第一篇：國培計劃送教下鄉培訓總結(劉生華)

國培計劃“送教下鄉”培訓總結

蓬塘中心幼兒園

劉生華

金秋送喜，今年我市也迎來了國培計劃2016農村幼兒園教師“送教下鄉”國培學習項目，在這里感謝教育部門給我們提供這樣一個學習的平臺，讓我們有一個學習、提高的機會。這培訓項目給我帶來了很大的收獲，并且增強了多方面的知識儲備，使自己的見識更寬更廣。

在這短短的學習時間里，我好象從里到外受到了一次洗禮，是對心靈的震撼和思想理念的轉變，但感覺又都是幸福而充實的，因為每一天都能聽到權威專家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那里得到了解決，每一天都有豐碩的收獲。想把這些理念和知識帶回去和大家分享。

一、專家們獨到的見解引領著我反思自己的教育行為，更新著我的教育理念。許多困擾我很久的問題在聽了講座以后豁然開朗，在聽講座的過程中，我感到自己根深蒂固的一些認識受到了沖擊，時時激發我的求知欲望和創新意識。給我留下了深刻的印象：讓我了解了什么叫“幼兒教育的行動”，他以行動研究原理為重點，結合實際，巧妙的利用案例對教育行動研究的原理、層次、過程等問題進行了詳細的解說，他要求我們在教學工作中積極參與研究，在研究中反思，在研究中成長，從而提高自己的專業素質。其實在平時的教育工作中，隱含著許多的問題值得研究，但這隱含教育本質的問題卻往往被我們忽略掉了，聽了這個講座，我反思了自己的思維習慣，使我認識到：如果想讓自己的勞動從單調變得有趣的話，就走上從事一些研究這條幸福的道路上來。使我再一次認識了幼兒的發展規律、重新認識了什么是科學的幼兒發展觀、專業化教師的的職責所在、怎樣做專業化的幼兒教師。從如何理解幼兒園教育質量入手，深刻分析了哪些因素是決定幼兒園教育質量的重要因素，其中師生關系、教師的態度與行為、學習活動安排是關鍵。學前兒童教育既要順應兒童的自然發展規律,又要將兒童的發展納入合乎社會要求的軌道,專業化的教師要了解兒童的興趣和發展的需要,把握兒童發展的程序和規律。使我認識到自己以前的做法與幼兒發展規律的背離，之所以迎合家長是因為自己理論知識的缺乏，理論支持力量的不足。教師只有做到專業化才會令人信服，才會經受住外來力量的沖擊，才會有堅持的力量，才會受到尊重。我將從現在做起，堅持尊重幼兒的原則，堅持以幼兒為本、以幼兒發展為本，不再偏離。課例工作坊，更是給我帶來了心智的啟迪。它讓我們近距離的觀摩名師是怎么樣組織教師開展教研工作的；當課例展示完后，執教的教師進行反思，其他的工作坊成員圍繞活動進行討論，為執教者提供幫助，讓他在每次的活動中找到全新的定位，挖掘進一步提高的空間，而觀察員則從教育科學的角度全程記錄教學活動，并結合客觀數據和相關理論，對教學活動作了科學、深入的研究分析，給執教者堤出相關的建議和意見，這為我今后組織教研活動提供了教研模式。重新解讀的核心精神，知道幼兒園課程的特征：適宜性，生活性，經驗性。同時還學習了教師研究學習團隊的組建及開展教師沙龍，進行了素質拓展訓練，參觀了常寧市幼兒園，現場觀摩了名師的案例教學等等。這次培訓，我不光學到了先進的觀念，還學到了一些操作性很強的技能：幼兒教育行動研究記錄表的制作；幼兒園觀察研究方法與技術；課題研究的基本步驟；幼兒園教育活動設計的問題與思路；如何設計一個促進幼兒心理健康的活動；如何開展園本教研，如何利用園本教研促進幼兒教師專業成長；幼兒心理健康的指標等等。

二、在與同行的交流中感悟到的： 培訓中我的收獲還來自同班的學員們。她們讓我領略了各地的幼兒教師風采，當專家的問題拋出來，學員們在幾秒鐘之內就能做出回應，引經據典侃侃而談，而且發言緊扣主題，層層推進，邏輯性很強，隨口說出的話就像我經過深思熟慮寫出的文章一樣有條理，她們對幼兒園指導綱要，工作規程更是爛熟于胸，對幼教界前輩們的觀點和理念也非常熟悉。這些在我腦海中僅僅是我國幼兒教育并不太發達的地方，老師們的專業素質一點也不差，那么像上海，南京，江蘇等幼教發展前沿地區的老師會有多么專業，我自己和她們的差距有又多么大呢？她們扎實的專業素養，深厚的理論知識，敬業精神又讓我感動，在教育沙龍，講到教師成長的問題時，有個教師提出這樣的觀點：每個教師的成長都要一定的時間，這個我們可以等待，但是孩子的成長卻是不可待的，怎樣才能加速老師的成長，讓每個孩子受益，這個是我一直在研究的問題。當講到怎樣提高理論素養這個問題的時候，有個老師這樣告訴我們：她的方法就是讀書——記錄——實踐——反思。當討論到怎樣做一位好老師時，有位老師這樣談到：心中始終裝著孩子，腦中永遠盛滿童趣，讓幼兒在游戲中學習的老師就是一位好老師。這些言論，這些做法，無一不是以幼兒的成長為中心，深深地感動著我，每一天的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提醒自己：作為一名老師，我做地遠遠不夠，真的該認真學習，不然一定會被時代所拋棄。

三、心動后的行動

有人總結：“培訓就是——培訓時心動，培訓后激動，回去后一動不動”，這個可能是許多培訓的真實寫照，但是這次的國培我相信會是個例外。回來以后，我將就此次學習學到的理念和知識，結合我園實際，針對我園的薄弱環節：早期閱讀活動，基于課程整合的科學活動，音樂教學游戲化，游戲區域活動做四個詳細的報告。報告中我會結合學到的理念分析我園以上四方面工作開展不好的原因，包括各種主觀原因和客觀原因，試著列舉能解決這些問題的詳細措施和策略。

國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。培訓結束了，新的工作開始了，作為一名教師，此次培訓中我深刻認識到，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平才是我們成長的途徑和最大的收獲。

最后，我想對國培項目組的所有工作人員說聲：謝謝！專家教師們，你們辛苦了！你們就像我們身邊的姐妹一樣給了我們無微不至的關懷，謝謝你們！

第二篇：國培送教下鄉培訓總結

國培送教下鄉培訓總結

經過幾次的“國培送教下鄉”學習，讓我醍醐灌頂，反思自己的教學，收益頗多。現對學習情況簡要總結如下：

一、教育教學技能實現提高和進步

（一）備課技能得到了提高。在幾次學習過程中，通過聽取專家報告、優秀教師教課等方式，回去與自己平常的備課進行了比較，找出了自己還存在的差距和問題。把學習到的知識與教學備課實際相結合，幫助和解決了很多備課中的疑難和困惑。使自己的備課思想理念豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。

（二）教學技能進一步提升。在幾次學習過程中，通過聽取專家報告、優秀教師教課等方式，有效的提升了我的教學技能。回到學校后，認真領悟學習到教學方式和方法，結合自己日常教學的一些流程，對照檢查自己在教學過程中的弱點和不足，并加以改進；不斷充實和完善教學方式和方法，使自身教學技能在學習中提高，在實踐中提升。

（三）教學研討能力再進步。在幾次學習中，我積極參加教學研討，在大家各抒己見的互動中，使我感悟是深刻。是我對教學研討有了嶄新的認識和看法，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。通過教研互動，拓寬了我的視野，提高我的專業技能，充實了自己思想和頭腦。通過學習，我將把自己對教學研討的感悟應用于實踐，充分提高課堂教學效率。

（四）探索反思中再度提升。經歷幾次學習后，我結合所學積極探索和反思，積極地去認識發現自身教學過程的不足，探索發現一些未知領域或未來教育領域的一些新動向，并結合教學實踐，更新和改變自身觀念，明確發展目標，提升自身能力。在今后的教育生涯中，要進一步樹立終身學習觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠；要努力自己成為教學研究者，不斷地總結，不斷地反思，做到既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，對教學活動進行不斷探索創新。

二、對專業發展影響深遠

通過幾次學習培訓，使我對新課程下的教學設計產生了新的認識和認知。在今后的教學過程中，我將從以下幾個方面去發展和探索教學，力求課堂教學中充分體現以學定教，因需施教，增加靈活度。把教師組織課堂教學這一主要任務的主要時間落實給學生進行自主學習。

（一）注重角色互換，把課堂中心推向學生。以前的教學，重在老師講，學生被動接受的現狀，學生參與課堂教學的積極性不高。出現了一種我們不愿意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新。通過學習后的教學過程中，我逐漸實施在課堂上淡化教師出場，盡可能一切讓學生自己說了算，充分發揮學生主導作用，把一堂課的多余時間學生自學自研。讓充分明白老師想在這節課上完成什么任務，達到什么目標。盡可能使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合，逐漸把課堂重心向以學生為主體的方向轉移。

（二）注重動靜結合，把獨立思考作為核心。以前的教學，主要采取老師問，學生答得被動教學模式。對學生合作學習開發不夠，隨著新課標的深入，結合這幾次以來的現象培訓，提倡學生的合作學習，進一步提高學生的獨立思考能力的教學新模式，正逐漸在我的日常教學中生根發芽。這種新型的學習方式，對教師能力的要求更高，在課堂上如何去實現學生人人參與、積極互動、競爭合作的課堂環境是教師能力的充分體現。通過學習，使我進一步明確了實施合作學習的基本條件：是要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。盡管要切實實現有效、高效的課堂還有一段距離，但卻為我今后教學指明了方向，進一步注重動靜教學，把培養學生獨立思考能力作為今后的教學核心內容，我將悉心努力探索。

總之，這幾次培訓是一次對我教師專業成長極有意義的培訓，將促使需要我不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。

第三篇：國培計劃科學送教下鄉培訓總結

國培計劃（2015）”—旬陽縣(小學科學)“送教下鄉”

參培教師培訓總結

蘭灘九年制學校 何光明

歷時一個月的國培計劃旬陽縣(小學科學)“送教下鄉”培訓學習即將結束，回顧近一個月來的學習培訓，收獲頗多。作如下總結：

一、觀摩學習了科學教學示范課：

本次培訓有幸觀摩了由國家、省、市科學教學能手執教的四節示范課： 地球與宇宙領域

五年級上冊《土壤中有什么》--何艷

五年級下冊《晝夜交替現象》--陳辛欣 生命科學領域

三年級上冊《螞蟻》--楊傳旭

四年級上冊《運動起來會怎樣》---郭庭霞

四位教師為我們呈現了四節精品示范課，為我們的科學課堂教學做出了范例，猜想--活動--驗證--結論，四個模塊。每個模塊精心設計，組織嚴謹，實驗操作規范，結論得出合理。教學目標完成。課件設計精美，學生較好得掌握了知識點。授課教師的反思性說課也為我們的說課做了范例，我也學會了科學課如何說課，說課的步驟、內容。

二、聆聽了陳辛欣老師對科學課堂教學模式的解讀讓我們學會了怎樣設計一節科學課和怎樣把握小學科學課程的教學目標，使我的科學教學有了較明白的目標，即小學階段的主要目標是引導、激發學生的探究欲望，培養孩子的科學思維和科學素養。

三、研討交流，與全縣各個學校的科學教師在一起歡快的交流教學中的教法、學法指導、也學到各校教師的好的的教學經驗同時找到了些許科學教師的歸屬感、被認同感。尤為突出的是這次培訓的小組合作安排，我們五人一個小組，共同商議小組發言稿，各抒己見，暢所欲言，合作分工，集中備課，遠比我們平時一人在校孤苦伶仃、搜腸刮肚的準備一節節教學設計來的暢快淋漓。

四、觀摩了各組學員的精彩匯報課，本次學員匯報課由小組合作準備大家齊心協力設計教學、制定目標、演示實驗、反復組織磨課、為大家呈現了四節中規中矩的匯報課。從中學到了其他學員的嚴謹的科學態度和我們組長的認真負責的精神。

本次培訓的收獲還有很多，不再一一羅列。總之本次培訓是一次非常務實有效的快樂之旅。

第四篇：“國培計劃2013”送培下鄉培訓總結

“國培計劃2013”送培下鄉培訓總結

瀘西縣永寧鄉初級中學耿安潮

2013年11月6日至16日，我有幸到蒙自三中參加了“國培計劃2013” 云南省送培下鄉初中數學教師短期項目集中培訓，這對我來說是一次非常好的學習機會。此次培訓，形式多樣，內容豐富，精彩紛呈。有專家講座，專家評課，也有來昆明、蒙自、個舊的老師上的研討課、示范課和同課異構課。讓我在驚嘆他們專業研究的精深，文化底蘊的豐厚的同時，深深打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，同時也讓我懂得了自己的理論知識多么的匱乏，明白自己與別人的距離有多遠，真是受益匪淺，感觸頗深。

首先是專家講座。來自昆明學院教師教育學院的陳嘉院長談到在現實、功利、指標面前，教育是很脆弱的，教師的職能被放大了，教育是一個理想化的事業。教育是做出來的，不是說出來的，宣傳出來的。所有的教育都是要講科學的，不能只憑一腔熱血。張培宏副院長為我們解讀了教師專業標準，重點談了新課程改革的理念：師德為先、學生為本、能力為重、終身學習。來自云南師范大學的朱維宗教授告訴我們在教學過程中要淡化形式、注重實質，要深入淺出，不要把簡單的問題復雜化。在教學過程中要思考3個問題，我要去哪里？（備課）我怎么去那里？（實施）我怎么知道已經到了那里？（反思）朱教授還談到教學大綱是最高要求，課程標準是最低要求，在教學過程中，我們應該把“目標教學”與“分層教學”相結合。

其次是名師上課。一直以來，各種公開課、示范課開展得十分紅火而又熱鬧，但熱鬧背后常存在著一種令人擔憂的現象：形式主義之風盛行，“表演課”明顯；公開課失去了它的本真。而此次 “送培下鄉”的公開課真實、樸實、踏實、平實，緊緊圍繞教學目標走，不搞形式主義。也唯有這樣，我們的教學才能走得更深更遠。

這次培訓也談到了高效課堂模式，比如洋思教學模式，杜郎口教學模式，個舊六中的“三段六加一”模式。來自昆明十二中的張昌平校長指出，所謂高效課堂就是用最少的時間獲得更多的效益，但是要先做到有效才能談得上高效。學生們既有共性又有差異，我們要平等對待每一個學生，尊重他們，認真傾聽他們，讓他們自覺主動地參與學習，并在合作探究的過程中得到啟發，進而發現知識并掌握知識。

隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成為一名優秀的教師，要學的東西真的很多很多，要走的路很長很長。因此我們必須要樹立“終身學習”的觀念，要堅持思考和學習，更新儲備知識，提升教學水平，了解學生心理，加強學習并熟練運用現代化教學技術和手段。

總之，這次培訓學習，我收獲多，感觸多，在看到自己的不足之時，也明確了自己努力的方向，更希望以后多一些這樣的學習機會聆聽名師專家的指點。

第五篇：國培計劃送教下鄉培訓感悟

國培計劃——送教下鄉活動培訓感悟

鎮賚縣大屯鎮中學 李立

自從參加了2018年國培計劃送教下鄉四個階段培訓活動，我收獲很大。

在本次培訓過程中，我不僅聆聽了精彩的專家講座，還欣賞到了幾位語文教師在診斷示范以及研課磨課階段所展現出的教學風采，真是感慨良多。通過送教下鄉的學習，不僅提升了我的教學能力，也更新了教學觀念，我倍感珍惜。在這里，非常感謝上級部門對我們農村教師的關愛，給我們創設了一個這樣的共同交流學習的平臺。現將本次培訓后的感悟簡要總結一下：

一、通過培訓學習，讓我學到了更多課堂教學方法，更新了教育教學理念。

二、通過培訓學習，讓我體會到在教學中，要不斷地創新，結合學生的心理特點制定符合實際的教學目標。

三、通過培訓學習，讓我深深感受到，在教學后需要不斷地查找不足，要不斷進行反思，更正教學中出現的問題，才是真正的有效教學。

總之，通過這次培訓學習，我的收獲很多，雖然感覺很短暫，但是對我有深遠的影響，今后我會繼續努力學習，不斷提高自己的專業素質，爭做一名優秀的語文教師。