第一篇：我的祖家是歌鄉教案及反思

《我的祖家是歌鄉》教學設計

（一）教材分析：

《我的祖家是歌鄉》是高山族民歌，屬舞歌類的“歡樂舞曲”，歌曲為c羽調式，2/4拍，小快板速度，單樂段結構，由4個樂句組成，歌曲情緒歡快、活潑，帶有舞蹈性。本課主要通過讓學生欣賞、體驗、演唱、參與音樂實踐，能夠用歡快活潑的情緒演唱這首歌曲。

（二）學情分析

八年級的學生經過一段時期的學習，演唱水平已經有了一定基礎，而且這時的學生比較喜歡唱歌，尤其是歡快活潑的歌曲。本教材選用的歌曲《我的祖家是家鄉》，歌曲情緒歡快、活潑，帶有舞蹈性，歌譜比較簡單。比較適宜于八年級的學生學唱，因此教師應先讓學生聽作品，熟悉后激發學生學歌的興趣，從而才能學會歌曲，表現歌曲。

（三）教學目標 情感態度與價值觀：

能夠喜歡高山族音樂，愿意了解高山族的音樂文化，主動探究音樂在高山族生活中的重要作用。知識與技能：

引導學生在舞蹈、唱奏、及分析歌曲等實踐中熟悉《我的祖家是歌鄉》的旋律，學會用歡快的情緒演唱歌曲。

過程與方法：

學生能積極地參與民歌的聆聽、演奏、舞蹈等音樂實踐活動，并在體驗、探究、合作的過程中積累藝術表現以及與他人合作的經驗。教學重點：

用自然圓潤的聲音歌唱，注意有些樂句節奏演唱的準確性。教學難點：

引導學生積極參與音樂活動，用杵樂節奏或舞蹈的方式來配合歌唱。

教學準備：多媒體課件、口風琴、杵、小杵 教學過程：

一、導入

學生隨著《我的祖家是歌鄉》走進教室，創設一種歡快活潑的氣氛，并帶學生跳一跳。

二、學習歌曲

1.這首歡快的歌曲就是我們今天要學習的高山族民歌《我的祖家是歌鄉》，高山族人非常喜歡大家一起唱歌跳舞。2．了解高山族 3．聽賞歌曲。

提問：你聽到什么？想到什么？這首歌曲的速度是怎樣的？表達了怎樣的情緒？

生：高山族人在歌唱，舞蹈。

生：速度稍快，小快板。情緒歡快、活潑、帶有舞蹈性。節奏鮮明。

師：《我的祖家是歌鄉》屬于舞歌類的“歡樂舞曲”。

4.教師范唱，學生拉手隨音樂律動，思考：高山族人民為什么會稱贊自己的家鄉是歌鄉呢？感受到高山族人怎樣的性格特征？ 師：臺灣高山族也是一個能歌善舞的民族。祖祖輩輩就有喜愛唱歌的習俗，這首歌讓我們感受到高山族人的樂觀，熱愛生活。5.欣賞歌曲《我的祖家是歌鄉》，思考這首歌曲的結構是怎樣的？也就是屬于幾段體？由幾個樂句組成？ 總結：單樂段結構，由四個樂句組成。

6.劃拍唱一唱歌曲的旋律，想一想歌曲使用了哪幾個音？以哪個音為主？這是我國民族調式中的什么調式？（宮商角徵羽）（課件）

師：1、2、3、5、6，以6為主音，是民族五聲調式中的羽調式，羽調式是高山族民歌常用的調式。7.師彈琴，學生填詞演唱。

師：下面填上歌詞唱一唱。想一想，用怎樣的聲音去演唱？是歡快柔美還是舒展奔放？對比把握歌曲風格。

尋找演唱過程中出現的問題：注意：第二句的結尾拖音和第四句的低音6，氣息下沉。

8.教師鋼琴彈奏歌曲《我的祖家是歌鄉》，學生完整演唱全曲。9.學生用口風琴吹奏歌曲旋律。注意長音吹奏時氣息要徐緩、均

勻，并分四組進行接龍演奏。

10.播放歌曲《我的祖家是歌鄉》伴奏，唱奏表演：師生、生生合作，學生擔任指揮，進行賽歌表演唱。

11.高山族的歌舞節奏特別鮮明，下面我們加入我們的身體樂器為歌曲增添快樂的氣氛。練習節奏：

1）2/4 × 0∣ × 0 ∣ 2）2/4 × ××∣×× ×∣ 3）2/4 0× ×× ∣× 0∣

12.口風琴小樂隊唱奏歌曲，分三組：唱、奏、打節奏。

三、感受杵舞

1、介紹杵

師：這些歡快的節奏來自于高山族非常喜愛的一種歌舞，那就是杵樂歌舞。

杵（圖片）是高山族最有特色的一種樂器，由舂米工具木杵演變而來，音色動聽，常用于歌舞伴奏。每人手拿兩個紙筒當做杵進行練習。

2、欣賞杵歌

師：下面我們來看看高山族人是怎樣表演的？我們也和他們一起敲一敲、跳一跳。

集體演唱表演《我的祖家是歌鄉》

四、拓展

欣賞高山族民歌《阿里山的姑娘》 下面我們欣賞一首歌，這首歌是來自哪里？

視頻播放，并隨歌曲跳杵舞。

其實很多民族都像高山族人一樣，將內心的喜悅全部傾注在歌舞之中，歌唱生活，歌唱家鄉。

五、總結

短小精悍的民歌告訴我們很多生活的道理，就像世界著名的音樂家舒曼所說：“仔細聽聽民歌，他們是那些描述各民族特征最美的旋律和取之不盡的源泉。” 集體表演唱《我的祖家是歌鄉》結束

教學反思：

本課主要圍繞臺灣高山族民歌展開教學，教學中，盡量借助音樂、畫面、舞蹈等創設情景，通過觀看、演唱、演奏、律動、等藝術活動，調動各種感官感受臺灣高山族民歌特色，并對與相關的音樂文化感興趣。歌曲《我的祖家是歌鄉》在教材中是一個單一的學唱內容，在學生學唱、演奏高山族民歌《我的祖家是歌鄉》，后，師生一起在臺灣民歌音樂聲中進行賽歌表演，感受歌曲歡快活潑的情緒及臺灣人民對家鄉，對生活的熱愛之情，課堂氣氛異常熱烈。此外我補充了學生熟悉的歌曲《阿里山的姑娘》、及其臺灣高山族杵樂表演，不僅引發了學生對民歌的興趣，更激發了學生我國民族音樂的熱愛和對祖國的贊美之情。

通過這節課的教學，我深刻的體會到，音樂學科本身就是一門容易引起學生濃厚興趣的課程，如果再把課堂還給學生，讓學生自

主、探究、合作，采取師生互動、生生互動等多種形式，課堂氣氛變得異常熱烈，學生也變得更為積極，更能體現學生的主體地位。

第二篇：我的祖家是歌鄉教案

《我的祖家是歌鄉》教學設計

一、教材分析

《我的祖家是歌鄉》是臺灣高山族民歌，2/4拍，歌曲為c羽調式，小快板由4個樂句組成，歌緒歡快、活潑，帶有舞蹈性。本課主要通過讓學生欣賞、體驗、演唱、參與音樂實踐，能夠用歡快活潑的情緒演唱這首歌曲。教學重點是用歡快活潑的情緒演唱《我的祖家是歌鄉》，教學難點是歌曲情緒的把握及參與音樂實踐活動的積極態度。

二、學情分析

四年級的學生經過一段時期的學習，演唱水平已經有了一定基礎，而且這時的學生比較喜歡唱歌，尤其是歡快活潑的歌曲。本教材選用的歌曲《我的祖家是家鄉》，歌曲情緒歡快、活潑，帶有舞蹈性，歌譜比較簡單。比較適宜于初二的學生學唱，因此教師應先讓學生聽作品，熟悉后激發學生學歌的興趣，從而才能學會歌曲，表現歌曲。

三、教學目標

（一）情感態度價值觀：能夠用自然圓潤的聲音，歡快活潑的情緒演唱《我的祖家是歌鄉》，并能背唱歌詞。

（二）過程與方法目標：聆聽、探究、模唱、合作、體驗。

（三）過程與方法：能積極的參與民歌的聆聽、演唱及伴奏、藝術實踐等實活動，并在體驗、探究、合作的過程中，積累藝術表現以及與他人合作的經驗。

四、教學重點、難點

重點：用自然圓潤的聲音唱歌，注意歌曲情緒的體驗。

難點：用歡快的情緒演唱，及節奏音準的把握。

五、設計理念與整體思路

本課主要圍繞臺灣高山族民歌展開教學，教學中，盡量借助音樂、畫面、文字等媒體創設情景，通過觀看、演唱、律動、藝術實踐等活動，調動各種感官感受臺灣高山族民歌特色，并對與相關的音樂文化感興趣。可設計為：情境創設―感受體驗―唱歌表現―實踐表現―評價反思等教學環節。

六、教學準備

收集臺灣高山族影像資料、音樂文化知識，課件，琴，收集查閱臺灣及臺灣高山族相關的知識。

七、教學過程

（一）情境創設

1、師：同學們喜歡聽歌嗎？喜歡聽什么樣的歌呢？今天老師見到你們特別高興，所以我們來聽兩首歡快活潑的歌，好嗎？

播放歌曲《阿里山的姑娘》

播放高山族民歌《我的祖家是歌鄉》

學生通過對比聆聽歌曲片斷，聽后交流感受。（歌曲的情緒、流傳地域等）

2、導入：中國地大物博，五十六個民族繁衍生息在這塊富饒的土地上，我們去過美麗的新疆，也到過古老而神秘的“世界屋脊”——西藏，今天，老師就要和同學們一起到祖國的東南沿海去看看，去領略那里特有的椰風海韻，我們的第一站便是－－臺灣。(二）感受體驗

1、欣賞：在背景《我的祖家是歌鄉》音樂聲中，欣賞臺灣風光。

2、師：我們剛才聽的兩首歌曲都是高山族的民歌，高山族主要都集中在臺灣。你

們知道高山族有什么特點嗎？

3、欣賞：高山族舞蹈《杵舞》(三)唱歌表現

1、教師范唱，師：高山族人民是能歌善舞的，他們有首歌名字就叫《我的祖家是歌鄉》，下面，請同學們聽老師來把這首歌曲唱下。欣賞歌曲回答問題：

(1)、該歌曲表現了怎樣的內容？(2)、音樂的情緒如何？

再次欣賞歌曲，思考：怎樣才能把歌曲唱的更好聽？

2、有感情的演唱全曲。

3、視唱曲譜。

師：曲譜作為音樂的一種技能，我們還是要學習的，雖然我們現在是會唱歌了再唱曲譜，但是，你學會唱曲譜后，沒有老師你也能學會新歌。(四)高山族的民歌主要有四類。

其一為勞動歌。它產生于(其中也有一部分用于)農耕、狩獵、捕魚等生產活動。

其二為生活歌。它包括了情歌、舞歌、酒歌和兒歌等。

其三為儀式歌。它多用于婚禮、葬禮及各種祭祀活動。

其四為敘事歌。它多以傳說、故事為歌唱的內容。

在上述四類民歌中，除了單聲部歌曲外，還有豐富多彩的多聲部歌曲。《我的祖家是歌鄉》是流傳在臺灣高雄、臺東一帶的排灣支系民歌。它屬于舞歌類的“歡

樂舞曲”。這首歌通過贊美祖祖輩輩喜愛唱歌的風俗習慣來表現高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。《我的祖家是歌鄉》為C羽調、2/4拍，小快板速度，單樂段結構，由四個樂句組成。歌曲的情緒歡快、活潑、帶有舞蹈性。(五)實踐表現

1、播放音樂，教師拍手為歌曲伴奏。

師：大家今天表現真不錯，我不禁要為大家鼓掌了，可是我的掌聲可是有節奏的，請大家聽好了！

2、請學生放慢速度練習拍手。

3、請一半學生唱歌，一般學生伴奏。然后調換。

4、自評，互評。

5、集體演唱并伴奏。

八、課堂小結

同學們，今天老師和同學們一起學習了臺灣高山族民歌，同學們的表現非常好!臺灣，自古以來就是中國神圣而不可侵犯的領土，高山族也是中華大家庭中的一員，讓我們在歌聲中共同祝愿海峽兩岸同胞早日團圓。

九、作業：熟唱《我的祖家是歌鄉》

第三篇：我的祖家是歌鄉教學反思

《我的祖家是歌鄉》教學反思

新課改要求我們——盡快把歌曲唱會、唱好/聽唱和視唱相結合/唱歌詞和唱曲譜交替進行/用大部分時間進行歌曲藝術處理/創造性的進行歌曲的藝術處理。所以在本課我重點詮釋新課改的上課要求。在盡快唱好歌曲環節，我采用了模唱的方式，對唱的方式進行的。用大部分時間進行歌曲藝術處理環節，我采用了通過觀賞優秀合唱團隊的表演，來激發孩子模仿，歌唱的欲望，同時適時的引導。不斷矯正學生們的演唱。取得的效果還是很好的。

當然，這節課，還有很多遺憾，比如課件制作的可以再精致些。教學環節可以再規范些。我的范唱，舞蹈示范，可以做的更好些。

第四篇：《我的祖家是歌鄉》教學反思

歌曲《我的祖家是歌鄉》是一首來自臺灣高山族民歌，歌曲通過贊美祖祖輩輩喜愛唱歌的風俗習慣來表現高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。歌曲為羽調式二拍子，小快板速度，情緒歡快、活潑，帶有舞蹈性，教材中還有為歌曲伴奏的杵樂節奏。本課通過對高山族的介紹、歌曲的的教學、模仿“杵樂”節奏，跳高山族舞蹈等環節，使學生對高山族這一少數民族的地理位置、風俗習慣及音樂、舞蹈有所了解，體現了新課標中弘揚民族音樂文化，提倡學科綜合，重視親身體驗的教學理念。本課用高山族歌舞直接導入，通過視頻感受高山族服飾表演高山族歌舞，使學生從視覺聽覺上對高山族以初步印象，為后面學生對高山族的了解以及其對高山族的描述奠定基礎，也激發了學生的參與興趣。當然在本節課的教學中，如何引導學生用歌聲把歌曲所表達的情感和意境是本課的教學重點，通過歌舞、欣賞等活動，學生基本能夠較好地將歌曲的情感表現出來。

通過這節課的教學，我深刻的體會到音樂學科本身就是一門容易引起學生濃厚興趣的課程。如果再把課堂還給學生，讓學生自主探究、合作互助，采取師生互動、生生互動等多種形式，課堂氣氛就會越來越好，學生也會變得更加積極，充分體現了學生的主體地位。

本節課也存在一些不足，我會總結歸納課堂上出現的問題，積累經驗。在今后的教學過程中再接再厲。

第五篇：我的祖家是歌鄉

《我的祖家是歌鄉》說課稿

一、說教材

《我的祖家是歌鄉》是流傳在臺灣高雄、臺東一帶的排灣支系民歌。它屬于舞歌類的“歡樂舞曲”。這首歌通過贊美祖祖輩輩喜愛唱歌的風俗習慣來表現高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。歌曲為c羽調式，2/4拍，小快板速度，單樂段結構，由4個樂句組成，歌曲情緒歡快、活潑，帶有舞蹈性。

二、說教學目標

1、情感態度與價值觀

能夠喜歡臺灣及臺灣高山族民歌，感受歌曲歡快活潑的情緒及臺灣人民對家鄉，對生活的熱愛之情。并對與其相關的音樂文化感興趣。

2、過程與方法

能夠用自然圓潤的聲音、歡快活潑的情緒演唱《我的祖家是歌鄉》。

3、知識與技能

能積極的參與民歌的聆聽、演唱及舞蹈等實踐活動，并在體驗、探究、合作的過程中，積累藝術表現以及與他人合作的經驗。

三、教學重點：用歡快活潑的情緒演唱《我的祖家是歌鄉》

四、教學難點：歌曲情緒的把握及參與音樂實踐活動的積極態度。

五、教學過程：

1、情境創設

·音樂情景創設：播放臺灣民歌《阿里郎》、《高山青》，學生聆聽歌曲片斷，聽后說一說兩首歌的歌名及是哪個民族的歌曲，這個民族主要分布在什么地方。

·導入：中國地大物博，五十六個民族繁衍生息在這塊富饒的土地上，在第二單元的音樂課堂中，同學們走進了西藏，那么今天，我們將要一起到祖國的東南沿海去看看，去領略那里特有的椰風海韻。我們的第一站便是－－臺灣。

2、感受體驗

·欣賞：觀看介紹臺灣地理風光、文化民俗的視頻短片，并欣賞高山族的風俗人情等圖片。

·交流：邊看邊與學生交流臺灣及高山族的相關知識，后師做歸納補充。

3、唱歌表現

·朗讀：生齊讀《我的祖家是歌鄉》歌詞，交流詞意。

·欣賞：生聆聽《我的祖家是歌鄉》，回答該歌曲的音樂主題及音樂情緒，后師做歸納補充。

·哼唱：生隨范唱哼唱2遍，交流歌曲的速度及情緒等。

·練唱：①師彈奏，教唱歌譜，找出難點處反復聽、唱或教唱②師彈歌譜，生填詞，后齊唱或男女生分樂句接龍唱。（注意引導學生情緒的把握）。

4、音樂實踐

·簡介：師簡介高山族民歌的分類及《我的祖家是歌鄉》所屬的類別：舞歌。·欣賞：師簡介高山族的舞蹈：杵舞、拉手舞，并讓生欣賞舞蹈視頻《杵舞》。·舞蹈探討：師生一齊學跳基本的舞蹈動作，還可邀請聽課教師一起學跳（可播放《我的祖家是歌鄉》，作為舞蹈背景音樂）

·集體表演：師生一起在臺灣民歌音樂聲中唱歌跳舞，感受歌曲歡快活潑的情緒及臺灣人民對家鄉，對生活的熱愛之情。

5、評價反思

·師評價：就歌曲的演唱，學生參與音樂實踐的態度及效果等方面簡要小結，以鼓勵為主。

小結：今天老師和同學們一起領略了臺灣及臺灣高山族民歌的特色，臺灣自古以來就是我國神圣不可侵犯的領土，高山族也是中華大家庭中的一員，我們共同祝愿海峽兩岸關系朝和平穩定方向發展。

六、說教法：示范法、講述法、提問法、討論法、七、說學法：感受與體驗、練習與實踐