第一篇：新人教版小學數學二年級下冊《表內除法初步認識》精品教案

新人教版小學數學二年級下冊《表內除法初步認識》精品教案

教學目標：

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。

教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。教學難點：掌握平均分的方法。教學準備：各種食物若干、實物投影等。教學過程：

一、創設情境，感受“平均分”

1、談話導入，實際操作

（1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數量不相同）

（2）、各小組動手操作

（3）、各小組匯報情況，教師板書。

2、觀察問題

（1）、請小朋友觀察各小組分的結果，你發現了什么？（2）、學生觀察匯報。（3）、從觀察中我們發現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

（4）、學生自己取名。

3、出示課題

（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

（板書課題）

（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？（4）、學生交流、匯報

【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發現平均分。尊重學生的學習自主性、創造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。

二、實際操作，學習習近平均分

1、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

（1）、論分配方案。（2）、各小組動手分一分。（3）、學生匯報分法。

（4）、你喜歡哪種分法？為什么？

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學生動手分一分）

3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。（讓學生圈一圈，并說出自己的分法。）

【設計意圖】：體現分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學生思維。

三、應用拓展，理解平均分

1、練習三第2題。

（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？

（3）、學生交流討論匯報。

2、實踐活動：插花活動

3、列舉生活中平均分的實例。

【設計意圖】：從多方面加深學生對平均分的認識；開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數的除法打下基礎。

四、體驗成功，回味平均分。學了這節課你有什么想法和收獲？

【設計意圖】：讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創造能力。

第二課時 用“平均分”解決實際問題 教學內容：

課本P13頁，例3及練習三中相應的習題。教學目標：

1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應用的意識。

教學重點：

1、在實踐中建立平均分的概念。

2、培養學生解決問題的能力和意識。教學難點：培養學生解決問題的能力和意識。教學準備：學具、主題圖等。教學過程：

一、創設情境，談話引入

1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

2、出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？

3、學生觀察畫面，交流信息。

【設計意圖】：用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學生創設良好的學習情境，激發了學生學習的愿望。引導學生學會收集信息，培養學生良好的學習習慣。

二、探求新知，解決實際問題

1、學習例3。出示例3主題圖。

2、分組探討解決“租幾條船”。

師：你能應用你收集的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？

學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結果。

3、全班交流反饋，及時評價。

4、小節：這個問題實際上是求24里面有幾個4，24里面有6個4，就需要6條船。

【設計意圖】：充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，學生積極主動地參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。讓學生在交流中借鑒學習同學解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活中的數學，感受數學在生活中作用。

三、聯系生活，學以致用

1、課本第15頁的“做一做”。問：圖中的小熊在做什么？ 小熊在思考什么問題？

你能幫小熊分分看。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導學生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）

2、練習三第4、5題。（1）、第4題。出示分蘿卜的情景圖。師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？（2）、學生獨立完成，然后教露分的過程和結果。（3）、第5題。

師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（）個； 把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（）個；（4）、學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程和方法。【設計意圖】：設計幫助小動物分食品的故事情境，吸引學生的學習興趣，自然滲透愛護動物的教育。引導學生學會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的認識，又培養學生應用知識的能力。

四、開放題。

1、學生獨立操作。

（1）、用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。

（2）、每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2、學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。【設計意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導學生觀察比較，以突出平均分的實質是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學生廣闊、自由的學習空間，鼓勵學生大膽思考，深入探究，鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維和發散思維。

五、課堂總結

第三課時 除法的初步認識 教學內容：

課本P18頁，例4，練習四第1、2、3題。教學目標：

1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。

3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。教學重點：

1、理解掌握除法算式表示的意義。

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第二篇：2表內除法除法的初步認識除法教案小學數學人教版二年級下冊教學

2.表內除法——除法的初步認識——除法教案

【教學目標】l．使學生知道除法的含義，懂得把一個數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。

2．使學生初步學會除法的算式和寫法。

【學情分析】學生對除法有了初步認識，初步了解了平均分。

重點難點教學重點：使學生知道除法的含義，初步學會除法算式的讀寫法． 教學難點：幫助學生建立除法的概念，理解除法的含義．

【教學過程】4.1 【教學活動】【導入】創設情境，導入新課

師：孩子們，你們知道我國的動物國寶是什么嗎？對，是大熊貓。今天熊貓盼盼邀請了幾位小伙伴來家里做客，媽媽為她們準備了12個竹筍。課件出示：12個竹筍，和4個盤子。

師：如果盼盼想把這些竹筍平均分給大家，應該怎樣分，你愿意幫助盼盼招待小伙伴嗎？ 【活動】動手操作，明確含義＆nbsp;

1、動手操作，激活經驗 師：用你們手中的學具代替竹筍，動手分一分。

鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。無論怎樣分，結果都是一樣的：每個盤子里放（3）個竹筍。

2、直觀展示，形成表象

師：誰愿意和大家分享一下，說說你分的是什么，怎么分的，結果怎樣？課件呈現結果圖。

3、語言表述，明確含義

師：結合操作過程，你能說說這幅圖表示的含義嗎？生：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（3）個。

4、自主嘗試，算式表征

師：你能把“12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個。”這件事用算式表示出來嗎？ 學生大膽嘗試，師巡視指導發現典型案例。

5、展示交流，突出含義

師：將你在嗎創作的“作品”進行展示，并說說算式表示的含義。12：333312〈4---312-3-3-3-3=03+3+3+3=1212÷4=3觀察同學們創造的算式，雖然形式不同，但表示同樣的含義，都是“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個。” 【講授】建立概念，學習除法

1、激發需求，認識除法

師：剛才大家寫的算式各式各樣，像這樣把一些物品平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分。在數學上統一用除法來表示。(板書課題：除法的初步認識)師指導書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。

2、滲透文化，深化含義

課件出示：1659年，瑞士數學家拉恩在他的《代數》，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一天橫線把兩個小圓點分開，表示平均分的意思。

3、寫出算式，體會關系

教師：“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個?”這道題可以寫成板書：12÷4＝3；這個算式讀作：12除以4等于3。誰來說說這個算式中的12、4、3分別表示什么？ 這個算式表示的含義是什么？（表示把12平均分成4份，每一份是3。）

4、及時鞏固，靈活運用 出示課件：（1）“把12個竹筍平均放在2個盤子里，每盤放幾個?（2）“把12個竹筍平均放在3個盤子里，每盤放幾個? 寫出除法算式，再讀一讀。

師歸納小結：數學中平均分的問題就有用除法來解決，上面的這3個算式中12我們稱為總數，平均分成的4、3、2份是份數，每盤放的個數。

【練習】鞏固應用，加深理解

1、課件出示P13頁“做一做”，自己讀題，理解題意：“把15條魚平均放在5個盤里，每個盤里放（）條。” 請同學們動手分一分，寫出算式。你能說出15÷5=3表示的含義嗎？ 你能再說一件事，也可以用15÷5=3表示嗎？

2、課件出示練習三的第2題。

提問：每只小熊分的同樣多是什么意思?(平均分成2份)誰會列算式?為什么這樣列算式? 4．完成教科書練習三的第3題。讓學生討論后寫算式，并說一說為什么這樣列算式?讓學生在練習中進一步了解除法的意義，鞏固對除法算式的認識。

5、說一說：你能說出生活中平均分的事例，列出除法算式嗎？

6、出示課件：考考你 □+□+□+□=8□=？12=○+○+○○=?

【作業】布置作業完成課堂作業1、2、3題。

課堂實錄

沒有實錄

第三篇：人教數學二年級下冊 表內除法一 教案

《表內除法

（一）》教案（13課時）

【教學內容】

除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，解決問題。【教學目標】 知識與能力：

1．讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2．使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

3．使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。過程與方法：

發現法，問題教學法，研究性學習，小組合作等方法。情感與態度：

1．結合教學使學生受到愛學習．愛勞動、愛護大自然的教育。2．培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。【教學重難點】

讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。【教具準備】 口算卡片，課本插圖。【課時按排】

本單元可用13課時進行教學。

除法的初步認識?????????????? 6課時左右 用2～6的乘法口訣求商??????????? 3課時左右 解決問題????????????????? 4課時左右

1．除法的初步認識

（1）平均分

（一）【教學內容】12頁—14頁例

1、例2 做一做練習三1～3題 【教學目標】 知識與能力：通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動情境，建立平均分的概念。

過程與方法：合作探究

情感與態度：讓學生探索平均分的方法，會平均分，提高動手和合作能力。

【教學重點、難點】

建立平均分的概念，探索平均分的方法 【教具準備】實物投影 【學具準備】

每個小組12塊糖．每個學生實物卡片．三角形．圓形學具若干 【教學過程】

一、情境引入，揭示課題：

教師：最近我們五小二年級一班要組織一次春游活動，我們幫他們分一分春游需要的物品，好嗎？

請小組長來領要分的物品，（每個小組12塊糖）請學生試著分一分，要求要分得大家都滿意。學生先在小組中分，再請學生到前面展示分的結果。

多請幾個小組，說說自己分的結果，預計都是每人分得3塊糖． 教師：這樣分大家都滿意嗎？為什么？

教師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。（板書課題）

二、合作探索：

（一）分一分

1、每個小組8張面包的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

2、每個小組4張桔子的實物卡片，學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

3、每個同學用自己手中的學具分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。

（二）找一找

想想生活中什么時候要平均分？是怎樣分的？ 先在小組里說說，再指名說。

（三）連一連、圈一圈 把10條魚平均分在2個漁缸里，請學生連一連或圈一圈，說說分的結果。

三、做一做

1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。

2、練習三1～3 第1題：給每個花瓶里插上花，應該怎么插？如果要求每個花瓶里插上同樣多的花，又應該怎么插？插幾枝？

四、總結

（2）平均分

（二）【教學內容】教科書15頁例3 做一做 練習三4～6題 【教學目標】 知識與能力：

1．使學生在具體的情境中用“平均分”解決實際問題。

2．使學生進一步理解“平均分”的概念，進一步掌握平均的方法。過程與方法：合作探究

情感與態度：使學生進一步理解平均分的概念，進一步掌握平均的方法。【教學重點、難點】 用“平均分”解決實際問題 【教具準備】實物投影 【學具準備】學具卡片 【教學過程】

一、復習：

1、判斷：

○

○○

○○○ 這樣是平均分嗎？為什么？ 怎樣分就是平均分了呢？

2、分一分

每個同學用自己手中的學具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互說說是把幾個平均分成了幾份，每份是幾。

請學生展示分的過程，說說分的結果。

二、解決問題

1、情境引入： 教師：昨天我們幫二年級一班同學分了春游需要的物品，今天，他們出發了！出示主題圖（租船）

請學生仔細觀察圖，先同位相互說說圖意，再請學生說給大家聽。（學生明確要解決這樣的問題：每條船限乘4人，有24人乘船，要租幾條船？）

2、合作探索：

請學生在小組里討論怎樣解決問題，可以借助手中的學具分一分，擺一擺。

請學生匯報討論的結果，預計：

（1）4個4個地分，分了6組，正好分完；（2）想乘法口訣，四幾二十四；

請學生自己用這兩種方法分一分，想一想，說說解決問題的過程。

三、做一做：

小熊請客，請了5位客人，12根筷子，每位一雙夠嗎？ 請小朋友幫小熊分分看。

請學生先和同位說說怎樣分，再說給大家聽聽。

四、練習： 練習三4～6題

五、總結。（3）練習

【教學內容】練習三3—6題 【教學目標】 知識與能力：

1、使學生能較熟練地用“平均分”的概念和方法解決實際問題；

2、使學生進一步理解“平均分”的概念，進一步掌握平均的方法。過程與方法：合作探究 情感與態度

【教學重點、難點】

熟練地用“平均分”的概念和方法解決實際問題 【課前準備】 教具準備：實物投影 學具準備：學具卡片 【教學過程】

一、復習：

請學生用自己手中的學具平均分，先給同位說說，再說給大家聽聽。要求說說把幾個分成了幾份，每份是幾。

二、練習： 第3題： 分一分，說一說

請學生用學具表示梨，動手分一分，然后說說分的過程，最后填空：一共有（）個梨。平均放進3個盤里，每盤放（）個。第4題： 圈一圈，說一說

先請學生仔細觀察圖，說說圖意，提出問題：可以分給幾只小兔？ 請學生自己圈一圈，填空，集體訂正。說說是怎樣圈的，圈的結果怎樣。問：除了圈一圈，還可以用什么方法？ 引導學生思考還可以用想乘法（4）除法初步認識

（一）【教學內容】

教科書第18頁例4，做一做，練習四和1、2、3題。【教學目標】

知識與能力：讓學生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎上，認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

過程與方法：合作探究

情感與態度：讓學生動腦、動手、動口參與學習過程，讓學生在愉快的活動中掌握知識，促進學生能力的發展。

【課前準備】 學生：學具卡片。教師：例4掛圖。【教學過程】

一、創境激趣。

今天大熊貓“笨笨”要請客，它到竹林里去采竹筍，大家看圖，說說你從圖上得到了什么信息？

二、合作探究。

1、要求學生自己動手用卡片擺一擺，然后同一小組里交流所得。

2、要求每盤分的同樣多。

3、把大家剛才擺的過程如果用一種運算表示出來，該怎么辦呢？ 可以用除法來計算。（板書：除法）

可以這樣列式：12÷4＝3（擺的方法不同，列式也不同。）這個算式讀作：12除以4等于3。“÷”是除號。

大家把你自己剛才擺的過程也照樣子列一個算式，同時讀給你的同組的同學聽。

4、練習：（1）做一做。（2）練習四的1、2、3題。

三、總結。【板書設計】

除 法 12÷4＝3 ↓ 除號

讀作：12除以4等于3。（5）除法初步認識

（二）【教學內容】

教科書第19頁例5，做一做，練習四和4、5、6題。【教學目標】

知識與能力：讓學生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎上，認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

過程與方法：合作探究

情感與態度：讓學生動腦、動手、動口參與學習過程，讓學生在愉快的活動中掌握知識，促進學生能力的發展。【課前準備】 學生：學具卡片。教師：例5 掛圖。【教學過程】

一、創境激趣。

大熊貓“笨笨”請客，它到竹林里去采竹筍，看到那么多它喜歡的竹筍，就禁不住多采了些。大家看圖，說說你從圖上得到了什么信息？

二、合作探究。

1、要求學生自己動手用卡片擺一擺，然后同一小組里交流所得。

2、要求每4個放一盤。

3、把大家剛才擺的過程如果用一種運算表示出來，該怎么辦呢？ 可以用除法來計算。（板書：除法）可以這樣列式：20÷4＝5 這個算式讀作：20除以4等于5。除了我們昨天學的“÷”是除號外，今天我們再學一些新知識：在這個算式里，20是被除數，4是除數，5是商。

如果把這一題變成每5 個一盤，應怎么列式： 大家自己擺一擺你手中的卡片，并照樣子列一個算式，同時讀給你的同組的同學聽，并說出每個數叫什么名字。

4、練習：（1）做一做。

（2）練習四的4、5、6題。

三、總結。

除 法÷ 4 ＝ 5 ↓ ↓ ↓ 被除數 除數 商

讀作：20除以4等于5。（6）除法初步認識（復習）【教學內容】

教科書第21～22頁7、8、9、【教學目標】 知識與能力：

及思考題。10讓學生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎上，認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

要求學生根據文意，運用所學的關于“除法”的知識寫出除法算式，以鞏固對除法含義和除法算式各部分名稱的認識。

過程與方法：合作探究

情感與態度：讓學生動腦、動手、動口參與學習過程，讓學生在愉快的活動中掌握知識，促進學生能力的發展。

【課前準備】 學生：學具卡片。教師：例5 掛圖。【教學過程】

一、創境激趣。

這兩天我們學習了除法，老師想看看大家學得怎么樣，出個題考考大家，你有沒有信心應招兒？

二、合作探究。

1、要求學生自己動手用卡片擺9÷3＝3，然后同一小組里交流所得。

2、把12個卡片平均分成3份，每份4 個。擺出來，并列了算式。

3、說出6÷3＝2這個算式中各部分的名稱。

4、練習：

同組有在一起討論后，獨立完成練習四的7、8、9、10題。第22頁的思考題，對于有困難的學生要給予幫助。

三、總結。

2．用2～6的乘法口訣求商

（1）除法計算

【教學內容】教科書第23頁例1，練習五的第1～3題。【教學目標】 知識與能力：

1．初步學會用乘法口訣求商。

2．經歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。過程與方法：合作探究 情感與態度： 用豐富、生動教學內容，激發學生學習的情趣，調動學生學習的積極性。鼓勵學生算法多樣，促使學生逐步樹立學好數學的信心。【課前準備】 教具、學具準備：

例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個學生準備12個○卡片。

【教學過程】

一、創設情境

談話：同學們上學期學習了乘法口訣，過了一個春節不知大家忘了沒有？老師來考考大家，有沒有膽應戰？

1．說出得數，并說出用哪句口訣。6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3＝ 2．填空。

2×（）＝4 3×（）＝6 4×（）＝8（）×3＝12（）×4＝20 5×（）＝15 說一說（）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。3．把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。請學生交流自己的分法和寫出的除法算式。

二、合作探究

1．引出除法算式12÷3。

呈現例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。

提出第（1）個問題：12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？ 請學生列出除法算式：12÷3。2．探討計算方法。

（1）引導：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？請各小組探討計算方法。

（2）交流。請學生說一說探討出的計算方法。

（3）根據學生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強調：可以用乘法口訣想商。

3．嘗試用乘法口訣求商。

（1）出示例1的第（2）個問題，并讓學生列出算式。（2）請學生用乘法口訣想：商幾？（3）交流。請學生說一說想商的過程和使用了哪句口訣。（4）顯化想商的過程。

根據學生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。

三、練習

1．練習五的第1題。讓學生說一說題意，再計算。

計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。2．練習五的第2題。

（1）讓學生根據畫面信息，完成填空。（2）讓學生獨立填寫除法算式。

（3）交流。請學生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。

3．練習五的第3題。

按題意組織送信游戲，說明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。請每個學生當選郵遞員，并把“信”交給學生，讓學生完成送信任務。完成后，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。

最后，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點。促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。

四、總結

1．請學生談收獲。

2．教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們在送信游戲中還發現，被除數和除數相同時，商是1。這節課小朋友學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，我相信小朋友會有更多的收獲。

【板書設計】 12÷4＝3 想：4和（）相乘得12。三

（四）十二，所以商是3。（2）除法計算 【教學內容】

教科書第24頁例1，做一做，練習五的第4～8題。【教學目標】 知識與能力：

1．初步學會用乘法口訣求商。

2．經歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。過程與方法：合作探究 情感與態度：

用豐富、生動教學內容，激發學生學習的情趣，調動學生學習的積極性。鼓勵學生算法多樣，促使學生逐步樹立學好數學的信心。【課前準備】 教具、學具準備：

例2情境圖的放大圖，按練習三的第7卡片；每個學生準備12個○卡片。

【教學過程】

一、創設情境

談話：春天是美麗的，春天也是植樹的季節，大家看植樹的小朋友們來。（出示例4 圖）大家談談你從圖中得到什么信息？

2．把12個○卡片平均分一分，并寫出除法算式。請學生交流自己的分法和寫出的除法算式。

二、合作探究

1．呈現例2放大圖，講述植樹的事。

提出第（1）個問題：每行栽4棵，6行栽多少棵？ 請學生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。

提出什么樣的問題才能把這個算式轉變成除法算式？ 2．探討方法。

（1）引導：可以結合我們以前學的把加法變成減法的做法。（2）交流。請學生說一說探討出的方法。

（3）根據學生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強調：乘、除法間的聯系。要從算式的變化和算理上理解。

3．讓學生獨立完成兩個除法算式。（1）交流。請學生說一說想的過程。（2）請學生說一說使用了哪句乘法口訣？ 根據學生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉換成兩個除法算式，相應的問題可以變成求其中的一個因數。

三、練習

1．讓學生獨立完成做一做的第1題。讓學生說一說題意，再計算。

計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。

2．做一做第2題，讓學生觀察每組中的3道題，想一想：怎樣很快求出各題的商。

（1）交流。請學生說一說除法算式的實際含義，并說出，用哪句口訣想商。根據乘法算式想商，加深對乘除法關系的了解。

3．練習五的第8題。

讓學生根據小朋友參加跳繩活動的情境寫出乘法算式和除法算式。練習時，注意讓學生口述圖意，提出問題，再寫出算式。

四、總結

1．請學生談收獲。2．教師總結。【板書設計】 4×6＝24（棵）

24÷4＝6（行）

24÷6＝4（棵）（3）鞏固練習

【教學內容】P25－28，3－12題 【教學目標】 知識與能力：

1、使學生進一步理解和掌握求商的方法。

2、能夠熟練的用2—6的乘法口訣求商。過程與方法：合作探究

情感與態度：接合教材向學生進行愛國主義教育 【教學重點、難點】

熟練的用2－6的乘法口訣求商 【教具準備】 教具：掛圖、卡片 學具準備：卡片 【教學過程】

一、看算式說得數。1、6÷3＝

24÷6＝

15÷3＝ 10÷5＝

6÷2＝ 24÷4＝

15÷5＝ 10÷2＝ 2、5×6＝ 2×6＝

30÷6＝ 12÷6＝

30÷5＝ 12÷2＝

二、練習（練習五3—12）3題：送信。

概括圖意，請學生用卡片擺一擺。

4題：圖上小朋友在干什么？概括圖意，并列出乘、除法算式。5題：出示圖情景圖，請學生說圖意。準算對了，就可以把玩具摘下來。6題：填空。學生獨立完成。7題：一句口訣，說出兩道乘法算式和兩道除法算式。問：哪幾句口訣只能說一個乘法算式和一個除法算式？ 8題：跳繩圖，寫出乘法算式和除法算式。（）×（）＝（）（）÷（）＝（）（）÷（）＝（）10題：找朋友。

把用同一句口訣計算的算式作上相同的記號。11題：比一比，看誰先到家。12題：列式計算。本課小結。

3．用除法解決實際問題

（一）【教學內容】 P29 例3，P30練習六1—3題 【教學目標】 知識與能力：

1、使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。

2、使學會用除法解決實際問題。

3、理解它們之間的數量關系。過程與方法：合作探究 情感與態度

1、使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯系，理解數量之間的相依關系，受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

2、通過提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密關系，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。

3、使學生養成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。【教學重點、難點】

理解題意和數量關系，并能解決問題 教學具準備： 情景圖、卡片 【教學過程】

一、談話導入：

師：同學們在課間喜歡玩一些什么游戲？

[學生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當學生涉及到有關“平均分”的游戲時，老師要注意強調，引起學生注意，同時感知“平均分”在生活中的應用，使學生體會數學與生活的關系，激發學生對數學的興趣。] 師：昨天老師在操場上也看到了一些同學在做游戲，數了數，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！

二、探究新知： 1．提出問題

師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。

[給學生自由學習的空間，讓學生在交流中體驗成功，感受除法在生活中的應用。] 學生匯報，老師板書：

（1）平均分成3組，每組幾人？（2）每組5人，可以分成幾組？ 2．解決問題

師：你會用學過的知識解決這兩個數學問題嗎？在練習本上試一試。學生匯報，老師板書：

15÷3＝5（人）15÷5＝3（組）

師：要求平均每組有幾人，就要用15÷3來計算，能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學生講述理由）你能說出15÷3＝5這個算式表示什么意思嗎？

（學生如沒寫出單位名稱，教師要引導寫出）用同樣的方法處理解決問題（2）。3．補充條件，解決問題

師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應有幾人？

學生匯報。

[教師要鼓勵學生放開思維，大膽探究，同時使學生熟悉用除法計算解決問題。]

三、揭示課題： 師：今天我們用學過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！

四、質疑問難：

師：今天學習的知識你有不明白的地方嗎？

[學生提出問題并共同解決。教師也可補充提問：15人做游戲，可以平均分成4組嗎？為什么？如果又來了2人，怎么辦？讓學生思考。]

五、課堂練習： 第29頁“做一做”

1．請學生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運水果的事，引發學生的興趣。

2．從圖中收集解決問題所需要的信息，獨立解決書中提出的問題。3．鼓勵學生根據圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。[讓學生經歷發現、提出問題和解決問題的過程，感受數學在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經驗。]（1）題：出示做風車圖，請學生說一說圖意。個風車，5個同學，平均每人做幾個？ 列式計算：30÷5＝6（個）（2）題：請學生說圖意，列式計算 有18棵白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？（3）題：出示畫片圖

請學生說一說圖意，提出用除法計算的問題，再解答。小結：小朋友今天我們學了哪些知識？ 【板書設計】 解決問題

1．平均分成3組，每組幾人？ 2．每組5人，可以分成幾組？

15÷3＝5（人）

15÷5＝3（組）

18÷3＝6（人）18÷6＝3（組）4．用除法解決實際問題

（二）【教學內容】P31 例4，P32 練習七（1）－（3）題 【教學目標】 知識與能力：

1、學生掌握用除、乘兩步運算解決實際問題的方法

2、理解題里的數量關系 過程與方法：合作探究 情感與態度： 【教學重點、難點】

1、乘、除兩步運算的方法。

2、理解數量關系。【課前準備】 教具準備：例4主題圖 【教學過程】

1、創設情境。出示例4。兒童商店情景圖

誰能說一說這幅圖的意思？（指名）12元可以買3輛小汽車。

2、合作探究。

小明說：“我想買5輛小汽車。” 小紅問：“你應付多少錢？”

要求應付多少錢怎樣來計算？小組討論。說一說你是怎樣想的？ 列式計算：12÷3 ＝4（元）

4×5 ＝20（元）做一做： 請學生說圖意。

每6盆花可以擺一個圖案，用這些花可以擺多少個圖案？ 你還想提出什么問題？說給別的小朋友聽聽，然后獨立寫出來。

二、鞏固練習1題：出示礦泉水圖

指名說圖意、提問題、列式計算。說一說是怎樣想的。2題：說圖意、列式計算、獨立完成。3題：氣球圖 學生獨立完成、集體訂正。

三、總結。【板書設計】

12÷3＝4（元）

4×5＝20（元）

5．練習課

【教學內容】P32－34 練習七（4）（5）（6）（7）（【教學目標】 知識與能力：

1、使學生熟練掌握兩步計算解決實際問題的方法。

2、進一步理解數量關系。過程與方法：合作探究

情感與態度：培養學生分析問題、解決問題的能力。【教學重點、難點】

熟練掌握兩步計算解決實際問題的方法

9）（10）

【課前準備】

教學準備：情景圖、口算卡片 【教學過程】

一、復習口算

18÷3＝ 30÷6＝ 36÷6＝ 20÷5＝ 10÷2＝ 24÷6＝ 3÷3＝ 8÷4＝ 9÷3＝

二、練習

1、出示（4）題情景圖 小白兔 請學生說圖意、提問題并列式計算

2、出示（5）題

請學生說出各種物品的價錢，并說出圖意、列式解答 請你提出用除法計算的問題

3、（6）題：登山（計時計算）

4、（7）題：跳傘 看題、說題意

在（）里填上“＋、－、×、÷”學生獨立完成

5、（9）題：出示情景圖

我們班有30人，6人一個小組，可以分成幾個小組？列式解答。

6、（10）題：出示小猴圖

指名說圖意 小猴的只數是兔子的3倍，每2只小猴一組，可以分成幾組？

問：怎樣計算？學生獨立完成、集體訂正。小結：略。

第四篇：2表內除法除法的初步認識除法教案小學數學人教版二年級下冊課堂設計

2.表內除法——除法的初步認識——除法教案

【教學目標】

1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

2、通過【教學活動】，使學生理解除法的意義。

3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

【學情分析】計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而”除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節課顯得尤為重要。教材在編排時從熊貓分竹筍引入，通過分竹筍使學生初步領會除法的實際意義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。還安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。

重點難點

1、理解掌握除法算式表示的意義。

2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3、理解掌握除法算式表示的意義。

【教學過程】4.1 【教學重點】

1、理解掌握除法算式表示的意義。

2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。【教學難點】理解掌握除法算式表示的意義。【教學活動】【活動】過程

一、設置問題，引導參與。

1、談話，出示情景圖。

同學們喜歡小動物嗎？那我們國家的國寶是什么呢？大熊貓最喜歡吃的食物就是竹筍了。下面請同學們和老師來解決跟竹筍相關的問題。【出示例4】

2、學習例4。

大熊貓想把12個竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾個？

（1）理解題意。

（2）開展活動，解決問題。

指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一個一個分的，也可以是兩個兩個分的或三個三個分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放（3）個竹筍。

（3）、學生回答教師板書。

【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題，讓學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。

二、學習新知

1、引入除法

談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。【揭示課題 除法】

問：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個，每盤放得同樣多，是平均分嗎？像這種，把12平均分成4份，求每份是多少的問題我們可以用除法來計算。

2、介紹除法算式的讀寫。

（1）、以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

（2）、學生練習書寫除號。

（3）、解決熊貓分竹筍的算式寫法、讀法。

12表示被平均分的竹筍總數，寫在除號前，4表示平均分的份數，寫在除號后，3表示每份分得的個數，寫在等號后面。熊貓分竹筍的算式寫法就是：12÷4＝3，這個除法算式讀作：12除以4等于3。

3、分一分，寫一寫，讀一讀

讓學生把12個竹筍分別平均分成2份，平均分成3份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。

【設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。

三、應用新知，加深理解。

1、教材第13頁的下面的“做一做”的第1小題。把15條魚平均放在5個盤里，每個盤里放（）條。

（1）、明確要求。（2）、學生動手操作，教師巡視。

（3）、交流匯報。（4）、小結。

2、教材第13頁的下面的“做一做”的第2小題。

分一分、填一填。

把10根小棒平均分成2份，每份（）根。

10÷（）＝（）

把10根小棒平均分成5份，每份（）根。

10÷（）＝（）

（1）、明確要求。（2）、學生動手操作，教師巡視。

（3）、交流匯報，說說除法算式表示的含義。（4）、小結。

3、教材第15頁練習三的第1～3小題。

（1）、第一關（練習三第1題）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，請8名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。

（2）、第二關（練習三第2題）“小幫手”。

學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。

（3）、第三關（練習三第3題）“分西瓜”。

學生先獨立思考并解決，然后交流。

【設計意圖】：結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

四、課堂總結。

同學們，這節課你最想對老師說些什么？

五、板書設計。

除法的初步認識

例4：

大熊貓想把12個竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放（4）個。

像這種，把12平均分成4份，求每份是多少的問題我們可以用除法來計算。÷ 4 ＝ 3

除 號

讀作：12除以4等于3。

六、課后反思。

課堂實錄

沒有實錄

第五篇：二年級數學下冊除法的初步認識除法

課 時 教 案

主備教師： 執教教師：

教學內容：除法，課本P19頁例5，練習四第4、5、6題。

教學目標：

1.在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。2.通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

3.培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學重點：理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

教學難點：理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

教材分析：

例5，教學除法算式各部分的名稱。例5的設計形式與例4相同。先呈現熊貓分竹筍的情境圖，熊貓的盤子里放著4個竹筍，小精靈明明提出“能放幾盤”的問題。再由“20個竹筍，每4個放一盤，能放5盤。”引出除法算式20÷4=5。然后，給出除法算式各部分的名稱。

學情分析：

利用學生初步認識除法計算的基礎，放手讓學生主動探索。借助平均分的結果，說一說20÷4=5的實際含義，然后指出除法算式各部分的名稱。讓學生動腦、動手、動口參與學習過程，凸顯學生的主體地位，促進學生能力的發展。

教學具準備：情景圖或課件等。總課時：1課時

教學課時：1課時 教學預設：

一、設置問題，引導參與 1.談話，出示例5情景圖。

（1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

（3）學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。2.這個算式表示什么意思？

3.為什么這個算式也用除法算式來表示？

二、新知探究

1.認識除法算式各部分的名稱。

（1）除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎？

（2）先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么？

思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？ 學生思考、比較、討論。

三、實踐應用

1.課本第19頁的“做一做”。（1）明確要求

（2）學生動手操作，教師巡視。（3）交流匯報。（4）小結。2.挑戰園地：

（1）練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

（2）練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

四、課堂總結。

通過這節課的學習,你學到了哪些新知識?

教學反思：

期： 日