第一篇：學習體會作文

快速作文學習心得體會

王樓二中 呂傳英

5月25號，我在范縣希望中學學習的快速作文，在短短的一個上午，我們觀摩兩節作文指導課和一節寫作評價課，專家還級我們講了如何實施快速作文。下面，我談幾點體會。

一，這次學習增強了我對高效課堂中快速作文的了解，我認識到開展快速 作文的優勢。

二、這次學習堅定了我推廣快速作文的信心，我也認識到推廣之的必然趨勢。

三、我明晰了快速作文的流程。

快速作文教學的方法，簡單地說，可以用一句話來概括，即“五步四法兩課題”。快速作文教學的五個步驟是：

第一步，基礎訓練。基礎訓練也叫寫作基本素質訓練。快速作文訓練是在學生具有一定的寫作能力和掌握了一定的寫作技巧的基礎上求快求好的訓練。如果寫作基礎太差，就無法進行快速作文。因此，從常規入手，強化基礎訓練，是快速作文訓練的第一步。基本做法是多讀多定，讀寫結合。訓練內容主要包括四個方面：一是培養寫作閃趣，二是積累寫作材料，三是豐富寫作語言，四是提高書定能力。第二步，思維訓練。快速作文的關鍵就在于強化思維訓練，開發學生的思維潛能，使學生在認識客觀事物和定作的全過程中，思維高度活躍，思想高度集中，一見到作文題，就能立即進入最付佳思維狀態，從而做到意到筆隨，一揮而就。思維訓練主要包括三個方面：一是優化思維環境。給學生提供廣闊的思維空間，創造一個比較寬松自由的思維空間，以激發學生的創造性思維。二是培養良好的思維品質。使學生在進行分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的過程中，思維具備廣闊性、深刻性、獨立性、創造性、敏捷性和批判性等優良品質。三是加強思維方法的訓練。思維是無形的文章，文章即有形的思維。因此，必須把思維訓練這根紅線貫穿于快速作文教學的始終。

第三步，技巧訓練。技巧訓練是伴隨思維訓練完成的。基本做法是專題指導、講練結合。首先按照寫作的自然程序，分怎樣快速審題立意，怎樣快速構思，怎樣快速行文，怎樣快速修改等幾個專題進行指導，然后再從怎樣快速寫記敘文、怎樣快速寫抒情散文、怎樣快速寫說明文，怎樣快速寫議論文等方面進行訓練，同時還要指導學生快速應付寫作中隨時出現鐵卡殼現象，諸如走題、空洞、松散、結構混

亂、辭不達意、字不會寫等毛病的糾正和意外情況的處理。教師要善于引導學生從常規寫作方法中支篩選、總結和提煉出快速寫作的方法，還可以結合自己的寫作實踐進行摸索和創造。我總結和創造了100種快速作文的具體方法，其中有快速審題15法，快速構思10法，快速行文4法，快速修改4法，快速寫景狀物、抒情達意、記人記事、說理議論17法。還有求異作文的50多種方法。這些方法通俗易懂，簡明易記，行之有效，對提高學生的寫作水平和寫作速度起了很大作用。

第四步，速度訓練。第一步訓練是打基礎，第二步訓練是抓關鍵，第三步訓練是教方法，第四步訓練則是達目標。如果前面三步抓得扎實，這第四步往往能收到瓜熟蒂落、水到渠成的效果。基本做法是嚴格要求，限時作文。每次作文都只能安排一個課時，一定要嚴格要求，當堂完卷。40分鐘完成600字，時間大致這樣分配：審題立意（確定中心思想）和謀篇布局（編寫作提綱）不超過5分鐘，寫作30分鐘，修改5分鐘。40分鐘寫不完600字，可以從實際出發，先要求寫500字，第二次寫550字，第三次寫600字，這樣逐步加強，一直訓練到40分鐘能定完600字為止。

第五步，綜合訓練。通過專題訓練，學生基本上掌握了快速寫作的方法和技巧，為了鞏固分項訓練的成果，全面提高快速作文的能力，還必須進行綜合訓練。訓練內容有：（1）記敘、描寫、議論、說明、抒情等各種表達技巧的綜合訓練；（2）審題、立意、構思、行文和修改等各個作文環節的綜合訓練；（3）記敘文、散文、說明文、議論文和應用文等各類文體的綜合訓練；（4）命題作文、選題作文、自擬題作文和給材料作文等各種作文方式的綜合訓練。

2012年5月25號篇二：心得體會作文

心得體會作文

>心得體會作文

（一）我在酷暑中迎來了暑假。敢于挑戰是一種基本的身體素質。我要去體會一下父母在單位工作的辛苦和勞累。

小草用綠色證明自己，小鳥用歌聲證明自己，我要用行動證明自己。

我決定要去媽媽的醫院親身體會一下。這幾天打針的人較多，媽媽忙不過來，我決定要去幫忙。媽媽把要用的藥水一個個幫我吸到大頭針里，讓后我就注射到瓶子里。就這樣來來回回可把我累死了。這下我可體會到了什么是‘鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦’啊！

總之，這個暑假的社會實踐是豐富而有意義的的，一些心得體會讓人感到興奮，但絕對就不僅僅用興奮來描述的，因為這是一種實實在在的收獲，是對‘有經驗者優先’的感悟。

心得體會作文

（二）“習慣鑄造人格”，若養成良好的習慣便可鑄造品德高尚的人格。我喜歡讀書，現讀書已成為我養成的良好習慣，我愿意將我的讀書的心得體會，與大家分享！

讀書有樂必有苦，正所謂好書難覓、知音難求。這何嘗不是一種痛苦呢？讀書之所以苦，是因為你急切想了解作者思想卻往往晦澀難解、意深難測；又因為外界精彩的世界太喧嘩吵鬧，讀書的冷板凳難坐；還因為與遙遠的知音無緣對話或相見恨晚，書友天南海北難相聚。讀書成了一種孤獨。

讀書使我結實了許多知音，從書中我看到了不一樣的世界。

心得體會作文

（三）自古以來中國不變的傳統文化就是讀書，古代著名的思想家，教育家孔子有那么一句名言：“學而不思則罔，思而不學則殆”這句話的意思是：只讀書不思考就會感到迷惑無適從；只是空想而不讀書，便會對思想有害。可想而知，古人們早已將讀書讀到‘精’，明白了學習和思考的重要關系，也講久了學習方法。

“書是人類進步的階梯。”是啊，人類從遠古到今日的輝煌，從粗魯到文明經歷了多少？書籍它記載了歷史，留下了先輩們的生活經驗，經過后人的不斷總結和積累，并以此得到合理的利用，最終的結果，那肯定就是人類的發展，讀書有許多益處，而我認為，讀書也是一種享受，一個人靜靜的坐在一間安靜的書

房里，手里捧著一本自己喜愛的書籍，桌邊有一杯香濃的茶，豈不一種享受？

讀書其實并不枯燥無味，只要你細心去讀，讀懂這本書蘊含的真理，“讀一本好書，就像與一位高尚的人交談。”慢慢的，你也會喜歡上讀書，因為它不僅讓你增長知識，也讓你增長見識。

“讀書百遍，其義自見。”讀書讀多了，自然也會‘用’了我們不僅要學習書的內涵，也要學習書的‘寫法’像一些修辭手法；擬人，比喻等等，我們要學會用，用到自己的文章去。讀書就是這樣，要懂，也要會用。篇三：學習心得作文

學習心得作文

篇一：學習心得作文

大家好！我非常榮幸可以與大家一起交流我的學習心得。在小學階段的六年時間里，我覺得我在不斷地成長、不斷地進步。我的學習成績得到了許多人的認同，我自己也覺得自己的成績比較理想。我能取得比較優異的成績，除了自己的努力，更重要的是老師們的耐心教導、家長的支持以及同學的幫助。現在，我就把自己的學習心得說出來，與大家交流一下。

“要想學習好，時間觀念一定要好。”這是我爸爸曾經教育我的。其實我覺得我爸爸說得一點都沒錯，做人一定要合理安排好自己的作息時間，要好好地利用每一個24小時。我一天的時間安排得滿滿的，但我卻總是覺得不夠時間。一早醒來，我會復習一下前一天學習的內容；每天吃早餐的時候，我總要聽收音機，收聽當天的最新消息或者聽英語；上學路上這一小段時間，也是不可以浪費的，我會在腦海里回憶起老師要求背誦的內容。到了學校，就更加不用說了，我會全心全意地投入到學習中，不耽誤學習的一分一秒。下課了，也會立即準備好下一節課的學習用品，然后想遠處眺望，看一些綠色植物，以保持好的視力。放學回到家，我第一時間肯定是做作業，如果我沒把作業做完，我是做什么事也心不在焉的。做完作業后，我會溫習當天學習的知識、預習下一天學習的內容，然后我會幫忙做家務。當這一切都做妥了，我就會靜下心來，看一些中外名著。我會利用睡覺前的一段時間背書。即使是放假，我也是一樣。家長對我的要求也比較高，每一次到一個地方玩，就要寫一篇>游記。其實我也有一個習慣——每天都寫一篇日記，有時還會把日記拿出來與家人一起分享我快樂的每一天。

“一個真正懂得學習的人，一定會有他（她）自己的學習方法。”這是我的一位老師說的。其實，每個人都有自己的學習方法，我的學習方法是這樣的：上課的時候認真聽老師講課，作業要按時完成，一定要復習好當天的知識，因為“溫故而知新”，除了復習，還要預習好第二天要學的知識。“不懂就要問！”如果遇到不懂的問題，我想許多同學都會上網找答案，但我卻不會這樣，不到萬不得已，我也不會上網查找答案，而是先自己思考一下，如果真的不會，我就問老師、家長或同學。我還會多看課外書，第一：可以提高自己的閱讀能力，第二：可以積累一些好詞佳句。

在六年的學習中，我一直都離不開“五多”：“多看”——看書，“多問”——遇到不懂的問題要刨根問底；“多聽”——聽英語，“多說”——多與別人交談；“多寫”——寫作文、日記。

許多同學都問我，我讀書的秘訣是什么。其實，我覺得學習的好與壞并不是最重要，重要的是你有沒有努力地學習，更重要的是你是不是一個可以團結同學、尊重老師的好學生，是不是一個孝順父母的好孩子，是不是一個講道德的好少先隊員！

隨著年齡的增長，每一個同學都在不斷地進步，我們也將小學畢業了，將要到人生學習的另一個拐點了，我祝愿所有的同學都能取得好的學習成績報答我們的老師、家長，也希望六年級所有的同學都能把我當作朋友，把你們的學習心得說出來與我交流、探討與分享！我的演講完畢，謝謝大家！

篇二：學習心得作文

我是一名自認為數學學習成績優秀的學生，在學校里無論大小考試我都能考95分以上，同學們都說我在數學學習方面有天份，數學老師也很喜歡我，經常讓我幫她做些事情。那我是不是整天埋頭苦學，到處培優呢？不是！我的學習任務是自選的，我想要去培優，也想要多做數學作業。因為做所有的事情我都能快樂地去面對，反正是要做，干嘛不快樂地去做呢？比如說期末考試的前一天晚上，同學們都在干什么？當然，都在家認認真真地復習了！我呢？剛剛從妹妹家里玩了一趟回來，現正在看著電視呢，媽媽要阻止我？沒門！小考小玩，大考大玩，不考不玩！我只復習了一些平時愛粗心的問題，考試成績果然不錯！

我自認為除了白羅蘭，我就是全班數學第一！白羅蘭現在是我的競爭>對手，她比我強！重要的是她比我踏實，學習比我認真，也因為我太愛偷懶了！一道加法原理我卻用了乘法原理做，結果錯了，但我相信自己的能力，在我心中，我就是第一！我擁有了好的習慣和好的學習方法，我什么也做得了！我不喜歡那種太過謙虛的人，因為在這里，為什么要謙虛？一定要相信自己，沒有任何困難能難住我，因為我有一套好的學習方法：

小考小玩，大考大玩。不考不玩，注重平時。事情盡量，一遍做好。解答難題，公式運用。學習主動，不要被動。復雜難題，多做為妙。快樂面對，任何事情。相信自己，就是第一。

篇三：學習心得作文

又一次走進學校，坐在教室里兒子的座位上，參加家長學校家長的學習。隨著社會的進步，人們競爭意識的激烈，作為獨生子女家長的我們，感覺肩上的責任重大。經常聽到有家長說現在的生活條件好了，可是教育孩子卻難了，現在的孩子越來越不好管了。通過參加家長學校的學習，使我深深的認識到：教育孩子真的是一門學問，也是多方面的，它不僅是學校教育，更是家庭教育。我們不能把孩子交給學校就不管了，不要誤認為教育孩子只是學校的事情，與家長無關。我們一定要與學校積極配合、多與老師溝通，真正的了解孩子，更好的教育好我們的孩子。通過家長學校的學習，淺談幾點教育孩子的體會：

一。家校聯手，增強孩子的學習興趣

由于東東從小就膽子小，性格內向，說話聲音小。我在家經常說都不管用，什么方法都用盡了也不管用。后來開家長會，老師說家長要多與老師溝通，反饋孩子在家里的表現。我就把這一困惑告訴了老師。老師馬上做出了嘗試性的決定，讓兒子每天早晨站在講臺上帶領大家進行晨讀。一天兩天，孩子的聲音大了，也不怕人了，性格開朗了，也愛學習了。老師也會把孩子在學校的表現反饋給家長，這樣，家校聯手，讓學校教育和家庭教育相結合，增強孩子的學習興趣。

二。培養孩子要有良好的習慣

現在的孩子，大多都是獨生子女，生活條件非常好，有太多的人呵護、疼愛，所以千萬不能溺愛。一定要有良好的習慣。自己的事情自己做，家長千萬不能代勞。東東從小我就讓他做自己力所能及的事情，每天早睡早起，按時洗臉、刷牙、洗腳等，自己洗紅領巾等一些小東西。剛開始做都有些困難，堅持下來，習慣就成自然了。

三。引導孩子愛上閱讀

通過家長學校的學習，讓我受益匪淺，并把學到的知識融入到平時對孩子的教育中，使孩子進步不小。以后，我會積極的參加家長學校的學習，并和學校老師多交流，盡力做一名合格的家長，引領孩子健康向上，茁壯成長！篇四：作文報告會學習體會

作文，語文學習的目的

－－－－激活潛能、輕松作文專題會學習體會

想想，自己教語文也有一些時日。可到今天自己也沒有明白語文這東西是什么東東？

這次到重慶，算是吃不完的苦頭。由于找不到報告會地點，坐了一個多小時的公交，走了個把小時的路，問了不少的人，才看見了字水中學。可這個地也太偏，找招待所費也不少勁，吃的東西也很不衛生。

但第二天的報告會，我總覺得自己這些苦還是算沒有白吃。一直以來，自己教語文就是照本宣科，認為將課本上的內容講完，發到班上的試卷考完，一學期的時間過完，自己的使命也就完了。聽了田玉的報告，才知道自己是多么的膚淺、多么的無知！是的，自己知道語文包括閱讀與寫作，可沒有想過學生應形成的閱讀能力包含哪些？沒有想過學生寫作的根本原因是什么？也沒有想過解決這些問題的辦法是什么？更沒有想過學生寫作的根在哪里？雖然這次田玉教授由于時間短，講的內容只是寫作系統中極小的一部份，但自己也能隱隱約約從中感受到了語文的一些本質東西。

首先是閱讀。其實我們在訓練學生閱讀什么，我們就要有明確的目標：首先是效果，其次是速度，然后是量。就目前我們的教學而言，我們要做的就是讓學生弄明白文章寫的是什么，傳達出什么樣的情感。但就是沒有考慮過學生應讀的量和速度。雖然田玉教授沒有讓這一塊的內容，但也是我應該去思考的事。

其次是寫作。田玉教授對學生寫作的原因進行了分析，得出了學

生寫作困難的原因就是因為學生不愛寫，沒東西寫，更不會寫。分析起來，其實學生不愛寫就是因為學生缺乏寫作動機，沒東西寫是因為學生缺素材，不會寫是因為缺少寫作方法。根據這些原因，田玉教授提出了解決方案：學生缺乏動機就采用激發興趣與降低難度的方法，缺少素材就讓學生建立素材庫并讓學生激發素材，缺少方法就讓學生學習技巧并掌握規則。

如此，也不過是一些指導性的東西，對我們這些唯實用派而言，確實要想讓我們知道了理論就會運用是不太可能的。在這種情況下，田玉教授提出了一些訓練思路與教學模式：

注重感知訓練。我們在生活中，感知的對象無外乎就是事、特、人、景、理幾個方面，我們通過眼耳口鼻手去感知萬物，明白事理。只要我們將這些感知到的明明白白地寫下來，這是一篇篇有顏色、有聲音、有動作、有心情的好文章。

其次重視思維訓練。縱觀名家大師，許多作家都很會用是什么和像什么這兩點。通過這樣較淺的訓練往往就是一段好文字。如果我們在訓練學生時，實現五級追問：是什么、像什么、為什么、怎么辦、如何評價，學生對作文就會有更大的進步。

這兩方面，就是作文之源，作文之本。我們不要忘的作文的根在哪里，也不要忘了我們培養學生是做什么的。只要時刻提醒自己，自己的作文教學是會不斷地深化。

作為具有功利性的作文學習，我們還是要在一定程度上進行技巧訓練。當然，現在我們的作文教學中更多的講的就是這個，不過現在看來，我們就是本末倒置。

下午的作文課，真真切切地讓我們感受到了田玉教授的教學魅力：

整個課堂很是平實，學生前后寫作的差異讓人吃驚！

首先，田玉教授讓學生用十分鐘的時間寫手里的花生，然后隨機抽了三份作品出來念。

然后，田玉教授讓學生一層層地觀察，一層層地說。換句話說，就是不斷地去感知。

最后，田玉教授又用十分鐘讓學生寫，再將前面那三名學生的作品拿出來念，作為對比。

更重要的是，教授讓學生談收獲，這無疑是畫龍點睛之筆！平凡是就偉大，真嫡就是簡單！

是我們應該思考的時候了！篇五：高中作文心得

高中作文教學心得一：高中作文教學心得 作文是很多高中生很頭疼的問題，學生反映，作文有素材卻無法準確選材；能審題卻常常偏題；有思路可經常中斷，令人煩惱卻有點無計可施。最典型的一個學生，高三，有思想、有見解，但無思路，一篇作文常常開頭拐彎抹角還不能提出論點，讀的人心焦；主體部分因為論點不明確，思路不清晰，常常讓人不知所言，莫名其妙。高中主要以議論文為主，議論即說理，說理講究清楚明了，最好擲地有聲，令人信服。所以思路的清楚明白成了最重要的一點：自己都不清楚要說什么，如何說服別人？針對這種情況，我主要從作文思路結構方面指導學生寫作，具體做法如下：

一、分析歷年上海高考滿分作文的思路結構，讓學生體會什么是清楚有力的思路，并嘗試分析優秀作文的行文思路。

分析歷年精彩作文，發現其有幾個共同點：一是思路極為清晰，論點十分鮮明，往往第一段開門見山提出論點；二是語言簡潔生動，言之有物；三是立意深刻，關注現實與社會，關注人生和內心。因此，我訓練的重點就是培養學生獨立思考，形成辯證思維，引導學生關心自身精神世界、關注現實并盡力避免因年齡和閱歷造成的偏激。

二、學習議論文經典的結構方法。議論文最基本的構架是：提出問題、分析問題、解決問題，所以相應的我們也有這樣幾種經典寫作結構：

1.“是為怎”法（提出問題、分析問題，解決問題即是什么、為什么、怎么辦）

【例】以“淺談母語”為題作文[縱式結構] 【思路分析】什么是母語（漢語）？

為什么要重視母語的學習？（漢語是民族文化的載體，漢語是中華文化的標志，漢語是中華國人的名片）怎樣學好中華母語？

2、“是什么”法（并列分解“是什么”）[橫式結構] 【例】以“漫談上海的城市文化精神”為題作文

【思路分析】上海精神是海納百川的大海精神

上海精神是勇于爭先的龍馬精神

上海精神是與世界共贏的協和精神

3“為什么”法（原因分析法；并列分解“為什么”；橫式結構）

【例】以“品味‘雜’”為題作文：

【思路分析】為什么“雜”給世界帶來了美呢？

文學因“雜”而多姿。[體裁雜而美,人物雜而美] 藝術因“雜”而多彩。[音樂.舞蹈.美術.影視綜合藝術] 科學因“雜”而發展。[理化生,仿生學,雜交水稻] 生活因“雜”而味美。[火鍋,服飾] 【例】以“扎穩民族精神之根”為題作文：（并列分解“為什么”）

【思路分析】為什么要扎穩民族精神之根呢？

因為民族精神是我們做人的圭臬（孔孟的修身之道）

因為民族精神是我們的立國之本（自強不息，和為貴）

因為越是民族的，越具有世界性（海外孔子學院，孫子兵法）

【例】以“如何看待流行文化”為題作文：

【思路分析】流行武俠文化，傳承“舍生取義”的民族精神。

流行音樂文化，撥動少男少女的心弦。

流行影視文化，使我們與世界文化同步。

4“怎么辦”法（解決問題法；并列分解“怎么辦”；橫式）

【例】以“‘忙’之管窺”為題作文：

【思路分析】怎樣卓有成效地“忙”呢？

首先，忙要有正確的方向。，其次，忙要有科學的方法。

最后，忙要“有為有不為”。

5領域并列法（兼用“為什么”法，“原因分析法”）

【例】以“也談‘重復’”為題作文：

【思路分析】復而不重，使藝術驚世駭俗。

復而不重，使科學日新月異。

復而不重，使生活豐富多彩。

以“感悟生命”為題作文：

生命是一江春水，要勇往直前。

生命是一棵果樹，花果飄香樂于奉獻。

生命是一首樂曲，有低音也有高音。

三、與歷年全國高考作文題目結合練習，在實踐中學會寫小作文，即用幾百字把作文的思路講清楚。包括：題目、開頭、主體部分的結構方式、結尾。

審題立意指導是重中之重，尤其是審題，高中作文審題很靈活，只要言之成理，并能書寫成篇就算成功。但，有些材料作文出題者的意圖傾向較為明顯，所以也要揣摩出題者的意圖，同時也不要掉到出題者的圈套中，順應其思路只能平庸無奇。關于審題，我歸納出這樣的方法：材料作文只要與主流價值觀、人生觀不沖突，便可放心大膽創新，能跳出材料之外，并扣住材料應有之義；其次，要找準出題者的弦外之音，即要扣準題目。對于扣題，要求如下：a、實扣:作文內容與作文題所供話題或材料有實際的本質的聯系和契合,而不貌合神離.b、明扣:作文內容與作文題所供話題或材料有明顯的相似語句.c、全扣:作文的標題、開頭、主體段落、過渡、結尾等處處都應體現作文題的命題寓意.高中作文對學生的認知能力和語言運用能力都是較大的考驗，因此，在平時的練習中應注重對學生情感和認知的提升訓練，方法只是輔助手段，就像鷹想高飛要借助空氣一樣，但更重要的是鷹自己努力振動翅膀才能自由地翱翔。

高中作文教學心得二：高中語文作文教學體會（2448字）

培養高中學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是高中語文教學的首要任務，而作文這一板塊是對學生綜合能力考查的重要部分，對于高中語文作文教學有以下幾點體會：

一、注重素材的積累。

古人說“無一物不可以入文”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時代基調，階級色彩，社會道德意識，民情風俗觀念，集個人而成的群體粗線條情感喜惡的規范和影響。這樣，在特定的時代或時期，就把無形的寫作信息無意識地納入或寬或窄，或深或淺，或長或短，或濃或淡，或急或緩的創作主渠道中。這些創作主流在一定程度上清晰地凸現出了短期內不易變更的題材集中意識。準確把握這些有形題材，就會減少作文教學中的盲目性和隨意性。

宏觀上把握好訓練題材內容，使學生對作文訓練有一明確的標的。這就要求指導者積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如；平常練習的題材內容可直接或間接或有所側重或兼而有之涉及以下幾個方面：愛國主義；遠大理想；奉獻精神；弘揚正氣；見義勇為；艱苦奮斗；健康心理與熱愛生活；應試教育與素質教育；市場經濟與腐敗現象；環保意識的增強；做人與處世；以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設置，要求學生參與進來，爭做確定題材內容的先鋒。題材內容一經確定，就要圍繞它做好系統收集素材的工作，可完全放給學生，分任務到組別，成塊狀收集材料，把主動性完全交給學生。

二、擬題功底，增添作品亮色。

第二篇：作文報告會學習體會

作文，語文學習的目的－－－－激活潛能、輕松作文專題會學習體會

想想，自己教語文也有一些時日。可到今天自己也沒有明白語文這東西是什么東東？

這次到重慶，算是吃不完的苦頭。由于找不到報告會地點，坐了一個多小時的公交，走了個把小時的路，問了不少的人，才看見了字水中學。可這個地也太偏，找招待所費也不少勁，吃的東西也很不衛生。

但第二天的報告會，我總覺得自己這些苦還是算沒有白吃。一直以來，自己教語文就是照本宣科，認為將課本上的內容講完，發到班上的試卷考完，一學期的時間過完，自己的使命也就完了。聽了田玉的報告，才知道自己是多么的膚淺、多么的無知！是的，自己知道語文包括閱讀與寫作，可沒有想過學生應形成的閱讀能力包含哪些？沒有想過學生寫作的根本原因是什么？也沒有想過解決這些問題的辦法是什么？更沒有想過學生寫作的根在哪里？雖然這次田玉教授由于時間短，講的內容只是寫作系統中極小的一部份，但自己也能隱隱約約從中感受到了語文的一些本質東西。

首先是閱讀。其實我們在訓練學生閱讀什么，我們就要有明確的目標：首先是效果，其次是速度，然后是量。就目前我們的教學而言，我們要做的就是讓學生弄明白文章寫的是什么，傳達出什么樣的情感。但就是沒有考慮過學生應讀的量和速度。雖然田玉教授沒有讓這一塊的內容，但也是我應該去思考的事。

其次是寫作。田玉教授對學生寫作的原因進行了分析，得出了學

生寫作困難的原因就是因為學生不愛寫，沒東西寫，更不會寫。分析起來，其實學生不愛寫就是因為學生缺乏寫作動機，沒東西寫是因為學生缺素材，不會寫是因為缺少寫作方法。根據這些原因，田玉教授提出了解決方案：學生缺乏動機就采用激發興趣與降低難度的方法，缺少素材就讓學生建立素材庫并讓學生激發素材，缺少方法就讓學生學習技巧并掌握規則。

如此，也不過是一些指導性的東西，對我們這些唯實用派而言，確實要想讓我們知道了理論就會運用是不太可能的。在這種情況下，田玉教授提出了一些訓練思路與教學模式：

注重感知訓練。我們在生活中，感知的對象無外乎就是事、特、人、景、理幾個方面，我們通過眼耳口鼻手去感知萬物，明白事理。只要我們將這些感知到的明明白白地寫下來，這是一篇篇有顏色、有聲音、有動作、有心情的好文章。

其次重視思維訓練。縱觀名家大師，許多作家都很會用是什么和像什么這兩點。通過這樣較淺的訓練往往就是一段好文字。如果我們在訓練學生時，實現五級追問：是什么、像什么、為什么、怎么辦、如何評價，學生對作文就會有更大的進步。

這兩方面，就是作文之源，作文之本。我們不要忘的作文的根在哪里，也不要忘了我們培養學生是做什么的。只要時刻提醒自己，自己的作文教學是會不斷地深化。

作為具有功利性的作文學習，我們還是要在一定程度上進行技巧訓練。當然，現在我們的作文教學中更多的講的就是這個，不過現在看來，我們就是本末倒置。

下午的作文課，真真切切地讓我們感受到了田玉教授的教學魅力：

整個課堂很是平實，學生前后寫作的差異讓人吃驚！

首先，田玉教授讓學生用十分鐘的時間寫手里的花生，然后隨機抽了三份作品出來念。

然后，田玉教授讓學生一層層地觀察，一層層地說。換句話說，就是不斷地去感知。

最后，田玉教授又用十分鐘讓學生寫，再將前面那三名學生的作品拿出來念，作為對比。

更重要的是，教授讓學生談收獲，這無疑是畫龍點睛之筆！平凡是就偉大，真嫡就是簡單！

是我們應該思考的時候了！

第三篇：初中語文作文學習體會

參加“初中語文作文序列化教學結題會”后的心得體會

元月7日至9日，作為“初中語文作文序列化教學”課題實驗學校的代表，我在襄陽四中義教部參加了“襄陽初中語文作文序列化教學結題會”，在報告會上，來自襄陽高新區的教研員王霞，棗陽市教研員王凱，南漳縣中學教師等發表了精彩的演講-------下面，作為課題實驗人員，結合我校實際和初一語文的教學工作，我談談自己的體會。

一、作文教學現狀及對策

《新課程標準》對七——九年級學段的學生提出了在文體上的寫作要求“寫記敘文，做到內容具體”。隨著年級的增長，閱讀水平的提高，學生的作文能力也在不斷得到相應提高。因此對于“做到內容具體”這一要求，也自然會“水漲船高”，從小學畢業的簡單記敘文，到九年級結束初中生活時寫出的復雜記敘文，這其中必然會表現出學生作文水平的發展、變化。對于語文老師來說，心中要有一條“記敘文”訓練序列，具體操作方法可以可以以學期為時間單位，以單元“板塊”教學引導出作文訓練的“學期主題”，逐一突破作文訓練要點。

在整個初中寫作中，首先要考慮從小學的寫實作文到初中的寫實作文的過渡，然后按照中學生由低到高的認知規律，結合課文教學的過程進行各個專題的寫作教學指導。初一階段：言之有物

初一學生的作文教學務必明確教學重點并非在文章的結構、記敘的要素或是表達的中心,而是在于打破原來小學作文教學的套路,使初一學生言之有物,寫自己想寫的東西。可以做以下三方面的訓練：

1、“觀察、寫實”

教師借助于學生身邊的生活，選擇新奇、有趣的觀察對象，引導學生自覺觀察，記錄身邊的事。任何事情都有個起因、經過和結果，所以學生寫作是一定要求學生寫清楚事件發生的時間、地點、人物、原因、經過和結果。最初的要求是只要能把自己見到的事向別人表達明白。在此期間我們練習過下面的題目：《教室里的一件事》、《一件難忘的事》、《那天，我真----》等等。

2、放飛想象

想象聯想的訓練方法：引導學生描繪畫面，不僅把有形的東西描繪在紙上，還要想象畫面上沒有但在當時的情況之下該有的東西填出來；連詞訓練，給學生幾組不相關的詞語讓學生進行創作；創作想象，引導學生對文章進行改寫、擴寫或補寫并結合合適的文章進行劇本和課本劇的訓練。

3、精彩場面

場面描寫主要想給平淡的記敘著點亮色。場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，怎樣有條不紊、主次分明的敘述全景是本階段訓練的重點。

初二階段：言之有味 這一階段主要采用“兩點兩段訓練”,通過點和面的訓練，解決學生會寫文章的問題。兩段：寫人訓練和敘事訓練。兩點：局部訓練和全面整合。

寫人的文章主要訓練人物的語言、動作、外貌、特定環境下的心理描寫；敘事的文章主要從細節描寫入手把文章寫活，和學生結合一定的例文，分析總結怎樣在記敘文中穿插描寫、怎樣融情于景，怎樣抓事物的特征以及怎樣把自己對某件事情的看法巧妙地表達出來。零碎的訓練后怎樣把人物融入到具體的事件中，怎樣通過具體的事件展現人物。

初三階段：言之有序

這一階段主要通過五步教學讓學生寫好文章。第一步：審題

審題有兩個要求：審出“題眼”；“破題”要深。

審出“題眼”：比如以“我終于讀懂了父親”為題，題眼是“終于讀懂”，題眼就是應該詳細寫的內容，那就應該詳細寫如何讀懂的。再琢磨“終于”的含義，可有兩種理解：一是“不容易“，二是“以前有誤會”，要寫出情感的起伏變化。

“破題”要深：主要是針對一些以某種事物為話題來命題的作文，不要拘泥于事物的表層意思。如，以”鏡子“"風景”為話題，不能僅寫現實生活中的“鏡子”和“風景”，那樣行文會失之膚淺。需得挖掘出“鏡子”的本質特點--能反映出自身美丑或優缺點的事物，都可以是一面“鏡子”：如一句名言、一條能讓自己愧疚的紅絲帶，等等。第二步：立意

1、立意要高遠

立意高遠，就應切中社會、國家的熱點時事。與本話題相關的熱點時事如：伊拉克戰爭、美國襲擊阿富汗、恐怖主義行動、印尼海嘯等，無不與生命相關，值得深思。

2、立意不能消極

考場作文應遵循健康、積極、向上的立意原則，這一點是眾所周知的。雖然我們不會提出“我體驗騙人真爽”的歪論，有時卻會因抒發真情實感，而誤入了“消極”的圈套。

立意除了應做到積極之外，還應盡量反映時代社會的風貌而力求新穎。

第三步：選材

中心思想一旦確定，文章就有了“統帥”了，材料的取舍都由它說了算，否則就會離題。

材料的選擇原則：材料真實，書寫真情實感；力求新穎生動；還要準確典型。當然，寫作時還要章空材料的順序和詳略的處理。

例如《背影》的材料安排，文章寫回家奔喪、在南京游逛都是一筆帶過，因為這些都跟主題關系不大。詳寫送行的過程，其中也分了主次，買橘子的過程寫得比較詳細，寫背影的筆墨又特別詳細。

第四步：視角

善于選擇寫作角度，可能自成高格，不善于選擇角度，往往會流入下品。寫父親的文章很多，表達父愛的也屢見不鮮，但是朱自清的能力辟蹊徑選擇特定的角度--背影真是令人拍案叫絕。文章《臺階》實際上是作者對尊重的呼喚。這種“文章有眾人不下手而我偏下手，有眾人下手而我偏不下手”才能成就不俗佳作。

第五步：結構

把寫作的內容有秩序的加以排列組合。考慮文章各層間的銜接、過渡和照應。寫作文一定要找好切入點絕對不要只追求結構技巧程式化，為了作文而作文。

通過以上三個階段的訓練，逐步解決了寫什么、怎么寫、怎么寫好的問題。

寫作時一種興趣，也是一種技能，它顯然是須經過不斷訓練才能形成的，而這種訓練應該有章可循、有法可依，作文訓練序列化的目的即是讓每篇作文都有的放矢。

二、關于本課題研究存在問題的反思

我在課題研究中，常常感到“現實”和“理想”之間的距離還很大，有時我不得不面對現實，從更實際的角度思考問題；“追求升學率”的陰影時時籠罩在我心頭。在各學科重重擠壓下如何保證學生的寫作時間，保持學生的寫作興趣？如何有效地引導學生積累生活、品味生活？如何取得家長的理解、學校的認可，更多地開展豐富多彩的社會實踐活動？“作文序列化教學實驗”如何擺正“生活化作文與作文生活化”的關系等，還值得我去探索，但我堅信我們的選擇是正確的，我們的研究是有價值、有意義的。

第四篇：魅力作文學習體會

《小學生習作教學精品課展示暨專題講座》學習體會

薄文娟

6月12日，我欣賞了浙江省小學語文著名特級教師張祖慶老師和北京小學特級教師張紅老師執教的作文課，張祖慶老師《烹出教材作文的美味》和張紅老師的《觀察作文》的精彩講座，共同品味著當前小學作文教學實踐研究的智慧成果。我是心懷期待而來，滿懷收獲而歸。

張祖慶老師所帶來的習作課《一個印象深刻的人》給我留下了深刻的印象。課堂一開始張老師先讓學生欣賞《嘮叨的媽媽大比拼》，讓學生模仿媽媽嘮叨時的語氣念選段，比較學生習作，得出小貼士一如何寫好外貌：抓特點、寫重點、巧比喻、善夸張。張老師為了闡釋作文選題雷同的囧地時，特意選擇了明星的撞衫來加深學生印象，取得較好效果。教師幽默風趣，不時調侃自己和有個性的學生，課堂笑聲不斷，學生積極性被調動起來。在闡釋選擇一個點豐富人物形象這一要點時，讓每個學生寫一句然后五位同學的話串聯起來，人物形象立即豐滿起來。學生在這一過程中，對如何塑造豐滿人物形象也有了一個具體的體會。尤其是讓學生上臺學習習作中小妹妹炫耀裙子一段，課堂氣氛融洽輕松。

不同主題的選段的欣賞讓學生逐漸體會到小貼士二寫好人物對話：主人公，多開口，絕不寫，啞巴文。選擇了一篇有代表性的文章，讓學生展開討論是否需在此文中描寫人物外貌，學生激烈的討論后，教師解釋引導原作者接受刪繁就簡的修改方案。小貼士三水到渠成，即：選好題材，寫好事例：善選擇，有重點，展開寫，有波瀾。另外，張老師還展示了一些特別出彩的句子，例如：媽媽問爸爸剛曬好的衣服呢？爸爸說：“存在文檔里了，等我找出來之后給你。”——《我的網蟲爸爸》

隨后，張祖慶老師又進行了專題報告《烹出教材作文的美味——略談教材作文的二度開發》。獨辟的見解及幽默的談吐，引發了與會老師深遠的思考。毋庸置疑，習作教學一直是處在語文課程的尷尬境地，一層層枷鎖束縛著我們的老師與學生去享受作文。張老師引領與會老師探討了當前作文教學為何如此尷尬的原因并結合自己的教學經驗，介紹了提高學生寫作水平的一些具體操作方法。他建議老師要懂得保護孩子的想象力、懂得用欣賞和鼓勵的態度來培養孩子對作文的興趣。張老師特別強調：讓小學生覺得寫作文有意思就是最大的意義。張老師獨特的習作教學理念，贏得了與會老師的陣陣掌聲。張老師課堂機智幽默，自然親切，真誠智慧，課堂駕馭能力極強，一節課下來，老師和學生進行了精神的溝通和愉悅，師生感情深厚，誰又能不喜歡著這樣的語文老師，誰又能不喜歡這樣的語文習作課呢？聽著這節課，我不斷的思考一個問題，張老師成為現在這個樣子，他到底做了什么，我什么時候可以達到這種境界。

張紅老師給我的感覺就是她進行地工作特別扎實，課上得有條不紊，講座進行得具體細致，可惜由于時間關系好多內容沒有展開。又一次讓我體會到一份耕耘一分收獲。學習是來不得半點投機取巧，拔苗助長的。

同時，也讓我對如何搞好作文教學有了一些新的認識，下面就將聽課后的點滴體會匯報如下：

一、培養興趣

作文難是大家的共識，學生感到難學，老師感到難教，甚至有學生把寫作文稱為“天下第一難”。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學生學習的內驅力。越是難學的，越要從培養興趣開始，學生習作也是如此。因此，激發學生寫作文的興趣，讓其積極主動地參與作文教學的全過程尤為重要。要讓他們把寫作當做一件樂事，高興快樂地寫作文。

二、引導觀察

作文的內容來源于生活，讓學生觀察周圍的一切，以積累寫作素材。學生不善于觀察生活，缺乏習作內容，而老師又要求學生每篇作文要達到一定的篇幅。因此，學生也只能寫空話，編瞎話，湊夠字數。解決作文內容問題是第一位的。

三、有效指導

作文指導是指課堂上的作文指導課，這是作文教學的重要，也是作文教學的難點所在，大多數老師沒有方法，沒有模式，盲目性、隨意性很大。張老師的作文指導課，其課堂教學的基本模式是：情趣導入——組織活動——觀察討論——試寫作文（或片段）——教師點評——修改成文。活動化作文是活動與作文的結合，主要以活動來激發學生寫作興趣，促進思維，開拓寫作源泉。它重在引導學生主動參與活動，眼看耳聽、口誦心想、手腦并用，積蓄豐富的表象與情感體驗；重在促使學生在興趣盎然的活動中，玩中思，做中學，觀察事物；樂于表達，輕松寫作，開掘作文的源頭活水。所以說，活動化作文是作文指導的有效模式。

四、及時講評

張祖慶老師重視作文講評，他認為伙伴間的言語學習是“無障礙”學習。在課堂上，老師找同學讀學生習作中好的題目，好的句子，好的段落，這對同伴的影響是很大的，特別是當堂講評，及時反饋，在同學們正在有寫好作文這樣需要的時候，學生學習的效果會更好。

因此，我們在作文教學中，讓學生自己參與作文的評改，以逐步提高學生的作文能力。大致有這幾種方法：

1、反復朗讀作文給自己聽；

2、讀自己的作文給別人聽；

3、小組合作互動自己修改作文；

4、師生互動品評自己修改作文。

“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來寫。”我相信，我們的語文老師確立“快樂書寫、真情表達”的正確理念，堅持創新，精耕細作，一定會成為作文教學的行家、專家。

廣州路小學

薄文娟

2011.6.18

第五篇：學習體會

學習體會

八道小學 李淑榮 2018年11月

學習體會

近平強調，堅持和加強黨的全面領導是東北振興的堅強保證。要加強東北地區黨的政治建設，全面凈化黨內政治生態，營造風清氣正、昂揚向上的社會氛圍。

習近平就深入推進東北振興提出6個方面的要求。一是以優化營商環境為基礎，全面深化改革。二是以培育壯大新動能為重點，激發創新驅動內生動力。三是科學統籌精準施策，構建協調發展新格局。四是更好支持生態建設和糧食生產，鞏固提升綠色發展優勢。五是深度融入共建“一帶一路”，建設開放合作高地。六是更加關注補齊民生領域短板，讓人民群眾共享東北振興成果。為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，今年初始，遼寧省以落實新發展理念，堅持高起點謀劃、高標準建設、高質量發展為具體要求，在全省開展“重實干、強執行、抓落實”專項行動。新時代東北振興，是全面振興、全方位振興，要從統籌推進“五位一體”總體布局、協調推進“四個全面”戰略布局的角度去把握，瞄準方向、保持定力，揚長避短、發揮優勢，一以貫之、久久為功，擼起袖子加油干，重塑環境、重振雄風，形成對國家重大戰略的堅強支撐。

“重實干”是一種政治擔當。落實上級決策部署，是黨員干部的基本職責。作為一名人民教師，更要立足自己位置，少說多干，奉獻于自己崗位，愛崗敬業、關愛學生，忠誠于人民教育事業。雖然我從事于教育事業多年，但也要刻苦專研，拓寬知識視野，不斷提高教學質量和教書育人本領，在引導學生發掘興趣和潛能的基礎上全面發展。

強執行，就要有“發展為主、效字以求”的鮮明導向。作為黨員干部，對于上級政策深刻解讀、執行到位，是把各項工作往深里做、往實里做的重要保障。我作為一名資深的職業教師更應該起到帶頭作用，工作認真，有責任心，認真備課、上課、做課后輔導。服從學校安排，不因個人或家庭原因影響工作效率，要善于學習，要有積極進取精神，做到與時俱進，適應現代化教學的需要。

抓落實，就要有“事不避難，義不逃責”的十足底氣。“抓而不實，等于白抓”。所以，要善于從平常的教育教學中發現問題，解決問題。教師在工作中，常常遇到學生犯這樣或那

樣的錯誤。作為教師，應該幫助學生分析原因，共同尋求避免犯同樣錯誤的方法。面對學生的過錯，教師在采取教育措施之前，一定要客觀仔細地了解學生犯錯誤的真實原因，并采取合乎情理的措施，才能使教育真正走進學生心里。取得良好的教育效果。所以了解好每個學生的差異是教師因材施教的依據。教師要想得到學生的信賴、支持，就得具有“烈火”一樣的熱情，真心真意地對待每一位學生，尊重學生的人格，不要打擊學生自尊心，尊重學生的意愿，給學生優先話語權、評價權，做學生學習上的伙伴和榜樣。在和諧的師生關系中，學生可以獲得更多的知識、能力，同時也讓學生感受到美的熏陶，教師教得心情舒暢，學生學得得心應手，使教學任務能夠順利完成，達成事半功倍的教學效果

當然，我一定還要繼續的深入學習，提高自我專業水平和自主創新的能力，為培養社會發展的人才打好基礎。