第一篇：模擬法庭課程總結

模擬法庭課程總結

作為一名法律專業的大學生，不但要刻苦學習法律理論知識，還要刻苦鍛煉法律實務工作能力，這兩者缺一不可。為此，學校開設了模擬法庭這門課程，它為我們提高這方面的能力提供了現實的途徑。

林偉強老師精心挑選了六個真實的案例作為素材，其中刑事、民事與行政案例各兩個；同學們分成三個小組，即法官組、公訴組（原告組）和辯護組（被告組），在庭審中同學輪流擔任上述角色。每當庭審結束，除了老師的當場點評外，更為難得的是林老師還邀請了深圳的現任法官到場作點評——肯定成績，指出不足，確實使我受益匪淺，平時在書本上學到的法律知識，通過這次模擬法庭的實踐，進一步得到了鞏固。下面是我的一點心得：

一、基礎法律知識一定要扎實

林老師在案例的選擇上可以說是煞費苦心。其中一個案例是原告焦氏夫婦因相片數據損失訴被告新時代攝影中心。原告方主張孩子的一歲周歲照片是具有人格象征意義的特定紀念物品，因被告的侵權行為而永久性滅失或者毀損，理應由被告賠償5000元精神損失費。被告辯稱，原告與被告達成合同關系，因攝影器材故障導致相片數據損失，被告應承擔違約責任，而非侵權責任。控辯雙方代理人圍繞應否承擔侵權責任展開辯論，可謂唇槍舌劍，難分伯仲。該“模擬法庭”既涉及《合同法》，又涉及《侵權責任法》的相關內容，同時還涉及《民事訴訟法》的相關知識，它要求我們必須學好基礎法律知識，并 且要把它們融會貫通，運用到具體案件當中去。只有這樣，才能做一名合格的法律工作者。

二、程序公正是實體公正的保證

在我國的司法實踐上，長期以來存在“重實體，輕程序”的弊病，其實，程序公正是實體公正的保障，二者相輔相成，缺一不可。在“模擬法庭”中，我們嚴格按照《民事訴訟法》的相關規定，在庭審前，讓原、被告雙方進行了證據交換，開庭前，由書記員向旁聽人員及雙方當事人宣布法庭紀律，在庭審過程中，按照原告、被告的順序進行了陳述、答辯、舉證、質證、法庭詢問、發表最后意見等，本次“模擬法庭”中，同學們投入的表現，營造了莊嚴的法庭氛圍，程序的公開、公平、公正，保障了雙方當事人的訴訟權利，保障了庭審的順利進行，也讓我們更加了解了必要的庭審程序和規則。在“行政案件二的模擬法庭”中，我作為原告組成員，擔任原告的代理人，在指導老師的指導下，在其他組員的配合下，較圓滿地完成了庭審任務。在整個活動、學習的過程中，我更加了解了程序對于實體的重要性，真正學到了法院庭審時所必須的程序、步驟，這對于我今后從事法律服務工作，積累了寶貴的實踐經驗。

三、證據是勝訴之王

在“行政案件二的模擬法庭”中，我深深地體會到在庭審中證據的重要性，在本次“模擬法庭”中所涉及的案例，是原告周紅杰訴許昌縣民政局的行政訴訟案件。首先，原告應當舉出：

1、周紅杰的身份證、戶口簿；

2、周紅杰的結婚證；

3、周紅杰的離婚證；

4、原告 周紅杰與第三人周董的離婚協議書；5河南省精神病醫院精神病司法鑒定委員會出具的司法鑒定書（其結論為原告罹患精神分裂癥，簽訂離婚協議時正處于發病期）。被告答辯說原告與第三人周董簽訂的離婚協議書有效，這就需要舉出支持上述答辯的相關證據。不論是原告，還是被告，誰的證據準備充分，誰就有可能掌握主動，最終獲得法院的支持，取得勝訴。那么，應如何準備證據呢？這就要求我們要了解和把握證據的三個基本特征，即證據的真實性、合法性及與本案的關聯性。一定要緊緊地圍繞著證據的三性進行舉證、質證，只有這樣，才能立于不敗之地。

四、增加了我們學習的樂趣

這次模擬法庭的實踐活動，搞得非常成功，不論是法庭的布置上，還是法官的服飾上，都十分到位。因此要感謝學校為我們搭建了這樣一個大舞臺，為我們提供了一次難得的實踐機會，讓大家受益匪淺。在指導老師一絲不茍的指導下，在法官組、原告組、被告組全體成員的共同努力下，模擬法庭課程再現了我國現階段真實的審判活動全過程，讓準備從事法律工作的同學們，獲得了一次難忘的實踐經歷。總之，通過這次模擬法庭的實踐活動，提高了我們運用法律知識分析問題，解決問題的能力，增加了我們學習的樂趣。

五、理論必須聯系實際

通過這次模擬法庭的實踐活動，為我們提供了一個集中的法律實踐場所和機會，讓大家跳出格式化的法律條文和理論的框框，在實踐中熟悉、掌握具體的運用法律過程，并在具體的運用法律過程中，鞏 固已掌握的法律知識，促進了理論化、體系化的書本知識轉化為具有可感性、實用性、可操作性的具體實踐能力，讓書本中的理論在實踐活動中得到檢驗。通過這次模擬法庭的實踐活動，增強了大家的法律意識，使大家不僅培養和鞏固了用法律解決實際問題的思維方式，同時還掌握了運用法律解決問題的方法，縮短了法律教育與法律實踐工作的距離，使我們較深刻地體會到理論與實際的差異，對繼續學習法律有很大的幫助。

六、提高了綜合素養

綜合素養包括很多方面的內容：發現問題、分析問題、解決問題的能力；口頭和書面表達能力；團隊活動的組織和協調能力；創造能力等。我們要學會如何在庭前形成法律意見和開庭時進行法庭稱述和辯論，這種能力不僅依賴于對相關法律知識的了解，而且依賴于對各種相關學科知識的了解和運用。這次模擬法庭活動使我們深刻認識到法律人不僅要有較高的理論功底，更要有廣泛的知識，要有綜合素養。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過模擬法庭這門課程，拉近了法律理論與實務之間的距離。使我的視野得到了開闊，能力得到了鍛煉。同時也使我認識到自己距離一名合格的法律人還有相當長的一段路要走，但既然選擇了前方，就要風雨無阻地晝夜兼程… …

09級法碩：韓希平

2011年11月23日

第二篇：模擬法庭課程總結

中國勞動關系學China Institute of Industrial Relations

法學一班

第三組

暴三虎1190301106 林

麗1190301092 張

璨1190301094 劉冰琰1190301100 劉超模1190301093 甘

露1190301091 柴亞東1190301107 院

《勞動模擬法庭》心得

模擬法庭課程總結

對于勞動模擬法庭最初的感覺，那就是浪費時間，搞不懂為什么還要在學生都在為將來而忙碌時，還要安排這樣的課程。但是到了真正上這個課時，才發現自身還有許多需要提高。以前模擬法庭時，自己都是坐在下面做看客，總以為坐在上邊就是照本宣科，很簡單的一件事情。而這次課程，我做了一次仲裁員和法官，才體會到看似簡單的一件事，做起來還是很難的，在把握整個審判的節奏上，在對案情審理時的提問上，都需要法官很高的業務素養，以及自身對法律的深刻理解。這次短暫的模擬法庭，讓我深刻體會到實踐出真知，平時在書本上學到的知識，要會靈活的運用到實踐中去，紙上得來的終覺是淺的，多參加此類實踐才能更好地提高自己。——暴三虎

這次的模擬法庭課程給我的心得體會：不僅在理論方面，也在實踐方面有更深的體會。

從勞動模擬法庭的程序，以及法律理論的運用，在法庭模擬過程中，庭審準備、公布開庭、庭審調查、法庭辯論、法庭調解、合議庭評議、公布判決，我在其中擔任書記員的角色，看似簡單但是操作起來卻沒有那么容易，在庭前的雙方當事人訴訟文書的送達，開庭的公告調查筆記的整理，證據的整理，庭審過程中的筆錄整理，庭后訴訟文書的送達等一系列卷宗的整理，在別人眼里簡單而輕松的角色其實背后也存在很多的繁雜而不易的一面。不過，大家也都很辛苦，既要寫起訴書、答辯狀，并且證據整理也是很復雜的工作，與當事人也要參與訴訟代理人的各種工作，在庭審過程中也要對對方當事人提出個各種問題進行解答，并且法官在主持整個模擬法庭中起到啟動整個庭審的作用，并且在庭前庭后也需要做大量的工作。確實，每個角色在一次庭審中都起到不可忽視的作用的。

——林麗

六次勞動模擬法庭課程，讓我學習到了很多，剛考完司法考試，對法律理論和知識都有了更深的了解，這次司法考試勞動法也占了不少知識，讓我更加看到勞動法的重要性。勞動模擬法庭這門實踐課，不僅能加深我們對勞動法律知識的了解，而且能提高我們的實踐能力，為將來進入社會從事法律行業特別是勞動法行業有很大的幫助。

在這六次課中，我們去仲裁院和法院各旁聽了一次，收獲很大。然后就是我 2 們同學分組進行模擬仲裁和模擬法庭，這是我收獲最大的地方。小組中各成員分工配合，我一次當被申請人，一次當申請人，兩次案件不一樣，讓我站在不同位置，以不同的角度處理問題，多方位地學習了相關實踐經驗。

最后一次課，老師請來了一中院的一名法官，來給我們最后一次模擬法庭進行現場點評。這位法官不僅對當場模擬的情況進行了點評，而且結合自己的庭審經歷和生活感悟給我們交流了一下，這可能是我經歷的最有意義的一次專家點評。

總之，在這幾周的勞動模擬法庭實踐中，經歷了很多，也收獲了很多。感謝同學之間的幫助與合作，感謝學校對我們的支持，更感謝李老師的教導和付出，謝謝！——張璨

模擬法庭是一個全新的了解和認知法律的過程，體會法律威嚴，加深法學理論的重要方式，對我們學習和今后參加與法律相關的工作有巨大的幫助作用。通過參加這次模擬法庭，使我更加了解了法律的神圣。使原有的理論知識在實踐中得到運用，深化了對知識的理解。通過親身體會法律的運行，使我對整個法律體系有了更加深刻的認識，為今后的學習奠定了良好的實踐基礎。

我們這次模擬法庭不僅僅培養了我們的個人能力，還增強了我們的團隊精神。整個活動重提問、重交流、重討論。而這正是我們將來工作中不可缺少的素質。活動中每個同學都有自己的定位，切實做好了自己的任務，所有的這些體會都將成為我生命中最寶貴的財富，它使我懂得了個人能力與團隊合作的重要性！——劉冰琰

這個課程給了我們很多學習的機會，在六次課中，我們進行了兩個的觀摩；實踐性強，分組進行模擬仲裁和模擬法庭。在老師的辛勤指導下，以及所有組員的共同努力，我們完成了每一次的課堂任務，不僅學習了知識，而且運用了知識，同時通過組內成員間、組與組之間的交流，提升了個人的能力和素質。通過這個課程的學習，有很多的體會，首先是我們應該保持一顆好奇的心態去學習，這會讓我們更能發揮主觀能動性，積極、主動、高效地學習；第二，要有團隊意識，注意團隊內的互助，這不僅能融洽團隊關系，而且能使每個成員都參與，相互討論、相互促進；第三，我們要懂的在工作、學習前制作一個完善的計劃分工，讓工作和學習順利進行。在日后的學習工作中，我們都得保持一顆好奇的心，一顆團隊的心去琢磨，去學習，為自己的成功打下堅實的基礎。——劉朝模

勞動法作為我們學校和系里的特色課程，開的課較多，理論課基本把勞動法領域的課程充分囊括，但在此之前僅僅只是停留在理論學習的層面上，雖然有些實踐但遠不如實際的仲裁和庭審來的真切。個人認為勞動模擬法庭的課程安排還是比較好的，一次沖裁旁聽一次庭審旁聽再加上一次仲裁模擬一次庭審模擬，這么一輪的課程下來，對于勞動沖裁和庭審的流程都能有個比較好了解，之后的模擬能通過之前的旁聽把整個程序加以鞏固和掌握，并且在模擬的過程中能將自己之前所學的內容學以致用，將理論轉化為實踐，進一步充實自己的理論知識并且提升自己的實踐能力。不過，在這個課程中，模擬的案件由于是復印的卷宗，查看起來較為費勁，并且將審判的案件拿來仲裁的模擬，并不能起到最大的模擬作用。但總體上看，作為一門特色課程，勞動模擬法庭這樣的課程是必不可少的，帶來的幫助也是顯而易見的，因此這門課程也有必要繼續開下去并加以建設。——甘露

作為一名法律專業的大學生，特別是學習勞動法方向的法學學士，不但要刻苦學習法律理論知識，還要刻苦鍛煉法律實務工作能力，這兩者缺一不可。為此，學校在大四上學期為我們開設了勞動模擬法庭這門課程，它為我們提高這方面的能力提供了現實的途徑。

雖然只有短短的六周課，但在李老師的幫助和指導下，我們也學到了很多知識。一次去海淀仲裁院觀摩，一次去海淀法院庭審旁聽，都讓我們親自接觸和了解了真正的勞動爭議處理過程。我們同學分小組進行勞動爭議仲裁模擬和法院庭審模擬，也進一步提高了我們處理勞動爭議到了實踐能力，更能加深我們對相關法律法規特別是勞動法和勞動合同法的實體和程序內容的理解。可以很負責任地說，這幾周的課程是很有用的，雖然它安排在大四這個畢業或考研的關鍵時期。

具體來說，這次勞動模擬法庭課程的實踐活動，搞得非常成功，在李老師一絲不茍的指導下，在各小組成員的共同努力下，模擬仲裁和模擬法庭課程再現了我國現階段真實的審判活動全過程，讓準備從事法律工作的同學們，獲得了一次難忘的實踐經歷。它不久提高了我們運用法律知識分析問題，解決問題的能力，也增加了我們學習的樂趣。

各小組通過兩次勞動模擬仲裁和模擬法庭的實踐活動，使大家跳出格式化的法律條文和理論的框框，在實踐中熟悉、掌握具體的運用法律過程，并在具體的運用法律過程中，鞏固已掌握的法律知識，促進了理論化、體系化的書本知識轉 4 化為具有可感性、實用性、可操作性的具體實踐能力，讓書本中的理論在實踐活動中得到檢驗。通過這次模擬法庭的實踐活動，增強了大家的法律意識，使大家不僅培養和鞏固了用法律解決實際問題的思維方式，同時還掌握了運用法律解決問題的方法，縮短了法律教育與法律實踐工作的距離，使我們較深刻地體會到理論與實際的差異，對繼續學習法律有很大的幫助。

特別是最后一節課，李老師請來了一中院的一名法官，他指導了另外兩組同學的模擬法庭，并給以我們深刻的點評。他以自己的審判經歷告訴我們一些道理。他的那句話讓我很有感觸“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數”，他告知我們，在學校學的知識在將來的法律實踐中遠遠不夠，要多經歷多實踐。碰巧的是我們那組模擬的“齊長利案”剛好是這位法官親自審理的案件，他告訴我們該案的一些審理情況，以及他在該案中的心得看法，也讓我對案件有了更深的認識。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過勞動模擬法庭這門課程，拉近了法律理論與實務之間的距離。使我的視野得到了開闊，能力得到了鍛煉。同時也使我認識到自己距離一名合格的法律人還有相當長的一段路要走，但既然選擇了前方，就要風雨無阻地一往無前。

——柴亞東

（完）

第三篇：模擬法庭總結（模版）

李家莊學校模擬法庭活動總結

(2016——2017學第二學期)為了普及法律知識，提高全體師生的法律意識及辨別是非的能力，正確應對社會上種種不良現象的誘惑，遠離犯罪，健康成長，我校于2017年是6月1日上午十點在教學樓一樓大廳舉行了模擬法庭的表演活動。

此次模擬法庭活由我校六年級13名同學參加，做好了庭審前的準備工作，進行了細致的人員分工和會場的布置。為使得整個模擬法庭的程序合法、執法嚴謹，保證法庭審理的莊嚴神圣，在正式飾演前我們進行了一次又一次的演練。值得欣慰的是，我們的模擬法庭表演得較為成功，可以說是一次成功的法律實踐。

此次活動是的主題是“校園偷竊案”，圍繞原告石良福訴訟被告馮玉寶偷竊一案來開展模擬法庭。模擬法庭教學活動在主持人的引入與介紹中開始。雙方當事人入庭，書記員宣讀法庭紀律，審判員入席，開庭準備工作就緒，開始審理，舉證，質證，法庭辯論等。營造了法庭上原、被告雙方針鋒相對的氛圍；而后由合議庭對案件進行評議，就案件的性質，認定的事實，適用的法律，是非責任做出結論，審判長宣讀判決；各環節程序緊緊相扣。三十分鐘里在同學們的精心準備下，活動圓滿結束并獲得了全體師生的肯定。付出就有回報，這次模擬法庭我們的收獲如下

1．對庭審程序更加地熟悉。

2．對法庭中各個角色有了切身體會。同學們都是第一次參加模擬法庭活動。同學們在確定角色的那一天，就開始準備自己在法庭上的材料。首先，原被告雙方及其訴訟代理人和合議庭成員開始了整體劇本的框架設計。委托代理人制作證據，撰寫起訴與答辯意見；審判員們開始準備法庭上的提問；其中，為了寫好起訴狀和答辯狀，還仔細研究了案件中各自委托人的細節，并參考了相關的法律法規。此外，為了做好法庭辯論環節，雙方訴訟代理人還多次進行交流討論，相互交換意見，加強了法庭辯論的鍛煉。

3．一些不足。在這次活動中同樣認識到了一些不足，比如在法庭準備當中，對庭審中訴訟代理人的代理權限，延期審理，訴訟第三人的身份地位等問題尚缺乏了解；另外，同學們在做自己角色的時候，想到了法律工作者的職業精神，卻忽略了角色中現實的職業精神，法官應當考慮到普通公民的文化素質，對當事人的權利與義務應作以強調，并作說明，如是否申請回避等；同時，還應當注意到對當事人的每一個訴訟請求都應當做出裁決，無論是支持還是駁回。

這次模擬法庭活動取得了較大的成功。通過這次活動，不但普及了法律知識，讓廣大同學了解有關法律的訴訟活動，以及相關的訴訟程序問題,提高了同學們的法律意識及辨別是非的能力，而且增強了學生抵御極端思想的法律意識，教育學生要正確應對社會上種種不良現象的誘惑，遠離犯罪，是一場很好的法制教育課。

榆中縣李家莊學校

二〇一七年六月二日

第四篇：模擬法庭總結

以下基于12級模擬法庭課設的經驗，一方面復述了此次課設的流程，作為一種做模擬法庭的思路供參考；另一方指出了此次課設的不足之處，并以此為基礎提出個人對于優化流程的建議。

一個環節：確定案例

學生應該做到——

1、提供案例；

2、選擇案例

老師應該做到——

3、修改案例；

老師和學生應該共同做——

4、建立“模擬法庭課設案例庫”

1、提供案例

一般來說，學生可以利用實習的機會、參加比賽的機會、和網絡資源等途徑來搜尋可用的案例。因此同學們可獲得的案件大體分以下三類，各有優缺點。

1.真實案卷。優點：事實證據詳細、貼近實際。缺點：可能信息量過于繁多；受雙方代理律師和法官主觀上的干擾，學生難以客觀還原事實，影響學生對整體案情的把握。以這次離婚案件為例：

1、卷宗內容繁多，光證據就有幾十項，整個案情掌握起來比較困難；

2、案卷是經過法官主導的審判流程形成的（例如由法官給出爭議焦點等），學生們看了以后很容易先入為主。

3、案卷所呈現的證據屬于原被告各自提交的證據，這樣的證據必定是對一方有利對另一方不利的，而且也不能排除里面也混有真實性不高的證據，學生根據這些證據很難客觀還原事實，因此尤其是原被告雙方在初期排演舉證質證階段的時候，對自己所提交證據意欲證明什么的解釋，都逃脫不了原始卷宗的套路，甚至有一些證據他們自己都不知道為什么要提交。這都是因為同學們根據雙方證據無法客觀地還原整個事實，因此沒有掌握全局。

因此為了消除以上的缺點，我們有必要對真實案卷進行改編、修改。

模擬法庭大賽的案例。優點：是經過大賽舉辦方精心挑選，理論上應該適合學生做模擬法庭。基本的事實有，并且也不會過于詳細以影響學生的自主發揮。缺點：幾乎沒有可以采用、易得的證據；適合像大賽那樣的以雙方辯論為重點的活動，而班級模擬法庭需要原被告、審判組三方都有發揮的余地，需要更為完整、原始的案例。

網上搜索的案例。優點：是可以直接演的，帶有臺詞的完整劇本。缺點：同優點?? 2.3.2、選擇案例

將可以用的案例挑選好后，需要在其中最終確定一個課設要用的。每個同學都可以從中根據自己的意志選擇一個，然后讓選擇不同案件的同學分組，設置組長，由組長針對自己組選擇的案例組織討論，征集組員們的理由，最后由讓組長代表各組來說明本組選擇某一個案例，讓各組說服其他組，達成一致后，最終實現了以集體的意見選出案例。

（這樣建議地原因：通過這次模擬法庭課設，我觀察到在沒確定下最終會做那個案件之前的這一階段，大家沒有什么積極性。與之對應，在選定案件并且原被告審判組分組之后，我卻見到了每個組都展示出很高的積極性。每個組員都在組長的帶領下，積極地參與了討論。這兩種形成對比的情況，以確定案件和分組為界限。我覺得原因在于：

首先，之所以在討論選擇哪個案件的時候大家不積極主動，是因為當時班級的整體任務還沒有確定下來，案件沒有選定就不能展開之后的一系列行動，因此存在著很大的不確定性。沒有明確任務的時候，每個人大都是為了圖省事而偷懶，為了不給自己找麻煩、白費力氣，而干脆不做的狀態；大部分同學覺得自己就是班級中普通的個人，覺察不到這樣的事跟他們有關系，潛意識里就認為這類事情應該是老師、班委去做決定，然后再分配給他們任務做就行了；而唯一的監督就是老師可能會在來指導的時候，抽查詢問某些同學對兩個案件的看法，而同學們也都知道如果大家都不說的話，老師不得已就只會讓班委說，因此沒有擔任職務的同學也不受這個監督的制約了。

其次，大家在確定了案件、分了組之后，卻能夠自發地湊在一起討論，這是因為確定案件消除了任務的不確定性，將整個班級的任務提上日程，沒有理由再拖，這時候大家都意識到了這是自己不得不完成的任務了，遲早要完成，因此就認真了起來，積極應對；分組則使每個同學受到了更為有效的監督。組長每次將組員召集起來討論的時候，沒有來自老師的監督，組長和組員都是平等的，大家的目標一致，那就是盡快盡好地完成他們共同的任務，這時的討論就是真的是為了完成任務，而不是應付老師。此時每個組員實際上都肩負著同伴壓力，因為如果組里的每個組員都積極發言了，而只有自己沒說出什么是很沒有面子的，會讓別人覺得自己拉后腿。因此基于來自組員的壓力，每個人就會自覺地有所準備，然后積極參與，推動進程。

所以，最起碼看起來是這樣的，在沒有確定案件（任務）之前，調動所有的人積極性是比較困難的。而案件確認、分組之后，則有利于調動每個人。

值得一提的是，分組討論確認案例可以將選擇確定案例的責任明確到學生身上，這樣學生就會更加對自己的選擇負責任，即使后來發現實施起來是困難的，也會出于對自己選擇地負責，不會隨意的更改案例。而此次課設中途出現的同學想要更換案例的情形，我覺得主要是因為大家都沒有意識到確定案例這個環節的重要性，因此真正參與案例確定的同學不多，這樣其他同學就可能在后來仔細研究案例的時候，遇到困難就很容易想放棄、換案例，因為覺得案例不是自己選的。）

3、修改案例

前面提供案例的提到獲得案例的三個來源，我認為這三個來源的案例都不是能夠作為課設案例直接用的：模擬法庭大賽的案例可能需要完善證據部分；網上的模擬法庭案例大多數是以表演劇本出現，如果要改的話就要把事實和證據從中抽取出來；真實案件的案卷更是要進行一番修改才可以直接使用！

以這次的離婚案件為例，它就屬于一個真實案件，我們得到的材料是真實案卷（基層法院、中級法院的判決書和高級法院的裁定書）。根據我在前面的分析，我認為真實案卷的案例其實是最適合做模擬法庭的了，但是前提是我們必須去克服它本身固有的缺點，即帶有很大的主觀性。案卷是由法官主持的庭審的文字反映，一方面，每個法官審理案件必然有自己獨特的切入點和關注點；另一方面，原被告在庭審中提交的證據及意欲說明的事情也因所請律師的不同會不同，也就是說原被告雙方為了庭審結果更有利于自己，會盡力地不列舉對自己不利的證據、或者偽造對自己有利的證據，這就使案卷無法客觀還原真實的事實。這樣我們就很難總結案情。

我們修改案例并沒有一次完成，而是貫穿了整個課設，甚至到表演前一星期還在刪減了很多東西。這次修改案例主要是學生在做，遇到的苦難總結一下就是：

1.要改案情是因為原始案件的證據實在是太多，因此有必要通過減少證據的方法來使案情更加簡潔明了，因此這里的修改案情實際上就是修改或減少證據。而刪減哪些證據又要考慮到是否會減少或者增加案件對原被告某一方的有利性，這就需要修改案例的人必須是站在一個整體的角度、不帶各組的利益來進行證據的刪減。一開始是想讓原被告兩組商量著把所有的證據理清，看看哪些是不必要的，然后刪掉。但是兩組都帶著自己的角色，刪減證據一旦使他們一方不像之前那么有利了，他們就會反對（這之前我按照案卷將所有證據和案情都摘取了出來，大家都看過了）。導致他們兩組都不想接這個事，因為會引起對方組的反對。所以原被告組的來修改案例不好實現；然后大家就商量著由審判組來修改案例，決定哪些證據采用。于是我們審判組就承擔了這個任務，而證據的刪減實際上對審判組來說，等于是他自己可以決定要處理的案情的難易程度，所以后來就變成了，我們審判組覺得不知道怎么認定，或者覺得過于復雜不好認定的證據都給逐漸刪掉了。這樣一刀切雖然確實能達到精簡案情的目的，但卻讓審判組有點投機取巧，并且這個刪掉證據的過程我們也沒有辦法一步到位，因為一開始我們還是要力求留有使案件中所有的爭議點、閃光點，所以證據地刪減一開始很謹慎，后來我們才意識到時間限制，又大刀闊斧地刪減了很多證據，結果就導致一開始原被告對于一些后來被刪掉的證據準備了很多內容，后來都因為證據被刪掉，讓原被告兩組白費了不少功夫。

2.修改案例的原因也包括讓原被告雙方勢力更加均衡。為達到這樣的目的，我們可能不僅要減少證據，甚至還要自己編證據。減少證據使得原告不再像之前那么有利（本案中原告是有利一方），三組組員誰去做這件事情都不容易，而編造證據還涉及到什么樣的證據是具有證明力的，然后該怎樣認定的問題。著實是讓我們難以應付。

3.修改案例讓三組一起做更不實際，反正大家都在想讓自己更有利，爭論起來實在是沒有意義。

綜上所述，我認為修改案例這個環節應該是由具有全局性眼光和了解考察學生標準的老師來做。最起碼是以老師為主，部分審判組的同學參與。

4、建立“模擬法庭課設案例庫”

適合做模擬法庭的案例其實并不是隨手一撈一大把，為了模擬法庭課設的可持續發展，我建議師生共同構建一個案例庫。這個案例庫建立后，一旦發現了適合的案例，就可以記錄進去，這樣有利于模擬法庭課設可持續發展。它的案例來源可以是：

1.歷屆模擬法庭課設使用過的案件。既然是已經被做過的案件，那么肯定具有一定的質量，并且符合了一定的條件。把這些都收集起來，也有利于我們發現適合作為模擬法庭課設案例的一些通性，從而總結出規律，便于新案例的選取。甚至不排除隔幾年再做一次前幾屆做過的案例，畢竟法律是在不斷發展變化的，不同的學生也會有不同的看法；之前做過該案例的學長學姐們的錯誤也可以吸取。

2.各屆學生去法院實習搜集的真實案卷。既然我們系有了正規的法庭實習，那么就應該好好地利用這個機會，每次有學生去實習的時候，就應該告訴他們留意有沒有適合做模擬法庭的案例，詢問法院的工作人員是否可以拿走參考。我認為每次放暑假學生實習的時候，最好都提一下這個事。因為我屬于是大二暑假在自己家鄉實習的，那時候完全意識不到大三做模擬法庭還需要搜集案件，因此浪費了一個很好的機會，畢竟真實案卷是最好、最稀少的資源。

3.各屆學生參加相關模擬法庭大賽的案例。就像仙林成才杯這樣的模擬法庭比賽，只要我們系里有去參加的，就不要浪費機會，大賽提供的案例都可以保留下來作為參考。

4.民法課設軟件中的案例。我記得大二做民法課設時候，那個軟件里有一定數量的真實案件，而且證據都是有圖片的，我覺得這也是個很好的資源，大三的模擬法庭也可以利用。

★ 第二環節開始的前提一定是第一環節已經完成到百分之八十的程度，并且可以確定下來，以后不再大改。因為只有第一環節確定的案情和證據確定了下來，原被告才可以安心地、有針對性地寫文書。否則如果案情具有太大的不確定性，寫出的文書也要重復的修改，這樣就會白費功夫。

第二個環節：案例實踐

學生應該做到——

1、分組、并完成各組的職責

老師應該做到——

2、教師對各組的成果(法律文書)進行指導

1、分組

將班級成員劃分為審判組、原告組、被告組和證據組，并確定組長，暫時不確定角色人選。

審判組的職責是定下爭議焦點、撰寫劇本、組織每次班級討論和排演；

爭議焦點一旦確定下來就會影響到原被告法律文書的撰寫和之后所有的流程，因此必須謹慎，并且速戰速決，不然之后的流程會被拖得很晚；這個需要在審判組的主持下，和其他組員一起討論，并詢問老師的建議，最后才能定下來。（我們這次課設的一個很大的失誤就是，爭議焦點一開始確定的很草率，在沒有改好之前，其他組就已經開始照著寫法律文書了，然而后來爭議焦點又改了幾次，原被告兩組不得不多次修改了他們的法律文書，又是費了不少無用功。）

寫劇本首先需要一個框架（也就是審判流程的模板），然后就需要把法庭調查部分和法庭辯論部分的內容填進去，再加上判決。法庭調查部分一是來自于原被告的起訴狀和答辯狀，這個只需要原被告寫好后直接加進劇本中就可以了；二是來自于原被告組的舉證質證，這個也需要他們在理清證據的情況下，組織自己舉證和質證的語言臺詞，然后加入劇本中。

（其實下面只是我們這一次的做法，并不是我認為的最佳做法。雖然存在著很多問題，但畢竟我們只有一次的實踐經驗。我并沒有總結出劇本到底應該怎樣寫、《模擬法庭實訓具體方案》中也沒有提及劇本的事情，具體它應該是所有的流程確定以后最后寫，還是隨著大家的準備同步地寫，我沒辦法下一個定論，故只描述我們此次的做法）

我們這次寫劇本和排演流程是同步的，因為劇本本身就是對流程的一個記錄、反映。我們基本是一周安排至少一次地走流程的排練，逐漸地將法庭調查和法庭辯論環節的流程走完。這樣做一方面是為了讓全班同學熟悉審判流程，每次擔任主要角色的同學可以不一樣，這也是為什么一開始沒有確定角色，因為這樣可以使大家都參與到每次的表演當中，增加練習量；另一方面也是為了配合邊排練邊寫劇本，因為每次排練都是有明確的目標的，比如第一至第三次的排練，要把法庭調查的流程走完，這就意味著，原被告要在排練之前準備好他們在調查環節讀的訴狀以及舉證質證的臺詞，然后通過在庭上的誦讀，發現問題，進行修改，最終加入劇本，因此每次排練完我們都會有一個更加完善的劇本出來，劇本是跟隨著進度是在不斷修改的。

組織班級討論是指三大組之間對于案情理解的討論或者其他大問題的討論；

原、被告組的職責是寫起訴狀或答辯狀、代理詞、參加每次班級討論和排演；

這次原被告兩組的討論我都親眼所見，大家都是很積極用心的，每個組在組長的帶動下都很認真地搜集了很多資料，提了很多點子。可惜地是由于爭議焦點后來改了，所以他們的成果沒有辦法完全展示出來。這次的經驗教訓可能是，原被告兩組不僅要組內充分討論，還要多跟老師交流；而且不要過于角色化，也就是說不要因為自己是原告就一點也不為被告著想了，原被告可以在組織過組內討論后，再和被告組和審判組進行討論，這樣視野更加寬廣，也能加進各組之間的理解。

兩組要注意配合每次庭審流程排演的進度，做好準備工作，例如不可以庭審開始了答辯狀還沒寫，質證詞還沒有想好。

證據組的職責是制作經得住考驗的證據。

他們的任務是要制作出公演時可以展示的證據。他們需要熟悉案情和流程，了解證據證明力的相關規定，以及具備一定的修圖能力，并與老師多溝通，這樣就可以保證最后的公演有可以經得住考驗的證據來輔助演出了。證據組最好是人員精簡、并且只需要完成制作證據這一件事情。這樣就明確了他們的職責，也有利于他們有質量地完成證據的制作。

（證據組是老師推薦我們分成一個組的組別，這次我們在實踐的時候，因為覺得證據誰都可以做，因此就將證據組拆分又加入了三大組，以臨時從三大組中組建的證據一組和證據二組作為代替，來完成證據的準備任務。現在看來，效果并不好。首先，我們證據一組確立的原因是對已有的證據進行梳理、刪減。但是由于一組的成員除了我都是由原被告組中選出來的，大家都顧及自己組的利益，所以證據基本上只有梳理沒有刪減，給前期原被告成員在舉證質證上造成了很大的麻煩。因為大家對案情的把握都不是很徹底，而證據的刪減又決定了案情的走向，所以誰也不敢大刀闊斧地刪證據。而證據二組是公演前一個星期左右才匆匆組建的，主要是因為我們證據在那個時候才確定到底哪些用哪些不用。二組的成員由一組以外的同學組成，他們的任務就是將已經確定的證據變為實物、做到可以在公演上展示的地步。此時模擬法庭的準備應該是前前后后延續了兩個月，大多數同學已經有些被拖得急躁了，只想快點完成任務，大多都開始應付。因此證據二組的給出的成果也不理想，他們只給出了部分證據的模板，但沒有將他們加工到可以利用的地步。最后是我用PS將一部分證據做好的。因此，我覺得證據組有必要獨立于三大組，因為一方面總有同學對案情本身不感興趣，但使他們樂于收集證據、制作證據；另一方面，如果不明確職責，最終來完成這件事的同學永遠都是在做事的那幾個同學，他們的負擔就有點重了。）

2、老師對法律文書提出修改建議

原被告的訴狀代理詞決定著整個庭審的精彩程度及走向，因此老師可以對原被告雙方的訴狀和代理詞進行指導，例如訴狀的格式與內容、代理詞中針對爭議焦點的點有沒有抓到。

★ 第二環節的成果最后可以總結為一個初步寫好的劇本當中。此時劇本中所列舉的證據、以及爭議焦點是什么，這樣的大方向已經不可以再修改，否則就不能進入第三環節；

第三個環節：排練劇本

學生應該做到——

1、確定好出場角色；

2、定期排練并不斷改進；

3、請老師到場指導針對實體方面提出改進建議。

老師應該做到——

4、請具有實踐經驗的律師或者法官到場指導，針對程序方面提出改進建議。

1、確定好出場角色 在第二個環節中，已經組織地多次排練中應該已經使大部分同學都參與過角色扮演，因此在這個時候可以讓同學們更理智地選擇自愿擔任的角色；確定出場角色在各組內進行，如果出現有一個角色多人申請的情況，那么就讓組長協調解決，畢竟每個組已經合作過一段時間了，要相信她們自己可以更好地處理內部問題。

2、定期排練并不斷改進

這時的排練有了完整劇本為依據，要以最終的公演為目標。由于最終出場的角色已經確定，所以這時候排練的重點就是表演了。這可以表現在每個演員對自己要說的臺詞要有很好地掌握，如表達流暢、語速適當、語調則要注意陰陽頓挫。一切以使公演更加精準為目標，進行練習。

3、請老師到場指導針，提出改進建議。

老師在給劇本提出建議后，還可以邀請老師來觀看完整庭審流程的排練，這樣可以使老師發現更多的問題，不管是實體方面還是程序方面。根據每位老師地建議，要盡快地修改劇本。

4、請具有實踐經驗的律師或者法官到場指導，針對程序方面提出改進建議。

這也是我們這次做的不好的地方。程序方面的問題一直是這次課設對我們困擾最多的問題。一開始，我們只是對于某個環節的流程走地是否正確有疑問；之后又因為離婚案件的特殊性，對于爭議焦點如何確定以及庭審各個環節應該做到什么有疑問；最后在公演以后，通過原學姐的點評，我們又發現了很多程序方面做得不好的地方。可見程序法即使學過，應用到實踐中的時候并不像想象中地那么好。因此，有必要在公演前，劇本基本寫好后，盡早請一位具有庭審經驗的法律工作人員，對我們的整個庭審流程做出評價，這樣我們就可以有更多地時間改正、學習。

第四環節：公演

做好有關公演的一切準備：公演的時間、場地、主持、邀請老師、攝像裝備、提前宣傳等。

第五環節：總結

公演完畢以后，要及時地做總結，可以是每個同學都寫，也可以是老師直接與各個組長交流。

下面是我的一些小感悟：

我們老是強調要做到哪些，卻很少從客觀角度上承認哪些是做不到的。以至于做不到的即使努力過也注定做不到，能做到的則因為沒有精力做得不好。

所以我覺得模擬法庭不能做到的是：

1、按照真實法庭庭審地要求來做模擬法庭。這樣的感覺，從很多方面都有。例如這次離婚案件的特殊性，柴老師說在真實庭審當中，可能會分兩次庭審，第一次用來認定夫妻忠誠協議本身的效力，一次用來解決協議效力認定后的離婚事項的解決。而我們只能濃縮為一個庭審，卻要做到兩次庭審的量，這就決定了，我們要兼顧時間和深度，為了使時間在一個半小時之內，只好放棄對案件的再深度地挖掘。同樣所有庭審環節如果全部照著真的法庭做，我想可能也沒有辦法控制時間了。因此我們要先承認，無法按照真實地庭審標準來完美地做好模擬法庭，也就是說也容許有不同或錯誤之處，在這之上的要求才是合理的，且有意義的。因為認識多做不到的事情，所以才可以把努力放在其他方面。

2、調動所有的同學。這個其實是大家心知肚明的，大家都是成年人了，自然都有自己的想法，只要他們自己沒有發自內心地想去參與，誰也沒有辦法通過命令來強求她們積極參與。我覺得首先必須承認這件事。但是承認的目的并不是說就不去管那些不怎么積極的同學了，也不是說不努力地嘗試完成這個看似不可能任務了。舉例來說，班里就是有對于本專業事物不怎么關心的同學，平時考試都不上心，這種活動自然也不會積極參加。那么讓這些同學認真地研究案例，然后最終確定案例靠譜嗎？除非老師一個個地去逼著。但是課設里有些活動他們可能又是感興趣的，例如做證據就比研究案例有意思多了，反而這些同學就想去做，那么就干脆只讓這些同學去按照要求做證據，然后其他的都不需要他們插手，讓他們負責任地交出好證據就可以了，這樣既提高了他們的參與度，也減少了少數真正在做事的同學的負擔，畢竟這次證據的一半功勞還是做事最多的人做的。總結就是，參與積極性不高的同學就讓他們去做和學術性事物不相關的其他事物。這并不是對同學的區別對待，只是讓每個人都最大地發揮出自己可能地貢獻。

用一個字來評價這次模擬法庭的失敗之處，我想是“拖”。有一些步驟十分關鍵，因為它的執行會影響到之后一系列的事情的執行，因此如果這些事情你拖或者確定的時候不認真的話，之后的一系列流程也就要一拖再拖，反反復復地修改了。

所以我覺得不能拖和馬虎對待的是：

1、確定案例

2、定下案情和要用的證據

3、確定爭議焦點

第五篇：模擬法庭總結

技能創新節之“模擬法庭”比賽總結

我們文法系學生會在技能創新節中主要以“模擬法庭”大賽為核心，因我系法學專業學生較多，此次活動通過讓學生全面介入模擬訴訟，扮演各種訴訟角色，真實地再現法庭上的審判過程，旨在讓同學們在“模擬法庭”活動的案例中得到啟示，在實踐中激發同學們深刻、深入的學法、知法、守法，領會法治精神，樹立法制觀念，維護自己的合法權益。模擬教學過程中，同學們分別以原、被告雙方及各自代理律師展開了一番唇槍舌劍，駁斥對方的觀點、陳述法條，以嚴謹的態度對待案件，出色地完成庭審；此次 “模擬法庭”活動是一次全新教學的活動，更是一次理論聯系實際的創新實踐教學嘗試。

我們文法系團總支學生會于4月25日14:30—17:00在實訓室E505舉行文法系技能創新節之“模擬法庭”初賽，于6月6日14:30—16:30在教學樓階梯一舉行“模擬法庭”決賽。我們與中山市人民政府五桂山辦事處、五桂山司法所、五桂山公安分局、五桂山團工委、五桂山宣傳辦合作，將我們文法系技能創新節之“模擬法庭”項目作為一項普法行動，為廣大人民作出小小的貢獻。

“模擬法庭”初賽面向人群主要是我系法學專業班級，通過3個法學專業班級的友誼PK賽鍛煉法學專業同學們的法律思維，為將來從事法學工作提供一個良好的實踐平臺。“模擬法庭”決賽面向人群是我們廣東理工職業學院文法系學生和廣東藥學院的學生，通過兩大高校的友誼PK賽，賽出我們的友誼，同時以此為平臺，進行相關的普法行動，讓更多的群眾了解我們系專業、明白庭審程序、更加清楚的知道法律的重要性，樹立法制觀念，維護自己的合法權益，知法懂法守法是每個公民的行為宗旨。

在這次活動當中，我們充當著組織者的角色，我們學習到很多也反省了很多，我們辛苦過也開心過，一個活動帶給我們的不僅是一項工作更是一份責任。從前期的組織策劃、人員安排、各班通知、現場的布置到一個活動的結束，我們從沒有放松過，生怕一個小小的失誤帶給我們整個活動的影響。

一個“模擬法庭”比賽進行了70多天，一個比賽終于圓滿落下帷幕了！沒有比這更讓人興奮的事了！興奮的同時，我們也冷靜的思考我們的不足之處，希望能再這些不足之處中尋找進步空間，讓自己甚至是整個文法系團總支學生會越

來越優秀。

不足之處：

1、我們與老師溝通較少，在初賽期間出現卡帶現象；

2、動員工作做得不好，干事積極性較低；

3、工作安排不完善，比賽當天工作人員前期準備事情太多；

4、時間選擇不是很妥當，當天正好全校開教師大會等。

通過舉辦此次技能創新節之“模擬法庭”活動，旨在讓更多的法學學生親身體驗庭審實況，了解法律工作者所應具備的專業知識和職業素養，明確努力的方向性和學習的針對性，并通過實際參與訴訟程序，樹立法律信仰，陶冶法治精神，培養法律思維，訓練操作技能，全面提高法律應用能力和實戰水平。