第一篇：多媒體電子書的設計與開發 文獻綜述

韶 關 學 院

文獻綜述

（2013 至2014 學年度第 二 學期）

題

目

多媒體電子書的設計與開發

科

目

教育技術學研究方法

專

業

2011級教育技術學

姓

名

楊藝斐

學

號

11114051029

指導老師

劉

群

多媒體電子書的設計與開發

畢業設計文獻綜述

【前言】

隨著信息科學技術的發展，順應誕生了一種全新，與傳統書籍記錄不同的信息記錄方式——電子圖書（Electronic Book），[1]擁有許多與傳統書籍不同的或者是傳統書籍不具備的特點：具備圖文聲像結合的優點；可檢索；可復制；有更高的性價比；有更大的信息含量；有更多樣的發行渠道等等。電子書自產生之日就以顛覆傳統閱讀世界的速度發展，一個新興、方便、實惠的媒體勢如破竹，幾乎讓所有支持電子書的手機用戶人手一本甚至多本，為現代人們提供隨時隨地一觸即“讀”的機會。

【課題研究的電子書發展瓶頸和前景】

1、電子書的含義

[2]指將文字、圖片、聲音、影像等訊息內容數字化的出版物以及植入或下載數字化文字、圖片、聲音、影像等訊息內容的集存儲介質和顯示終端于一體的手持閱讀器。代表人們所閱讀的數字化出版物，從而區別于以紙張為載體的傳統出版物，[4]必須通過電子計算機設備讀取并通過屏幕顯示出來；比如手機、平板、電腦等電子設備上的UMD、JAR、TXT 等格式的電子書籍。

2、電子書的發展前景

1）電子書顯示特性接近普通紙張，并且具有節能等優點，是代替紙質書籍的理想工具。

[8]電子書產業鏈中，上游的電子紙基材生產，技術壁壘最高，能夠量產的只有 E-Ink 公司，SiPix 公司的 Microcup 技術也具有一定的競爭力。中游的電子紙模組廠商主要集中在臺灣。下游的電子書終端生產商，亞馬遜占據 51%，索尼占 34%。內容資源是競爭的關鍵所在，亞馬遜擁有成熟的電子圖書商務平臺，索尼通過聯手Google獲得內容資源。中國市場上，目前占主流的是不具備無線上網功能的電子書，漢王市場份額最高，在國內的占有率高達95%。目前，中國移動正在和漢王、大唐電信、方正合作推廣具有3G上網功能的電子書。

2）[6]電子書將會覆蓋大部分書籍，如小說、雜志等，并且內容會更豐富，設計更具人性化，在線閱讀會更方便。比如，可以隨便做筆記，能打印出來紙質的文件。并且里面有更加豐富的圖片、音頻、視頻穿插其中成為高級的電子書。還可增加聽書的方便性，只要下載下來的文件自動可以聽，而且不用流量。而對于有難度的電子書，可以附帶教師講解視頻、易錯點、習題等相結合的電子書。但是，在近期內，電子書不會取代傳統的紙質閱讀習慣。

3）[7]專用電子閱讀器的發展將促使電子書產業的興起。電子書閱讀器產品將日益多樣化;電子書閱讀器價格將不斷下降;電子書標準將逐步成熟: 電子書出版業將迅猛發展;電子書產業的形成于發展對圖書館的管理與服務將產生多方面的重大影響。其影啊表現為漸進式的滲透, 但終將在根本上改變圖書館的運行格局。

4）網絡技術與數字化信息資源的發展日新月異,網絡的普及, 使電子書擁有良好的傳播渠道;MP3的盛行, 使大家習慣數字形式的娛樂方式。電子書刊在網絡的推波助瀾下, 以方便性為導向。一旦人們逐漸接受這種閱讀方式, 尤其是現代人從小就與電腦為伍, 對電子書的接受程度較高, 再加上龐大的閱讀市場為基礎, 電子書有可能和移動電話一樣,擁有爆發性的成長。電子書的未來, 一頁書就是一座圖書館;書里不再只有圖文, 還有聲光效果滿足感官享受;讀者也不僅僅是讀者, 更是選內容、排版面的編輯。

2、電子書的發展瓶頸

[3]在個人的角度看來，電子書的發展萬眾矚目被認為是出版業未來的發展趨勢號稱電子書是“能賺100億的‘肥肉’”。然而有利也有弊。

1）電子書要普及很難, 眾所周知, 電腦始終不是一個良好的閱讀界面, 電腦熒幕是橫的, 傳統書本的形狀確是直的。如果把傳統的書本制作成電子書形態, 電腦熒幕裝不下傳統書本的一頁。捧著書本、報紙閱讀是人們延續了多年的***慣了, 有誰想過改變一下閱讀習慣, 捧著一本可以儲存幾萬頁的電子書或者可以每天自動更新的電子報紙來閱讀呢?電子書最早出現在 40 年代的科幻小說里, 最近10 年來, 許多公司嘗試著將它應用于實際。早期的電子書利用掌上電腦來閱讀, 不過, 從易讀性的角度來看, 掌上電腦小小的屏幕, 遠低于紙張的分辨率, 太容易讓人疲勞和損傷視力, 所以真正拋棄書報閱讀電子書的人還是寥寥無幾。

2）很多電子書的網站為讀者提供了圖書管理服務內容, 讀者不但可以方便進入購買圖書, 而且以后還可在版本增設“圖書轉借”、“按需檢索”、“查詢書籍”、“預定書目”等功能。當顯視器對讀者造成一定輻射時, 腰酸背疼地坐在顯示器前和舒服躺在床上讀E-BOOK 的感覺是不一樣時, 肯定相當一部分人還是喜歡一卷柔軟宜人的紙書在手。

3）再者，購書的費用也不少。有了閱讀器, 看書還是離不開因特網, 當然就離不開上網所付的網絡費, 雖說買 E-BOOK 所需費用只是紙質圖書的 1/3, 這只是對紙質上網的電子圖書而言, 而網絡特制作品的電子圖書的價格就高的多。不管怎樣, 但人們已習慣了免費下載, 所以哪怕電子圖書再便宜, 也難以有人問津。

4）知識產權是電子書發展關鍵。既然電子書擁有眾多優點, 為何至今仍然無法普及?相較于傳統書籍的繁瑣過程, 電子書只需經過簡單的方法就可以輕易地復制成千上萬份, 并傳遞到世界的各個角落。因此,發展知識產權保護機制是當務之急。以免發生像MP3音樂一樣, 擁有合法版權的內容因盜版在網絡上隨意傳播。知識產權問題無疑是影響出版商投入電子書發展的最重要關鍵。盜版橫行，不利于保護知識產權問題，讓原創作者受到巨大的損失。【課題研究的電子書制作】

1、電子書籍設計元素特點

由于電子書籍與紙本書籍載體不同,其設計方法也表現著很多區別。設計者通常是以計算機為平臺,運用計算機特點將各個元素按照平面設計的原理有條不地設計出來,運用一些相關軟件輸出完成。電子書籍的構成元素與紙本書籍有著明顯不同,主要元素除包括紙本書籍的文字與圖片,還包括聲音、動畫和視頻等元素,這些元素是新時代數字媒體的集中體現，更好地幫助讀者理解書本知識內容,使得學習效率倍增。電子書籍中多種元素的結合,為書籍發展奠定了新的方向。

2、[10][11[在電子書籍中體現“紙本”情感

1）“紙本”觸覺感受

紙本作為傳統書籍的載體,就其自然屬性具有柔美、易碎、易折的同時,還具有獨特的親和感。電子書籍的載體是數字媒體,通常呈現在熒光屏上,如何體現電子書籍的“紙本”觸覺感受給設計師帶來了一定的難度。在電子書籍的視覺版面上 ,調整虛擬紙張的材質,如:牛皮紙、底紋紙等肌理去增加閱讀時紙本“觸覺”感受,白色、灰色、褐色、半透明等色彩從情感上具有穩重、懷舊和清潔的觸覺感。

2）“紙本”視覺感受

無論紙本書籍還是電子書籍其本質決定了最基本的功能是視覺呈現。熒光屏上呈現的書籍集合了多種視覺元素,但是長時間的閱讀對于人的眼睛會有疲勞的感受,因此在設計時,設計行為需要追求紙本“靜”、“耐”、“悅”的閱讀感受。在電子書籍設計上,第一,模擬傳統紙本書籍的裝訂方式,體現書籍的厚重感與穩重感,在心理上造成“靜”的感受;第二,文本的編排應該避免數字媒體熒屏的弊端,在色彩上追求生理上的合理需求,達到長時間“耐”看的效果;第三,追求紙本書籍翻閱時卷頁的感受,間接的從感覺上營造讀書輕松的愉悅感受。

3）“紙本”聽覺感受

傳統的紙本書籍具有一定重量,特別是紙張具有一定厚度 ,當人們在閱讀時一頁一頁的翻閱,會有紙張摩擦的聲音,在聽覺上對讀者感官上造成閱讀的成就感。電子書籍從紙本書籍閱讀中的聽覺感受出發,在電子書籍的通過聽覺獲得紙本書籍的感受。如:在頁面的翻轉過程加上如紙本書籍翻頁的聲音，在聽覺上更多地考慮讀者的感受。

3、電子圖書制作過程分析（[13][14]以dreamweaver為例）

1）制作前的準備工作

要準備一種或多種電子圖書編譯軟件。這里給出一個最簡單組合：

1、一款文字處理軟件（如Microsoft Word、WPS Office）

2、一款網頁制作工具（如Dreamweaver、Frontpage）；

3、一款圖形圖象處理軟件（如Photoshop、Fireworks、PhotoImpact）；

4、一款圖標制作工具（如Macroangelo）；

5、一款電子圖書制作工具（如[EXE格式]e book edit pro3.31漢化版;e Book Workshop1.4；[CHM格式]QuickCHM2.6；[PDF格式]Acrobat）。

以上為制作一本完整的電子圖書所需的必要軟件工具，以下工具為可選：

1、一款動畫制作工具（如 GIF Animator、Fireworks、ImageReady、Flash[只針對于支持.swf 格式的電子圖書編譯軟件]）；

2、一款網站前臺腳本編輯工具（如 EditPlus、NotePad、TextPad、XML Spy）相信對于前面幾個軟件大家已經很熟悉了，這里不準備詳細講解以上這些軟件的使用方法，只在必要的時候講解一下使用的技巧問題。

總結以上為

1.基本網頁制作知識：包括定位、表格的使用、頁面邊距、框架、常見JScript 腳本等；

2.圖像處理軟件的使用：最好選擇帶有切片功能的圖像制作軟件，如 Fireworks或Photoshop等；

3.熟悉 ebook edit pro3.31、eBook Workshop1.4或者QuickCHM2.6等電子圖書制作工具的使用方法；

2）制作過程概述

選好了一本要制作的圖書，得到的可能是HTML、DOC、TXT或者其他任何文檔格式的文件，首先要對這些文件做制作前的校驗以保證文檔的可讀性。根據制作的題材的不同，設計時的理念也不同，比如說，一本關于政治的書就最好不要使用太過艷麗的風格來做，而一本題材活潑的書使用太莊重和壓抑的風格又會給人不舒服的感覺。所以，按照題材的不同，我們也要有不同的設計理念。

選好了題目，就要對這些文件進行處理了，因為制作的東西多數都是通過網上得到的，所以這么多復雜和龐大的文件是有很多錯誤的，所以要對這些文件進行文字校對和格式校對。如果不想動用像 Word 這樣大的字處理軟件的話，使用記事本也可以。處理中需要注意的地方主要有：

1.是否有強制換行的情況：如果有的話，一定要修改，因為如果不改這些強制換行的地方，閱讀起來將相當難看。所以一定要保證文字能夠自動換行。

2.關于如何在Dreamweaver中插入空格的問題：如果你使用的是拼音輸入法的話(智能 ABC、微軟拼音、全拼)，那么這個問題很好解決：使用快捷鍵“Shift+空格”將輸入方式改為全角即可。以微軟拼音來說，就是那個黃色的半圓牙變成圓形的就可以輸入空格了。

3.錯別字的修改：說實話，作為一個制作者來說，校驗錯別字是一件枯燥而艱苦的工作，如果不想做這一步，那么你最好到比較權威的站點去找資料，因為這些站點里的文字資料錯別字往往很少，這也就減輕了工作量。

接下來就改設計圖書的樣式了，簡單的說，設計主要包括： 1.圖書封面的設計;2.圖書目錄的設計;3.圖書內容模板的設計;下面簡單的介紹一下這三方面設計時需要注意的問題: 首先來說說封面的設計，需要按照圖書內容的風格來設計圖書的風格,一個好的圖書封面可以起到吸引讀者的作用,所以一般的制作方法是使用現成的圖片,然后在圖像處理軟件中加工一下;但是如果手頭沒有合適的圖片,就需要自己繪制一幅圖片以適應圖書的內容。

其次，需要設計圖書的目錄。一般制作電子圖書都是使用Fireworks設計一個圖片框架，然后在導出的時候進行切片，最后在Dreamweaver里進行處理。另外，由于每個人使用的顯示器的分辨率的不同，所以必須考慮這一重要因素。在設計框架的時候最好按照 800*600 分辨率來設計，因為目前大多數人還在使用這個分辨率。在1024*768 下面，只要保證框架居中對齊即可，不會影響瀏覽效果。這里給出參考大小如下：800*600：最大化窗口大小為 776*470；1024*768：最大化窗口大小為 1000*620；當然，其中縱向長度對于來說并不是很重要，關鍵要注意寬度問題。如果寬度較大，一行容納的文字就會很多，這樣讀者閱讀起來就會很吃力。所以一定要注意這個問題。

圖書模板的設計，和設計圖書目錄類似，不過一般都可以使用設計目錄時使用的切片，只不過在格式的處理上面稍微需要改動一下。

設計好以上所說的一切以后，就可以開始制作了。按照上面設計的過程來依次制作圖書：首先是封面，最好插入封面圖片后在 800*600 和 1024*768 分辨率下進行測試，看看瀏覽效果是否正常，最好使封面位于窗口的正中央，否則會給人不舒服的感覺。其次是目錄，在 Dreamweaver 里插入我們設計的切片后，進行簡單的處理，然后根據圖書章節的數量插入適當大小的表格，以定位各章的標題。最后就是圖書內容了：一般使用 Dreamweaver 設計的模板都放在 Templates 目錄下面，可以使用已設計好的模板一章一章的制作，制作的時候要注意各章節之間的鏈接，一定要正確，不要怕麻煩。最后就是利用一款電子圖書制作工具編譯輸出了。

3）制作電子圖書流程 ｅ書實際上是把一系列的網頁文件 HTML 打包成的一個可執行文件，所以制作ｅ書的關鍵就是 HTML 頁面的制作，也即網頁的設計和制作。如果已掌握了設計網頁方面的知識，那么 10 分鐘內就會制作電子書了。

這里介紹幾種最簡單、實用的軟件。現在比較流行的有 eBook Workshop1.4、eBook Edit Pro 3.31、以及 eBook Pack Express、WebCompiler 2000等。

現在，仔細介紹一下制作一本電子圖書的全過程。對于電子圖書的制作實際上和傳統書的出版發行流程差不多，大致分為以下幾大步：

選題：編輯根據自己了解的市場信息選擇出書的主題，如果想將自己站點或感興趣的內容做成ｅ書，那么主題就已經有了。

資料的收集和校對：選題確定了，就要根據該選題收集相關的資料和圖片等。互聯網是一個資料的大寶藏，可以找到很多有用的信息，但是互聯網上的資料也很亂，需要進行大量校對和整理工作。在收集和校對過程中，要整理出書的大致結構（就是書的目錄）和書籍風格（整體設計的風格）。

設計：設計師按照編輯整理好的資料、結構和風格說明進行設計，使用 PhotoShop 和 Fireworks 等圖形處理工具以及一些 Icon 制作工具（例如 Microangelo），設計出書的封面、內文版式以及 Icon 和 Logo 文件等。這一步相當于傳統的裝禎設計。

制作：Html 制作員在設計師設計的基礎上進行切圖、添加文字內容和加入鏈接等制作工作。這一步的結果相當于一個完整的站點的目錄，其中包括圖片、Html、CSS、JavaScript 等文件以及書中的 Icon 和 Logo 文件。使用的工具就是常規的網頁制作工具，推薦使用DreamWeaver，它有很好的網站管理功能。

打包：現在包括圖書內容的 Html、圖片、CSS、JavaScript 以及書中的 Icon 和 Logo 文件都有了，接著就是使用一款制作電子圖書的軟件打包編譯。

至此一本電子書完成，以后就是發布、宣傳、推廣了！【總結】

電腦和網絡的普及使得電子圖書成為生活、工作、學習的有力助手，目前眾多的電子圖書制作軟件允許人們將各種資料集成為便于閱讀和檢索的電子圖書。本文的研究旨在推廣電子圖書的制作，引導電子圖書的大眾化。【參考文獻】：

[1] 王彥慧, 豐 捷.E-BOOK 走近大眾閱讀, 光明日報,2000212211 [2] 中國電子書 http://www.tmdps.cn 2001?07?16, 光明日報

[7] 趙繼海.電子書閱讀器的發展及其對圖書館的影響.大學圖書館學報, 2001(4): 22～ 25 [8] 陸 杰.電子圖書——這不是閱讀的革命 1 中華讀書報，2001252 [9] 聯合證券.電子書行業 深度研究，20100107 [10] 劉兵兵.關于書籍形態設計[J].飾,2003,(21):32234.[11] 龍真.傳統書籍與電子圖書的并存[J].飾,2006(2):30232.[12] 原研哉.設計中的設計[M].濟南:山東人民出版社,2008 [13] 文杰書院 Dreamweaver CS5網頁設計與制作基礎教程[J]，清華大學出版社，2011 [14] 郭姮劭，江高舉 跟我學InDesign電子書制作完全手冊，水利水電出版社 2012

第二篇：多媒體課件設計、使用與開發 講稿

大方縣小屯鄉小屯小學2013暑期

校本培訓之《多媒體課件設計、使用與開發》

培 訓 講 稿 多媒體課件設計、使用與開發

多媒體課件制作與教育資源應用

（第二版）

* 第1章

第2章 * 第3章

第4章

第5章

第6章 * 第7章

第8章

第9章 計算機輔助教學與課件 計算機網絡教學應用 多媒體教學軟件的設計 圖像素材的獲取 制作與編輯圖像素材 音頻與視頻素材的獲取 Flash教學動畫設計與制作 交互型多媒體教學軟件 信息技術在教學中的應用

二級培訓教師 ：小屯小學

劉詩麗

模塊一 多媒體課件設計

一、多媒體課件制作概述 1.多媒體課件系統構成

多媒體課件系統是一套復雜的計算機應用系統，主要由硬件平臺、軟件平臺和課件三大部分構成。

多媒體課件的教學功能由課件所決定；課件運行的環境是硬件、軟件共同決 定。

2．多媒體計算機的基本配置 3．多媒體計算機系統的組成

4．多媒體課件的教學優勢(1)能優化課堂教學結構

(2)有利于突出教學重點、突破難點(3)能培養學生多維化的思維方式(4)可有效地提高教學效率

(5)能給學生創造多層次的學習目標

5．多媒體課件的基本要求 正確表達教學內容。

能與教學過程和教學策略相融合。

具有友好的人機交互界面。

具有診斷評價、反饋強化功能。

二、多媒體課件的信息表達元素

多媒體課件中的信息表達元素種類很多，必須將多媒體所包含的各種元素 進行組織與安排，才能發揮各種元素之所長，形成一個完美的多媒體課件。多媒體課件的信息表達元素主要有如下5類：

二、多媒體課件的信息表達元素 1.文本

文本主要指在計算機屏幕上呈現的文字內容，用于傳遞教學信息內容。從戴爾的經驗之塔中可以看出，文本的抽象程度比較高，需要有較強的閱讀能力，而且學生要適應計算機的環境條件，否則效果就不如印刷文本。

二、多媒體課件的信息表達元素

2.靜圖

靜圖即靜態的圖像，與文字相比，它更加生動形象。靜圖包括繪畫、圖表、圖解、廣告圖和漫畫等5類。根據它在計算機內表達與生成的方法不同，多媒體課件中的靜圖元素可分成兩類：圖形和圖像。

3.音頻

音頻在多媒體課件中主要包含三種形式：解說、音樂和音效。音樂可以烘托解說或者畫面，也可以營造氣氛。音響是物體運動或者變化時發出的聲音，可以增加真實感聲。音元素是多媒體課件中最容易被人感知到的成分。1)波形聲音（Waveform Audio)2)MIDI音頻（MIDI Audio）3)數字化音頻（CD Audio）

4.動畫

動畫是通過組合圖片、圖像、文字及聲音等元素，將事物間的聯系、事物的變化過程動態而形象地表現出來，并根據學生的反饋決定下一步呈現內容的情況，具有較強的表現能力。

動畫有利于描述事物運動、變化過程，動畫生動、有趣，有利于激發學生學習的興趣和積極性。

5.活動視頻

活動的視頻圖像具有真實感強，信息量大特點。它能把文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種信息集成為一體，同時刺激人的多種感官，再現事物發展的過程，給人以身臨其境的感覺。在各種信息表達元素中，活動視頻是最具魅力的一種。

視頻具有表現事物細節的能力，適宜呈現一些對學生感覺比較陌生的事物。它的信息量比較大，具有更強的感染力，當然，視頻在呈現豐富內容的同時，也可能傳遞大量的無關信息，如果不加以鑒別，就會成為學生學習的干擾因素。

三、多媒體課件的基本結構

從總體上看，多媒體課件很像一本書或一部帶有交互性的電影，它是由一頁一頁或一幅一幅的畫面組成，在多媒體課件中我們稱為一幀一幀的框面。根據表現的教學內容，這些框面又分為封面、扉頁、菜單、內容、說明（幫助）、封底6個部分。封面：運行多媒體課件時出現的第一幅框面，一般呈現了制作單位的名稱或課件的總名稱（如普通物理等），常以幾秒鐘的視頻、動畫形式表現。

扉頁：封面后的下一個框面，常呈現課件的名稱（如力的三要素），一般由一個框面組成。

菜單：就像一本書的目錄，供學生選擇學習內容之用。可以有多處菜單存在。

內容：這是課件的主要框面部分，呈現教學內容。說明（幫助）：為了幫助使用者使用課件，課件中應該設計一些提供如何使用課件幫助信息的框面。

封底：最后是制作課件的人員名單框面。屏幕的設計

導航策略的設計

①線性導航

線性導航將信息按照一定的次序呈現，使用這種導航，學生只能按照設定好的次序使用教學軟件。使用PowerPoint制作的演示文稿在默認情況下就是采用線性導航方式。

②導航頁導航

導航頁中，導航條目占據頁面的大部分，通常 情況下，課件由若干個模塊組成時，通過導航 頁提供的鏈接可進入各個模塊，導航頁也可以 作為課件的首頁。

四、多媒體課件的類型 1．多媒體課件的類型(1)助教型

這類多媒體課件主要用于教師的課堂教學。通過投影機，由教師向全體學生播放課件、演示教學過程、創設教學情境或進行標準示范等。

(2)助學型

這類多媒體課件主要用于學生的自主學習。其運行環境為計算機網絡，教師向學生提出要求，學生利用網絡進行個別化學習。學生還可以利用網絡的通信功能進行協作學習。在學生進行自主學習的時候，教師可利用網絡對學生進行監控和個別指導。

(3)綜合型

這類多媒體課件具有上述助教和助學兩種功能，其應用環境為計算機網絡，既有示教的部分，也有自主學習的部分。目前，在學校的多媒體教學中，這類課件應用得較多。

(4)資源型

這類多媒體課件是為教師或學生提供一個豐富的教材素材庫或教學平臺。教師或學生可以根據學習的內容和學習目標，利用素材庫和從互聯網上下載的素材，通過教學平臺，重新組合多媒體教學資源進行教學或學習。

五、多媒體課件開發基本流程

1．確定選題(1)教學要求(2)教學對象(3)課件運行環境(4)課件的組成部分

2．教學設計

課件的教學設計主要有學生特征的分析、教學目標的確定、教學單元的劃分（將教學內容表達為知識單元或細分為組成知識單元的知識點）、選擇適當的教學模式（指導、練習、模擬等）、多媒體信息的選擇（文本、動畫、聲音等）、知識結構的建立（各個知識單元或知識間的轉移方式）和形成性練習的設計（鞏固已學過的知識）等。

3．素材準備

多媒體課件需要用到的大量的素材，在課件開發之前應將素材數據準備好，方便使用。素材包括文本（文字、數字）、圖像（圖畫、照片）、動畫（二維、三維）、聲音（解說、配樂）、視頻（動畫、視頻）等。素材要根據教學需要和教學內容來準備，滿足學生聽得懂、看得清、記得牢的要求。所選擇素材要合教學規律，與教學內容相一致。

模塊二 多媒體課件的使用

一、本模塊課程內容總由以下6個部分組成。

·課件應用的物理環境

·多媒體課件的類型

·選擇課件的主要因素

·課件的教學應用

·多媒體課件的使用過程

·多媒體課件的發展趨勢

多媒體教室，是課件應用的最普遍的一種物理環境

二、多媒體課件的類型

在信息化教學中，利用多媒體課件等信息資源，構建良好的學習環境，在教師的組織和指導下，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，以達到良好的教學效果。應用課件的教學模式主要有：

（1）講解演示（2）練習檢測

（3）個別化自主（4）模擬仿真

（5）問題求解（6）探索發現

（7）游戲（8）小組協作

三、選擇課件的主要因素

在選擇多媒體教學軟件進行教學時，除了要有硬件設備，還要考慮以下一 些相應的軟件因素。

(1)課件的教學目標是否與教師的教學目標相一致，是培養邏輯思維、增加知識量，還是培養能力。

(2)學生是否具備使用課件所需要的課前能力。如認知能力、閱讀能力、計算機操作能力和藝術欣賞水平。

(3)課件中信息表達是否準確，是否新穎，是否與教師要講授的內容相矛盾。

(4)課件所確立的重點、難點是否與課堂教學的重點、難點一致，與學生的實際情況相符合。

(5)課件能否引起學生的注意，保持學生的興趣，學生的興奮點是否與教學目標的要求一致。

(6)課件能否促使學生積極參與，全身心地投入到學習中來。

(7)課件的質量能不能被接受，會不會干擾教學信息的傳播，影響學生的學習，對教學效果產生負面影響。

(8)課件是否容易操作，是否允許對課件參數進行設置，調整信息呈現的順序及步調。

在計算機輔助教學中，應對這些因素綜合考慮加以權衡，對不同的情況采用不同取舍標準。

四、課件的教學應用

教師在使用計算機進行輔助教學時，應該將課件的編制和使用區別開來，不要受課件模式的制約。一個模擬類課件既可以用于演示，也可以用于討論和問題的求解。一個操作練習型課件，既可以用來鞏固剛剛學過的知識、技能，也可以用于上新課之前的預習。因此，教師在使用計算機進行輔助教學時，不能受課件形式的約束。

五、多媒體課件的使用過程

利用課件進行輔助教學時，首先要熟悉所使用的課件，對于非自己編寫的課件更要加以熟悉，要認真考慮該課件在整個教學中的作用與使用時機，以及怎樣與課堂教學相吻合。課件從準備到使用一般要經過課件試演、試講實習、環境準備和正式使用等幾個環節。

六、多媒體課件的發展趨勢(1)發展趨勢--網絡化

多媒體課件網絡化是利用通信技術和計算機技術，把分布在不同地點的計算機互聯起來，以達到共享軟件、硬件和數據資源的目的。學生和教師利用網絡實現遠程學習與在線討論。虛擬教室、虛擬圖書館、虛擬實驗室、虛擬校園就是教育網絡化的產物。(2)發展趨勢--智能化

智能課件系統與多媒體課件相比，它具有更全面的功能和更完善的教學環境：比如，它能及時回答學生提出的問題；能夠診斷學生出現錯誤的原因；能根據學生的反應指定不同的教學內容；在人機會話方面具有一定的自然語言處理能力等。(3)發展趨勢--虛擬現實化

虛擬現實技術是一種能超越物理和時空局限性的高級模擬手段。使用虛擬現實技術，使學生在學習和實習中獲得臨場的感覺。虛擬現實是由多媒體技術與仿真技術相結合而形成的一種人造交互世界，可以創造一種身臨其境的完全真實的感覺。

模塊三 多媒體課件開發

基于Flash課件制作流程 Flash基礎 基本操作

影響Flash文件大小的因素 flash文件的壓縮 flash的發展方向

一、多媒體課件的開發

多媒體課件的制作主要包括3方面的工作： 課件界面元素的制作（按鈕、圖標、菜單）；

課件素材制作（文字、圖像、聲音、視頻、動畫）

多媒體課件的集成，即將各種媒體元素和許多孤立屏幕連接成一個完整的交互式教學課件。

二、多媒體素材的獲取與制作

三、多媒體課件的集成工具

各種多媒體素材制作完畢后，需要根據教學設計的要求對素材進行集成。一般有兩種方法完成對多媒體課件的集成工作。

一是用高級程序設計語言，如；Visual C++，Visual Basic等，這些高級程序語言功能強大，使用靈活，能較好地組織各種媒體資源，制作多媒體課件；

另一種是采用多媒體創作工具，這些工具能夠將課件制作過程極大地簡單化，只需經過短時期學習，就可以根據課件腳本要求、組合各種媒體信息，從而形成多媒課件。

四、課件集成工具Flash概述

直觀、簡單、易用，是我們學習多媒體課件開發工具Flash的目的。Flash是國際上十分流行的可視化多媒體開發工具軟件之一，它是面向對象、基于時間軸的開發環境，使用Flash開發多媒體課件，不需要用戶掌握額外編程語言，只要學習過C等編程語言就能方便開發課件。

五、基于Flash課件制作流程

第三篇：中學語文多媒體課件設計與開發論文

摘要：隨著教育信息化的不斷推進，基于Flash的多媒體課件以聲音、圖像、動畫等形式形象地表現出來，能夠完成一些傳統教學方式中不易實現或不能實現的教學任務。筆者基于中學語文Flash多媒體課件的設計與開發，重點探討了新課程標準下中學語文教學課件設計的理論概念、原則、步驟與關鍵技術等。

關鍵詞：中學語文；多媒體課件；Flash；設計；制作；開發

多媒體輔助教學的應用己成為教育技術的重要組成部分,多媒體課件運用在中學語文課堂教學中，可以提高中學生的學習興趣和學習效果，通過Flash課件與書本內容的結合，可以使課堂教學內容豐富化、教學方式靈活化。

1基于Flash的中學語文多媒體課件概述

1.1Flash軟件的特點。多媒體課件已成為了當代教學課堂的必需品，利用Flash軟件制作課件有以下特點。(1)具有較強的交互性。在Flash軟件中，利用遮罩及路徑，并使用ActionScript來實現控制物體的運動和形狀漸變的動畫效果，從而實現了人機交互。(2)具有較強的繪圖功能。通過Flash可以很輕松地將線、圓、漸變填充等設定，畫出美麗的圖形來。(3)生成的文件體積小。用Flash生成的播放文件（*.swf）都非常小巧，可生成執行文件（*.exe）的教學課件，而且播放也極其方便。1.2多媒體課件的概念與特點。多媒體課件（MultimediaCourseware），簡單來說就是創作人員根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟件產品，是利用多媒體技術針對具體學科的學習內容而開發設計的教學軟件[1]。多媒體課件作為教學媒體，具有豐富的表現力、強大的交互性和共享性的特點。

2基于Flash的中學語文多媒體課件設計與開發原則

多媒體課件必須服務于教學，因此在設計和制作Flash多媒體課件時應遵循以下幾項基本原則。（1）科學性原則。科學性是評價課件的重要指標和制作Flash課件的根本原則，其基本要求是不出現知識性錯誤。它是指課件在選題、內容、表現形式、認知邏輯等方面要遵循一定的科學規律[2]。（2）易控性原則。由于Flash課件教學有一定的時間限制，因此課件制作要盡量簡便、可靠、靈活，便于教師和學生進行操作，使師生經過簡單訓練就能夠靈活使用，即要遵循多媒體課件的易控性原則［3］。例如，課件的操作界面需設置明確的按鈕、圖標和導航，盡量避免復雜的鍵盤操作。（3）藝術性原則。設計的多媒體課件要有豐富的表現性和感染力，應能激發學生的情感和學習興趣，提高審美能力［4］。Flash課件畫面應主次位置明確，以激發學生的興趣，避免出現學生的注意力被畫面次要部分分散的情況，因此多媒體課件設計要整體風格統一，色彩搭配協調，符合視覺心理[5]。

3基于Flash的中學語文多媒體課件設計與開發步驟

3.1教學目標分析設計。在課堂教學中，確定明確的教學目標是至關重要的。因此在制作Flash多媒體課件時,教學目標分析是課件創作過程中至關重要的步驟，應根據教學大綱的要求，首先確定教學目的，明確重難點。例如：此課件是為了激發學生的學習興趣，增強積極性，還是為了幫助學生理解知識、強化知識，或者是為了培養學生某方面的技能等，確定好目標后，才能做出符合教學要求的課件。3.2教學內容演示設計。課件的教學內容演示對學生理解知識是相當重要的，從而要求主界面場景設計要符合學生思維。內容展示能否按照教學和學習者的思維流轉很重要，要能從主界面轉到學習的內容，并且還要能從學習的內容返回到主界面，以及轉到退出課件操作都是教學內容演示設計需要考慮的方面。例如，在《錢塘湖春行》的界面設計中，導航欄在界面底部，教師可以根據需要點擊進入每個版塊。3.3課堂師生互動設計。語文課程的新課程標準，提到我國應大力提倡在教學課堂上的師生互動環節。因此，Flash課件會對互動教學產生積極的影響，通過計算機連接了教師與學生，能達到教學互動的目的，增強教學效果［6］。例如，在課堂上，教師可以采用分組討論、合作探究、師生互動的教學方法，充分體現了學生的主體地位，變“要我學”為“我要學”。3.4課后練習題目設計。設計課后練習是為了讓學習者了解是否已經掌握相關知識，在設計時應注意所涉及的知識必須是本節課或者是學完本課后的重點和難點知識，并且設置答案清空按鈕，學生可多次練習。例如，在《錢塘湖春行》的“練習”版塊中，在題目的設計上，有關于本首詩重點詞句的解釋以及作者所要表達的思想感情；在技術上，不僅設計了答案分數顯示功能，而且設計了清空按鈕。

4基于Flash的中學語文多媒體課件設計與開發的關鍵技術

對于一個比較好的Flash課件來說，要實現多種功能以及設計課件的原則，并注重應用多種技術。《錢塘湖春行》教學課件中的關鍵技術有以下幾種。4.1應用。ActionScript交互性強是主要優點之一，利用交互性可以充分激發學習者的學習興趣，提高學生解決問題的能力，在某種程度上實現因材施教，而要達到這種效果，實現交互性的ActionScript也相當重要。因此，在《錢塘湖春行》教學課件中，交互性也表現的尤為突出，例如在“練習”中，為了實現更好的教學效果，便設計了“提交”和“重做”模塊。4.2視頻導入。在《錢塘湖春行》課件中，為了吸引學生的注意力以及激發學生的學習興趣，在“導入”版塊設計了一個插入視頻，用來介紹杭州西湖美景，以此來引出新課。但在實際操作中，有時會出現導入的視頻無法播放的情況。比如：由于Flash版本以及Flash播放器不同，這些格式的視頻也不能被播放出來。4.3層的運用。在Flash中，可利用圖層來組織和安排影片中的文字、圖像和動畫，可以在不影響其他圖層對象的情況下，在一個圖層上繪制并編輯對象。另外，還可以利用特殊的向導層，令繪畫和編輯變得更加容易，遮罩層還可以幫助創建更加豐富多彩的效果，在《錢塘湖春行》中的“新授”版塊“課文”中，就用到了遮罩層。

5結語

在教學中，Flash不但是一個制作動畫的簡單平臺，而且運用Flash制作多媒體課件，充分調動了學生的視聽感官，激發了學生的學習興趣，能夠起到提高教學效果的作用。在不久的將來，Flash多媒體課件勢必會更廣泛地應用在教學中。

參考文獻

[1]傅鋼善.現代教育技術技術[M].陜西師范大學出版社,2014:123.[2]馮海榮,袁磊.中小學課堂應用Flash課件的策略研究[J].軟件導刊(教育技術),2010(7):39-40.[3]秦艷麗.淺談Flash課件制作的幾項原則[J].職業,2010(2):151-152.[4]梅云清.多媒體Flash課件的應用性研究初探[J].職教論壇,2011(12):76-77.[5]曹晏禎.基于Flash的多媒體課件設計與開發[J].赤峰學院學報:自然科學版,2013(10):252-253.[6]鄧筠,陳崇輝,冼毅妍.淺談Flash在教學課件中的應用[J].數字技術與應用,2011(3):158.

第四篇：多媒體教學軟件設計與開發

多媒體教學軟件設計與開發

題型：

填空（20分）翻譯（20分）簡答（30分）論述（15分）設計（15分）

一、關于ppt的論述和設計 1.設計一個最優化的ppt操作步驟

（1）設置風格。包括設置頁面比例，背景，主題，母版，幻燈片的切換，幻燈片內的動畫效果。（2）輸入信息。

簡潔的文字可以有效的傳遞信息。

一張好看的圖片勝過千言萬語。

圖表和SmartArt讓觀眾一目了然。

悅耳動聽的音樂讓人心曠神怡。

適當的視頻和Flash是不錯的調料。（3）美化頁面。

序號和項目符號不能并存。

字體選擇要注意，最好不用宋。

字號過小，無法傳遞信息。

字色過雜，畫面較亂。（4）修改效果。

2.做一個簡單的二維動畫。（文字與圖結合說明）3.做一個簡單的電子相冊。（幾百張）

（1）打開ppt，把要做成電子相冊的圖片導入ppt。點擊菜單欄“插入”-“相冊”，從本地磁盤批量選中照片。

（2）調整背景。為避免背景單調，可以調整背景的顏色或在背景格式設置中插入背景圖片，應用于所有的幻燈片。

（3）設置幻燈片的切換效果。設置幻燈片的切換效果為隨機，并應用于所有幻燈片。

若有更為具體的要求，可以具體的為某張幻燈片加上特定的動畫效果。

（4）插入音樂。動畫設計好后，點擊菜單欄“插入”-“聲音”，為相冊加入一段動聽的音樂。

（5）保存本相冊，即可進行幻燈片的放映。4.如何給視頻加字幕

（1）打開ppt，執行“插入”菜單項找到“媒體”組中的“視頻”，在打開的窗口對話框中選中即將要插入的視頻，然后點擊“插入”。（2）如果插入的視頻后尺寸不太大，我們點擊視頻的四邊有出現一些小方塊，把視頻的尺寸拉扯到覆蓋整個幻燈片。

（3）點擊視頻，執行“播放”菜單項的“視頻選項”菜單組，將“開始”改為“自動”，即讓我們的視頻自動播放。

（4）現在來插入字幕，點擊菜單項“插入”的“文本框”繪畫一個在視頻左側的文本框，把要添加的字幕信息輸入，讓字幕顯示成一行就行。

（5）設置讓字幕滾動起來，點擊字幕文本框，選擇菜單項“動畫”，給該文本框添加“飛入”的自定義動畫，“效果選項”為“向右側”。（6）執行“動畫窗格”命令打開“動畫窗格”窗口，右擊文本動畫，設置“從上一項開始”以及選擇“效果選項”，在效果選項對話框里面選擇“計時”，設置期間為“03:00 秒”（即三分鐘，這里看你的視頻長度決定），然后確定。

（7）字幕已經添加完成，保存ppt即可。5.人們使用ppt的主要問題：（合理陳述即可）

①認為ppt是發言稿；②背景和文字混色；③圖表曲線復雜； ④堆積過多元素；⑤使用標準模板。6.如何更好的開發ppt：（合理陳述即可)①整體設計；②簡潔就是美；③打造個性化模板；④調配色彩； ⑤突出重點文本；⑥圖文并茂；⑦精制圖表；⑧講究布局； ⑨不斷提高； 二、六個簡單回答的問題 1.使用文本的基本要求

簡明——文本內容應重點突出，段落層次清楚，標題鮮明在滿足教學要求的情況下盡可能簡短

銜接——從一個題目到另一個題目之問的轉換應能使學習者保持思維的連續和流暢

清晰——表述要準確，避免使用有歧義的語言

規范——使用正確的語法、書寫、拼寫、標點符號等．使用變形的藝 術字時應易于識別

適合學習者閱讀水平——編制教學軟件時應參考同一水平文字教材的語言表達

2.多媒體教學軟件中使用圖像和動畫的目的

（1）作為主要信息。學習內容的形象性和空間性越強，越需要結合圖像和動畫呈現。

（2）用作類比。把抽象的概念視覺化，幫助理解和記憶。（3）用于組織信息。用時間線、流程圖、關系圖、地圖等，表示主題之間的關系、活動變化過程、事物的邏輯結構等。

（4）作為線索。用圖像使學習者注意某些重要信息，然后進一步詳細了解，這種用法常常與鏈接、翻頁相結合。

（5）用作反饋信息。在練習、指導等類型的教學軟件中，用圖像或動畫對學生的反應表示肯定或否定。3.多媒體教學軟件開發中的三要素

（1）標準。標準是一個好的項目的起點和基礎，規定了制作人員持續努力要達到的質量水平。標準的建立來自兩個方面：第一，由制作人員提出來的，制作人員都知道質量標準，并且全程遵守。第二，由用戶提出的，往往較具體。

（2）評價。進行全程評價關系著項目的質量，只有通過設計與開發過程中反復的設想、試驗、評價、修改，使每一步工作都符合質量，才能使產品具有高質量。

（3）管理。成功與否的項目的差別很大程度上在于管理。對整個教學軟件制作項目的資源，經費，時間等都要從始至終嚴格控制，進行科學的管理，否則項目容易偏離預定計劃和標準。4.CAI的五種不同的學習策略(1)繼續：呈現新的教學信息(2)復習：呈現同樣的或類似的信息

(3)補習：提供與剛才內容有關的更詳細的說明材料信息(4)提示：提供啟發信息，再呈現剛才呈現的問題，讓學習者反應(5)測驗：提供小測驗，檢查是否達到學習目標，通常課后進行 5.圖形和圖像在多媒體教學軟件中的優勢與不足 A.圖形

優勢：概括力強、產生聯想、象征意義

劣勢：①相對于真實的事物，圖形具有一定的設計色彩和歸納概括，在外觀表現上和具體事物存在差異； ②過于復雜的圖形會讓人很難抓住要點； ③每個人對圖片的理解是不一樣的；

④同一個人在不同的情境下對圖片也有不同的理解； B.圖像

優勢:①表現物品或者信息是接近真實的，具有很形象的說服力 ②在表現上具有引導人們聯想的功能，具有很強的感染力 劣勢:①圖像采集的條件要求高

②過多的圖像和視覺元素容易沖淡主題。

6．多媒體教學軟件開發中設計和開發階段的基本任務：

A.設計階段：①分析教學內容（確定教學軟件內容、任務和概念分析）②確定教學軟件結構（確定學習類型、選擇教學軟件類型、決定軟件教學因素的使用、描述教學軟件順序）③制作教學軟件原型 ④創作流程圖 ⑤創作故事板

⑥編寫音頻和視頻素材腳本

B.開發階段：①多媒體素材制作（準備文本元素、創作圖像和動畫、制作視頻和音頻）

②教學軟件集成（教學軟件集成工具的分析與選擇、教學軟件集成的過程、教學軟件集成的管理）③編寫使用手冊

④測試與評價（項目組測試、學習者試用、總結性評價）三、八個專業術語

CMI：計算機管理教學(Computer Managed Instruction）CBE: 計算機輔助教育(Computer Based Education)CAI：計算機輔助教學(Computer Aided Instruction）CAL：計算機輔助學習（Computer Assisted Learning）CBLR ：計算機化的學習資源(Computer-based Learning Resources)CBI：計算機輔助教學（Computer-based Instruction）

CSCL：計算機支持的協作學習（Computer Supported Cooperative Learning）

CSCW：計算機支持的協同工作（Computer Supported Cooperative Working）

四．一堆要記憶的知識點 1.五代媒體和媒體發展的五階段。五代媒體：

（1）報紙、雜志（2）廣播（3）電視（4）互聯網（5）手機終端 五階段：語言，文字，印刷，電子，數字。2.信息技術領域的媒體。

文本，圖像，圖形，動畫，視頻，聲音 3.國際電聯對媒體的五種分類

感覺媒體，表示媒體，表現媒體，存儲媒體，傳輸媒體。4.多媒體技術包括哪七類技術

音頻技術，視頻技術，數據壓縮和解壓縮技術，大容量光存儲技術，超文本超媒體技術，媒體同步技術，多媒體網絡技術 5.多媒體在藝術中的六種用途

網頁設計，企業宣傳，電子雜志，電子樓書，游戲界面，媒體工具，手機界面，教學軟件。6.3as說和3L說

3as說：Computer as tutor——導師 Computer as tutee——學員 Computer as tool——工具

3L說：Learning through computer——學習資源 Learning with computer——學習工具 Learning about computer——學習對象 7．視頻與音頻文件常見格式

視頻：AVI、RM、WMV、MOV、SWF、FLV、MP4、MPEG、DAT 音頻：波形音頻文件、MP3音頻文、WMA音頻文件、WAV音頻文件、MIDI音頻文件、REAL MEDIA音頻文件等 8.CAI系統的組成：硬件、軟件、課件 9.課件、軟件與工具的區別

課件是針對具體的課程設計,內容特定的計算機軟件。學習工具是支持學習活動的軟件，與內容無關。學習資源是課程論題以外的內容，與內容相關。10.多媒體著作系統的四種分類：

以圖標對象為基礎的多媒體著作系統（eg.Authorware）以時間序列為基礎的多媒體著作系統(eg.Flash)以卡片或頁面為基礎的多媒體著作系統（eg.PowerPoint）以傳統程序設計語言為基礎的多媒體著作系統(eg.VB、C++)11.完整的MCAI課件的五部分：導入模塊、控制模塊、信息呈現、幫助模塊、結束模塊

12.多媒體作品中的聲音類型：語音旁白、背景音樂、單音音響、動畫短音

13.在多媒體作品中視頻表現的劣勢： ①文件信息量大 ②容易沖淡主題

第五篇：多媒體新技術與農村語文教學設計文獻綜述

多媒體新技術與農村語文教學設計文獻綜述

隨著經濟的飛速增長，科學技術的迅猛發展，越來越多先進的多媒體技術被運用到語文教學當中，因而在語文教學設計當中應當更加關注多媒體技術的運用。本文對新課改以來，農村多媒體應用與語文教學設計的相關問題的研究進行總結概括和述評，以此為后來的研究者提供一些借鑒。

一、前言

自2001年新課標實施以來，語文教育領域掀起了一場巨大的變革――隨著科技的發展，越來越多的新媒體技術與資源被語文教師開發利用。在我國相對落后的農村，要想使多媒體技術在現代語文課堂發揮積極的促進作用，就不得不在語文教學設計時加以注意。筆者搜集了十幾篇相關文獻，除介紹新興信息技術的文章之外，還包括了對我國農村中小學語文教學現狀的研究，在翻看查閱資料的基礎上對其進行概括、整理和評述。

二、幾種新型多媒體技術的運用狀況

韋亞君在其文章《淺談語文移動教學的發展歷程與理論基礎》中通過介紹“移動學習”的概念，即指那些“借助信息技術與無線通訊設備，實現在任何時間和任何地點可以學習任何內容的一種新型學習模式”，[1]為我們提供了新視角。文中結合不同流派心理學理論，論證了將多媒體技術應用于語文教學設計中的可行性及優勢，理據清晰，分析透徹。楊茜在《信息技術環境下語文教學設計的人文性回歸》中總結，將多媒體科技融入到語文教學設計的宗旨就是要更充分的展現語文的人文性，促進學生體會并發展人文性，而語文教學設計在信息技術環境下面臨的最突出的問題便是語文教學本身缺失了人文性，并通過探究其原因說明了，應如何站在人文的高度去整合信息技術的運用，并把這一主題滲入具體的教學目標、教學內容、教學策略和教學評價等設計上。[2]

另外，文中提到隨著iPad的推廣，人們越來越多的關注其在教育領域的應用價值。雖然將iPad運用于教學已在國內外很多地區開始了探索實踐，但人們對其態度褒貶不一。王雁凌在其文章《Ipad遠程開放教育教學初探》中就主要分析了iPad在遠程教育當中發揮的作用，認為其已成為了遠程開放教育推進的重要環節，這也為我們語文教學設計打開了新思路。將來的語文教學設計中會大量的涉及與iPad有關的課內外教學環節，我們可以從晁仕德的《淺談iPad在教學中的應用》中找到具體的操作方法。文中推薦了幾款適合教師和學生在課上使用的軟件，為語文教學設計提供了具體可行的多媒體操作方案，大大增強了語文教學設計的實操性。同樣的，程超、許立勇和邱成在文章《Scratch的信息技術與小學語文課程深層次整合研究》則向我們介紹了另一款適合語文課堂使用的語言設計程序Scratch。作者通過介紹“Scratch”這一新型語言設計程序在中小學語文課程教學設計中的使用，圍繞語文教學中的“言意統一”，針對低、中、高年級分別提出了多媒體組合式課堂教學模式和基于任務驅動式的混合教學模式，為Scratch與小學語文教學的整合及相關綜合實踐活動的開展提供了教學設計的范式，同時也實現了“精神和言語共生”的教學觀在小學語文教學實踐中的突破。除此之外，胡志勇在《視頻教材在教學設計中的應用研究》中介紹了我們相對熟悉的視頻教材在教學設計中的應用。他認為，視頻教材作為多媒體教材的代表，能夠將視、聽完美結合。但現今的視頻教材大多是專門為了遠程教育的學生設計，以電視教材為主，形式單一，學科針對性弱，有些冷門的學科甚至根本找不到相關材料，在未來的視頻教材開發中，應當更多的考慮各學科的需要。但要從根本上解決這一問題，仍要不斷提高教師的多媒體運用能力，這樣才能更有針對性的，制作自己所教學科的多媒體教材。[3]

三、農村語文教學設計中多媒體技術運用現狀

近年來，國家越來越重視農村基礎教育建設，政府出臺了一系列措施來促進農村教育活動發展，這為農村中小學教育提供了更多的資源與信息。隨著多媒體技術的普及，農村中小學要提高教學質量，必須跟上時代的步伐，利用一切可以利用的新技術資源來增強農村教育。

苗青在《包頭市農村中小學移動資源教學設計研究》中，以包頭市農村中小學移動學習中的教學資源設計為例進行分析，其調查顯示，移動學習的方式在最近幾年尤其受到關注。而官京紅則在其文章《農村小學信息技術與語文課程的整合例談》中明確指出，信息技術與語文教學的全面整合，恰恰體現了信息技術學科的“任務驅動”和“能力遷移”教學策略，符合學生的技術學習心理過程，提高了信息技術在課堂應用的效率，有利于培養學生的綜合信息素養。但為技術而技術的教學卻會降低學生的學習興趣，弱化技術為學習服務的教學指導思想。文章以《查找資料》課堂教學設計為例，對農村小學信息技術與語文課程的整合進行探究與分析，細致深刻，足見作者的教學實踐經驗豐富，對問題思考見解獨到。

四、總結

通過對文獻資料進行整理和評述，筆者發現，現今國內農村中小學語文教學設計中多媒體技術的使用已日趨常態化，其作用也越來越突出。然而這其中呈現出的問題也日益顯著，因此，如何將多媒體技術與語文教學完美結合就成為了我們當下最重要的、最有研究價值的話題。農村語文教師在語文教學設計時，只有將信息技術運用得更加恰當、更加有利于學生學習，才能使語文學科脫離傳統課堂的教學模式，走向嶄新的未來。

注釋：

[1]韋亞君.淺談語文移動教學的發展歷程與理論基礎[J].安徽文學，2013，（6）.[2]楊茜.信息技術環境下語文教學設計的人文性回歸[J].教學研究，2006，（10）.[3]胡志勇.視頻教材在教學設計中的應用研究[J].今日財富，2011，（11）.參考文獻：

[1]程超，許立勇，邱成.Scratch的信息技術與小學語文課程深層次整合研究[J].云南開放大學學報，2014，（16）.[2]胡志勇.視頻教材在教學設計中的應用研究[J].今日財富，2011，（11）.[3]晁仕德.淺談iPad在教學中的應用[J].職業教育，2014，（6）.[4]王雁凌.iPad遠程開放教育教學初探[J].襄陽職業技術學院學報，2014，（13）.[5]苗青.包頭市農村中小學移動資源教學設計研究[J].教育教學，2014，（4）.（張喬怡青海師范大學 810008）