第一篇：說明文閱讀理解 教學設計

說明文閱讀解題指要

說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，或介紹事物的狀態、性質、功能；或闡明事理，目的是給人以知識。說明文閱讀是語文現代文閱讀考查的重要內容之一，分值所占比較大。透視近年來各地說明文閱讀題，可以發現，大多數省市所選取的材料絕大多數是課外的，而且內容多是人們普遍關心的科技性說明文，涉及到環保、病毒、網絡、生態保護、科技發明、前沿科學、文化遺產等方面的知識，具有很強的時代性、知識性、實用性、趣味性。在設題方面基本上也都是側重課內知識的課外遷移，因此，把握好說明文的發展方向，對解答說明文閱讀題至關重要。

說明文閱讀有著鮮明的文體特點，和記敘文、議論文閱讀相比，難度較小，對文章提供的隱性信息的篩選較少，體現的知識性、科學性較強。常見的考點有：

1、對文章內容的整體把握，對文章主要信息的篩選概括；

2、對說明對象及其特征的把握；

3、對說明結構及其順序的理解與把握；

4、對說明方法及其作用的辨析；

5、對說明語言的把握，及對關鍵詞、句的辨析；

6、對文章中所體現的科學精神和思想方法的感悟與評價；

7、對說明語言的準確性、科學性特點的體會；

8、對文章中涉及的科學、生活現象提出建議。

閱讀說明文，首先要準確把握說明對象，區分事理說明文 和事物說明文。說明對象，即文章說明的話題，主要分為兩個方面：一是具體事物，包括事物的狀態、性質、功能和特征等；二是抽象事理，包括事物的本質、事物內部或事物之間的內在聯系。把握說明對象可先從標題入手，如果要求閱讀的說明文并無標題，那還得認真閱讀文本(語段)，逐段(逐句)排隊、梳理，找出說明對象。接著還要重點把握說明對象的特征。所謂“特征”，就是一個事物區別其他事物的標志。了解事物的特征，不能停留在表面現象上，而要了解事物的本質。把握事物的特征也可以從下面兩個方面入手：

1、從標題著手。有的標題在指出文章說明對象的同時，就指出了其特征。如《雄偉的人民大會堂》一文，標題指出說明對象是“人民大會堂”，也指出了其特征——“雄偉”。

2、從分析材料入手。即逐段分析作者介紹了有關事物的哪一方面的特征，然后歸納小結。例如《中國石拱橋》一文中，“這種橋不但形式優美，而且結構堅固”和“我國的石拱橋有悠久的歷史”兩句，就點明了中國石拱橋的特點：形式優美、結構堅固、歷史悠久。

閱讀說明文也要注重對說明結構及順序的理解與把握。說明文的結構并不復雜。常見的結構形式有“總(概括)——分(具體)”式、“總(概括)——分(具體)——總(概括)”式、“分(具體)——總(概括)”式、并列式、遞進式等。例如，《蘇州園林》一文就采用了“總——分”式結構。常用的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序三種。那么，如何分析說明順序呢？

首先，認清說明對象，分析說明順序。說明對象的特點決定了說明順序的選擇。有些事物內部構造比較復雜，通常按空間順序說明。例如《人民英雄永垂不朽》一文，就主要采用空間順序介紹首都人民英雄紀念碑的建筑結構。介紹事物各個階段的特點或制作過程，往往采用時間順序。介紹抽象事理或事物，多數采用邏輯順序，通常表現為在介紹事物、事理時采用總分、主次、層進等方式，從現象到本質、從簡單到復雜、從原因到結果、從概述到具體地揭示事物的特征。例如《死海不死》的兩部分之間就有一個由結果到原因的內在的邏輯順序。其次，把握語言標志，“讀”出說明順序。例如，時間順序多用表時間變化的詞語，空間順序多用表方位轉移的詞語，邏輯順序多用表邏輯層次的關聯詞語等。

說明文閱讀還要注重對說明方法的辨識及其作用的理解。為了說清楚事物的特征，需要采用恰當的說明方法。常見的說明方法有舉例子、列數字、打比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、列圖表等。此外，還要深入地理解說明方法的作用。采用一定的說明方法，是為了更好地說明事物和事理的特征。方法恰當，可以使陌生的事物變得熟悉，抽象的事理變得具體，復雜的過程變得簡單，更易于讓讀者了解和接受?；\統地說，列數字能給人確切、具體的印象；打比方能增強說明的形象性 和生動性；舉例子能反映一般情況，真切地說明事物；下定義可使讀者對說明對象產生一個確切的概念；分類別能收到全面、清楚的表達效果；作比較能使原先說不清的事物變得更加淺顯易懂、鮮明具體。

說明文閱讀的考查還有對說明文的語言特點的體會。準確、簡潔是說明文語言的主要特點。一般來說，以說明事物為主的說明文，重在抓住事物的特點，用簡明的語言平實地加以說明。而科學小品講究趣味性、文藝性，需要作必要的、生動形象的說明。另外，要重視具有修辭性功能的詞語表義的準確性。恰當地使用表程度、范圍的副詞和數量詞，可使語言表達得更具體、更全面；恰當地使用關聯詞，可使語言表達得更連貫、更嚴密，從而更好地體現說明文語言準確性的特點。說明文語言的準確性，是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。說明文的實用性很強，稍有差錯，會失之毫厘，謬以千里。特別要注意說明文中使用的術語和修飾限制性的詞語，它們往往體現了說明文語言的準確性。如“我國的石拱橋幾乎到處都有”，其中“幾乎”對“到處都有”作了限制，意思是接近于“到處都有”，因為事實上不可能到處都有。在準確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。

怎樣解答說明文的閱讀題呢？

一、通讀全文，整體感知，把握文章內容

我們無論閱讀何類文章，都需要先通讀全文，只有全面了解了文章的大意，理解才不會有偏差。閱讀說明文時，也依然需要整體感知。整體感知閱讀材料為的是對閱讀材料內容作基本把握。力求能初步地概括主旨、辨識行文思路，并對整個材料的內容有一個基本的總體的認識，為進一步深入理解閱讀材料打下基礎。整體把握閱讀材料對理解文章有著非常重要的意義，因為局部問題的準確分析、深入理解，離不開對材料整體的準確把握。從整體入手，大處著眼，把握閱讀材料的主旨、行文特點、重要信息等方面的內容，進而加深對閱讀材料中各個具體或局部問題的理解，從而達到能全面、準確地回答所要求解決的問題，這應是說明文閱讀材料應試閱讀的正確程序，也體現了閱讀過程的一般規律。說明文閱讀材料歷來十分重視整體內容設計，突出考查整體理解水平的命題特點，更要求我們在應試閱讀中首先應從整體把握閱讀材料入手。通讀全文后，我們就可以了解說明的對象及其特征、說明方法、說明順序、文章結構等基本內容，為接下來的答題作好鋪墊。

因為試卷所選的文段，大多都是最新的科普文，知識性較強，同學們未必了解，文中的一些術語也會令大家感到頭昏腦漲。這樣，在閱讀時就很吃力，通讀一遍后仍感覺“一無所獲”，不知所云，同學們就會從頭再讀，既浪費了閱讀時間，也降低 了閱讀效率。為此，在閱讀時，我們就要掌握一些技巧，養成良好的閱讀習慣。譬如，給文章標上段號、畫出每一段的中心句、標出段落的重點信息等。再如，可以先把題目瀏覽一遍，然后再回頭讀文章，這樣閱讀的目的性就增強了，答題效率也會提高。這些雖是細微的工作，但卻可以為答題提供更多更快捷的信息源，為同學們省下不少時間。

二、認真審題，篩選、把握文章的重點信息

認真審題，篩選、把握文章的重點信息，同學們都可以迅速找準解題的方向。當然，信息材料的篩選、整合以符合試題要求為原則。信息的篩選、整合，是閱讀過程中解決一些具體問題的重要方法。篩選、整合重要信息涉及對文章內容的整體把握，更關涉到篩選的目的、意圖。篩選和整合信息要注重如下幾點：

①以閱讀試題為依據，從整體著眼，明確篩選目的，確定篩選的范圍。有的要求篩選的信息可能只涉及幾句話，也有的可能涉及到一段甚至幾段乃至全篇。

②歸納、整合篩選范圍的內容，發掘其隱含信息。有些信息，直接在篩選范圍中摘錄即可獲取，但有的信息不是直接傳遞的，而需對該確定范圍的內容進行歸納、整合后方能獲得。歸納、整合應從該確定范圍內的關鍵句意、層意入手，進而發掘其隱含信息。③根據閱讀試題的要求，對篩選整合的信息一一辨別。辨別時找準對應點，從語意重點，修飾限制語的范圍、程度、正反方向等角度去認真辨析。如某地考卷《假如沒有臺風和閃電》的第4題：“文中列舉了三處‘據測算’或‘據統計’得來的數據，請選擇其中的一處簡要說明它的表達作用。”從題干里我們可以捕捉到如下信息：①范圍是分散在全文的三處；②只能選一處，不能多答；③回答的內容是“據測算”或“據統計”得來的數據的表達作用。如果不審清題干信息，就會徒勞無功。再如某地考卷《運動的新發現》的第1題：“閱讀全文，用簡潔的語言概括運動為什么能改善大腦機能？”此題干告訴我們，答題范圍是全文，角度是科學的說明。

三、前后對應，在文中尋找答案

無數次的考試經驗告訴我們，無論是什么文體的閱讀題，我們都可以直接或間接地從文章中找到答案，說明文也不例外。如某地考卷《南極無雪地區》的第2題：“第⑦段畫線句否定了上文中的什么看法？”題干給我們的信息是“上文中的什么看法”，我們只要溯文而上，和原文仔細對應一番，就會發現，這道題的答案可以直接在第⑥段中找到。再如某地考卷《如果人類也有尾巴》的第2題：“如果人類有了尾巴，那么人類的尾巴該是什么樣的？(用原文回答)”此題已經標明“用原文回答”，那我們只要利用自己在通讀全文時所捕捉到的信息，即可作出 答案。

一些題目雖不可以直接用原文回答，但或多或少都會用到文章中的關鍵性語句、重點信息。為此，同學們就應該具有對原文材料進行加工處理的能力，要盡可能把原文材料和自己的加工處理結合起來，最終形成概括性答案。對此類題目，同學們要先提取題干的主要信息，然后從文中截取關鍵性語句，篩選出有用信息，或再按實際需要進行加工整合即可。

四、思維靈活，巧妙應對開放性試題

大多數同學都認為開放性試題難以回答，面太廣，不夠具體，無處落筆。其實，開放性試題也是最容易回答的題型。說它容易回答，也就是因為它的開放性，沒有統一答案，形式大多也是自由的，只要言之有理，答之有據均可。但關鍵是要具有創新意識和探究精神，思維要靈活，要大膽想象，不拘一格，敢于突破。如某地考卷《生命與氣候》的第4題：“聯系本文內容，調動你的知識積累，說說今后若干年后地球的氣候可能發生怎樣的變化，并簡述理由?！贝祟}答案是多元的，不具有唯一性。此時，就是體現同學們創新精神的時候了，你可以充分調動日常積累的知識，拓展思維，大膽設想，并根據文章內容進行合理推理作答。但要有自己獨到的創見，亦不可漫無邊際，隨心所欲地發揮。

第二篇：說明文閱讀理解

例1.閱讀下面短文，按要求答題。

①蠟染是我國傳統民族印染工藝之一，已有2000多年歷史，現今在貴州的布依族、苗族中仍很流行。蠟染以經過退漿的帆布、絨布等為原料。

②蠟染制作的第一步是繪畫。繪畫工人根據設計的圖案，用鉛筆在布上勾畫出來。③第二步上蠟。選用的蠟有三種：第一種是蜂蠟，熔點62℃—66℃，用采描繪線條最佳。第二種是石蠟，熔點50℃—58℃，用以做裂紋多的圖案為最佳。第三種是木蠟和白蠟。在上蠟前，先要熔蠟。蠟熔化后，就可以上蠟了。上蠟就是用蠟刀蘸蠟液，在白布上依圖描畫。④上蠟之后是染色，就是根據設計圖案，在布上涂抹相應的顏色。⑤染色后，就該裂紋了。裂紋又叫水紋，就是將涂好蠟的布浸入水中或用直尺壓折涂蠟部分，使布上的蠟產生斷裂，形成裂紋，富有無窮的自然趣味。

⑥蠟染的主體工序完成后，就輪到脫蠟了。將染好色的布投入沸水中煮，脫去蠟質即可。⑦最后是烘干。這樣就制成了各種色彩、各種花紋的蠟染布。1.填空：本文主要介紹了蠟染的_____________。2.對本文說明順序解說正確的一項是（）A.空間順序 B.工藝流程順序 C.由主到次的順序 3.短文中畫橫線的句子運用了哪兩種說明方法？ 4.簡答本文在寫作上的兩個主要特點。

5.短文可分兩部分，劃分正確的選項是（）A.①②③④⑤⑥/⑦ B.①②③/④⑤⑥⑦ C.①②③④/⑤⑥⑦ D.①/②③④⑤⑥⑦

例2.閱讀選文，完成1—6題

森林涵養水源，保持水土，防止水旱災害的作用非常大；據專家測算，一片10萬畝面積的森林，相當于一個200萬立方米的水庫，這正如農諺所說的：“山上多栽樹，等于修水庫、雨多它能吞，雨少它能吐。”森林因這種特殊的“吞吐”功能而被科學家稱之為“吞水吐雨器”。

說起森林的功勞，那還多得很，它除了為人類提供木材及許多種生產生活的原料外，在維護生態環境方面也是功勞卓著，它用另一種“能吞能吐”的特殊功能孕育了人類——因為地球在形成之初，大氣中的二氧化碳含量很高，氧氣很少，氣溫也高，生物是難以生存的大約在4億年以前，海里的先進植物登陸，陸地才產生了森林，森林慢慢將大氣中的二氧化碳吸收，同時吐出新鮮氧氣，調節氣溫，這才具備了人類生存的條件，地球上才最終有了人類，所以科學家又稱森林是“吞碳吐氧機”。

森林，是地球生態系統的主體，是大自然的總調度室，是地球的綠色之肺、森林維護地球生態環境的這種“能吞能吐”的特殊功能是其他任何物體都不能取代的。因此，我們必須高度重視植樹造林，并且保護好森林。目前，值得我們每個人關注的是地球的綠色之肺在日益萎縮，近200年間，地球上的森林已有三分之一以上被采伐和毀掉。而另一方面，由于地球上的燃燒物增多，二氧化碳的排放量在急劇增加：此消彼長，使得地球生態環境急劇惡化，主要表現為全球氣候變暖對人類的生產和生活有著巨大的影響，甚至威脅人類生存。因為全球氣候變暖，水分蒸發加快，改變了氣流的循環，使氣候變化加劇，從而引發熱浪、颶風、暴雨、洪澇及干旱、為了使地球的這個“能吞能吐”的綠色之肺恢復健壯，以改善生態環境，抑制全球變暖，減少水旱等自然災害，我們應該大力植樹造林，使每一座荒山都綠起來。1.閱讀全文，簡潔地回答森林的兩大功勞。

①吞水吐雨器：_____________________________________________ ②吞碳吐氧機：_____________________________________________ 2.閱讀第三段，概括說明“地球的綠色之肺在日益萎縮”的兩個原因。

3.將“森林”說成“地球的綠色之肺”，這是使用了打比方的說明方法，其作用是__________________________________________________________________________。4.第三段畫線句中的加點詞“近200年間”強調了_______________，“三分之一以上”強調了_______________。

5.森林遭到破壞后，地球的生態環境急劇惡化。除了文中介紹的全球性氣候變暖外，還有哪些方面的惡化？請舉出兩例。

6.過度砍伐、無節制使用是森林資源遭到破壞的重要原因。武漢市政府發起了“禁止使用一次性木筷”的活動，得到了廣大市民的積極擁護和支持?，F請你根據平時的觀察和思考，提一條保護森林資源的建議或擬一條含警示性的標語。

模擬練習：

（一）有趣的彗星世界

彗星是圍繞太陽運行的一種質量很小的天體，由于它的形狀像掃帚，所以又叫掃帚星。彗星都有一個橢圓形的運行軌道，運行周期也長短不一。如海爾—波普彗星的運行周期為3000年，而哈雷彗星的運行周期卻只有76年。彗星的尾巴叫彗尾，是它最朦朧和最具風采的部分。一般彗尾巴只有幾千公里長，但最長的彗尾則可達幾億公里，可謂天地萬物中獨一無二的大尾巴了。它在茫茫太空，宛如一把輝煌巨帚，橫掃遙遙之路。人類自發現彗星軌道以來，發現臨近地球最近的一顆彗星是伊拉斯—阿拉基—阿爾科克彗星，它在1983年5月11日，距地球只有500萬公里，可說與地球“擦肩而過”了。

由于人類長期的天象觀測，至今已發現1600多顆彗星繞太陽運行。紛繁有趣的彗星世界，使人們遐想萬千。彗星究竟誕生何處，一直是天文學家們探索的課題。近年，美國“哈勃”天文望遠鏡發現太陽系邊緣有一個龐大的彗星“搖籃”。“搖籃”呈環狀，內環位于天王星軌道之外，外環則超出了冥王星軌道。這個“搖籃”中約有2億個彗星“嬰兒”，它們主要由直徑10—500公里的冰塊和石塊組成。由于太陽系中各大星球錯綜復雜的引力作用，“嬰兒”一旦被什么外來碎塊撞擊，便偏離自己原來的軌道而成為“游子”。“游子”因太陽強大的引力，朝著太陽方向飛去。途中，冰塊等物質受太陽光熱而蒸發，并在太陽風的作用下飄成掃帚狀，成為它美麗的大尾巴。

人類通過對彗星的遙測，發現彗星能釋放X射線。美國堪薩斯大學的有關研究小組揭示，太陽風的離子和彗星的相互作用是彗星釋放X射線的起因?？茖W家們還就彗星上存在大量冰塊而提出假設，認為地球上的水來自遠古時期撞擊地球的彗星，并以此解釋海洋形成之謎。然而這種假設能否成立，關鍵就看彗星上的微量元素與海洋中的微量元素是否一致。據報道，美國正準備用探空火箭去索取彗星資料，對此，人們只有拭目以待，并期盼佳音。1.文中第一段說明了哪幾個方面的內容？

_______________________________________________________________ 2.第二段文字說明的主要內容是：

_______________________________________________________________ 3.第二段中用了一個系列性的比喻來說明彗星的形成過程，它們是： _______________________________________________________________ 4.第三段文字中“假設”的內容，與第二段中哪一句話相照應？

_______________________________________________________________ 5.第三段文字中“拭目以待，并期盼佳音”指的是什么？

_______________________________________________________________ 6.用下定義的方法說說什么是“彗星”。

_______________________________________________________________

（二）前途似錦的光纖通信

①唐代詩人王之渙由長安回并州（今太原）路經蒲州時，曾寫了一首詩：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

②這首詩描述了兩個光學方面的重要現象：第一，太陽光是白色的；第二，站得高才能看得遠。當然一千多年前的人是無法對這兩個現象做出科學解釋的，但是隨著科學技術的發展，人們對光的認識逐步深化，這兩個現象也就容易理解了。③太陽光為何是白色的？原來光是波動的一種形式，不同的色光對應有不同的波長，太陽光大約含有300納米到900納米的波，波長由短到長，依次按紫、藍、青、綠、黃、橙、紅的次序排列，各種顏色的光混到一起，所以陽光呈白色。④為什么站得高看得遠呢？原來光是按直線傳播的，地球表面是個球面，由觀察點對球面做條切線，切線下面所對應的弧長就是所能看到的距離。所以離地越高，看得也就越遠。⑤人們在揭示了白色的奧秘之后又不斷地對單色光進行研究，終于在1960年制成激光器而產生了激光。激光是一種頻帶很窄的單色光，是用特殊物質受激光輻射產生的。激光比白光的能量容易集中，它的一個重要用途就是進行激光通信。激光通信的優點是用小天線便可產生窄波束，光的方向集中，比探照燈要強許多倍，如同一個神槍手可瞄準5公里之外蒼蠅的眼睛，激光通信的另一優點是通信容量大，一個激光通信線路，可同時供一萬多對用戶打電話。直接利用激光通信的方式稱為大氣激光通信。大氣激光通信也有其缺點，主要是激光傳播易受霧、雨、雪等氣候影響。近年來又在大氣激光通信的基礎上發展了光纖通信。⑥光纖通信就是用純凈的高透明度玻璃做成光學纖維輸線，它只有頭發絲十分之一的粗細，讓激光在光纖中傳輸，用以傳輸信息進行通信。光纖通信實際上就是有線的光通信，但比現在的有線電通信容量卻大幾萬倍；況且用石英、玻璃制成的光纖代替了銅、鋁等金屬制成的導線，不但成本低廉，而且原材料比比皆是。光纖通信的另一優點是不受電磁波的干擾，比較安全可靠，線路也很輕便。光纖通信目前正處在大力發展階段，關鍵是如何制造出透明純凈、傳輸損耗小、柔軟可曲的光學纖維及其它配套設備。隨著現代科學技術的發展，光纖通信將會日益普及。可以說它是一種前程似錦的通信方式。

1.本文說明的內容是__________________。2.文章開頭有何特點？這樣開頭有何好處？

答：_______________________________________________________________。3.說明文寫作也講求詳略。激光的產生屬于___________寫，激光的重要用途、激光的優點是屬于___________寫。詳略寫的依據是_______________。

4.本文的說明順序是___________順序中從___________到___________。5.文中第⑥段可分幾層？怎么分？

答：____________________________________________________________。6.文章運用了哪些說明方法？

答：____________________________________________________________。7.光纖通信具有哪些優點？

答：____________________________________________________________。8.文中第⑥段加點的“它”指代的是_______________。

（三）智能材料

人或動物的皮膚劃破出血或者骨折了，經過一段時間后，會自然愈合；蚯蚓、石龍子、海參等自然界的生物。都具有自我修復的功能。受生物自愈原理啟發，科學家設想，在制造飛機、艦船或建造大橋、高樓的時候，能否使其中的一些關鍵材料也變得有“感覺”，有“反應”呢？能不能在某些材料中“添加”一些特別的成分，使大橋在發生故障之前就能發出警報，或使艦船在出現裂痕時就能自動修復呢？

這一大膽設想，使一種新型材料——智能材料誕生了。到了20世紀90年代，科學家研制出一些智能材料，這些材料已經具備“發現故障”和“自我修復”的功能了?？茖W家稱智能材料為機敏材料。它把高科技的傳感器或敏感元件等與傳統的材料結合在一起，使無生命的材料具有了“感覺”和“修復”能力。例如，人們將導電性能較好的碳素纖維與玻璃纖維等集束在一起，制得的智能材料，在較強外力作用下扭曲時，其中的碳素纖維因較脆而首先被部分或全部折斷，從而使材料的電阻發生相應的變化，據此可預測出該材料受損的程度。再如在混凝土材料中，預先埋入大量裝有裂紋修補劑的空心纖維，當混凝土受壓開裂時，這些空心纖維也會裂開一個小口子，從而釋放出修補劑，把裂紋重新粘接起來。當前，科學家已經能將體積極小的信號傳感器和微電子計算器埋入材料，這種智能材料在局部出現問題時，計算器收到信號后即會發出指令，使一些形狀記憶合金和膠粘之類的物質發生變化，起到自動加固的作用。

智能材料盡管僅僅是起步，但它代表著未來材料發展的智能化趨勢。目前，科學家們正在不斷地研究，希望能從生命現象中進一步得到啟發，以便找出更好的研究智能材料的數據的線索。

1.具有__________和__________功能的材料是智能材料。

2.第三段中的兩個例子分別說明了什么？這種說明方法有什么作用？ 答：__________________________________________________。3.當前最先進的智能材料是如何制成的？

答：__________________________________________________。

4.最后一段中“希望能從生命現象中進一步得到啟發”這句話和第一段中的哪句話相照應？

答：________________________________________________。

5.“智能材料盡管只有短短幾十年歷史，但已經能夠廣泛應用于社會生產實踐中”這種說法是否符合文章原意？請回答并說明理由。

答：________________________________________________。

（四）媒體一詞出自英語的“media”。我們日常生活離不開信息，媒體是幫助我們表達、存儲、傳遞信息的工具和手段，如報紙雜志上的文字、廣播電視上的聲音、圖像等。從原始語言，到活字印刷，到當代的音像技術，是媒體發展所經歷的三個階段。隨著科技的進步，媒體界的斗爭所決定的。動物吸進氧氣而呼出二氧化碳，植物主要吸進二氧化碳而放出氧氣。二氧化碳為溫室氣體，因此可以立即得出結論：動物能使地球升溫，而植物則使地球降溫。如果哪一方占上風，那么地球就會面臨溫室效應或又一次嚴寒期。

②5億多年前的“寒武紀大爆炸”時期，到處都是二氧化碳釋放到空氣中的節肢動物，使空氣中的二氧化碳含量高達今天的20倍，所以當時的氣候極其溫暖。

③但是，植物進行了反擊?；@示，4.5億年前，含有木質素的植物首次出現，木質素使細胞堅硬，這樣植物就得以長大，地球上出現了第一批樹木。隨著全球的植物大量生長，毫無約束的光合作用從空氣中吸取著二氧化碳，使二氧化碳含量大大減少，而不能吸收木質素的、饑餓的節肢動物對此無能為力——地球進入了嚴寒期。④動物又通過進一步進化進行了回擊，主角是白蟻和恐龍，它們學會了如何食用木質素，如何繁榮昌盛。它們粗重的呼吸及對植被的破壞使空氣中的二氧化碳高達今天的3倍，地球大部分地區酷熱而潮濕，又恢復了溫室效應。

⑤然而植物并沒有被消滅。在6500萬年前恐龍因為小行星的碰撞或其他災難而徹底消失后，植物抓住了這一機會再次反擊，突破點是第一批草地的出現。青草本身不會保存很多二氧化碳，但能形成軟土，軟土可以保存大量的二氧化碳，從而使空氣中的二氧化碳含量降低。事實上，草地生態系統含有的碳比森林生態系統還多。

⑥過去約4000萬年來，大量草地布滿全球，取代了許多年以前的森林地帶。在草地的影響下，地球逐漸降溫，終于在200萬年前進入冰川期。

⑦大約1萬年前，由于人類活動的顯著增強，使地球空氣的二氧化碳含量再度升高，尤其是近百年來，地球的溫室效應愈來愈明顯。⑧也許，地球上的整個生物圈就像我們所熟知的生物個體調節其體內環境那樣，不停地調節著地球的大氣環境，使氣候能適合地球上生物生存進化的需要。換句話說，地球的生物圈是在主動地調節環境，而不是在被動地適應環境。果真如此，數十億年的氣候變遷不僅僅是太陽或地球的原因，生物為了自己的利益也深深地參與其中了。1.為文中加點的字注音。

約束（）碰撞（）參與（）2.第⑤段中“再次反擊”照應的是前文的哪一句？（用原文回答，限10字）_____________________________________________ 3.第⑥段“地球逐漸降溫”一句中，為什么用“逐漸”一詞，請在本段中找出根據簡要說明。（限40字）

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4.下列表述符合原文意思的一項是（）

A.植物越發展，地球溫度越高；動物越發展，地球溫度越低 B.動物和植物均衡發展，就能使地球避免溫室效應和嚴寒期 C.青草比森林保存的二氧化碳多，所以草地生態系統比森林生態系統含碳量還多 D.“寒武紀大爆炸”時期，大片森林消失使空氣中二氧化碳含量高達今天的20倍 5.指出本文所使用的三種說明方法：

______________________________________________________________________ 6.讀了本文后，你聯想到當今人類關注的一個什么問題？面對這個問題，你覺得人類應該怎么辦？

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

（八）植物的“愛恨情仇”

并不是人類和動物才懂得愛和恨，植物也有“愛和恨”。當然這種“愛和恨”不是感情的表現，而是體現在生長狀況上：有的植物能和睦相處，有的則是“冤家對頭”。

科學家經過實踐證明：洋蔥和胡蘿卜是好朋友，它們發出的氣味可驅趕相互的害蟲；大豆喜歡與蓖麻相處，蓖麻散發出的氣味使危害大豆的金龜子望而生畏；玉米和豌豆間作，兩者生長健壯，相互得益；葡萄園里種上紫羅蘭，能使結出的葡萄香甜味濃；玫瑰和百合是好朋友，把它們種在一起，能促進花繁葉茂；旱金蓮單獨種植時，花期只有一天，但如果讓它與柏樹為伴，花期可延長三四天；在月季花的盆土中種幾棵大蒜或韭菜，能防止月季得白粉病。英國科學家用根、莖、葉都散發化學物質的蓮線草與蘿卜混作，半個月內就長出了大蘿卜。

相反，有一些植物則是“冤家對頭”，彼此水火不容。如丁香花和水仙花不能在一起，因為丁香花的香氣對水仙花危害極大；郁金香和毋忘草、丁香花、紫羅蘭都不能生長在一起，否則會互不相讓；麥、玉米、向日葵不能和白花草、木樨生長在一起，不然會使這些作物一無所獲；另外，黃瓜和番茄，蕎麥和玉米，高粱和芝麻等，也都不能種在一起。

研究植物之間的相生相克，是一門新興學科——生物化學群落學?？茖W家認為，這門科學可以指導人們更好地規劃城市綠化、美化環境，合理布局農作物種植。在栽培植物時，應注意把相互有利的栽在一起，千萬不要讓“冤家對頭”同居，以免同室操戈，兩敗俱傷。1.本文的說明內容是：________________________________________________ 2.通讀全文，用平實的語言解釋第①段中的“和睦相處”和“冤家對頭”。________________________________________________________________ 3.本文主要運用了____________的說明方法。“旱金蓮單獨種植時，花期只有一天，但如果讓它與柏樹為伴，花期可延長三四天”這句話運用了_________、_________的說明方法，作用是________________________________________________。4.研究植物之間的相生相克有什么作用？（用原文回答）________________________________________________________________ 5.用自己的話，簡要說說本文的說明條理。

________________________________________________________________

（九）仙人掌與健康

幾千年來，對仙人掌有著宗教般情感的墨西哥人，像中國的神農嘗百草一樣試吃各種仙人掌，并且培育出了無刺、無毒、口感極佳、營養豐富的可食用仙人掌。

眼下，食用仙人掌已作為一種新型保健蔬菜，正以穩健的步伐進入中國市場，可望成為尋常百姓家餐桌上的美味佳肴。

20世紀后期，“富貴病”開始困擾人類，人們開始注意尋找“靈丹妙藥”。而美國人先行一步。他們在一次對墨西城居民與紐約城居民健康狀況的對比中發現，墨西哥城“富貴病”患病明顯低于紐約。這是否與墨西哥人愛吃仙人掌有關呢？經過科學試驗，證明了他們的推斷的正確性，于是美國人搶先引進了墨西哥米邦塔仙人掌。而后，法、美、英、意、德、日、韓等十幾個國家爭相效仿，在這些國家迅速引起了“仙人掌”熱。對此，英國著名的《太陽報》曾醒目地寫到：“對人類的健康而言，仙人掌菜在該出現的時候，它出現了。”我國1999年引進種植，受到許多知名科學家的高度重視和評價，目前，在北京、上海、武漢、廣州等大中城市，已掀起了“仙人掌熱”。

科學家研究發現：仙人掌含有獨特的高鉀低鈉、高纖維素、低糖又幾乎不含草酸。米邦塔仙人掌兼具美味、營養、保健三大作用。其口感清香，微酸不刺口，營養豐富，強身健體。其組織中獨有的抱壁蓮、角蒂蓮、玉芙蓉等成分，可增加人體免疫力，對肝癌有防治作用。此外，還有降血糖、降血壓功效，能夠活血、解毒、消炎、生肌、明目、美容等。特別是對現代社會中人類常見的肥胖、冠心病和環境污染、超負荷、快節奏的工作壓力造成的身心疲憊、情緒低迷的“亞健康”狀況有特別針對性改善，是一種十分難得的超級健康食品?，F在可以欣慰地告訴大家，在我市高新技術開發區，已經有一家仙人掌酒樓問世。（選自2003年3月26日《濟寧日報·生活周刊》）1.本文說明的主要內容是___________。2.食用仙人掌的特點是___________。

3.從全文來看，仙人掌為什么會受到人們的重視？它的主要作用有哪些？ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4.你認為“仙人掌熱”會不會在我市掀起，并說明理由。

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________

（一）1.①什么是彗星 ②彗星的運行周期 ③彗星的尾巴 ④臨近地球最近的彗星 2.彗星誕生何處及彗星和彗尾的形成原因 3.搖籃 嬰兒 游子 4.這個“搖籃”中約有2億個彗星“嬰兒”，它們主要由直徑10—500公里的冰塊和石塊組成 5.看人們能否證明彗星上的微量元素與海洋中的微量元素一致

6.彗星是圍繞太陽運行的，由冰塊和石塊組成的，形狀象掃帚的一種質量很小的天體。

（二）1.光纖通信產生，發展及具備的優點 2.引用詩歌，引出下文 激起讀者閱讀興趣。3.略，詳，依說明的中心內容而定。4.邏輯順序。從特點到用途 5.分三層①②③④/⑤/⑥

6.下定義、作比較、列數字、舉例子。

7.比現在的有線通信容量大；成本低廉；不受電滋波的干擾，比較安全可靠，線路也很輕便。

8.純凈的高透明玻璃做成的光學纖維輸線。

（三）1.發現故障 自我修復 2.第一個例子說明智能材料“發現故障”的功能；第二個例子說明智能材料“自我修復”的功能。這種方法更具體地說明了智能材料的特征。

3.科學家將體積小的信號傳感器和微電子計算器埋入材料中 4.受生物自愈原理啟發 5.不符合。因為智能材料誕生于20世紀90年代，至今只有十幾年歷史；智能材料只是剛剛起步，尚未廣泛應用于社會生產實踐中。

（四）1.多媒體 多媒體的應用 2.A 3.下定義 舉例子 列數據 作比較 4.邏輯順序（從特點到用途，從概括到具體）

5.??應動而生了?！??進行信息的存或傳遞‖?? 6.不能，“大多數”表示并非“所有的”，去掉后就會讓人以為是“所有的”，表意就不準確了。

（五）1.答案應兼有第③段的有關資料的后文的相關內容。如：從資料中找不到成群的吃植物嫩芽的雀鳥，而現在一些雀鳥為了生存居然改變了習性。

2.讀懂第④段內容回答，答案應立足于本段，不能發散到前后文。如：在農業區能夠保持種群的雀鳥不是靠吃蟲子而生存的。又如：成群的雀鳥已沒有蟲子可吃。3.如：不能。（1）成群的雀鳥吃植物的嫩芽，就會遭到人類的大量捕殺，最終難逃滅頂

之災。（2）成群的雀鳥吃植物的嫩芽，會導致大量植物的滅絕，沒有食物的雀鳥最終也會遭到滅頂之災。

4.扣住“怎樣保護生態平衡”來回答，如：人類應該與大自然和諧相處，不能只為自己眼前的利益而任意破壞自然界的食物鏈。

（六）1.它能吸收對地球生物有害的紫外線，不讓它到達地球表面，起到保護地球的作用。2.不能刪去。因為它用打比方的方法，形象地說明了動物“盔甲”對自身的保護作用，從而引出本文的說明對象，暗示了臭氧層的作用。3.B 4.D 5.本文說明了臭氧層的有關知識及其受破壞的情況與原因，強調了保護臭氧層的重要性。例如：禁止生產有氟冰箱與空調等；研制新型制冷劑和發泡材料，收集近地臭氧，通過衛星送入高空，填補高空臭氧空缺，等等。（言之成理即可）

（七）1.shù pèng yù 2.植物進行了反擊。3.因為這是從約4000萬年前到200萬年前一個漫長的變化過程。4.B 5.列數字、舉例子、打比方、作比較。6.環保問題（或：“生態平衡問題”等、“人與自然和諧發展問題”、“溫室效應問題”等，符合文意的答案均可。）人類必須控制自身的行為（或：人類必須控制自身的發展），積極自覺參與對環境的調節，求得人與自然的和諧發展。

（八）1.介紹植物間的相生相克現象以及研究這一現象的價值 2.“和睦相處”指能種植在一起，“冤家對頭”指不能種植在一起。

3.舉例子 作比較 列數字 把能夠“和睦相處”的植物種植在一起，有利于它們的生長。4.可以指導人們更好地規劃城市綠化，美化環境，合理布局農作物種植

5.先概括說明植物的相生相克現象，然后分別舉例加以具體說明，最后說明了研究這一現象的意義和價值。

（九）1.仙人掌與健康

2.無刺、無毒、口感極佳、營養豐富

3.“富貴病”和“亞健康”的出現引起人們對仙人掌這個“靈丹妙藥”的重視。仙人掌的主要作用有：美味、營養、保健，可增加人體免疫力，具有防病、治病、強身健體等作用。4.這是道開放性試題，答“會”與“不會”皆可，但都要說明理由。答案舉例：①不會，一是因為我市沒有食用仙人掌的習慣；二是人們也認識不到仙人掌對防病、治病、強身健體的重要性。②會，一是因為仙人掌是一種難得的超級健康食品，二是因為在生活富裕的今天健康越來越受到人們的關注。

1.答案：解析：這則材料共擬制五道題。兩道客觀題，三道主觀題，試題涉及的知識較為全面，有說明的內容、說明順序、說明方法、寫作特點和文章結構等。應答時，可采取三步走：

一、通讀全文，整體把握內容。

二、根據題干要求，捕捉提取信息。

三、回顧說明知識，揣摩答案。參考答案：1.制作過程；2.B；3.分類別、列數據；4.說明的條理清晰（層次分明）語言平實、準確；5.D 解析：這篇文章共有六道題，全是主觀題。試題涉及的知識有詞語的表達、說明方法及其作用等。題目的側重點是理解文章內容及知識的拓展與創新。答題時，要通覽全文，整體把握內容。精讀有關部分，捕捉信息，提煉要點。結合文章內容，聯系生活實際，注意語言的運用。

2.參考答案： 1.①雨水多了，森林能貯水；雨水少時，人們可利用森林涵養的水源。②森林吸收大氣中的二氧化碳，吐出新鮮空氣。2.①地球上的森林有三分之一以上被采伐和毀掉； ②地球上的燃燒物增多，二氧化碳的排放量增加。

3.形象、具體地說明森林“能吞能吐”的特征和在維護生態環境中的作用。4.時間之短 破壞范圍之大或數量之多。5.示例：①水土流失 ②動物家園遭受破壞，其他符合要求的答案均可。6.略（提示：建議要有一定的可行性；標語用語要簡明、得體，有一定的警示性）

第三篇：如何理解教學設計

如何理解教學設計

新課程背景下，老師們都有這樣一種共識：課堂教學一定要改變以“教”為中心、“滿堂講、滿堂灌、滿堂問”的現象，要優化教學全過程，打造“以學定教”的高效課堂。同時，學生的學習方式要從傳統的接受學習轉向主動學習、自主學習、探究學習、問題學習、合作學習等。這種認識很到位，但是，如果我們不把這種認識落實到課堂中，這種理念充其量只是一種唯美的“空中樓閣”，并不能根本地改變學生的學習行為。所以最到位的認識必須與教學實踐對接。怎么對接?就是實施教學的行為主體之一線教師們，首先要積極地響應和行動，從教學設計這個環節起就要從學生主體出發，實施以“學”為中心的教學設計。但從目前情況來看，教學設計往往停留在“形而上”的條條框框，很多教師不知道怎么樣處理教材、確定教學目標、理清教學過程，不知道如何真正站在學生的角度來開展教學設計。所以，信息技術學科亟需一種系統性的教學設計核心體系結構來促進教師教學設計能力的提升。

第一步：確定教學設計起點。拿到一個課題要開展教學設計時，教師首先應該做什么?建議大家在通讀教材的基礎上，先問自己三個問題：一是學生為什么要學這個內容，學了有什么用?二是對于這個內容，學生原有的基礎是什么?三是這節課中，我希望學生在原有基礎上有怎樣的發展? 第二步：處理教材和確定教學內容深入研讀教材，思考以下三個問題：一是這節課中什么內容對學生是有價值的?二是學生主要的精力應該放在什么內容上?三是什么內容對學生的生活和今后的發展是有意義的? 在此基礎上，再次審視教材，明確“教什么”、“教什么更好”、“教什么才能更好地讓學生有所發展”這三個問題，對教材進行增補、刪減、重組、置換、整合等，從而形成系統的教學內容。需要注意的是：教材中已經過時的、學生已經會了的內容，不要讓學生以學習新知識的方式重復學習。

第三步：制定教學目標時．各維度應思考的問題知識與技能（學什么）。即學生要了解的知識和初步掌握的技能是什么?學生要理解的核心知識和重點掌握的技能是什么?要培養學生哪些方面的能力? 過程與方法（怎么學）。即創設怎樣的學習體驗環境，用什么學習方式激發學生思考和學習的欲望?學生應經歷什么樣的學習過程，才能逐步深入地獲得新知、掌握技術、形成學習方法、培養學習能力、實現知識建構? 情感、態度與價值觀（怎么感悟、怎么體驗、怎么培養態度）。即這節課學生能體驗、感受、感悟到什么?這節課能培養學生認知事物的什么態度?這節課可以塑造學生什么樣的價值觀?這節課能培養學生什么興趣? 第四步：確定教學重點、難點應考慮的問題

第一，這節課中學生必須掌握的核心內容是什么? 第二，這節課中，學生會遇到什么樣的理解難點或操作問題? 第五步：確定教學方法。應考慮的問題要用什么方法讓學生有興趣學、主動地去學?用什么方法能促進學生主動思考而不是學生被灌以知識?用什么方法去突破學生的理解難點或操作問題?看似學生都會的內容，采用什么方法使學生在原來的基礎上有進一步發展、同時讓學生體會到原先知識結構的不足?如何讓學生有成就感、愉悅感?如何讓學生感受學習這節課的意義和價值? 溫馨提醒：選取的方法不要流于形式，應真正能提高課堂效率、實實在在地促進學生的思考和學習。

第六步：建構教學過程總體邏輯結構

一個好的教學設計一定要有一個邏輯清晰的執教思路。在教學設計時，教師要想方設法把握和挖掘知識點之間的內在聯系和規律，使學生在思維推進和發展的過程中逐步建立知識結構，對于沒有內在聯系的一些“結構不良的知識”，則要通過精心的設計來建立聯系，從而幫助學生更好地理解知識、掌握技能、培養情感。基于此，首先請教師思考以下三個問題：一是學生應通過“什么樣的素材或活動”才能積極主動地思考和學習?二是怎樣的教學步驟能推進學生逐步理解知識、主動參與課堂、實現意義建構?三是課堂結束后學生的頭腦里應形成怎么樣的知識邏輯結構? 建議可通過以下四種教學過程總體邏輯建構的方法來理清上課思路一（1）串行邏輯結構建構法 核心思想：在挖掘知識點之間內在規律的基礎上，通過有關聯性和遞進性的序列問題或任務把知識點串接起來，學生在對一個個自然產生的問題和任務的解決和探究中由淺入深、由表及里、從現象到本質，層層遞進，實現對知識的主動理解和意義建構。

（2）螺旋邏輯結構建構法

核心思想：通過“入境一出境一再入境”的教學模式，螺旋式遞進、呈現知識序列和維度，使學生在一定的教學情境中逐步建立知識結構，促進思維發展，培養解決問題的能力。入境是指學生在教師的指導下在一定的情境中完成任務，明確初步的知識。出境是指離開剛才特定的情境，提煉、總結出技術思想、操作規律和方法。再入境是指學生在這些技術思想、操作規律和方法的支撐下再在新的情境中獨立地完成任務，進一步梳理和穩定知識結構，提高自己解決問題的能力。

（3）網格邏輯結構建構法

核心思想：在科學組織教學內容、構建知識點之間序列關系的基礎上，精心構建一節課的整體邏輯，把它作為一級網格，再把組成一級網格的各邏輯要素分解成相對獨立卻又相互關聯的次級邏輯網格，依此類推，逐級分解，以多級網格體系推進學生全覆蓋建立知識結構，并在清晰完整的知識結構支撐下獨立解決問題。

（4）并行邏輯結構路徑建構法

核心思想：以開放性任務為明線，把課堂的知識點內隱在任務中，每個學生按照各自對任務的理解，齊頭并進，殊途同歸，完成任務；同時，在完成任務的個體體驗中，在與其他同學的對比交流中，在一個“學生教學生、學生影響學生、學生提升學生”的互動學習共同體中建立、優化認知結構，實現認知的跨越式發展。

第七步：教學設計撰寫

根據前面對各個問題的思考和教學過程總體邏輯思路撰寫教學設計、制作教學課件、準備教學素材、整理學生任務。

第八步：教學設計完成后建議反思的問題

（1）這樣的執教思路是否足夠清晰?在課堂實施時學生能聽明白嗎?（2）我會不會講得太多?學生會不會思考得太少、動手得太少、體驗得太少?（3）有給學生思考的余地嗎?這樣的設計是否會代替學生思考?（4）學生上課時會感到愉悅嗎?有興趣嗎?（5）這樣的設計在課堂實施后，學生能否用所學技術和方法解決實際問題?（6）我有沒有非常認真地操作過所有的課堂任務?（7）學生可能會出現的問題預估到了嗎? 第九步：完善教學設計

根據反思再次完善教學設計、課件和學生任務。第十步：上課實施

按照教學設計開展教學。

第十一步：課后反思供您參考的問題（1）是否完成了預設的教學目標?（2）學生上課興趣怎么樣?他們有沒有進行真正深入的思考和主動學習?（3）學生出現的哪些問題是自己預設不足而導致的?（4）各環節有沒有需要改進的地方?（5）課堂的結構、任務的設置、時間的分配是否需要調整?（6）哪些細節問題因為沒有考慮到而影響課堂教學效率、浪費學生時間?（7）哪些學生沒有完成任務?原因是什么?（8）知識點講解、語言表述等是否簡潔、清晰、易懂?（9）課堂讓你感受最深的是什么? 第十二步：形成教學設計終稿

根據課后反思再次完善教學設計，形成教學設計完成稿。

第四篇：原說明文教學設計

說明文教學設計

一、我說你猜。（２分鐘）

同學們，喜不喜歡做游戲？今天我們玩個游戲，叫“我說你猜”。誰愿意參加？（先出文字再指名說）

逐句出示文字：

1、我是哺乳動物，在水中生活，我比大象可大得多呢。（鯨）２、一種新型玻璃，能調節室內光線，被人們稱為“自動窗簾”。（變色玻璃）３、小動物，帽纓形的尾巴老是翹到頭上，自己在下面歇涼。（松鼠）４、我的直徑一般在百萬分之幾毫米到幾百分之一毫米之間，（灰塵）５、一種文具，半圓形的，常在數學課中應用。（量角器）

指名一個同學，你怎么這么快就猜出來了？

（是因為老師的描述抓住了特點或運用了恰當的說明方法。板書：特點、說明方法）

（設計意圖：這個環節的設計旨在復習本單元學過的說明文及常見說明方法。對本課的習作起到鋪墊作用。）

二、你說他猜。（不下座）（３分鐘）

好，接下來我們也學習用這樣的方法描述事物，“你說他猜”。老師出示圖片，一個同學說物品特征，另一個同學猜名字，誰來挑戰？（先指名背對黑板，再點圖片）

逐個出示4張圖片。（手動）

1、西瓜。

2、筷子？（誰來補充？）

3、粉筆。（他主要介紹了粉筆的用途）

4、電冰箱。（誰來幫他描述？）

老師：下面我說你猜“看著圓，摸著麻，包著一肚小月牙。”（橘子），你們熟悉嗎？那說說你印象里的橘子是什么樣的？

（設計意圖：有了上一個環節做基礎，孩子們會學習利用上述方法和語言學習說明一個事物，既激趣，又訓練了語言，還自然導入課題。）

三、說橘子。（３０分鐘）

1、各自說橘子。（2分）

（設計意圖：喚起孩子們對所要說明事物的生活體驗。）

2、各自觀察后小組互說（10分鐘）看來你們對橘子都有了一些了解，課前老師送給每個同學一個橘子，今天我們就來研究一下橘子，請大家調用各種感官去體驗它，看看橘子的這些特點用什么樣的說明方法可以介紹得更清楚。（3分鐘）

哪位同學再來談談橘子??？（８分鐘）（隨機評價）

（設計意圖：教師在這個過程中注意引導孩子們學習調用多種感官對橘子進行全方位觀察體驗，并使用恰當的說明方法將事物說明白，說具體。并通過交流豐富對說明對象的認識。）

3、各自寫橘子。（１５分鐘）

大家觀察得真細致，有的同學能用恰當的說明方法來介紹，有的同學語言非常生動，也讓我長了不少知識。如果我們的這些描述能按一定的順序講出來就更清楚明了了。（板書：有序）

接下來我們把你們觀察的結果寫下來，看誰寫得具體有序。師巡視指導，做到心中有數。

（設計意圖：通過上一個環節的交流，許多孩子對橘子的認識通過自己觀察、聽別人介紹、老師的點撥積累了許多知識，寫起來會得心應手。）

4、全班交流。（７分鐘）

（１）師選一好文來讀。師：老師聽出你在描寫**時打比方的方法很貼切，再讀讀好嗎？同學們，你的**是怎么寫的？來讀讀。

四、出示范文。（3分鐘）

１、同學們，老師也把橘子的特點寫成了一段文字。我給大家讀一讀。大家覺得老師寫得怎么樣？給點掌聲吧。好在哪？（指名舉例說）

2、如果給這段文字加個開頭（板書開頭、點擊），再加個結尾（板書結尾、點擊）就是一篇完整的說明文了。（板書：說明文）

五、布置任務，結課。（2分鐘）

相信你們一定會寫出比老師更優秀的作品，想想不想挑戰？好，（出示投影）。布置：入門級、挑戰級、王者級。你的選擇是——，好，你們都是好樣的，祝你們成功！下課。

六、板書：

開頭 + 特點（用途）= 說明文（說明方法）

第五篇：1說明文閱讀理解技巧

說明文閱讀理解技巧

一、說明文基本知識

1、概念：說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，或介紹事物的狀態、性質、功能（事物說明文）；或闡明事理，目的是給人以知識（事理說明文）的一種文體。

2、與其它文體的區別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知授人，知識性是它的主要特點。說明文的主要特點

（1）說明性：說明文是解說事物闡明事理的文章，所用表達方式主要是說明，因此說明文首先具有說明性的特點。為了把事物、事理說明得更明確、生動、形象，也可以用其它表達方式，如記敘、描寫、議論、抒情等。

（2）知識性：說明文要給人以知識，知識性就自然成了說明文的重要特點，說明文給人的知識是直接的、集中的。

（3）科學性：說明文是向人們傳授知識為目的的。因此，必須如實客觀地反映事物或事理的實際情況，所以說明文具有科學性的特點。

（4）通俗性：說明文是向廣大群眾傳授科學知識的，要使大多數人易于接受，文章必須通俗。

3、說明文分類

A 根據說明對象不同來分：

事理說明文－－旨在講明事因、物因；如：《萬紫千紅的花》是事理說明文，說明的是花為何會有那么多顏色及花為什么會變色等原因，《死海不死》，科學的說明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。

事物說明文－－旨在介紹某一事物的形體特征。如：《蜘蛛》、《蘇州園林》是事物說明文，說明對象是：蘇州園林?！端湍阋皇D基因花》是事物說明文，說明對象是：轉基因花。B 根據寫作目的和語言風格來分（1）實用性說明文 －－如說明書之類。

（2）科學小品文 －－主要以介紹科技知識為內容。（3）平實性說明文 －－語言平實。（4）文藝性說明文 －－語言生動。

4、說明文四要素說明對象、說明對象的特征、說明的方法、說明的順序

二、說明文常見題型——(一）關于“說明對象” 考查題型：

1、指出說明對象是什么。被說明的事物或被解說的事理就是說明對象。

答題思路;(1)從題目中找；（2）從文中找，一般開頭即點明。明確說明對象，主要從兩個方面著眼，一是看文章說明什么事物或事理，二是看文章說明這一事物的哪個方面，我們既可從標題入手，也可從材料中歸納。

2、概括說明的主要內容是什么。

答題思路：（1）可能在開頭一段的尾句總說：（2）可能在中間每個大段的開頭一句：（3）可能需要自己根據每段段意概括。

3、題目有什么妙處/作用/好處？

答題格式：（1）點明了★★說明對象；（2）突出了★★說明對象的★★特征；（3）吸引讀者閱讀興趣。

4、結合文意，給本文加個標題。

答題要點：（1）要點明說明對象；（2）要點明說明對象的特征：（3）要生動形象，吸引讀者閱讀興趣。

練習1：辨析說明文類型

1、《中國的石拱橋》

2、《人民英雄永垂不朽》

3、《雄偉的人民大會堂》

4、《蘇州園林》

5、《向沙漠進軍》

6、《從甲骨文到縮微圖書館》

7、《統籌方法》

8、《死海不死》

9、《人類的語言》

10、《松鼠》

練習2:閱讀下面說明文語段，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應用在農事活動里，比較簡便，容易掌握。物候對于農業的重要性就在這里。這段文字說明的中心是： ▲。（2分）

答案：

常見題型——

（二）關于“說明順序”

1、文段運用了怎樣的說明順序？具體解說之。

2、文章中的某段與某段能否顛倒？為什么？

解答方法：時間順序(說明事物發展、演變，一般都有明確的時間標志)、空間順序(從上到下，從里到外，外到內，前到后，左到右，整體到局部（建筑物布局），一般都有常用方位詞)、邏輯順序(主——次、原因——結果、現象——本質、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”)?？梢跃C合運用。

時間順序：即以事物發生、發展的時間先后來安排說明順序，從而寫出事物的發展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學觀察記錄，說明事物或事理發生、發展或制作過程一類的說明文。如:介紹一種東西的發展演變,比方說介紹鏡子的發展，燈的發展，印刷術的發展，用時間順序較合適，因為按時間順序寫能夠顯示事物發展的階段性。

b．空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進行說明。這種說明順序，一般用于說明事物的形狀、構造特征。說明相對靜止的事物，諸如園林、建筑物、工藝品等，多用這種順序。

c．邏輯順序：即按事物的內部聯系來解說。具體表現在：①從現象到本質(或從本質到現象)；②從原因到結果(或從結果到原因)；③從特點到用途(或從用途到特點)；④從整體到部分(或從部分到整體)；⑤從概括到具體(或從具體到概括)；⑥從主要到次要(或從次要到主要)等。練習：

1、旅人橋（282年）→趙州橋（605年）→盧溝橋（1189年）→長虹大橋（1961年）

2、（中國）石拱橋→趙州橋、盧溝橋

3、光輝成就→首先—其次—再其次

4、船頭坐三人→東坡—魯直—佛印

5、介紹三人：東坡（中）→魯直（左）→佛?。ㄓ遥?/p>

6、右邊、往上、眼前、左右兩邊、左邊、外面、屋頂上?? ；往??走去、出了、來到、一進去、出了、路過、從??爬上去，走近、從??

練習

①永定河上的盧溝橋，修建于公元1189年到1192年間。②橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，由16米到21.6米。③橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。④每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體。⑤由于各拱相聯，所以這種橋叫做聯拱石橋。⑥永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。⑦橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。⑧每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。⑨這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。這段文字運用了什么說明順序？

常見題型——

（三）關于“說明方法” 考查對說明方法的掌握主要有兩個方向：

①會判斷（這段文字使用了哪些說明方法？請從文中舉例。）②會分析其作用（運用這種說明方法有什么作用？）

答題格式：生動形象（多為舉例子、打比方、摹狀貌）/具體準確（多為列數字）/清楚明白（各種均可）/條理清晰（多為作詮釋）地說明了★★說明對象的★★特征。（如果是打比方、引用或摹狀貌，還有第二點:增強了文章的文學性、趣味性或吸引讀者閱讀興趣。）常見說明方法的作用

1.打比方：生動形象地說明事物的特征，增強文章的趣味性。

2.下定義：科學、準確而簡明地揭示說明對象的本質特點（內涵），使說明更加嚴密。3.列數字：科學、準確、具體地說明了說明對象的特征。

4.作比較：把??和??進行比較，突出強調了說明對象的特點（地位、影響、成因、結構等）。

5.作詮釋：能通俗地介紹或解說事物或事理的性質與特點。

6.分類別：使文章說明的條理十分清楚（條理清晰）。7.列（畫）圖表：直觀形象地說明比較抽象、復雜的事理，給人以清晰明了的認識，便于比較和記憶、理解。

8.舉例子：使說明的對象更具體、更形象，增強文章說服力。9.引資料：可以增強文章的說服力。

10.摹狀貌：使說明的對象更形象、更生動，使文章更具有可讀性。

下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，即定義的對象與所下定義的外延要相等。并且要從一個方面完整地揭示概念的全部內涵；而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內涵就可以了，并且解釋的對象與做出的解釋外延也可以不相等。如：詞是能獨立運用的最小語言單位。這個定義，主語與賓語的內涵與外延完全一致，可以顛倒。即說“能獨立運用的最小的語言單位是詞”也行。而“鈾，是銀白色的金屬”，則是詮釋。其內涵與外延都不相等，“鈾”的外延要小于“銀白色的金屬”的外延，因而主語與賓語不能倒過來說，即不能說“銀白色的金屬是鈾”。作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴格，但也須簡明、準確、通俗易懂。

練習

1、說明順序主要有三種：

、和

?！斑壿嫛敝傅氖鞘挛锇l

展的內在規律，從（）（）、從（）到（）、從

（）到（）

到（）、由（練習

2、說明方法主要有（）、（）、（）、（）、（、從（）到（）到（）、（）、（、（）、從（）等。）、（）、（十種說明方法。）））