第一篇：加強常規管理深化課程改革全面提高小學教學質量

加強常規管理 深化課程改革

全面提高小學教學質量

教學質量是學校的生命線，而管理是提高教學質量的基石。“以管理促進教研、以教研深化課改”，是我們新學年的教學管理的指導方針。今天主要講兩個方面：

一、上學年教學質量分析

1、五年級教學質量分析

今年小學五年級教學質量考查，命題指導思想是：充分體現新課程的新理念、緊緊圍繞教學目標，致力于考出教師教的方法和學生學的過程。力求達到以試題指導教學的目的。考試組織嚴密，成績真實可靠。下面我們分析一組數字，語文全市平均及格率92.7%，數學全市及格率87.1%，綜合全市及格率85.9%，英語全市及格率87.3%。這組數字說明，走進新課程改革以來，我們所取得的成績是肯定的，工作是成功的。特別是英語列入考核二年來，效果明顯英語學科的及格率比去年上升了17.7個百分點，消除一些試題因素，說明各校領導重視和加強英語學科的教學。再看全市各學科的均分：語文93.9分、數學78.9分、英語80.6分、綜合72分。多少年來綜合學科均分占優勢的慣例打破了，追其根本真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

原因，是走進新課程科學、品德與生活(社會)的 改革力度是最大的，教材留有眾多的空白有很大的開放性。在這門學科上，要象英語科一樣，舍得拿出幾個好教師來，培養成本單位的學科把關教師。我們不能按舊黃歷對待新問題，小學教育更要注重全面發展，我市考核也是這個指導思想。我市考評的是語文、數學、英語、綜合四科的均分、全及格率和總分優秀率，有許多單位因此而吃虧。

2、關于小學三年級的考試：

小學抽測，重點就是引導全市各校，要各年級，各學科統籌考慮，全面發展。今年對三年級進行了抽測，有些單位漏洞百出。就農村之間比較，三年級抽測總得分，最大相差50%，和五年級總分最大相差19%相比，顯然差距較大。因此，在年級、各學科均衡發展上要引起重視。

3、關于一至四年級各單位所報成績匯總情況分析：

一至四年級期末考試，由教研室統一供題，各單位自己組織考試，教研室只做統計不評估，所以所報成績應該真實可信，以供各單位參考對照。

4、關于今年考核評估。今年的考核評估，除按教育局介教字[2004]第12號文件《關于修訂小學、初中教學質量競賽方案的通知》進行了考核評估外，增加了去年教學工作會議上提出的把各單位教師培養、教學質量評估增減幅度，列入評估。其目的就真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

是引導大家要重視培養教師，科學統籌調配教學資源，從長計議，按教學規律辦事，全面提高小學教學大量。只想鉆政策的空了，找一點對策，哪只能走進死胡同。

二、今后的工作思路：

一、創新“區域性”教學常規管理機制 努力創造管理特色

“區域性九年一貫制”管理體制，作為介休教育管理體制的特色之一已經步入常態，但在實踐操作中我們也遇到了許多新問題。因此，要躍上新的臺階遠比開始階段遇到的困難要大的多。所以我們要明確責任，創造性地開展工作，創新“區域性”教學常規管理機制，努力創造出其管理特色。具體提幾點意見：

1、明確專職副校長的責任 專職副校長是各單位小學教學的實踐管理者和具體指導者，是提高小學教學質量的直接責任人。這就要求專職副校長具有較強的領導能力和業務能力。在所管轄的小學區域內，要培養好兩支隊伍———校長隊伍和教師隊伍；要精通兩門以上小學學科教學，讓自己具有“導師”的能力，在指導教學中做到心中有數、底氣十足；抓常規管理，開展教學研究活動，因地制宜創造性地開展工作。

2、有效展開學區教研活動 搞好學區教研活動是促進教師不斷反思自己的教育教學思想和行為，端正教育觀念，改進教學方法，全面提高教育教學質量，實現教師專業發展的必由之路。如何使這一活動開展得扎實有效是我們新學年的一個重要課題，大真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？ 家從以下幾方面抓起：

①、抓“校本教研”制度的建立 新學年的任務是各中學要因地制宜改進和完善“校本教研”的教學研究制度，制定出對所轄小學的統一常規管理考核辦法，以利于對教師進行量化考核。明確校長是搞好“校本教研”的第一責任人。校長要將主要精力用于教學研究和教學管理，致力于建立教學研究的導向機制、激勵機制和保障機制。

②、抓教師的自身建設 教師是學校開展“校本教研”活動的主體，是學習的組織者、引導者和參與者。有句廣告詞說的好：學習改變命運，學習成就未來。走進新課程學習更是我們的首要任務，學習是工作的需要，工作也因學習而高效。作為領導要積極指導教師選定好各學科專業性強、具有學科權威的教學雜志，“它山之石，可以攻玉。”我們要讓教師學會“借力”、學會自己“發電”，引導學教師在實際教學中，養成終身學習的愿望和能力。努力使學習成為教師的一種生活習慣，努力創建“學習型”的學校。

③、抓集體備課 上學年我們推行的開展集體備課，落實“三級教案”的做法，在大多數學校已初見成效，但還存在一些問題：有個別單位對落實“三級教案”的程序與方法理解有誤；有的單位則是走了形式，沒有發揮其促進研討、資源共享、以點帶面的效能。本學年對小學“三級教案”要以集優秀教師之思想，集全組教師之智慧，解放教師個體過重的備課負擔為重點。扎實高效開展好“三級教案”的管理與使用。對一級教案要研究加學習，真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

一是研究學習對新課標思想的具體化落實，二是研究學習對教材的處理，三是研究學習教法學法，四是研究學習教學流程，五是研究學習作用和效果。對二級教案，一是落實一級教案的思想靈魂，二是集全組人員智慧，加工創造出較細的框架教案，三是單元教學目標要求明確，重點難點、教法學法形成統一共識，四是一次活動不能只備一兩節課的教案。三級教案是教師個體結合校情，班情，學情，教情再一次斟酌、細化加工處理，消除微小偏差的過程。也是符合本班實際的科學合理高效優化教案。

3、抓“案例研究+實踐反思” “案例研究+實踐反思”是校本培訓和教師專業成長的階梯。本學年的“校本教研”要加強本單位或本學區的教學觀摩活動，從課堂實踐層面上展開，要盡可能讓每一名教師有機會去執教全校、全學區的一節公開課，以挑戰教師在教學中不斷地發現問題、提出問題、解決問題，不斷地通過教學反思，調整自己的教學行為，以提高解決教學實際問題的能力。

4、抓課題研究 各單位要建立以課題研究為龍頭，以研究和解決教學中的實際問題為主要內容，由骨干教師、教研員和普通教師共同參與的“校本教研”常規運行模式。以課題研究促進常規教研，以常規教研促進常規教學。各學校要把開展課題研究列為學校工作和校長工作的重要任務抓好落實。

二、開足開全課程，確保各學科齊頭并進

小學教育是基礎教育的基礎，小學教育是啟蒙教育，培養全面發真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

展的綜合型人才是小學教育的歸宿，小學學科沒有主副之分，因此要求各校必須采取有效措施開足開全課程，保證課時。考核方案中關于教學成績考核有一個導向，即全及格率考核導向，考查科目中一個學生有一科不及格就視為不合格學生。每年有不少學校在考核中失利，應該引起足夠的重視。

各校領導要宏觀調控、通盤考慮，不能急功近利。提高教學質量不是一朝一夕的事，需要決策者未雨綢繆，通盤考慮在教師的配備，學科、年級的均衡上下一番功夫。急功近利，不符合教學規律，只能導致惡性循環，不利于教學質量的穩步提高。

綜合能力的測試，是從學生的生活學習、社會經歷、人際交往、明辨是非等諸多方面來測試能力和素質，同時填補現在筆試中一些空白科目的知識。現已在城區進行了兩次測試，并在本年度列入了考核，雖然考核權重不大，但這是一個突破，是一種教育理念的跨躍。從綜合能力測試的籌劃之日開始，閆局長就高度重視，多次參與并指導，這體現了我局領導一幫人，全面貫徹教育方針，全面推行素質教育的決心和超前的教育理念。

今后，對于綜合能力測試，要成為小學教學工作的一個課題，加強調查研究，有針對性的開展一些工作，使我們的命題更符合新課改革理念，更符合學生實際。進一步引導全市各校，學校教學要為孩子的終身發展著想，著想每個學生，著想每個學生的每個方面。真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

三、加強教學研究 深化課程改革

走進新課程以來，我們已取得了令人矚目的成績。在國家、省、地的優質課賽講和論文、教學設計大賽中成績可觀。本年度語文學科 六人參加地級＂三優＂賽講四人獲一等獎，二人獲二等獎；數學學科溫健老師獲省小數優質課賽講一等獎，張江老師獲省小數課題研討會優質錄像課二等獎；綜合科目李世玲老師獲省小學品德與社會優質課賽講一等獎，王金枝老師在層層選拔中突穎而出，代表山西省參加全國小學科學優質課賽講，喜獲一等獎。得到各級領導的肯定。本學年我們繼續堅持“教研、指導、服務”的崗位職責，樹立重心下移的服務意識，在教育教學研究、指導、調研等方面全面展開工作。

1、努力提高“校本教研”的水平認真組織指導推出高質量的一級教案，規范“三級教案”；參加各校教研活動，加強教學理論與課堂實踐的學習與研究，提高教師的課堂教學水平；協助各學校選好課題，搞好課題研究。

2、組織搞好各種活動 “送教下鄉”活動，仍以“送去一種思想、送去一種方法”為宗旨，將先進的教學思想與方法送給農村的教師學生；“優質課賽講”、“能手評選”活動，意在給青年教師搭建一個展示自我的平臺，意在發現和培養各學科的帶頭人。這里強調各學科的均衡發展，各單位要合理使用參賽名額從而使校校有能手，科科有骨干，努力打造一支高素質的教師隊伍。真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

“學科培訓”活動，把“一級培訓”所學的思想、方法及時轉達給每位教師，確保每位教師帶著新理念、新方法走進課堂。

同志們，提高教學質量是我們永恒的主題，抓好管理，減少內耗；整合資源，發揮優勢；培養教師，調動積極性是我們一貫的措施。讓我們齊心協力用教育的智慧，成就智慧的教育，挖掘我們最大的潛能，全面提高小學教學質量。

加強常規管理 深化課程改革

全面提高小學教學質量

李

豐

民

介 休 市 教 研 室

二零零六年八月二十二日 真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

2008—2009學年度小學數學四年級上冊教學計劃

一、本班學生狀況：

四年級學生已經從中年級邁向高年級，他們的思維已經開始由具體形象思維過渡到抽象思維，對周圍事物的認識較以前上升了一個層次，已經會用歸納概括的方法認識事物及解決問題，該班學生已經具備了初步的數學知識，為學好本冊教材打下了良好的基礎。

二、教材分析：

這一冊教材包括下面一些內容：大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認識，復式條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。在數與計算方面，這一冊教材安排了大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法。在小學階段，本學期結束后，有關正整數的認識和計算的內容將全部教學完。本冊這些知識的學習，一方面使學生學會用較大的數進行表達和交流，掌握較大數范圍內的計算技能，進一步發展數感；另一方面通過十進制計數法的學習，對有關數概念的各方面知識進行系統的整理和融會貫通，為學生形成科學、合理的數學認知結構奠定基礎；并為進一步系統學習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此，這部分知識仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個單元，這些都是本冊的重點教學內容。

在統計知識方面，本冊教材安排了復式條形統計圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復式條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學會看懂這兩種統計圖并學習進行數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，形成統計的觀念。在用數學解決問題方面，教材一方面結合乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘、除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會的運籌的數學思想方法，感受數學的魅力。同時讓學生學習應用優化的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個綜合應用數學的綜合應用——“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎？”，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

教材的特點：這一冊實驗教材對于教學內容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，體現了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點。所以本冊實驗教材仍然具有內容豐富、關注學生的經驗與體驗、體現知識的形成過程、鼓勵算法及解決問題的策略多樣化、改變學生的學習方式，體現開放性的教學方法等特點。

三、這一冊教材的教學目標是，使學生： 1．認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四舍五入”法求一個數的近似數。體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養數感。2．會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

3．會口算兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。

4．認識直線、射線和線段，知道它們的區別；認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。5．認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的特征。

6．結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識，發展空間觀念。

7．了解不同形式的條形統計圖，學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。

8．經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

9．初步了解運籌的思想，培養從生活中發現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

11．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、本冊內容的重點、難點：

大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認識是本冊教材的重點教學內容。

五、主要教具、學具：

本冊教材是第二學段的開始，第一學段教學時用過的一些教具和學具有的仍可繼續使用，如小棒、方木塊、釘子板等。第二學段的教學需要一些新教具和學具。如：1．多位數計數器2．多級數位順序表3．計算器4．算盤5．用硬紙條做的角和平行四邊形6．量角器、三角板、直尺

六、教學中采取的措施、方法：

教學中主要采用講授法、討論法、實際操作法、演示法、練習法、比較法、分析法、綜合法。

1、從學生已有的知識和經驗出發，通過實物教具、學具引導學生在理解的基礎上掌握概念、法則、知識之間的聯系規律和解答方法。

2、對于重點、難點內容和關鍵部分，要放在突出的位臵，使學生切實周圍，也可以采取適當分散、多舉事例等辦法。

3對于一些容易混淆的概念和法則，可采用對比的方法進行辨析。

4要揭示前后知識間的聯系，使學生從前面所學的知識中掌握新的知識，從而形成良好的認知結構。

七、本冊內容的課時及課時劃分： 根據《九年義務教育全日制小學課程計劃》的規定，四年級上學期數學教學安排了59課時的教學內容。各部分教學內容教學課時大致安排如下：

真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

一、大數的認識（11課時）

1億有多大？………………………………………1課時

二、角的度量（4課時）三、三位數乘兩位數（9課時）

1．口算乘法……………………………………2課時左右

2．筆算乘法…………………………………7課時左右

四、平行四邊形和梯形（6課時）

五、除數是兩位數的除法（15課時）

1．口算除法…………………………………2課時左右

2．筆算除法……………………………… 12課時左右 整理和復習……………………………………… 1課時

六、統計（3課時）

你寄過賀卡嗎？………………………………… 1課時

七、數學廣角（4課時）

八、總復習（5課時）

科任教師: 盧松春

盧愛琴

林春梅

2008年9月6日 真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

1.people=individuals 人們(Those who)2.many people=a majority of people 大多數人

3.a lot of=a great deal of=plenty of 很多（修飾不可數名詞）

4.a great number of=a large quantity of=considerable amount of很多（可數名詞）5.plentiful-abundant 豐富的，大量的 6.expensive=pricy 貴的 7.thing=item 東西，物品

8.humans=human beings=human race 人類 9.benefit=conduce to=help=contribute to 有助于（動詞）

10.harm=damage=endanger=undermine 危害（動詞）

11.beneficial=helpful=conducive(rewarding)有好處的（形容詞）12.harmful=detrimental=damaging有害的（形容詞）

13.education=schooling 教育 14.think=believe=hold 認為

15.oppose=object to=be against 反對 16.support=be in favor of=be for 支持 17.as for me=as far as I am concerned 對我來說

18.in my opinion=from my perspective=in my viewpoint=personally 我的觀點是 19.as …develops=with the development of...=with the progress of…=as…advances隨著…的發展（注意什么時候用動詞，什么時候用名詞）

20.quickly=rapidly=at an amazing rate=at an staggering rate 很快（副詞）21.in addition=besides=furthermore=moreover 此外（提出新信息）

22.because=as=for=since 因為（加句子）23.because of=due to=owing to 因為（加名詞）24.reasons=factors 原因（名詞）前面可以與(for)搭配 25.so=thus=as a result=therefore=consequently=accordingly 因此

26.however=nevertheless然而 27.first=in the first place 第一 28.on the one hand=in one aspect另外一方面

29.in view of=considering=in the respect of=in light of 考慮到（介詞短語，加名詞后加逗號）

30.replace=substitute 取代（動詞）31.like=enjoy=be fond of=be fascinated with=prefer 喜歡（注意詞性）

32.pleasure=enjoyment 歡樂，享受（名詞）33.hate=dislike不喜歡=be fed up with=be bored with 厭煩

34.monotonous=dull and boring=tedious 無聊的，枯燥的

35.pleasant=enjoyable 令人愉快的，享受的 36.fast=efficient(efficiently)快捷的，效率高的

37.advantage=merit=strength=pros 優點 38.disadvantage=demerit=weakness=cons=drawback 缺點

39.if=on condition that=under the circumstance that 如果，在。。情況下 真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

40.as long as=provided that…只要 41.influence=affect 影響（動詞）42.effect=influence=impact 影響，沖擊（名詞）

43.favorable=good 有利的，好的

44.negative=unfavorable=bad 不好的，負面的

45.speaking of=talking about=when it es to…談到…的時候（短語，后加逗號）46.in summary=to sum up=to conclude=in the final analysis 總而言之（后加逗號）47.expense=spending 花費（名詞，第一個可數，第二個不可數）48.age=time=era 時代 49.improve=enhance 改進，提高（動詞）50.ease=relieve=alleviate 減輕（動詞）51.develop=cultivate=foster 開發，培養（動詞）

52.offer=provide=supply 提供（動詞）53.chance=opportunity 機會，opp指“好的機會”

54.lead to=cause=give rise to=result in導致（動詞）

55.lack=be short of缺少（動詞）56.shortage=scarcity 短缺（名詞）57.fund=subsidize 資助（動詞）

58.poor=impoverished貧窮的=sb./sth with a tight budget 缺錢的（形容人）

59.underdeveloped=backward area 落后的（形容地區）

60.waste=lavish 浪費（動詞）61.trendy=stylish 時髦的（形容詞）62.fashion= vogue= trend時尚 63.houses=shelters 房子，住所 64.tax=revenue 稅收，第二個指國稅 65.ine=earnings 收入（注意何時加s）66.likely=similarly 同樣地(用于比較)67.in the other hand另外一方面=by contrast與之對比=on the contrary相反的（用于對比）68.change=reshape 改變，重新塑造（動詞）69.decrease=decline 減少（動詞）70.increase=grow=rise=soar 增長(只能在前面加主語)71.drop=fall =decrease=decline下降(只能在前面加主語)72.important=significant=crucial=of importance=vital 重要的

73.necessary=essential=indispensable 必要的，必不可少的

74.more and more=increasingly修飾動詞 75.more and more=an increasing number of…修飾名詞

76.better than=superior to 比…好（形容詞）77.speed up=accelerate 加速，使…迅速發展（動詞）

78.fund-capital 資本（名詞）79.buy-purchase 購買（動詞）

真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？ 80.get rid of=do away with=eliminate消除（動詞）

81.a lot, very much , greatly=considerably, significantly, dramatically(修飾動詞)82.relatively=paratively 相對地，比較而言地

83.suggestion=proposal 提議

84.propose=advocate 提議，提倡（動詞）85.controversial…=….in dispute 爭議性的（注意詞的位臵）86.trend=tendency 趨勢

87.worry=concern 擔憂，令人擔憂（既是動詞也是名詞）

88.family=household 家庭 89.solve=tackle 解決（動詞）90.carry out=implement 實施（動詞）91.many=a wide range of=a diversity of各種各樣的（表示種類繁多）

92.be different不同的=vary=differ不一樣（動詞）

93.serious=severe 嚴重的（形容詞）94.method=approach 方法 95.way of…=means of…方式 96.financial=economic 經濟的 97.numerous=countless 數不清的 98.surprising=staggering 令人驚訝的 99.cheap=inexpensive 便宜的 100.jam=congestion擁擠（名詞）

真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

職場攻略:80后總結的職場規則

最牛英語口語培訓模式：躺在家里練口語，全程外教一對一，三個月暢談無阻！太平洋英語，免費體驗全部外教一對一課程：.pacificenglish.cn 正確的評估自己，千萬別再作白日夢 別都看著別人好，因為別人還看著你好呢 興趣不等于事業，不要輕易的跨圈子，跳槽 聊天多聊別人，不聊自己，聊別人也是點到即止 只能相信自己，職場不是過家家，沒有你的親人 6 剛進公司一定低調，切不可成為眾人“焦點” 7 別輕易的抱怨，說出話來就要達到目的，你的一句抱怨恰恰成了別人的把柄 不要羨慕“背景”牛的人，一定要跟他們搞好關系，即使你心里再不屑 領導就是領導，再親熱也不代表能“稱兄道弟” 30歲之前要明白“我未來想干什么”“積攢實力掙30以后的錢” 30之前該花的錢要花，攢不下來 當官不打送禮的 別想背靠好幾個大樹，那就等于一個都沒靠 14 找一個“他吃肉能給你喝湯”的大樹靠上 沒有領導能當一輩子，所以不要不把別的領導放在眼里，這樣猜留有余地 沒有一個傻子，你別覺得自己能“陰”誰一把，大多數的時候都是別人“懶的搭理”你

真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？ 對領導只能說好話，要你提意見，8分褒2分疑，千萬別覺得領導給你提意見的機會，不然你可能不會有再提意見的機會 寧可讓人把你當傻子，別讓人把你當“人精” 19 什么位臵就干什么位臵的事，千萬別想當然的做主 永遠要多請示領導，即使他都讓你請示煩了或者罵你怎么這么笨，你的笨才顯出它的不笨 適時清領導吃吃飯，即使他不去證明你想著這回事 送禮一定要私下聯系，直接打手機，它不收說明你還沒有“價值”，但至少證明你心里有他，總比領導都不知道你這個人好 要相信人不可能一輩子干一個工作，所以也不可能一輩子都要看誰的臉色 有本事當爺，沒本事當個稱職的孫子 25 真正“鉆研”一門手藝，自己的才能別人投不走 靠攏這個勢必得罪那個，沒有辦法，但至少表明是“形勢如此”，不是“惡意為知” 領導永遠沒有錯，都是我沒有領會領導意思 同時都是對手，即使他一再表示他如何如何佩服你 有機會多充電，別一下班就上網聊天打游戲，您別跟“家庭婦女”似的，不能報班就多讀讀書，至少在飯桌上多個話題聊 敬酒是必需的，喝酒是有講究的，別上來就敬，得等領導之間寒暄完了才輪到你。31 千萬別覺得領導夸你兩句就是重用你，領導夸你的同樣也跨過別人，說明這是個會當領導的領導

風水輪流轉，不可能你永遠“受寵”或“不受寵”，所以不要把事情做絕了

我的建議只適合“老百姓”家的孩子，天生叼著金湯勺的我在這有理了，您只當是笑話看看就好。

其實我是上了大學三年級就在外面實習了，經驗也是一點點總結的，一開始我也使很“犟”的一個人，吃了不少虧，但是我告訴自己，錯誤不能犯第二遍，所以之后的工作看來要略微順流一些。

真的很希望大家能先實習再工作，畢竟人都是需要“經歷”過才能發自肺腑的“得到教訓”，光看別人的文章，你是不會感到“切身之痛”，也就不會“深刻體會”的

真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

職場之人，我首先建議的就是略知一二“厚黑學”

“厚黑學”說白了，四個字總結“臉厚心黑”

不是我心里太陰暗，真的，慢慢的所有人都會令叫什么叫“人性的丑惡”。

你可以自身設想一下你自己，看著別人好了，你會不嫉妒？

看著別人“受寵”你就能那么心平氣和？ 自己都沒辦法管住自己，又何能讓別人當“不計得失的活雷鋒”？

所以，首先進入職場，我們先要做好第一個思想建設“沒有人是朋友，所有的話都是有目的的”

在這種思想灌輸下，別人的挖苦諷刺，勾心斗角慢慢的我們就也能心安理得的理解了，換作是我，我也一樣，這樣我也就不會因為別人的一句話，氣得吹胡子瞪眼，最后換來的不但問題得不到解決，而且落下個“跟孩子一樣”的可笑稱謂。

其次，我們進入職場，要做好的第二個思想建設“這件事要么痛痛快快不做，要做就別一臉不高興” 一開始我也犯過這個毛病，新來的人么，老員工總要多支使支使，心里小有不快，一邊干還一邊抱怨，到了，活你給干了，還落不下個好印象，成了“廢話太多”的典型。

所以，以后再遇見這種事情，要么痛痛快快干了，嘴里還要說著：“應該的，您別動，我來就行”，要么，一開始就徹底別干，找個借口忙別的去。省得最后兩頭都不占。

再次，我們進入職場要做的第三個心里建設是“我在這里究竟要干多久，這里能給我帶來什么？”這個東西是最重要的，是要邊干邊嘬么的，有時候，嘬么2，3年也不是不可能。

像現在我在的單位，剛一開始，由于這個單位是正規的“中”字頭企業，所以一開始的打算是干一輩子，但是之后由于“事業型單位”的特點，“講資歷，磨死人”也就是說，沒個10年，別想出頭，再加上公司少的不得了，所以有過“騎驢找馬”的念頭，直到今年，我才能比較理智的觀察這個工作，“中”字頭的企業，至少能給我帶來“名譽”，也就是說“圖不了利但我能圖名”，利用這個平臺，我可以開展我個人的工作（事業談不上）……

所以說首先要明確，我打算在這里呆多久，打算帶一輩子，沒辦法，前十年你就要夾著尾巴，如果只是想利用這里儲備能力，以后自己創業，那么掌握技術，包括管理都成了你的重中之重。

真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

當然我還是建議，畢竟一個工作都要干上幾年，這幾年不能真的到時候全都拋之腦后，從零開始，所以邊干邊嘬么，這樣你才覺得是給自己干，不是給別人干，這樣你才能有動力~~~~ “1000個人里最多只有1個老總和1個弱智，很不幸大多數人都是剩下998個普通人中的一員”

別覺得自己很成熟，或者比同齡人成熟，有這個想法通常就是“不成熟”的表現，真的沒有什么人是傻子，是任憑你玩弄于鼓掌之間還渾然不知的弱智，“精英”少吧，同樣“真傻子”也很少，我們很多人都在追求“精英”的同時，忽略掉了“我們都是普通人”這個概念。

我很愿意讀“成功人士”寫的書，但只要看到“勤奮+努力你就能成功”這樣的話時，我就絕對不會購買了，因為我知道，這本書真的只適合那些“躊躇滿志”“志比天高”的“孩子”閱讀的，讓他們讀完以后，10分鐘之內充滿了“我能行”的意志強心劑罷了，而副作用就是，等殘酷的事實一次又一次轟掉他“勤奮+努力你就能成功”的愿望時，他迷茫無助，掉落谷底。有一個人的話我很同意“成功可以借鑒但不可以復制”，真的有人很相信按照某一個“精英”的職場軌跡尋走，他最終也會贏得成功……，甚至別人大學退學，他也覺得“這是成功的必要條件”~~~~ 說了這么多，就是希望大家盡快進入到“普通人”這一角色中來，這才是你應該扮演的角色，你天生不比誰精，所以不出意外，你當不了“年薪百萬的大精英”，同樣你也不必誰傻，別擺出一副“人家背景比我好”“人家天生經濟條件足”這些借口來為你的墮落買單。你跟998/1000的人一樣，都沒含著金湯勺，也沒郭著臭摸布降生，即使有些許的差距，也絕對不會造成你一輩子不如別人或者你一輩子都比別人強的狀況。

也就是說，大體，我們都在一個起跑線，在這個基礎上“努力+運氣”才是你能在這些人中脫穎而出的法寶，由于我在國企，這里的“身世背景”由為強大，很多“空降部隊”一****的來，什么好機會都是人家的，什么好福利都先進著人家，一開始我職感覺到“絕望”，但是我仔細想了想，你究竟有多牛呢？

什么就真牛，那1000個人中的我一輩子也趕不上的精英級人物是不可能來公司上班的，是不可能看比我們多拿500塊工資就心中暗笑的，是不可能跟我們這種老百姓坐同一個辦公室的，所以說白了，你比我牛，但是也不是真的讓我害怕的牛，我憑自己還是可以贏過你的，在你上網的時候我多看看書，在你放假的時候我多充充電，在你跟領導套近乎多要來1000塊獎金的時候，我去坐坐市場考察打算包個小門臉房，你們說，我輸了么？

總接下來，出入職場的同學門，記住，我們和千分之九百九十八的人在同一個起跑點，精英咱根本別跟人家比，弱智咱只當沒看見，剩下的998人通過我的努力我都可以超越，1000個人里我排在正數第二還有什么不知足？ 五 “永遠記住知足常樂，給你是你撿到了便宜而不是本來就應該給你的”

可能大家還不太理解我說的這句話是什么意思，那好，我就詳細的解釋一下，你們就明白了，而明白這點真的是太重要了。

直接舉個例子，你一直很努力的工作，很想出人頭地，有一天，你的領導跟你談話，希望你可以參加一個很重要的公司項目，當然，新人么，不會是領導階級，但是能參加已經是榮幸，于是你真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

感覺自己終于被認可了，于是乎，仔仔細細認認真真地干好每一件事，一轉眼已經1年了，大家合作得很愉快，但是這時，你的領導又把一個新人掉到了這個項目里，當然跟你差不多，算個助力，你做何感想呢？ 我估計大多數人要是真地經歷了這件事一定是千八百個不高興，認為自己“失寵了”，認為自己的“危機”到了，平時看你很不順眼，妒忌你“機會”太好的人這回可以“心里偷著樂了”……等等等等的抵觸情緒就出現了，對么？為什么這樣呢？

我來給你分析分析，首先，你也是個自私的人，希望自己一直獨秀，希望自己獨領風****，希望自己技壓群雄，然后升遷指日可待；其次，你認為有可能領導不再重視你了，在尋找自己的替代品，自己的前途不行了；再次，你認為沒有面子了，平常“羨慕”你的人這回可以舒心了，你處在了上面沒人照，下面全偷笑的境地。

看出問題了么？為啥如此？一句話：“您把您自己想的太重要了”

當初讓你干的確是給你機會，但是處于領導它只是覺得你會很認真，很努力，他可沒有說你干完了你就“出頭”了，它讓你干就是培養你了，所以都是你自己想當然的認為。再有，你認為你不能一枝獨秀了，呵呵，我要告訴你，什么叫“一枝獨秀”，就是這個項目“少了你就沒法干”，少了你這個項目能干么？我估計看到著的人反思一下98%的人都是少了你也能干，所以即使你繼續干，你也不叫一枝獨秀，當初只是讓你干，也許是因為你夠努力，但是沒說只能讓你干，因為你能干的別人也能干，對么？那你有什么不樂意的？有本事你就能做到“真正的非你不可”，不然你能怪誰？你不服氣，你認為你被排擠？還是你太把自己當回事了，那個雞毛當令箭，認為領導叫你干就是要“培養你”，可笑，您真的是想當然了，記住領導要培養你自然也可以培養別人，你已經比那些沒被“培養”的人幸運多了，您老人家知足吧，因為您并不比別人真地強到了哪里，您只是幸運一次罷了，您還能總是幸運？

然而，我說的這時你有可能受到“嫉妒”你的人的“冷嘲熱諷”，我只能說，您把自己身價擺太高了，自己不知道幾斤幾兩，站得高，還是虛高，自然就是摔得越狠。我可以拿我自己舉個例子：一開始我也是很幸運的被分到了一個“重點項目組”當助理，這個時候有一些“老員工”就開始“不服氣”，表面上不說，但心里肯定100個不樂意，我能首先明確“當的只是助力而不是經理”，沒有什么了不起的，先別把自己看得高人一等，其次，越是這個時候，你越不能“指高氣昂”，不光是領導交待的事情要做，就連那些不服氣的老員工交待的事情，我也作，而且都是認真地做，他們一開始還有一種“真會裝”的表情，但是后來，當你每次都認真完成的時候，他們不得不從心底里知道，你能跟上這個組不是因為“純關系”而是你真地“很努力”，這是氣氛就融洽多了。然后這時，你切不可時不常地透露出：“我眼看就要騰飛了”，“我能進這個組就預示著我比別人更有機會了”，因為即使真地如此，但是很難保證“你不會被取代”，因為接下來的路還長著呢。果不其然，最近，公司總領導的關系，一下再調來個新人，剛出校園，直接進組，干起了跟我一樣地工作，甚至比我干的還要重要。我這時是什么心態呢？你要說一點不氣，不嫉妒，不可能，但是很快的我就可以調整心態，首先那些老員工，沒有一個“等著看好戲”，有的甚至還“鼓勵”我兩句，在新人面前還真中的介紹為我（當然，沒有啥實際作用，但總比挖苦你好），然后領導一開始還以為我會有抵觸情緒，可沒想到我還是每天樂呵呵的干活，主動地搶著干活，領真的不掉線嗎？？、？？？？？？？？？？？？

導估計是吃驚不小，也許現階段他不能怎樣，但我相信一名合格的領導還是會記住你這個“知足常樂的員工”的，而我自身，此時正準備繼續“深造”，而且在外面的“私事”也越來越多，根本無暇天天考慮公司里的“人事關系”，所以心情根本沒啥變化。我相信這已經是“失寵后”最好的狀態了。

記住沒有人能永遠“得寵”，更何況給你個好臉那根本就不叫“得寵”，你說我說的對么？

總結一下就是“別把自己太當回事了，這次賞你不代表就應該次次賞你，你真正應該努力的是真正的“無可替代”才行，虛的東西撐不了一輩子”

別上趕著給自己找不痛快

舉個例子，不知道大家知不知道什么叫“嚼舌頭根子”，就是說別人閑話，“誰誰背景強大啦”“誰誰跟領導走得緊啦”“誰誰看不上誰啦”，說真的，每個辦公室都有這些“大喇叭”。也許你會好奇，也許你會很想從中知道現實的形式，但通常你知道后不但不能解決什么，反而平添一堆煩惱。

一般別人再說的時候，除非是直接關系到我，不然我都是“不刻意的回避”，為啥呢，還是怕“自己嫉妒”，人家背景厚，你知道了人家就背景變薄了？人家受領導重用，你就有本事有膽量給他“穿小鞋”，估計你們最多也就是“感嘆世道不公罷了”，越是這樣你就越覺得這個工作“沒干勁”，你就越消極，你就越不受領導代見，你就越要完蛋。

第二篇：深化課程改革,提高教學質量

深化課程改革，提高教學質量

牛泉鎮圣井小學 雷建波

尊敬的各位領導、下午好：

歡迎各位領導蒞臨我校檢查指導工作。我校現有9個教學班，268名學生。一年來，我校認真落實上級各項工作要求，緊緊圍繞“以德立身，為善最樂，和諧發展”的辦學理念，堅持“厚基礎、長人文、展個性”的課程理念，不斷深化課程改革，扎實開展教學研究，在常規管理、課堂教學改革、課題研究、德善育人、小組合作學習、綜合實踐活動等方面做了一些探索和實踐。借此機會，簡要匯報如下：

一、加強課程建設管理，厚基礎、長人文、展個性。

1、創新課程管理，確保開足開全課時。針對我校師資缺乏、老化、教師普遍兼課的實際，為著力提高考查科目的開課質量，學校制定了課堂教學監控制度。每天由學校值班中層進行不定時查課，檢查教師是否按課程表上課。二是每班安排一名學生記錄本班的上課情況。學校將教師上課情況納入教師考核，從而確保課時開足開全。

2、豐富課程建設，增長知識，展現個性。結合教研室“共讀一本書”的要求，教導處靈活調整課程表，將每周五下午設為“閱讀寫作指導課”。語文教師加強閱讀指導，讓學生充分享受閱讀時光。學校設計了高年級閱讀記載卡《花香滿園》和低年級閱讀記載卡《我的地盤》，讓學生閱讀后及時做筆記。另外，學校把周三下午第二節和活動課定為學生“快樂周三”選修課時間，開設了跳棋、花樣跳繩、器樂、誦讀、計算機、繪畫、呼啦圈、折紙、粘貼畫、泥塑、燈飾、燕子石等各類社團或綜合實踐活動，有效滿足了學生的個性需求，培養學生的動手能力、創新能力。

3、深化行規禮儀教育，培養人文精神。學校開發了校本課程《行規禮儀兒歌讀本》。通過每周一次的主題班會對《行規禮儀兒歌讀本》進行系統學習，培養了學生良好的學習習慣、文明禮儀習慣。

二、夯實常態教學管理，提高教學有效性。

1、全面推廣單元模塊教學。在推廣過程中，學校分三步走：學習—模仿—示范。學校積極選派優秀教師參加上級組織的單元模塊教學研討活動，然后學校馬上進行二級培訓，使老師們能及時掌握新的模塊教學方法。同時，組織教師認真學習了吳亞萍教授的《上好一類課》和李懷源的《從整體教學到整體教育》的報告，通過先模仿優秀教師的教學方法，到逐步成熟進行示范，使老師們初步掌握了模塊教學的基本流程和方法。

2、改變備課方式，提高備課有效性。學校實行課本行間備課、教參批注、預案批注加精品備課的方式，改變了過去只重數量不重質量的備課方式，使老師們能節省出大量的時間研究教材、研究教參、研究課標、有更多的時間關注學生、分析學生，提高了課堂教學的時效性。學校還提倡個性化的備課，激發教師的創造能力。

3、強化常規教學監督檢查。認真落實教研室“校長進課堂八項基本要求”和鎮教辦下發的《關于進一步加強中小學校長對常規教學監督、檢查的有關規定》，校長和教導處每周對任課教師的備課、上課、作業、質量檢測、教研活動、教學創新等常態教學進行監督檢查，并作詳細記錄，檢查結果納入教師業務考核。

三、扎實開展教學研究，提升教師專業素養。

1、堅持開展半日教研活動。各學科教研組以“單元模塊教學和小組合作教學研究”為主題，每半月開展一次教研活動。老師們利用《學情分析記載卡》和《即時教研記載卡》及時積累教學過程中出現的問題或話題，并拿到教研活動中討論、研究、解決，積極推廣優秀教師的小經驗、好做法，老師們在學習、積累和反思中，教學水平和研究能力不斷提高。

2、在開展常規教研的同時，將網絡教研落到實處。開學以來，學校專門制定了網絡教研考核辦法，制定了各學科網絡教研輪流值日表，每次確保至少兩名教師參加網絡教研，并將教師參加網絡教研情況納入教師業務考核。同時，我校積極參與鎮教辦組織的鎮域課題研究聯盟活動，定期與中心小學、希望小學開展校際專題教研，共享鎮域優質教學資源，努力提升業務水平。

3、深入開展課題研究。我校承擔了一項市級課題《構筑理想課堂的行動研究》，一項省級重點課題《小組合作學習“捆綁式”評價的探索與研究》，均已立項。今年，我校教師參與的省級課題《利用網絡研訓引領教師專業成長的行動研究》已經結題。研究過程中，我校堅持“課題研究、課堂改革、教師學習、半日教研”四位一體，積極推進“改——學——研”一條龍的主題式課題研究策略，確保課題研究取得實實在在的效果。

四、培育教育教學特色，打造教育品牌。

1、紅色教育，德善育人。挖掘圣井特有的德育資源，著力營造“萊蕪縣委第一任書記劉仲瑩家鄉”的紅色教育氛圍，結合重大節慶日開展系列革命傳統教育實踐活動，努力提升德育實效，彰顯學校的文化底蘊和人文精神。

2、打造“課前、課中、課后”三位一體的小組合作學習模式。課前，老師們將課前預習卡及時發放給學生，學生將預習中已經掌握的知識和預習中的疑惑記錄在預習卡上，教師通過預習卡及時匯總掌握學生的預習情況，從而保證課堂教學中有的放矢。

課中，為了實現學生之間、師生之間自主研究、民主探索、平等合作、發現問題、解決問題，相互啟發、共同提高實踐創新能力、增加學習質量和個體素質，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學習的活動形式。一是學校強力推行，要求各班要在形式上將學生每4人分為一組。二是在分組的要求上要異質搭配，即每個小組中各設一名學習較好的學生為組長和副組長，兩名學習困難的同學為成員。由組長和副組長幫助兩名學習困難的同學，同時組長負責本組的學習、紀律、作業檢查等。三是制定合理的小組評價辦法，要求教師對小組定時進行捆綁式評價。四是制定小組合作學習考查辦法，設立考查領導小組，定期對各班小組合作學習開展情況進行考評。將各班學生小組合作學習的有效性和教師評價的過程資料進行打分計入本班教師的考核成績。

課外，同學們可以在各村建立的合作共同體中預習、探究、討論、相互指導。通過努力我校的小組合作學習以深入人心，小組合作學習的成效也日益彰顯。

努力就有收獲。一年來我校多名教師先后榮獲市區級優質課一等獎、市區級學科帶頭人，連續三年榮獲區器樂才藝展示一等獎，學校辦學經驗《德育花開香滿園》刊登在《萊蕪日報》上，綜合實踐成果《燕石飛翔雕琢金玉》在《中國體衛藝》上發表。

以上匯報，只是我校教育教學工作的一個縮影，不當、不足之處，敬請各位領導多加批評指正。

謝謝大家！

第三篇：狠抓教學常規管理,全面提高教學質量

狠抓教學常規管理，全面提高教學質量

目前，說到教育方面的話題，適時的應該是課程改革、課題研究、素質教育之類，說教學常規方面的東西，似乎有點老套，有點土氣。但是，回過來想想，我們百丈中學近幾年之所以能夠取得不錯的教學質量，其他許多方面恐怕都不足為據。辦學條件，差強人意；師資隊伍，參差不齊；生源質量，普普通通；管理水平，平平常常。??我們想其中最主要的因素，還是較好地落實了教學常規。

教學常規與教學質量是高度相關的。在北京教育學院管理系主任盧無鍇所著的《校長學》一書中有這樣一段話，“統計數據又證明了一個教學管理中的規律性結論，一個學校是否有正常的、穩定的教學秩序；教師是否有備課、上課、考試、教研、科研一整套嚴格的制度；學生是否有預習、聽課、復習、作業、考試、課外活動等嚴格制度和訓練，是直接影響和制約教學質量的。”這里的統計是指教學常規與教學質量關系的統計。我們學校多年來正是基于這樣一種認識，才十分重視并狠抓教學常規管理的。

首先說說如何狠抓？根據我校的實際情況，我校的“狠”更多的是體現在實、恒、柔三個方面。

實，首先是符合實情。作為一個并不發達鄉鎮的初級中學，我們的生源完全來自本鄉本土，其質量較差。另外，由于遠離市區，鮮有較好的教學理論、經驗的獲取，教師教學思維僵化，教學方法陳舊。面對這一實情，我們把主要力量集中在教學常規管理中的教和學兩個方面，提出“抓基礎，重能力，高效率”的教學總體要求，向45分鐘要質量，向差生要成績。圍 繞這一總體要求，在教法和學法的改革變化上花功夫。由于我們切合實情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，近幾年，學校成績有了較大進步，基本完成了“五年三大步，步步上臺階”的先期目標。

其次，實，就是便于實際操作。教學常規不要過于繁瑣，必須精要易行，方便操作。幾年來，我們一直這樣去做，學校領導覺得教學常規便于抓便于管，教師認為具體實在，好實行。切忌為抓常規而抓常規，搞成形式主義。比如說落實檢查教師的備課筆記，我們很明確，就看教師備到差學生沒有，如何剖析重點，如何分解難點。檢查容易，教師備課也目標明確，有的放矢，完全不是以前的紙與筆相加的教案了。

再次，實，就是做實實在在的工作。教與學絕不是花架子，要靠一點一滴去做，去落實。比如，我們在抓課堂教學方面，不是看成績報表，然后進行系統分析，而是把精力放在聽課上，扎扎實實沉入基層，充分了解和掌握教師課堂教學的密度容量，師生雙邊活動的開展，知識的接受和能力的培養等方面。要知道，教師備而不用課、批改作業、試卷可能有真有假，但上課卻是一斧一板實實在在，絲毫不能做作的，因而，聽課能全面掌握教師的第一手資料。當然，在聽課中，我們根據教師的不同情況提出不同要求，如青年教師，我們主要看教學的基本功、教學環節的處理；對校骨干教師、老教師更重要的是看他們對學生學法的指導等內容。在作業處理方面，學校除抓文理科作業的不平衡外，還根據不同年級學生的實際對作業量作出具體規定：老師在設計或布置作業時要考慮不同層次學生情況，力爭優生夠吃，中間生吃飽，差生能吃，作業有梯度，有選擇。

第二，抓教學常規，堅持一個“恒”。抓教學常規最忌時冷時熱，有 始無終。而事實上這樣的工作也最容易三日風四日雨，虎頭蛇尾，形成一個“認認真真搞形式，扎扎實實走過場”的局面。我們深知其中的厲害關系。如果學校領導對一項工作一曝十寒，那么，作為教師就沒有持之以恒遵守“規矩”的毅力，就很難使自己形成嚴謹踏實的教風；作為學生沒有自覺遵守“規章”的恒心，同樣很難使自己養成良好的學習習慣和求實治學的品質，這個多米諾骨牌效應太危險了。面對這種情況，我們校領導就一句話：“不管什么困難，咬定青山不放松！”

打鐵先要自身硬，為了使教學常規管理能持之以恒，我們學校中層以上的領導首先做持之以恒的表率。要教師每學期聽課不少于15節，中層則聽課都不少于30節；要教師認真備課，干部堅持無論行政工作多忙，都要認真備課，備足課，備好課，教案讓教師學習。前幾年，我們的一位副校長在暑假把一學期的課率先備好，然后讓備課組討論評價，起到了很好的效果；要學生書寫認真，作業規范，教師板書，批改時不寫一個潦草字。領導干部的模范遵守常規的行為對教師有著潛移默化的影響，教師模范遵守常規的行為又對學生進行潛移默化的熏陶，這一良性循環何其重要自是不言而喻了。

第三，柔，就是要對教師進行關心、體諒。教學常規，說到底，都要貫徹到教師身上，要教師去落實。因此，教學常規的核心是教師，從這個意義上說，抓常規就是抓教師。我們在這一點體會是非常深的。常聽到外面人說：你們百丈中學的老師很敬業，很奉獻。確實如此，我們的教師除了一年固定的幾百元福利外，教師多備課、多上課、多輔導等等，就沒有任何補貼，但教師照樣早來晚走，兢兢業業。為何會在我們學校出現這種 情況呢？我們分析：目前教師中普遍存在的兩種心理狀態是“要我做”與“我應做”。單靠泰勒式的制度管理，那么教師必產生“要我做”心理。其實，教師作為一群特殊的群體，他們不僅有知識，更有責任感、事業心，只要稍加引導，完全能轉入“我應做”狀態。

我們的引導，不外乎兩個方面：一是領導垂范，二是尊重教師。學校中層干部幾乎都比教師來得早，走得晚。我們的一位副校長更是十年如一日，每天都比教師要早半小時到校。干部的堅守崗位，克己奉公行為，自然也被教師看在眼里，記在心上了。馬斯洛的需要層次論告訴我們，每個人都有被尊重的需要，何況是頗具知識的教師？關鍵是平等，在任何情況下，都設身處地為教師考慮，急教師所急。學校中教師家庭特別多，約有十四對，絕大多數教師夫妻的孩子在讀幼兒園、小學，每天要接送多次，學校從不限制時間，教師隨時都可以去接送孩子，孩子生病要照顧，先打聲招呼即可，年輕教師籌備婚事，千頭萬緒，學校盡可能幫他們多抽空余時間去辦事；教師購房裝修，常常要去采購，學校均給予照顧，或調課，或準假。諸如此類事，我們都以教師為先，真正以一個集體來為一個個人進行排憂解難，雪中送炭。教師真切地感受到自己被尊重，被認可，自己有地位。因而，他們也就以積極的工作，認真的學習來回報學校。事實上，我們的教學質量絲毫未因此而下降，而是逐年穩步上升。

在日常管理中，提起教學常規管理，人們都容易滿足于表面化、粗線條，套用一個經營管理上的名詞就是“粗放”，殊不知，教學常規迥異于工廠的常規，必須要扎扎實實，必須持之以恒，更需要教師教師的全身心投入。第二，說說我們學校教學常規落實得比較好的方面。經過多年的努力，不能說我校教學常規的方方面面都落實得非常到位，非常出眾，但是有些方面做得確實比較出色，富有成效，一定程度上可以說已成為我們學校風氣、學校傳統的重要組成部分。

先說集體備課。集體備課在我校開展得不是很早，是從其他學校學習來的。但是我校在這方面抓得實，抓得細。我們根據實際情況，制訂了較為完善的《百丈中學集體備課方案》，方案中既有備課組活動的時間、地點規定，也有備課組活動的過程要求，還有備課組活動情況檢查，反饋的方法、措施。這一方案的貫徹執行，較好地推動了我校集體備課這一常規的形成與落實。目前，我校的大部分學科的集體備課已真正起到一種團結協作，集思廣益，共同提高的作用。最明顯的是化學組。化學組除宣亞潑老師是位經驗豐富，水平出色的骨干外，其他兩位都是工作一、二年的年輕教師，但是由于他們三人平時經常在一起研討，在一起集體備課，保證了我校每一堂化學課的質量和效益，所以我校歷次中考的化學成績都較出色，都能名列前茅。

再說上課。上課方面，我校教師大都能注意發揮學生的主體作用，重視學生學習活動的組織。照理說，這方面的內容屬于課堂教學改革的范疇。但是在我校來說，已是上課常規的要求。每一堂課，每一個老師都知道要少講，要會講，要多讓學生參與，多讓學生活動，充分調動學生的積極性。我校最年輕的高級教師、市物理學科骨干教師龔云良老師，盡管從事物理教學已十五個年頭了，但上課從不打無準備的仗。課前仔細備教材、備教法、備學生，課堂上巧設情境，精心組織，充分發揮學生的主體作用，引 導學生主動去探究，學生參與的多了，想的多了，做的也多了，自己講的少，點拔往往了恰到好處。一堂課下來，學生在輕松和諧的氛圍當中知識、技能、情感等都得到了發展，得到了提高。此外，廣大教師在評課時，也都會自覺地把學生主體性是否得到很好的體現作為評價一堂課好壞的一個起碼的標準。

接著說課后輔導。課后輔導是教學過程中必不可少的環節，也是班級授課制下因材施教，縮小學生成績差距，保證整體質量的重要手段。這方面我們的許多老師做得非常自覺，非常辛苦。我校每天中午、下午都有一節作業課。這樣的課也是老師的輔導課。老師們總能主動走進教室，個別地、耐心地輔導學生。除此，早晨、課間、放學后乃至休息日也經常可以看到老師個別輔導學生的情景。

第三，常規要更新，常規管理也要創新。我們抓教學常規管理不是目的，而是手段。任何手段都要隨著時間、地點、對象等外界條件的改變而改變。通過幾年來的實踐，我們充分意識到教學常規管理也有一個不斷發展和優化的過程，它畢竟是某一特定階段的產物，一旦教與學的具體情況已發生了變化，那么其形式和內容就必須隨之變化。就我們學校來說，過去在組織管理上，教學常規分歸教導處負責，而現在是校長領頭，各處室負責人和骨干教師共同參加的領導小組專門負責。管理內容上，把課題與教師論文數量質量納入管理項目。管理方法上由過去的綜合印象化，逐步向現在的量化評估考核推進，對教師的德、能、勤、績四方面進行量化，但又不完全依據量化。總之，我們盡力追求教學常規管理的不斷優化，在不變中求變，在常規中出新，在創新中求生存，求發展，最終全面提高教 學質量。

二00三年二月二十八日

第四篇：狠抓教學常規管理全面提高教學質量（精選）

狠抓教學常規管理 全面提高教學質量

我們學校一所普通鄉鎮中學。近幾年來，我們學校的教育教學取得了較好的成績，狠抓教學常規管理，啟動了學校各方面的工作，促進了教學質量的不斷提高，贏得了上級領導和社會各界的一致好評。

成績的取得，質量的提高，因素當然是多方面的。但我們自己清楚，狠抓教學常規管理的確是一個非常重要的原因。

一、教學常規管理的內容及關系重要

教學常規主要有“教”的常規，“學”的常規和“管”的常規三大部分組成。我們依據“教”與“學”兩者的主要過程環節和相輔相成的關系，明確提出了老師教學常規的“五認真”和學生學習常規的“五認真”；為了保證教與學這兩個“五認真”落在實處，收到實效，我們又提出了常規督導評估，即“管”的“五認真”。把三者結合起來，我們習慣稱之為教學常規管理“三個五認真”。這就是我們狠抓教學常規管理的主要內容，現簡要表解如下表：

教學常規管理“三個五認真”

教（教師）學（學生）管（領導）認真備課 認真預習認真聽課 認真上課 認真聽課 認真開座談會 認真批改作業 認真復習認真進行常規檢查 認真輔導 認真作業 認真組織考試 認真考查 認真應試 認真考核評估

教和學是矛盾的兩個主要方面，而管則是調控、指導教和學的中介。教師教學的五認真大致對應學生學習的五認真，一方面教師直接對學生施教，學生直接受教，另一方面教師的教又通過“管”這一中介對學生的學施加影響。而學生學習的結果乃至過程同樣要反饋給教師。這里也有兩個渠道，一是直接由學生反饋給教師，另一是由學反饋到管，由管作出分析處理，再正確及時地反饋到教。作為“管”，一方面是既管教又管學，另一方面又在教與學兩者之間增加了一個新的反饋調節的環節和渠道，能保證教與學的良好實施，更能保證教學常規管理過程的良性循環。作為領導、教師、學生三者，在分別負責“管”、“教”、“學”的主要任務外，同時還兼顧其余。譬如領導不僅管教管學，而且直接參與教和學的具體工作，親自嘗梨子。這種既分工又合作的關系易收教學常規管理工作的群體效應和整體效益。

二、教學常規管理的經驗概括 １．變粗放為集約，重在一個“實字”。

提起常規管理，人們容易滿足于表面化、粗線條，套用一個經營管理上的名詞就是“粗放”，而不在“集約”上做文章。“集約”式的常規管理，就是要著眼于一個“實”字，注重內容形式的完美統一，注重常規管理的規范化和科學化，作深層次的研究與探索，抓得嚴、抓得精，收到“實效”。

“實”首先是符合實情。我們學校的情況一是生源質量差，二是教學思維僵化，教學方法陳舊。面對這一實情，我們把主要力量集中在教學常規管理中的教和學的兩個方面，提出“抓基礎、重能力、大容量、快節奏、高效率”的教學總體要求，向４５分鐘要質量，并在教法和學法的改革上花功夫。由于我們切合實情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，出現了三年三大步，步步上臺階的好形勢。其次是便于實際操作。教學常規管理不要過于繁瑣，必須精要易行，方便操作。幾年來，我們一直這樣去做，領導覺得教學常規便于抓便于管，教師認為具體實在，好實行。再次是要在教和學的方面收到顯著實效，不能為抓常規而抓常規，切忌形式主義。

為此，我們在組織上首先做到了落實，成立由校長親自掛帥，分管副校長負責，教務處主任具體落實，教師代表參與的教學常規管理領導小組。在制度上我們先后出臺了相關的常規管理方面的條例。

在組織落實、制度落實的同時，我們在具體措施和相關環節上也做了實實在在的工作。比如，我們在抓教師的出勤上，采取五位值日行政分日抓，周日由教育處匯總報校長，每節課體現到人。非教學人員落實到具體上班時間。抓教師“認真備課”，一方面采用課時教案法，規定任何人都不得使用舊備課筆記、舊教案上課；一方面在備課內容的深入上花力氣。采用教研組集體備課制，每次由一人主講，大家補充，確定每一教時的教學目標要求、重點難點處理、教法選擇、練習編制，做到一個年級同一學科在教學上的五個統一。每次備課都要求備出每一章節（課）與“教綱”、“考綱”之間的關系，備好具體教學班學生的實際，對“了解、理解、掌握、運用”等不同層次要求的知識體系做到胸中有數。新教師的教案強調教研組長或指導老師指導，在明確要點、突出重點、分散難點等方面符合要求之后，才可上堂講課。每次備課都要有集體備課記錄，活動結束后由教務處審查。在抓課堂教學方面，我們把精力放在聽課上，充分了解和掌握教師課堂教學的密度容量、師生雙邊活動的開展、知識的授受和能力的培養等方面。當然對青年教師，我們主要看教學的基本功，教學程序的處理；對骨干教師我們還兼看他們對學生學法的指導等內容。認真上好輔導課，必須貫徹因材施教的原則，有針對性的個別輔導，釋疑排難，做提優幫差的切實輔導。在作業處理方面，還根據不同年級學生的實際，對作業量作出具體的規定；而老師在設計布置作業時還要考慮到不同層次學生的情況，力爭優生夠吃，中間生吃飽，差生能吃。在作業的質的方面，我們提出鞏固與求新結合、單一與綜合結合、知識與能力結合的要求。對于學校組織的考試，我們決不把它僅僅視為對教和學的結果的簡單小結，而是通過考試，及時反饋，抓好教與學質量的實在有用的分析。每次期中期末考試結束后，我們依據有關數據進行質量分析；質量分析不只是單看分數，看“三率”，而是從知識、能力、智力，從課內、課外，從教法和學法諸方面進行縱橫交織的多層次、多方位地分析，找取得的成績和經驗，更找知識上的缺漏和教法 學法上的薄弱環節，進而研究和落實分層指導和補救的措施。一句話，做實實在在的工作，做“集約”有效的工作。２．變壓力為動力，堅持一個“恒”字。

抓教學常規管理最忌時冷時熱，有始無終。而事實上，這樣的工作也最容易三日風兩日雨，虎頭蛇尾。因為時間一長，在這方面暴露出來的情況、問題就比較多，又由于面對出現的新情況新問題未來得及迅捷處理，于是就會漸漸形成各種各樣的精神壓力，而最終導致抓教學常規管理工作的懈怠，難于持之以恒。這個壓力，除來自外部外，主要是來自學校內部：一是抓常規管理的領導本身會覺得，這不僅看考試結果，還要看教學全過程，看每一個人的每一節課，每一次備課，每一次輔導，覺得繁難；二是教師本身，也有人認為大差不出就行，作業要做到有發必收，有收必改，有改必評，堅持一個學期還可以，要堅持多年如一日，實在太難；即使是學生方面，也有對“五認真的內容表示不滿的情緒，難于善始善終。

對待執行教學常規過程中出現的各種各樣的壓力，我們的態度是一抓到底，決不動搖。首先是，嚴格制定各種紀律制度，保證常規管理持之以恒地實行。同時，采取積極有效的方式方法，變各種“壓力”為自覺執行常規的“動力”，從思想上引導大家結成共識，明確提出向常規要習慣要品質要質量的觀點。滴水所以能穿石，靠的不是別的，靠的是目標專一，靠的是目標專一之后的持之以恒。作為教師沒有持之以恒遵守“規矩”的毅力，就很難使自己形成嚴謹踏實的教風；作為學生沒有自覺守“規”的恒心，同樣很難使自己養成良好的學習習慣和求實治學的品質。離開了目標專一的“恒”字，事業就會無成，有了這個“恒”字和遠大的理想、志向，我們就會自加壓力自上勁，至少也會化壓力為動力，主動培養和磨煉自己。

打鐵先要自身硬。為了使教學常規管理能持之以恒地堅持下去，我們學校中層以上的領導首先做持之以恒的表率，身體力行。要教師堅持每學期聽課不少于20節，中層以上干部首先堅持每學期聽３０節，并且實行中層領導聽課由校長檢查、校長聽課由教務處檢查的循環制度，要教師認真備課，干部首先堅持無論行政工作多忙，都要認真備課，備足課，備好課。學校要求４０歲以下的教師一律用普通話上課，一節課都不例外；要求學生書寫認真，作業規范，老師在黑板上、在批改作業時也決不寫一個潦草字，用模范遵守常規的行動對學生進行潛移默化的熏陶。

由于我們抓常規管理不放松，且愈來愈規范化、正常化，因此學校基本形成了好的教風學風。尤為可貴的是學生們已經初步養成了“先預習后聽課，先復習后作業，先分析后解題，先理解后記憶”的“四先四后”的學習習慣。

３．變僵化為優化，追求一個“新”字。

抓教學常規管理不是目的，而是手段。抓常規管理要同抓教育轉軌和辦學目標結合起來。狠抓教學常規管理，旨在更為有效地激發教和學的兩個積極性，提高教學質量。因此，抓常規切不可抓死，變得僵化，而要抓而不死，抓能出新。通過實踐，我們充分意識到教學常規管理也有一個不斷發展和優化的過程。常規總是某一特定階段的產物，一旦教與學的具體情況已發生了變化，那么常規的形式和內容就必須隨之變化，就必須重新修訂，有所出新。常規的管理和執行也是因人而異，因情有別的。盡管我們在教學“五認真”方面是統一要求的，但在具體處理上，我們還是把高級教師與初級教師適當區別開來，把經驗豐富的與初涉教壇的區別開來。就學生一方而言，我們對起始年級和畢業年級也有適當的差別。

就我校來說，過去在組織管理上，教學常規管理分歸教務處負責，而現在是校長領頭，分管副校長負責，教務處和教師代表參加的領導小組專門負責。注意民主管理，各種常規制定時，由教師先討論，自下而上。草稿擬好后，由教代會討論通過。執行過程中也讓教師參與常規檢查，調動大家，共同遵守常規，民主管理學校，且注意讓學生參與管理，形成教、學、管的良性運行機制。過去我們在教學常規評估方面滿足于綜合印象法，現在我們主要采用量化評估考核法，對教學人員從德、勤、能、績四方面進行量化計算。并且認真開好兩個座談會：一是學生代表座談會，二是教師代表座談會。在充分了解情況，占有大量資料的基礎上，對每一位教師進行全面量化考評，計算出成績來，并以此為主要依據，分發獎金，評優晉級。過去我們主要重視結果性評估，滿足于給教師畫一個句號。現在我們更重視形成性評估。一是采用平時跟蹤檢查法，比如在檢查評估教師的課堂教學方面，領導可以不打招呼，隨時可以聽課，掌握真實情況；課堂教學既看“五統一”的落實，又看教師是否積極進行教法改革，是否調動學生學習的積極性，是否相機運用電教手段；在衡量是否好課時，還要看是否貫徹因材施教，分層指導的原則，是否處理好發展智力與培養能力，教師精講與學生多練，教師主導和學生主動，知識傳授與思想教育的有機滲透等關系。而對于教學中存在的問題，則通過及時評課、討論、交換意見等渠道，在教學過程中得到解決。二是對于評估結果進行分析研究，制定出更切實的措施和方法，更好地調控下一階段的教與學的活動。總而言之，盡力追求教學常規管理的不斷優化，在不變中求變，在常規中出新，最終全面提高教學質量。

楊林鎮中心學校教務處

2006年10月12日

第五篇：抓好教學常規管理全面提高教育教學質量

抓好教學常規管理全面提高教育教學質量

質量是學校發展的保證”，是學校的“生命線。”要維持這個生命線，首先要抓的就是教育教學管理，搞好教育教學工作就需要科學有效的管理，這個管理簡而言之就是“教學常規管理”。我們認為，教學常規的執行情況直接決定著教學質量，進而決定學校的生存和發展，而常規管理的關鍵是要落到實處。我校連續6年在全鎮教學質量評比中名列第一。下面就我校教學常規管理中的點滴體驗與諸君分享。

一、辦學思想

社會的負面影響，職業倦怠感的驅使，部分教師在思想上出現了嚴重的滑坡。如何調動教師的工作積極性，轉變教師觀念，端正辦學思想，是學校工作面臨的實際問題。

針對我校實際，我校把領導工作示范作為重點去做，狠抓師德師風教育，領導在日常工作中深入教師，與老師坦誠交流，做好教師的思想工作，幫教師轉變觀念，潛移默化的對教師進行思想引領、工作引領，從思想上提高認識。

二、科學定制

既然是教學常規管理，依靠人管人顯然是不科學的。“教學常規”就得在“規”字上著手做文章，就要制定規矩。用規矩引領教師的行為，用制度規范教師的行為，使他們工作有目標，前進有方向。為此我們學校根據中心校的具體要求和制度，結合學生的學習基礎和學習風氣以及教師的教學能力優劣和責任心強弱等校情，考慮到家長對孩

子的期望和重視程度，注重到人文性、實效性、針對性、可操作性，制定了備課制度、上課制度、輔導制度、作業批改制度、教學檢測制度、學困生轉化制度等。開學初印發，先讓全體教師認真學習，明白本學期自己應該干什么、怎么干，做到心中有數，然后制定出本學期教學教研計劃、個人工作計劃，使各項工作在計劃指導下有條不紊的進行。

三、落在實處

沒有規矩不成方圓，有規矩不一定成方圓。對各項工作只布置不落實，制度成了柜子中的檔案和墻上的擺設，那就是一紙空文。教學常規管理制度重在執行，而制度的執行確實是一個難題。為了解決這個難題，使制度能真正落實到實處，并能及時發現工作中的不足之處，使這些不足之處能及時得到總結和改進，使以后的工作能做得更好，為此，我們采取了以下措施：

1、勤于檢查

一是查課。中心校領導不定時查，學校領導輪流節節查，對教師的上課、輔導實行檢查。督促沒有按時上課的教師積極上課，查明缺課教師原因并及時調整科目，保證學生在、教師在、陣地在，不能浪費學生一節課中的一點時間。對查課結果實行面對面指正落實，保證正常教學的進行。

二是查教案。開學初，我們要求每位老師擬寫一周的教案，并按照中心校要求，各位教師必須在學期教學計劃中體現新課標要求，班主任必須備好、上好安全教育第一課，教導主任對教師備課情況進行

檢查。在上學期的期末檢查中，有很多教師的教案寫的特別好，胡英范老師的教案注重落實情感態度與價值觀，注重新課導入的設計，注重板書，書寫詳細，一個學期下來整整寫了三個厚本子。劉中娜老師的教案雖是簡案，但是教案內容涉及面廣，有語文課文教授，也有寫作、字詞等備課內容。張付軍校長的科學教案雖是手寫的，可寫的就像印刷出來的一樣，字跡工整漂亮，內容詳細針對性強，誰見了都會禁不住贊嘆。

三是查作業批改。我們對學生的作業每學期要進行兩次大檢查。要求作業要按照學生個體差異進行分層布置，題型要靈活，題量要適中，作業的批改要根據年段及學生個別情況而定，盡量面批，要針對科目特點實行逐日批或逐課批，堅持復批，批改及時、準確，評語要有激勵性并注明批改日期。學校對每次檢查做到有記錄、有總結，對優秀作業進行公開表揚和展示。

四是查單元過關檢測。學期初，學校按照各班級各科進度安排，對檢測的組織形式、檢測結果以及試卷分析等逐項檢查登記。在檢查過程中，我們注重學生誠信考試的習慣養成，注重試卷質量的分析，注重優生的培養和帶動，注重學困生轉化的措施。

2、深入課堂

課改是提高教學質量的主渠道，課堂是課改的主陣地。我們樹立了以教研活動、業務學習抓課改，以課改促教研活動、業務學習的理念。為了防止形式主義，我們依據中心校在構建“三疑三探”和“小組合作，自主探究”教學模式的基礎上，進一步推出“導、學、析、練”四步課堂教學模式，作為教研活動的主題，將“如何提高有效課堂教學”作為業務學習的主題。通過教研活動和業務學習的有機結合，全體教師共同探索、推陳出新。中心校深入學校挖掘本地資源，以組織教師集體備課、聽課為主要形式，使教師不斷掌握新理念、探索新模式、走向新課堂。通過聽課和隨堂測試，發現我們的教師教學理念發生了根本性改變，課堂教學效益也在不斷地提高。

3、學困生轉化

開學初，學校都會完善學困生轉化制度和措施，規定學困生的轉化要嚴格“三清”，即教師日日清、班級周周清、學校月月清。在上學期期末檢查學困生轉化情況時，張元瑞老師向我描述了這樣幾位學生，楊立志是留守兒童，學習成績也很差，轉到這里的第一次數學測試，考了不到50分，他才二年級啊，在制定間斷目標時，他說他想考80多分，于是老師便為他制定了“星月計劃”，希望他能在學習上達成所愿；張自艾，一個單親家庭的女孩，沉默寡言，對什么都漠不關心，老師便為她制定了“陽和計劃”，希望她能夠走出失去母愛的陰影，陽光快樂起來；崔志爽也是來自單親家庭，自我控制力非常差，還經常戲逗同桌，弄的女孩老是哭，針對這種情況，老師便為他制定了“眾和計劃”，希望他能夠和同學們融洽相處，融入班集體；張長榮老師也有自己的一套，經常利用自習課的時間對學困生進行生字生詞的聽寫、重點課文的朗讀、優美句段的背誦、特殊句型的訓練...我們看到有些學困生的轉化有了明顯效果而倍感欣慰，但大部分學困生的轉化不是一朝一夕就可以見到成效的。但是我們努力加堅持，幫助

他們掌握基本的學習方法，學困生的學習積極性是會調動起來的。

4、讓反思成為習慣

每學期開學初，中心校都為我們每位老師下發一個教育教學反思冊子，格式統一，要求我們從十個方面去反思：反思成功的教學預設；反思失敗之處；反思教學方法；反思教育機智；反思學生表現、教育管理；反思教學環節；反思媒體運用；反思板書設計；反思習題設計；反思再教設想。經過上述全面回顧和反思，找到實際與預設的差距，最后進行必要的歸納取舍，對原預設修改完善，揚長避短，就會形成良好的教育教學高效循環之路。

5、以特色促發展

“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”我校一直把培養小學生良好的書寫習慣作為學校一項重點來抓。俗話說：“勉強成習慣，習慣成自然。”良好的習慣一旦形成，孩子們將受益終身。習慣養成教育是小學教育的重要任務。有人曾這樣比喻學校教育：學校就像一個工廠，培育出的思想好，習慣好，成績好的學生是正品；成績好，思想不好的事次品；成績不好，思想不好的是偽劣產品。

以上關于教學常規管理方面的思考還很粗淺，具體做法上更無多少新意，借此機會作一次工作小結和反思，敬請各位領導、教育同仁的指正。