第一篇：模擬法庭實習總結

模擬法庭實習總結

2012年6月11~15日，我們10級法學班全體同學在孫老師的帶領下，進行了長達五天的模擬法庭實習。通過此次實習，我受益良多，現就這五天的實習，發表以下感想。

實習的第一天，主要進行了模擬法庭的相關理論知識的學習，以及案例的商選。模擬法庭的相關知識主要有：模擬法庭的目的，模擬法庭的組成，案件審理的基本要求，庭審前的準備工作，庭審程序。進行了一天的理論知識的學習之后，我對模擬法庭的相關知識有了較為清楚地了解，之后，在孫老師的帶領下，觀看了由兄弟院校的同學表演的模擬法庭視頻，并以三個經典案件為例，討論并深入分析了相關案情，為接下來的模擬法庭作準備打下扎實的基礎，盡量減少不必要的法律基礎知識錯誤。接下來的兩天就是為模擬法庭的表演做準備。首先，我組以此為素材，在各成員的討論下，撰寫了劇本，確定了角色，之后，我組成員在教學樓集合，各自熟悉所擔任的角色，熟記臺詞。實習的最后一天，兩組成員分別就各自的案例進行了模擬審判。

模擬審判中，我組為了使模擬審判的效果愈佳，特借來了“法縋”“手銬”“水果刀”等相關道具，得到了老師的好評，但其中也有許多不足，比如說：服裝不是很到位，在進行模擬審判時，遺漏了最為關鍵的一項，即審判長要求證人在證人證言上簽字，方可產生法律效力。這是作為一名法學專業的學生所不能犯的低級錯誤，不過也讓我認識到了做事應嚴謹。

在模擬法庭實習的過程中，雖然有許多不足，但是通過此次模擬審判，讓我們受益良多。模擬法庭是在課堂教學基礎上開展的實踐性教學，提高了我們運用所學的法律知識分析、解決實際法律問題的能力培養我們的實際操作能力，進一步培養和提高我們的法學專業知識和專業技能，為畢業后從事法律事務工作打下堅實的基礎。同時，我們對法院審判活動有更直觀更深刻的了解，通過對真實案例的演繹，使平時所學的專業知識得到了運用，從而加深了對課本知識的理解。大家對本次模擬還是付出了許多精力，查找了許多資料，也在事前向雙方了解了一些情況，與合議庭進行討論，積極準備正式開庭。正式開庭中，很多發言還 1

是照著稿子念的，有些不足，以后可待改進。

對同學的庭審表現，我覺得都挺好的，當然肯定有一些失誤，但這是成長中所不可避免的，只有經歷過才會懂得如何更好的前進。所以我認為這次模擬法庭活動整體表現很好，各位同學為此也準備了很多，也的確能夠學到很多知識。如果以后有機會，或者下一屆診所課堂，建議可以在正式庭審時各相關人員著正式服裝，更為逼真，而且配備全程錄像設備，供大家學習討論，也作為診所課堂最后留念之載體。

第二篇：模擬法庭實習總結

北京工業職業技術學院

實習總 結

北京工業職業技術學院

2013年 11月4日

目錄

實習目的...............2實習時間...............2

實習地點...............2

實習內容...............2

案件審理的基本要求............2

案件............3案件分析...............3

法庭模擬存在的問題............5總結............5

模擬法庭實習總結

實習目的培養我們的實際操作能力，進一步培養和提高我們的法律文秘專業知識和專業技能。實習時間

2013年10月14日—2013年11月6號

實習地點

社會科學系601教室

實習內容

實習的第一天，主要進行了模擬法庭的相關理論知識的學習，以及觀看法院審理案子的視頻。模擬法庭的相關知識主要有：模擬法庭的目的，模擬法庭的組成，案件審理的基本要求，庭審前的準備工作，庭審程序。

模擬法庭的組成：每組8人左右；組員包括審判長（王寧）、合議庭成員（張業龍、范小琳）、書記員（陳蕾）、原告（吳國靜）、被告代理人（董淑瑤），楊利利負責糾正庭審錯誤。

案件審理的基本要求

一、深入分析案情，查閱相關法律法規，尋求法律依據，按不同角色撰寫相應的法律文書；

二、申訴、答辯及有關辯論要做到語言簡潔、條理清晰、理由充分，要做到有理、有利、有節，嚴禁惡語中傷對方；

三、審判結果要基于已經認定清楚的事實，適用法律正確、適當，嚴格按法定程序進行。

被告人最后陳述 被告人可以就本案的事實、證據、罪行有無及輕重，對犯罪的認識以及定罪、量刑方面的要求等，作最后的陳述。

評議和宣判由合議庭對庭審質證的證據進行評議后繼續開庭，評議時間為十分鐘，恢復開庭后，書記員要求全體起立，由審判長宣讀判決書，宣讀完畢后，審判長宣布閉庭。

案件

2008年5月2日上午10時左右，劉江、薛原、兩人去同學家玩耍?；丶彝局校兄琳k公樓后的河邊，看見河對面張路在河邊洗鞋。這時劉江提議兩人用石子砸鞋子。于是兩人紛紛用石子砸。池塘中的張路見有石子砸來，欲取鞋子避讓，不料被一粒石子砸中左眼。張路當日到市人民醫院治療，診斷左眼球破裂傷，用去醫療費1620.23元、交通費256元和住宿費126元。為賠償問題，張路的父母親分別與劉江、薛原的父母親協商，但兩個孩子的父母親均以不是自己的子女打傷為由，拒絕賠償。

于是，張路的父母親以張路的名義將劉江、薛原、告上法庭，要求兩位被告賠償損失。案件分析

本案兩被告均是限制民事行為能力人，他們在玩耍中拋打石子，在主觀上既沒有共同致傷原告的故意，也沒有單獨的故意，同時也不存在共同加害原告的過失。但兩被告扔石子砸同學應當說是一種對他人人身、財產安全有危險的行為，主觀上存在疏于注意義務的共同過失，并且該共同危險行為已經給他人造成實際損害。對這種共同危險行為，可以認定其屬于《民法通則》第130條規定的共同侵權。

在學理上，共同危險行為又稱為準共同侵權行為，是共同過錯的另一種形式，是指二人或二人以上共同實施有侵害他人權利危險的行為，并且已造成損害結果，但不能判明其中誰是加害人。

共同危險行為的構成條件是：①行為是由數人實施的；②行為的性質具有危險性；③具有危險性的共同行為是致人損害的原因；④損害結果不是共同危險行為人全體所致，但不能判明誰是加害人。在本案中，兩被告共同用石子砸原告，并將原告砸傷，但是原告只是被一粒石子砸傷，而這粒石子到底是誰砸的又不知道，因此相對于此上共同危險行為的構成條件，三被告的行為已構成共同危險行為。

本案中兩被告均為未成年人，因此應該確定兩被告的監護人承擔連帶賠償責任。法律鏈接

《民法通則》第一百三十條規定：“二人以上共同侵權造成他人損害的，應當承擔連帶責任。”

《民法通則》第一百三十三條第一款規定：“無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監護人承擔民事責任。監護人盡了監護責任的，可以適當減輕他的民事責任?！?/p>

實習心得

通過參加這次模擬法庭，使我更加了解了法律的神圣。使原有的理論知識在實踐中得到運用，深化了對知識的理解。通過親身體會法律的運行，使我對整個法律體系有了更加完整的把握，為今后的學習奠定了良好的實踐基礎。

其次，通過參加模擬法庭，使我法律知識得到了鍛煉，實踐能力得到了提高。通過模擬法庭的實踐，使我的法律綜合能力鍛煉和提高，諸如口才表達能力、應變能力、思維能力、運用綜合知識的能力結合法律基礎課的學習，會自覺運用法律武器維護自身的合法權益，當自身的合法權益受到他人或組織侵犯時，運用所學法律向司法機關提出訴訟，同各種侵權行為進行斗爭。

法庭模擬存在的問題

? 原、被告在自由辯論階段，語言過激，舉止不當。

? 案件分析不正確，錯把民事案件當刑事案件處理。

? 準備不充分，證據不齊全，根據當事人口述難以斷案。

總結：

通過這次模擬法庭我也清楚看到了自身的不足和問題，這些暴露出來的問題是我在在以后的學習中需要不斷加強和改進的地方，也是今后要努力完善的方向。首先加強法律理論知識完善法學理論體系。在模擬法庭中，我體會到了自己法學理論的不足和缺陷，對概念的模糊，缺乏法律的整體的理性思考，在以后的學習中要完善自身的法律體系，培養理性思維能力，提高用法律知識解決問題的能力。同時也要加強語言表達能力，提高邏輯思維的嚴密性，增強法庭上的辯論技巧，提高自身各方面的法律能力。

并且對法院審判活動有較為直觀的了解、強化我們所學知識，并且還增強了我們的團隊精神。整個活動重提問、重交流、重討論。而這正是我們將來工作中不可缺少的素質，活動中每個同學都有自己的定位，切實做好了自己的任務，使我們懂得了團隊合作的重要性。

通過這次模擬法庭的實踐活動，我不僅將課本上所學的知識運用到庭審中，還進一步加深對課本上的知識理解，鍛煉了語言運用能力、表達能力，使原本復雜抽象的課本內容變得生動有趣，使我們對法律又有了更進一步的了解和體悟。提高了法律素養，對今后的學習有很大的幫助作用。

第三篇：模擬法庭總結（模版）

李家莊學校模擬法庭活動總結

(2016——2017學第二學期)為了普及法律知識，提高全體師生的法律意識及辨別是非的能力，正確應對社會上種種不良現象的誘惑，遠離犯罪，健康成長，我校于2017年是6月1日上午十點在教學樓一樓大廳舉行了模擬法庭的表演活動。

此次模擬法庭活由我校六年級13名同學參加，做好了庭審前的準備工作，進行了細致的人員分工和會場的布置。為使得整個模擬法庭的程序合法、執法嚴謹，保證法庭審理的莊嚴神圣，在正式飾演前我們進行了一次又一次的演練。值得欣慰的是，我們的模擬法庭表演得較為成功，可以說是一次成功的法律實踐。

此次活動是的主題是“校園偷竊案”，圍繞原告石良福訴訟被告馮玉寶偷竊一案來開展模擬法庭。模擬法庭教學活動在主持人的引入與介紹中開始。雙方當事人入庭，書記員宣讀法庭紀律，審判員入席，開庭準備工作就緒，開始審理，舉證，質證，法庭辯論等。營造了法庭上原、被告雙方針鋒相對的氛圍；而后由合議庭對案件進行評議，就案件的性質，認定的事實，適用的法律，是非責任做出結論，審判長宣讀判決；各環節程序緊緊相扣。三十分鐘里在同學們的精心準備下，活動圓滿結束并獲得了全體師生的肯定。付出就有回報，這次模擬法庭我們的收獲如下

1．對庭審程序更加地熟悉。

2．對法庭中各個角色有了切身體會。同學們都是第一次參加模擬法庭活動。同學們在確定角色的那一天，就開始準備自己在法庭上的材料。首先，原被告雙方及其訴訟代理人和合議庭成員開始了整體劇本的框架設計。委托代理人制作證據，撰寫起訴與答辯意見；審判員們開始準備法庭上的提問；其中，為了寫好起訴狀和答辯狀，還仔細研究了案件中各自委托人的細節，并參考了相關的法律法規。此外，為了做好法庭辯論環節，雙方訴訟代理人還多次進行交流討論，相互交換意見，加強了法庭辯論的鍛煉。

3．一些不足。在這次活動中同樣認識到了一些不足，比如在法庭準備當中，對庭審中訴訟代理人的代理權限，延期審理，訴訟第三人的身份地位等問題尚缺乏了解；另外，同學們在做自己角色的時候，想到了法律工作者的職業精神，卻忽略了角色中現實的職業精神，法官應當考慮到普通公民的文化素質，對當事人的權利與義務應作以強調，并作說明，如是否申請回避等；同時，還應當注意到對當事人的每一個訴訟請求都應當做出裁決，無論是支持還是駁回。

這次模擬法庭活動取得了較大的成功。通過這次活動，不但普及了法律知識，讓廣大同學了解有關法律的訴訟活動，以及相關的訴訟程序問題,提高了同學們的法律意識及辨別是非的能力，而且增強了學生抵御極端思想的法律意識，教育學生要正確應對社會上種種不良現象的誘惑，遠離犯罪，是一場很好的法制教育課。

榆中縣李家莊學校

二〇一七年六月二日

第四篇：模擬法庭總結

以下基于12級模擬法庭課設的經驗，一方面復述了此次課設的流程，作為一種做模擬法庭的思路供參考；另一方指出了此次課設的不足之處，并以此為基礎提出個人對于優化流程的建議。

一個環節：確定案例

學生應該做到——

1、提供案例；

2、選擇案例

老師應該做到——

3、修改案例；

老師和學生應該共同做——

4、建立“模擬法庭課設案例庫”

1、提供案例

一般來說，學生可以利用實習的機會、參加比賽的機會、和網絡資源等途徑來搜尋可用的案例。因此同學們可獲得的案件大體分以下三類，各有優缺點。

1.真實案卷。優點：事實證據詳細、貼近實際。缺點：可能信息量過于繁多；受雙方代理律師和法官主觀上的干擾，學生難以客觀還原事實，影響學生對整體案情的把握。以這次離婚案件為例：

1、卷宗內容繁多，光證據就有幾十項，整個案情掌握起來比較困難；

2、案卷是經過法官主導的審判流程形成的（例如由法官給出爭議焦點等），學生們看了以后很容易先入為主。

3、案卷所呈現的證據屬于原被告各自提交的證據，這樣的證據必定是對一方有利對另一方不利的，而且也不能排除里面也混有真實性不高的證據，學生根據這些證據很難客觀還原事實，因此尤其是原被告雙方在初期排演舉證質證階段的時候，對自己所提交證據意欲證明什么的解釋，都逃脫不了原始卷宗的套路，甚至有一些證據他們自己都不知道為什么要提交。這都是因為同學們根據雙方證據無法客觀地還原整個事實，因此沒有掌握全局。

因此為了消除以上的缺點，我們有必要對真實案卷進行改編、修改。

模擬法庭大賽的案例。優點：是經過大賽舉辦方精心挑選，理論上應該適合學生做模擬法庭。基本的事實有，并且也不會過于詳細以影響學生的自主發揮。缺點：幾乎沒有可以采用、易得的證據；適合像大賽那樣的以雙方辯論為重點的活動，而班級模擬法庭需要原被告、審判組三方都有發揮的余地，需要更為完整、原始的案例。

網上搜索的案例。優點：是可以直接演的，帶有臺詞的完整劇本。缺點：同優點?? 2.3.2、選擇案例

將可以用的案例挑選好后，需要在其中最終確定一個課設要用的。每個同學都可以從中根據自己的意志選擇一個，然后讓選擇不同案件的同學分組，設置組長，由組長針對自己組選擇的案例組織討論，征集組員們的理由，最后由讓組長代表各組來說明本組選擇某一個案例，讓各組說服其他組，達成一致后，最終實現了以集體的意見選出案例。

（這樣建議地原因：通過這次模擬法庭課設，我觀察到在沒確定下最終會做那個案件之前的這一階段，大家沒有什么積極性。與之對應，在選定案件并且原被告審判組分組之后，我卻見到了每個組都展示出很高的積極性。每個組員都在組長的帶領下，積極地參與了討論。這兩種形成對比的情況，以確定案件和分組為界限。我覺得原因在于：

首先，之所以在討論選擇哪個案件的時候大家不積極主動，是因為當時班級的整體任務還沒有確定下來，案件沒有選定就不能展開之后的一系列行動，因此存在著很大的不確定性。沒有明確任務的時候，每個人大都是為了圖省事而偷懶，為了不給自己找麻煩、白費力氣，而干脆不做的狀態；大部分同學覺得自己就是班級中普通的個人，覺察不到這樣的事跟他們有關系，潛意識里就認為這類事情應該是老師、班委去做決定，然后再分配給他們任務做就行了；而唯一的監督就是老師可能會在來指導的時候，抽查詢問某些同學對兩個案件的看法，而同學們也都知道如果大家都不說的話，老師不得已就只會讓班委說，因此沒有擔任職務的同學也不受這個監督的制約了。

其次，大家在確定了案件、分了組之后，卻能夠自發地湊在一起討論，這是因為確定案件消除了任務的不確定性，將整個班級的任務提上日程，沒有理由再拖，這時候大家都意識到了這是自己不得不完成的任務了，遲早要完成，因此就認真了起來，積極應對；分組則使每個同學受到了更為有效的監督。組長每次將組員召集起來討論的時候，沒有來自老師的監督，組長和組員都是平等的，大家的目標一致，那就是盡快盡好地完成他們共同的任務，這時的討論就是真的是為了完成任務，而不是應付老師。此時每個組員實際上都肩負著同伴壓力，因為如果組里的每個組員都積極發言了，而只有自己沒說出什么是很沒有面子的，會讓別人覺得自己拉后腿。因此基于來自組員的壓力，每個人就會自覺地有所準備，然后積極參與，推動進程。

所以，最起碼看起來是這樣的，在沒有確定案件（任務）之前，調動所有的人積極性是比較困難的。而案件確認、分組之后，則有利于調動每個人。

值得一提的是，分組討論確認案例可以將選擇確定案例的責任明確到學生身上，這樣學生就會更加對自己的選擇負責任，即使后來發現實施起來是困難的，也會出于對自己選擇地負責，不會隨意的更改案例。而此次課設中途出現的同學想要更換案例的情形，我覺得主要是因為大家都沒有意識到確定案例這個環節的重要性，因此真正參與案例確定的同學不多，這樣其他同學就可能在后來仔細研究案例的時候，遇到困難就很容易想放棄、換案例，因為覺得案例不是自己選的。）

3、修改案例

前面提供案例的提到獲得案例的三個來源，我認為這三個來源的案例都不是能夠作為課設案例直接用的：模擬法庭大賽的案例可能需要完善證據部分；網上的模擬法庭案例大多數是以表演劇本出現，如果要改的話就要把事實和證據從中抽取出來；真實案件的案卷更是要進行一番修改才可以直接使用！

以這次的離婚案件為例，它就屬于一個真實案件，我們得到的材料是真實案卷（基層法院、中級法院的判決書和高級法院的裁定書）。根據我在前面的分析，我認為真實案卷的案例其實是最適合做模擬法庭的了，但是前提是我們必須去克服它本身固有的缺點，即帶有很大的主觀性。案卷是由法官主持的庭審的文字反映，一方面，每個法官審理案件必然有自己獨特的切入點和關注點；另一方面，原被告在庭審中提交的證據及意欲說明的事情也因所請律師的不同會不同，也就是說原被告雙方為了庭審結果更有利于自己，會盡力地不列舉對自己不利的證據、或者偽造對自己有利的證據，這就使案卷無法客觀還原真實的事實。這樣我們就很難總結案情。

我們修改案例并沒有一次完成，而是貫穿了整個課設，甚至到表演前一星期還在刪減了很多東西。這次修改案例主要是學生在做，遇到的苦難總結一下就是：

1.要改案情是因為原始案件的證據實在是太多，因此有必要通過減少證據的方法來使案情更加簡潔明了，因此這里的修改案情實際上就是修改或減少證據。而刪減哪些證據又要考慮到是否會減少或者增加案件對原被告某一方的有利性，這就需要修改案例的人必須是站在一個整體的角度、不帶各組的利益來進行證據的刪減。一開始是想讓原被告兩組商量著把所有的證據理清，看看哪些是不必要的，然后刪掉。但是兩組都帶著自己的角色，刪減證據一旦使他們一方不像之前那么有利了，他們就會反對（這之前我按照案卷將所有證據和案情都摘取了出來，大家都看過了）。導致他們兩組都不想接這個事，因為會引起對方組的反對。所以原被告組的來修改案例不好實現；然后大家就商量著由審判組來修改案例，決定哪些證據采用。于是我們審判組就承擔了這個任務，而證據的刪減實際上對審判組來說，等于是他自己可以決定要處理的案情的難易程度，所以后來就變成了，我們審判組覺得不知道怎么認定，或者覺得過于復雜不好認定的證據都給逐漸刪掉了。這樣一刀切雖然確實能達到精簡案情的目的，但卻讓審判組有點投機取巧，并且這個刪掉證據的過程我們也沒有辦法一步到位，因為一開始我們還是要力求留有使案件中所有的爭議點、閃光點，所以證據地刪減一開始很謹慎，后來我們才意識到時間限制，又大刀闊斧地刪減了很多證據，結果就導致一開始原被告對于一些后來被刪掉的證據準備了很多內容，后來都因為證據被刪掉，讓原被告兩組白費了不少功夫。

2.修改案例的原因也包括讓原被告雙方勢力更加均衡。為達到這樣的目的，我們可能不僅要減少證據，甚至還要自己編證據。減少證據使得原告不再像之前那么有利（本案中原告是有利一方），三組組員誰去做這件事情都不容易，而編造證據還涉及到什么樣的證據是具有證明力的，然后該怎樣認定的問題。著實是讓我們難以應付。

3.修改案例讓三組一起做更不實際，反正大家都在想讓自己更有利，爭論起來實在是沒有意義。

綜上所述，我認為修改案例這個環節應該是由具有全局性眼光和了解考察學生標準的老師來做。最起碼是以老師為主，部分審判組的同學參與。

4、建立“模擬法庭課設案例庫”

適合做模擬法庭的案例其實并不是隨手一撈一大把，為了模擬法庭課設的可持續發展，我建議師生共同構建一個案例庫。這個案例庫建立后，一旦發現了適合的案例，就可以記錄進去，這樣有利于模擬法庭課設可持續發展。它的案例來源可以是：

1.歷屆模擬法庭課設使用過的案件。既然是已經被做過的案件，那么肯定具有一定的質量，并且符合了一定的條件。把這些都收集起來，也有利于我們發現適合作為模擬法庭課設案例的一些通性，從而總結出規律，便于新案例的選取。甚至不排除隔幾年再做一次前幾屆做過的案例，畢竟法律是在不斷發展變化的，不同的學生也會有不同的看法；之前做過該案例的學長學姐們的錯誤也可以吸取。

2.各屆學生去法院實習搜集的真實案卷。既然我們系有了正規的法庭實習，那么就應該好好地利用這個機會，每次有學生去實習的時候，就應該告訴他們留意有沒有適合做模擬法庭的案例，詢問法院的工作人員是否可以拿走參考。我認為每次放暑假學生實習的時候，最好都提一下這個事。因為我屬于是大二暑假在自己家鄉實習的，那時候完全意識不到大三做模擬法庭還需要搜集案件，因此浪費了一個很好的機會，畢竟真實案卷是最好、最稀少的資源。

3.各屆學生參加相關模擬法庭大賽的案例。就像仙林成才杯這樣的模擬法庭比賽，只要我們系里有去參加的，就不要浪費機會，大賽提供的案例都可以保留下來作為參考。

4.民法課設軟件中的案例。我記得大二做民法課設時候，那個軟件里有一定數量的真實案件，而且證據都是有圖片的，我覺得這也是個很好的資源，大三的模擬法庭也可以利用。

★ 第二環節開始的前提一定是第一環節已經完成到百分之八十的程度，并且可以確定下來，以后不再大改。因為只有第一環節確定的案情和證據確定了下來，原被告才可以安心地、有針對性地寫文書。否則如果案情具有太大的不確定性，寫出的文書也要重復的修改，這樣就會白費功夫。

第二個環節：案例實踐

學生應該做到——

1、分組、并完成各組的職責

老師應該做到——

2、教師對各組的成果(法律文書)進行指導

1、分組

將班級成員劃分為審判組、原告組、被告組和證據組，并確定組長，暫時不確定角色人選。

審判組的職責是定下爭議焦點、撰寫劇本、組織每次班級討論和排演；

爭議焦點一旦確定下來就會影響到原被告法律文書的撰寫和之后所有的流程，因此必須謹慎，并且速戰速決，不然之后的流程會被拖得很晚；這個需要在審判組的主持下，和其他組員一起討論，并詢問老師的建議，最后才能定下來。（我們這次課設的一個很大的失誤就是，爭議焦點一開始確定的很草率，在沒有改好之前，其他組就已經開始照著寫法律文書了，然而后來爭議焦點又改了幾次，原被告兩組不得不多次修改了他們的法律文書，又是費了不少無用功。）

寫劇本首先需要一個框架（也就是審判流程的模板），然后就需要把法庭調查部分和法庭辯論部分的內容填進去，再加上判決。法庭調查部分一是來自于原被告的起訴狀和答辯狀，這個只需要原被告寫好后直接加進劇本中就可以了；二是來自于原被告組的舉證質證，這個也需要他們在理清證據的情況下，組織自己舉證和質證的語言臺詞，然后加入劇本中。

（其實下面只是我們這一次的做法，并不是我認為的最佳做法。雖然存在著很多問題，但畢竟我們只有一次的實踐經驗。我并沒有總結出劇本到底應該怎樣寫、《模擬法庭實訓具體方案》中也沒有提及劇本的事情，具體它應該是所有的流程確定以后最后寫，還是隨著大家的準備同步地寫，我沒辦法下一個定論，故只描述我們此次的做法）

我們這次寫劇本和排演流程是同步的，因為劇本本身就是對流程的一個記錄、反映。我們基本是一周安排至少一次地走流程的排練，逐漸地將法庭調查和法庭辯論環節的流程走完。這樣做一方面是為了讓全班同學熟悉審判流程，每次擔任主要角色的同學可以不一樣，這也是為什么一開始沒有確定角色，因為這樣可以使大家都參與到每次的表演當中，增加練習量；另一方面也是為了配合邊排練邊寫劇本，因為每次排練都是有明確的目標的，比如第一至第三次的排練，要把法庭調查的流程走完，這就意味著，原被告要在排練之前準備好他們在調查環節讀的訴狀以及舉證質證的臺詞，然后通過在庭上的誦讀，發現問題，進行修改，最終加入劇本，因此每次排練完我們都會有一個更加完善的劇本出來，劇本是跟隨著進度是在不斷修改的。

組織班級討論是指三大組之間對于案情理解的討論或者其他大問題的討論；

原、被告組的職責是寫起訴狀或答辯狀、代理詞、參加每次班級討論和排演；

這次原被告兩組的討論我都親眼所見，大家都是很積極用心的，每個組在組長的帶動下都很認真地搜集了很多資料，提了很多點子?？上У厥怯捎跔幾h焦點后來改了，所以他們的成果沒有辦法完全展示出來。這次的經驗教訓可能是，原被告兩組不僅要組內充分討論，還要多跟老師交流；而且不要過于角色化，也就是說不要因為自己是原告就一點也不為被告著想了，原被告可以在組織過組內討論后，再和被告組和審判組進行討論，這樣視野更加寬廣，也能加進各組之間的理解。

兩組要注意配合每次庭審流程排演的進度，做好準備工作，例如不可以庭審開始了答辯狀還沒寫，質證詞還沒有想好。

證據組的職責是制作經得住考驗的證據。

他們的任務是要制作出公演時可以展示的證據。他們需要熟悉案情和流程，了解證據證明力的相關規定，以及具備一定的修圖能力，并與老師多溝通，這樣就可以保證最后的公演有可以經得住考驗的證據來輔助演出了。證據組最好是人員精簡、并且只需要完成制作證據這一件事情。這樣就明確了他們的職責，也有利于他們有質量地完成證據的制作。

（證據組是老師推薦我們分成一個組的組別，這次我們在實踐的時候，因為覺得證據誰都可以做，因此就將證據組拆分又加入了三大組，以臨時從三大組中組建的證據一組和證據二組作為代替，來完成證據的準備任務。現在看來，效果并不好。首先，我們證據一組確立的原因是對已有的證據進行梳理、刪減。但是由于一組的成員除了我都是由原被告組中選出來的，大家都顧及自己組的利益，所以證據基本上只有梳理沒有刪減，給前期原被告成員在舉證質證上造成了很大的麻煩。因為大家對案情的把握都不是很徹底，而證據的刪減又決定了案情的走向，所以誰也不敢大刀闊斧地刪證據。而證據二組是公演前一個星期左右才匆匆組建的，主要是因為我們證據在那個時候才確定到底哪些用哪些不用。二組的成員由一組以外的同學組成，他們的任務就是將已經確定的證據變為實物、做到可以在公演上展示的地步。此時模擬法庭的準備應該是前前后后延續了兩個月，大多數同學已經有些被拖得急躁了，只想快點完成任務，大多都開始應付。因此證據二組的給出的成果也不理想，他們只給出了部分證據的模板，但沒有將他們加工到可以利用的地步。最后是我用PS將一部分證據做好的。因此，我覺得證據組有必要獨立于三大組，因為一方面總有同學對案情本身不感興趣，但使他們樂于收集證據、制作證據；另一方面，如果不明確職責，最終來完成這件事的同學永遠都是在做事的那幾個同學，他們的負擔就有點重了。）

2、老師對法律文書提出修改建議

原被告的訴狀代理詞決定著整個庭審的精彩程度及走向，因此老師可以對原被告雙方的訴狀和代理詞進行指導，例如訴狀的格式與內容、代理詞中針對爭議焦點的點有沒有抓到。

★ 第二環節的成果最后可以總結為一個初步寫好的劇本當中。此時劇本中所列舉的證據、以及爭議焦點是什么，這樣的大方向已經不可以再修改，否則就不能進入第三環節；

第三個環節：排練劇本

學生應該做到——

1、確定好出場角色；

2、定期排練并不斷改進；

3、請老師到場指導針對實體方面提出改進建議。

老師應該做到——

4、請具有實踐經驗的律師或者法官到場指導，針對程序方面提出改進建議。

1、確定好出場角色 在第二個環節中，已經組織地多次排練中應該已經使大部分同學都參與過角色扮演，因此在這個時候可以讓同學們更理智地選擇自愿擔任的角色；確定出場角色在各組內進行，如果出現有一個角色多人申請的情況，那么就讓組長協調解決，畢竟每個組已經合作過一段時間了，要相信她們自己可以更好地處理內部問題。

2、定期排練并不斷改進

這時的排練有了完整劇本為依據，要以最終的公演為目標。由于最終出場的角色已經確定，所以這時候排練的重點就是表演了。這可以表現在每個演員對自己要說的臺詞要有很好地掌握，如表達流暢、語速適當、語調則要注意陰陽頓挫。一切以使公演更加精準為目標，進行練習。

3、請老師到場指導針，提出改進建議。

老師在給劇本提出建議后，還可以邀請老師來觀看完整庭審流程的排練，這樣可以使老師發現更多的問題，不管是實體方面還是程序方面。根據每位老師地建議，要盡快地修改劇本。

4、請具有實踐經驗的律師或者法官到場指導，針對程序方面提出改進建議。

這也是我們這次做的不好的地方。程序方面的問題一直是這次課設對我們困擾最多的問題。一開始，我們只是對于某個環節的流程走地是否正確有疑問；之后又因為離婚案件的特殊性，對于爭議焦點如何確定以及庭審各個環節應該做到什么有疑問；最后在公演以后，通過原學姐的點評，我們又發現了很多程序方面做得不好的地方?？梢姵绦蚍词箤W過，應用到實踐中的時候并不像想象中地那么好。因此，有必要在公演前，劇本基本寫好后，盡早請一位具有庭審經驗的法律工作人員，對我們的整個庭審流程做出評價，這樣我們就可以有更多地時間改正、學習。

第四環節：公演

做好有關公演的一切準備：公演的時間、場地、主持、邀請老師、攝像裝備、提前宣傳等。

第五環節：總結

公演完畢以后，要及時地做總結，可以是每個同學都寫，也可以是老師直接與各個組長交流。

下面是我的一些小感悟：

我們老是強調要做到哪些，卻很少從客觀角度上承認哪些是做不到的。以至于做不到的即使努力過也注定做不到，能做到的則因為沒有精力做得不好。

所以我覺得模擬法庭不能做到的是：

1、按照真實法庭庭審地要求來做模擬法庭。這樣的感覺，從很多方面都有。例如這次離婚案件的特殊性，柴老師說在真實庭審當中，可能會分兩次庭審，第一次用來認定夫妻忠誠協議本身的效力，一次用來解決協議效力認定后的離婚事項的解決。而我們只能濃縮為一個庭審，卻要做到兩次庭審的量，這就決定了，我們要兼顧時間和深度，為了使時間在一個半小時之內，只好放棄對案件的再深度地挖掘。同樣所有庭審環節如果全部照著真的法庭做，我想可能也沒有辦法控制時間了。因此我們要先承認，無法按照真實地庭審標準來完美地做好模擬法庭，也就是說也容許有不同或錯誤之處，在這之上的要求才是合理的，且有意義的。因為認識多做不到的事情，所以才可以把努力放在其他方面。

2、調動所有的同學。這個其實是大家心知肚明的，大家都是成年人了，自然都有自己的想法，只要他們自己沒有發自內心地想去參與，誰也沒有辦法通過命令來強求她們積極參與。我覺得首先必須承認這件事。但是承認的目的并不是說就不去管那些不怎么積極的同學了，也不是說不努力地嘗試完成這個看似不可能任務了。舉例來說，班里就是有對于本專業事物不怎么關心的同學，平時考試都不上心，這種活動自然也不會積極參加。那么讓這些同學認真地研究案例，然后最終確定案例靠譜嗎？除非老師一個個地去逼著。但是課設里有些活動他們可能又是感興趣的，例如做證據就比研究案例有意思多了，反而這些同學就想去做，那么就干脆只讓這些同學去按照要求做證據，然后其他的都不需要他們插手，讓他們負責任地交出好證據就可以了，這樣既提高了他們的參與度，也減少了少數真正在做事的同學的負擔，畢竟這次證據的一半功勞還是做事最多的人做的?？偨Y就是，參與積極性不高的同學就讓他們去做和學術性事物不相關的其他事物。這并不是對同學的區別對待，只是讓每個人都最大地發揮出自己可能地貢獻。

用一個字來評價這次模擬法庭的失敗之處，我想是“拖”。有一些步驟十分關鍵，因為它的執行會影響到之后一系列的事情的執行，因此如果這些事情你拖或者確定的時候不認真的話，之后的一系列流程也就要一拖再拖，反反復復地修改了。

所以我覺得不能拖和馬虎對待的是：

1、確定案例

2、定下案情和要用的證據

3、確定爭議焦點

第五篇：模擬法庭總結

技能創新節之“模擬法庭”比賽總結

我們文法系學生會在技能創新節中主要以“模擬法庭”大賽為核心，因我系法學專業學生較多，此次活動通過讓學生全面介入模擬訴訟，扮演各種訴訟角色，真實地再現法庭上的審判過程，旨在讓同學們在“模擬法庭”活動的案例中得到啟示，在實踐中激發同學們深刻、深入的學法、知法、守法，領會法治精神，樹立法制觀念，維護自己的合法權益。模擬教學過程中，同學們分別以原、被告雙方及各自代理律師展開了一番唇槍舌劍，駁斥對方的觀點、陳述法條，以嚴謹的態度對待案件，出色地完成庭審；此次 “模擬法庭”活動是一次全新教學的活動，更是一次理論聯系實際的創新實踐教學嘗試。

我們文法系團總支學生會于4月25日14:30—17:00在實訓室E505舉行文法系技能創新節之“模擬法庭”初賽，于6月6日14:30—16:30在教學樓階梯一舉行“模擬法庭”決賽。我們與中山市人民政府五桂山辦事處、五桂山司法所、五桂山公安分局、五桂山團工委、五桂山宣傳辦合作，將我們文法系技能創新節之“模擬法庭”項目作為一項普法行動，為廣大人民作出小小的貢獻。

“模擬法庭”初賽面向人群主要是我系法學專業班級，通過3個法學專業班級的友誼PK賽鍛煉法學專業同學們的法律思維，為將來從事法學工作提供一個良好的實踐平臺?！澳M法庭”決賽面向人群是我們廣東理工職業學院文法系學生和廣東藥學院的學生，通過兩大高校的友誼PK賽，賽出我們的友誼，同時以此為平臺，進行相關的普法行動，讓更多的群眾了解我們系專業、明白庭審程序、更加清楚的知道法律的重要性，樹立法制觀念，維護自己的合法權益，知法懂法守法是每個公民的行為宗旨。

在這次活動當中，我們充當著組織者的角色，我們學習到很多也反省了很多，我們辛苦過也開心過，一個活動帶給我們的不僅是一項工作更是一份責任。從前期的組織策劃、人員安排、各班通知、現場的布置到一個活動的結束，我們從沒有放松過，生怕一個小小的失誤帶給我們整個活動的影響。

一個“模擬法庭”比賽進行了70多天，一個比賽終于圓滿落下帷幕了！沒有比這更讓人興奮的事了！興奮的同時，我們也冷靜的思考我們的不足之處，希望能再這些不足之處中尋找進步空間，讓自己甚至是整個文法系團總支學生會越

來越優秀。

不足之處：

1、我們與老師溝通較少，在初賽期間出現卡帶現象；

2、動員工作做得不好，干事積極性較低；

3、工作安排不完善，比賽當天工作人員前期準備事情太多；

4、時間選擇不是很妥當，當天正好全校開教師大會等。

通過舉辦此次技能創新節之“模擬法庭”活動，旨在讓更多的法學學生親身體驗庭審實況，了解法律工作者所應具備的專業知識和職業素養，明確努力的方向性和學習的針對性，并通過實際參與訴訟程序，樹立法律信仰，陶冶法治精神，培養法律思維，訓練操作技能，全面提高法律應用能力和實戰水平。