第一篇：2018年《生命 生命》案例-文檔資料

《生命 生命》案例

【文本解讀】

《生命 生命》作者杏林子，臺灣作家。原名劉俠，一九四二年生，二○○三年二月八日凌晨在臺灣逝世。杏林子十二歲時患了類風濕性關節炎，從此癱瘓不能行動，但寫作不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人得到鼓勵，使畏縮的人勇敢地走在人生路上。她在一九八○年當選為臺灣十大杰出女青年，于一九八二年創辦了“伊甸殘障福利基金會”，身體力行，為臺灣一百萬殘障朋友服務，將她的愛心實踐出來──“讓有限的生命發揮出無限的價值”。

杏林子寫作時，要彎著腰、弓著背，比正常人辛苦數倍。但飽受病痛煎熬的杏林子，卻以她遭受的肉體苦難來體驗生命的禮贊，用手中的筆來歌頌對璀璨生命的熱愛。“除了愛，我一無所有”，“正因為人生有種種缺憾與不完美，我們才不斷去超越，去創造，去提升自己，並且從種種發現與獲得中，享受生命一再更替的滿足與喜悅。”這就是一個用愛唱響生命之歌的作家，一個傳遞愛的使者。她所寫出了眾多勵志作品，如《生之歌》、《生之頌》、《杏林小記》和《行到水窮處》等，感動了無數人，人們希望通過閱讀她的作品對自我的生命進行洗禮。

正因為特殊的人生經歷──病愈無期，三分之二的歲月在病床上消磨，深切地感受到“生老病死也往往令人無法捉

第 1 頁 摸”，對她來說，在某種意義上生要比死更難。于是她常常靜靜地觀察這個世界，將生命中的點點滴滴用筆寫下來，“這就是我的生命，單單屬于我的”。這就是不同于那些流行作家的杏林子，她有一顆“生命不息，戰斗不止”的心，她的作品洋溢著一股與生俱來的、原生態的活潑的生氣，并通過她的生活方式、思想形態以及對生命的獨特體會，活生生地展現在世人面前。正如我們在《生命生命》中所看到的：處于險境中的小飛蛾為了生存極力地掙扎;香瓜子在墻縫中沖破堅硬的外殼長出了小苗;用醫生的聽診器靜聽自己的心跳。這些不引人注目的尋常小事，卻引發了作者對生命的感悟： “讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。” 在她看來，使一個人有限的生命更加有效，有即等于延長了人的生命。《生命 生命》字里行間，飽含著她對生命的沉思。所有這些，都不是空穴來風，是她深入體察自然的一草一木、人世的一事一物、人生的一點一滴，從中引發而來。在我們常人眼里，一只被捉住的飛蛾不值得憐惜，可杏林子想弄死它的時候，看見“它鼓動雙翅，極力掙扎”，令她“感到一股生命的力量在手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!”“那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它!”這是為什么呢?因為杏林子從小患有疾病，她深深體會到“肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸”，生命想象不到的短暫，沒有比生

第 2 頁 命更可貴了。

飛蛾尚且有如此強烈的生命力，那么人呢?人也應如此，所以“決不辜負生命，決不讓它從我手中白白流失。無論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。” 這樣的感悟，是作者對生命的參透，是自己的親身經歷—觸及發的心靈回音。同時，對墻角僅僅活了幾天的香瓜子肅然起敬，作者從香瓜子的身上，感受到了“一股股以擎天撼地的生命力”。由物及人，在聽過自己的心跳之后，感悟到“我的生命，常常屬于我”，“一切全在我一念之間，我必須對自己負責。”

表面看上去是對飛蛾、香瓜子、心跳的聲音的有感而發，實際上是病魔的折磨、生活的艱辛，使她的心靈如此敏感，如此溫情，那只飛蛾，那顆香瓜子不都是杏林子的化身嗎?不向任何苦難、災難低頭，不怨天尤人的杏林子，告訴我們：生命是脆弱的，我們要珍惜生命，無論碰到什么困難險阻，我們都應該頑強地活著，生命是單程路，不論你怎樣轉彎抹角，都不會走回頭。【教學設計】 〖教學目標〗

1、聽讀課文，把握文章主體內容。

2、品讀課文，把握文章主旨。

3、創讀課文，正確地理解人生。

第 3 頁 〖教學重難點〗

1、通過反復誦讀，理解內容，感悟人生。

2、揣摩語言的表現力，暢談對人生的理解。〖課時安排〗 一課時。〖課前準備〗

1、查字典，準確注音，排除字詞障礙。

2、收集有關生命的格言。〖教學過程〗

一、導入(走近作者)古羅馬杰出的演說家西塞羅說：“了解生命真諦的人，可以使短促的生命延長。”杏林子就是一個懂得生命真諦的人，她的生命是美麗的。

(展示杏林子照片)杏林子本名叫劉俠，2018年2月8日凌晨在臺灣逝世。杏林子12歲染上了類風濕關節炎，在長達50年的病痛煎熬中，她曾因病變而呼吸困難，一度有生命危險。但她能夠勇敢地面對現實，頑強地與病魔斗爭，熱愛生活，珍惜生命。輪椅上的杏林子在膝蓋上架上小木板，用兩個手指夾著筆寫作。在這種艱難執筆的情況下，她硬是憑著堅強的毅力寫了四十多個劇本和許多散文，她的作品中充滿了求生的意志。

(展示課題、作者)杏林子生前常說：“除了愛，我一無所

第 4 頁 有。”這就是杏林子，一個用愛唱響生命之歌的作家，一個傳遞愛的使者。作為一個作家，上個世紀七八十年代，不知有多少港臺的年輕人，以杏林子的勵志作品為典范，找尋生活的勇氣，不少人因為她的書而得到啟迪、獲得再生。這節課讓我們走近杏林子，感受她的作品帶給我們的生命的震撼!

二、聽讀(感知全文)老師充滿感情，范讀課文。聽完后，請學生談談對生命的感受。

(板書：感知全文：說一句與“生命”有關的話)師：用一句話把你對生命的感受表達出來。要求用“生命像________，我們應該_______。”說一句話。教師預案：

1、生命像鼓動雙翅、極力掙扎的飛蛾，我們應了解生命、尊重生命。

2、生命像墻角磚縫中不屈向上、昂然挺立的香瓜苗，我們應永不放棄生的欲望。

3、生命像那一聲聲沉穩而有規律的心跳，我們應該對自己負責，度過一個有意義的人生。

4、生命像流水，我們應該不斷地激起浪花，奔向遠方。

5、生命像含苞怒放的玫瑰，我們應該好好珍惜。

6、生命像滿天飛舞的蒲公英的種子，我們應該讓它快樂飛

第 5 頁 翔。

三、品讀(欣賞妙語)師：大家發現課文前三段記敘了三件小事：小飛蛾在險境中為了生存極力地掙扎;香瓜子在墻縫中為了生長沖破種種阻撓最終長出了小苗;“我”借來醫生的聽診器，靜聽自己心臟的跳動，感受自己的生命。杏林子卻從這些尋常小事中，感悟出了關于生命的深刻道理。接下來，我們再讀課本，這一次讀，要求大家用心去發現、去品味。發現你認為寫得好的地方，談談自己的看法。

(板書：欣賞妙語：說一句評點課文的話)師：說一句話你喜歡的句子。要求用“我朗讀____________，我看到了(或：我感受到了)_________。”說一句話。教師預案：

1、朗讀第一段中的“他鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!”我仿佛看到了小飛蛾為了求生而奮力掙扎的樣子。

2、朗讀第一段中的“只要我的手指稍一用力，它就不能再動了，可是那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它!”我發現生命是如此地脆弱。

3、朗讀第二段中的“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”我好像看見一棵小芽頑強地從墻角的磚縫中鉆出來，真是讓人意想不到。

第 6 頁

4、朗讀第二段中的“它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬!”從中我感受到小瓜苗不畏艱難，頑強求生的品格。

5、朗讀第三段中的“我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負責。”我從中感受到每個人的生命都是屬于自己的，我們應該對自己的生命負責。

四、創讀(體驗情感)師：作者對生命的感悟并不是憑空得來的，她深入體察人生、人世、自然，然后得到一種深刻理性的感悟。在這篇散文里，滲透了作者的人生觀、價值觀。尤其在后兩段里，我們可以看到作者對生命深刻的理解。

(板書：體驗情感：介紹一個我所敬佩的人)師：介紹一個你所敬佩的人，要求用“最后兩段中，這句話‘________’富有哲理，讓我想起了__________。”說說自己的感受。教師預案：

1、“讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。”這句話富有哲理，讓我想到了雷鋒，他的一生很短暫，但他為人民做了很多有意義的好事。

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2、“我應許自己，決不辜負生命，決不讓它從我手中白白流失。無論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”這句話富有哲理，讓我想起了奧斯特洛夫斯基，他用自己年輕的生命實踐自己的諾言，不虛度年華，不碌碌無為，珍惜生命，不懈努力，把整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的斗爭。

師：說到以上這些像杏林子一樣珍愛生命的人，我們的確為之感動。生命是脆弱的，肉體的生命是短暫的，生老病死無法令人捉摸，但是不管遇福遇禍，我們都要勇敢的活下去。冰心在《談生命》中也說到：“不是每一道江流都能流人大海”、“不是每一粒種子都能成樹，”“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。”“在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”“快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗?”

五、布置作業

“作為一名學生，我們該如何對自己的生命負責?怎樣才能使我們的人生有意義、使我們的人生活的更為光彩有力呢?”圍繞此話題，寫一則讀后感，題目自擬，字數不限。【資料平臺】 欣賞生命 趙澤華

第 8 頁 思考生命是從認識死亡開始的。

最初見到死亡，我還是個沒有經歷過痛苦的天真的小女孩兒。

一天，正在外祖父種滿花草的院子里玩“扮家家酒”的游戲。我的小辮上插幾朵藍紫色的喇叭花，在忙著給自己準備午餐──將泥土裹在葡萄葉子里做“餃子”。

忽然，一陣驚天動地的哭聲和悲愴的樂聲傳來，我愣了一下，飛快地跑出院子。一隊長長的送葬隊伍正緩緩從門前經過。小驢車嘎啦啦軋過石子路，車上停放著一口黑漆棺材，棺材頂部和四周堆放著素潔的花圈和用金銀錫箔糊成的紙人紙馬，還有一座精巧玲瓏的紙房子和一架紡車。后面跟著一大群身穿白粗麻布孝袍的男人女人和孩子，他們腳蹬白鞋，頭戴孝帽，腰間系著寬寬的白帶子，女人們用手帕蒙住臉，唱歌似的長一聲短一聲地哭泣。

我沒有像其他小孩子那樣追著隊伍又喊又跳，就那么呆呆地站在路邊，頭上還插著幾朵藍紫色的喇叭花。這事過去很久，我都不能夠忘記，那樂聲里所訴說的生命的秘密和悲涼，是那么深那么痛地開啟了我小小的心靈。

以后我長大了。在二十多年的生命里，先后目睹了外祖父、外祖母和母親的死亡。他們三人是我最摯愛的親人：母親給了我生命，而外祖父、外祖母撫養了我。

他們都曾在病痛中掙扎良久，然后默默離去，沒有留下一句

第 9 頁 話。但他們今生所給予我的呵護和愛是那么久遠地深植在我的生命中。十幾年過去了，留在我心底的依然是一份抹不去的痛楚。

19歲，在一場車禍中，我也經歷了死亡，曾在生與死織成的暗夜里掙扎了七天七夜。當時醫生告訴惟一守候在我身邊的弟弟說我隨時可能死去。17歲的弟弟不知如何準備后事，他只是哭只是不相信，不吃不睡一直守在我的床前。活過來以后才明白：死亡就是對這個世界毫無感知，沒有愛沒有恨沒有快樂，當然也沒有痛苦。由此也才徹悟：那愛那歡樂，連同痛苦也都是如此珍貴，因為它標志生命的存在。后來，我做了母親。第一次在產院的育嬰室門口看到那么多千姿百態的小生命。那些天使一樣的嬰兒，有的在安詳地熟睡，有的揮舞粉嫩的小拳頭大哭，好像在抗議沒有經過他同意就把他帶到這個世界上來。

站在那里我禁不住淚水盈盈：這些生動可愛的小生命不同于死亡帶給我的，他們在我的內心深處激起一種真正圣潔美麗的感覺。我又開始問自己那個久已困擾的問題：生命是什么?然后我對自己說：生命，就是從出生走向死亡的過程，這一過程有不同的量和質。

隨著閱歷的增加，那種對于死亡的恐懼變得淡薄了，我已知道那是必然，死神同每一個人簽約，沒有人可以違約。結局一樣，過程卻可以截然不同。我想要說的是，由于我對于生

第 10 頁 命的愛以及對生命越來越接近本質的認識，我的生命會變得單純明凈。在學會奮斗的同時，我也得到了享受和欣賞生命的自然和美麗，而這些，多半與利欲和物欲無關，沒有利欲和物欲的參與，我也照樣獲得許多快樂。

讓我告訴你：擁有并懂得珍惜，這就是快樂美麗的人生了。使用建議：

作者從自己的親身的經歷談對生命的認識，與《生命生命》有同工異曲之妙，我們要通過文學作品告訴學生：生命對每個人來說只有一次，因為人是匆匆過客，那就應從單調的生命之旅中尋找每一處細小的歡樂，正如作者所說：“我想要說的是，由于我對于生命的愛以及對生命越來越接近本質的認識，我的生命會變得單純明凈。在學會奮斗的同時，我也得到了享受和欣賞生命的自然和美麗，而這些，多半與利欲和物欲無關，沒有利欲和物欲的參與，我也照樣獲得許多快樂。擁有并懂得珍惜，這就是快樂美麗的人生了。” 正因為如此，對于人生我們盡可以采取一種現實的、樂觀有為的態度來看待，抓住切近的希望，享受細微的美麗，那么，生活仍舊是樂趣無窮的。【課堂實錄片斷及點評】

師：課文讀完了，你對生命的感受是什么?要求用“生命是___________”三個字開頭說一句話。用一句話把你對生命的感受表達出來。相鄰的兩個同學先切磋一下，準備好后跟

第 11 頁 大家交流一下你的感受。(生討論、回答)生1：生命是那一聲聲沉穩而有規律的心跳。

師：靜聽自己心臟的律動，感受我們自己的生命，我們必須對自己負責。

生2：生命是小飛蛾險境中的掙扎。生3：生命是被捉住的小飛蛾鼓動的雙翅。

師：那是一個小飛蛾面對困境時求生的本能，為了求生而奮力拼搏，不管怎樣危險，都不要放棄求生的努力。生4：生命是墻角磚縫中昂然挺立的小瓜苗。

師：一粒小小的種子并沒有因為環境的惡劣而拒絕萌芽、生長，它的生命力之強大，使作者不禁為它高唱生命的頌歌!師：我們從課本中感受了生命，大家能不能結合自己的生活體驗，談一談你對生命的感受?先從老師這兒開始--生命是五月里的榴花怒放。

生1：生命是滿天飛舞的蒲公英的種子。師：一粒種子就是一個生命。生2：生命是午夜夢回的曇花一現。師：生命是短暫的，但卻是美麗的。生3：生命是老樹枯枝上的新芽。生4：生命是母親懷中嬰兒的啼叫。生5：生命是夏日清晨沾滿露珠的荷花。

第 12 頁 生6：生命是放飛在春風中的楊花柳絮。生7：生命是博擊長空的雄鷹。生8：生命是挺立黃土坡的白楊樹。生9：生命是傲霜綻放的秋菊。生10：生命是凌寒吐艷的臘梅。生11：生命是黃山石上的奇松怪柏。生12：生命是破繭成蝶的美麗。生13：生命是春草萌發的堅強。生14：生命是青松的堅強剛毅。生15：生命是櫻花的絢麗爛漫。

師：看得出，同學們對生命的體驗都很豐富，對生命的感受也很有深度，如果把這些句子連起來就是一首對生命的頌歌!〖點評〗

這是示范課中的一個片斷，對初一學生來說，生命的話題有點深奧，該老師沒有拽住生命往深處講，而是讓學生談自己對生命現象的觀察，這樣處理很到位，也很巧妙。讓學生首先從課文中感受生命，“生命是那一聲聲沉穩而有規律的心跳;生命是墻角磚縫中昂然挺立的小瓜苗;生命是小飛蛾險境中的掙扎。”學生概括的特別好，然后又讓學生聯系生活實際，往外拓展，學生說的句子很有新意。就像這位老師所說的，把這些句子連起來就是一首對生命的頌歌!

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第二篇：生命 資料（推薦）

人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已（莊子）

人生天地間，忽如遠行客（古詩十九首）

一生復能幾，倏如流電驚（晉·陶淵明）

盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人----（晉·陶淵明）

天地無終極，人命若朝霞（三國·曹植）

年難留，時易損（南北朝·謝惠連）

三萬六千日，夜夜當秉燭。白日何短短，百年若易海——（唐·李白）

天波易謝，寸暑難留（唐·王勃）

少年易老學難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲（宋·朱熹）建功立業當盛日（宋·歐陽修）

志士惜年，賢人惜日，圣人惜時（清·魏源）

酒債尋常行處有,人生七十古來稀杜甫《曲江》

舊話相傳聊自慰,世間七十老人稀白居易《感秋詠意》

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。毛澤東《七律.人民解放軍占領南京》

野火燒不盡，春風吹又生白居易《賦得古原草送別》

生命誠可貴，愛情價更高裴多菲《自由與愛情》

死去元知萬事空陸游《示兒》

人生如夢，一尊壞酹江月蘇軾《戀奴嬌。赤壁懷古》

從來英雄如美人，不許人間見白頭。

瓦罐不離井上破，將軍難免陣前亡。

英雄到老皆皈佛，宿將還山不論兵。

讀書好、耕田好，學好便好；創業難、守成難，知難不難。

花無百日紅，尚有重開日。人有數載命，卻無再少年。

別人笑我太癡癲，我笑他人看不穿！不見五陵豪杰墓，無花無酒鋤作田。

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風；老年聽雨僧廬下，鬢已星星也，悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

生亦憂，死亦懼，翹首遠眺塵如故，何不入塵處

盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人----（晉·陶淵明）

天地無終極，人命若朝霞（三國·曹植）

年難留，時易損（南北朝·謝惠連）

逝者如斯夫，不舍晝夜（孔子）

天可補，海可填，南山可移。日月既往，不可復追。（曾國藩）

你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是構成生命的材料。（富蘭克林）

荒廢時間等于荒廢生命。（川端康成）

拋棄時間的人，時間也拋棄他。（莎士比亞）

時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。（郭沫若）

時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。（魯迅）

時間是由分秒積成的，善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。（華羅庚）在所有的批評家中，最偉大、最正確、最天才的是時間。（別林斯基）

要找出時間來考慮一下，一天中做了什么，是正號還是負號。（季米特洛夫）

世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時間。（高爾基）

生當作人杰，死亦為鬼雄

人生自古誰無死，留取丹心照汗青

生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美！

壽命的縮短與思想的虛耗成正比。——達爾文

珍惜生命就要珍惜今天。——諺語

誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。——庫爾茨 我們的生命只有一次，但我們如能正確地運用它，一次足矣。——英國諺語

生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

在我心目中，生命不僅是肉體的東西，精神東西也是有生命的，是更需要珍惜的，生命并不在于長短，行尸走肉地延長生命，不如有真摯追求、哪怕是短暫的生命.生命是一所學校，在那里，不幸比起幸福來是更好的老師。——弗里奇

生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。——諾貝爾

時間順流而下，生活逆水行舟。——艾青

生活只有在平淡無奇的人看來才是空虛而平淡無奇的。——車爾尼雪夫斯基

我們的驕傲多半是基于我們的無知。——萊辛

人為某事而誕生，并不是為無所事事而誕生。——武者小路實篤

沒有人能平安無事度過一生。——埃斯庫羅斯

人生的最高理想是為人民謀利益。——德萊塞

人只有獻身于社會，才能找出那實際上是短暫而有風險的生命的意義。—愛因斯坦 生如燦花般燦爛，死若秋葉般靜美。

《金縷衣》杜秋娘

勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。

花開堪折直須折，莫待無花空折枝。

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《長歌行》漢樂府

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

常恐秋節至，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時復西歸？

少壯不努力，老大徒傷悲。

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《雜詩》晉 陶淵明

盛年不再來，一日難再晨。

及時當勉勵，歲月不待人。

===

《今日歌》文嘉

今日復今日，今日何其少！

人生百年幾今日，今日不為真可惜！

若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

為君聊賦《今日詩》，努力請從今日始。

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《明日歌》 文嘉

明日復明日，明日何其多！

日日待明日，萬世成蹉跎。

世人皆被明日累，明日無窮老將至。

晨昏滾滾水流東，今古悠悠日西墜。

百年明日能幾何？請君聽我《明日歌》。

生命贊歌

我贊美生命

生命是短暫的，如曇花一現。但可貴的是那一現時的燦爛、輝煌。生命是脆弱的，疾病、磨難……都在吞噬著生命的堅韌。生命，堅定的信念、不屈的精神。

生命是一本厚厚的書，只有封面和封底有別人設計，而內容需要自己去書寫，若沒有奮斗的汗水，那么這將是一本乏味的書。

生命是一條河，有時渾濁、有時清澈。只有那彎彎曲曲的河道是人生可歌可泣的曲折。誠然生命有挫折，也有淚水。但正因為這些礪煉，我們才從幼稚走向成熟，走向成功。生命的價值，在于奉獻。

栽一棵樹，把果實留給后人。

生命，一首永遠值得贊頌的歌。

生命是一條艱險的峽谷,只有勇敢的人才能通過 世界上只有一種英雄主義 那了解生命而且熱愛生命的人 內容充實的生命就是長久的生命。我們要以行為而不是以時間來衡量生命 誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。我們的生命只有一次，但我們如能正確地運用它，一次足矣。生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。我從不忘記活著本身就是樂趣

第三篇：感悟生命---經典資料

感悟生命 “從屬于生命的事物，一定會永遠地記憶著生命的內容。――馮驥才生命猶如一篇動人的文章，我們用各種各樣的體裁向世人展示。可以是優雅的散文，也可以是曲折的小說；可以是浪漫的詩歌，也可以是警人的雜感。生命猶如一本書，記載著滄桑、沉淪和使人警醒的道理。慢慢翻閱，細細品味，你會從中學到很多。生命猶如戰斗，努力沖向目標的同時又要注意保護自己。生命猶如蠟燭，我們在燃燒自己的同時照亮了他人!善于發現自己優點的人會把自己放在別人最需要的地方燃燒！生命如歌，它讓你傾盡所有熱情來歌唱、贊頌生命的美好!珍惜生命吧，象北楊一樣傲立寒霜，象櫻花一樣雖短暫卻開得燦爛，象湖一樣表面平靜內心洶涌著求知的熱情，象一片樹葉即使離去也蘊含著新的生命…… * *生命之謎就是： 我們在什么地方下車？ 坐在身旁的伴侶在什么地方下車？ 我們的朋友在什么地方下車？ 我們無從知曉…… 我下車后，和我同行的 旅客都還 記得我，想念我，我將感到 快慰。* *