㈡進行新課

? 第一學習時間：課內(nèi)預(yù)習、基礎(chǔ)訓練——不看不講。問題：

1、光合作用的原理？

2、光合作用的探究歷程？重溫該歷史，你有哪些感悟？

3、光反應(yīng)階段的場所、條件、主要過程、物質(zhì)變化和能量變化？

4、光反應(yīng)階段的場所、條件、主要過程、物質(zhì)變化和能量變化？

5、光反應(yīng)、暗反應(yīng)的相互關(guān)系？

? 第二學習時間：展示交流，精講點撥——不議不講。

1、光合作用探究歷程

18世紀中期觀點

1771年 英國科學家普利斯特利（J.Priestley）的實驗

普利斯特利時期其他人的實驗

1779年荷蘭科學家英格豪斯(J.Ingen-housz)的實驗 1785年的結(jié)論

1845年德國科學家梅耶(R.Mayer)的觀點 1864年德國科學家薩克斯的實驗及結(jié)論

1939年美國科學家魯賓(S.Ruben和卡門(M.Kamen)的實驗及同位素標記法

20世紀40年代美國科學家卡爾文(M.Calwin)的實驗及卡爾文循環(huán)

2、光合作用過程

（1）光合作用原理（概念）（2）光合作用反應(yīng)式

恩施市第一中學

高一生物備課組

（3）光反應(yīng)階段（4）暗反應(yīng)階段

（5）光反應(yīng)、暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系

（三）總結(jié)光合作用過程

? 第三學習時間：拓展訓練，提煉升華——不練不講。

（四）板書設(shè)計

1、光合作用探究歷程

2、光合作用過程

（1）光合作用原理（概念）（2）光合作用反應(yīng)式（3）光反應(yīng)階段（4）暗反應(yīng)階段

（5）光反應(yīng)、暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系

第2課時

（一）導入新課

復習光合作用過程。在農(nóng)業(yè)上許多增加提高農(nóng)作物產(chǎn)量的措施，是為了提高光合作用強度。哪些環(huán)境因素會影響光合作用強度呢？如何探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響呢？ ㈡進行新課

? 第一學習時間：課內(nèi)預(yù)習，基礎(chǔ)訓練——不看不講。問題：

1、光合作用強度及表示方法？

2、影響光合作用的環(huán)境因素有哪些？各因素如何影響光合作用強度？

3、參照教材104頁探究，每個小組設(shè)計一種環(huán)境因素對光合作用影響的探究過程。

4、化能合成作用、自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物及舉例。? 第二學習時間：展示交流，精講點撥——不議不講。

1、光合作用強度及表示方法。

2、影響光合作用強度的外交因素及曲線。

3、探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響的思路及參考案例。

4、光合作用與化能合成作用；自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物。

（三）總結(jié)影響光合作用強度的因素。

? 第三學習時間：拓展訓練，提煉升華——不練不講

（四）板書設(shè)計

恩施市第一中學

高一生物備課組

1、光合作用強度及表示方法。

2、影響光合作用強度的外交因素及曲線。

3、光合作用與化能合成作用；自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物。

第二篇：光合作用的原理及應(yīng)用教學反思]

《光合作用的原理及應(yīng)用》教學反思

英山一中

查茶

一、我是站在怎樣的高度來上這堂課的？

站的高度很重要，有什么樣的高度，就有什么樣的課。簡單地說：我是站在人與綠色植物的關(guān)系的角度來上“光合作用”這堂課的。不是就光合作用而上光合作用。所以我的課從人生長發(fā)育需要食物開始，從感受母親的偉大開始，到激發(fā)學生要保護綠色植物，熱愛大自然結(jié)束。把人文教育的內(nèi)容滲透進去，在教學的過程中培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀。

二、我是采用怎樣的教學法來完成這堂課的？

方法是一個策略問題，也就是說我是用怎樣的策略來完成這堂課的教學任務(wù)的？《光合作用》是一堂較典型的讓學生學習周圍自然現(xiàn)象的以知識為主的課。按照傳統(tǒng)的方式，以知識為主的學習是以接受式學習為主的。但新課標解讀中說：“探究式的學習不一定是發(fā)現(xiàn)式的，接受式學習也可以是探究式的。目前我們大力提倡探究式學習，并非大力倡導發(fā)現(xiàn)式學習。應(yīng)該說，接受式探究或稱主動接受式學習應(yīng)成為目前倡導探究式學習的重點之一。”簡單地說這堂課的教學策略是12個字：接受式探究，主動接受式學習。

三、讓學生主動去發(fā)展，順著學生的思路的發(fā)展去組織教學

當孩子們的研究方案在我們大人看來似乎有問題，而且確實有問題，沒事，孩子在發(fā)展中會糾正、會反思，他們的接受能力比我們強，當他們的閱讀報告出現(xiàn)偏差，沒事，就連海爾蒙他自己最后的結(jié)論也跟我們的學生一樣，他得出的結(jié)論是跟土壤沒關(guān)，而是從水中得來的。

用孩子的眼光看世界，以其寬容維護每一個小生命的尊嚴。孩子們面臨的人生道路還很長，他們擁有許多時間去發(fā)展自己。在這期間，教師的理解和寬容、欣賞和贊許，則是促進孩子們加速前進的動力所在。

四、重視對學生科學精神的培養(yǎng)。葉的光合作用是人們經(jīng)過幾百年的不斷反復驗證得出來的，所以在課堂上我也時時提醒并要求同學們帶著懷疑的眼光去看待自己的結(jié)論、看待同學的結(jié)論、看待科學家的結(jié)論，不要輕易相信。

第三篇：《光合作用的原理和應(yīng)用》的教學反思

這次的課開得較成功，同仁們給予了較高的評價，也給我的第二次高三教學積累了寶貴的經(jīng)驗:復習課到底怎么上才高效？如何提高高三復習課的高效性，這是我們一直在思考的問題。

對于這個問題我也有了一些答案，本節(jié)課重點是曲線分析，要讓學生到黑板上畫出來，同時要明確規(guī)范作圖的要求、步驟，這是學生失分較多的地方要滲透解題方法，并通過變式訓練不斷強化、鞏固，習題講評要清晰、到位，盡量讓學生說、引導其思考，板書與多媒體要能做到有效的結(jié)合，揚長避短，整節(jié)課下來，學生對曲線圖的解題方法要做到心中有數(shù)。

本節(jié)課上完之后，發(fā)現(xiàn)仍然存在許多需要改進的地方：

1.有點急，給學生思考的時間偏少。

2.老師自身一定要規(guī)范作圖，最好用尺，給學生樹立榜樣。

3.未將c3、c5與過程圖聯(lián)系，可直接在圖上分析，如停止光照，將光反應(yīng)遮蔽起來進行分析，這樣較形象，學生更容易接受，讓學生在原圖上理解、記憶，把中間過程拿掉，不增加麻煩。這部分重難點是課本上的圖，可以將幾幅圖整合為一幅圖，而不能脫離教材原型。

4．要敢于取舍，另外注意語言的簡練，語速再放慢些效果更佳。

5.可嘗試讓學生分析、講評題目，讓學生總結(jié)解題方法、本節(jié)課核心知識，老師重在引導，創(chuàng)設(shè)機會讓學生說。

第四篇：光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用設(shè)計教案

光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用設(shè)計教案

背景和意義分析

新課改倡導學生的實踐知識的積累，體驗實踐經(jīng)歷，倡導研究性和創(chuàng)造性學習，倡導自主及合作性學習。經(jīng)過幾個學期的新課程學習，學生已開始接受和適應(yīng)新的學習方式，此時，安排學生分析討論光合作用和呼吸作用在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，可以幫助學生深入了解生物學知識對人類生活和社會發(fā)展所起的作用，從而激發(fā)學生學習生物知識的興趣，為以后的系統(tǒng)學習和如何把知識技能運用于實踐并在實踐中不斷獲取新知識技能等奠定良好的基礎(chǔ)。

教學目標

1．舉例說出二氧化碳能夠使農(nóng)作物增產(chǎn)。

2．舉例說出溫度和氧氣影響農(nóng)作物生長和果蔬保鮮。

3．舉例說出光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。

能力目標：、1.通過討論訓練學生的分析問題的能力和語言表達能力；

2.通過小組討論學會課堂合作學習及評價的方法，并培養(yǎng)學生合作學習的能力； 3.培養(yǎng)學生運用所學知識解決生產(chǎn)生活中問題的能力。

情感目標：

1.通過小組合作學習，培養(yǎng)學生合作意識，促進學習方式的改變； 2.培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，關(guān)注生產(chǎn)生活的意識。

教學重點：

1．舉例說二氧化碳能使農(nóng)業(yè)增產(chǎn)。

2．舉例說出溫度和氧氣影響農(nóng)作物生產(chǎn)和果蔬保鮮。

教學難點：

1．說明光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。2．溫度、氧化和植物器官含水量影響呼吸作用的原理。

課前準備：

1．教師準備

(1)查閱有關(guān)資料。了解近年來隨著科學技術(shù)的進步與發(fā)展，光合作用的原理和呼吸作用的原理在生活和生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用情況。

(2)準備種植反季節(jié)蔬菜的溫室中二氧化碳的調(diào)控示意圖和農(nóng)民貯藏小麥時的勞動情景圖等掛圖、圖片和幾枚新鮮的水果、幾粒小麥。2．學生準備

(1)閱讀本節(jié)課的內(nèi)容。聯(lián)系前面學習的光合作用和呼吸作用對本節(jié)課內(nèi)容作一了解。

(2)調(diào)查當前農(nóng)村生產(chǎn)的實際情況，搜集有關(guān)與光合作用和呼吸作用的生產(chǎn)實際例子。

教學過程：

一、導入新課

同學們，前面我們學習了有關(guān)光合作用和呼吸作用的知識。我們都知道光合作用和呼吸作用是植物重要的生命活動，同時也為人類提供糧食、蔬菜、油料和瓜果。同學們你們知道嗎?在老師小的時候，過年時根本吃不到新鮮的茄子、黃瓜、西紅柿等蔬菜。現(xiàn)在我們過年時能吃上新鮮的蔬菜，你們知道這些新鮮的蔬菜是怎樣在嚴冬季節(jié)種植出來的嗎?那么農(nóng)民利用溫室種植蔬菜的道理是什么?

二、探究過程

(一)、光合作用原理在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用

我們都知道，糧食、蔬菜、油料、瓜果和纖維來自不同植物的不同部位，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中合理地應(yīng)用光合作用的原理，提高光合作用的效率，使營養(yǎng)物質(zhì)更多地積累在人們需求的植物器官中，這樣我們的農(nóng)業(yè)就會獲得豐收，那么，人們是怎樣利用光合作用的原理而使農(nóng)作物獲得豐收的呢?

我們知道二氧化碳是植物光合作用的主要原料．而適當?shù)卦黾訙厥抑械亩趸嫉臐舛葧r會使光合作用顯著增強，產(chǎn)量就會有較大的提高。但是在溫室中使用二氧化碳也要有個度。空氣中二氧化碳的含量一般是0．03％。當空氣中二氧化碳的含量增加到0．5％一0．6％時農(nóng)作物的光合作用才會顯著增強，產(chǎn)量就會有較大的提高。這種給農(nóng)作物使用了二氧化碳的方法稱為氣肥法，二氧化碳又被稱為“室中肥料”。你們知道給農(nóng)作物施加二氧化碳的方法有哪些嗎?

(學生討論回答……)

哎!對了，可以在溫室中點上幾個爐子。煤炭燃燒可以產(chǎn)生二氧化碳。像我們前面看的圖片中直接噴施貯存在鋼瓶中的二氧化碳，還有一種就是增施有機肥，利用微生物分解有機物產(chǎn)生二氧化碳。

前面我們了解到適當?shù)脑黾佣趸嫉臐舛瓤梢栽鰪姽夂献饔茫敲催€有沒有其他的方法能增強光合作用呢?

[板書光合作用：二氧化碳+水→有機物(淀粉)十氧氣（條件：光能,場所：葉綠體)]

(學生討論回答……)

歸納總結(jié)：充分利用光合作用的原理，最大限度地滿足農(nóng)作物的光合作用對二氧化碳和水的需求，滿足農(nóng)作物的光合作用對光的需求，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就能獲得豐收。

(二)呼吸作用原理在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用

(出示準備好的麥粒、蘋果和新鮮的蔬菜)

同學們，我?guī)韼讟訓|西。我想長時間地保存這幾樣東西，有哪位同學能給我出主意，怎樣才能較長時間地保存這幾樣東西?(學生討論回答……)

（出示農(nóng)民小麥入倉圖，冷庫貯藏果蔬圖)

同學們回答的都很好!對于像小麥、玉米等這類果實或種子我們可以把它們曬干了貯藏起來，對于蘋果、蔬菜我們可以適當?shù)亟档蜏囟葋碣A藏，那么還有沒有其他的方法呢?

(板書呼吸作用：有機物+氧氣→水+二氧化碳+能量)

(學生討論回答……)

總結(jié)：適當?shù)販p少環(huán)境中氧氣的供應(yīng)，也可以較長時間的貯藏蔬果。其實我們前面所用的方法，無非就是降低環(huán)境溫度和氧氣供應(yīng)，適當?shù)販p少植物細胞的含水量，都是為了降低農(nóng)作物的呼吸作用，減少有機物的消耗，使農(nóng)產(chǎn)品能較長時間地保存。

通過前面的學習，我們知道植物的各種生命活動所需要的能量主要來自呼吸作用分解有機物。一般來說，農(nóng)作物根部的氧氣供應(yīng)充足時，呼吸作用旺盛，有利于根的生長和根對無機鹽等養(yǎng)料的吸收。可是不是農(nóng)作物的呼吸作用越強越好呢?

(學生討論回答……)學生能說出農(nóng)作物呼吸作用過強，消耗的有機物太多，影響產(chǎn)量。

[講述]：同學們分析得很好。對于農(nóng)作物，有時可以通過降低其呼吸作用，減少有機物的消耗，使農(nóng)作物有機物的積累增加，以達到提高產(chǎn)量和質(zhì)量的效果。

總結(jié)：對農(nóng)作物來說，呼吸作用并不是越強越好，相反的，有時可以降低農(nóng)作物的呼吸作用，減少有機物的消耗，使農(nóng)作物有機物的積累增加，以達到提高產(chǎn)量和質(zhì)量的效果。課堂練習

1、運用光合作用和呼吸作用的原理，分析：（1）什么來自北方的蘋果比來自南方的蘋果甜？（2）新疆吐魯番哈密地區(qū)生產(chǎn)的哈密瓜為什么特別甜?

[分析]：運用光合作用和呼吸作用的原理，分析為分析回答：這是因為在蘋果生長的旺盛時期，北方地區(qū)晝夜溫差大，植物光合作用積累的有機物遠遠多于呼吸作用消耗的有機物，使果實中營養(yǎng)物質(zhì)的含量較高。

新疆地區(qū)晝夜溫差大，植物光合作用積累的有機物遠遠多于呼吸作用消耗的有機物，使果實中營養(yǎng)物質(zhì)的含量比較高。

[小結(jié)]：在采用塑料大棚栽培瓜果蔬菜時，適當降低夜間溫度，減少植物呼吸作用對有機物的消耗，達到提高產(chǎn)量和質(zhì)量的目的。

2、隆冬時節(jié)，有一瓜農(nóng)為提高黃瓜產(chǎn)量，在冬暖式大棚內(nèi)，放置了三個大煤球爐，以便提高棚內(nèi)的溫度和二氧化碳的濃度，使黃瓜早日上市。一天，有人發(fā)現(xiàn)他在天氣晴朗的白天，三個煤球爐燒著。而到了晚上，卻只燒兩個煤球爐，于是有人覺得該瓜農(nóng)這種做法有點不可思議，認為相反的做法才是正確的。你認為該瓜農(nóng)這樣做科學嗎?試說明理由。布置作業(yè)

嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)西辛興村新建一蔬菜塑料大棚基地和蔬菜保鮮冷藏，你能為他們提供哪些切實可行的措施來提高蔬菜產(chǎn)量和延長蔬菜保鮮貯藏時間? 課后反思

本節(jié)課因為和生產(chǎn)實踐聯(lián)系的比較緊密，所以，學生們學習起來較感興趣，但是，如果能把今天所學習的知識真正的應(yīng)用于生活當中，我認為還是有一定難度的。因此，讓學生有應(yīng)用知識的意識很重要，學以致用，知識應(yīng)用于生活當中才能真正的發(fā)揮作用。

不論是讓學生想辦法解決某個問題，還是讓學生想法證明某個結(jié)論，都要讓學生根據(jù)已有的信息，積極自覺地從不同角度、不同方面進行思考，尋求問題的正確答案。這樣就使學生的學習過程成為一個積極主動的探索過程，不僅能獲得現(xiàn)有的知識和技能，還能進一步探索未知的新問題，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識，甚至去創(chuàng)造前所未有的新事物。

第五篇：光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用教學案

嵩縣江蘇雙語實驗學校生物學科教學案

班級 姓名 教研組長簽字

課題光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用（總課時）

一、學習目標：

1.舉例說出綠色植物光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。2.舉例說出綠色植物呼吸作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。

二、自學指導：

認真閱讀課本110頁至111頁內(nèi)容，注意黑色字體完成自學檢測。三:自學檢測：

1、空氣中二氧化碳的體積分數(shù)一般是，當空氣中二氧化碳的體積分數(shù)增加到時，農(nóng)作物的光合作用會顯著增強。

2．在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中充分利用的原理，最大限度地滿足農(nóng)作物的光合作用對________,__________和________的需求，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就能獲得豐收。

3、除了二氧化碳和水之外，也是影響光合作用的重要因素。

4.在貯藏農(nóng)作物產(chǎn)品是，常采用________________，_____________和___________的方法，延長種子，果實和蔬菜的貯存時間。

5，______________,______________和______________等都會影響植物的呼吸作用。

四：堂堂清(自學檢測的內(nèi)容，組員給組長背，組長給小班長背)五：合作探究：

在家庭中一般采取那些簡單的方法延長新鮮蘋果的貯藏時間?原理是什么？

六：課堂練習：

1、在過度密植作物莖葉嚴重遮陰的情況下，會造成減產(chǎn)，其主要原因是（）

①光合作用大于呼吸作用

②呼吸作用大于光合作用

③有機物的積累大于有機物的消耗 ④有機物的消耗大于有機物的積累 A.①③

B.②④

C.①④ D.②③

3、我國北方地區(qū)所產(chǎn)的蘋果比南方的甜，原因是北方晝夜溫差（）光合作用強度（）呼吸作用強度

A.小，大于 B.大，大于 C.小，大于 D.大，大于

2、食堆里會產(chǎn)大量的熱，這與植物的哪一項生理活動有關(guān)？（）

A.呼吸作用

B.光合作用

C.蒸騰作用

D.生長作用

4、貯藏小麥要保持的條件是（）

A.低溫、干燥、增加二氧化碳的濃度 B.低溫、干燥通入足量的氧氣 C.低溫、潮濕、減少氧氣的濃度

D.高溫干燥減少二氧化碳的濃度

七、課堂反思：