第一篇：公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思—最憶是友人

公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思—最憶是友人

教學(xué)過(guò)程：

課前準(zhǔn)備：課本、導(dǎo)學(xué)案、整合課程文本、雙色筆 課前積累：

人生離不開(kāi)友誼，但要得到真正的友誼才是不容易;友誼總需要忠誠(chéng)去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養(yǎng)，用諒解去護(hù)理。——馬克思

一、激情演講

本周演講主題《愛(ài)》（對(duì)桌點(diǎn)評(píng)）

愛(ài)是世間最寶貴的財(cái)富，不管是父母愛(ài)、師生愛(ài)還是友愛(ài)，都給我們帶來(lái)無(wú)限的歡笑和快樂(lè)。但是天下無(wú)不散之筵席，當(dāng)你面臨分別時(shí)，你會(huì)以怎樣的方式抒發(fā)內(nèi)心的情感呢？今天就讓我們走進(jìn)“最憶是友人”，去品味一代詩(shī)仙的朋友之誼，離別之嘆。

二、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地誦讀詩(shī)歌，讀出重音、格律和節(jié)奏，讀出詩(shī)人的離愁別緒。2.個(gè)性化解讀詩(shī)歌，總結(jié)出詩(shī)歌表達(dá)的不同情感。3.任選一首詩(shī)歌進(jìn)行故事擴(kuò)寫(xiě)，小組內(nèi)交流分享。

三、解讀情境

“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山......”（教師清唱）聽(tīng)到熟悉的歌，同學(xué)們也不自覺(jué)的跟著唱起來(lái)了呢。古往今來(lái)，許多文人墨客對(duì)于離別總是歌吟不絕，而李白，作為古時(shí)偉大的浪漫主義詩(shī)人，生性豪爽，喜愛(ài)交友，自然也少不了與朋友的分別，其對(duì)朋友真摯的情感凝結(jié)在詩(shī)歌中，成為他心路歷程的重要記錄。

三、智力競(jìng)答 李白這位大詩(shī)人，我們都非常很熟悉，課前我們也預(yù)習(xí)過(guò)三首詩(shī)歌，現(xiàn)在要考一考你們的預(yù)習(xí)成果啦：

（游戲規(guī)則：老師出示題目，每一排派一個(gè)代表?yè)尨穑卮鹫_得一分，回答錯(cuò)誤不得分。）

1.文學(xué)常識(shí)填空：

李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。2.古詩(shī)詞填空：

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。山隨平野盡，江入大荒流。3.流暢背誦一首李白寫(xiě)的詩(shī)歌。4.用自己的話說(shuō)出對(duì)送別詩(shī)的理解：

送別詩(shī)，是抒發(fā)詩(shī)人離別之情的漢族詩(shī)歌。著名的代表人物有李白，王維，王昌齡等。一般是按時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物，表達(dá)離愁別緒，從而體現(xiàn)作者的思想感情。送別詩(shī)中常用的意象有長(zhǎng)亭、楊柳、夕陽(yáng)、酒、秋等。詩(shī)歌題目通常以“贈(zèng)、別、送”等字眼。送別內(nèi)容有寫(xiě)夫妻之別、親人之別、友人之別，也有寫(xiě)同僚之別，甚至寫(xiě)匆匆過(guò)客之別。所用的手法常常是直抒胸臆或借景抒情。其藝術(shù)特點(diǎn)，有的格調(diào)豪放曠達(dá)，有的委婉含蓄，有的詞淺情深。

看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分，出示ppt（李白的送別詩(shī)），李白創(chuàng)作的送別詩(shī)有一百三十多首，占其全部詩(shī)作的六分之一，內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣，很有藝術(shù)個(gè)性。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們誦讀三首詩(shī)歌，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

四、學(xué)習(xí)活動(dòng) 活動(dòng)一：三分詩(shī)，七分讀，在詩(shī)歌欣賞的整個(gè)審美過(guò)程中，誦讀是極關(guān)鍵的一環(huán)。有感情的誦讀三首古詩(shī)，要求聲音洪亮，讀出韻律感。

（自由展示，配樂(lè)誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的情感。）活動(dòng)二：欣賞詩(shī)歌需要“置身詩(shī)境”，進(jìn)行豐富而合理的聯(lián)想和想象，這三首詩(shī)分別給我們描繪了怎樣的景象，請(qǐng)用自己喜歡的方式解讀詩(shī)歌畫(huà)面。（可以用優(yōu)美的語(yǔ)言描述、可以繪圖、可以情景劇展示等）

活動(dòng)三：千金易得，知己難求。一生中能結(jié)交上幾位知己朋友是幸運(yùn)的事，也是人生的福氣。李白出生于盛唐時(shí)期，他的一生，絕大部分都在漫游中度過(guò)，游歷了大半個(gè)中國(guó)，交游廣泛，創(chuàng)作了一百三十多首送別詩(shī)，藝術(shù)上變化多端，自由揮灑，敢于創(chuàng)新，不拘一格。同是李白創(chuàng)作的詩(shī)歌，卻給予我們不同的感受。請(qǐng)?jiān)僮x詩(shī)歌，結(jié)合具體詩(shī)句運(yùn)用學(xué)過(guò)的詩(shī)歌鑒賞技巧來(lái)品讀三首詩(shī)歌。（提示角度：意象、情感、煉字、表達(dá)方式、修辭手法、寫(xiě)景方法、表現(xiàn)手法等）

（活動(dòng)二活動(dòng)三放在一起討論交流并進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)：每個(gè)小組選擇一首詩(shī)歌著重鑒賞，教師參與學(xué)生討論，提示學(xué)生鑒賞角度，較好的小組到黑板展示。）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》著重分析典型意象，全詩(shī)選取了楊花、子規(guī)、明月、風(fēng)等意象，以奇特的想象力編織出一個(gè)朦朧的夢(mèng)境，表達(dá)了作者對(duì)于王昌齡懷才不遇的惋惜與同情。

《送友人》著重分析寫(xiě)景方法，“青山橫北郭，白水繞東城”，“青”、“白”相間，色彩明麗。“橫”字勾勒青山的靜姿，“繞”字描畫(huà)白水的動(dòng)態(tài)，用詞準(zhǔn)確而傳神。詩(shī)筆揮灑自如，描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。未見(jiàn)“送別”二字，但細(xì)細(xì)品味，那筆端卻分明飽含著依依惜別之情。詩(shī)人巧妙地用“浮云”、“落日”作比，來(lái)表明心意。天空中一抹白云，隨風(fēng)飄浮，象征著友人行蹤不定，任意東西；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍遽然離開(kāi)大地，隱喻詩(shī)人對(duì)朋友依依惜別的心情。在這山明水秀、紅日西照的背景下送別，斑馬長(zhǎng)鳴，特別令詩(shī)人留戀而感到難舍難分。這里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦，抒發(fā)著作者送別友人時(shí)的依依不舍。《渡荊門(mén)送別》著重?zé)捵郑吧诫S平野盡”，形象地描繪了船出三峽、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。“隨”字，化靜為動(dòng)，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)出來(lái)。“江入大荒流”，寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，從荊門(mén)往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野，顯得天空寥廓，境界高遠(yuǎn)。“入”字，寫(xiě)出了氣勢(shì)的博大，充分表達(dá)了詩(shī)人的萬(wàn)丈豪情，充滿(mǎn)了喜悅和昂揚(yáng)的激情，力透紙背，用語(yǔ)貼切。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣，表現(xiàn)出作者少年遠(yuǎn)游倜儻不群的個(gè)性及濃濃的思鄉(xiāng)之情。

（此處只寫(xiě)著重分析的內(nèi)容，其它詩(shī)句的分析穿插在教學(xué)過(guò)程中，不過(guò)多贅述。）活動(dòng)四：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，李白寄情于山水抒發(fā)著自己的愁思。請(qǐng)從以下兩個(gè)活動(dòng)中任選一個(gè)完成。

1.選擇你最喜歡的一首詩(shī)歌進(jìn)行故事創(chuàng)編或擴(kuò)寫(xiě)，在小組內(nèi)交流分享。2.生活中常常面臨分別，請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際，以“送別”為主題寫(xiě)一段100字左右的文字，表達(dá)離別情思。（題材不限，散文、小詩(shī)，對(duì)聯(lián)等皆可）

五、教師寄語(yǔ)

我們以為希望永遠(yuǎn)就會(huì)永遠(yuǎn)，說(shuō)著再見(jiàn)就還會(huì)再見(jiàn)，可是過(guò)去的都是遙不可及的曾經(jīng)，一個(gè)轉(zhuǎn)身變成陌路，一次離別就是天涯。你所浪費(fèi)的今天，是昨天死去的人奢望的明天。你所厭惡的現(xiàn)在，是未來(lái)的你回不去的曾經(jīng)。時(shí)間匆匆，有情亦殘忍。唯有珍愛(ài)自己，珍惜眼前人。

教學(xué)反思： 優(yōu)點(diǎn)

1.課堂流暢，目標(biāo)達(dá)成率高。

2.學(xué)生展示很精彩，自排了詩(shī)歌吟唱及情景劇表演。3.學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成度高。缺點(diǎn)

1.培訓(xùn)過(guò)度，導(dǎo)致上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，課堂氛圍較沉悶。（下次要回歸原生態(tài)課堂，第一節(jié)在27班上課的時(shí)候，沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生討論非常積極，還生成了許多新問(wèn)題，而培訓(xùn)過(guò)的學(xué)生被我框住了思維，僅停留在我給他們分配的討論任務(wù)上，沒(méi)有形成自己的新想法。）

2.學(xué)生討論時(shí)有主無(wú)次，只關(guān)注自己著重需要鑒賞的那首詩(shī)歌，對(duì)于另外兩首的研究很少。

3..對(duì)于詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，誦讀應(yīng)該貫穿始終，預(yù)設(shè)想的是讓學(xué)生邊誦讀邊體會(huì)情感，邊誦讀，邊分析作者的寫(xiě)作手法，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有活動(dòng)一配樂(lè)誦讀的時(shí)候讀了十幾分鐘，初步體會(huì)了作者情感，在鑒賞詩(shī)歌的時(shí)候直接沒(méi)有體現(xiàn)誦讀。

4.活動(dòng)四拓展提升沒(méi)有深度，學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容千篇一律，沒(méi)有抓住送別的內(nèi)涵，只浮在表面談送別。

第二篇：《憶讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

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《憶讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書(shū)的文章，內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要，又明白淺顯。初一上學(xué)期就接觸這樣的文章可以說(shuō)是很好的，因這可以借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書(shū)籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書(shū)以引起學(xué)生閱讀的興趣。

學(xué)生分析：

學(xué)生剛上初中，一下子面對(duì)那么多的學(xué)科，對(duì)于初中的學(xué)習(xí)生活可能還不大能夠適應(yīng)，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)那是很重要的。但是學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)積累了一定學(xué)習(xí)和閱讀的經(jīng)驗(yàn)，可引導(dǎo)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。此文較簡(jiǎn)單，適合學(xué)生自己閱讀。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)讀書(shū)的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的讀書(shū)情況作一次總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本后面推薦的名著，組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)。還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累有關(guān)“讀書(shū)”和有關(guān)“書(shū)”的格言。設(shè)計(jì)理念：

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)提到：學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提出“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”。在階段目標(biāo)中又提出了“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”故擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2、聯(lián)系自己平時(shí)的讀書(shū)實(shí)際，加深對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)。將自己收集的有關(guān)“書(shū)籍”和“書(shū)”的名言拿出來(lái)交流。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：由冰心的一首小詩(shī)引入：

成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)航噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

本詩(shī)通過(guò)比喻揭示：成功來(lái)自艱辛的奮斗的道理。（激勵(lì)青年努力學(xué)習(xí)，艱苦奮斗。）

二、課前準(zhǔn)備：

摘錄有關(guān)“讀書(shū)”或“書(shū)”的名言。

將它們拿出來(lái)交流。分小組，各小組先檢查一下準(zhǔn)備情況，然后討論所摘錄的是否符合“讀

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書(shū)”“書(shū)”的范圍。然后各小組派一名同學(xué)到黑板上寫(xiě)出來(lái)。

教師小結(jié)：其實(shí)這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”

作業(yè)：

1、冰心奶奶讀書(shū)的體會(huì)是什么？（本文的主要內(nèi)容是什么？）

2、哪些內(nèi)容可以說(shuō)明“讀書(shū)好”？

3、抄寫(xiě)本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書(shū)”和“書(shū)”的名言。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

二、分析新課：（本環(huán)節(jié)由學(xué)生討論整理）

1、本文的主要內(nèi)容。（結(jié)尾一句）讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

2、讀書(shū)有哪些好處呢？試著概括一下。

“讀書(shū)好”這是全文的重點(diǎn)。

①書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。②讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。

③讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大幫助。

④讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。

3、“多讀書(shū)”表現(xiàn)在哪些方面？

4、“讀好書(shū)”在冰心看來(lái)又應(yīng)是如何的？

三、就課文中出現(xiàn)的名著來(lái)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們所知道的內(nèi)容。

如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱(chēng)及其綽號(hào)。

有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中人物命運(yùn)。

有關(guān)《三國(guó)演義》中人物的分類(lèi)。等等。

四、讓同學(xué)發(fā)問(wèn)。

作業(yè)：

片段作文訓(xùn)練：書(shū)籍是人類(lèi)最好的朋友，讀一本好書(shū)如同與高尚的人交談，請(qǐng)你選擇你最喜歡的一本書(shū)，仔細(xì)品讀，你或許會(huì)有獨(dú)特的讀書(shū)體驗(yàn)，或許會(huì)產(chǎn)生一些感想，把你的感想或體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)，與人共享。

要求

1、題材不限，題目自擬。

2、字?jǐn)?shù)200字左右。

教學(xué)反思

本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書(shū)籍學(xué)生平時(shí)較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請(qǐng)同學(xué)講講自己看過(guò)的，記憶深刻的書(shū)或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來(lái)了，一改剛

才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來(lái)?yè)屩蛲瑢W(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛(ài)的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來(lái)上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說(shuō)出來(lái)與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”這個(gè)目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國(guó)的四大名著，文言文較多，學(xué)生看起來(lái)較難懂，可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡(jiǎn)單的兒童版，然后再引導(dǎo)他們讀讀原著，這就可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。

片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備的，有的同學(xué)就做得很好，能夠及時(shí)的完成，而有的同學(xué)卻沒(méi)有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書(shū)，讀過(guò)之后才有所得；沒(méi)有完成的同學(xué)可能是沒(méi)有去看什么書(shū)或者是看了卻沒(méi)有思考結(jié)果是寫(xiě)不出來(lái)。看來(lái)，不僅要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應(yīng)做什么。

不足之處：在課堂的導(dǎo)入方面相對(duì)來(lái)說(shuō)較難，如第一課時(shí)的導(dǎo)入可以換成俗語(yǔ)或謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入如：千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。（請(qǐng)打一物）謎底為 書(shū)。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒(méi)積累到的有關(guān)書(shū)的名言來(lái)導(dǎo)入。

第三篇：憶讀書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思

《憶讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析： 這是滬版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書(shū)的文章，內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要，又明白淺顯，學(xué)生接觸這樣的文章可以說(shuō)是很好的，因這可以借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書(shū)籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書(shū)以引起學(xué)生閱讀的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2、聯(lián)系自己平時(shí)的讀書(shū)實(shí)際，加深對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)。將自己收集的有關(guān)“書(shū)籍”和“書(shū)”的名言拿出來(lái)交流。

三、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

讀好文章，猶如聆聽(tīng)美妙的音樂(lè)，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合在一起，就如同一個(gè)盛大的音樂(lè)會(huì)，各種樂(lè)器很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨(dú)有的。這就是讀書(shū)給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀(jì)老人冰心女士，在回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

二、快速閱讀——思考活動(dòng)

1釋義。

請(qǐng)學(xué)生到黑板寫(xiě)字、注音、釋義。

懸念

笸籮

天罡

地煞

無(wú)聊

消遣

朦朦朧朧

無(wú)病呻吟

不能自已

同桌為一組，交流意見(jiàn)。

三、誦讀活動(dòng)

1讀文，盡量做到生動(dòng)。

2冰心介紹自己讀了哪些書(shū)?

什么時(shí)候讀的?

什么樣的書(shū)是好書(shū)?

四、交流活動(dòng)

1請(qǐng)學(xué)生在文中圈畫(huà)作者幼時(shí)、少時(shí)讀過(guò)的書(shū)。

明確：在2—10段，有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。

這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書(shū)”這一中心。

2?在文中圈畫(huà)表明順序的詞語(yǔ)。

明確：時(shí)間順序。表時(shí)間的詞語(yǔ)：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”、“到我十一歲時(shí)”、“在我十二三歲時(shí)”。

明確：課文通過(guò)回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。

五、課內(nèi)小結(jié)

“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書(shū)，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以，我們要多讀書(shū)。

六、課外小結(jié)

1優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>

2(可附圖)

3第二課時(shí)

一、活動(dòng)導(dǎo)引

1正如同學(xué)們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純凈的童心、真摯的母愛(ài)。

具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢?

二、誦讀活動(dòng)

請(qǐng)學(xué)生速讀課文，圈畫(huà)出能表明作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)。

同桌為一組，交流意見(jiàn)并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。

在字里行間體現(xiàn)作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)：

例如：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽(tīng)極了”，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”；

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。

以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書(shū)好”這一中心。

三、重點(diǎn)思考：

1的體會(huì)。

①學(xué)習(xí)知識(shí)，增加閱歷，提高能力(尤其書(shū)面及口頭表達(dá)能力)。

②愉悅身心，豐富情感，獲得美感。

③錘煉思維，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大胸懷。

④陶冶情操，培養(yǎng)雅趣，修養(yǎng)品德。

2?

學(xué)生活動(dòng)與要求：

請(qǐng)學(xué)生速讀12—13段，圈畫(huà)出能表明作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)。

明確：書(shū)看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。

四、提高升華

學(xué)生活動(dòng)要求：

能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序，指出文中總結(jié)性的語(yǔ)句。

教師輔助策略：

以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。

2!”請(qǐng)學(xué)生暢談對(duì)這句話的理解、體會(huì)以及作者的讀書(shū)經(jīng)歷給予自己的啟示。

教師輔助策略：

除關(guān)鍵詞語(yǔ)外，教師可提示文中的細(xì)節(jié)，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢(mèng)》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起學(xué)生的關(guān)注。

五、遷移活動(dòng)

學(xué)生推薦自己喜歡的冰心作品。

要求：可以有感情地朗誦一首小詩(shī)；可以背誦一段美文；也可以介紹一篇文章。

策略：鼓勵(lì)學(xué)生積極地表現(xiàn)自我，體會(huì)讀書(shū)要用心，要能夠讀出真心、真人、真情，從而創(chuàng)造真我。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

憶讀書(shū)

多讀書(shū)

讀書(shū)好

讀好書(shū)

七、教學(xué)反思

本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書(shū)籍學(xué)生平時(shí)較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請(qǐng)同學(xué)講講自己看過(guò)的，記憶深刻的書(shū)或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來(lái)了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來(lái)?yè)屩蛲瑢W(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛(ài)的小貓小狗??我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來(lái)上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說(shuō)出來(lái)與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”這個(gè)目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國(guó)的四大名著，文言文較多，學(xué)生看起來(lái)較難懂，可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡(jiǎn)單的兒童版，然后再引導(dǎo)他們讀讀原著，這就可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。

本文不足之處：在課堂的導(dǎo)入方面相對(duì)來(lái)說(shuō)較難，如第一課時(shí)的導(dǎo)入可以換成俗語(yǔ)或謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入如：千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。（請(qǐng)打一物）謎底為書(shū)。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒(méi)積累到的有關(guān)書(shū)的名言來(lái)導(dǎo)入。

第四篇：公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

科目:數(shù)學(xué)

課題:三角形的內(nèi)角和

授課班級(jí):四年(2)班

授課教師:許連玉

授課時(shí)間:2018年4月18日

第五篇：我是最弱小的嗎的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

?

《我是最弱小的嗎》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《我是最弱小的嗎》這篇課文講述了五歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來(lái)臨時(shí)互相傳遞雨衣的感人故事。課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪說(shuō)出的一句話，也是作者激勵(lì)每一個(gè)孩子挺起腰板，自豪地說(shuō)出的一句話。盡管文章說(shuō)的是一件普通的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理。通過(guò)重點(diǎn)對(duì)媽媽兩句話的研讀和對(duì)薩沙保護(hù)薔薇花舉動(dòng)的體會(huì)，教育學(xué)生從小自強(qiáng)自立、關(guān)愛(ài)他人、自覺(jué)保護(hù)弱小者的人格思想。本單元從自立、自尊、自信、關(guān)愛(ài)等不同角度反映了“成長(zhǎng)”這個(gè)主題。

學(xué)情分析

本課教學(xué)我從課題著手，引發(fā)學(xué)生思考：如何讀好這個(gè)句子？形成探究焦點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，層層遞進(jìn)，在引導(dǎo)學(xué)生深入品悟野薔薇及薩沙心理變化的過(guò)程中知道“我是最弱小的嗎”的內(nèi)涵。此外，本課我還將采用“課文補(bǔ)白法”和“多媒體輔助教學(xué)法” 充實(shí)延伸教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)以上教學(xué)策略，我采用相應(yīng)的學(xué)法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“以讀促思，讀中求悟”的學(xué)習(xí)方法研讀課文，即在多種形式的朗讀中體會(huì)，在角色換位中體驗(yàn)，在自主學(xué)習(xí)與合作探究的課堂模式中領(lǐng)悟。二年級(jí)學(xué)生還不大會(huì)做讀書(shū)符號(hào)，教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生邊看邊思、邊讀邊劃，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，理解體會(huì)人物的內(nèi)心感受。３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)有不甘為弱者，保護(hù)弱小者的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)孩子抓住描寫(xiě)薔薇花的兩個(gè)句子以及媽媽和薩沙的三次對(duì)話來(lái)體會(huì)人物的情與愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)薩沙的三次發(fā)問(wèn)，引起情感的共鳴。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1、板書(shū)課題,齊讀課題。

2．師：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？(薩沙)誰(shuí)愿意代替薩沙讀讀這句話?那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文大家一定會(huì)有新的體會(huì)。

3，讓我們走進(jìn)薩沙的故事吧!二．,初步了解課文

你認(rèn)為薩沙是最弱小的嗎?為什么?(薩沙保護(hù)薔薇花)

三、品讀感悟，體會(huì)情感

（一）學(xué)習(xí)寫(xiě)薔薇花的句子,體會(huì)薔薇花的“強(qiáng)”與“弱”

過(guò)渡: 薩沙保護(hù)的是怎樣的薔薇花呢,讓我們一起到課文中找一找吧.1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出描寫(xiě)薔薇花句子用直線劃出。

．品讀感受薔薇花在雨前的美、雨后的嬌嫩（課件出示：描寫(xiě)薔薇的兩個(gè)句子及圖片）比較雨前、雨中的野薔薇，你有什么想法嗎？帶著我們的體會(huì)來(lái)讀讀這兩句話。（練習(xí)讀──指名讀──范讀──競(jìng)賽讀）3．看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想，怎么做？

4．薩沙是怎么做的？薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？把薩沙的動(dòng)作用小圓點(diǎn)表示出來(lái)。通過(guò)做動(dòng)作，讓學(xué)生感悟“輕輕地”寫(xiě)出了薩沙關(guān)愛(ài)薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛(ài)之情。

（二）學(xué)習(xí)對(duì)話部分，體驗(yàn)情感移植

過(guò)渡: 薩沙為什么要保護(hù)薔薇花，找出薩沙和媽媽的三次對(duì)話。出示第一次對(duì)話

1、“媽媽?zhuān)欣麃啺延暌陆o您，您又把雨衣給了我。你們?yōu)槭裁催@樣做呢？” 薩沙為什么這樣問(wèn)？(不解)他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？媽媽是怎樣回答薩沙的？（我們要保護(hù)比自己弱小的人。）

出示第二次對(duì)話

2、對(duì)媽媽的回答，薩沙是怎樣的反應(yīng)？(不服)薩沙反問(wèn)道—“那我是最弱小的嗎？” 指名讀，突出“最”字。在這些人中，薩沙是最弱小的嗎？ 你從什么地方看出來(lái)的？把它找出來(lái)給大家讀一讀。（第一自然段）

3、媽媽對(duì)薩沙的反問(wèn)是怎樣回答的？

“你誰(shuí)也保護(hù)不了，不就是最弱小的嗎？”說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

4、媽媽的話表達(dá)了母親對(duì)子女的一片深情以及關(guān)愛(ài)弱小的溫暖情懷。讓我們?cè)賮?lái)一起讀讀媽媽回答薩沙的兩句話。出示第三次對(duì)話

聽(tīng)了媽媽的話，薩沙承認(rèn)自己是最弱小的嗎？薩沙是怎樣做的？板書(shū)：薩沙—＞讓花。薩沙為什么把雨衣讓給了薔薇花？交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：

① 父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。

② 薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。

5、當(dāng)薩沙保護(hù)了薔薇之后，他再次問(wèn)了媽媽什么？薩沙的語(yǔ)氣里除了充滿(mǎn)了自豪，還有別的什么嗎？（板書(shū)：自信、自強(qiáng)）讓我們一起自信、自強(qiáng)、自豪地讀薩沙最后問(wèn)媽媽的話。

6、讓我們?cè)僖黄鹱孕拧⒆詮?qiáng)、自豪地讀好課題！

7、小結(jié):在大雨來(lái)臨時(shí),薩沙一家是怎樣保護(hù)比自己弱小的人？(互讓雨衣)他們之間傳遞的僅僅是一件雨衣嗎?他們都有一顆保護(hù)弱小的心,他們是在進(jìn)行愛(ài)的傳遞。

四、想象傾訴，“鏈接”生活

你保護(hù)過(guò)比你弱小的人嗎？講給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。全班交流。（送心）

看來(lái)，許多同學(xué)和薩沙一樣，都懂得了要保護(hù)比自己弱小的人或物。老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，1當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，你愿意為你的同伴撐起一把傘么;2當(dāng)你的身邊有這樣的殘疾朋友時(shí)，你愿意助他們一臂之力么3當(dāng)綠油油的草地，青翠的樹(shù)林給我們一片綠，我們?cè)敢猥I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)么，4當(dāng)你看到可愛(ài)的小動(dòng)物時(shí)，你愿意伸出手去保護(hù)他們么5孩子們，當(dāng)你伸出手給予人幫助時(shí)，你收獲的不僅是一句謝謝，而是一張張可愛(ài)的笑臉，所以

五、總結(jié)課文：(歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn)，圖片)孩子們,做一個(gè)強(qiáng)者并不難,只要你擁有一顆愛(ài)他人的心、你能向比你弱小的人伸出熱情的手，保護(hù)比自己弱小的人或物，你就不是最弱小的，你就是強(qiáng)者，你就可以自豪地說(shuō)：“我是最弱小的嗎？”

最后的時(shí)間 老師和你們一起合作來(lái)分角色有感情的朗讀課文，好么，認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真讀好么 板書(shū)設(shè)計(jì)：

托利亞------------媽媽----------------薩沙--------------野薔薇花（保護(hù)比自己弱小的）

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