第一篇：信封紙偶教學設計

一、教材理解

“信封紙偶”是浙美版第二冊第10課教學內容,屬于設計、應用領域。個人認為這節(jié)課的教學設計既要強調形成創(chuàng)意,又要注重活動的功能目的。信封作為信件的外包裝,外形固定(或正方形或長方形)較為呆板,然而經(jīng)過學生一番巧妙的設計、制作之后。把它變成信封紙偶,就變得生動可愛,富有情趣,再配以表演活動,就使它具有生命力。而這一切都歸功于小朋友非凡的創(chuàng)造力、巧妙的構思、稚拙的動手能力。在活動過程中他們體驗了動手操作、游戲活動帶來的快樂。根據(jù)以上理解我確定了以下重難點,并制定了三個教學目標。

二、教學重、難點

重點:能夠在信封的合理位置剪出伸手指的小孔。

難點:能制作出表現(xiàn)自己獨特喜好的裝飾紙偶。

三、教學目標

1、了解信封紙偶的特點及不同形式,激發(fā)學生的學習興趣。

2、通過學習會簡單制作一個信封紙偶玩具。

3、在學習制作紙偶的過程中,體驗動手操作、游戲活動帶來的樂趣。

四、課前準備

學生:信封、各種彩紙、膠水(或固體膠)、剪刀、彩色筆(或油畫棒)。

教師:信封紙偶數(shù)個,信封,彩紙、雙面膠、剪刀、彩色筆。

五、教學過程(一)、激趣導入

1、出示紙偶

師:老師給小朋友帶來一位新朋友。

師:瞧!它是誰?你們知道他是用什么材料做的嗎? 生:??

師:信封有什么用處? 生:保護信件、保密。

2、教師小結

師:像這樣用信封做的紙偶,就叫信封紙偶。板書課題:信封紙偶

[設計意圖:出示信封紙偶,導入課題.同時讓學生簡單了解什么是信封及它原有的作用.](二)新授

1、嘗試剪洞[設計意圖:學生思考探索,解決剪孔位置問題,突出重點、] 師:懶羊羊有個問題想考考大家,注意它的小手位置有兩個小孔,你們能用哪種更簡便的方法剪出來?(學生思考)請一位學生上臺演示(如果其他同學有更好的方法,再讓他上來示范)師演示小結:剪小孔的位置在信封上下對折后左右兩邊的地方,或者是信封左右對折兩條邊的地方比較合適。可以在剪之前根據(jù)自己手指的大小用鉛筆畫一畫,這樣可能會更好。

2、裝扮紙偶[設計意圖:示范制作,幫助學生制作出有個性裝飾的紙偶作品,解決本課教學難點] 師:接下來,老師給大家變一個魔術,想不想看?(將剛才演示剪洞的空白信封換成一個男孩紙偶)師:這個信封紙偶是用哪方法制作的? 生:彩紙拼貼加添畫法??

師:那這個紙偶是怎么做的嗎?誰能說說它的步驟? 生1:先做臉,再做上衣服

生2:在信封上畫上眼睛、嘴巴 生3:還可以加上腳

師:同學們講的真好,那大家來看一下老師是怎樣做的。

師:拿出剛才剪好小洞的信封,然后再把信封口朝下。(1)紙偶形狀大小的確定

師:我想先用彩紙做一個臉

師演示畫了兩個圓,老師這里有兩張臉,有什么不同?你覺得用哪張臉更好呢? 生:??

師:為什么? 生:??

師:小的臉和身體不協(xié)調,大的臉還可以把信封角遮住,非常可愛。

師:接下來要做它衣服,除了彩紙貼,還能怎么做? 生:??

(2)用彩色筆添畫眼睛等細節(jié)問題。(3)顏色的選擇

貼嘴巴

師選了兩種顏色,一種是和臉的顏色一樣的,一種是和臉的顏色不一樣的師:你覺得哪種顏色好?為什么? 生:??

師:一個男孩的紙偶娃娃做好了,簡單吧? 同學們再看,我這里也是一個男孩子,你們看看他跟這個有什么區(qū)別? 生:這個是用蠟筆直接畫的。

師:也就是說我們除了可以彩紙拼貼加添畫法,也可以是畫筆畫或者是用彩紙拼貼。(三)欣賞作品(將紙偶掛在繩子上出示)師:今天懶羊羊來這里他是有任務的,他想在我們班舉行一個信封紙偶選美比賽。我們來看一看它都邀請哪些紙偶娃娃來做嘉賓? 把信封紙偶一個一個掛在繩子上(有動物的,蔬菜的,水果的,人物的,其他的)(四)學生創(chuàng)作(配上音樂)師:小朋友信封可以做成這么多的紙偶,現(xiàn)在你想把你手中的信封,變成什么樣的呢? 生:??

師:接下來,老師要說一下選美比賽的要求:這次比賽只允許10個參加。只要做得好、動作快的就有機會。有些動作比較慢的同學可以兩個人合作。

小朋友趕緊把你的信封打扮一下,我們去參加比賽吧!師巡視指導(五)作品展示

師:在繩子上做好1——10的編號。

1、師:做好的請你們把自己的名字寫信封后面。(老師把做好的作品掛到繩子上。)

2、師:小朋友我們要評出三個獎分別是:創(chuàng)新獎、可愛獎、明星獎。你們覺得創(chuàng)新獎應該幾號,為什么???

生:??

2、小結: 師:小朋友今天學會用信封制作可愛的玩偶娃娃,回去以后再把你們的紙偶打扮得更加漂亮,下次再來比賽!(六)教學反思: 本課是一節(jié)讓學生利用信封制作紙偶的手工課。由于一年級學生的動手能力相對比較弱,所以在設計本課時我最擔心的是學生制作會比較慢,到時候會來不及作品展評。本課我的設計是這樣的: 第一環(huán)節(jié):激趣導入

我采用了學生現(xiàn)在非常喜歡的卡通形象“懶羊羊”制作的信封紙偶導入,充分調動學生的興趣,從而引出主題。

第二環(huán)節(jié):新授

首先要解決的是本課的重點,如何讓學生在合適的位置剪出伸手指的小洞。我先讓學生觀察小洞的位置,再讓一學生上臺嘗試剪,其他學生認真觀察,是否正確是否有更好的方法。在鼓勵學生上臺。最后我把學生的方法總結一下,再演示可能發(fā)生的錯誤。本環(huán)節(jié)我的評價過于簡單。

接著是分析制作紙偶。我通過一個小魔術把學生的注意力集中過來,然后引出一個紙偶,讓學生觀察紙偶分析制作方法及步驟。最后是我的示范。教師示范我當時很猶豫,要不要示范,示范擔心會限制學生的想象,不示范又擔心有些學生不會做。最后還是照顧那些基礎差的學生。在示范中我也向學生滲透制作方法的多樣性,及制作中顏色的選擇對比。但是在這里我出現(xiàn)了一個差錯,原先準備的粉紅的嘴唇,卻變成了黃色的,因此我只好問學生如果選用跟臉一樣的顏色好嗎? 第三環(huán)節(jié):作品欣賞

在這個環(huán)節(jié)我設置了一個情境。聯(lián)系“懶羊羊”說他今天要到我們班舉行一個信封紙偶的選美比賽。看看他都邀請了哪些嘉賓。出示各種各樣的信封紙偶掛在繩子上。學生通過欣賞作品,感受信封可以制作成各種種類的紙偶,啟發(fā)學生的創(chuàng)作思維。

第四環(huán)節(jié):學生創(chuàng)作

這個環(huán)節(jié)我考慮到學生的動作會比較慢,沒時間意識。我就設置了這樣一個參賽條件:本次比賽只限制10名選手,只要制作動作快又好的,就可參加。動作慢的可以合作。這樣的話,就充分激發(fā)學生的競爭意識,又照顧到動作慢的學生。大大節(jié)省了本環(huán)節(jié)的時間。我在本環(huán)節(jié)中看到有些學生做的很好只因為慢了一些,我就臨時增加了幾個參賽名額。這樣也保持學生的積極性。

第五環(huán)節(jié):作品展評

本環(huán)節(jié)是我自己認為最大的敗點。我讓學生評選出幾個獎項,在最后的明星大獎上,有幾個學生就爭執(zhí)了很久,我只好讓學生們投票選擇。在這里我拖了太多的時間。其實在設計這個環(huán)節(jié)時我也考慮過別的老師說的貼星星的方法,但當時考慮到學生一上臺紀律就會亂,后來就放棄了。課后許多的老師都提供了寶貴的建議:只要說我們每個小朋友都表現(xiàn)的很好,所以今天每個都是大明星。就可以一刀截下來,我受益匪淺。

總結原因還是我自己的課堂調控的能力還有待加強。當時整堂課我都非常的緊張不自信,人都很堅硬,跟學生的互動也不是很好,對學生的評價也不是非常到位。但是本次活動也大大增強我的自信心,現(xiàn)在我不會很緊張了。這次活動是很寶貴的經(jīng)驗,讓我踏出勇敢的一步。以后有這樣的活動我會積極的參與,不斷的磨練自己。

第二篇：提線紙偶__教學設計

《提線紙偶》教學設計

教材分析：

本課屬“造型·表現(xiàn)”領域。是在了解偶戲的發(fā)展歷史及種類的基礎上的一種延伸與探索，讓學生初步了解“提線紙偶”的形式美感，學習制作提線紙偶。

通過本課教學培養(yǎng)學生合作能力，學習策劃簡單的活動，發(fā)揮小組合作的群體力量，展示學生的個性特點。教學目標:

1、認知目標: 了解提線紙偶的形式美感，學習制作提線紙偶。

2、技能目標: 掌握制作提線紙偶的基本方法，學習策劃簡單活動。

3、情感目標：增強學生會民間偶戲的了解。

4、發(fā)展目標：訓練學生設計意識和動手能力，進一步培養(yǎng)學生合作能力。教學重點：掌握制作提線紙偶的基本方法，與小組合作分工并表演，分享快樂。教學難點：提線的連接、調節(jié)方法。教學方法：欣賞法、示范法、合作探究法 教學準備：

教師：示范作品、繩線、彩紙、剪子、課件等。學生：筷子、彩筆、剪刀、雙面膠、繩、彩紙等。課時安排:1課時 教學過程

一、情景激趣——初識木偶

1、談話導入：今天老師給大家?guī)硪粋€新朋友，一起來認識一下吧！

2、出示小紙偶：大家好，我叫“丫丫”，是“喜洋洋紙偶劇團”的一名演員。你們知道嗎？中國傳統(tǒng)的偶戲有：提線偶、杖頭偶、布袋偶等，“我”屬于提線偶。同學們，你們也想制作提線紙偶、加入我們的“紙偶劇團”嗎？今天我們就來研究《提線紙偶》，看你能不能經(jīng)受住考驗，順利加入“紙偶劇團”。

3、同學們，請跟我一起來欣賞一下各式各樣的提線紙偶吧！（課件）

二、探究方法

1、（課件）丫丫：要加入我們的劇團，先來進入第一關考核——紙偶知識競答。

（1）出示問題（課件）。

①、你知道我是用哪些材料做的嗎？（筷子、彩色紙、絲線）

②、“我”是由哪幾部分組成的？各部分又是怎么連接的呢？（提線、偶頭、四肢、籠腹、勾牌）

③、“我”的四肢是怎樣折疊的？為什么要這樣做？（教師示范）④、怎樣讓紙偶動起來？（提線）

（2）分組發(fā)放小紙偶，同學仔細觀察。現(xiàn)在請你仔細觀察，小組討論后，選出一個代表回答上面的問題吧！

（3）反饋以上四個問題。教師相機講解、示范。（4）教師小結，示范紙彈簧的兩種做法。（課件）

2、接下來我們一起來總結一下“提線紙偶”的制作步驟吧！（課件）（1）構思設計；（2）裁剪紙偶的各部分；（3）折疊紙彈簧；（4）用彈簧連接各部分；

（5）制作活動手柄；①用線把筷子垂直固定好，②將提線與偶頭、四肢連接起來（線的長短不一樣）。

3、有了這些連接，紙偶就有了生命，你瞧，它動起來了！精彩的演出即將開始，同學們，仔細觀察一下，（課件）要參加表演需要準備什么呢？

（紙偶、表演人、背景）

三、合作完成

1、“丫丫”引導：同學們，恭喜你們順利通過第一關考核，現(xiàn)在進入第二關，我要考考你們的動手、合作與表演能力。一起來看看任務要求吧！（課件展示）

（1）根據(jù)課前準備的故事，小組合作制作紙偶，一定要注意分工合作哦！（2）準備簡單的背景、道具。（3）小組內分角色表演紙偶劇。

四、表演評價

1、小組合作上臺表演紙偶劇。

2、同學之間互相評價。

你最喜歡哪個紙偶？為什么？（造型、色彩）

哪一組的表演最成功？（紙偶角色形象、表演水平如紙偶動作、配音等等）

3、教師總結。

五、總結下課

1、說說這節(jié)課你有什么收獲？

2、教師總結：通過這節(jié)課的學習，我們不僅知道中國偶戲的一些知識，還自己動手制作了提線紙偶，感受到偶戲帶給我們的快樂。

板書設計

提線紙偶

提線

勾牌 偶頭 籠腹 四肢

課后反思

《提線紙偶》這一課相對而言帶有一定的文化性質在里面，涉及的內容不光光是要求同學們了解提線紙偶的制作方法，更要求同學們了解偶戲的文化。偶戲是我國戲劇寶庫中的重要組成部分，是各民族共同創(chuàng)造的民間藝術瑰寶。偶戲的表演深受學生喜愛。因為偶戲在我們生活之中很少見到，所以我在課前搜集了許多偶戲的資料，制作多媒體課件將難點攻克。課堂上要求同學們以小組合作的方式制作簡單的提線紙偶，并進行簡單的偶戲表演。這堂課也存在很多不足，紙彈簧的制作方法講解過細，占用了一些時間，加上對學生的估計不足，上課的時間把握不到位，最后導致拖堂，在今后的教學中，我會吸取教訓，考慮全面，不斷改進教學方法。

第三篇：紙偶教學反思

《提線紙偶》教學反思 2010-2011-1 汪清三小 王穎 本學期學校的開放課，我選擇的是五年級的手工課《提線紙偶》，從選課，備課，試講，我用心并充滿熱情的去完成。我所想象中的課堂是這樣的：

新課伊始我用提線紙偶“抱抱”的提問引出課題，學生一下子被吸引住了，接著上演了我制作的動畫紙偶劇《狐假虎威》，所有的學生專注的觀看，眼神里流露的是驚喜、新奇，當我將紙偶劇中的小演員在課堂上一出現(xiàn)并分發(fā)到小組，組織學生研究其結構特點時，學生們興奮地探究其中的奧秘，之后隨著問題的一一解決，我適時的點撥制作方法，并提出合作要求之后，學生們在歡快的《森林狂想曲》中，愉快的協(xié)調有序的完成課前準備的故事中的角色制作，完成后分小組表演提線紙偶劇。將課堂推向高潮，最后在“盛大”的“頒獎”典禮中，結束本課。

可是現(xiàn)實的課堂卻是這樣的。

導入的抱抱的確讓學生興奮不已，《狐假虎威》的動畫片也的確吸引了學生，“紙偶劇”中的小演員出現(xiàn)在課堂也的確引起了不小的轟動，可是隨后的討論研究紙偶的特點，卻沒有達到預期的效果。狀況一：在研究紙偶特點時，學生們提著偶只顧看熱鬧，將研究的問題拋在腦后，匯報的結果也不是通過認真的觀察得到的結果。狀況二：我演示的紙彈簧材料忘在了辦公室里，情急之下，我撕下了兩條紙草草的演示了。狀況三：課件中的錄音設置突然失效，變?yōu)槲铱陬^講述。狀況四：課前一再強調的分工協(xié)作沒有有效地進行。學生缺乏團隊意識和分工協(xié)作的經(jīng)驗，有的小組自顧自的吃力完成，有的組分工不明確出現(xiàn)有人閑置情況。狀況五：多數(shù)同學造型表現(xiàn)和動手能力較差，制作時瞻前顧后，對于想要制作的動物，沒有具體的認知，制作慢，最后的課堂沒有充分展示學生作品。

理想與現(xiàn)實反差，讓我深度思考本課出現(xiàn)的問題。憤怒、懊惱和

困惑也著實困擾了我很久。但冷靜之后，沉下心來，問題也找到了根源。

一、之所以沒有很好的完成紙偶制作，雖然合作不協(xié)調起了一 定的作用，但是學生個人美術能力才是起著決定因素的。學生對所要制作的小動物形象不能提煉成空間的意象，那又是什么原因導致這一現(xiàn)象的呢?究其原因，還是在平時觀察學習的方法指導與學生內在興趣動力上有待提高加強。

二、另外，在本課教學內容來看，由于前一課《偶戲》當中已 經(jīng)初步認識了偶戲的分類，并制作了提線偶，本課知識更有針對性的進行提線“紙”偶的制作。因此在“線板”制作這一環(huán)節(jié)，可以課前準備好，但是公開課上，過多的考慮聽課者是否理解，是否有認為做假的成分，都是影響環(huán)節(jié)設計的原因。若要解決這一問題，還需仔細斟酌巧妙地設計。

三、課堂上老師的演示應更加具體清晰。特別是本課紙偶連接 處。教師如能清楚地演示，學生的直觀感受會更深刻。

四、雖然本課教學的展示環(huán)節(jié)沒能實現(xiàn)。但是作為教師，我沒 有回避課堂問題。而是總結不足，提出要求。為今后更好完成制作指明方向。但我想本課如果兩課時完成會更好。如果是平常課堂教學，我會安排兩課時，讓學生有足夠的時間制作，更多的學生參與表演。

人生不能彩排，也無法重來。雖然這次的公開教學，沒有達到我預期的滿意效果，但由此引發(fā)的思考，足以讓我有更大的提高。(注：

本課我上了兩次公開教學，此文是我第一次教學后的反思，前幾天上傳的教學設計是第二次上課后加以完善的案)篇二：《紙偶》案例及反思 《可愛的紙偶》案例及反思

武漢市光谷第四小學 高洪琳

【適用年級】 三年級

【活動背景】

《勞動與技術》學科的本質是“技術創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”。由此可見，勞技教學最主要的是注重學生的技術培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。三年級的學生剛接觸勞技教育，他們年齡小，動手能力相對較差，需要一個系列培養(yǎng)訓練的過程。因此，調動他們對勞技學習的積極性，激發(fā)他們的實踐興趣是關鍵。我們的教學就是要用不同的、學生喜聞樂見的手段最大限度地激發(fā)學生的制作欲、創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)、發(fā)展他們的勞動技能，提高他們在生活中運用所學技能的能力。

【活動目標】

1、初步掌握紙偶的制作方法。

2、通過小組合作探究，體驗制作紙偶的樂趣。

3、培養(yǎng)學生的動手制作能力和審美能力，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。

【活動重點】

掌握紙偶的制作方法。

【活動難點】

紙偶頭部的設計及組合。

【活動準備】

紙偶成品、課件、有色卡紙、剪刀、雙面膠、裁紙刀、針、線、圓形物體、彩筆。

【活動過程】

一、激發(fā)興趣，導入課題：

師：今天很高興又和同學們見面了，給大家?guī)砹艘粓鎏貏e的演出，瞧，他們來了！（點擊紙偶表演視頻）

師：這么可愛的紙偶娃娃全部都來自紙偶劇團，他們的團長是位大名鼎鼎的明星，掌聲有請他出場。（點擊小沈陽視頻）

師：小沈陽團長邀請大家都來參加紙偶海選，你們愿意嗎？

師：既然大家都想?yún)⒓蛹埮即筚悾裉爝@節(jié)課，高老師就帶大家一起學做——可愛的紙偶。（出示課題）

【設計意圖：通過學生感興趣的視頻表演以及明星效應激發(fā)學生的制作欲望，并將整節(jié) 課置于一個大的情境之中，讓學生保持高昂的學習興趣。】

二、觀察思考：

師：今天，老師特地把紙偶演員請來了，（出示兩個成品紙偶），大家先仔細觀察它們，然后翻開書認真看第9頁的制作說明，說說做紙偶有哪幾個步驟？

（生回答，師板書：剪圓片、粘圓筒、做頭部、組合）

【設計意圖：放手讓學生去觀察和感知課本，既培養(yǎng)了學生的看圖識圖能力和觀察能力，也體現(xiàn)了新課標中以學生為主體，教師只是引導者和組織者的理念。】

三、方法指導：

1、全班比賽剪圓片，探索：怎樣一次剪出多個圓片？

師：剪圓片會嗎？怎樣剪出的圓片又平整又光滑呢？（沿線剪）現(xiàn)在，咱們就來一個比賽，每位同

學畫一個圓，然后剪下來，看誰剪得又快又光滑？（學生比賽，教師巡視）

師：做一個紙偶需要許多個圓片，怎樣才能一下子剪出多個圓片？（學生思考、回答）

（教師小結：可以將幾張紙疊在一起剪，也可以將一張紙折疊后再剪。）

2、學生嘗試粘圓筒，師生探索：怎樣做圓筒又快又好？

師：紙偶娃娃的身體是由許多個小圓筒組成的，老師這兒有張紙片，誰能把它粘成圓筒？（請一人

到視頻展臺前操作，其他同學仔細看他粘得怎樣？進行評價）

師：老師用和他一樣的方法粘成了一個長紙筒，有什么方法能讓它變成許多個我們需要用的紙筒呢？

（生說，師示范）這種粘紙筒的方法確實又快又好。粘紙筒時要注意

將接縫處壓緊，這樣會讓紙偶的身體更牢固。（板書：牢固）

3、教師指導設計頭部，分組討論：你們準備設計一個什么樣的紙偶頭部？全班交流。師：可愛的頭部是紙偶制作的關鍵，我們一起來學習怎樣做頭部？

（教師點擊課件，學生觀察紙偶頭部的制作程序）師：剛才我們學習的是最基本的紙偶頭部造型，老師這兒還有更多的頭部造型，一起來欣賞吧！

(教師點擊課件，學生欣賞不同表情和不同造型的頭部，教師引導學生觀察。)師：要想讓你的紙偶變得更可愛，頭部一定要設計得新穎，與眾不同，現(xiàn)在各小組討論一下，你們

組準備設計一個什么樣的紙偶頭部？（生分組討論，并在全班進行交流。）

4、課件演示不同的組合順序。

師：你們的創(chuàng)意都很不錯，如果給你們設計的頭部配上這樣的身形，相信會是一個完美的紙偶。（點

擊課件了解紙偶不同的身形變化）。

師：紙偶的組合很有講究的，不同的穿法會組合出不同的紙偶身形。大家看，盡管紙偶圓片大小不

同，但組合時他們都有一定的——順序，支撐頭部的圓片一定要比頭部大，這樣紙偶會更穩(wěn)一些。

【設計意圖：紙偶的制作是本課學習的重點，對于它的四個不同制作步驟，教學中我設計了四種不同的教學方法：動手嘗試、師生合作示范、視頻演示、小組討論，讓學生充分觀察了解紙偶的制作方法，并進行頭部、身形的創(chuàng)新引導。】

四、分組制作

1、教師提出制作要求。

師：現(xiàn)在，你們會做紙偶了嗎？在你們做之前老師有幾個小建議：每個小組合作完成一個紙偶造型，比比看，哪一組制作的紙偶最可愛。使用工具時注意安全，保持桌面和地面的干凈、整潔。好了，現(xiàn)在各小組可以分工，開始制作了。（點課件欣賞制作）

2、比一比，看哪一組有創(chuàng)新，合作做得又快又好。

3、學生分組制作紙偶，教師巡視、指導。

【設計意圖：勞技教學中要留給學生足夠的操作動手時間，因此本環(huán)節(jié)共給出20—25分鐘，讓學生充分實踐，教師在巡視過程中給予困難學幫助和指點。同時小組合作制作也給了學生互相學習、相互協(xié)作的空間。】

五、作品展評

1、各小組展示作品，先請出學生評委根據(jù)板書上的制作要求進行工藝評價。

2、教師進行總體評價，并請出小沈陽進行評價。

3、學生進行紙偶表演。

【設計意圖：本節(jié)課的評價主要引導學生圍繞教學重難點進行指向性評價，首先是評價紙偶的制作是否正確、學生的技能是否掌握，其次是設計上的新穎和色彩上的美觀，教師的評價導向性要強，不要過多關注顏色而忽視了勞動技能的評價。】

六、小結

同學們，今天我們學會了制作可愛的紙偶，其實只要你有一雙會觀察的眼睛，一雙靈巧的手，你一定可以做出更可愛更新穎的紙偶來豐富我們的生活！回家也可以和你的爸爸媽媽合作做出不同的紙偶，一起來排演一出紙偶劇吧！

【活動反思】

《可愛的紙偶》選自鄂教版《勞動與技術》第五冊教材，為紙藝制作的初級階段教學內容。本課的教學中注重學生的綜合技能的訓練，包括有：畫、剪、粘、穿等，制作步驟雖清晰，但要達到美觀、創(chuàng)新的程度，對于剛接觸勞技學習的三年級學生來說還是有些難度的。為了更好地讓學生在短短一節(jié)課時間學會制作作品，并達到提升審美能力，發(fā)展想象力和創(chuàng)新能力的教學目標，我仔細研讀了教材，分析學生的學情，力圖找準最有效的教學方法，讓學生在最短的時間內更好地掌握所學技能。

教學中根據(jù)三年級學生的實際情況，我采用一個完整的情境，即以“小沈陽紙偶劇團海選”的招募活動為背景，極大地調動了學生參與教學的興趣，激發(fā)了學生的制作欲望，并用情境法將教學全過程很好地貫穿在一起。在學習制作紙偶的四個步驟時，分別采用了四種不同的教學方式呈現(xiàn)：剪圓片時體現(xiàn)全體參與，人人動手的原則，注重個體實踐操作；粘圓筒時運用師生合作示范的方式，在評價中發(fā)現(xiàn)其制作要點；做頭部是本節(jié)課的難點所在，分別采用視頻學習、教師講解、小組討論的學習策略，充分調動學生的想象力和創(chuàng)新意識，拓寬思維，力求創(chuàng)作出具有學生個人特色的作品；組合時只借助課件講解制作要點，讓學生自悟體驗即可。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的設計深受學生的喜愛，也兼顧了不同發(fā)展水平的學生，使每位學生在自己原有基礎上都有新的提升。

作為勞技課，應最大限度的留給學生實踐動手的實踐，這也是在教學設計時應充分考慮的問題。在教學預設中，我留給學生充足的探究、制作的時間，整節(jié)課中學生的實踐時間前后共計達到25分鐘左右，充分體現(xiàn)了勞技課的特點。整節(jié)課學生不是圍繞制作而制作，而是始終沉浸在一種輕松、自然、有目的的教學環(huán)境之中，在玩中學，在樂中評，在評中促發(fā)展，還給了學生一個輕松的課堂，一個快樂的課堂，一個自我的課堂，一個人人發(fā)展的課堂！也真正體現(xiàn)了勞技課的特點：即在勞動中，在生活中學習。

（此案例獲武漢市教育學會案例評比二等獎）篇三：19紙偶劇場

小學

二 年級

美術

課教學設計 篇四：教學反思 薛 《可愛的紙偶》教學反思

美勞組 薛浩然

從教案上來講，《可愛的紙偶》這一課的三個目標，其中最為重要的一個目標應該是讓學生學會如何使用圓規(guī)這一工具，在材料準備上應該每人要配備這一材料，而不是用其他工具代替，所以在能力目標的之所上，材料準備上是不成功的雖然不同規(guī)格的硬卡紙也能夠帶給學生同樣的效果，但圓規(guī)的使用是本課的一個重點。

教案的環(huán)節(jié)上有一些要省略的部位，紙偶的頭部和紙偶身體的紙筒部分，其實沒有必要分開來講，可以在做頭的時候略帶一下，這同時也是做紙筒所需要的方法，或者是講紙筒不講頭部，因為在這一環(huán)節(jié)上面，這實際上是多余的，沒有必要全部講出來。

另外，經(jīng)過討論分析，頭部的制作給學生的思維產(chǎn)生了一定的局限性，在部的制作環(huán)節(jié)中，也需要老師開拓思維的同時注意節(jié)奏感，給學生以更多的思維空間，不能將方法的展示變成制作物品行為的展示，學生做要學習的是方法方式，而不是沿襲老師的行為，所以這一點是特別要注意的。

再從課件上來分析，整個課件看上去是制作精良，考慮周到，一絲不茍，這樣的課件本身就純在問題，將所有問題列入課件的課件就是一種失敗，過于詳細等于扼殺，扼殺了學生的天真的思維模式，扼殺了學生自主探究的過程，扼殺了學生自己解決問題的能力，所以在課間的詳細上要去掉多余的部分。哪些是多余的部分呢？

第一點就是課件中頭部的制作過于規(guī)范，這也是課件的的亮點，同時也是弱點。第二，課件中的頭部展示要提前，不能在制作完成后再展示，在制作的過程中展示，不是完成后的無奈。

第三要加，加入圓規(guī)的使用方式，也只把最關鍵的部分加入進去，多余的一

點也不要。這樣修改之后會從根本上提升課件的質量，課件的張數(shù)保持在12張以內，每一張都有他特定的作用。再從講課的方面來看，首先要強調的是授課的肢體語言很重要，男人有男人的果敢陽剛，女人有女人的溫柔細膩，我的肢體語言就純在男性肢體語言的女性化，呢，啦，嗓音，手持方式，彎腰，手指等都出現(xiàn)不同程度的女性化傾向，給人的感覺特別不舒服，特別招笑，同時也失去了作為男教師所應該具有的果敢，陽剛，清晰、渾厚，干練，因此這一方面是要嚴加改正的。

另一個方面是講課中時間用了17分鐘，過于長，而且缺少停頓，缺少學生自己思維自己思考的空間，即便是學生聽的津津有味，但是總的感覺老師注入給學生的如何制作物品的統(tǒng)一行為，而不是百花齊放的使用方法，在時間的用量上幾乎要超過勞技課程的最大時間，所以是很不好的。

第三個方面，教師示范上，不應該反復操練，極大地影響了學生的思維。第四個方面，由于前三個方面的原因，就出現(xiàn)的第四個方面的問題，學生作品千篇一律，所要前三個方面要根治。

最后，這節(jié)課總的來講，全部達到教學所需效果，但是需要老師在課程的理論，課程編排，課程認識上要進一步的深化加深理解。

第四篇：紙偶的詩歌

背靠著自己的影子

你不知去向

又退不回來

為了掙脫一個夢魘

為了升入天堂

你耗光了所有的意志

你已病入膏肓

生活不是悲劇也不是喜劇

這叫你無法適應

煙草和酒精可以作為宗教嗎

理想和愛情可以作為宗教嗎

你心中有一個神龕空著

可偏偏神已滅絕

左腳絆到右腳

右腳絆倒左腳

你的孤獨過于荒涼和可恥

你的尊嚴過于寒冷和脆弱

漏網(wǎng)之魚只是傳說中的一種幸運

你疲于奔命卻無處遁形

你拿什么來對抗無盡的試煉

進入掩體

你重新坐入自己的體內

努力使心跳適合原來的自己

這時你發(fā)現(xiàn)你已成了一只紙偶

被一只不懷好意的手輕輕一觸

就破碎不堪

且再也無法修補

第五篇：《玩紙偶》課后總結

一年級美術《玩紙偶》課后總結

《玩紙偶》是一年級美術第一冊中的第20課。本課教學目標是了解、學習紙偶的制作方法，學生能把想象中的紙偶制作出來并戴在手上表演。這堂課通過觀賞圖片、展示教師課前制作的紙偶樣品，激發(fā)學生對紙偶的興趣及學習的積極性。

我采用“講故事”形式導入新課。講故事的同時展示課前制作好的紙偶，讓學生對紙偶有初步的認識。故事講完后引導學生想出本課題目及主要內容。之后一系列的啟發(fā)引導式提問，幫助學生理解教材，基本了解紙偶的制作步驟。為讓學生進一步掌握制作方法，便帶領著大家一步一步地做個簡單的手指紙偶。隨后展示部分學生作品，以示鼓勵。學生熱情高漲，紛紛要求再做更多的紙偶，我便順著他們的思路布置課后作業(yè)：以小組為單位編故事，同學合作將故事的主人公用紙偶的方式展現(xiàn)出來。

但是因為教學經(jīng)驗不足，這又是第一次被校長及專業(yè)任課教師聽課，心里非常緊張，臨場應變能力也尚不足夠。上課時有個別學生說：老師，我還是不會做。當時我采用了鼓勵、示范的方法，幫助他完成作品。課后我覺得當時應幫助他調整“我不會”的心態(tài)，提高學生的自信心，鼓勵讓其自己完成作品，或許會有很不錯的作品出來。

今后我會努力豐富自己的教學經(jīng)驗，適應小學教育教學的需要，爭取在以后的課堂上，有更大的進步，成為能獨立工作的合格教師。

2011年12月15日