第一篇：英語說課講稿的撰寫

英語說課講稿的撰寫

說課是近幾年興起的一種教學研究和教師教學基本功訓練的活動形式，是教學研究改革的產物，是素質教育下提高教師隊伍整體素質的有效途徑。所謂說課，是指在某一特定的場合，教師較為系統地講述某一教學內容的課堂教學設計及其設計的理論依據。說課分詳細說課和概略說課。本文擬從英語學科特點出發，就英語詳細說課講稿的要素、撰寫方法和注意事項以及說課對英語教師素質提出的更高要求幾個方面做些理論探討。

一、英語說課講稿的要素及撰寫方法

與其他學科一樣，英語說課講稿也包括五個要素：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計。

（一）說教材

說教材要對教材所在的知識系統做簡要分析，通過分析某課教學內容在整個教材體系中的作用，以及本課教學內容與學生先前掌握的知識和將要學習的知識的聯系，說明教材的地位和作用；通過對課程標準關于教學的具體要求的概括分析，說明本課教學目標的確立及其依據；通過對英漢兩種語言差異和學生的知識水平的簡要分析，確定并說明重點、難點和關鍵點的確立及其依據。

1.說教材的地位和作用。

說教材的地位和作用，應簡要分析本課內容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質教育英語教學中的重要地位。例如，在分析SEFC Bl L37的教材地位和作用時可做如下表述。

SEFC Bl L37是對話課，對話課是單元整體教學的重要環節。作為單元的第一課，對話課的作用首先是為第二、三課提供話題和語境。由于整個單元都是圍繞一個話題操練特定的功能項目，對話課又具有為二、三課的學習掃清語言和文化障礙的作用。

本課對話內容緊緊圍繞體育運動話題展開，談論運動項目必定使人聯想到奧運會、奧運歷史、奧運精神等，這就為下一課閱讀教學提供了話題和語境。本課操練的功能項目是表達個人喜好的句型“prefer...tO”，學習并熟練掌握該句型有助于學生能就“prefer A to B”表達自己對運動項目的愛好及愛好程度。

從素質教育的要求和學習語言的目的看，高中英語教學重視培養學生運用英語進行交際的能力。根據英語課程標準的要求，對話課應側重培養學生的口語表達能力，體現英語教學的交際性、得體性、準確性和實踐性。因此，本節對話課教學應著重培養學生熟練運用所學功能用語談論體育話題的能力，為進一步自由談論奧運歷史打下基礎。

2.說教學目標的確立及其依據。

教學目標的確立首先要根據單元教學的目的和要求（對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標（goal）。總目標可以是相當概括的，如SEFC Bl L37的總體教學目標可定為“了解奧運會歷史，學習表達個人愛好的交際用語”。由于中學英語教材的編寫都有單元話題，因此，總目標往往以單元教學目標的形式出現，一節課的教學目標（objective）則應落實到與本課教學內容相關的具體語言知識或某項技能上，即：通過本節課的教學，重點解決什么問題（知識和能力），達到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語言教學之中“的教學原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。

教學目標的表述要準確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節課的知識目標、能力目標和德育目標，即說明通過一定的教學活動后，學生的知識、能力或情感的變化，并說明做如此要求的理論依據何在。教學目標的表述應有利于教師在教學時對教學目標的把握與評定，要將一般性的目標具體化為可觀測的行為目標，要說明學生在教學后能學會什么，達到什么水平，即說明教師預期學生行為改變的結果，充分發揮教學目標的導向作用。

一般來說，規范、明確的教學目標的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現水平或標準。例如，SEFC Bl L37的教學目標可表述如下。

（1）知識目標

1)語言知識目標：掌握并熟練運用本課中規定的四會、三會詞語及日常交際用語（略）。

2)文化知識目標：復習和學習體育運動項目（略），通過談論體育愛好，幫助學生聯想起奧運會，為閱讀課教學做鋪墊。

（2）能力目標

1)語言能力目標：圍繞運動及運動項目話題，使學生能夠熟練使用prefer A to B表達個人喜好。

2)智力發展目標：在連貫的聽、說活動中，訓練學生的邏輯思維和快速反應能力。

3)德育（情感情意）目標：教育學生熱愛體育。爭做德智體美等全面發展的合格人才。

又如，JEFC B3 L82的教學目標可表述如下。

（1）知識目標：學習和掌握過去完成時；總結和歸納有關購物用語；復習衣服的名稱、顏色、大小等詞匯。

（2）能力目標：通過聽錄音，掌握正確的語音、語調，使學生形成良好的語言習慣；通過學生間的提問和回答，激發學生學習的積極性和主動性；同時在閱讀過程中，注意發展學生的邏輯思維能力。

（3）德育目標：通過購物的學習和問答，使學生注意和學習在交際中的禮貌行為（寓思想教育于語言教學之中）。

3.說重點、難點和關鍵點的確立及其依據。

說課稿要寫出該課的重點、難點和關鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據，即在列舉該課重點、難點和關鍵點的同時，說明為什么該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什么該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什么該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。例如，JEFC B3 L2l說重點、難點、關鍵點及其依據可表述如下。

JEFC B3 L21的重點和難點均是“現在完成時的基本結構和用法’’。現在完成時態是課程標準要求學生掌握的重要時態之一，本課是該項語法教學的第一課，要對學生進行正確的語言輸入，為以后的教學打下堅實的基礎。由于英漢兩種語言對”完成“和“過去”概念定義的差異，學生往往對現在完成時、一般過去時的含義和用法產生混淆，動詞的過去式和過去分詞的使用也容易出現錯誤，因此，“現在完成時的基本結構和用法“既是本課教學的重點，又是本課教學的難點。現在完成時的動作發生

在過去，強調現在的狀態或對現在造成的影響，它與一般現在時、現在進行時和一般過去時既有聯系又有區別。因此，正確理解現在完成時的概念是掌握其用法的關鍵，對本課教學的成敗起著決定性作用。

（二）說教法

說教法至少要說明選擇使用何種教學方法，以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學手段實現教學目標，采用這些教學方法和手段的理論依據是什么，并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學過程中貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，并做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨特的教學思想和教學特色，最好單獨列出。例如，SEFC Bl L37的說教法可表述如下。

教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。對話課重在培養學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用3P教學模式，組織各種課堂活動，如表演猜謎、演講（Iprefer A to B because...）、討

論（Which sport do Chinese people prefer?）等，培養和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。

（三）說學法及學法指導

說學法，要結合課堂教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什么學習方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環記憶、分類記憶、聯想記憶、發現學習、心口一致等等。要說明結合本課教學培養學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。

說學法可以與說教法結合。教學過程是教與學對立統一的發展過程，學生怎么學教師就應該怎么教，教師怎么教就應該指導學生怎么學。因此，說學法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學的同時，說明如何指導學生運用有效的學習策略提高學習效率，即說明在具體的教學環節中；針對某一教學活動學生應該采用的學習方法，以及學生處于學習困境時，教師為解決學生的學習困難應采取的對策。

總之，教師要重視學法指導，要結合教材的具體內容和學生的實際水平，研究如何發揮學生在課堂教學中的主體作用，如何根據各層次學生的學習規律，合理調動各個層次學生的學習積極性和主動性，把學習方法傳授給學生，從而提高學生的整體學習水平。

（四）說教學程序

說教學程序，要簡要說出該課的各個教學步驟的具體教學環節名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環節教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學活動，采用什么教學方法（怎么教）等等。在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環節的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業布置等安排。要說明如何通過教學

突出重點，突破難點，抓好關鍵。說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。例如，SEFC Bl L37的教學程序可表述如下。

本節課采用3P教學模式。

第一步：呈現（Presentation）

通過復習導入新課，為新課學習做好心理準備和知識準備。例如，通過提問Which sportdo you Iike? 復習體育運動的名稱（略）；通過復習句型Which sport do you like better，skatingor skiing?組織學生進行問答練習；通過替換練習

與呈現句型profe...tO；結合課文插圖和教學掛圖，用直觀教學手段呈現生詞（略），進行句型的替換練習。該句型熟練后提出如下兩個問題；Which sport does A prefer? What about B?組織學生聽對話錄音，呈現對話內容。

第二步：練習（Practice）

3P教學模式重視語言實踐能力的訓練。為了幫助學生熟練運用本課的功能用語，設計如下練習。

練習一：聽力訓練。把呈現對話與聽力訓練結合起來，聽后通過簡單問答理解對話

大意。

練習二；朗讀與理解。通過朗讀，訓練學生的語音、語凋，進一步感知對話內容。通過問答練習，加深學生對對話內容的理解，強化學生口語表達能力。

練習三；語法、句型的單項訓練。講解、操練句型，為復用、活用語言掃除障礙。

練習四：表演猜謎。結合Part II的教學內容，組織學生聽音模仿，表演猜謎。

練習五：熟練對話，角色表演，復用本課功能用語，為活用語言打基礎。

第三步：表達（Production）

組織情景會話，進行交際性練習，鞏固所學知識。讓學生自己上臺演講，提高學生綜合運用所學語言自由表達思想的能力。

（五）說極書設計

說板書設計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。例如，SEFC Bl L37的板書設計可表述如下。

左側列出體育運動名稱（復習階段的詞匯）。右側列出重點句型，如表一所示。說板書時，說課人不必寫出板書的所有內容，只需在黑板上圈出大致范圍即可，如表二所示。

表一

Unit 10 Lesson 37

1.Names of sports

Useful expressions

skating

1)Which do you like better, A or B? badminton

prefer: prefer A to B sailing

prefer doing A to doing B shooting

prefer to do rather than do horseriding

2)I’m on our city teams.表二

Unit 10 Lesson 37

2.Names of sports

Useful expressions

_______________

1)_____________________________ _______________

_____________________________ _______________

_____________________________ _______________

_____________________________ _______________

2)_____________________________

二、撰寫英語說課講稿的注意事項

說課有別于講課。講課的對象是學生，側重講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點。

（一）突出理論性

說課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學過程，而說課稿則側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說”怎么教“，而說課講稿則要重點說清“為什么這么教”。因此，寫說課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據。

（二）簡明扼要

說課稿有別于教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據必須要有直接的內在聯系，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語，如知識目標一Student will learn about the present perfect tense；能力目標一Improve the students’ abilities of listening，speaking, reading and writing。這樣的教學目標只是泛泛而談，沒有說明要求學生做到的是什么，教師在教學過程中也無法有效操作，聽課者更難確定教學目標是否達成。

（三）不拘一格

由于教學內容不同，教學對象（學生）不同，課型不同，教師的教學經驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說課的要素和要點，透徹分析教學設計的理論依據，采用綜合論述（說課的各個要素不逐項列出）或分塊論述（說課鈉各個要素逐條列出），都能達到說課教研的最終目的。

（四）突出英語學科特點，但要量力而行

原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對教師的英語寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力準確翻譯某些教學理論時，最好慎重用英語寫說課講稿。筆者認為，現階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因為，說課是陳述教學方案設計及其理論依據，而不是具體實施課堂教學方案。英語說課的目的主要是進行英語教學研究，提高教師的教研水平，而不側重于提高教師的英語口語表達能力。

三、說課對英語教師提出更高要求

說課能較為全面地考查教師的專業水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學的能力。至于語言、板書、教態等教師職業素質，在說課過程中更容易觀察和評價。實施素質教育要求教師由“經驗型”向“研究型"轉變，說課對督促英語教師提高自身素質起了很大的促進作用。筆者認為。說課對英語教師提高自身素質提出了以下要求。

（一）深入學習教育學、心理學、英語學科教學論教育科學理論

英語教師要用科學的教育教學理論武裝自己。只有掌握了現代英語學科教育理論知識和教學研究方法，才能與時俱進，以現代科學理論指導英語教學實踐。

（二）熟悉中小學英語課程標準和教材

英語教師只有熟悉英語課程標準和教材，才能科學地熟練地駕馭教材，準確地把握重點、難點、關鍵點，確定明確的教學目標，并通過科學的教學方法實現課堂教學目標。

（三）掌握先進的教育教學技術

英語教師應學習掌握先進的教育教學技術，應根據教學內容恰當地選擇教學方法和教學手段，科學地進行課堂教學設計，靈活地運用先進的教育教學技術，提高課堂教學效率。

（四）樹立正確的素質教育觀

英語教師應樹立正確的素質教育觀，應面向全體學生實施素質教育，充分發揮學生的主體作用，尊重學生的個性發展，遵循學生的身心發展規律，使每個學生都能在教師的指導下主動地、生動活潑地學習。

綜上所述，說課有利于教師認真備課。深入鉆研教材，研究教法、學法，學習教育教學理論，提高教學能力和教研能力，是大面積提高教師素質、促進教學質量全面提高的新途徑，英語教師應不斷地探索英語課堂教學的新思路和新方法，學習英語學科教育教學的最新理論并應用于教學實踐，努力實現教學過程教研化，同步提高教學水平和教研水平；提高教書育人水平。

英文說課范例

Today I want to talk about the fourth unit of Wild Animals, Vocabuary 8A Oxford English.1.The Analysis of the textbook , including the contents , the teaching aims , the Focus and the difficulties

2.The teaching methods

3.The design of the teaching procedure and the class activities 4.Evaluation and Reflection I: The Analysis /

/ of the textbook 1).the contents The part of the Vocabulary in the fourth unit startes the topic according to the animals It is a training in listening, speaking, reading and writing ability of students, To make the students learn to observe and to take an interest in the animals so that they can pay attention to their living.2)The teaching aims(the knowledge , the abilities and the emotions)The aims of the knowledge : to master the different names of the animals

The aims of the abilities : to improve the abilities of hearing speaking , writing and reading.The aims of the emotion : improve their love for the animals in order to raise the consciousness of the student's protection of the wild animal

3)The teaching points and the difficulities The points of this lesson;to master the words such as fox , polar ,bear , wolf and insect The difficulties of this lesson: the training of the language expressions II.The teaching methods and the ways

Teaching the students by the five teaching steps gradually to emphasize the contents.The teacher is to act the guide and the students as an actor to do the activities.In class we can use the modern teaching equipments to make the class interesting and lively.III.Teaching procedure and the aims of the design I)

Revision 1)

Show the picture of Page 55, saying , “boys and girls , do you know these animals ? Name them together ,please.”

2)

Ask the students questions, saying, “ Which one do you like best ? Why ? ”(ask four students to answer)3)

Point to the panda, saying , “ Look at the giant panda.It’s our national animal.It’s my favourite.How much do you know about it ? ”(ask the six students to answer)II)

Lead in

1)

Ask the students : Do you want to see some other animals ? 2)

Show the picture of Page 59, asking : What are their names? Then teach the new words such as fox , polar, bear and wolf III.Practice

1)

Complete the following the missing vowels(Omit)2)

Show the pictures in the right order to make the students tell the names of the animals(saying together)3)

Play guessing games :One student shouts like an animal or make an action and the other students guess the name of the animal IV.Practice 1)

Show the bamboo shoots , fish ,fruit ,grass , insects , leaves and the vegetables in turn , asking : What can you see? Teach the word insect

2)

Ask questions like that: Which animal likes eating bamboo shoots ?(Ask the students to answer the full sentence)3)

Ask : Which one do you like best ? Why ? V.Writing

Teacher: I like all of them.The world are so beautiful because of them.Now please think about these questions and write your answers down.To show the two questions:

1)

What would happen if they disappeared from the world ? 2)

What should we do to protect them ?

If the students can’t finish the work in class, ask them to finish it after class.高中英語全英文說課稿模板與范文大全（收藏）2009年07月24日 16:59 本人收藏的高中英語全英文說課的資料（含部分初中英語英文說課稿）：

1、說課必備：英語說課常用教學術語英漢對照：

A.Brief introduction to the teaching material 教材分析 Task and content

B.Instructional objectives 教學目標 1.Cognition objectives 知識目標 2.Skill objectives 能力目標

3.Sensibility objectives 情感目標

C.Emphases and consolidation 重點與鞏固

D.Difficulties and breakthrough 難點與突破

E.Ideas of language teaching 教學思想

G.Teaching methods and teaching aids 教法教具

H.Teaching process and distribution of time 教學過程與時間分配（Warm up）1.Presentation 2.Sample drills 3.Explanation to the linguistic points 4.Consolidation practice 5.Summary 6.Test 7.Homework 8.Distribution of time

I.Layout of blackboard writing 板書

教學體會：在本課教學中，以“生日歌”步進新課程，激發學生的學習興趣。學生高頻率地參與了從導課(warm up)到結束(sum up)的全部教學過程，大大調動了學生學習的積極性，在教師組織的情況誘導下，學生能夠迅速進入角色，大膽參與交際活動，教師及時對學生作出評價和鼓勵，調動了學生的主動性和積極性，有了學生的積極參與，課堂教學才有生命力。通過設定“任務”，發揮學生的能動性，合理組織和整合所了解的知識。

第二篇：[英語] 如何借勢、如何“抄襲”？來完成英語說課講稿的撰寫

[英語] 如何借勢、如何“抄襲”？來完成英語說課講稿的撰寫

摘要: 說課是指在某一特定的場合，教師較為系統地講述某一教學內容的課堂教學設計及其設計的理論依據。說課分詳細說課和概略說課。本文擬從英語學科特點出發，就英語詳細說課講稿的要素、撰寫方法和注意事項以及說課對英語教師素質提出的更高要求幾個方面做些理論探討。

說課是近幾年興起的一種教學研究和教師教學基本功訓練的活動形式，是教學研究改革的產物，是素質教育下提高教師隊伍整體素質的有效途徑。所謂說課，是指在某一特定的場合，教師較為系統地講述某一教學內容的課堂教學設計及其設計的理論依據。說課分詳細說課和概略說課。本文擬從英語學科特點出發，就英語詳細說課講稿的要素、撰寫方法和注意事項以及說課對英語教師素質提出的更高要求幾個方面做些理論探討。

一、英語說課講稿的要素及撰寫方法

與其他學科一樣，英語說課講稿也包括五個要素：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計。

（一）說教材

說教材要對教材所在的知識系統做簡要分析，通過分析某課教學內容在整個教材體系中的作用，以及本課教學內容與學生先前掌握的知識和將要學習的知識的聯系，說明教材的地位和作用；通過對課程標準關于教學的具體要求的概括分析，說明本課教學目標的確立及其依據；通過對英漢兩種語言差異和學生的知識水平的簡要分析，確定并說明重點、難點和關鍵點的確立及其依據。

１.說教材的地位和作用。說教材的地位和作用，應簡要分析本課內容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質教育英語教學中的重要地位。例如，在分析SEFC Bl L37的教材地位和作用時可做如下表述。SEFC Bl L37是對話課，對話課是單元整體教學的重要環節。作為單元的第一課，對話課的作用首先是為第二、三課提供話題和語境。由于整個單元都是圍繞一個話題操練特定的功能項目，對話課又具有為二、三課的學習掃清語言和文化障礙的作用。本課對話內容緊緊圍繞體育運動話題展開，談論運動項目必定使人聯想到奧運會、奧運歷史、奧運精神等，這就為下一課閱讀教學提供了話題和語境。本課操練的功能項目是表達個人喜好的句型“prefer...to”，學習并熟練掌握該句型有助于學生能就“prefer A to B”表達自己對運動項目的愛好及愛好程度。

從素質教育的要求和學習語言的目的看，高中英語教學重視培養學生運用英語進行交際的能力。根據英語課程標準的要求，對話課應側重培養學生的口語表達能力，體現英語教學的交際性、得體性、準確性和實踐性。因此，本節對話課教學應著重培養學生熟練運用所學功能用語談論體育話題的能力，為進一步自由談論奧運歷史打下基礎。２.說教學目標的確立及其依據。

教學目標的確立首先要根據單元教學的目的和要求（對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標（goal）。總目標可以是相當概括的，如SEFC Bl L37的總體教學目標可定為“了解奧運會歷史，學習表達個人愛好的交際用語”。由于中學英語教材的編寫都有單元話題，因此，總目標往往以單元教學目標的形式出現，一節課的教學目標（objective）則應落實到與本課教學內容相關的具體語言知識或某項技能上，即：通過本節課的教學，重點解決什么問題（知識和能力），達到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語言教學之中“的教學原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。

教學目標的表述要準確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節課的知識目標、能力目標和德育目標，即說明通過一定的教學活動后，學生的知識、能力或情感的變化，并說明做如此要求的理論依據何在。教學目標的表述應有利于教師在教學時對教學目標的把握與評定，要將一般性的目標具體化為可觀測的行為目標，要說明學生在教學后能學會什么，達到什么水平，即說明教師預期學生行為改變的結果，充分發揮教學目標的導向作用。

一般來說，規范、明確的教學目標的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現水平或標準。例如，SEFC Bl L37的教學目標可表述如下。（1）知識目標

1)語言知識目標：掌握并熟練運用本課中規定的四會、三會詞語及日常 交際用語（略）。

2)文化知識目標：復習和學習體育運動項目（略），通過談論體育愛好，幫助學生聯想起奧運會，為閱讀課教學做鋪墊。（2）能力目標

1)

語言能力目標：圍繞運動及運動項目話題，使學生能夠熟練使用 prefer A to B表達個人喜好。

2)

智力發展目標：在連貫的聽、說活動中，訓練學生的邏輯思維和快速 反應能力。

3)

德育（情感情意）目標：教育學生熱愛體育。爭做德智體美等全面發 展的合格人才。

又如，JEFC B3 L82的教學目標可表述如下。

（1）

知識目標：學習和掌握過去完成時；總結和歸納有關購物用語；復習衣服的名稱、顏色、大小等詞匯。

（2）

能力目標：通過聽錄音，掌握正確的語音、語調，使學生形成良好的 語言習慣；通過學生間的提問和回答，激發學生學習的積極性和主動性；同時在閱讀過程中，注意發展學生的邏輯思維能力。

（3）

德育目標：通過購物的學習和問答，使學生注意和學習在交際中的禮貌行為（寓思想教育于語言教學之中）。

3.說重點、難點和關鍵點的確立及其依據。

說課稿要寫出該課的重點、難點和關鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據，即在列舉該課重點、難點和關鍵點的同時，說明為什么該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什么該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什么該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。例如，JEFC B3 L2l說重點、難點、關鍵點及其依據可表述如下。

JEFC B3 L21的重點和難點均是“現在完成時的基本結構和用法＇＇。現在完成時態是課程標準要求學生掌握的重要時態之一，本課是該項語法教學的第一課，要對學生進行正確的語言輸入，為以后的教學打下堅實的基礎。由于英漢兩種語言對”完成“和“過去”概念定義的差異，學生往往對現在完成時、一般過去時的含義和用法產生混淆，動詞的過去式和過去分詞的使用也容易出現錯誤，因此，“現在完成時的基本結構和用法“既是本課教學的重點，又是本課教學的難點。現在完成時的動作發生在過去，強調現在的狀態或對現在造成的影響，它與一般現在時、現在進行時和一般過去時既有聯系又有區別。因此，正確理解現在完成時的概念是掌握其用法的關鍵，對本課教學的成敗起著決定性作用。

（一）說教法

說教法至少要說明選擇使用何種教學方法，以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學手段實現教學目標，采用這些教學方法和手段的理論依據是什么，并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學過程中貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，并做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨特的教學思想和教學特色，最好單獨列出。例如，SEFC Bl L37的說教法可表述如下。教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。對話課重在培養學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用3P教學模式，組織各種課堂活動，如表演猜謎、演講（I prefer A to B because...）、討論（Which sport do Chinese people prefer?）等，培養和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。

（二）說學法及學法指導

說學法，要結合課堂教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什么學習方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環記憶、分類記憶、聯想記憶、發現學習、心口一致等等。要說明結合本課教學培養學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。

說學法可以與說教法結合。教學過程是教與學對立統一的發展過程，學生怎么學教師就應該怎么教，教師怎么教就應該指導學生怎么學。因此，說學法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學的同時，說明如何指導學生運用有效的學習策略提高學習效率，即說明在具體的教學環節中；針對某一教學活動學生應該采用的學習方法，以及學生處于學習困境時，教師為解決學生的學習困難應采取的對策。

總之，教師要重視學法指導，要結合教材的具體內容和學生的實際水平，研究如何發揮學生在課堂教學中的主體作用，如何根據各層次學生的學習規律，合理調動各個層次學生的學習積極性和主動性，把學習方法傳授給學生，從而提高學生的整體學習水平。

（三）說教學程序

（四）說教學程序，要簡要說出該課的各個教學步驟的具體教學環節名稱及相

關教學內容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環節教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學活動，采用什么教學方法（怎么教）等等。在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環節的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業布置等安排。要說明如何通過教學突出重點，突破難點，抓好關鍵。說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。例如，SEFC Bl L37的教學程序可表述如下。本節課采用3P教學模式。第一步：呈現（Presentation）通過復習導入新課，為新課學習做好心理準備和知識準備。例如，通過提問Which sport do you like? 復習體育運動的名稱（略）；通過復習句型Which sport do you like better，skating or skiing?組織學生進行問答練習；通過替換練習與呈現句型prefer...to；結合課文插圖和教學掛圖，用直觀教學手段呈現生詞（略），進行句型的替換練習。該句型熟練后提出如下兩個問題；Which sport does A prefer? What about B?組織學生聽對話錄音，呈現對話內容。第二步：練習（Practice）

3P教學模式重視語言實踐能力的訓練。為了幫助學生熟練運用本課的功能用語，設計如下練習。

練習一：聽力訓練。把呈現對話與聽力訓練結合起來，聽后通過簡單問答理解對話大意。練習二:朗讀與理解。通過朗讀，訓練學生的語音、語凋，進一步感知對話內容。通過問答練習，加深學生對對話內容的理解，強化學生口語表達能力。練習三；語法、句型的單項訓練。講解、操練句型，為復用、活用語言掃除障礙。

練習四：表演猜謎。結合Part II的教學內容，組織學生聽音模仿，表演猜謎。練習五：熟練對話，角色表演，復用本課功能用語，為活用語言打基礎。第三步：表達（Production）

組織情景會話，進行交際性練習，鞏固所學知識。讓學生自己上臺演講，提高學生綜合運用所學語言自由表達思想的能力。

（一）說極書設計

說板書設計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。例如，SEFC Bl L37的板書設計可表述如下。

左側列出體育運動名稱（復習階段的詞匯）。右側列出重點句型，如表一所示。說板書時，說課人不必寫出板書的所有內容，只需在黑板上圈出大致范圍即可，如表二所示。表一

Unit 10 Lesson 37 1.Names of sports

Useful expressions

skating

1)Which do you like better, A or B?

badminton

prefer: prefer A to B sailing

prefer doing A to doing B shooting

prefer to do rather than do horseriding

2)I'm on our city teams.表二

Unit 10 Lesson 37 2.Names of sports

Useful expressions _______________

1)_____________________________ _______________

_____________________________ _______________

____________________________ _______________

_____________________________ _______________

2)_____________________________

二、撰寫英語說課講稿的注意事項

說課有別于講課。講課的對象是學生，側重講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點。

（一）突出理論性

說課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學過程，而說課稿則側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說”怎么教“，而說課講稿則要重點說清“為什么這么教”。因此，寫說課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據。

（二）簡明扼要

說課稿有別于教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據必須要有直接的內在聯系，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語，如知識目標一Student will learn about the present perfect tense；能力目標一Improve the students' abilities of listening，speaking, reading and writing。這樣的教學目標只是泛泛而談，沒有說明要求學生做到的是什么，教師在教學過程中也無法有效操作，聽課者更難確定教學目標是否達成。

（三）不拘一格

由于教學內容不同，教學對象（學生）不同，課型不同，教師的教學經驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說課的要素和要點，透徹分析教學設計的理論依據，采用綜合論述（說課的各個要素不逐項列出）或分塊論述（說課鈉各個要素逐條列出），都能達到說課教研的最終目的。

（四）突出英語學科特點，但要量力而行 原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對教師的英語寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力準確翻譯某些教學理論時，最好慎重用英語寫說課講稿。筆者認為，現階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因為，說課是陳述教學方案設計及其理論依據，而不是具體實施課堂教學方案。英語說課的目的主要是進行英語教學研究，提高教師的教研水平，而不側重于提高教師的英語口語表達能力。

三、說課對英語教師提出更高要求

說課能較為全面地考查教師的專業水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學的能力。至于語言、板書、教態等教師職業素質，在說課過程中更容易觀察和評價。實施素質教育要求教師由“經驗型”向“研究型"轉變，說課對督促英語教師提高自身素質起了很大的促進作用。筆者認為。說課對英語教師提高自身素質提出了以下要求。

（一）深入學習教育學、心理學、英語學科教學論教育科學理論 英語教師要用科學的教育教學理論武裝自己。只有掌握了現代英語學科教育理論知識和教學研究方法，才能與時俱進，以現代科學理論指導英語教學實踐。

（二）熟悉中小學英語課程標準和教材

英語教師只有熟悉英語課程標準和教材，才能科學地熟練地駕馭教材，準確地把握重點、難點、關鍵點，確定明確的教學目標，并通過科學的教學方法實現課堂教學目標。

（三）掌握先進的教育教學技術

英語教師應學習掌握先進的教育教學技術，應根據教學內容恰當地選擇教學方法和教學手段，科學地進行課堂教學設計，靈活地運用先進的教育教學技術，提高課堂教學效率。

（四）樹立正確的素質教育觀

英語教師應樹立正確的素質教育觀，應面向全體學生實施素質教育，充分發揮學生的主體作用，尊重學生的個性發展，遵循學生的身心發展規律，使每個學生都能在教師的指導下主動地、生動活潑地學習。

綜上所述，說課有利于教師認真備課。深入鉆研教材，研究教法、學法，學習教育教學理論，提高教學能力和教研能力，是大面積提高教師素質、促進教學質量全面提高的新途徑，英語教師應不斷地探索英語課堂教學的新思路和新方法，學習英語學科教育教學的最新理論并應用于教學實踐，努力實現教學過程教研化，同步提高教學水平和教研水平；提高教書育人水平。

-本文出自教師招考論壇，原文地址：http://

第三篇：說課講稿

乒乓球課——正手攻球說課稿

一、課的內容

根據義務教育課程《體育與健康》學生用書，確定本課為乒乓球運動中的正手攻球技術的教學。

二、教材分析

乒乓球是我國的國球，有著廣大的群眾的基礎、完善的乒乓球設施，并且隨著我國乒乓健兒一次又一次的奧運會、世界錦標賽等各種國際大賽上奪得冠軍，人們對乒乓球這項運動的期望更是達到了前所未有的重視。因而，我選擇了乒乓球正手攻球技術為本課主教材。正手攻球是乒乓球運動進攻的一種主要技術，具有速度快、力量大、攻擊性強、應用范圍廣泛等特點，深受廣大中學生的喜愛。

三、學情分析

本課的教學對象是初中八年級的學生，男生20人，女生20人。乒乓球是他們喜愛的一項體育運動。他們正處于青春發育期，生理和心理的日趨成熟，具有獨立思考、判斷和模仿能力，同時他們具有良好的速度、力量和靈敏素質且有一定的乒乓球基礎，具備了學習正手攻球技術的條件。

四、教學目標

根據教學內容結合教材和學情的分析，確定如下三個教學目標：

1、認知目標：學生了解正手攻球的相關技術，并且知道正手攻球的動作方法與特點。

2、技能目標：85%學生能夠基本掌握正手攻球技術，通過練習技術動作逐漸鞏固和提高，在比賽中能夠靈活運用。

3、情感目標：培養學生的勇敢頑強、機智果斷、沉著冷靜等優良品質，有效地提高學生的反應和思維能力。

五、教學重、難點

根據教材和學生的實際情況確定本的重、難點是： 重點：判斷球準確，揮拍到位、用力得當 難點：身體各部位的協調配合

六、教學方法

結合教材的特點和學生好動，模擬能力強等特點，采用以下方法進行教學：

1、遵循循序漸進的原則，運用徒手操、游戲等輔助主教材教學。

2、結合圖示，精講動作方法與要領，做好示范，激勵學生學習。

3、采用正誤對比法，進行集體糾錯與個別輔導。

4、設置教學比賽，鞏固所學內容，提高學生隨機應變和學以致用的能力。

5、通過自我評價、教師評價等手段，提高學生認識水平。

七、教學流程

本節課是一節新授課，采取分組不輪換的形式，教學程序如下：

課堂常規

→

1、整隊、檢查出勤

2、師生問好

3、安排見習生

4、宣告內容和目標

↓

準備活動

→

1、托、顛球跑游戲

2、腳步動作練習

3、揮臂練習（正、反手）

4、球性練習

↓

正手攻球

→

1、借助掛圖講解

2、示范

3、徒手揮拍練習

4、正手攻自拋反彈球練習

↓

5、單個動作練習

6、推攻練習

7、教學比賽

放松與小結 →

1、音樂放松

2、評價本課情況

3、布置歸還器材

4、師生再見

八、預計負荷與密度

根據教材特點，學生實際情況以及內容安排，本節課運動密度、運動負荷中等。

練習密度：35%±平均心率：120次/min±5

九、場地與器材

乒乓球拍：41只 乒乓球：41只 乒乓球臺：10張

第四篇：說課講稿

《鉆井施工》說課

各位專家：大家好！

我是東營職業學院《鉆井施工》課程負責人張學友，現在我向大家匯報《鉆井施工》課程的整體設計。主要從以下七方面匯報：

一、課程概述，二、課程整體設計，三、課程內容設計，四、教學過程設計，五、教學效果，六、考核設計，七、特色與創新。

一、課程概述

本課程所在專業是：石油工程技術，專業（鉆井方向）的崗位（群）面向如下： 基本崗位是場地工、外鉗工、內鉗工、井架工、副司鉆和司鉆；發展崗位是大班司鉆、技術員、副隊長、隊長和鉆井監督。1.課程沿革

2007--2008隨著石油鉆井崗位市場需求的復蘇和石油工程技術的發展，對石油工程技術專業的培養計劃進行了修定，選用新的教材、重新制定了教學大綱等，力求教授內容的時效性、實用性、先進性。

2008--2009通過對鉆井企業的調研及召開實踐專家研討會，校企合作確定了鉆井過程的典型工作任務，將典型工作任務轉化為相關學習領域的課程，確定了石油工程技術專業的核心課程，制定了基于工作過程的《鉆井施工》教材編寫大綱、課程設計、學習任務單。

2009—至今 根據基于工作過程導向的教學理念，完善鉆井實訓基地建設，制定了基于工作過程的課程教材及教學指導材料，全面實施“2+1，半工半讀”培養模式，提高實訓教學學時，培養學生的實踐動手能力，提高學生的職業能力。2.石油工程技術專業課程體系

課程開發思路

組建由行業企業技術專家、技術能手、專業帶頭人、骨干教師等組成的課程開發團隊，面向石油勘探、開發相關企業開展調研，通過召開專家、工人訪談會等形式，根據專業的培養目標，進行石油工程技術職業崗位分析，通過分析，歸納出典型工作任務，通過對典型工作任務的描述，總結出行動領域，開發學習領域，構建基于工作過程的課程體系。

崗、證、課相融合，完善“支撐平臺+學習領域”的課程體系

以培養學生的職業能力與綜合素質為導向，參照石油勘探、開發行業職業資格標準，按照企業對學生職業崗位能力和職業素質的要求, 遵循人才培養規律，開發基于工作過程的學習領域，崗、證、課相融合，完善“支撐平臺+學習領域”的專業課程體系。

該專業課程體系以公共基礎課程平臺、專業基礎課程平臺和技能訓練課程平臺構成的支撐平臺為基礎，以基于工作過程的專業核心學習領域、拓展學習領域為核心，最后通過石油工程技術綜合實訓及頂崗實習，培養學生的綜合職業能力，提升學生的職業競爭力。

支撐平臺：包括公共基礎課程平臺、專業基礎課程平臺和基本技能訓練課程平臺。主要提高學生的理論知識、邏輯思維能力、個人態度、社會能力、單項技術技能和應用能力等。

學習領域：包括專業核心學習領域和拓展學習領域。專業核心學習領域以企業崗位為導向，融“教、學、做”一體，學歷證書與對應的職業資格證書相結合，學生在做中學、學中做，不但提升學生的技能應 1 用能力，還可以提高學生的可持續發展能力；拓展學習領域使學生了解一些與專業相關的知識和發展方向，可以激發學生的個性發展和創新思維。

最后通過石油工程技術綜合實訓和頂崗實習，培養學生的綜合職業能力，提升學生的職業競爭力。

二、課程整體設計 1．課程定位

東營職業學院圍繞石油、石化等能源行業的發展，緊緊盯住產業需求，牢牢貼近一線服務，以培養面向企業、面向基層的基礎知識扎實、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神的高技能專門人才為辦學宗旨。

石油工程技術專業是學校“十二五”規劃中的重點建設專業，2011年被教育部確定為“高等職業學校提升專業服務產業發展能力”項目的重點建設專業，面對新的發展機遇，在全新的高職教育理念指導下，加強了優質核心課程《鉆井施工》的課程建設工作。

課程性質

《鉆井施工》是石油工程技術專業的專業核心課程之一，是校企合作開發基于鉆井工作過程的課程，承載了石油工程技術專業核心能力的培養任務，處于專業課程的核心地位。

課程作用

在校內外實踐基地的教學做一體化的情境教學中，學生學習開鉆前準備、鉆進、固井和完井等知識，使學生達到鉆井職業操作崗位的中級操作工水平。學生通過仿真和全真情境學習過程中的操作實踐，積累解決實際問題的工作經驗并深入學習專業理論知識，在目標管理的自我設計和管理過程中，獲得石油鉆井操作崗位的專業能力、方法能力和社會能力，發展職業關鍵能力，是學生從初學者成長為有能力的鉆井操作高技能人才，實現零距離就業。

《鉆井施工》課程是在前導課程《石油工業概論》、《石油地質學》、《鉆采機械使用與維護》等基礎上開設的。學生在了解石油工業的概況，掌握了石油地質知識和鉆井設備的知識后，為學習《鉆井施工》奠定了良好的基礎。其后續課程為《采油工程》、《鉆井HSE與安全操作》等，他們對專業學習起到重要支撐作用，為今后獲得石油鉆井中級工職業資格提供必要的知識準備，真正的將專業技能、職業鑒定與生產實際結合起來。

石油工程技術專業鉆井方向主要的人才培養定位為石油鉆井中級工、崗位為司鉆，其國家職業資格標準為石油鉆井工。2．課程設計理念與思路

理念：與企業專家一起通過崗位職業能力分析，歸納出典型工作任務，通過對典型工作任務分析與歸納，共同構建基于工作過程的課程體系，按照工作過程系統化的要求轉化為相應的學習領域，針對每一學習領域的工作任務及學生的認知規律，進行學習情境設計。

思路：職業分析：分析職業現狀、發展趨勢，確定職業崗位；工作過程分析：歸納典型工作任務產生行動領域；教學設計：行動領域教學化處理，形成學習領域，學習情境設計；教學實施：行動導向課程的實施。

學習領域構建：實踐專家論證，得出典型工作任務，按工作過程系統化課程的要求轉化為學習領域。

本課程是以鉆井主要崗位—場地工、內外鉗工、井架工、副司鉆、司鉆等的工作任務，以完成各崗位主要工作任務為依據，組織教學內容，精心設計每一個項目。

《鉆井施工》根據工作過程共設計了6個學習情境，20個任務構成。每一個情境都有一個或若干個任務組成，并且有相應的知識內容支撐。情境與情境之間體現工作任務邏輯主線，任務與任務之間呈現平行或遞進關系，知識內容的編排上是基于工作過程并與學生的認知規律相一致。最終通過綜合實訓項目把各個情境聯系起來，并通過綜合實訓的訓練提高學生的綜合應用能力。3．學習情境設計思路

①以傳統學科體系的課程方案為基礎，進行專業知識點的解構、重構，基于工作過程順序，按典型工作過程設計學習情境。

②基于工作過程，同時符合學生認知規律，設置六個學習情境：鉆井工程整體認知，鉆前準備、鉆井工具的使用與維護、一次開鉆、二次開鉆和井控作業。

③以司鉆崗位為例談職業能力要求：巡回檢查及崗位職責；技術參數的執行；司鉆操作控制；異常情況識別與處理；工作組織及工作程序。

④進行學習情境的設計時，職業能力與綜合能力并重，主要包括：專業能力的培養：完成常規鉆井施工，執行鉆井參數，鉆井工具的使用及維護，鉆井效果評價與分析，制定事故預防及處理方案。；方法能力的培養：完成典型工作任務的能力，學習新技術、新知識的能力，操作規程、施工標準等執行能力；社會能力的培養：團隊協作能力，社會溝通與表達能力，安全意識和環保意識。

三、課程內容設計 1.課程內容組織與選擇

根據石油工程技術的發展需要和完成鉆井職業崗位實際工作任務要求，確定課程教學目標，根據擬實現的能力、知識、素質目標，選取教學內容，并為學生可持續發展奠定良好的基礎。

根據鉆井初、中、高級工的職業崗位能力要求選取教學內容。根據鉆井初、中、高級工的職業崗位能力要求制定實訓項目。2.鉆井職業崗位主要工作及工作過程

①學習《鉆井工程設計》、《鉆井地質設計》、《鉆井泥漿設計》，制定施工計劃、編寫作業指導書及《HSE作業計劃書》；

②根據設計要求準備井口裝置、井口工具、鉆具及入井工具、鉆井液處理劑及設備易損件等； ③一次開鉆準備：挖圓井、打導管、沖（鉆）大、小鼠洞、下鼠洞管并固定；按設計要求配制好鉆井液，并接好向井內灌鉆井液的管線；

④一開鉆進：一開組織→開鉆→接鉆鋌、接鉆桿鉆進→防斜打直，測單點→循環洗井→通井→下表層套管→固井→候凝；

⑤二開準備：安裝井口→井控裝置試壓→下鉆→循環系統高壓試運轉→防噴演習→鉆水泥塞、鉆進→地層破裂測試（生產井有成熟的鄰井資料，因而不需要）→第一次見砂巖層，確定鉆井液密度上限值、換算最大關井套壓；

⑥二開鉆進；按照設計和施工要求組織快速鉆進→水力參數優選→防斜打直或定向造斜→測斜及井眼軌跡控制→井身質量控制→鉆開油氣層前準備工作→鉆穿油氣層。

3.《鉆井施工》能力目標

學習完本課程，學生基本能夠按照鉆井工藝流程及操作規程完成鉆井施工不同崗位的工作，合理使用和維護設備和工具，能獨立按照設計任務書完成鉆井施工設計。

①能夠認知鉆井施工工作過程，清楚知道鉆井施工相關崗位及各崗位職責，能夠確認自己所承擔的工作崗位，及時發現安全隱患及時上報解決。

②具有解讀鉆井工程設計的能力。

③能夠根據所鉆地層，合理選擇、組裝、使用、維護鉆頭和鉆柱的能力。④能夠根據所鉆地層及鉆具組合，進行鉆頭噴嘴和鉆進參數優選的能力。

⑤能夠測試及計算地層壓力，在各種工況下及時發現溢流，具有油氣井壓力控制的能力。

⑥能夠根據操作規程完成一次開鉆中挖圓井、打導管、沖大、小鼠洞、起下鉆等工作，能夠合理使用常用防斜鉆具，能夠正確安裝防噴器。

⑦能夠進行井眼軌跡的測量、基本計算及常規繪制。

⑧能夠合理使用及維護造斜鉆具，并能夠進行造斜工具的定向。⑨能夠根據工程設計制定施工計劃。4.《鉆井施工》知識目標

①掌握鉆井施工工藝過程及主要崗位的職責、巡回檢查的路線和內容。②鞏固和掌握一口井的工程設計內容。

③鞏固和掌握噴射石油工程技術及水力參數優選方法。④鞏固和掌握各種鉆井工具的結構、特點、工作原理。

⑤掌握地層壓力的監測原理及計算方法；掌握常規壓井方法、原理；掌握井控設備的基本組成、型號、結構原理。

⑥掌握一次開鉆工作要求、內容、方法、工作程序；掌握直井防斜石油工程技術。⑦掌握二次開鉆的工作要求、內容、方法、工作程序；掌握定向造斜石油工程技術。⑧掌握一、二次開鉆的組織程序及施工重點要求。

四、教學過程設計 1．教學設計

根據基于工作過程導向的教學理念，制定基于工作過程的課程教材及教學指導材料，為了培養學生的實踐動手能力，提高學生的職業能力，完善了鉆井實訓基地建設，提高了實訓比例，并全面實施“2+1，半工半讀”培養模式。

改革傳統的教學組織形式，以基于行動導向的理念實施教學過程，形成“以工作任務為目標，以行動過程為導向，教學相輔”的課程教學模式。

學習行動的目標是在實際或模擬 “情境”下完成對知識的構建—學習情境既是企業的實際工作任務，又是學生的學習任務。

學習行動的過程—資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估 學生是行動過程的主體—自主學習

教師為行動過程導向—組織者、咨詢者、指導者、評價者

學生在學習前會拿到一份學習任務單及考核評價單 2．教學方法

緊緊圍繞課程培養目標，根據高職高專學生“抽象思維較弱，形象思維較強”，“適合在做中學”的特點，通過學情分析，采用合適的教學方法，使學生真正成為教學活動的主體。學生通過自主式學習、角色扮演、崗位輪換、團體協作進行具體生產活動的策劃、組織和實施。教師的作用也從傳統的知識傳授者轉化為教學過程的組織者，引導者。

項目教學法

項目教學法是指通過師生共同完成鉆井工程操作中的某個具體的現場項目工作來進行教學。在學習過程中，使學生能主動接受知識，培養學生溝通與合作能力、提高學生的方法能力和社會能力。

角色扮演法

角色扮演法主要是指在教學過程中將整個班級仿照鉆井隊實際現場的崗位設置，組成一個完整建制的模擬鉆井隊，包括工程技術員、泥漿技術員、電氣工程師、司鉆、副司鉆、井架工、內鉗工、外鉗工、場地工等崗位，并在實訓的過程中，采用輪崗的方式，使每一名同學對鉆井所涉及到崗位都有比較深刻的了解和認識。

案例分析法

案例分析法是指以鉆井工程復雜情況及事故案例為基本教學材料，將學習者引入鉆井操作實踐的情境中，通過師（包括專職教師和兼職教師）生之間、生生之間的多向互動，積極探索鉆井事故發生的原因、造成的危害，處理的方法及應采取的防范措施等形式，提高學習者面對鉆井復雜情況及事故的決策能力和行動能力。它一般應用于在進行“六步教學法”的檢查階段。

小組學習法

在整個教學活動中，在完成鉆井工程課程每個學習情境的學習中，學生始終以小組為單位，即每 8～10 人組成一個完整編制的鉆井小班，每個學生擔任包括司鉆、副司鉆、井架工、內鉗工、外鉗工、場地工、泥漿工、柴油機司機等崗位的不同角色，團結協作共同完成學習工作任務，培養學生的職業能力。這種以學習小組為行動主體的訓練不僅使學生獲得制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、獨立學習新技術的方法、評估工作結果的方式等方法能力，而且還使學生獲得包括人際交流、團結協作以及認真、細心、誠實、可靠等社會能力，同時還使學生鍛煉了超出職業技能和職業范疇的綜合職業能力，為學生將來的可持續發展奠定堅實的基礎。通過以上教學方法的綜合運用，學生學習的積極性和興趣大為提高，取得良好的效果。

講授（評）法

講授（評）法主要以教師講授、學生聽講為主的傳統教學方法。在該課程中，賦予該教學方法新的意義。主要應用于資訊階段對一些理解困難問題的講解、學生完成工作任務后，教師對完成情況、完成質量和工作態度等方面的評價，對操作問題進行梳理，理論提高，以便學生明白自己存在的缺點和不足，利于在今后中對學習工作的改進。

以項目教學法為例：

如圖是技師檢修項目轉盤方補心（轉盤中心帶動方鉆桿旋轉的一個部件）：由學生組織實施，技師指導的設備檢修項目教學方法。

比如：鉆柱的檢查及丈量；起下鉆操作液壓大鉗和起下鉆排放鉆柱。3．教學手段

在教學過程中，應用了多項現代教育教學技術。仿真模擬訓練

鑒于石油鉆井施工操作過程中存在的高風險性，根據石油鉆井崗位規范和施工的工作過程，以鉆井模擬器為主要仿真訓練設備，強化操作技能訓練，實現教、學、做一體化，提高學生的職業能力。

為了使每個學生都能有機會進行模擬訓練，鉆井模擬實訓室進行全天開放，學生可根據自己的具體情況，制定學習計劃、靈活安排訓練時間，通過鉆井仿真模擬實訓，提高鉆井施工的操作技能。

多媒體技術的應用

為了提高教學質量，任課教師通過多種途徑收集了大量的鉆井施工現場的第一手資料（包括所購的鉆井工程系列音像教學資料和自拍的鉆井施工教學所需的圖片與視頻材料等），制作教學課件。通過多媒體技術手段，將鉆井施工的視頻呈現給學生，使其產生身臨其境的感覺，可在一定程度上實現實境教學。多媒體技術與其他手段的結合應用，可充分發揮其各自的特點和功能，獲得更好的教學效果。

網絡教學

本課程在建的精品課網站的教學資源包括課程標準、教學進度、教學單元設計、教學課件、實訓指導、考核標準、習題與試題庫內容等內容。學生可利用網上教學資源進行自主學習，提高學生的學習能力。4．課程資源

①《鉆井施工》特色教材：成功召開石油工程技術專業課程改革與教材規劃研討會，我校任主編院校承擔了《鉆井施工》教材的編寫任務

②《鉆井施工》教學課件

③《鉆井施工》學習及考核任務工單 ④《鉆井施工》課程整體設計 ⑤《鉆井施工》課程單元設計

⑥《鉆井施工》部分多媒體動畫演示庫 ⑦《鉆井施工》課程標準 ⑧《鉆井施工》課程教材大綱 5．教學團隊

《鉆井施工》經過多年建設，積極聘用企業一線工作人員，初步建成一支“專兼結合、校企共建”的教師隊伍，目前課程專業教師12名，其中校內教師7名，兼職教師5名，全部具有企業工作或見習經驗。

另外聘請多名校外實習指導教師參與課程教學和建設，使課程建設的“工學結合”得到充分保證。6．校內實踐教學基地

依據鉆井崗位能力培養要求，為滿足工學結合、“教、學、做”一體的課程改革需要，在校內建有設備齊全、功能完善、仿真與全真結合的鉆井工程實訓中心、仿真機房及設備陳列室等。完全能夠滿足教學和培訓的需要，為學生提供仿真模擬訓練、真實場景實訓，滿足鉆井工職業技能培訓和鑒定需要及為油田開展技術服務需要。7．校外實習基地建設

實習基地建設模式

為了培養石油鉆井一線高技能操作人才，校系兩級積利用與勝利油田企業天然的“血緣”關系，本著“平等自愿”、“互惠互利”的原則，與多家油田單位，如黃河鉆井三公司、四公司等簽訂實習協議，為學生提供充足的實踐機會，從根本上解決了石油工程技術專業實習難的問題，形成了有效的“校企合作”模式。學生通過實習實訓，可以將在學校掌握的基本理論和技能運用到實踐中，有利于強化專業技能，提高動手能力。

建立校外實習基地運行管理機制

系部制定了《校外實習基地建設與管理辦法》、《工學結合學生實習管理制度》等規章制度，使校外實習管理制度化、規范化，保證了校外實習基地運行通暢。

安全問題是關系校外實習基地能否正常運行的大問題。通過校內安全講座、三級安全培訓（鉆井工程公司、鉆井隊、班組），提高了學生的安全意識。同時，由學校、實習單位和實習學生簽定實習協議，明確安全責任問題，并且通過與保險公司協商。為學生量身定制保險業務，100%入保，徹底解決了學校、實習單位和實習學生的安全后顧之憂。

學生頂崗實習期間的管理

學生在頂崗實習期間接受學校和企業的雙重管理與指導。學校、企業、學生三方共同簽訂實習協議，企業派專人負責對學生指導，系(部)設指導教師負責與企業的聯系以及對學生的指導，雙方共同管理，共同考核。頂崗實習結束后，由以企業為主的考核委員會對學生進行“三方雙向”考核，對考核合格者頒發“工作經歷證書”，考核優秀者授予“優秀實習生”等榮譽稱號，給予物質和精神獎勵。

實習基地運行情況

石油工程技術專業以國家骨干高職院校重點專業建設為契機，加強校企合作，目前，已與勝利油田黃河鉆井四公司、黃河鉆井三公司、勝利油田地質錄井公司、井下作業公司、勝利油田工程技術服務公司等行業企業簽訂合作協議，建立校外實習基地，并聘請多名校外兼職教師，承當實習學生的課程教學和實習指導等工作任務，為課程教學提供有力的保障。

五、教學效果

對學生知識、能力和素質的培養達到了既定的教學目標。校外專家、行業企業專家、校內督導及學生對課程教學評價結果優良。

六、考核設計：

考核方式：包括過程考核、項目考核、期末考評。

其中過程考核占總成績的60%，項目考核占總成績的20%，期末考評占總成績的20%。

七、特色與創新：

經過課程組多年的教學改革、實踐和完善，《鉆井施工》課程創新了教學模式，形成了自身的特色，具體如下：

1.工學交替、校企循環，實現三位一體

課程組在教學過程中，將五個學習情境分為三個階段進行：

第一階段 學生在學習了《石油工業概論》、《石油地質學》等課程后，在學習《鉆井施工》課程時，先到鉆井隊（企業）進行輔助頂崗實習，主要對課程設置的四個教學情境進行初步了解。該階段由企業兼職教師和校內專任教師共同指導，以企業兼職教師為主。

第二階段 學生在校內鉆井仿真實訓中心集中學習。該階段，以校內專任教師為主，企業兼職教師參與考核。結束后學生參加石油鉆井工職業資格認定，取得石油鉆井工中級工的職業資格。

第三階段 學生在校外實訓基地或就業企業中進行畢業頂崗實習，以準員工的身份進行鉆井施工操作的綜合訓練，獲得企業工作經歷證書，基本具備獨立工作能力，實現零距離就業。

同時，課程組高度重視學生理論知識學習與實際工作實踐的一致性，在情境教學中實現理論和企業生產實踐相結合，學生主動建構自己的知識體系；學生經歷一個完整的學習過程，即可完成開鉆前準備、鉆進、固井和完井這樣一個完整的工作過程。

綜上，在教學過程中實現了“理論與實踐、井場與課堂、學習過程和工作過程”三位一體。這樣經過三個階段，即“工+學+工”、“學校+企業+學校+企業”，實現工學交替、校企循環，三位一體。

2.崗位遞進、能力進階

在情境教學過程中，大部分學生隨著工作經驗的積累，工作崗位逐漸遞進，即由第Ⅰ階段輔助頂崗實習中開始擔任場地工、外鉗工、內鉗工崗位，到第Ⅱ階段校內實訓中開始擔任井架工等崗位，到第Ⅲ階段畢業頂崗實習中擔任副司鉆、司鉆等工作崗位。

同時，學生的職業能力逐漸進階，由石油鉆井初級工水平逐漸達到石油鉆井中級工水平，實現培養石油工程技術高技能人才培養的目標。

總結：

經過骨干校提升專業的建設，《鉆井施工》這門石油工程技術專業的核心課程，在新的職業教育理念指導下，在先進的教學手段和教學設施支撐下，在優良的師資團隊共同努力下，必將大步地提高教育教學質量，培養出高技能、高素質的鉆井施工人才！

謝謝，歡迎各位專業批評指正！

第五篇：大學綜合英語說課講稿

各位領導，各位老師，大家好，我今天說課的課程是綜合英語教程，在這次說課中，我主要從課程目標，課程內容，課程實施，課程評價及課程特色這幾個方便來分析綜合英語教程。

首先我們先來看第一方面，課程目標：在這一部分，我們也分別從課程的性質與地位，課程方向以及課程目標來看。從課程的性質與地位來看，《綜合英語教程》是應用英語專業必修核心類課程，以培養學生的綜合語言能力和英語涉外知識為主要任務，并且為后續的專業課學習做必要的鋪墊。這些涉外知識又主要包括，涉外文秘，外事英語，涉外事務與管理，涉外商務談判及外貿函電與單證等方面。

課程專業的服務對象主要涉及到對外貿易的英語翻譯，中小學英語教育，旅游英語，其他涉外部分職員及相關英語專業。

課程目標我們主要從三個方面來分析：在知識目標方面，主要是語言知識，語法，翻譯，寫作，閱讀技能，英語詞匯的掌握，外語文化的了解，在能力目標方面，主要培養學生的聽說讀寫譯能力以及對英語熟練運用的能力，學生的素質目標的培養在于培養學生的職業道德觀念，工作作風，創新意識等。

第二部分，課程內容，我們主要從課程設計理念，課程內容體系，課程的重點和難點來分析。課程的設計理念主要是1:1:5,也就是說一根主線為英語綜合能力的培養，本課程的核心理念就是語言+技能，這技能就包括了五種技能：即聽說讀寫譯。

課程的內容體系又分為了四個階段：基礎階段，提升階段，發展階段及高級階段。在不同的階段，對學生的英語技能掌握有不同的要求。在基礎階段：學生要聽懂簡單的日常生活詞匯和學過的內容；能夠在日常見面的時候使用簡單用語；在讀的方面，學生應該發音準確，有理解詞語詞義的能力，能理解句子的句法，句義結構的關系；寫的技能方面，學生應該措詞造句的時候，用詞正確恰當，寫出表達特定意義并合乎語法的正確句子，能根據需要變換句型，寫出適用的句子，了解并能適用簡單的修辭手法，能適用正確的標點符號；翻譯方面，要求學生能夠正確的在中英文翻譯方面理解并轉換，正確理解翻譯中常用的俚語，成語等。提升階段，發展階段和高級階段的要求參照PPT的表達。

在這一部分中說的能力尤為重要：在說的方面，我們在不同的階段對學生有不同的要求：在基礎階段，要求學生掌握日常見面的簡單用語，能掌握對話的開頭和結尾；提升階段，要求學生有轉換話題的能力，能根據特定的內容進行談話；發展階段，學生需要能夠復述聽讀的資料；最后在高級階段，學生能夠熟練進行口頭作文和涉外情景對話。

我們對于這樣的設計，同樣對課時有不同的分配：在第一學期和第二學期的時候。每學期各96課時；在第三學期和第四學期的時候，每學期分別為128課時。課程的重點在于語言中知識的積累和應用以及文化的學習和掌握；難點在于聽說讀寫譯的能力的提高。

第三部分：課程實施。在課程實施的過程中，我們主要從教學模式，學情分析，教學方法和手段，教學隊伍及教學資源等方面來剖析。

首先我們來看教學模式，在教學中我們采取的是由最初的感性認識，學生在通過理論學習，知識運用之后，能夠最終獲得英語技能。

學情分析方面：學生的英語水平總體不高，英語基礎能力參差不齊，這就需要教師在教學的過程中加強學生英語基礎能力的提高；對于學習的熱情高漲有求知欲的學生我們教師要引導學生投入更多的精力在學習中；對于表現力不強的學生，教師要培養學生的學習興趣，從而提高學生的學習熱情，提升學習技能。教學方法和手段：對于不同的英語技能有不同的教學方法和手段。在聽說方面，我們主要適用交際教學法，主要才用的教學手段有話題討論，分組對話，角色扮演，演講，背誦等；在閱讀，翻譯和寫作方面，我們主要采用英語式講授型教學法和任務型教學法。那么相對應的教學手段有：教師英語講授，學生大量的進行閱讀理解，詞匯運用和翻譯和寫作訓練并借助于語料庫的幫助；對于涉外知識的教學中，我們主要采用的教學方法是：理論學習+情景模擬，教學手段有：觀看視頻，課題報告，分組活動，角色扮演，辯論，案例分析，實習，實地參觀等。

在教學隊伍方面。我院外國語言系有專業的專職英語教師10名，其中獲得碩士學位的有8名，獲得講師職稱的有3名，學術帶頭人3名。在這些教師中，大多為年輕教師，作為年輕教師，我們一方面在理論上不斷學習，進步，通過專題講述，集體備課，教法交流的活動來加強大家的理論素養，在實踐上，我們又采取產學結合的方式，這樣不僅鍛煉了學生同時也對教師能力的拓展起到了關鍵的作用。

教學資源方面：首先我們看教材的選用：我院英語專業《綜合英語教程》選用的是全國普通高等學校優秀教材一等獎，“十一五”國家級規劃教材，選用教材的時候，我們采用的原則是綜合性+實用性，符合“語言+技能”的教學理念要求。我們有校內外教學資源，三室指教室，語音室，校內實訓室，一角即學校的英語角，再加上校內外的實訓場地。同時我們也利用網絡資源，給學生推薦一些重要的學習英語的網站等。

課程評價方面：這門課程采用的是平時成績+期末成績=總成績。遵循的原則為過程性原則+自評和互評的原則。在評價過程中。學生的平時成績（課堂變現和課程作業）占20%，期末考試成績為80%。最后得出學生的總成績。

最后我們來看課程特色：我們從四個方面來分析：先進的教學理念，教學特色，已取得的成果和改革方向。

本課程的教學理念為：以“能力為本”為目標的“語言+技能”的基本理念，旨在培養學生綜合語言能力和涉外技能的應用能力。

教學特色：這門課程采用的是重在對語言運用能力的培養，建立“語言+技能”的師生互動型，綜合型的課堂，從一開學就實行導師制，并借助于先進的語料庫。

已取得的成果：09級學生四級考試的通過率為85%，六級的通過率為70%；同時學生還獲得了商務英語方面，英語演講方面的榮譽證書。

改革的方向：教師方面：提高專業素質，實踐能力和就業水平，參加理論學習和培養，參加各種教學比賽和校外實踐。

學生方面：學生應該利用網絡等先進的設備獲取更多的學習資源，建立網絡實驗室，把課堂延伸到可下，提高學生自我學習的能力。

謝謝。