第一篇：牛頓運動定律應用 超重與失重

超重與失重

一、教學目標 1.知識與技能

（1）掌握超重現象和失重現象的概念。（2）理解超重現象和失重現象的原因。2.過程與方法

（1）觀察并感受失重和超重現象。

（2）經歷探究產生超重和失重現象條件的過程，理解物理規律在生活實際中的應用。3.情感態度與價值觀

（1）通過探究性學習活動，培養學生的興趣，增強自信心。（2）用科學的觀點解釋身邊的物理現象。

二、教學重點、難點

1．“認識超重和失重現象”是本節的重點，要了解什么是超重現象以及失重現象并能在實例中找出。

2．“掌握超重和失重現象的產生條件”是本節的難點，要理解超重和失重現象的產生與加數度a的方向有關，而與速度v無關。

三、教學方法

1.通過相關的圖片結合生活實例引出學習主題-超重和失重。2.通過觀察與記錄人在電梯中上樓以及下樓過程和狀態，再結合二力平衡及牛頓第三定律的分析引出超重與失重的概念。

3.通過牛頓第二定律并結合總結、歸納的方法找出物體產生超重現象和失重現象的條件，強調超重和失重現象的產生與加數度a的方向有關，而與速度v無關

四、教學過程

（一）設置情景，提出問題。

1．播放錄象或看掛圖，激發學生的學習興趣，使學生知道什么是超重、失重現象。

可供選擇播放或展示相關的掛圖：（1）火箭升空，載人航天飛船運行過程和返回的過程。楊利偉在太空中書寫日記、吃月餅，用膠布把攝象機貼在艙壁，物體在飛船艙內“飄”。（2）費俊龍在太空中翻跟斗。（3）火箭升空和飛船返回時，航天員采取躺著是姿勢。（3）下落的一滴牛奶呈球形。（4）太空中的一滴水呈球形。（5）在太空中制造有氣泡的泡沫金屬。（6）俄國人在太空中生活438天。2．問題的提出。演示下蹲過程體重秤的讀數變化的實驗。由于學生不一定注意到下蹲、站起的過程體重秤讀數會發生變化。設計一個定性實驗，通過攝像頭把讀數投影在屏幕。問題：“觀察到體重秤的示數如何讀數變化？”“老師下蹲、站起的過程重力如何變化？是老師變胖了？”問題來源于實驗與學生原有認知發生沖突，對于學生的回答，這時可以不做過多的評價。

3．另一個實驗，用紙帶提起重物。如果迅速上提，紙帶斷了。這是為什么？再次激發學生的探索熱情。

這個環節，目的是讓學生在自己的頭腦中產生問題。不忙著解釋，只要告訴學生這就是今天學習的超重和失重現象即可。時間控制在5分鐘之內。

（二）新課學習

1．體驗性實驗，了解什么是超重和失重。

利用身邊的物品、常用器材設計有關超重失重的實驗，學生可以選做一個或兩個實驗。

（1）用手掌托著一疊較重的書，先讓手緩緩上下移動，體會一下書對手掌的壓力。跟靜止時是否相同？然后手突然加速上升或加速下降，再體會手掌受到的壓力跟靜止時有什么不同？

（2）墊起泡沫板兩端，把重錘在泡沫板上，使泡沫板加速上升，泡沫板斷裂。老師引導學生在體驗的同時，學會把各種現象聯系起來進行對比，培養學生的科學思維。學生回答老師的問題或學生之間討論，找到幾個實驗的共同特點是拉力或壓力變化。通過討論，辯論，使學生認識到原有的一些認識是錯誤的。強調失重和超重是指壓力隨物體運動狀態的改變而改變。2．探究性實驗：弄清什么情況下會出現超重失重現象。

（1）回放老師稱體重的錄象，并適當應用慢鏡頭播放，看清讀數的變化與老師下蹲過程。老師指導學生觀察：下蹲的初期、末期，讀數比老師站在秤上不動時的體重大還是小。稱體重的實驗確實不容易觀察清楚讀數的變化與運動狀態的改變這兩者之間的關系。很自然地介紹先進的實驗手段，傳感器、計算機與物理實驗整合。

（2）在測力計下端掛一鉤碼，觀察測力計靜止時示數，測力計緩緩上下移動，測力計的示數，測力計突然上升或突然下降時測力計的示數。提出討論問題，如何準確讀出測力計示數變化的范圍？可以做必要的提示，如在測力計指針的上下各放一小團棉花，使指針在移動的時候帶動棉花的移動，這樣棉花就可以記錄測力計示數變化的范圍。這就是發明創造，發明創造就在身邊。

（3）定量實驗。還有更精確的實驗方法嗎？介紹傳感器及工作過程。通過DIS演示電梯上升過程，利用傳感器采集數據，電腦描繪出支持力F隨時間t變化的圖象。通過對圖象的分析，知道超重失重只與物體運動的加速度有關，與運動速度無關。

3．理論分析，進一步認識超重和失重。選上述的一個實驗進行分析，用牛頓第二定律、牛頓第三定律分析解釋超重失重和完全失重現象，得到超重和失重的動力學特征。

（1）根據老師提供的學習提綱，學生閱讀課文。指導學生確定研究對象，進行受力分析。

（2）給出思考問題，學生對原來的認識進行反思。

“體重秤直接測量的什么力？” “有同學觀察到下蹲過程體重秤的讀數變大，有的觀察到下蹲過程體重秤的讀數變小，如何評價這些同學的回答？”“下蹲過程，速度的方向總是向下的，加速度的方向也總是向下的嗎？”學生思考、討論。教師小結：下蹲過程經歷了加速下降與減速下降的過程，這些同學各自只觀察到了下蹲的末期或初期的體重計的示數。

（三）課堂練習，鞏固訓練。

練習的形式不只是書面練習，用包含科學原理的趣味游戲，調節學習氣氛。上課接近半小時，學生的注意力開始不夠集中，設計一些課堂活動，使學生在輕松的環境中學習和鞏固學習內容。同時達到訓練學生的口頭表達能力和動手實驗能力的目的。

1．在生活中，哪些物體的運動，反映了超重或失重現象？

（1）學生舉例。如挑擔子，由于扁擔兩邊的物體有規律的上下振動，肩上的壓力也就時大時小。又如蹦極運動中彈性長帶對人的拉力也會時大時小。乘車經過拱橋或加速下坡時，乘電梯，玩過山車，蕩“秋千”，蕩“海盜船”有超重和失重的“特殊感覺”。

（2）老師也參加討論。如從水井里提起一桶水，如果繩子的最大抗拉能力不夠好，為了不使繩子被拉斷，你認為應該怎么提水？一根細木棒的兩端掛輕重不同的重物，從木棒中間提起，木棒呈傾斜狀態。如果突然松手，木棒還保持傾斜狀態嗎？

2．選做以下游戲。

（1）手握橡皮筋，使橡皮筋下端的球振動，當你閉上雙眼時，你可以準確說出球上下運動的情況嗎？想好你的判斷根據，再跟同學一起做實驗。

（2）手中托著上下疊放的兩本厚書或兩鐵塊，它們之間壓著一紙帶，如何才能把紙帶從它們之間拉出而不拉斷紙帶？

（3）手中拿一個紙環，下端夾一個鐵夾，鐵夾把紙環拉成橢圓。如果松開手，紙環下落過程會是什么形狀？

（4）在礦泉水瓶的四周扎四個小孔，灌滿水后水從四空噴出。如果把瓶子從黑板上方自由釋放，水在下落過程中，水會噴到黑板上嗎？也可以讓兩個同學相對站立，讓這個瓶子從他們之間落下，掉到放在地面的水桶中。

（5）橡皮筋拉著礦泉水瓶（四周扎四個小孔）上下振動，觀察噴水的情況。

（6）橡皮筋拉著礦泉水瓶（瓶口向下，用橡皮膜扎緊瓶口）上下振動，觀察橡皮膜。

（7）站在體重秤上，兩腳站直，兩腳不能動，能不能想其他方法，使示數變小或變大？學生用不同的方式使示數變化：揮動手臂，頭動也可以。

（8）各組選一位同學站在體重秤上稱體重，設法讓示數最小。請你說說，你們組會選誰呢？為了使示數最小，你建議他怎么做。

（四）課后作業與研究性學習。根據學生的個體差異，這些內容可以讓學生選做，讓學生在較長的時間里逐步完成。1．完全失重的條件下，下列哪些儀器不能正常使用？彈簧秤、天平、刻度尺、秒表、擺鐘、電流表、溫度計。

2．小木板上放一塊磁鐵和一塊鐵塊，它們都靜止。若讓小木板從不太高處自由下落，小木板保持水平。則在下落過程中，磁鐵相對于地面的加速度大小為：

A．始終為9．8m/s2 B．大于9．8m/s

2C．小于9．8m/s2

D．始終為0 m/s2。

3．數字信息系統（DIS）包括傳感器、數據采集器、計算機和數據處理軟件組成，它可以實時采集、處理實驗數據，并把實驗結果用圖象顯示在計算機屏幕上。

一個玩具貓放在模擬升降機上，拉動升降機上升，通過DIS在計算機屏幕上畫出玩具貓對力傳感器的壓力F隨時間t變化的關系圖象如圖所示。由此可知玩具貓重______N，升降機上升過程最大的壓力為_______N，最小壓力為______N。畫出玩具貓運動的a-t圖。4．假如你站在體重計上乘電梯，發現體重計的示數為50kg。根據自己的情況，判斷一下電梯的運動狀態。說明判斷的理由。（學生體重各不相同，必須根據實際情況進行判斷）5．（1）設計實驗方案，在課后利用體重秤觀察電梯下降或上升的初期、中期和末期的失重超重現象。

（2）醫院里的醫用電梯的加速度比普通電梯的加速度要小。你能用簡單的實驗證實一下嗎？

6．設計一個實驗方案，用身邊的物品做簡便的實驗，在乘飛機時通過觀察實驗現象，了解飛機是否加速上升階段或加速下降。7．做一做，想一想：（1）把普通的手電筒改造一下，里邊裝一段彈簧，豎直放置時電池壓縮彈簧，電池不能跟燈泡組成回路，手電筒不亮。讓手電筒自由下落，彈簧不壓縮了，電路接通，手電筒亮了。（2）在透明塑料杯的底部鉆一小孔，把兩條比杯高略長的橡皮筋穿過小孔，并在杯底那端把橡皮筋打上結，使橡皮筋不被拉出，兩條橡皮筋的另一端個系一個小球，并把球放到杯外。如果讓杯子自由下落，會有什么現象發生？為什么？ 課后反思

本節課遵循循序漸進的教學原則，從學生的實際出發，讓學生參與實驗，在情感態度與價值觀方面受到熏陶，發展對科學的好奇心和求知欲，引導學生用身邊的物品研究物理學問題，運用物理原理和研究方法解決實際問題。并且把評價滲透在學習過程中，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上發展。本節課設計提供較多的資源，上課時根據學生實際情況進行選擇使用，注意控制上課時間。本教學設計的實驗由定性到定量，學生動手實驗探究，教師及時指導，還采用了傳感技術，恰當地將信息技術與物理教學相整合。習題訓練也加強了口頭表達和實驗操作的訓練。課堂氛圍和諧平等，努力使課程內容的時代性、基礎性、選擇性在課堂教學中得到體現。

第二篇：《牛頓運動定律的應用(二)超重和失重》說課稿

《牛頓運動定律的應用

（二）超重和失重》說課稿

東北師大附中 付桐

一．教學分析

1.教材分析

牛頓運動定律是經典力學的基礎，超重和失重這一節是利用牛頓運動定律解決問題的一個典型實例，是規律在實踐中的運用。由于超重和失重與日常生活和科學研究密切相關，因此學習它有重要的現實意義。

在過去的教材中，超重和失重是以知識內容呈現的，而在新教材中是以例題的形式呈現的，這反映了新教材的新的基本知識觀。新舊教材在本節處理還有一點不同，那就是本節在舊教材中是獨立的一節，而在新教材中是作為第七節牛頓運動定律應用

（二）的第二部分呈現的。結合教學實際情況，在本節課的設計過程仍然把超重和失重作為獨立的一節來設計，這也體現了新課程所倡導的用教材教而不是教教材的教材觀。教材以人在升降機中的真實物理情況為例，向學生示范了如何利用牛頓運動定律，去分析人對升降機地板的壓力變化情況。使學生了解超重和失重，掌握超重和失重的條件。通過這種實際運用，使學生進一步理解牛頓運動定律，了解用牛頓運動定律解決問題的方法。

2．學情分析：

本堂課的授課班級是東北師大附中理科實驗班的學生，學生有較好的理科學習素質。學生已經學習了牛頓運動定律并進行了牛頓運動定律應用

（一）的學習，具備一定的分析動力學問題的基本能力。另外，學生學習高中物理只有三個多月的時間，在對物理問題的分析過程中，建模能力，分析歸納總結的能力還有待提高。

根據本節課的特點及學生的具體情況，制定教學目標如下：

3．教學目標 ◆知識與能力

1.了解什么是超重現象和失重現象。

2.理解產生超重、失重現象的條件和實質并能利用所學知識分析解決相關問題。

◆過程與方法

1.使學生體驗探究問題的一般過程

2.引導幫助學生歸納總結發生超重、失重現象的條件及實質。

◆情感、態度與價值觀

1.滲透“學以致用”的思想，培養學生聯系實際，實事求是的科學態度和科學精神。2.利用楊利偉在太空拍攝的視頻適時地對學生進行愛國主義教育。

4.教學重點：理解發生超重、失重現象的條件及本質。掌握超重和失重現象并不是物體的重力發生變化，而是物體對支持物的壓力或是對懸掛物的拉力發生了變化。

5.教學難點：

（1）引導學生總結超重和失重的基本規律。

（2）數字化實驗與本節課的有機整合。（學生對傳感器的工作原理不清楚，對軟件操作不熟悉可能會影響教學效果。）

6.教學方法：信息技術輔助教學法，探究教學法“創設情景-探究分析-歸納總結-知識拓展-實際應用”，實驗教學法

7.教與學資源：

教學資源的設計：電腦，實物投影儀，力傳感器，數據采集器，重物，橡皮筋，鉆孔水瓶

學習資源的設計：課堂探究學案；課后自助作業（分為必做，選做，活動建議三部分）；教師上課及備課用到的電子資料（通過網絡提供）

四．教學設計

（一）導入新課（教材在本節的設計是以例題形式呈現的，利用多媒體視頻將教材中的例題變成教師乘電梯感受超失重現象的生活實例，充分體現了物理來源于生活，應用于生活的特點，讓學生感覺學習起點低，同時很好的拉近了師生的心理距離，活躍了課堂氣氛，充分體現了在新課程教學過程中教師是學生學習活動的首席參與者的理念。）

播放教師在電梯里做實驗的視頻,提出探究問題引入新課.板書: 超重和失重

（二）新課講授

1.導入新課1.觀察現象,記錄觀察結果.學生活動:觀察電梯實驗視頻,記錄電梯靜止時體重計示數及電梯運動狀態.教師活動:提問學生讀出體重計示數,板書記錄體重計示數,并引導學生分析體重計示數含義.學生活動:繼續觀察電梯實驗視頻,觀察并記錄電梯運動過程中的不同運動狀態及相應體重計示數,并比較與真實體重的區別.2.分析記錄數據

教師活動:結合體重計示數與體重的關系,得出超重及失重的概念.(板書:超重及失重的概念)教師活動:引導學生完成實驗數據表格,并分析表格中數據規律.學生活動:完成表格,分析規律,提出可能規律.3.歸納總結規律（變傳統的老師講，學生聽，學生練為學生獨立思考、同伴交流、師生互動的和諧課堂）

教師活動:引導學生總結電梯一例中得到的超失重規律.學生活動:分組討論，總結規律,互相質疑,互相評價.4.知識拓展

教師活動:在超失重的規律總結基礎上,進一步引導學生分析完全失重的特點.(板書:完全失重及其特點)學生活動:分析得出完全失重的動力學特點,并嘗試舉出生活中的實例.5.學以致用

DIS實驗：用數字化傳感器探究”蹦極”實驗.6.課堂小活動

想挑戰嗎：水瓶下落實驗

（三）課堂小結

（四）布置作業 五．教學反思

本堂課從感知現象開始，認知分析，理解歸納，理論與實踐的進一步提升，最后聯系生活回歸生活,整體設計符合學生認知規律。本堂課給予了學生多種形式的學習資料，讓學生可以多角度對同一問題進行感受和思考。本堂課師生互動效果很好，基本實現了知情意行統一的和諧課堂，師生主動積極參與的課堂。

在本堂的設計過程中主要遵循了以下幾個原則： 1．循序漸進，步步登高 2．改變學習方式

3．努力踐行探究式教學法 4．重視科學思想與科學方法 5．滲透情感態度價值觀的教育 6．增強實踐意識，提供原始材料

信息技術在本堂課起到了一定的輔助作用,關于信息技術在本節課的應用,我有如下體會:

1.運用信息技術可為課堂高效的創設探究環境,同時使學生多角度多感官的感受理解知識成為可能.2.信息技術與課堂教學整合的過程中，要注意適時適度，要讓信息技術的優勢充分發揮的同時，又不沖淡教學主題.3.板書,演示實驗等有效的傳統教學手段必不可少,應與信息技術有機整合.

第三篇：論文淺談《超重與失重》

淺談中學物理課堂教學方法的創新------談《超重和失重》教學設計

新疆兵團第六師芳草湖農場中學高中物理組 張楠

摘要 教學方法創新的指導思想是面向全體學生，遵循教學規律，讓學生動腦、動口、動手，想方設法、千方百計地調動學生的積極性和主動性，發展學生的創造思想，使學生既扎扎實實打好物理知識基礎又“學會”，而且“會學”，提高學生的素質。

關鍵字 超重和失重 設計 動腦、動口、動手 過程 現象

正文 教學方法創新的指導思想是面向全體學生，遵循教學規律，讓學生動腦、動口、動手，想方設法、千方百計地調動學生的積極性和主動性，發展學生的創造思想，使學生既扎扎實實打好物理知識基礎又“學會”，而且“會學”，提高學生的素質。下面以《超重和失重》為例談一下教學方法的創新。

【教學設計思路】 利用普通的實驗器材（彈簧秤、鉤碼）及學生自家的體重計設計一堂能夠引導學生科學探究的新授課。本節課在設計時，并未采取動畫演示超、失重現象，而是盡量讓學生親自做實驗，獲得真實的體驗。一方面可以培養學生求真求實的科學態度，提高自主學習的能力；另一方面，激發學生學習物理的興趣，體驗物理的研究方法。

本節課從生活實際出發，設計貼近學生生活的實驗，以此為基礎，以探究為主線，讓學生通過實驗操作、觀察來認識物理現象，認知物理過程，讓學生用生活化的語言表述觀察到的超、失重現象，探究物理規律，再引導學生將生活語言轉化成科學規范的物理語言闡述物理規律。通過實驗讓學生理解并掌握物理概念與規律。

【教材分析】＂超重和失重＂是人教版高中物理必修一第四章第七節的主要內容。牛頓運動定律是高中物理的基礎，通過本節的學習，即能鞏固和深化牛頓運動定律的理解，提高學生分析問題、解決問題和應用知識的能力。因此，本節課的學習意義重大。新課標對本節的要求是，通實驗認識超重和失重現象。所以本節課我才用了很多小實驗，讓學習參與體會超重和失重現象且探究其原因。

通過實驗認識超重和失重現象。要求學生能通過一些實驗或具體的活動來了解和體驗超重和失重。本節內容是本章知識應用的一個典型的例子。其典型性表現為，此現象產生原因的分析要用到牛頓第二定律，這不僅有利于學生鞏固對定律的內容理解，而且有助于培養學生分析問題的能力。

【學情分析】 本節課的授課對象是高三學生，學生已經學了牛頓三大定律，為本節課深入學習超重與失重打下知識基礎。他們對生活中超重、失重現象已有所了解，但可能存在超重就是超過重力、失重就是失去重力的錯誤前概念。

【教學目標】 知識與技能

1、知道什么是超重和失重，理解產生超重失重現象的條件和實質；

2、能運用牛頓第二、三定律定量分析超重與失重現象。

過程與方法

1、經歷實驗探究的過程，觀察并體驗超重和失重現象；

2、經歷探究產生超重和失重現象原因的過程，學習科學探究的方法，進一步學會運用牛頓運動定律解決實際問題的方法。

情感態度與價值觀

1、利用實驗和視頻激發學生學習的興趣，拓寬學生視野，提高對科學知識的興趣。

2、通過搜集航天器中的超、失重現象，了解我們航天科技的成就，培養學生的民族自豪感，感受物理與生活、社會與科學技術的相關性。

3、通過讓學生實驗探究產生超重與失重的條件，讓學生體會學習的成就感以及合作的重要性，培養實事求是的科學態度。

【教學方法】 用“創設情境——提出問題——實驗探究——引導發現——分析歸總結”的問題探究式教學方法。采用“創設情境——提出問題——實驗探究——引導發現——分析歸總結”的問題探究式教學方法。除了運用常規教學手段外，采用多媒體輔助教學。

【教學反思】

１、學生自主探究時，有的學生根本不知道從哪入手，因此要求老師給予必要的引導，提示學生從運動和力這兩方面去進行分析，如果疏于引導，就會拖延時間，導致后面教學被動。２、完全失重的演示實驗，在這里采用礦泉水瓶自由下落，讓學生觀察漏水的情況，由于下落太快難于觀察，本節課采用了讓染紅了的水射向白紙，再用實物投影幫助觀察，亦可利用攝象機拍下，進行慢放，效果會更好。

３、讓學生體驗完全失重，下落過程彈簧秤與鉤碼易脫節，老師要抓住這個微小環節，及時要學生分析脫開的原因。

總體來說，本節課的整個教學過程是成功的，學生真正成為了學習的“主角”，他們主動地學習，積極參與問題的分析、討論、交流、體驗，在自主學習的氛圍中主動學習知識，增強了自主學習的意識，不僅掌握了應學的知識，而且在實踐中體會到了學習的樂趣；在自主學習的過程中，更提高了學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，提高了學生的自身素質。

參考資料：

《物理必修一》，人民教育出版社，第88頁

《金版教程》高考科學復習解題方案，甘肅教育出版社，52頁 第

第四篇：11牛頓運動定律的應用

§4.4牛頓運動定律的應用（4）

教學目標:

1、掌握應用牛頓運動定律解決動力學問題的基本思路方法。

2、學會如何已知受力情況求解運動情況

3、學會如何已知運動情況求受力情況 教學重點

用牛頓運動定律解決動力學問題的基本思路方法 教學難點

正確分析受力并恰當地運用正交分解法 探究模式

幫助學生學會運用實例總結歸納一般解題規律的能力 教學模式

創設情景——導入目標一一分析推理——歸納總結 教學方式

“實驗——探究” 教學工具：

制作投影片

（一）復習

牛頓運動定律的兩類應用問題： 1.已知受力情況求運動情況 2.已知運動情況求受力情況

（二）新課引入

關于斜面上物體的加速運動

例3一木塊在傾角為37°的斜面上，=10m/s2．

（1）若斜面光滑，求木塊下滑時加速度大小；

（2）若斜面粗糙，木塊與斜面間的動摩擦因數為0.2，則當木塊以某一初速度下滑時，其加速度的大??；

（3）若斜面粗糙，木塊與斜面間的動摩擦因數為0.2，則當木塊以某一初速度上滑時，其加速度的大?。?/p>

（4）若斜面粗糙，木塊與斜面間的動摩擦因數為0.2，木塊質量為3Kg，木塊受到沿斜面向上的大小為25.8N的推力作用，則木塊由靜止開始運動的加速度大小為多少；

（5）其它條件同上問，若木塊受到沿斜面向上的大小為4.2N的推力作用，則木塊由靜止開始運動的加速度大小為多少？ 分析與解答：

（1）對木塊的受力分析如（圖１）所示．

進行正交分解后，依據牛頓第二定律可得：

m/s2

（2）對木塊的受力分析如圖示２所示．

進行正交分解后，依據牛頓第二定律可得：

(3)對木塊的受力分析如圖示３所示．

進行正交分解后，依據牛頓第二定律可得：

(4)對木塊的受力分析如圖示４所示．進行正交分解后，首先判斷摩擦力和加速度的方向：

∵

（N）<

∴摩擦力的方向沿斜面向下，加速度的方向沿斜面向上．

∴

m/s2

(5)對木塊的受力分析如圖示5所示．進行正交分解后，首先判斷摩擦力和加速度的方向：

∵

（N）>

∴摩擦力的方向沿斜面向上，加速度的方向沿斜面向下．

∴

m/s2

說明：（1）這是一道關于斜面上物體運動的問題．在這類問題中要特別注意摩擦力方向的問題，必要時必須通過一定的運算才能確定（如本題）．（2）在做第二問時可以進行討論：設斜面傾角為，當 時，物體沿斜面勻速下滑；當

時，物體沿斜面加速下滑．

時，物體沿斜面減速下滑；當 關于連接體問題的求解

例4 如圖1所示，物體A和B靠在一起放在光滑水平面上，物體A受到水平向右的推力，大小為10N，已知物體A的質量為2kg，物體B的質量為3kg，求物體A運動的加速度及物體A、B間的相互作用力．

分析與解答：

（1）由題意可知物體A、B將以共同的加速度運動，因此求解加速度的問題可以選用隔離法和整體法兩種．

法一：用隔離法，分別以物體A和B為研究對象進行受力分析，如圖9所示．依據牛頓第二定律可知：

對A：

對B：

聯立解得：

（m/s2）方向：水平向右

法二：用整體法，以物A和B整體為研究對象進行受力分析，如圖10所示．依據牛頓第二定律可知：

對整體：

（m/s2）方向：水平向右

（2）求解物體間相互作用力，即求解圖示中的 時，必須用隔離法．以物體A為研究對象，依據牛頓第二定律可知：

（m/s2）

∴物體間的相互作用力大小為6N．或以物體A為研究對象，依據牛頓第二定律可知：

（m/s2）

∴物體間的相互作用力大小為6N． 說明：

（1）這是一道關于連接體運動的基本問題，學生應該掌握關于這類問題的解題思路和方法．在處理這類問題時，要學會靈活地選取研究對象．

（2）在對這類題進行受力分析時，學生常會犯兩類錯誤，一類是把力 畫到物體 上，要讓學生清除力是不可以傳遞的；

（3）在分析物體 受力時丟掉物體 給它的作用力，要強調力是物體間的相互作用．

（4）此題可以擴展為地面有摩擦的情況；或把、兩物體摞在一起，用一個力推其中一個物體，并設計相關問題．

（5）如果學生情況允許，可以涉及整體加速度不同的問題，交給學生如何快速、簡單地處理問題的方法．

（三）小結

（四）布置作業

（五）教后札記

思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本；親自實踐參與知識的發現過程是培養學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。學生素質的培養就成了鏡中花，水中月。

第五篇：超重失重說課稿

《超重與失重》說課稿

一、教材分析（說教材）：

1、教材所處的地位和作用：

本節內容是高中物理必修一第四章第六節的內容，是牛頓運動定律的應用。牛頓運動定律是高中物理的基礎，通過本節的學習，能鞏固和深化牛頓運動定律的理解，提高學生分析問題、解決問題的應用知識的能力，為高二學習電磁學與力學結合的知識有很大幫助，能更好地解釋生活、生產以及航天事業中的超重和失重現象。

2、教學目標：(1)知識目標

① 知道超重和失重現象

② 理解產生超重和失重現象的條件

③ 能運用牛頓運動定律解決有關超重和失重問題。(2)能力目標

① 培養學生的觀察能力和分析推理能力。

② 開闊學生的眼界和思路，激發學生的學習熱情。

（3）情感目標：通過教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。

3、教學重點

(1)理解超重和失重的實質。

(2)超重和失重中物體對支持物的壓力或對懸掛物拉力的計算。

4、教學難點

（1）在超重和失重的條件下，物體的重力不變。（2）對完全失重概念的理解。

二、教法和學法（說教法學法）

1、教學方法：實驗法，講練法

根據學生的認知規律和高中學生的心理特點，在教學上，首先由實驗激發學生的求知欲望，引入新課。在新課教學中，利用多媒體電腦演示電梯的升降，將抽象問題具體化。引導學生分析問題，以學生為主體，讓學生參與知識的形成過程，在教師引導下，圍繞教學目標層層展開，由淺入深，環節緊湊。注意引導學生觀察、分析、推理、總結，啟發學生的思維，把學生從被動學習轉化為主動學習，突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養。

2、學法：

指導學生學會分析問題的思路、方法。領會抓住主要因素，建構物理模型。發現問題→探索研究→得出結論→指導實踐

三、教學過程

利用多媒體教學和實驗教學

1、由一組圖片引入：吸引學生學習的興趣，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。

2、根據前面牛頓第二定律的解題思想復習和引入超重失重的概念

3、講解例題。以現實生活中的電梯例子來說明超重失重的原理和解題過程，更能吸引學

生興趣和學習的積極性。

4、能力訓練。課后練習使學生能鞏固自覺運用所學知識與解題思想方法。

5、總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，物理思想方法的小結，可使學生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學生良好的個性品質目標。

6、變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

四、板書

超重和失重

1、超重概念

2、失重概念

3、產生條件：

A、當物體有向上的加速度時，產生超重。（F>G)B、當物體有向下的加速度時，產生失重。（F

C、當物體有向下的加速度，且a=g時，產生完全失重。

（F=0)

4、實質：A、重力不變。

B、只是拉力或壓力與重力大小的比較。

五、布置作業

針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，課本習題1、2題