第一篇：模擬法庭總結

以下基于12級模擬法庭課設的經驗，一方面復述了此次課設的流程，作為一種做模擬法庭的思路供參考；另一方指出了此次課設的不足之處，并以此為基礎提出個人對于優化流程的建議。

一個環節：確定案例

學生應該做到——

1、提供案例；

2、選擇案例

老師應該做到——

3、修改案例；

老師和學生應該共同做——

4、建立“模擬法庭課設案例庫”

1、提供案例

一般來說，學生可以利用實習的機會、參加比賽的機會、和網絡資源等途徑來搜尋可用的案例。因此同學們可獲得的案件大體分以下三類，各有優缺點。

1.真實案卷。優點：事實證據詳細、貼近實際。缺點：可能信息量過于繁多；受雙方代理律師和法官主觀上的干擾，學生難以客觀還原事實，影響學生對整體案情的把握。以這次離婚案件為例：

1、卷宗內容繁多，光證據就有幾十項，整個案情掌握起來比較困難；

2、案卷是經過法官主導的審判流程形成的（例如由法官給出爭議焦點等），學生們看了以后很容易先入為主。

3、案卷所呈現的證據屬于原被告各自提交的證據，這樣的證據必定是對一方有利對另一方不利的，而且也不能排除里面也混有真實性不高的證據，學生根據這些證據很難客觀還原事實，因此尤其是原被告雙方在初期排演舉證質證階段的時候，對自己所提交證據意欲證明什么的解釋，都逃脫不了原始卷宗的套路，甚至有一些證據他們自己都不知道為什么要提交。這都是因為同學們根據雙方證據無法客觀地還原整個事實，因此沒有掌握全局。

因此為了消除以上的缺點，我們有必要對真實案卷進行改編、修改。

模擬法庭大賽的案例。優點：是經過大賽舉辦方精心挑選，理論上應該適合學生做模擬法庭。基本的事實有，并且也不會過于詳細以影響學生的自主發揮。缺點：幾乎沒有可以采用、易得的證據；適合像大賽那樣的以雙方辯論為重點的活動，而班級模擬法庭需要原被告、審判組三方都有發揮的余地，需要更為完整、原始的案例。

網上搜索的案例。優點：是可以直接演的，帶有臺詞的完整劇本。缺點：同優點?? 2.3.2、選擇案例

將可以用的案例挑選好后，需要在其中最終確定一個課設要用的。每個同學都可以從中根據自己的意志選擇一個，然后讓選擇不同案件的同學分組，設置組長，由組長針對自己組選擇的案例組織討論，征集組員們的理由，最后由讓組長代表各組來說明本組選擇某一個案例，讓各組說服其他組，達成一致后，最終實現了以集體的意見選出案例。

（這樣建議地原因：通過這次模擬法庭課設，我觀察到在沒確定下最終會做那個案件之前的這一階段，大家沒有什么積極性。與之對應，在選定案件并且原被告審判組分組之后，我卻見到了每個組都展示出很高的積極性。每個組員都在組長的帶領下，積極地參與了討論。這兩種形成對比的情況，以確定案件和分組為界限。我覺得原因在于：

首先，之所以在討論選擇哪個案件的時候大家不積極主動，是因為當時班級的整體任務還沒有確定下來，案件沒有選定就不能展開之后的一系列行動，因此存在著很大的不確定性。沒有明確任務的時候，每個人大都是為了圖省事而偷懶，為了不給自己找麻煩、白費力氣，而干脆不做的狀態；大部分同學覺得自己就是班級中普通的個人，覺察不到這樣的事跟他們有關系，潛意識里就認為這類事情應該是老師、班委去做決定，然后再分配給他們任務做就行了；而唯一的監督就是老師可能會在來指導的時候，抽查詢問某些同學對兩個案件的看法，而同學們也都知道如果大家都不說的話，老師不得已就只會讓班委說，因此沒有擔任職務的同學也不受這個監督的制約了。

其次，大家在確定了案件、分了組之后，卻能夠自發地湊在一起討論，這是因為確定案件消除了任務的不確定性，將整個班級的任務提上日程，沒有理由再拖，這時候大家都意識到了這是自己不得不完成的任務了，遲早要完成，因此就認真了起來，積極應對；分組則使每個同學受到了更為有效的監督。組長每次將組員召集起來討論的時候，沒有來自老師的監督，組長和組員都是平等的，大家的目標一致，那就是盡快盡好地完成他們共同的任務，這時的討論就是真的是為了完成任務，而不是應付老師。此時每個組員實際上都肩負著同伴壓力，因為如果組里的每個組員都積極發言了，而只有自己沒說出什么是很沒有面子的，會讓別人覺得自己拉后腿。因此基于來自組員的壓力，每個人就會自覺地有所準備，然后積極參與，推動進程。

所以，最起碼看起來是這樣的，在沒有確定案件（任務）之前，調動所有的人積極性是比較困難的。而案件確認、分組之后，則有利于調動每個人。

值得一提的是，分組討論確認案例可以將選擇確定案例的責任明確到學生身上，這樣學生就會更加對自己的選擇負責任，即使后來發現實施起來是困難的，也會出于對自己選擇地負責，不會隨意的更改案例。而此次課設中途出現的同學想要更換案例的情形，我覺得主要是因為大家都沒有意識到確定案例這個環節的重要性，因此真正參與案例確定的同學不多，這樣其他同學就可能在后來仔細研究案例的時候，遇到困難就很容易想放棄、換案例，因為覺得案例不是自己選的。）

3、修改案例

前面提供案例的提到獲得案例的三個來源，我認為這三個來源的案例都不是能夠作為課設案例直接用的：模擬法庭大賽的案例可能需要完善證據部分；網上的模擬法庭案例大多數是以表演劇本出現，如果要改的話就要把事實和證據從中抽取出來；真實案件的案卷更是要進行一番修改才可以直接使用！

以這次的離婚案件為例，它就屬于一個真實案件，我們得到的材料是真實案卷（基層法院、中級法院的判決書和高級法院的裁定書）。根據我在前面的分析，我認為真實案卷的案例其實是最適合做模擬法庭的了，但是前提是我們必須去克服它本身固有的缺點，即帶有很大的主觀性。案卷是由法官主持的庭審的文字反映，一方面，每個法官審理案件必然有自己獨特的切入點和關注點；另一方面，原被告在庭審中提交的證據及意欲說明的事情也因所請律師的不同會不同，也就是說原被告雙方為了庭審結果更有利于自己，會盡力地不列舉對自己不利的證據、或者偽造對自己有利的證據，這就使案卷無法客觀還原真實的事實。這樣我們就很難總結案情。

我們修改案例并沒有一次完成，而是貫穿了整個課設，甚至到表演前一星期還在刪減了很多東西。這次修改案例主要是學生在做，遇到的苦難總結一下就是：

1.要改案情是因為原始案件的證據實在是太多，因此有必要通過減少證據的方法來使案情更加簡潔明了，因此這里的修改案情實際上就是修改或減少證據。而刪減哪些證據又要考慮到是否會減少或者增加案件對原被告某一方的有利性，這就需要修改案例的人必須是站在一個整體的角度、不帶各組的利益來進行證據的刪減。一開始是想讓原被告兩組商量著把所有的證據理清，看看哪些是不必要的，然后刪掉。但是兩組都帶著自己的角色，刪減證據一旦使他們一方不像之前那么有利了，他們就會反對（這之前我按照案卷將所有證據和案情都摘取了出來，大家都看過了）。導致他們兩組都不想接這個事，因為會引起對方組的反對。所以原被告組的來修改案例不好實現；然后大家就商量著由審判組來修改案例，決定哪些證據采用。于是我們審判組就承擔了這個任務，而證據的刪減實際上對審判組來說，等于是他自己可以決定要處理的案情的難易程度，所以后來就變成了，我們審判組覺得不知道怎么認定，或者覺得過于復雜不好認定的證據都給逐漸刪掉了。這樣一刀切雖然確實能達到精簡案情的目的，但卻讓審判組有點投機取巧，并且這個刪掉證據的過程我們也沒有辦法一步到位，因為一開始我們還是要力求留有使案件中所有的爭議點、閃光點，所以證據地刪減一開始很謹慎，后來我們才意識到時間限制，又大刀闊斧地刪減了很多證據，結果就導致一開始原被告對于一些后來被刪掉的證據準備了很多內容，后來都因為證據被刪掉，讓原被告兩組白費了不少功夫。

2.修改案例的原因也包括讓原被告雙方勢力更加均衡。為達到這樣的目的，我們可能不僅要減少證據，甚至還要自己編證據。減少證據使得原告不再像之前那么有利（本案中原告是有利一方），三組組員誰去做這件事情都不容易，而編造證據還涉及到什么樣的證據是具有證明力的，然后該怎樣認定的問題。著實是讓我們難以應付。

3.修改案例讓三組一起做更不實際，反正大家都在想讓自己更有利，爭論起來實在是沒有意義。

綜上所述，我認為修改案例這個環節應該是由具有全局性眼光和了解考察學生標準的老師來做。最起碼是以老師為主，部分審判組的同學參與。

4、建立“模擬法庭課設案例庫”

適合做模擬法庭的案例其實并不是隨手一撈一大把，為了模擬法庭課設的可持續發展，我建議師生共同構建一個案例庫。這個案例庫建立后，一旦發現了適合的案例，就可以記錄進去，這樣有利于模擬法庭課設可持續發展。它的案例來源可以是：

1.歷屆模擬法庭課設使用過的案件。既然是已經被做過的案件，那么肯定具有一定的質量，并且符合了一定的條件。把這些都收集起來，也有利于我們發現適合作為模擬法庭課設案例的一些通性，從而總結出規律，便于新案例的選取。甚至不排除隔幾年再做一次前幾屆做過的案例，畢竟法律是在不斷發展變化的，不同的學生也會有不同的看法；之前做過該案例的學長學姐們的錯誤也可以吸取。

2.各屆學生去法院實習搜集的真實案卷。既然我們系有了正規的法庭實習，那么就應該好好地利用這個機會，每次有學生去實習的時候，就應該告訴他們留意有沒有適合做模擬法庭的案例，詢問法院的工作人員是否可以拿走參考。我認為每次放暑假學生實習的時候，最好都提一下這個事。因為我屬于是大二暑假在自己家鄉實習的，那時候完全意識不到大三做模擬法庭還需要搜集案件，因此浪費了一個很好的機會，畢竟真實案卷是最好、最稀少的資源。

3.各屆學生參加相關模擬法庭大賽的案例。就像仙林成才杯這樣的模擬法庭比賽，只要我們系里有去參加的，就不要浪費機會，大賽提供的案例都可以保留下來作為參考。

4.民法課設軟件中的案例。我記得大二做民法課設時候，那個軟件里有一定數量的真實案件，而且證據都是有圖片的，我覺得這也是個很好的資源，大三的模擬法庭也可以利用。

★ 第二環節開始的前提一定是第一環節已經完成到百分之八十的程度，并且可以確定下來，以后不再大改。因為只有第一環節確定的案情和證據確定了下來，原被告才可以安心地、有針對性地寫文書。否則如果案情具有太大的不確定性，寫出的文書也要重復的修改，這樣就會白費功夫。

第二個環節：案例實踐

學生應該做到——

1、分組、并完成各組的職責

老師應該做到——

2、教師對各組的成果(法律文書)進行指導

1、分組

將班級成員劃分為審判組、原告組、被告組和證據組，并確定組長，暫時不確定角色人選。

審判組的職責是定下爭議焦點、撰寫劇本、組織每次班級討論和排演；

爭議焦點一旦確定下來就會影響到原被告法律文書的撰寫和之后所有的流程，因此必須謹慎，并且速戰速決，不然之后的流程會被拖得很晚；這個需要在審判組的主持下，和其他組員一起討論，并詢問老師的建議，最后才能定下來。（我們這次課設的一個很大的失誤就是，爭議焦點一開始確定的很草率，在沒有改好之前，其他組就已經開始照著寫法律文書了，然而后來爭議焦點又改了幾次，原被告兩組不得不多次修改了他們的法律文書，又是費了不少無用功。）

寫劇本首先需要一個框架（也就是審判流程的模板），然后就需要把法庭調查部分和法庭辯論部分的內容填進去，再加上判決。法庭調查部分一是來自于原被告的起訴狀和答辯狀，這個只需要原被告寫好后直接加進劇本中就可以了；二是來自于原被告組的舉證質證，這個也需要他們在理清證據的情況下，組織自己舉證和質證的語言臺詞，然后加入劇本中。

（其實下面只是我們這一次的做法，并不是我認為的最佳做法。雖然存在著很多問題，但畢竟我們只有一次的實踐經驗。我并沒有總結出劇本到底應該怎樣寫、《模擬法庭實訓具體方案》中也沒有提及劇本的事情，具體它應該是所有的流程確定以后最后寫，還是隨著大家的準備同步地寫，我沒辦法下一個定論，故只描述我們此次的做法）

我們這次寫劇本和排演流程是同步的，因為劇本本身就是對流程的一個記錄、反映。我們基本是一周安排至少一次地走流程的排練，逐漸地將法庭調查和法庭辯論環節的流程走完。這樣做一方面是為了讓全班同學熟悉審判流程，每次擔任主要角色的同學可以不一樣，這也是為什么一開始沒有確定角色，因為這樣可以使大家都參與到每次的表演當中，增加練習量；另一方面也是為了配合邊排練邊寫劇本，因為每次排練都是有明確的目標的，比如第一至第三次的排練，要把法庭調查的流程走完，這就意味著，原被告要在排練之前準備好他們在調查環節讀的訴狀以及舉證質證的臺詞，然后通過在庭上的誦讀，發現問題，進行修改，最終加入劇本，因此每次排練完我們都會有一個更加完善的劇本出來，劇本是跟隨著進度是在不斷修改的。

組織班級討論是指三大組之間對于案情理解的討論或者其他大問題的討論；

原、被告組的職責是寫起訴狀或答辯狀、代理詞、參加每次班級討論和排演；

這次原被告兩組的討論我都親眼所見，大家都是很積極用心的，每個組在組長的帶動下都很認真地搜集了很多資料，提了很多點子?？上У厥怯捎跔幾h焦點后來改了，所以他們的成果沒有辦法完全展示出來。這次的經驗教訓可能是，原被告兩組不僅要組內充分討論，還要多跟老師交流；而且不要過于角色化，也就是說不要因為自己是原告就一點也不為被告著想了，原被告可以在組織過組內討論后，再和被告組和審判組進行討論，這樣視野更加寬廣，也能加進各組之間的理解。

兩組要注意配合每次庭審流程排演的進度，做好準備工作，例如不可以庭審開始了答辯狀還沒寫，質證詞還沒有想好。

證據組的職責是制作經得住考驗的證據。

他們的任務是要制作出公演時可以展示的證據。他們需要熟悉案情和流程，了解證據證明力的相關規定，以及具備一定的修圖能力，并與老師多溝通，這樣就可以保證最后的公演有可以經得住考驗的證據來輔助演出了。證據組最好是人員精簡、并且只需要完成制作證據這一件事情。這樣就明確了他們的職責，也有利于他們有質量地完成證據的制作。

（證據組是老師推薦我們分成一個組的組別，這次我們在實踐的時候，因為覺得證據誰都可以做，因此就將證據組拆分又加入了三大組，以臨時從三大組中組建的證據一組和證據二組作為代替，來完成證據的準備任務。現在看來，效果并不好。首先，我們證據一組確立的原因是對已有的證據進行梳理、刪減。但是由于一組的成員除了我都是由原被告組中選出來的，大家都顧及自己組的利益，所以證據基本上只有梳理沒有刪減，給前期原被告成員在舉證質證上造成了很大的麻煩。因為大家對案情的把握都不是很徹底，而證據的刪減又決定了案情的走向，所以誰也不敢大刀闊斧地刪證據。而證據二組是公演前一個星期左右才匆匆組建的，主要是因為我們證據在那個時候才確定到底哪些用哪些不用。二組的成員由一組以外的同學組成，他們的任務就是將已經確定的證據變為實物、做到可以在公演上展示的地步。此時模擬法庭的準備應該是前前后后延續了兩個月，大多數同學已經有些被拖得急躁了，只想快點完成任務，大多都開始應付。因此證據二組的給出的成果也不理想，他們只給出了部分證據的模板，但沒有將他們加工到可以利用的地步。最后是我用PS將一部分證據做好的。因此，我覺得證據組有必要獨立于三大組，因為一方面總有同學對案情本身不感興趣，但使他們樂于收集證據、制作證據；另一方面，如果不明確職責，最終來完成這件事的同學永遠都是在做事的那幾個同學，他們的負擔就有點重了。）

2、老師對法律文書提出修改建議

原被告的訴狀代理詞決定著整個庭審的精彩程度及走向，因此老師可以對原被告雙方的訴狀和代理詞進行指導，例如訴狀的格式與內容、代理詞中針對爭議焦點的點有沒有抓到。

★ 第二環節的成果最后可以總結為一個初步寫好的劇本當中。此時劇本中所列舉的證據、以及爭議焦點是什么，這樣的大方向已經不可以再修改，否則就不能進入第三環節；

第三個環節：排練劇本

學生應該做到——

1、確定好出場角色；

2、定期排練并不斷改進；

3、請老師到場指導針對實體方面提出改進建議。

老師應該做到——

4、請具有實踐經驗的律師或者法官到場指導，針對程序方面提出改進建議。

1、確定好出場角色 在第二個環節中，已經組織地多次排練中應該已經使大部分同學都參與過角色扮演，因此在這個時候可以讓同學們更理智地選擇自愿擔任的角色；確定出場角色在各組內進行，如果出現有一個角色多人申請的情況，那么就讓組長協調解決，畢竟每個組已經合作過一段時間了，要相信她們自己可以更好地處理內部問題。

2、定期排練并不斷改進

這時的排練有了完整劇本為依據，要以最終的公演為目標。由于最終出場的角色已經確定，所以這時候排練的重點就是表演了。這可以表現在每個演員對自己要說的臺詞要有很好地掌握，如表達流暢、語速適當、語調則要注意陰陽頓挫。一切以使公演更加精準為目標，進行練習。

3、請老師到場指導針，提出改進建議。

老師在給劇本提出建議后，還可以邀請老師來觀看完整庭審流程的排練，這樣可以使老師發現更多的問題，不管是實體方面還是程序方面。根據每位老師地建議，要盡快地修改劇本。

4、請具有實踐經驗的律師或者法官到場指導，針對程序方面提出改進建議。

這也是我們這次做的不好的地方。程序方面的問題一直是這次課設對我們困擾最多的問題。一開始，我們只是對于某個環節的流程走地是否正確有疑問；之后又因為離婚案件的特殊性，對于爭議焦點如何確定以及庭審各個環節應該做到什么有疑問；最后在公演以后，通過原學姐的點評，我們又發現了很多程序方面做得不好的地方。可見程序法即使學過，應用到實踐中的時候并不像想象中地那么好。因此，有必要在公演前，劇本基本寫好后，盡早請一位具有庭審經驗的法律工作人員，對我們的整個庭審流程做出評價，這樣我們就可以有更多地時間改正、學習。

第四環節：公演

做好有關公演的一切準備：公演的時間、場地、主持、邀請老師、攝像裝備、提前宣傳等。

第五環節：總結

公演完畢以后，要及時地做總結，可以是每個同學都寫，也可以是老師直接與各個組長交流。

下面是我的一些小感悟：

我們老是強調要做到哪些，卻很少從客觀角度上承認哪些是做不到的。以至于做不到的即使努力過也注定做不到，能做到的則因為沒有精力做得不好。

所以我覺得模擬法庭不能做到的是：

1、按照真實法庭庭審地要求來做模擬法庭。這樣的感覺，從很多方面都有。例如這次離婚案件的特殊性，柴老師說在真實庭審當中，可能會分兩次庭審，第一次用來認定夫妻忠誠協議本身的效力，一次用來解決協議效力認定后的離婚事項的解決。而我們只能濃縮為一個庭審，卻要做到兩次庭審的量，這就決定了，我們要兼顧時間和深度，為了使時間在一個半小時之內，只好放棄對案件的再深度地挖掘。同樣所有庭審環節如果全部照著真的法庭做，我想可能也沒有辦法控制時間了。因此我們要先承認，無法按照真實地庭審標準來完美地做好模擬法庭，也就是說也容許有不同或錯誤之處，在這之上的要求才是合理的，且有意義的。因為認識多做不到的事情，所以才可以把努力放在其他方面。

2、調動所有的同學。這個其實是大家心知肚明的，大家都是成年人了，自然都有自己的想法，只要他們自己沒有發自內心地想去參與，誰也沒有辦法通過命令來強求她們積極參與。我覺得首先必須承認這件事。但是承認的目的并不是說就不去管那些不怎么積極的同學了，也不是說不努力地嘗試完成這個看似不可能任務了。舉例來說，班里就是有對于本專業事物不怎么關心的同學，平時考試都不上心，這種活動自然也不會積極參加。那么讓這些同學認真地研究案例，然后最終確定案例靠譜嗎？除非老師一個個地去逼著。但是課設里有些活動他們可能又是感興趣的，例如做證據就比研究案例有意思多了，反而這些同學就想去做，那么就干脆只讓這些同學去按照要求做證據，然后其他的都不需要他們插手，讓他們負責任地交出好證據就可以了，這樣既提高了他們的參與度，也減少了少數真正在做事的同學的負擔，畢竟這次證據的一半功勞還是做事最多的人做的?？偨Y就是，參與積極性不高的同學就讓他們去做和學術性事物不相關的其他事物。這并不是對同學的區別對待，只是讓每個人都最大地發揮出自己可能地貢獻。

用一個字來評價這次模擬法庭的失敗之處，我想是“拖”。有一些步驟十分關鍵，因為它的執行會影響到之后一系列的事情的執行，因此如果這些事情你拖或者確定的時候不認真的話，之后的一系列流程也就要一拖再拖，反反復復地修改了。

所以我覺得不能拖和馬虎對待的是：

1、確定案例

2、定下案情和要用的證據

3、確定爭議焦點

第二篇：模擬法庭總結（模版）

李家莊學校模擬法庭活動總結

(2016——2017學第二學期)為了普及法律知識，提高全體師生的法律意識及辨別是非的能力，正確應對社會上種種不良現象的誘惑，遠離犯罪，健康成長，我校于2017年是6月1日上午十點在教學樓一樓大廳舉行了模擬法庭的表演活動。

此次模擬法庭活由我校六年級13名同學參加，做好了庭審前的準備工作，進行了細致的人員分工和會場的布置。為使得整個模擬法庭的程序合法、執法嚴謹，保證法庭審理的莊嚴神圣，在正式飾演前我們進行了一次又一次的演練。值得欣慰的是，我們的模擬法庭表演得較為成功，可以說是一次成功的法律實踐。

此次活動是的主題是“校園偷竊案”，圍繞原告石良福訴訟被告馮玉寶偷竊一案來開展模擬法庭。模擬法庭教學活動在主持人的引入與介紹中開始。雙方當事人入庭，書記員宣讀法庭紀律，審判員入席，開庭準備工作就緒，開始審理，舉證，質證，法庭辯論等。營造了法庭上原、被告雙方針鋒相對的氛圍；而后由合議庭對案件進行評議，就案件的性質，認定的事實，適用的法律，是非責任做出結論，審判長宣讀判決；各環節程序緊緊相扣。三十分鐘里在同學們的精心準備下，活動圓滿結束并獲得了全體師生的肯定。付出就有回報，這次模擬法庭我們的收獲如下

1．對庭審程序更加地熟悉。

2．對法庭中各個角色有了切身體會。同學們都是第一次參加模擬法庭活動。同學們在確定角色的那一天，就開始準備自己在法庭上的材料。首先，原被告雙方及其訴訟代理人和合議庭成員開始了整體劇本的框架設計。委托代理人制作證據，撰寫起訴與答辯意見；審判員們開始準備法庭上的提問；其中，為了寫好起訴狀和答辯狀，還仔細研究了案件中各自委托人的細節，并參考了相關的法律法規。此外，為了做好法庭辯論環節，雙方訴訟代理人還多次進行交流討論，相互交換意見，加強了法庭辯論的鍛煉。

3．一些不足。在這次活動中同樣認識到了一些不足，比如在法庭準備當中，對庭審中訴訟代理人的代理權限，延期審理，訴訟第三人的身份地位等問題尚缺乏了解；另外，同學們在做自己角色的時候，想到了法律工作者的職業精神，卻忽略了角色中現實的職業精神，法官應當考慮到普通公民的文化素質，對當事人的權利與義務應作以強調，并作說明，如是否申請回避等；同時，還應當注意到對當事人的每一個訴訟請求都應當做出裁決，無論是支持還是駁回。

這次模擬法庭活動取得了較大的成功。通過這次活動，不但普及了法律知識，讓廣大同學了解有關法律的訴訟活動，以及相關的訴訟程序問題,提高了同學們的法律意識及辨別是非的能力，而且增強了學生抵御極端思想的法律意識，教育學生要正確應對社會上種種不良現象的誘惑，遠離犯罪，是一場很好的法制教育課。

榆中縣李家莊學校

二〇一七年六月二日

第三篇：模擬法庭總結

技能創新節之“模擬法庭”比賽總結

我們文法系學生會在技能創新節中主要以“模擬法庭”大賽為核心，因我系法學專業學生較多，此次活動通過讓學生全面介入模擬訴訟，扮演各種訴訟角色，真實地再現法庭上的審判過程，旨在讓同學們在“模擬法庭”活動的案例中得到啟示，在實踐中激發同學們深刻、深入的學法、知法、守法，領會法治精神，樹立法制觀念，維護自己的合法權益。模擬教學過程中，同學們分別以原、被告雙方及各自代理律師展開了一番唇槍舌劍，駁斥對方的觀點、陳述法條，以嚴謹的態度對待案件，出色地完成庭審；此次 “模擬法庭”活動是一次全新教學的活動，更是一次理論聯系實際的創新實踐教學嘗試。

我們文法系團總支學生會于4月25日14:30—17:00在實訓室E505舉行文法系技能創新節之“模擬法庭”初賽，于6月6日14:30—16:30在教學樓階梯一舉行“模擬法庭”決賽。我們與中山市人民政府五桂山辦事處、五桂山司法所、五桂山公安分局、五桂山團工委、五桂山宣傳辦合作，將我們文法系技能創新節之“模擬法庭”項目作為一項普法行動，為廣大人民作出小小的貢獻。

“模擬法庭”初賽面向人群主要是我系法學專業班級，通過3個法學專業班級的友誼PK賽鍛煉法學專業同學們的法律思維，為將來從事法學工作提供一個良好的實踐平臺?！澳M法庭”決賽面向人群是我們廣東理工職業學院文法系學生和廣東藥學院的學生，通過兩大高校的友誼PK賽，賽出我們的友誼，同時以此為平臺，進行相關的普法行動，讓更多的群眾了解我們系專業、明白庭審程序、更加清楚的知道法律的重要性，樹立法制觀念，維護自己的合法權益，知法懂法守法是每個公民的行為宗旨。

在這次活動當中，我們充當著組織者的角色，我們學習到很多也反省了很多，我們辛苦過也開心過，一個活動帶給我們的不僅是一項工作更是一份責任。從前期的組織策劃、人員安排、各班通知、現場的布置到一個活動的結束，我們從沒有放松過，生怕一個小小的失誤帶給我們整個活動的影響。

一個“模擬法庭”比賽進行了70多天，一個比賽終于圓滿落下帷幕了！沒有比這更讓人興奮的事了！興奮的同時，我們也冷靜的思考我們的不足之處，希望能再這些不足之處中尋找進步空間，讓自己甚至是整個文法系團總支學生會越

來越優秀。

不足之處：

1、我們與老師溝通較少，在初賽期間出現卡帶現象；

2、動員工作做得不好，干事積極性較低；

3、工作安排不完善，比賽當天工作人員前期準備事情太多；

4、時間選擇不是很妥當，當天正好全校開教師大會等。

通過舉辦此次技能創新節之“模擬法庭”活動，旨在讓更多的法學學生親身體驗庭審實況，了解法律工作者所應具備的專業知識和職業素養，明確努力的方向性和學習的針對性，并通過實際參與訴訟程序，樹立法律信仰，陶冶法治精神，培養法律思維，訓練操作技能，全面提高法律應用能力和實戰水平。

第四篇：模擬法庭總結

模擬法庭總結

法學1092班黃秋曦 200912001210

在一個學期的模擬法庭課里，我學到了很多的東西。通過這個學期的學習，我也有很多的話想說。下面就讓我詳細總結一下吧。

我抽中的是第三組。我們這組組員總共有11名。首先我們先進行的是刑事訴訟。在我們組開始之前，我先觀看了前面兩組的庭審演練。總的來說，程序上的細節掌握的還不夠。而且，我當時只是在聽他們，看他們表演，自己沒有實際接觸過，還是不能像他們那樣切身體驗到一些深刻的東西。到我們組準備的時候。我才知道，沒有那么簡單的。老師給我們一打卷軸，是一個真實的案例，還是一個共同犯罪案例。我們要弄明白其中的法律法理。也要結合程序給大家演練出來。我現在說說我們的準備工作：首先這是個團隊合作準備的。每個人的時間作息不一樣，要結合起來還是有點困難的。不過好在，我們有一周的時間準備。而且是分工明確的。因為考慮到公平和均衡。我們開始是用抽簽決定誰做什么角色。我抽中了被告的角色。因為是被告，所以，我們分工是，先控方的人看案卷，寫起訴書。然后，辯方的人看卷軸，寫答辯狀。然后是法官看。而我的準備就是，大家看完了卷軸之后，我看看，我的違法行為，和一些背景。主要看的是訊問筆錄，和一些證據，證人證言。我準備好這些資料之后，在庭審中，設身處地的，配合大家的表演。我們組沒有組織庭前交換證據什么的。所以，在法庭模擬上是第一次接觸。開始我們三個被告坐錯了位置。是我的疏忽吧。因為，這是模擬法庭課，沒有實際接觸，暫時還沒有人給我們指導。我想象自己就是那個被告。而我作為被告坐在被告席上的應有的緊張感覺我也很清楚的感受到了。我想讓自己罪變輕點。一直否認一些公安機關偵查出來的毒品是我收藏的。還有最后陳述的時候，我也一直曉之于情。說我是沒文化，因為家里出了經濟危機，自己年紀大，上有老下有小的（是實體上關于人身危險性，和刑事責任大小有關的）這里主要看法官的自由裁量了…….通過這個法庭模擬，和自己的準備。我發現，程序是最基礎的要求吧。每個人在糾結的時候，不是因為程序，而是實體法上的一些認定。根據每個人的知識積累不一樣，準備起來，遇到的麻煩也很多種。每個人的任務，職責也不一樣。立場也是不一樣的。實際上就是一個團隊合作，但是又分工很明確的。角色分配好了以后，就看各位組員的盡職準備了。最主要的還是各位的態度。第二次是民事法庭，我們的是房屋所有權確認糾紛案件。我主動要求做了一次法官。在民事法庭開始之前就準備好了民事的程序要用的。查找了民事訴訟法和相關的法律規定。也在網上搜查了一些民事訴訟法庭的視頻。然后認真觀看了前一組的表演。著重看了法官的演練。她程序上，節奏比較到位，不緊不慢，實體上也有自己的見解。而且，當庭宣判了。不過，當時我問她為什么沒有最后陳述的環節的時候，大家都見解一致，不用最后陳述的，最后陳述是刑事法庭才有的。而且，老師說要我們自己下去思考的時候。真的很考驗我的判斷能力。所以，我帶著這個問題繼續查找相關規定。民事訴訟法上是寫：法庭辯論終結，由審判長按照原告、被告、第三人的先后順序征詢各方最后意見。而沒有寫最后意見是指什么。我查找了網上的相關陳述發現，最后陳述是表明主要訴訟請求，是否改變訴訟請求，要求法院如何處理等內容的。這是當事人的權利。所以，我不能省了這個環節。實體法上的準備：我先看了他們給我的起訴書，答辯狀和案情。結合案情，查找相關的法律規定。比如他們案情上提到的，房屋登記有政策規定，只能登記有湛江市戶口的人的名字。所以只登記了夫的名字。我要確定相關的事實就是查找相關的規定。不過當然沒有找到。因為案情是其他人找了然后改了的。查看了合同法的有關規定。等等法律條款。然后，最糾結的還是證據。因為，要當庭宣判的話，最重要的還是證據的認定。因為證據直接可以推出事實。根據事實，才可以適用法律規定。所以，我查找了很多關于證據的規定。而這里出現了另一個難點。因為證據都是他們自己編的。證據本身，我們無法查明合法性。我能做的不是根據證據來查明事實，而是根據事實來看待證據。所以，經過法庭調查和法庭辯論后，我們合議庭對于證據的認定，還是有很多的困難。做法官，對我而言，最大的挑戰是應變能力和思維能力。對于這兩方面，我一直都是很薄弱的。這是本身的缺點。而實體上的認定，也有賴于我的知識面。這方面，我也暴露了自己的不足。所以，做好一位法官，我覺得自己還是任重而道遠。不單單程序上要熟練，最重要的還是實體的處理要做到公平，公正，有法律依據。

第三次是行政訴訟，我被分到原告的角色。這個角色，對我而言，我已經不再那么青澀了。因為上次做過被告，現在做原告。要做的準備還是那么多。

最后一次是做民事二審的上訴方的代理人。這個對我而言也是挑戰。因為應變能力有限。我和另一個搭檔做準備的時候也是遇到很多的問題：開始看案例的時候，負責找案例的同學找的案例沒有一審判決書。只有案情。因為是一個老案例，雖然最后附上了判決書，但是他們把時間改前了。所以，案例本身存在很大的漏洞。比如，實際上是供電局先架設高壓電，然后才有原告方非法建房居住。所以，一審判決是我們電業局負百分之三十的次要的責任。但是，他們改了案情之后，先有住房，再有架設高壓電，而判決還是原來那樣判。所以，我們被分為上訴方后，第一個反應是，為什么要上訴？我們都撿到便宜了。但是，時間來不及改，我們就硬著頭皮準備。還是查找了關于電力方面的相關規定。主要按法條來打。最后的結局當然我們是敗訴的。而法官的角色更是被老師批評了。

這是一個團隊合作的。我們組因為沒有選出組長，所以，完全靠大家的自覺。我覺得是我們小組的最大的不足。我們這個法庭模擬跟其他班的法庭模擬比起來有很多的優點，跟實際有很多的相似之處。大家完全是以實際上的法官、律師的標準要求自己。我們從中也學到了程序上和實體上的很多知識。我建議，老師以后上課的時候，可以繼續以這種方法來上。但是，要多做一個，就是選好每組的組長。而且要同學們自己選。因為，我們組在準備的時候存在的有些問題是，有些同學態度沒有那么端正。卻也沒有人管理。一個團隊，如果有人拖拉，會連累其他的人做準備。或者，老師示意他們分配好時間，比如案例由誰準備，起訴書要在幾天前準備好，答辯狀，舉證期間等等。我覺得有個小組做得比較好的是書記員準備案例。這樣三方都沒有誰可以事先看到判決或者其他的先入為主。

以上就是我的模擬法庭總結。這門課真的很好！

第五篇：模擬法庭法官總結

法官總結。

1.書記員宣讀法庭紀律，全體起立，請法官入庭。

2.法官入席，請全體坐下。宣布開庭。

3.法官詢問控辯雙方意見，是否有問題需要向法官交涉。然后，選擇陪審團成員。

4.請陪審團成員入庭，并在團長的帶領下，舉起右手宣誓。

5進入開場陳述階段。

首先由控方進行開場陳述。

然后由辯方進行開場陳述。

6.當庭舉證階段。包括交叉詢問。

首先由控方進行舉證?？胤教岢鲎C人，傳證人上庭，由控方對證人詢問。詢問完畢，由辯方進行交叉詢問。完畢后，請證人退庭，問詢控方是否有其他證人需要傳喚。如此反復，控方舉證完畢后，開始由辯方進行舉證，辯方詢問證人，控方進行交叉詢問。

其間，對雙方的誘導式提問或是與案件無關的提問，應當禁止。

7.由控辯雙方先后進行最終辯論。

8.案件總結：

經過庭審，現將案情總結如下：原告林女士供述其價值5000元的項鏈被盜的整個經過。其在參加了楊女士的婚禮后，在家休息時將項鏈放于靠窗書桌后被盜。第二天發現后報警，證人警察進行了詢問，做了筆錄和現場勘驗。證人周道可以證明原告在楊女士婚禮上曾佩戴項鏈，并且說被告王女士對項鏈的羨慕。證人林蘭證明其當天晚上看到一個很像被告的身影在原告的窗外出現過。被告王女士說明了其當天晚上的經歷，散步時因為小狗而路過原告林女士的窗外。證人小區保安證實被告散步的事實，證人王宏宇說明被告的叔叔曾交給被告一萬元，并由此購買了摩托車。面包店老板說明了被告平時的人品道德較好。

9.陪審團評議。

尊敬的陪審員，你們的職責就是認真聽取案件的整個庭審過程，對案件的整個事實全面了解，并在內心里綜合衡量、評析各個證據的聯系和特性，并做出自己最真實的裁判。

在本案中，被告人王女士被訴有盜竊罪。所謂盜竊罪，就是以非法占有為目的竊取他人財物，數額較大或多次盜竊的行為?，F在，你們對案情有了了解，請你們能夠做到不受他人的影響，進入評議室，并不得與外界聯系。如果有有關證據的問題，可以由陪審團團長交由法官助理轉交給法官。

10.宣布休庭。等待陪審團的評議。

11.繼續開庭。請控辯雙方起立，請陪審團團長宣讀陪審團的裁決。

12.宣布裁決有效！被告人王女士當庭無罪釋放。

13.宣布閉庭。