第一篇：新人教版小學英語四上Unit5ALets talk教學設計
新版PEP四年級上冊Unit5 A.Let’s talk
蒙陰二中
徐雪妮
一、教學目標與要求
1、能夠聽懂、會說: What would you like for dinner? I’d like some…，please.在情境中運用該句型征求并表達用餐意愿。
2、理解對話大意，能用正確的語音、語調朗讀對話，并能在情境中恰當運用功能句：What’s for dinner? Dinner’s ready!
3、能在語境中理解新詞dinner,soup,vegetable,ready的意思，并能夠正確發音。
4、培養學生健康飲食、科學飲食的思想，了解中西方飲食文化的差異。
二、教學重難點
重點: 能聽懂會說Let's talk中的對話，靈活運用What would you like for dinner? I’d like some…,please.難點: 理解對話內容，并能在情境中熟練運用；vegetable 的正確發音。
三、課前準備
課件、食物卡片、單詞卡片、頭飾、小禮物（balls）
四、教學步驟
Before the class enjoy a song
T：First，Let's chant together.Who want to be the first ? Clap your hands and follow me.T: Excellent！A ball for each group.Come on.Step3 Presentation（1）(PPT呈現以前學過的食物圖片，教師用手撫摸肚子，作饑餓狀。)T：“ They looks yummy!I feel a little hungry”引出hungry,教讀。T: What would you like? Ss：I like….(T引導學生說: I’d like some …,please.并板書在黑板上。)T:（師生操練句型）I’d like some… and …(在白板上標記)（2）T:呈現一張夜晚家的圖片，教師引導：This is my home.Welcome to my home.It’s time for dinner.引出dinner并教讀。
T:（再引導）Do you want to have dinner at my home?引出新單詞的教學。先后呈現：fish, beef, vegetable, rice, soup.在教學這些單詞的過程中問生:What would you like？讓生回答出：I’d like some….，操練新句型，并將菜端在桌子上。最后引出Dinner’s ready.然后拿出新食物卡片走到學生中間繼續詢問，并對學生的回答適時予以小球獎勵，及語言和情感獎勵。再把食物卡片交給一個學生，讓學生分發食物卡片，在分發的過程中操練新句型。
（3）T:I’m sure you must be full at my home.引出Mike,然后說：Let’s go to Mike’s home and see what would Mike like for dinner.讓生看課文錄像
（4）看完錄像之后，給學生兩個問題（選擇題）：What would Mike like？What would Mike’s father like?帶著問題再聽一遍錄音。（5）回答問題，讓生回答并從對話中找出答案。
（6）跟讀兩遍，模仿語音語調，注意單詞與句子的發音。Step4 Practice（1）Read freely a.個人自由朗讀；b.小組分角色朗讀（2）Show Time 分角色朗讀并表演。兩種形式:一是三人一組分角色讀并表演，二是教師參與，與兩組共同表演對話。(3)Let’s sing.T: 用“三只熊”的曲調來編唱一首歌，來復習本節課學習的內容。What would you like? What would you like? I’d like some rice.I’d like some soup.I’d like some vegetables.Yummy, yummy, thank you!Step5 Production Make a new dialogue: Let’s go to the restaurant!Waiter: Can I help you? A: Yes.W: What would you like for dinner? A: I’d like some…,please.B: I’d like some…,please.W: What about you? C: I’d like some…,please.W: Ok!Wait a minute.Here you are.Cs: Thank you.How much? W:...yuan.C1: Here you are.Waiter: Thank you.Goodbye.Cs: Bye-bye.Step6 sum-up（1）情感教育：呈現爸爸媽媽與孩子吃飯做飯的圖片，告訴學生要適當幫助爸爸媽媽做家務。呈現小胖孩的照片，告訴學生要健康飲食，不要吃得太多.（2）總結一下今天所學內容和評價方式:數一數每組有多少個球？哪組是勝利者? Step7 Homework 1.Read the dialogue after class 2.Talk about what you would like for three meals with your father and mother.3.Make a survey : Ask and answer in groups.用新句型詢問小組成員想吃的食物。
第二篇：1最新人教四上《觀潮》說課稿
1、《觀潮》說課稿
一、說教材
《觀潮》這篇文章是人教版小學語文四年級上冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮錢塘江大潮的壯觀景象。課文結構清楚，作者按
潮來前、潮來時和潮過后的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀后不禁發出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學生通過學習課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學生一邊讀書一邊想象畫面，通過重點語句段體會文章表達上的特點。根據教學大綱的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：
1認識7個生字，會寫13個生字。
2有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3邊讀書邊想象畫面，聯系上下文體會詞語表達上的含義。了解本文的寫作特點。
4通過學習本篇課文，讓學生感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。
教學難點：體會文中一些語句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。
二、說教法
四年級的學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此我采用創設情境法進行教學。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學生結合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養語感。因此，我還將采用以讀代
講法進行教學，組織學生進行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。
三、說學法
在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法。“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀，為什么這么說，“奇”在哪兒。讓學生結合課前搜集的資料說說自己對錢塘江大潮的了解。語文課堂應是開放而有活力的，因此我還將采用合作交流式學法，組織學生之間互相交流自己的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。
四、說教學程序
《觀潮》這篇課文結構非常清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過后這三個方面向我們詳細介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫，重點描寫了潮來時的景象。這篇課文不僅可以讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性和人文性的統一，我設計了以下幾個教學環節：
一、質疑導入，激起探究興趣
導語“同學們，今天我們來學習《觀潮》這一課。”（教師板書課題后質疑課題，什么是觀，什么是潮？師生交流后回到課文中。）請同學們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什么要問的？”學生會質疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學生展示課前搜集的資料再結合課后的資料袋說說錢塘江大潮形成的原因。｛意圖：讓學生主動參與學習活動中來，激起學習新知識的欲望，為下一步的學習做好鋪墊。｝過渡語“同學們，我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么樣的呢，我們一起走進課文去感受感受。我們先把課文的鄣礙—生字掃除掉。”
二、初讀文章，整體感知。
1、學生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。
2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動學生的思維，在文中找出問題，發現問題，共同解決問題，也促進了成員之間的團結。｝
三、品讀課文，深入感知。
這篇文章結構非常清楚，學生在老師的引導下很快就可以明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過后的順序來寫的，老師就按照這個順序來組織教學。
1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什么？潮來前江面是什么景象？
結合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來看潮水說明了什么？他們現在是怎樣的心情？如果你也在場會是什么心情？
“這么多人來觀看潮水，我們也來親眼看一看”。
2、播放潮來時錄像，師生之間交流感受后再回到課文。學生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描寫潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描寫的？引導學生體會作者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點來描寫潮水來勢洶涌的。指導朗讀3、4自然段，特別是第四自然段。指名讓學生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。
再播放潮來時錄像，請學生當解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。
3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時又會是怎樣的心情？你要發出怎樣的感嘆？｛意圖：利用影像資料進行直觀教學，給學生留下深刻的印象，這是其他教學手段無法比擬的。第一次播放錄
像讓學生有初步映像，在這個基礎上結合課文學習，使學生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現一遍，從而更深地理解課文內容。第二次播放錄像，讓學生不看書，直接對照畫面做現場解說，利用孩子好勝的心里，積極調動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。｝4、總結：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀？（學生在學完課文后很快就能回答上來。）
四、回顧課文，加深印象。
這個環節讓學生在文中找出自己喜歡的部分朗讀，并給予時間讓學生展示自己。這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生學習的積極性。
五、課后練習，拓展運用。
1、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛煉了學生運用詞匯的能力，又培養了學生的口頭表達能力。
2、小練筆。讓學生以《觀潮》這篇課文做范文，按照一定的順序寫一處你印象最深刻的景觀。學會了的方法，應及時運用，這樣有利于學生寫作水平的提高。
六、板書設計。
觀潮
潮來前平靜
聲：悶雷滾動越來越大山崩地裂
潮來時形：一條白線橫貫江面兩丈水墻
潮頭過后平靜漲水
第三篇：四上英語Unit2ALets spell教學設計
人教版四上Unit2 A Let’s spell教學設計
唐三營中心小學 張海燕
教學目標：
學生能夠感知并歸納i-e在單詞中的發音規律；能夠讀出符合i-e發音規律的單詞；能夠根據單詞的讀音拼寫出符合i-e發音規律的單詞。
教學重難點: 感知和拼讀符合i-e發音規律的單詞。教學準備： 單詞卡片、錄音 教學過程：
Step1：Warming Up/Revision 1.Listen to a song“My schoolbag”The first time listen and the second time sing together.（渲染課堂氛圍）
2.Show the words:big/pig/it/is(學生自己總結發現字母i發音規則，i/ i/)Step2：Presentation 1.Try to read the words by the students and the listen to the tape and then imitate the pronunciation.2.Try to find the rule of letters “i-e”,discuss it in groups,and then tell the rule.3.The teacher writes the “i-e” words on the blackboard,and teaches the rule of i-e /ai/.Teacher reads the words and the students follow.4.Let’s chant, students follow the tape and chant.Step3：Practice Practice Teacher shows some words of i-e and let the students try to read the words in groups.For example:Mike/hike/like/ live/ nice/fine/kite/? Read , listen and number 1.Read the words in groups,Listen to the tape and imitate.Find the differences from the i/i/ and i-e/ai/.2.Listen and number Listen to the tape and number,then let the students check the answers.Listen,circle and write Listen and circle(學生聽錄音圈出i/i-e), check the answers.Listen and write(學生聽錄音根據音標寫單詞)Step4：Consolidation 將含有字母i和i-e的單詞混合放在一起，讓學生將其正確分類，進一步鞏固所學。
Step5：Sum-up Students make a summary for this class.Step6：Homework Try to find more words of i-e and read them.
第四篇：小學語文四上《貓》教學設計
小學語文四上：《貓》教學設計
貴港市覃塘區三里鎮雙鳳小學 宋惠斌
聯系電話:***
【教學內容】
小學語文人教版四年級上冊15課。
【設計理念】
散文的特點是“形散而神不散”，抓住文章的“神”就能整體把握全文。在教學時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——“人愛貓，貓親人”的情感。給予學生充分的時間閱讀，品味文章的語言，以此為學習文章的突破口，即訓練了學生的朗讀能力，同時又注重學生對語言文字的學習。從語言的表現形式，到語言所承載的意義，進行全方位的訓練。使課堂充滿生命活力；其次，通過同題閱讀，使學生體會到，同樣是寫貓，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。把讀與思、讀與寫有機地結合。力求人文性與工具性兩者的和諧統一。
【教材分析】
《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四組中的第三課。本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。課文內容由“情”編織，既有動物之間的感情，又有人與動物之間的感情。需要執教者充分利用本組課文內容的趣味性，激發學生的學習興趣，指導自主學習。而本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。學好本課能為學習后篇文章同樣是老舍先生寫的《母雞》做好鋪墊。
【學情分析】
貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，很多學生家里都養貓。在教學中喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。模仿寫一段話。
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫13個生字，重點指導“辟、癢”的寫法。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點。
4、感受作者圍繞總起句用具體事例表現動物特點的寫作方法。
5、體會“人愛貓，貓親人”的情感。
6、讀寫結合，通過對比閱讀，體會寫同一種動物，從不同的角度，不同的表達方式，有不同的寫法。
（設計理念：新課標強調教學目標三個維度的有機結合。以此為依據，結合本組教材的教學要求，本課特點，確定以上教學目標。）【重點難點】
重點： 體會成年貓性格古怪的特點。
難點：
1、體會“人愛貓，貓親人”的情感。
2、感受作者圍繞總起句用具體事例表現動物特點的寫作方法。
（設計理念：其一：新課標指出：中年段學生在閱讀中能初步把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。以此為依據，根據文本特點，根據學生特點，確定此教學重點。其二：四年級作文教學要引導學生掌握一般的構段方式，并能模仿課文的寫作方法寫文章，對學生來說，難度較大，但能較快提高學生的寫作水平。）【教法】
為完成本課的教學目標：突破重點，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破、圖文結合、反復誦讀、對比閱讀等教學方法進行教學。
【學法】
引導學生把讀與思、讀與寫有機地結合起來。
【課前準備】
1.學生的學習準備：預習課文。①、自學生字。②、讀通課文，初步感知課文內容。
2.教師的教學準備：關注學情，要走進學生了解他們的認知情況，針對學生實際情況設計教學。制作課件
3、教具準備：課件【教學課時】
2課時【教學主要步驟】
本課安排兩教時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，重點講讀第一、二、三自然段。第二教時講讀第四段，品賞“人愛貓，貓親人“的句子，體會課文的寫作方法，對比閱讀，小練筆（圍繞總起句用具體事例寫一段話。）
第 一 課 時【課時目標】
1、認識7個生字，會寫13個生字，重點指導“辟、癢”的寫法。
2、了解課文內容，讀通，讀順課文。
3、能揣摩一、三自然段的重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點。
4、初步感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。
【重難點】
重點：
1、體會成年貓性格古怪的特點。
2、有感情的朗讀課文。
難點：學習作者如何圍繞總起句用具體事例表現動物特點的寫作方法。
【教學準備】課件 田字格【教學過程】
一引入課文、先談“貓”
1、課前談話：
同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說你家的貓是怎樣的？或者是你們之間發生的小故事？
2、我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。
3、我國著名作家老舍也很喜歡貓，并且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。【板書：貓】齊讀（設計意圖：談論自己的寵物貓必定是學生們最感興趣的話題之一，以此導入，學習的興趣已被撩撥起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學生對課文的學習充滿了期待）
二、初學課文，感知“貓”
1、檢查預習情況。
師：老師先來看看大家課前功夫做的怎樣。
（1）朗讀生字詞。
性格 貪玩 盡職 開辟 抓癢 任憑 跌倒 碰撞無憂無慮 屏息凝視 豐富多腔 枝折花落哪個詞語不理解的？學生提出：“屏息凝視”、“豐富多腔”、“任憑”。三個詞語，在講課中解決。
（2）學習生字同學們，在自學生字時，你認為哪個字比較難記或者哪個字容易寫錯需要提醒大家的呢？
學生交流示范寫：癢、辟學生練習寫字。
（3）檢查讀書師：哪個同學愿意來讀讀課文？
四名同學讀書，糾正讀音。其他同學一邊聽，一邊思考課文主要寫了什么內容？
師：你真會讀書！你讀懂了課文主要寫貓性格的（古怪），和小貓的（可愛和淘氣）。板書。
（設計意圖：找出總寫貓的句子，是讓學生初讀課文后，把握文章的主要內容，它是深入感悟的前提，是本環節應達成的一個主要目標。與此同時，這一環節檢查學生對生字詞的掌握情況，這是中年級閱讀教學的一個重點。）
三、精讀“古怪”，感悟“貓”
1、貓的性格古怪在哪里呢？請同學們自由讀第1自然段。
預案：（注：“△”表示順序隨學生課堂交流而定。）△老實：抓住“乖”字，類比生活體驗，品味讀好寫貓“老實”的句子。
△貪玩：抓住“一天一夜”、“任憑… … 也… …”用它說話。
品味貓貪玩表現時引導想象：
①、貓貪玩出走后，小貓想媽媽了，站在墻頭上不斷的呼喚：“媽媽，媽媽，你在哪里呀？我想你了。” 但（學生接讀它決定出去玩玩，就會 … …不肯回來）②、老舍爺爺想貓了，他拿著貓最喜歡的魚，一邊敲著碗一邊叫喚：“貓咪貓咪，你在哪里了？今天有你最愛吃的魚呢？“但（學生接讀它決定出去玩玩，就會 … …不肯回來）③、老舍爺爺還寫下了這樣一句話，想對所有的讀者說：（學生接讀它決定出去玩玩，就會 … …不肯回來）可見，這真是一只（貪玩的貓）。
（設計意圖：情景引讀使學生在不知不覺中理解句子的意思，不知不覺中感悟語言的魅力。）用“任憑… … 也… …“造句。
過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪里？
△盡職：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
抓住“屏息凝視”“非… …不可”
（“屏息凝視”指屏住呼吸，聚精會神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。課文通過寫貓工作時認真負責，可以一連幾個小時有意地抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，來突出它是多么盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現了貓的盡職盡責。）①結合插圖先說說什么叫“屏息凝視”。
②“屏息”是否就是不呼吸了呢？
③連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣讀？（生練讀）④同學們，我們看著屏幕上的小貓，屏息凝視，體驗10秒鐘。交流感受⑤體會“一連”“非……不可”：同學們，“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢？就按三個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘？（180分鐘）又是多少秒？（10800秒）是10秒鐘的多少倍？（1080倍）而我們剛才才體驗了10秒鐘啊！（生激情朗讀）可見，這真是一只（盡職的貓）。
（設計意圖：《語文課程標準》中指出“要了解字詞在具體語言環境中的意思。”“屏息凝視”是學生提出不理解的詞語，在教學中，我不直接把答案告訴學生，而是通過觀察圖片，一步一步引導他們自己去理解，體會，深層次的感受語言文字的魅力。同時，通過“屏息凝視”一樣物體10秒鐘體驗貓抓老鼠的情景，感悟貓的盡職）小結：
請大家看黑板，老舍爺爺的貓既（老實）又（貪玩），既（貪玩）又（盡職）。這樣一組一組截然相反，互相矛盾的表現統一在貓的一身，就使貓的性格變得不同一般，令人捉摸不定了，因而顯出了它的古怪。你看多有意思的貓啊，同學們，課文的二三自然段也寫出了貓這種矛盾的古怪性格，自己默讀找一找。（生默讀后同座位交流討論。）△高興和不高興：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。板書：溫柔可親、一聲不出。
句子：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：大家知道什么是豐富多腔？不知道沒有關系，讓我們來模仿一下貓的叫聲。
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲--（生：齊叫“喵--”）b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲--（生：齊叫“喵”）c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲--（生：齊叫“喵……”）d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲-（生：齊叫“喵”）e、如果貓不想叫了，它就會--（生：“咕嚕咕嚕”）師小結：從你們的朗讀中我感受到了貓的叫聲“豐富多腔”，老舍爺爺真不愧為一位語言大師。僅僅用了四個詞語，就讓我們看到了活靈活現的貓。
（設計意圖：通過讓學生體驗貓的不同叫聲感悟“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”。從而理解貓的叫聲是“豐富多腔”的。用體驗、模仿的方式理解詞語的意思，學生學的開心，學的輕松。）△膽小和勇猛：它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。板書：勇猛、膽小。
小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
過渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，你喜歡這樣一只古怪的貓嗎？我們一起把一、二、三自然段讀一遍，讀到你喜歡的句子，可以站起來讀。
（設計意圖：新課標強調：要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在此學生通過對重點詞句的品讀，理解貓的老實貪玩又盡職的特點，體會文字背后所飽含的喜愛之情，并通過反復朗讀表達喜愛之情。此外，體驗 “屏息凝視”10秒感悟貓的盡職；用關聯詞語說話；學貓叫理解長短不同、粗細各異、變化多端和豐富多腔等既是對學生進行語言文字的訓練，又加深學生對課文重點內容的理解。）
四、設計懸念，思考“貓” 從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛，而滿月的小貓更可愛，我們下節課繼續學習。
板書： 古 怪 貓老實 貪玩 盡職高興 不高興膽小 勇猛 老舍可愛 淘氣
第五篇：2017冀教版數學四上《倍數》教學設計
倍數
教學目標：
1.在自主計算、交流、判斷等數學活動中，經歷認識倍數的過程。
2.知道倍數的含義；在1——100的自然數中，能找出10以內某個自然數 的所有倍數。
3.積極參加數學活動，獲得成功的體驗。
課前準備：
寫有兩組算式的小黑板，練一練第1題數字卡片，分別寫有2、3、4、5、6的紙團各一個。
教學方案：
一、問題情境
1.教師啟發談話，提出研究除法的問題。出示兩組算式讓學生自己計算。并提示注意發現了什么。
2.交流學生計算的結果，說說發現了什么。使學生了解除法運算的兩種結果。即：沒有余數，有余數。
二、認識倍數
1.在總結除法計算結果兩種情況的基礎上，引出倍數的概念，并通過12÷3說明倍數的概念。
2.提出用自己的語言描述其他兩個算式中倍數關系的要求。先讓同桌互相說一說，再全班互說。
三、嘗試應用
1.出示課本四道題，提出要求，讓學生自主判斷，要給學生充分的時間獨立判斷。
2.全班交流判斷的結果，鼓勵學生用自己的語言表達自己的判斷方法和結果。重點說一說判斷的依據。
四、課堂練習
1.練一練第1題，教師談話，先讓學生明白題意，再說明是倍數關系的兩個數是一對好朋友，給學生說明找朋友的原則后，讓學生自己找，并鼓勵看誰
找得多。
2.分組進行“接力報數”比賽。
3.練一練第2題，學生獨立完成，教師巡視指導，集體訂正。
五、猜數游戲
老師和一個學生通過示范讓學生明白游戲的玩法，然后讓四人小組的同學一起來玩。即一人先說出自己想了什么數的倍數，讓另外的同學猜一猜是什么數，猜對后換下一個同學出題??以此類推。提出研究的問題和計算的目的，有利于調動學習的積極性。讓學生在自主計算的過程中，體驗結果的不同。
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