第一篇：加強精細化管理 全面提高教學質量

加強精細化管理 全面提高教學質量

-------長安學區教學工作精細化管理探索與實踐

2011-4-15

內 容 提 要

一、教學管理精細化，堅定教學這個中心不動搖。

二、校本培訓精細化，幫助教師不斷改進教學。

三、校本教研精細化，不斷提高教師基本素質和專業素質。

四、教學常規管理精細化，促使教師的教學逐步走向規范。

五、計劃落實精細化，提高教師單位時間內的工作效率。

六、獎懲措施的精細化，激勵師生的工作和學習積極性。加強精細化管理 全面提高教學質量

—-長安學區教學工作精細化管理探索與實

踐

尊敬的各位領導、同事們： 大家，上午好！

今天，能夠在全鎮完全小學教學工作推進會上和大家一起探討交流感到非常的榮幸！

我們長安聯小作為沂水鎮一所相對偏遠的學校，現有在校學生330人，教學班7個，教師總數19人，其中專任教師19人，所有教師全部擔任兩門以上課程，沒有專職教師。2000年以來，我們學區主要靠支邊來維持正常的教學，教師來源主要是我鎮三處駐城小學和兩處初中，由于支邊人員占教師總數的2/3，造成了學區教師流動性很強，教師隊伍相當不穩定，教學工作的銜接性差。初中教師又占支邊教師的2/3，而初中和小學是兩個不同的階段，教師面對的教學對象不同，教學采取的方法就會不同，因此初中教師在短時間內很難熟悉小學的教學工作。由于存在以上幾方面的原因，學區的教育教學工作面臨著巨大壓力和挑戰。面對壓力和挑戰我們沒有退縮，在中心校的正確領導和大力支持下，在教研室的具體指導下，我們緊緊圍繞教學這個中心，以提高教學質量為總抓手，經過多年的探索和努力，走出了一條適合我們學區發展的路子，學區的教育教學質量得到了很大提高，受到了中心校、管理區、村街以及當地百姓的廣泛贊譽。現將學區的教學工作中取得的點滴經驗和不太成熟的做法向大家作簡要匯報。

一、教學管理精細化，堅定教學這個中心不動搖。

（一）、日常管理細。

1、每周五上午課間操召開學區班子會，會上我們把教學工作作為會議的首要內容進行研究和布置，由分管教學的教干簡要匯報和總結本周的業務工作開展情況，提出存在的問題，集體研究改進措施，同時提出和安排下周的工作任務，校長提出具體要求，做好強調。沒有特殊情況每周五中午都會召開學區全體教師會，會上把傳達和布置教學工作作為會議的第一個內容，每次業務教干安排完畢校長都會強調教學工作的重要性，使每位教師從思想上高度重視教學，不敢懈怠。

2、校長和分管的教干帶頭擔任主科教學，經常性的深入教學第一線和教師一起研究課堂教學。每學年校長和全體教干都要求擔任一個年級的主科，在教學中積極研究教學策略，虛心向其他教師學習，調動了教師教學的積極性。每學期校長和全體教干都會幫助學校薄弱學科的教師制定教學質量提高計劃，經常性的找他們談話，幫他們解決工作中遇到的難題，深入他們的課堂進行聽課，給他們指出教學中存在的問題，深入班級幫助他們搞好學生的管理。每學期校長和全體教干都全程參與各種教研活動，并且做好記錄，每學期聽課記錄均達2本以上。不論是聽課評課、還是業務 培訓、校本教研，每次活動中校長都按時參加并積極發言，對教師的教學工作中存在的問題和疑惑給予針對性的幫扶，使之及時修正，使教師認真參與每一次教研活動。

3、校長經常性的根據日常調查和觀察到的情況，利用升國旗、例會、日常交流時間對師生的工作學習情況及時進行總結、通報，對表現好的師生提出表揚鼓勵，對表現差的師生及時做好思想工作，激發了師生搞好工作、學習的積極性。

（二）任課安排細。眾所周知，長安學區支邊教師比較多，如何發揮他們的專長、確保教師任課安排的合理、公平、科學，顯得尤為重要，為此學區每學年開始都會做好如下幾方面的工作:一是每年秋季開學前，支邊教師報到后，校長與支邊單位的領導取得聯系，詳細詢問每個支邊教師的教學、家庭等各個方面的情況；二是校長帶領班子全體與他們逐個談話，了解他們以前的任教學科、專業特長、教學水平等情況；三是開學第一周校長帶領業務教干對支邊教師進行聽課，了解他們的課堂教學水平和教學特長。對了解到的情況進行綜合分析，兼顧每個人的專長，盡量給他們安排對口或者適合的學科，這樣既能夠讓教師滿意，安心教學，又使學校的教學管理工作有了一個良好的開端，為提高教學質量打下了人才基礎。

二、校本培訓精細化，幫助教師不斷改進教學。

初中和小學是兩個不同的階段，教師面對的教學對象不同，教學采取的方法就會不同，怎樣盡快讓他們適應小學教學，掌握小學教學規律？怎樣讓原來的小學教師進一步提高自身業務水平？這是擺在我們學區面前需要認真思考和解決的問題。靠外出學習？靠上級的培訓？這些均不現實，只有通過校本培訓讓我們的教師邊學邊教，在教中領悟，在學中逐步提高。我們采用了如下5種培訓形式：

1、集中學習培訓。

每學期利用開學第1-4周每天課余時間組織全體教師采用集中培訓方式學習臨沂市小學各科教學策略；學習所擔任學科的教材內容，學習各科課程標準，學習小學教育學、心理學，使教師掌握小學教學方法、教學規律。

集中培訓時采用“專家講座”和骨干教師講授等方式進行。這里所說的專家，不是到外面聘請的專家，而是我們充分利用配備的遠程教育資源，購買的教學光盤中的關于教學方面的專家講座錄像資料。骨干教師教授時，提前通知他們進行備課，印發學習材料。學習完畢采用組織學習交流會、寫體會等方式，鞏固培訓內容。讓所有教師通過培訓做到心中有策略，有標準，有教材，有教法。集中培訓過程中學校進行嚴格考核，對于不認真的，不及時參加的進行批評并限期整改。

2、自我學習培訓。我們充分發揮教學報刊（語文教師、數學教師、山東教育、山東教育導報等）的作用，組織教師利用課余時間和下午辦公時間進行閱讀。學校要求每個教師寫好閱讀筆記，定期進行總結和體會。學校把教師的日常理論學習情況納入教學工作考核，由開始的逼著教師學慢慢轉變為教師自覺的學，讓教師養成不斷學習，不斷充電的良好習慣。

3、觀摩優秀課例培訓。

根據學期初制定的校本培訓計劃，定期開展活動，利用遠程教育資源、教學光盤等組織教師觀摩優秀教師的課堂實錄，給教師課堂教學提供示范課例。觀摩結束組織骨干教師上模仿課，讓教師的課堂教學先模仿后獨立。

4、骨干教師、教學能手引領培訓。我們在每學期開學四周之內組織選拔骨干教師、教學能手，選拔出來后讓他們舉行公開課，讓教師學習身邊的優秀課堂教學實例，提高自己的教學水平。

5、外出學習培訓：我們每學期都會創造條件組織骨干教師、教學能手外出學習，學習先進單位和地區好的教學理念、思想。回來后及時組織他們寫好外出學習體會，舉行公開課、組織講座對其他教師進行培訓，把個人外出學習的收獲變成所有教師的收獲。

三、校本教研精細化，不斷提高教師基本素質和專業素質。

學校是教育的主體，是教學行為研究的基地，校本教研是學校教學管理的重要抓手。校本教研是提高教師基本素質和專業素質的需要，是促進教改深入進行的需要，是促進教育質量不斷提高的源泉和動力。這需要教師在參與過程中對自身的教學實踐不斷地加以反思、改進,獲得自身教學品質的提高。為此我們重點搞好如下方面：

1、每學期舉行一次課堂教學達標活動，活動中學校先制定課堂教學達標活動計劃，計劃中確定講課講課時間、內容，計劃提前一周下發，授課教師利用一周的時間在教研組內征求意見、建議，其他教師幫助修訂教學設計，教學設計完成后根據計劃按時授課。授課完畢學校及時組織評課，評課時授課教師談自己的上課體會，聽課教師談聽課體會，共同交流，取長補短，共同提高。

2、全面落實中心校教研室課例式集體備課方案，每學期每個教師至少研究一個精品教案。學校學期初制定課例式集體備課計劃，計劃做到定時間（時間一般放在第六周-第八周）、定主講人、定活動步驟、定活動標準。

活動過程如下：第一步：主備教師依據學生實際，教材的編排特點，課程標準的要求等利用集體備課前1周的時間寫好教學設計。第二步按時參加集體通研，通研時向同學科的教師征求意見、建議，記錄好其他成員提出的修改意見、建議。第三步：利用一至二節課的時間，針對有價值的建議修改自己的教學設計，形成二次教學設計稿。第四步：教學設計自己滿意后執教，同學科成員聽課，對第二次教學設計的效果進行檢驗。第五步：組織評課交流活動，由執教人進行教學反思，其他成員參與評課，執教人根據評課和反思形成典型教學案例。通過以上幾個步驟，教師在活動中既學習了別人的成功的教學方法，又找出了自己教學的不足。

3、充分發揮骨干教師、教學能手的作用，開展結對幫扶活動。我們根據教師的教學水平和教師教學工作獲獎情況，通過組織聽課活動，每科選拔出1名教師作為教學骨干，加上各級評選的教學能手和各級名師組成幫扶小組。每個小組成員與其他2-3名教師結成幫扶對子，學校制定幫扶計劃定期開展幫扶。幫扶的主要內容是課堂教學，幫扶形式主要有三種：一是被幫扶教師選定課題，寫出教學設計，然后和幫扶教師共同研究做進一步 修訂，達到要求后上課，上課時幫扶教師聽課，聽課后評課，被幫扶教師根據找出的問題，再次修訂教學設計，寫出教學反思或體會。二是組織骨干教師上示范課，同學科的教師進行聽課，聽完課后由上示范課的教師介紹教學設計思路，其他教師寫出學習體會。三是重點搞好日常幫教工作，校長和業務教干帶頭營造虛心向他人學習的氛圍，在日常教學中教師之間遇到問題相互請教，相互交流教學經驗。通過以上三種形式，幫教雙方在課堂教學方面得到了共同提高。

4、培養讓教師經常反思的習慣，提高教師教研水平。我們學校要求教師每周選擇自己印象比較深的課例寫出教學反思，經過總結和提煉形成典型案例.學校每學期搞一次教學案例和教學反思評選，對于優秀案例和反思，學校首先在校刊上刊登，并鼓勵教師到各級刊物進行發表，教師在不斷反思中提高了教學和科研水平。

四、教學常規管理精細化，促使教師的教學逐步走向規范。

1、學區根據縣教育局和中心校教研室關于備課的要求，制定了《長安學區備課管理制度》，制度中對教后反思和作業的設計作了更加詳細的規定。作業設計除常規規定外，更加注重布置實踐性、探索性和開放性作業，例如布置學生進行課外閱讀和綜合實踐活動；教后反思重點突出教學的困惑、得失和創新做法。

2、嚴格落實臨沂市各科課堂教學策略，在此基礎上我們提倡上完整的課、上有激情的課、上有紀律的課、上有質量的課。提倡整合、強調體驗、關注合作、尊重差異、倡導開放、探究取舍，把時間花在刀刃上，突出“實”和“活”。

在每學期組織的課堂評估中，改變以往單一的評價方式，通過組織評選有激情的課，有紀律的課、有質量的課、有創新的課??只要是能夠體現教師的教學特色，有創新的方面就給予充分肯定，這樣就激發了教師參與課堂教學改革的積極性。

3、完成課外作業是學生牢固掌握和熟練運用課堂所學知識、培養能力的重要手段，也是及時檢查教學效果，彌補知識缺陷，不斷改革教學的重要途徑，因此，要認真抓好作業的適量布置與及時批改。我們學區根據《沂水縣作業規范化要求》和《沂水鎮作業規范化要求》結合學校實際制定了《長安學區作業規范化要求》，我們要求教師布置作業除常規要求外更加注重以下幾點：

（1）、作業的內容要有層次。作業內容必須符合學生實際，體現層次性，根據不同學生布置不同的作業。作業的布置必須面向全體學生，考慮學生的時間和各科的全面發展，做到題量適當，難易適度，類型多樣不棄布置重復性、機械性、懲罰性作業的思想，切實保證學生的休息時間。對違反規定的學校予以通報批評并追究有關教師的責任。

（2）、作業的形式要多樣，提倡留開放性作業。作業形式分口頭、書面、思考、實驗、實習、制作、測量、調查、總結等。高年級堅持寫日記和讀書筆記，辦手抄報，低年級的“動手做”。（4）、作業的批改與評價要體現激勵性、啟發性、指導性。作業批改要及時，評價要恰當，中高年級作業評語要使用符合學生的個性化語言，低年級提倡使用學生喜愛的符號，如小紅花、小星星等。

4、加強個別輔導是實行因材施教的需要，是提高教學質量的重要措施，我們學區十分重視學困生的轉化工作，為學困生建立了轉化檔案，教師制定轉化目標和措施，要求教師在日常教學中落實轉化措施。我們開展了師生結對幫扶活動，每位教師每學期與三個以上重點轉化的學困生結成幫扶對子，并為學困生建立了轉化檔案，制定轉化措施，承諾轉化目標，學校對教師的輔導情況定期進行檢查和考核，考核結果每學期兌現一次，對于轉化效果較好的予以加分獎勵，差的進行扣分。

來到我們的校園，你會發現在教室、辦公室、校園里三、五學生圍坐在教師身旁，那是教師利用自習課或課余時間，對學習有困難的學生進行個別輔導。

五、計劃落實精細化，提高教師單位時間內的工作效率。

為了抓好教學計劃的落實，確保教學工作完成的質量，我們把教學計劃的落實層層進行了分解，讓每一位教師都能做到“日事日清”，消除應付拖拉的習慣。

“日清工作法”是海爾集團贏得全球市場的工作妙方，這種工作方法給海爾集團帶來了巨大的企業效益，使海爾的產品走向全世界，讓海爾的信譽名揚四海。他們的這種工作方法，目的就是為了提高工作效率，消滅拖延。現在學校的教師不僅僅要搞好教學，還要搞好其他各個方面的、繁瑣的臨時性工作，比如迎接各級的各類檢查，抓好安全，搞好收費等等一些事情，這些事情勢必消耗掉教師的很多的精力，加上人本身的惰性，勢必給教學帶來影響，那么如何解決這一問題，讓教師們在有限的時間內提高教學效率呢？我們學區把“日事日清”工作法運用到教學管理之中，提高了教師單位時間內的工作效率。具體做法是學期初根據各級下發的教學工作計劃，結合學校實際制定和研究本學區的各項教學計劃，計劃制定后層層分解，分解后內容具體落實到每周，每日。日常工作中每周一教導處制定本周工作計劃，計劃涵蓋教學管理計劃的所有內容，計劃中提出了具體任務和要求，并責任到人。教師根據學校的計劃制定自己的工作計劃，合理安排一周的工作時間。這樣教師在教學方面就會有條不紊，知道今天要干什么，明天要干什么，工作內容做到了心中有數，節省了大量因盲目忙碌浪費的時間，節省的時間鼓勵教師去教學，去讀書、去學習、去健身??

為了督促教師完成教學計劃，每周對教師的教學計劃執行情況進行檢查，建立業務工作完成情況記錄本，時時跟蹤檢查教師的計劃完成情況，對于完成質量好的在每周例會上提出表揚和鼓勵，對于完成差的提出整改的時限。經過這樣一個過程后教師就會慢慢的養成今天的事今天必須完成，今天的事必須保質保量完成的良好習慣，克服了因應付拖拉造成的工作效率低的問題。

六、獎懲措施的精細化，激勵師生的工作和學習積極性。

1、每個學期初，學校都要召開班子會議研究制定教學工作獎懲措施，對于參加講課比賽成績突出、學困生轉化效果明顯、抽考成績名列前茅、教學成績和課堂教學有明顯進步的教師給予適當獎分，對于擔任教學管理的教研組長、教干根據上級檢查情況給予適當獎分??并且在各級優秀、各級先進個人評選中給予優先考慮。反之，對于教學成績居于后三分之一的教師，學校對他們進行批評教育，同時幫助他們找出問題，對癥下藥，促使他們迎頭趕上。

2、組織開展了豐富多彩的校園文化活動，如詩歌朗誦會，手抄報評選，黑板報展評、“我想對××說”作文大賽、古詩文誦讀比賽??，每逢寒假、六一節學校都對各班學習突出的學生進行大張旗鼓地宣傳表彰；對于各項活動獲獎個人和各級評選出的先進個人，頒發榮譽證書，并給予物質獎勵。通過活動的開展，極大的提高了學生的學習興趣，促進了學生學習成績的提高。

總之，經過多年的努力，學區的教學質量穩步提高。2010年代表中心校迎接了縣教學工作質量抽查，抽查成績名列全縣前茅，在中心校組織的教學質量抽查中連續兩年名列第一名，連續兩年被評為教學工作先進單位。

雖然取得了一定的成績，但是，我們清醒的認識到我們與先進單位相比差距還很大，未來前進的道路上，需要我們克服的困難還有很多很多??今后，我們將不斷探索，尋找更加適合我們學區教育教學發展的路子，使教育教學質量得到進一步的提高。

以上僅僅是我學區的點滴經驗和做法，懇請各位領導和同事們提出寶貴的意見、建議，如有不當之處敬請批評指正！謝謝大家！

2011-4-15

第二篇：實施精細化管理 全面提高教學質量

實施精細化管理 全面提高教學質量

阿城區交界中心學校小學部

教學工作是學校的中心工作，教學質量永遠是學校的生命線，全面提高教學質量是學校永恒的主題，是學校工作的主旨和主線。我校在強化教學管理，提高教學質量方面，通過十年的課改實踐，總結出四點有效途徑。

一、理念先行是提高教學質量的前提

1、及時學習新理念，應用于教育教學。

為了確實提升教學質量，我校把相關新的教學理念在第一時間傳達給老師，充分創造各種學習機會讓老師學習，更新自己的教學理念，用課改的最新成果來指導自己的教學實踐。

2、規范教學行為，確保政令暢通。

認真組織教師落實《阿城區中小學教學工作實施意見》，要求教師在“備教改輔考評研”等方面都要規范到位，并狠抓落實，對教師的備課、上課、作業的批閱、學生的輔導等教學環節進行全程督查指導。每學期定時不定時對教師的備課、上課、作業的批閱等作認真細致的檢查。

3、學習先進教師，做到愛崗敬業。

通過學習教學理論和模范教師的事跡，加強教師職業道德修養，使每位教師樹立正確的職業道德和職業操守，形成正確的榮辱觀和價值觀。例如，在全校范圍內開展了向張麗莉學習活動，結合實際情況號召大家向省師德先進個人、哈市陽光美德教師雷育梅學習，切實的加強了教師的師德修養，樹立了愛崗敬業的良好風氣。

4、加強教師業務能力的培養，提高教師的教學水平。我校特別注重結合教學實際，進行教師業務培訓。每周進行一次業務學習，經常派教師參加各級各類培訓，外出聽課取經，聆聽講座、觀看課例、學習專著、撰寫設計、課堂實踐等形式的培訓，使一線教師能接觸、學習先進的教育教學理念和教學經驗，應用于自己的課堂教學。通過校本教研、教學競賽、基本功大賽等活動，提高課堂教學水平。

二、措施有力是提高教學質量的保障

1、召開家長會，做好家訪工作。

在家長座談會上，教師把學生在校的具體情況如實反映給家長，讓家長了解其子女在校的表現，任課教師進行家訪，特別是后進生，盡量爭取家長的配合、支持，建立學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，杜絕學生流失，若有流失生出現，嚴格按照學校教學常規管理制度執行。

2、抓好學生思想教育。

建立良好的紀律是提高教育教學成績的保證。為搞好教育，學校要求任課教師要為人師表，身先士卒，率先垂范，要求學生做到的教師必須先做到。教師要樹立威信，使學生既怕教師，又敬佩教師。要求教師既要認真研究教材，熟悉教材，又博覽群書，具有豐富的知識。處理學生之間的事時，做到公平合理，不偏不待，對學生不諷刺、挖苦、打擊，多表揚，少批評，多笑臉，少冷酷，多激勵，少打擊，用教師的溫暖熱情，感化學生的心靈。

3、培養和訓練學生養成良好的學習行為習慣。樹立民主思想，培養學生積極參與課堂學習活動的習慣。傳統的課堂教學，教師是主人，學生是處于被支配的地位。這樣的教學思想，使我們培養的學生沒有自主意識，奴性強，學生的學習興趣也不高，學生失去了思考、交流的機會。我校教師充分發揚課堂教學民主，讓學生參與教學設計，養成積極參與課堂學習的習慣。

鼓勵支持,培養學生敢于發言、敢于質疑、敢于表達自己見解的習慣。在學習中遇到疑難時，有的學生怕別人笑話或怕老師批評而不敢問，這種現象很普遍。因此，老師就要積極調控教學過程，設計科學合理的反饋，對學生出現的問題要鼓勵支持，多創設讓學生表現自己機會，鼓勵學生大膽發言、敢于質疑,培養學生敢于發表自己見解的習慣。

管理與教學并重，培養學生獨立完成作業的習慣。教學效果與管理是分不開的，作業是反饋課堂教學效果的重手段，是課堂教學效果的一面鏡子。教師要加強學生作業的管理，杜絕學生抄襲作業，使學生養成獨立完成作業的習慣。培養學生認真聽講的習慣。“聽”是一個重要的學習習慣，在教學中，孩子“聽”的習慣不好，將會極大地影響他們的學習效率。在實施課題時，我們發現學生有這樣幾種傾向：還沒有聽完老師的要求，便開始活動了；在一個同學回答問題的過程中，其余孩子便沒有耐心聽下去，著急地代替他回答；有的孩子不愿靜下心來聽老師讀題，往往審錯題意；還有的孩子在老師留作業時沒有認真聽，等到別人都寫上作業了，他再問一遍。

三、制度落實是提高教學質量的基礎

沒有規矩不成方圓，學校的各項工作也是要用制度來規范的。我們根據教師、學生、學校的實際情況，詳細制定了各項工作的制度，以規范教師的教育教學行為和學生的行為習慣。在各種制度的指導下，師生能夠更正自己的行為，把自己的學習和工作做的更好。

學校對教師的常規工作，實行周查月評。教務處每周主要對教師備課、上課、作業批改實施監管。無教案或教案不合格不準上課，把監管的重點放在課堂教學上，實行領導推門聽課，有問題及時交流指導；學生作業必須精選細批，教務處定期兩周一查，隨機抽查學生，問卷座談，了解教師批改作業和輔導情況，發現不規范的行為及時糾正。到每月底對本月工作進行小結，每一項工作的檢查結果，都記錄在教師教學常規工作檢查檔案里，年終納入教師的工作考評，結果與評優和獎勵掛鉤，也同績效工資掛鉤。

四、抓好常規是提高教學質量的關鍵

1、認真備課，做好課前準備。

備課的重點放在對教材的分析上，把教材的分析、處理意見直接寫在教師用的課本上，要求達到上課時即使只用課本，就可以上課。復習課要求教師寫復習教案，教案上既要有對知識的梳理過程，又要有針對所復習的內容設計相應的的鞏固練習題。

2、優化教學，提高課堂效益。

課堂教學中要充分發揮學生的積極主動性，注重過程教學。抓住重點，突破難點，既要讓學生知其然，又要讓學生知其所以然。師生配合密切，講練結合，結構完整。我們通過“人人一課”、“青年教師優質課”、“校名師展示課”等形式為老師們樹立標桿，以“我聽人人課，人人聽我課”為理念的“推門聽課”為抓手不斷提升課堂效益。

3、做好培優幫輔工作，全面提高質量。

輔導學生時，要講究方式方法，要耐心細致，全心投入，熱情大方，要能發現學生所取得的點滴成績，肯定他們所取得的成績。后進生做題時，教師要巡回指導，指導他們做題，批閱后進生作業要求盡量面批，讓學生說清楚做題思路，明確算理。輔導后進生，要利用好學生群體優勢，讓優生當后進生的老師，這樣既輔導了后進生，又使優生對知識有所鞏固，達到一舉兩得，共同提高的目的。

以上是我校提高教學質量的一些粗淺做法和感悟，還存在著許多的不足。今后，我們將更加努力，使我校教育教學工作再上新臺階。

第三篇：依托精細化管理,全面提高生物教學質量

依托精細化管理，全面提高生物教學質量

教學管理的精細化，是促進我校教育教學質量穩步扎實提高的有效方法。在原有教學管理精細化水平的基礎上，進一步實施“向細節要成績，向常規要起色，向特色要發展的”工作方法，牢固樹立“管理、質量、效益”和“細節決定成敗”觀念，做到“胸中有目標，腦中有想法，手中有工作，眼中有成績”、“手勤，嘴勤，腿勤”，盯細節，抓落實，練內功，強筋骨，夯根基,出成果。依托學校的精細化管理，為提高生物教學質量、提高學生素質做出不懈的努力。我們主要做好以下工作：

一、樹立正確的教育教學思想，加強教學業務學習

學生學習生物學時，不能有考什么教什么的思想，而應該是以德育為基礎，樹立以學生發展為需要的教學思想。老師、學生要樹立一種意識，學習不是為了考試、升學，而是為了自身發展的需要。同時，積極參與課題科研，努力成為科研型教師，通過研究性活動提高教學能力。樹立研究使我們成長，在研究中提高的思想，把教學實際中最迫切需要解決的問題拿來進行研究，促進教師的成長，我們要以積極的態度去參加，作為主人去參與。改革教科研學習的方式，教研組應以問題討論、實踐展示、反思交流等方式進行，積極、實效的進行研究，為提高質量服務。

二、積極探索最優化的集體備課，撰寫導學案

加強了集體備課組織形式和提高備課實效性研究，力避集體備課的形式主義。繼續堅持以“有效課堂教學途徑與方法的研究”教科研專題為依托，以生物教研組為單位，采取個人與集體相結合的“雙軌道”備課形式，集思廣益，各抒己見，研教研學，做到“六備一超前”、“四精一創”和“三找一寫”。“六備”：備課標、備教材、備學情、備學法、備教具、備生活；“一超前”是教師要超前一周撰寫導學案。“四精”是精心設計教學環節，精心設計教學語言，精心設計質疑問題，精心設計分層作業，“一創”是指每位教師要創造性使用教材。“三找”是找成功之處，找失敗原因，找補救措施，“一寫”是寫教學反思。

三、從“抓起點、抓重點、抓弱點”入手，落實教學常規精細化管理

教學常規管理是教學工作的重心，是提高教學質量的基本保證。只有科學規范、高效的管理，才有優質的教學質量。對課堂教學要求明確具體，做到：“三個突出”、“三個并重”、“四種思想”、五個體現”。

1、“三個突出”是：

突出“精講多思”,講到什么程度,哪里放哪里收,要按新課程的教育理念重新定位；

突出“學生活動”,要求教師在課堂上多放手，多擴展,實施創造性、開放性教學，充分調動學生的聽、說、讀、寫、議、練、答等多種感官，讓課堂真正成為“學習”的課堂。

突出“學法指導”,教給學生具體的學習方法,高效地獲取知識。

2、“三個并重”是：

教學結果與教學過程并重；智力因素與非智力因素并重；教師指導與學生會學并重。

3、“四種思想”是：從最后一名學生抓起，關愛每一個學生的成長；尊重學生的人格，對學生教育要有愛心和耐心；允許學生在學習和個體發展上存在差異，并能根據這種差異搞好因材施教；相信每個學生都能獲得成功。

4、“五個體現”是：

引導：教師要充分發揮主導作用，注重學生學習興趣的引導，使學生樂學；注重學習方法的引導，使學生會學；注重學科知識的引導，使學生學會。

激勵：充分發揮教師的激勵作用，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，激發學生學習熱情；激勵學生產生解決問題、克服困難的勇氣和信心，培養良好的意志品質。

參與：讓學生能積極主動的參與教與學的全過程，充分的動腦、動口、動手，發揮主體作用。

表現：培養學生在課堂上敢想、敢說、敢做、勇于探索、自我思考、自我創造的良好學習品質；培養學生善于表現、善于爭先的良好學習品質，讓學生得到充分的發展。

創造：教師要創造性地進行課堂教學。敢于在教學方法、手段及藝術形式上進行突破，教得生動，教得活躍。培養學生創造性學習，教會學生掌握思維方法，開闊思維空間，培養思維品質，學得主動、活潑，感受到成功的快樂。

通過以上工作，培養學生每頁書都要認認真真地讀，每節課都要認認真真地聽，每道題都要認認真真地做，每個錯都要認認真真地改。努力做到：凡是學過的知識都要會，凡是做過的題都要對，凡是要求記的都應該背。落實好堂堂清、2

日日清、周周清、月月清。

四、抓緊課后，完善教學質量監控機制

課外輔導緊緊圍繞“提優補差”這一總目標，既要面向全體，又要分層進行個別輔導，輔導內容要有針對性、實效性，任課教師之間要相互協調，對“學困生”的輔導務必要做到耐心和細致。要重視“尖子生”的輔導和培養工作。輔導要有計劃，定時、定點、定人，努力使每一位學生在原有的基礎上有所進步。

教學的精細化是一項任重而道遠的工作，重在落實，貴在堅持，更在創新，把一件看似平常的工作持之以恒地做到底，這就是我們全體生物教師的工作作風。我們堅信，在學校領導的帶領下，一定會齊心協力，不斷進取，取得更大的成績。

第四篇：低重心運行 精細化管理 全面提高教學質量(年級管理小結)

低重心運行 精細化管理 全面提高教育教學質量

學校在周校長的帶領下，學校的年級管理實行“低重心運行、精細化管理”，各年級設立年級管理團隊：副校長或校長助理代管，教務處一位主任主管，年級主任全面負責，年級支部書記主抓本年級德育（學生教育）、黨務、后勤等工作，一位年級管理負責教學質量、學科建設、信息化備課，一位年級管理負責藝體、安全工作。

各個年級的管理都有自己的特點，各有千秋，而且作為我個人只是整個年級的成員之一，在這里，我就談點感想，很粗淺：

一、注重團隊建設，打造和諧年級——用心教書，用愛育人。

堅持打造一流團隊的理念，努力提高年級團隊氛圍，從學科組內部的合作 到各班全體任課老師的合作，做到資源共享，互相協調，全年級上下一盤棋，大家在合作的前提下勤奮工作，甘于奉獻。都能顧全大局，服從安排，積極為年級組工作獻計獻策。逐漸形成了團結協作、齊抓共管的良好局勢。也就是我們常說的具備以下四種能力：

1、執行力：首先借助于周校長的運籌帷幄，得力于各副校長的管理，年級管理團隊各司其職，雷厲風行，不搞形式，也不能有偏差，而且對年級的方案或規定能全力支持并親自參與檢查反饋；其次，有一句話叫：先謀后事者成，先事后謀者敗。做事要先把事情想細想透，想到會出現哪些副作用或障礙并避開或解決。

2、親和力：年級管理組是學校各項工作的執行者，需要有自己的特色，不僅僅是政策的傳達者，需要年級老師的支持，所以在工作的過程中，在不違背大的原則前提下，在同樣可以完成工作的前提下，應該盡量為老師著想。避免無謂的增大工作量。

3、凝聚力：凝聚力是最重要的，作為年級管理組應該以身作則，率先垂范，在大家心目中，應該是正直無私、值得信賴、值得尊重的、就會形成凝聚力。

4、創造力：有些事情需要創造力，但不能流于形式，也不能產生副作用，不是什么事情都要創造力，關鍵是把事情想周到，看結果。

二、注重常規，加強制度化、規范化管理——管理規范化，評價數據化。

1、結合學校制定年級管理的相關要求。著眼高考，實行了年級管理組例會，班主任例會和周總結制度，還及時召開全組老師會議、備課組長會議、七中網班老師會議、七中網班直播班學生會議；特優生、特長生、特困生會議以及全體學生等會議。

2、規范了各項方案、計劃和總結的制定，在活動組織上做到有計劃、有過程、有總結；制定了藝術生（美術和音樂舞蹈等）培養方案，規范了藝術生的管理與培訓；規范了辦公室張貼，安排好辦公室衛生打掃，保持辦公室的整潔，改善辦公室環境布置，提升本年級辦公室的文化氛圍。

三、注重質量意識，狠抓教學管理——在落地落實上下功夫。

本學期，我們緊緊圍繞“質量第一”的思想，著眼高考，如：高二年級以2019年高考和以18年1月成都市調考和7月成都市零診為近期工作要點，制定切實有效的計劃，狠抓落實，使本年級教學成績穩步提高。

1、抓好備課組管理，以“信息化備課”為抓手，實現二次備課，不斷提高教學質量。各備課組以備課組長為核心、骨干教師為中堅，認真落實了集體備課。以“三環教學模式研究課”為平臺，規定35歲以下的青年教師進行入格課為形式，繼續實行各科目組內的常態研討課，每個科目每周推出一堂，組內成員必須參與聽課，加強相互間的交流與學習，互相彌補，讓課堂教學更有實效。同時年級組成立課堂督察小組，實行聽推門課。

2、年級組堅持每周對教案、聽課、改錯本、作業批改等常規工作進行檢查，并及時公布，規范了教學上的過程管理，實行階段性單元測試制度，加強教育教學過程競爭管理，以此來促進師生自身的不斷進步和完善，以考促教，以考促學，不斷提高教學質量。

3、多次邀請學校領導分層次組織召開各種學生會議，進行學習動員與學法指導。培養了學生的學習習慣和有效地激發了學生的學習積極性。

第五篇：強化管理深化改革全面提高教學質量

強化管理深化改革全面提高教學質量

作為一所農村小學，我們感到非常自豪。這個成績的取得離不開我校全體師生的共同努力，更離不開鎮中心學校各位領導的關心和支持。為了雙溝教育的更好發展，為了我校教學質量的進一步提高，現將我校教育教學方面的一些經驗在這里與大家交流一下：

強化管理，深化改革，全面提高教學質量。一直以來，我校都朝著大力推進素質教育，全面提高教學質量這一目標邁進。各教研組根據農村學校的特點，在區教研室、鎮中心學校等有關領導的悉心指導下，全體教師團結協作，大膽地進行課堂教學改革實踐。

一、強化教學管理，全面提高教育教學質量。

教學常規是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學質量的重要保證，因此，我們始終抓實抓好。嚴格執行課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到了“開齊、上足、教好”，同時也促進了學生的全面發展。加強了查課力度，也加大了對課堂教學的監控力度，進一步加強了教學常規工作的管理與考核。每月就鎮中心學校來我校進行教學常規檢查中對我校的教學工作提出的寶貴意見和建議，我們馬上制定整改意見，并馬上在教學工作中加以落實。

（1）抓備課。備課是上好課的關鍵，我們充分發揮電子備課的優勢，同時要求教師依據課程標準，創造性地使用教材。恰當地選擇教學方式和方法，有效地提高課堂教學效率，成為大家共同關注和思考的問題。每月教導處都會對各教師的教學案做一次檢查。每次檢查后，教導處都認真總結，如實反饋，促使教師改正缺點，發揚優點。

（2）抓上課。上課是教學過程的中心環節，上好一節課是提高教學質量的關鍵。我校采用隨堂聽課制度，促使教師的教學觀念轉變，盡可能把更多的時間留給學生，提高了課堂效率。

（3）抓作業批改。學校對教師的作業批改進行了新的考評辦法，提高作業批改的要求，加大了激勵措施。對各科作業批改情況進行抽查，我們針對存在的各種情況問題，對每一位老師提出不同的整改要求，并用書面的形式通知老師，下次檢查時重點看改正的情況。

（4）抓課后輔導。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這些問題，我們加強了對學生的思想教育，加強課后輔導，引導學生加強對學習的責任心。

（5）抓教后反思。《新課程標準》要求教師要及時進行教后反思，在反思的基礎上使自己的教學促進全體學生的全面發展，可見教后反思的重要性。要促進教師的專業化發展，教學反思也是一個重要的手段。我校要求教師課后要及時進行反思，并對反思進行具體要求，以書面、小組等形式進行教學反思，達到提高自身教學水平的目的。

（6）加強質量監控的力度。新學期一開學，教導處就對部分年級進行摸底性的質量抽測，根據抽測中發現的問題召開了任課教師會議，幫助他們找出問題的原因，并提出了在以后教學中改正的方法，改變了過去相互埋怨的現象。

二、深化課程改革，全面提高教育教學質量。

實施“二五五”課堂教學模式的課堂教學改革，就是要實現基礎教育課程改革的目標，建立高效課堂，提高學生能力，提高學生終身發展的素質，全面提高

教育教學質量。在本學期，我校按照區教研室的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，積極開展了“二五五”課堂教學模式的改革與嘗試。

1、按照區教研室文件精神，我校做教師的思想工作，強調改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習理論材料，寫好學習筆記，寫好理論學習心得和實際工作的教學案例。學習方式采取教師自學和集體學習兩種。要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學相結合，把理論真正應用到實際中；要求每名教師逐步形成適合自己的“二五五”教學模式。

2、新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉化為現實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，有條不紊地安排教師參加培訓，鼓勵教師學習外地先進經驗，為外出學習創造條件。我校教師外出聽課取經，觀摩學習，在回校的匯報課中，將課改理念深植每一位教師的心中。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。

3、突破課堂教學，落實課程改革。

課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴格按新課程計劃開課設節。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。

（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發現未實施“二五五”課堂教學模式的情況，立即登記，作為教師教學常規檢查的內容之一，并納入教師工作評價。

（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討新的、適合于本校學生的教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂 “二五五”教學模式的教研課。課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足，讓各位教師不斷汲取他人長處，不斷在做中提高、做中完善。

（4）、積極開展“課內比教學”活動，在比教學活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學改革的新思路。

（5）、學校領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。

（6）、充分發揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、說課、評課、反思各環節融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節課堂