第一篇：把握四大觀念,設計教學目標

把握四大觀念 設計教學目標——小學數學課堂教學目標設計例談

四川省廣漢市教學研究教師培訓中心 蔣玉國

內容摘要：文章以科學取向的教學理論為指導，基于一線小學教師在利用“人教版”單冊教材進行教學設計的實例觀察和分析，從四個方面論述了設計教學目標應該具有的四大觀念：一是學生觀，教學目標要確定學生為學習主體，要把握好學生的學習狀態和知識能力準備情況；二是課標觀，要用課程標準統領教學目標的設計，要學會課程標準的分解方法，把課程目標細化為課時目標；三是整體觀，設計教學目標時，教師應整體把握數學課程標準的四大目標體系，有重點的在一節課中進行安排；三是評價觀，設計教學目標時，要認真思考目標達成的證據，使設計的教學目標可觀、可測、可評價。從而實現數學教育整體功能，發揮出數學學科在學生核心素養形成的特殊作用。

關鍵詞：學生 課標 評價 設計 目標

教學目標是預期的學生學習結果。明確而具體的教學目標能引領學與教的方向。教育學家巴班斯基指出，“明確教學目標”是實現（最優化教學）的首要條件。因此，教師進行數學課教學設計時，制定好教學目標就顯得尤為重要了。那么，怎樣才能設計好數學課的教學目標呢？

按照科學取向的教學理論觀點，設計好的教學目標時，教師應該具備以下四大觀念：

一是學生觀，教學目標依學而定

教學目標是學生學習預期的結果，設計時首先就要以學生為主體。認真學習課程標準中的目標用語，我們會發現：無論是總目標還是學段目標，行為主體都是指向“學生”。如，總目標的敘述：經歷??等過程，掌握??的基礎知識和基本技能；初步學會從??綜合運用??。學段目標中的敘述：經歷簡單的數據收集、整理和分析的過程，了解簡單的數據處理方法；體驗與他人合作交流解決問題的過程。這些目標的敘述都是以學為主。像下面對“加法”的設計就主體混亂：

1、初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。

2、使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法。

3、通過學生操作、表達使學生經歷加法的計算過程。

4、培養學生初步的數學交流意識。

1、3條目標的主體指的是學生，2、4條明顯是老師在“使學生”、“培養學生”。這樣的目標設計，又如何來引領教師以學為主的教學呢？雖然有目標，實則是一個擺設。

其次，要把握學生的一般年齡特征。如，用字母表示數，按照皮亞杰的認知發展階段理論，五年級學生處于具體運算階段，這個階段的兒童的認知結構中已經具有抽象概念，但他們的思維常常需要借助具體表象（中間橋梁）進行。基于此，在用字母表示數量關系時，一教師設計了由自己的年齡與一個學生的年齡關系進行表示，從具體的現在的年齡關系到抽象的若干年以后師生的年齡關系，怎樣用字母表示，就利用了學生的認知發展的特點。當老師提出“如果用字母y表示老師的年齡，又該怎樣表示這個學生小林的年齡呢？”第一個男生起來后答不出，又一個女生答出了。問題出在這里老師提出的問題，是直接進行了一個推理：即y比學生大23歲，學生和y有怎樣的關系。如果換一種說法，中間搭個橋梁：老師比學生大23歲，學生比老師小多少歲？設老師為y歲，就是說學生小林比y小23歲，小林多少歲？這樣學生就能借助這個橋梁進行表示了。

第三，要進行學情分析，了解學生知識能力的準備狀態。建構主義學習觀的一個重要思想是學生利用原有知識結構同化（或建構）新知識。學生的起點往往決定教學的成敗。如在”乘法的初步認識“一課時，老師設計了下面的引入方式：快速計算2+2=，2+2+2=，2+2+2+2=，同學們表現都好，老師就問“8個2相加是多少呢”，老師設計的是這時學生答不出來，于是老師就說“今天我們就來學習這類計算。”結果老師的話音剛落，一個小孩立即說出”二八十六”，老師一下懵了。這就是沒有做好學情分析的帶來的教學意外。課后采訪該學生，他說是他的爺爺教過的。如果事前了解學生的學習準備狀態，這是我們就可以加一句追問：你是用的說明方法計算的？自然就引出課題了。老師也就不會不知所措了。

二是課標觀，課程標準統領目標

課程標準是國家對未來期望的公民所具有的基本素養的具體化，也是黨的教育方針在相應課程中的具體體現。因此，依據課程標準設計教學目標是每一位教師的基本職業要求。《義務教育數學課程標準》（20111版）規定了在義務教育階段學生應該達成的總體目標和學段標準。因此，設計數學教學目標時，應以此作為基本而又重要的依據。由于課程標準規定的是學生在一段較長時間中的學習結果，其敘述就比較籠統，設計課時教學目標時要做好三件事：一是找出與教材內容相關的課程目標，二是結合學情進行分解組合，三是根據課時需要形成合適的教學目標，使教學目標做到可觀、可測、可操作。

如教學“三角形的面積”一課。首先，在課程標準中找出與“三角形的面積”相關的課程目標：探索并掌握三角形的面積公式。其次，課程目標中有兩個動詞“探索”、“掌握”，動詞指向的名詞是“面積公式”。分解“掌握”這個詞，有“能記住”、“能推導”、“能運用”的含義。名詞“面積公式”包含“公式本身”、“公式的推導過程”、“公式的運用原理”。第三，通過上面的分析，結合課時需要，可以確立這節課的教學目標為：

1、學生在參與三角形面積計算的活動中，能用兩個相同的三角形拼接成平行四邊形或長方形推導出面積公式；

2、90%的學生能記住三角形的面積公式；

3、通過一些具體運算解決三角形面積運用的實際問題。

三是整體觀，數學素養得到落實

《義務教育數學課程標準》從四個方面提出了數學課的總目標：知識技能、數學思考、問題解決和情感態度。設計課時目標時，應該具有整體觀念，要在每一節課中逐一落實這些要求。當然，不可能每一節課都需要設計四個方面的目標，而是要根據教學內容和學生實際，設計出重點目標。這樣日積月累，數學的素養目標才能得到落實，數學課程在學生核心素養培養方面的獨特價值也才能得以實現。如，上例“三角形面積”一課，課程目標中有句非常重要的話“探索并掌握”的“探索”，目標設計時咋落實呢？在一次課堂觀察活動中，就發現一教師由計算平行四邊形面積引入，然后要求學生用兩個相同的三角形拼接，還拿出事先準備好的紙三角形進行所謂的“探索”活動，學生也較為容易的想到兩個相同的三角形拼接成一個平行四邊形或長方形，于是將三角形面積計算轉化為平行四邊形面積計算。問題就出在該教師對“探索”二字的理解上，按照上面的教學并沒有真正意義上的“探索”，有的只是按照老師設計的思路的操作活動。按照課程標準的注解：“探索”，包含“參與特定的數學活動”、“提出問題”、“尋找解決問題的思路”等。結合教材內容安排，先學習了平行四邊形面積，其公式是經過截拼轉化為長方形推導出來的，再學習三角形的面積，公式推導是用來年各個三角形先拼接再轉化成學生熟悉的圖形。轉化的思路想通，但轉化的方法不一樣，不能直接遷移的。這是這節課的一個難點，就需要教師整體思考落實課程目標，引導學生探索，把“探索”的目標設計出來。結合教材，“三角形面積”的第一課時的一條重要目標可以這樣確定：學生在回憶平行四邊形面積推導過程中提出三角形面積計算的問題，在思維沖突中找到解決問題的思路。

有了這樣的目標，就會引領教師在教學時設計如下的活動：由平行四邊形面積的推導過程導入，教師問學生：已知三角形的底和高，這樣計算三角形的面積？帶著問題，學生開展探究活動：畫方格，把三角形置于方格圖中，數出面積，發現不準確，引發進一步探索。教師問：可否如平行四邊形面積計算一樣底乘高呢？（引起思維沖突）可否將三角形通過截拼轉化成前面學過的圖形？同學們動手試試（進一步引起思維沖突，激發探究的欲望）。當學生的思路只在一個三角形上變換時，教師可以由一個長方形或一個平行四邊形連接對角線后得到的兩個三角形和這個長方形或平行四邊形的關系引導，需要兩個相同三角形一起拼接再動手操作進行探索。這樣，數學思考和問題解決目標就能在這樣的“探索”中得到落實。

正如《義務教育數學課程標準》（2011版）指出的一樣：“總目標的這四個方面，不是相互獨立和割裂的，而是一個密切聯系、相互交融的有機整體。在課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。”以上的目標設計，就是基于整體考慮。通過這樣的設計，整體實現數學課程標準中的四大目標，使學生從小受到良好的數學教育。

四是評價觀，通過評價達成目標

教學目標是否達成？目標達成的主要證據是哪些？怎樣說明學生實現了教師預設的目標？這些問題在教師設計教學目標時都要考慮周全。也就是說，在設計好教學目標時，還要設計好與教學目標一致的評價任務。

按照王少非在《課堂評價》一書中所講的一樣，設計評價任務時要注意三點：第一，評價的內容應該是學生學習的內容，評價內容應該屬于教學目標設計的范圍；第二，評價對學生在特定內容上的表現要求應當與教學目標的要求一致。第三，評價任務的情境條件應當與學習情境或條件一致。

如“三角形面積”一課，對于前面的目標設計，就可以設計下面的評價任務：

1、通過觀察學生表情、操作過程和言語交流，查看目標1的達成情況，并作出隨堂記錄；

2、在小組和全班交流敘述的語言中，了解目標2 的達成情況，及時補充說明；

3、設計一些通過公式直接計算三角形面積的變式練習題，查看學生對面積公式的記憶和理解程度。

這樣的評價任務設計，對于教學目標的達成與否就有了清晰的認識，對后面教學活動的安排也有了明確的思路。教師的教學也就能做到目標清晰、過程清楚，長此以往，數學課程目標的整體實現就有了保障。

參考文獻：

1、《基于標準的教學設計》 李鋒著 華東師范大學出版社 2013.8

2、《落實思維目標 挖掘思維品質》 蔣玉國 《四川教育》2015.9

3、《課堂評價》 王少非著 華東師范大學出版社 2013.11

4、《義務教育數學課程標準》（2011版）北京師范大學出版社2012.1

聯系人：蔣玉國

四川省廣漢市教學研究教師培訓中心 618300 電話：*** 郵箱：77674608@qq.com

第二篇：把握文本目標

把握文本目標，指導學生探究性學習

以《賣火柴的小女孩》為例：

綜合分析課例，我確定以下文本學習目標：

第一同情弱者、感同身受的那種悲憫情懷。

第二任何情況下都不放棄對幸福的追求和向往的人生信念。

第三沿著這個側面我們進一步思考，人生的道路漫長，生老病死總是不可避免的，人萬一遇上不幸，不要悲觀和絕望，要像賣火柴的小女孩一樣懷著幻想和追求，哪怕死去也“嘴上帶著微笑”

根據這樣的目標確定，我在教學設計中將重點理解內容歸結為：引領學生圍繞目標組織探究性學習

1.課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的？體會它的作用。

提示：課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴；第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”；第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。

課文三次提到“大年夜”，這是給故事安排的特定時間、特定的環境。大年夜本應是歡樂的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街頭，在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光，聞著烤鵝的香味，在大年夜凍餓而死了，這就更突出了小女孩的悲慘，更引起人們對她的同情、憐憫。

2.讀下面的句子，回答括號里的問題，理解句子的含義：

提示：這些含義深刻難理解的句子①要充分朗讀課文②要抓住重點詞語，理解他的字面意③聯系上下文，體會其中的含義，也就是說明白作者這樣寫的目的，即要說明什么？表達什么？揭露什么？

（1）“雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜--她可忘不了這個。”（她沒注意什么？她“忘不了”什么？為什么要這樣對比著寫？）

提示：小女孩沒注意的是她美麗的金發，她忘不了的是大年夜。美麗的金發上落著潔白的雪花，確實很美，但她顧不了這些，因為饑餓寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂最美好的日子。這樣對比著寫可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說明那個社會多么的不合理。

（2）“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”（小女孩既然凍死的，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？）

提示：這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。她就是在這樣美好的幻想死去的，所以“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”。

（3）“誰也不知道：她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（這句話是什么意思？把他放在全文結尾有什么意思？）

提示：這句話的意思是小女孩凍死了，但誰也不知道小女孩曾經懷著對美好生活的向往，在幻景中看到過溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹，慈愛的奶奶，在幻想中和奶奶一起飛向天國去尋找那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的生活。

練習設計：

將疑問句改成肯定句。

她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是沒有用。

讓我們記住崔巒的這些話吧：

閱讀教學崇尚簡，依標扣本學語言，人文熏陶含其中，讀思議練重實踐。

第三篇：講義(四)把握精準教學目標進行教學設計

講義四：把握精準教學目標進行教學設計

課堂教學設計決定著課堂教學的行為。有什么樣的教學設計，就有什么樣的課堂教學行為。因此，高效的課堂教學必須從課堂教學設計人手。而課堂教學的設計，必須把握學生認知發展和人格發展的特點。

課堂教學設計決定著課堂教學的行為。從某種程度上講，有什么樣的教學設計，就有什么樣的課堂教學行為。因此，我認為，高效的課堂教學必須從課堂教學設計人手。布魯姆曾說過：“有效的學習始于準確的知道達到的目標是什么。”我們也常說：“學要有目標，趕要有方向。”

一、教學目標的確定

在教學之前，教師要明確：學生通過教學活動后要達到什么樣的學習結果，這就是本節課的教學目標。教學過程是圍繞教學目標而進行的，教學目標是教學活動的出發點和歸宿。

教師在確定教學目標時，應該首先要求教師對新課標要爛熟于心，其次，還要把握教學內容，弄清楚課程標準和具體的教學內容之間的聯系，分析教學內容的特點，以及在教材中的地位和作用。

教學目標的確定除了基于課標以外，還應該遵循學情，而這一點是不少老師所忽視的，基礎點確定好，目標才能更有實效。同時要吃透教材，不同的教材有不同的特點，不同的教學內容也有不同的教學要求。此外還要積極與伙伴校進行溝通和交流，取長補短，盡最大可能優化教學目標。

最后設定要面向全體學生。教師在進行教學目標設計時要考慮到全體學生的差異性。不同的班級不同的學生其學習目標是不相同的。因此不能按統一標準來設定目標，否則，必然難以落實面向全體學生的要求。雖然要制定面向全班每個學生不同的教學目標是不現實的，但是制定分層的教學目標則是可行的。

二、教學重點、難點的確定

教學重點就是教材中最基本的、最重要的中心內容，是課堂結構的主要線索，對于鞏固舊知識和學習新知識都起著決定性作用。教學難點，是難于理解或領會，或較抽象，或較復雜，或較深奧的內容。“難”還包括學生難學和教師難教，由于學生難學致使教師難教。教學重、難點的確定是為了進一步明確教學目標，更好地為實現教學目標服務。但是，教師在確定教學重、難點的時候，必須要考慮學生對知識的理解和接受能力。當我們把教學目標從認知向非認知擴展的時候，也需要重點和難點的相應擴展，當我們把教學重心從認知向非認知轉移的時候，也需要重點和難點的轉移。

三、教學策略的設計

皮亞杰認知發展階段理論啟示我們：學生必須積極主動地參與活動。認知發展的過程是一個內在結構連續不斷地組織和再組織過程，在新水平上整合新、舊信息以形成新結構。只有當所教的東西能夠引起學生積極探究和進行再創造的愿望和行動時，才會有效地被學生所同化。因此，教學策略的設計上應按照教育“以學生為主體，讓學生主動地生動活潑地學習”的特征，進行實踐和創新，不斷地從傳統的以教師為中心轉向以學生為主體，在教學過程中，教師當配角，學生當主角，從根本上加以改變。所以，教師在設計教學策略時應著重思考下列問題：

一是變“指揮者”為“引導者”。從學生的角度去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。思考如何由學生自己確定學習目標，安排學習程序，制定學習計劃，為自主學習定向；思考如何讓學生按照自己的基礎和習慣、水平和能力，去讀、想、做、說、議、畫，通過動手、動腦、動口等自主活動；思考如何引導學生對自身的學習目標，進行自我反思與評價；思考如何讓學生尋找學習差距，采取針對性措施，及時調整自己的學習目標、策略和方法，以促進目標的達成；思考怎樣引導學生在學習過程中，不斷地激勵自己戰勝困難，獲得學習成功，使自己始終處于積極、活躍的學習狀態。

二是要面向全體學生。皮亞杰認知發展理論告訴我們重視學生的個體差異。埃里克森人格發展理論也認為，心理發展的每一階段，個體都會面臨著一個需要解決的心理社會問題，該問題引起個體心理發展的矛盾與危機。而初中生所面臨的問題就是難以始終保持自我一致性，容易失去目標，喪失信心。所以教師必須考慮到如何使班級中不同層次的學生都能通過課堂教學活動有所提高發展，都能獲得一定的成就感。這樣才能保證不同層次的學生都能在學習過程中有所收獲，保證他們有繼續學習的信心。由于不同層次學生之間的學習起點落差較大，課堂教學準確定位是保障不同層次學生都吃飽、吃好的有效方法。沒有分層的教學過程是難以實現面向全體學生的要求的。因此，在設計教學過程中，要想辦法積極創設讓所有學生都能積極主動地學習的機會，如設計集體活動、小組活動、個別活動的環節，以便有針對性地加強對不同層次學生的學習指導，設計分層次的練習和作業，安排難易適中，梯度明顯的練習或作業，使不同層次的學生都可根據自己的學情，有彈性地加以選擇和完成。對不同層次的學生實施不同的學業成就評價方法，以增強不同類型學生的學習信心，提高他們的學習興趣，強化他們的學習動機，激勵他們努力學習。

四、教學媒體的選擇

教學媒體是教學設計中要涉及到的物質條件。如傳統的掛圖、模型、標本、實驗設備、現代的錄像、投影、錄音等設備，這些多媒體運用不再是新鮮的事。但我們還需要在教學媒體設計上作進一步的拓展。如計算機的多媒體課件在幫助學生理解掌握知識方面起到了很大的作用，但大多數課件在交互性方面有著明顯的不足，直接帶領學生網上沖浪的更少。因此在研究多媒體計算機在教學中的運用時，要在提高學生的參與性上花功夫、特別要盡量創造條件進行網上的教與學。帶領學生到網上去收靠信息資料，去分析問題，解決問題。如活動課的設計，要把視野指向校外，把社會有教育意義的場所納人教學設施范疇，可以根據當地的實際情況，建立一些長期合作的教學實踐基地和一些用于學生實踐活動的場所，使學生的實踐與社會生活聯系起來。

學習是一個主動建構的過程，知識是學習者經過同化、順應機制而建構起來的經驗體系。這要求我們樹立新的知識觀、學習觀，選擇符合學生發展的教育內容，通過精心組織的教學內容與方法促進學生認知與人格發展。教學設計是一個多樣化的過程。只有在教學設計過程中充分把握學生的認知發展和人格發展特點，才能使教學設計合理化，實用化。

第四篇：《四大菜系》教學設計[范文模版]

《四大菜系》教學設計

陽信縣金陽街道中心小學

曹云英

《四大菜系》是齊魯書社版《傳統文化》五年級下冊飲食文化單元中的第三課，主要介紹中國的菜系文化內容，通過學習讓學生了解掌握中國的四大菜系，欣賞中國飲食文化的特點，同時通過本課的學習感受中國飲食文化的博大精深，進一步激發學生探索飲食文化的興趣。

根據《山東省義務教育地方課程實施綱要》及對教材的分析，我將本課的教學目標確定如下：

（1）知識和技能：了解四大菜系各自的組成、特點及代表菜品。

（2）過程和方法：培養學生由淺入深分析問題，以及合作學習，總結歸納的能力。

（3）情感、態度和價值觀：以四大菜系為切入點，引導學生對中國的飲食文化形成初步的認識，激發學生探索飲食文化的興趣，培養民族自豪感。教學重難點：

（1）教學重點：了解四大菜系的特點。

（2）教學難點：結合菜系特點挖掘其文化內涵，激發學生探索飲食文化的興趣，培養民族自豪感。教學過程

一、創設情景，激發興趣，導入新課,（4）

教師播放歌曲《中國味道》片段，學生觀看，提出問題：你對中國四大菜系有哪些了解？

生1說，評價1你了解的內容真多。

生2說，評價2 你的發言與眾不同，期待你這節課更精彩的表現。問題：孩子們，你們知道四大菜系形成的原因嗎？ 生說，幻燈片出示原因：

二、講授引導，具體感知，進行體驗。（19）

1、認一認（3）

課前孩子們通過搜集資料已經了解過一些菜，借此，我出示幾幅圖片，進一步引導：大家來認一認，上面展示的都是些什么菜？

生1說，評價1：你觀察的真仔細。生2說，評價2你真是生活的有心人。

2、猜一猜（3）

這些菜分別是屬于什么菜系的？ 生1：，生2，生3，3、學一學（10）

分組完成四大菜系的組成、特點、代表菜品的表格。匯報。孔府菜：詩禮銀杏（3）

三、活動輔助，鞏固知識，突破難點（10）活動設計：

1、分一分：給學生一些菜的圖片，讓學生分一分，并說說依據是什么？（3）

2、嘗一嘗。給學生提供德州扒雞、宮保雞丁、清燉獅子頭，紅燒乳鴿，讓學生嘗一嘗，說感受。（7）

四、教師總結，課程回顧，加深印象（3）談收獲，理知識

五、結合課程，布置作業，承上啟下（2）

拓展作業：了解各菜系名菜背后的典故故事，并能講給大家聽。附板書

四大菜系

原因

分類：魯菜 川菜 蘇菜 粵菜

飲食文化

五、說教學反思

本節課我根據五年級學生的特點，采用了直觀教學、活動探究及集體討論的方法，“嘗一嘗”這一體驗活動，學生真正參與其中，參與面廣，參與度高，真正體驗到四大菜系各自的特點，特別是美食的沖擊，讓學生在思索中學，在探究中學，把課堂交給學生，并采用多元化的評價方式，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中學到知識。這節課達到了預期的教學效果，學生對中國的飲食文化有了深層次的了解，增強民族自豪感，體會到了中國飲食文化的博大精深，并能將飲食文化傳承下去。

有不當之處敬請各位評委批評指正。謝謝大家！

第五篇：把握自己教學設計

《把握自己》教學設計

教學目標：

1．學習短文《把握自己》，進一步學習討論新《守則》、新《規范》。2．通過對網吧危害的討論和認識，讓孩子們從思想上和行為上自覺抵制網絡不良信息傳播。

3．呼吁社會、學校、家庭整合教育力量，為未成年人營造綠色健康的網絡信息空間。教學重難點：

重點：使學生懂得“網絡交往中的自由是有限度的”；讓學生學會在網絡生活中自我保護的有效方法，積極預防網絡危害。

難點：如何抵制網絡垃圾（黃毒）的誘惑；正確理解“網絡世界不是隨心所欲，它和現實世界一樣需要遵循共同的規則”的道理。教學準備：

1．指導學生收集網吧危害的事實，閱讀短文《把握自己》，新《守則》、新《規范》并展開討論，提高孩子們的道德認知。

2．分組合作，分工明確，制定網絡文明公約。3．多媒體設備，課件。課時安排：一課時 教學流程與設計意圖：

5、把握自己

（談話激趣，導入新課；閱讀文章《把握自己》；展開討論，提高認識；對癥下藥；暢所欲言談愿望；制定網絡文明公約；總結升華）

一、談話激趣，導入新課

１、師導：我們生活在一個信息世界里，信息傳遞影響并改變著我們的生活，給我們帶來了快樂，同時也帶來了不良的侵害。在這信息高速發展的現代社會，我們該如何把握好自己呢？我們今天一起來聽一聽一位朋友的演講吧。

２、出示課題，師范讀。

二、閱讀文章《把握自己》

1．默讀課文，讀準字音，讀通句子。2．再讀課文，邊讀邊思考：這篇演講稿給我們提出了什么樣的問題？不懂的地方做上記號，把自己體會最深的地方劃出來多讀讀，進行體會，把自己的感受寫在旁邊。

3．小組內討論交流。

4．學生交流，提出自己的觀點和看法。（老師不做評論）

三、展開討論，提高認識

１、師導：同學們，網吧是一個充滿誘惑的地方，我們青少年自身的控制能力弱，好奇心強，難以自我抵制網絡游戲以及有害信息的誘惑。特別是當前不少“網吧”的惡性競爭，一些經營者違規經營，不遵守未成年人不能進入等規定，造成一部分青少年沉迷于“網吧”，而這，對于我們的身心，甚至是生命都造成了危害！通過網絡，你們都收集到哪些不良網吧對我們的危害？大家可以把自己收集到的資料在小組內交流交流，然后展示。

2．分小組展示解說分類處理之后的資料： 危及生命；影響學習和身體；

養成不良習慣；心理不健康，遠離親情，遠離現實??

（設計意圖：收集、處理信息。孩子們展示自己收集、處理后的豐富詳實的事實和資料，在這過程中，讓孩子們從內心真正認識到網吧的危害性。）

四、對照自己的生活，想想辦法，對癥下藥

1．如今，未成年人進網吧的現象是一個相當嚴重的問題。不少青少年由于長時間泡網吧而導致身體虛弱，造成營養不良，甚至威脅到了我們幼小的生命；不少曾經成績優秀的好學生也毀在網吧游戲里；還有的為籌錢上網不惜偷竊家中財物??諸如此類的現象在媒體頻頻曝光，實在令人痛心疾首。在我們的身邊也有這樣的事例，你們發現了嗎？

2．學生提出問題，引起爭論。

3．人們常說：“網絡的一半是天使，一半是魔鬼”。是啊！沒有正確的引導，我們難免會受到錯誤信息的引誘。對于這種癡迷于網絡的人，大家分小組討論討論，看看有沒有好的辦法來幫助他？

4．小組討論后，每個同學都積極發言，想出各種方法，紛紛勸說。

五、暢所欲言，談談自己的愿望 1．其實，電腦、網絡的發展給我們的生活帶來了很多便利，也帶來了很多樂趣。可是，這個虛擬的空間同樣有危害我們心理、危害我們精神、危害我們健康的誘惑。因此，我們青少年很容易陷入其中而難以自拔。我們除了依靠社會、學校、家庭的關心和指導外，最重要的是自己要加強對不良網絡信息的抵制能力。同學們，告別網吧需要我們大家的實際行動，你們有什么愿望呢？請用自己喜歡的方式表達我們心中的愿望！可以寫幾句宣傳語，可以唱歌、可以畫畫??等等來表達。小組交流一下。

2．小組交流。

3．各組用自己喜歡的不同方式交流、表達自己對健康網絡的愿望和心聲！

六、制定網絡文明公約

（設計意圖：將情感推向最高潮。童心飛揚，童言稚語莊嚴宣誓：快樂上網，健康上網！遠離網吧，拒絕網吧！）

1．剛才同學們已經表達了自己美好的愿望。黨中央，國務院也非常關心我們青少年兒童的健康成長。大家都知道，教育部近日發布新修訂的《中小學生守則》和《中（小）學生日常行為規范》。學校也多次組織我們開展了學習和討論，請大家看：（屏幕展示）

新《規范》第二十條明確指出：“遵守網絡道德和安全規定，不瀏覽、不制作、不傳播不良信息，慎交網友，不進入營業性網吧。”小學生“不進入網吧等未成年人不宜入內的場所。”

2．同學們，“少壯不努力，老大徒傷悲。” 我們要自覺遵守新《守則》、新《規范》！我們要以實際行動來拒絕網吧！自己的思想，自己管。讓我們一起制定網絡文明公約，大家共同遵守。

3．小組研究。

4．各組網絡文明公約展示。

5．同學們，讓我們一起做到：快樂上網，健康上網！遠離網吧，拒絕網吧！（設計意圖：分組討論，用自己喜歡的方式來表達自己內心對健康上網最真實的愿望，進一步加強孩子們的網絡是非觀，激勵孩子們為健康上網而努力奮斗！）

七、總結升華

同學們，今天你們的每一句話都深深地感動著我。網絡中的信息資源，有效地利用就能獲得成功，被不良信息捕獲就會發生悲劇。只要我們自己堅定地抵制不良的網絡信息，真正做到把握自己。那么，在學校、家庭、社會的教育幫助下，我們一定能戰勝不良誘惑，幫助那些沉迷的孩子遠離網吧、拒絕網吧！

（設計意圖：總結與延伸。）

八、作業實踐

1.結合信息技術課，讓學生自己動手操作，如在電腦上欣賞照片、音樂、動畫，收發郵件、賀卡等，親身體驗多媒體電腦和網絡的神奇，感受現代信息傳輸的方便快捷。

2.談談電腦和網絡給自己和家人生活、學習、工作帶來的變化。3.讀后感《把握自己》（結合自己實際談談網絡的優劣）附板書：

把握自己

把握自己————把握人生航向 把握自己————把握未來晴空

資料平臺：活動策略的具體運用與實施(一)情境設置，誘發動機。

同學們，前段時間，我跟大家一起走進了信息時代，一起在網上沖浪，感覺怎么樣？

活動設計：展示“MM、PK、東東、9494、886、稀飯”等網絡時尚詞語，學生解釋這些網絡語言的含義。

（設計意圖：隨著網絡的普及，眼下一些網絡時尚詞語，已經深深地吸引著學生。新課標指出，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”）

（二）網絡生活，無限享受。

看來同學們都是一只只小網蟲啊！說起網絡，大家可能與我有同樣的感受：它正在逐步改變人們的生活方式，為我們的學習、工作和生活帶來了許許多多的便捷。

課件展示情景一：假期的時候想請老師修改作文。信或E—MAIL？ 課件展示情景二：想經常和同學交流學習生活。開同學會或QQ聊天？（設計意圖：根據學生的現有水平，在允許一部分人先“富”起來的同時，帶領大家致“富”。課堂設臵在可以上網的多媒體教室或計算機房，給學生創設面對面接觸的機會，能更好地體驗網絡帶來的無限享受。當然，交流宜多但展示活動費時得很，預先安排，不至于“本末倒臵”上成電腦課。）

（三）綠色上網，把握自己。

我也和同學們有空的時候經常會去網上沖浪。那天我又打開了QQ，準備和高中同學來個網上見面。結果還沒有開始聊，同學就發了一條信息給我。

1.陌生人要你的真實資料。

海寧某小學的學生小胖將自己的照片發給了他的網友，結果被網友修改后發在論壇上，如果你是小胖，你有什么話要說？

2.陌生人約你見面

同學們要樹立起自我保護意識,即便去和網友見面,也要充分準備,冷靜機智地保護自己.當然能不見,最好不見。

3.網絡游戲

我知道同學們都很喜歡游戲，特別是男同學。誰來談談你經常玩什么游戲？占你上網時間的多少？

其實，在我國喜歡網絡游戲的中小學生非常多，我們來聽一聽關于網絡游戲上癮者的報道。課件播放：網絡游戲上癮者的報道。

聽了這樣的報道你有什么話要說？網絡游戲成癮你還收集到哪些事例？ 我們班同學也挺喜歡游戲的，它的哪些地方吸引著我們？

（設計意圖：不在“面”的羅列，而在“點”的引領，就本班學生而言，已經朦朧中存在以上這些方面的不良現象。如沉迷游戲、組建QQ群、甚至在網上消費、充Q幣等，成為了老師、家長的頭疼事，所以在五年級這個尚屬啟蒙階段的黃金時間，通過真實鮮活的案例進行矯治、引導顯得尤為必要。）