第一篇：憶讀書教學設計

北師大版五年級下冊《憶讀書》教學設計

頭寨鎮中心小學 呂亞寧

一、教材分析：

這是語文版五年級下冊的一篇課文。是冰心老人的一篇關于如何讀書的文章，內容簡單扼要，又明白淺顯。上學期就接觸這樣的文章可以說是很好的，因這可以借此來引導學生如何學習和如何閱讀課外書籍。學習本文可以結合課文中所提到的各部書以引起學生閱讀的興趣。

二、學生分析：

學生在以前已經積累了一定學習和閱讀的經驗，可引導他們在此基礎上來進行學習和閱讀。此文較簡單，適合學生自己閱讀。引導學生聯系平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，引導學生認真閱讀課本后面推薦的名著，組織學生開展讀書心得交流活動。還可引導學生進行積累有關“讀書”和有關“書”的格言。

三、設計理念：

在《語文課程標準》中的總目標提到：學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。在《語文課程標準》中還提出“積累自己喜歡的成語和格言警句”。在階段目標中又提出了“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”故擬定以下教學目標。

四、教學目標：

1、引導學生理出文章的內容要點。

2、聯系自己平時的讀書實際，加深對讀書的認識。將自己收集的有關“書籍”和“書”的名言拿出來交流。

五、教學流程：

第一課時

（一）、導入：由冰心的一首小詩引入： 成功的花兒，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵青年努力學習，艱苦奮斗。）

（二）、課前準備： 摘錄有關“讀書”或“書”的名言。將它們拿出來交流。分小組，各小組先檢查一下準備情況，然后討論所摘錄的是否符合“讀 書”“書”的范圍。然后各小組派一名同學到黑板上寫出來。

六、教師小結：

其實這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書好，多讀書，讀好書。”

七、作業：

1、冰心奶奶讀書的體會是什么？（本文的主要內容是什么？）

2、哪些內容可以說明“讀書好”？

3、抄寫本文的字詞及整理出五條有關“讀書”和“書”的名言。

第二課時

一、導入：

二、分析新課：（本環節由學生討論整理）

1、本文的主要內容。（結尾一句）讀書好，多讀書，讀好書。

2、讀書有哪些好處呢？試著概括一下。“讀書好”這是全文的重點。

①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

②讀書能擴大知識面。

③讀書對寫作有很大幫助。

④讀書有助于提高人的品德修養。

3、“多讀書”表現在哪些方面？

4、“讀好書”在冰心看來又應是如何的？

三、就課文中出現的名著來讓同學們說說他們所知道的內容。

如有關于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號。

有關《紅樓夢》中人物命運。

有關《三國演義》中人物的分類。等等。

四、讓同學發問。

作業：

片段作文訓練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請你選擇你最喜歡的一本書，仔細品讀，你或許會有獨特的讀書體驗，或許會產生一些感想，把你的感想或體驗寫下來，與人共享。

要求

1、題材不限，題目自擬。

2、字數200字左右。教學反思 本文內容淺顯易懂，在引導學生學習時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學生平時較少接觸，了解的東西少，所以在第二節課時就比較難上。我就將該部分的內容轉為請同學講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態紛紛舉手發言，有的甚至自己站起來搶著向同學敘述自己所看到的精彩的內容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗??我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學生學習的興趣，而不能只為了完成教學任務。雖然沒有完成教學任務，但我在另一個方面上激起了學生學習興趣，促進他們進行課外閱讀，并能夠將自己所讀到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度度上體現了《課標》中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個目標。但課后還要多引導學生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學修養。像中國的四大名著，文言文較多，學生看起來較難懂，可以先引導他們去讀讀簡單的兒童版，然后再引導他們讀讀原著，這就可以加深他們對內容的理解。

片段作文訓練是為組織學生開展讀書心得交流活動做好準備的，有的同學就做得很好，能夠及時的完成，而有的同學卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結果是寫不出來。看來，不僅要引導同學去閱讀，更要教他們如何閱讀，讀后應做什么。

不足之處：在課堂的導入方面相對來說較難，如第一課時的導入可以換成俗語或謎語來導入

如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底為 書。

而第二課時則可以用同學們沒積累到的有關書的名言來導入。

第二篇：憶讀書教學設計

各位評委老師好，我是X號。我講課的題目是《憶讀書 》，下面開始上課。（師喊）上課！同學們好！（鞠躬）請坐！同學們上節課我們學習了《》這篇課文的生字詞，并初步感知了這篇課文，同學們都表現得很優秀。這節課我們繼續學習這篇課文（板書課題），板書時說：相信大家一定會表現得更出色。然后轉身面向大家說：大家有信心嗎？好，首先請同學們用自己喜歡的方式讀讀這篇課文，在讀的過程中想一想

文中哪句話給你留下深刻的印象，為什么？

下面開始提問，生1回答“我印象最深的一句話是：‘讀書好，多讀書，讀好書’，因為可以指導我讀書。”生2回答“我也同他一樣對這句話印象深刻，因為它是作者對自己一生的讀書經驗的總結，給我啟迪。”

師：請同學們解釋“讀書好，多讀書，讀好書”這句話的意思。

生1“我理解‘讀書好’就是讀書有好處、有益處。”

生2“我認為‘多讀書’就是讀書的數量要多。”

生3“我認為‘讀好書’就是內容上要好，比如讀一些名著。”

“??”

師：剛才同學們都發表了不同的看法，下面我們看書上的哪些內容說明了這些見解。分小組討論，在書上勾畫出內容要點。

同學們交流討論的結果：

生1：從書中看，作者認為“讀書好”是書中的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得美的享受。如文中第三自然段所舉的例子。

生2：能擴大知識面。如讀《三國演義》，了解到三國時代的天下大事；讀外國小說，知道了許多外國的人情世故，這也是說“讀書好”。

生3：“讀書好”還表現在讀書有助于提高人的品德修養。作者說：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的。”

生4：讀書對寫作有很大的幫助。第六自然段寫對她的作文幫助很多。

師：“讀書好”是全文的重點，同學們也確實抓住了文章內容的要點，我們繼續來探討。生5：文中說的多讀書是指作者從七歲開始讀，到晚年仍在“讀萬卷書”，而且所讀的書古今中外俱全。

生6：讀好書，作者是說她會挑選、會比較。

生7：第12段中從“看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》”一直到段末都是說“讀好書”。

（教師概括：

（一）讀書好：

①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

以上內容體現了“讀書好”這一中心。

②讀書能擴大知識面。

例如：讀《三國演義》可以了解三國時代的“天系大勢”。

讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。

讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。

③讀書對寫作有很大的幫助。

讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助

④讀書有助于提高人的品德修養。

第11段“從讀書中??得不到的”

小結：本節我們重點分析“讀書好”具體表現在在四個方面，這些都是作家的經驗之談，希望我們讀后有所收益。

二、多讀書：從時間上，種類和數量上來寫。

三、讀好書：請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。）

師：冰心一生與書相伴，有此心得指導我們讀書，結合“讀書好，多讀書，讀好書”談談你對讀書的體會。

生1：我和文章的作者有同感，我覺得多讀書對寫作確實有好處，這種影響是潛移默化的。語言的熏陶，寫法的借鑒，使我的文章能有新穎獨到之處。

生2：讀書好，我覺得應該有一個前提條件，就是要讀一些內容健康、有積極意義的書。記得在小學曾讀過日本人繪制的漫畫小冊子，當時很流行，大家都互相傳看，現在回想起來，這種以宣傳武力為內容的畫冊，讀了也是浪費時間，所以讀書一定要有選擇，這樣才能受益。生3：現在是信息時代，作為當代中學生，閱讀面一定要寬，各類圖書都要有所涉獵，不能只滿足于讀課內的書，那樣視野太狹窄了。所以我認為多讀書不僅數量多，而且范圍也要廣。

師：同學們結合自己的實際，談了對讀書的體會，真是有感而發。

師：同學們，熱愛書吧。它會使你的生活輕松，幫助你了解紛繁復雜的世界，會教導你尊重別人和你自己，它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞你的智慧和心靈，用心去讀、去感悟吧。心動不如行動。

今天給同學們布置的作業是制定本學期的讀書計劃，不要忘了記讀書筆記。

同學們，這節課我們就先學習到這里，大家今天的表現令老師非常滿意，和大家在一起學習老師很開心，老師都有點舍不得離開大家啦！可是下課時間快到了，下節課我們講繼續學習這篇課文。

最后，謝謝各位評委老師，我的課講完了。把黑板上的板書擦干凈，然后離場。

第三篇：《憶讀書》教學設計

《憶讀書》教學設計

教學目標：

1、用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經歷，說出作者對“好書”的看法。

2、能結合自己的讀書經歷，交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。

3、梳理文章中的讀書方法，并能對作者的讀書方法發表自己的看法。

德育目標：

引導學生體會讀書的快樂，使學生愛上讀書。

教學重點：

讓學生借助對課文信息的相理把握課文內容。

教學難點：

引導學生很據課文內容和自己的讀書經驗，對作者的讀書感惜和讀書方法發表自己的看法。

教學方法：合作互動 引導法

教具：多媒體課件

教學過程：

一、提綱導學

1、復習導入

上節課，我們學習了冰心寫的《憶讀書》這篇課文，同學們一定會發現冰心奶奶運用了很多四字詞語，請看大屏幕。（津津有味、栩栩如生、索然無味、真情實感、質樸淺顯、心動神移）

請同學們大聲讀一讀這些詞語，你們發現這些詞語都是描寫什么的。

通過上節課的學習，我們知道了冰心用大半生的經歷告訴了我們9個字。（師板書：讀書好，多讀書，讀好書）

師：結合預習，你現在還有什么疑問？

2、出示導綱

師：同學們提出的問題都很有探究價值，老師結合你們的疑問整理出本節課的導綱，請看大屏幕。（出示導綱）

導學提綱

（1）結合上節課梳理出的冰心的讀書經歷，梳理出她認為什么樣的書才是好書?(用不同的梳理方法)

（2）結合自己的讀書經歷，談談你對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。

3、自學設疑

師：這節課你繼續采用預習時梳理信息的方法完成導學提綱中的問題1、請同學們帶上問題，走進課文邊讀邊思考邊批注，相信你一定會有更多的收獲。

二、合作互動

1、小組交流

師：思維的碰撞能產生智慧的火花，現在請與你的組員交流自己的自學發現，交流時，請認真傾聽、補充。現在開始。

2、展示評價。

學術助理：時間到321，聽同學們快速坐好，下面是展示交流評價環節，請同學們注意使用結構化語言，聲音響亮，表達清晰，落落大方，其他同學要認真傾聽，及時補充或質疑，哪一組愿意為大家展示導綱問題1，有請XX小組。

學術助理：剛才兩位同學回答得太精彩啦，來把掌聲送給他們。哪一小組在繼續展講呢？有請XX小組

學術助理：剛才幾位同學展示了采用不同方法梳理信息，真是人多智慧廣呀。通過展示，我們知道了什么樣的書才是好書。接下來我們把課堂交給 老師。

師：同學們請看大屏幕，冰心一生讀了這么多書，從哪些地方可以看出讀書給他帶來了很大的快樂？（生答）

指導朗讀：那時，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事 了。我只好帶著對故事 下文的無限期待，在母親的催促下含淚上床。

指導朗讀：對于現代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、無病而呻的文字，我一看就從腦中抹去。但是那些滿帶著真情實感、十分質樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動，神移不能自已！

師：同學們真是火眼金睛，找得非常全面，讀書使冰心有了那么多的收獲，因此她覺得讀書是她生命中最大的快樂。你呢，讀書給你帶來快樂了嗎？請結合自己的讀書經歷來談一談。（生答）

師：讀書給我們帶來了這么多快樂，請熱愛讀書吧，同學們！那么，冰心采用了什么方法讀書呢，請同學們快速瀏覽課文，在文中找一找。（生答）

師引導并總結：老師采用了思維導圖的形式梳理了作者教給我們的5種讀書的方法，這是第4種梳理信息的方法。請看大屏幕。

（出示讀書方法：一知半解地讀、反復讀、隔段時間再讀、比較讀、挑選讀。）

那么，針對作者的讀書方法，你贊同作者一知半解地讀嗎？（出示幻燈片）

你是否贊同作者的這種讀書方法?說明理由。

我決定咬了牙拿起一本 《三國演義》,自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對，比如說把”凱”念作”豈”，把“諸”念作“者”之類，因為只學過那個字的一半。

（生答）

師：同學們回答得真是太精彩了。在讀書學習中，我們可以根據需要靈活選擇恰當的讀書方法。

3、質疑解難

師：同學們，課文交流到這里，你還有什么疑問？（生質疑）

預設：“讀書好，多讀書，讀好書”順序是否可以調換？

師：誰能幫他解答這個問題？（生答）

師總結并板書：這位同學理解得真是到位，真是個善于動腦的孩子。“讀書好”就是開卷有益，“多讀書”就是博覽群書，“讀好書”就是擇善而讀。這9個字既是冰心一生讀書的感悟，也是對下一代的殷切希望。

四、導學歸納

師：回顧本節課所學的內容，同學們一定有很多收獲，接下來請大家談談你的收獲吧。

1、生歸納

2、師總結：這節課同學們的收獲可真不少呀。下面看看同學們對知識掌握情況，請拿出堂清單。認真填寫。

五、反饋訓練

1、出示堂清單

《憶讀書》第二課時堂清單

1、讀下面的信息，梳理出各位同學分享的人物形象信息。人物用○圈出來，出處用，人物特點用___,相關事例用——

讀下面的信息，梳理出各位同學分享的人物形象信息。人物用○圈出來，出處用，人物特點用___,相關事例用——

王一新:我最喜歡的入物是《三國演義》中的諸葛亮。他是一個足智多謀、神機妙算的人,指揮軍隊取得了多場關鍵戰役的勝利。

徐然:我最喜歡的是孫悟空。他是《西游記》中的人物。我喜歡他不僅因為他會七十二變,可以騰云駕霧;還因為他機智勇敢、嫉惡如仇,是正義的化身。有一次,孫悟空從鐵扇公主那里借來芭蕉扇,滅了火焰山的火,拯救了一方百姓。

張果:我喜歡《草房子》里的桑桑,他是一個樂于助人、想象力豐富的小男孩，有一次，他暗中護送紙月回家,看見有人欺負紙月,便挺身而出,保護紙月。

2、下列是《憶讀書》原文中的選段，請閱讀選段，用表格方式梳理冰心奶奶的讀書信息。

......這時就同時還看了母親針錢籮里常放著的那幾本《聊齋志異》，聊齋故事是短篇可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課，很有幫助......《精忠說岳》并沒有給我留下太大的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她那幾個疊字：“尋尋，覓覓，凄凄，慘慘，戚戚……”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“若有所失”的無聊情緒。到得我11 歲時，回到故鄉的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對于林譯外國小說，有了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故......

3、通過本節課的學習，我學到的讀書方法有：（）、（）、（）、（）、（）。

2、學生填寫

3、評講

4、同桌互改，5、小組長匯總匯報。

結束語：我們學校在孫校長的帶領下打造書香校園，把讀書和寫字作為我校教育的兩大特色。同學們，熱愛讀書吧！讓讀書成為一種習慣，讓讀書為我們的人生涂抹亮麗的底色，讓讀書為我們插上飛翔的翅膀，飛向理想的彼岸！

六、作業：仿照本文的寫法請同學們寫一寫自己讀書的經歷。

七、板書設計：

26、憶讀書

冰心

讀書好 開卷有益

時間順序 多讀書 博覽群書

讀好書 擇善而讀

第四篇：《憶讀書》教學設計

《憶讀書》教學設計

【教材分析】

這篇文章是冰心奶奶八十九歲時寫的，這篇回憶錄講述了作者小時候讀書的經歷，前半部分以“憶”為主，夾以議論；后半部分以“議”為主，夾以記敘，主旨是“讀書好，多讀書，讀好書”九個字。【教學目標】

1.自讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文的重要部分，深入理解作者讀書生涯中悟出的讀書體會，培養學生讀書的興趣。理解并力爭做到“讀書好，多讀書，讀好書”。

2.欣賞作者樸實無華的語言，引導學生學習冰心的讀書方法，懂得讀書要自己用心去體會。

3.繼續練習寫摘錄筆記，獨立識字學詞。認字11個，其中多音字2個，寫字10個。

4.理解“津津有味、懸念、氣憤填胸、索然無味”等詞語在課文中的意思。

【教學重、難點】

1.朗讀課文，理解讀書的意義，培養讀書的興趣。2.聯系上下文體會“總而言之，統而言之”在文中的作用。【教學準備】

1.學生搜集相關的名著資料。2.教師自制課件。【教學時間】兩課時

【教學過程】

第一課時（簡案）

一、學生匯報搜集到的有關文中名著的資料，檢查預習情況，師做適當補充。

二、學習本課生字、新詞。

三、閱讀課文，體會課文的記敘順序，感受冰心奶奶“讀書多”。

第二課時（詳案）

一、復習導入

上節課，我們在理清作者思路的基礎上，針對文章最后一句話提出了幾個有價值的問題，還記得是哪些問題嗎？

二、體會“讀書好”

1.作者是通過描寫“多讀書”的往事來說明“讀書好”的，那讀書到底有哪些好處呢？瀏覽課文，畫出有關的語句，試著用幾個字概括一下。

四人一組交流，請組長匯報討論結果。教師適時引導學生概括，（板書：長知識 助寫作 得快樂 學做人）

【設計意圖：訓練學生從整體入手，抓住文章要點，培養學生提煉信息的能力。】

2深入理解：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！” 引導學生抓住“永遠”、“最大的快樂”深入體會出冰心酷愛讀書，以及讀書帶給人美的感受。

從文中哪些詞句能感受到讀書給冰心帶來了享受？默讀課文第2~11自然段，畫出你感受深刻的語句，在旁邊做批注。

【設計意圖：縷出情感線，引導學生深入讀文，激發學生讀書的興趣，把語文的工具性和人文性結合起來。】

引導學生重點體會： A.《三國演義》——

a.由被動聽書到主動讀書。抓住“津津有味”，“咬了牙”，“居然越看越懂”感受能隨時體會讀書的快樂是一種享受。

b.兩次把書“丟下”，最終還是讀完了。為什么冰心把書丟下了，過后又撿起來繼續讀？

B.《水滸傳》——

“氣憤填胸”是什么意思？為什么看到“林教頭風雪山神廟”一回，冰心這么生氣？

（請學生根據課前搜集的資料暢所欲言，師做適當補充。）【設計意圖：做到課內外結合，幫助學生深入理解文本內容。】 當我們很投入地去讀書時就會有身臨其境的感覺，書中生動的故事情節和人物形象能激起我們的各種感情，你在讀書時有沒有類似的經歷？

【設計意圖：引導學生聯系自己的生活實際來體會文中的語言文字，對讀書可以使人感動“快樂”有更開放更廣大的理解。】

3.體會詞語的用法。

齊讀第11自然段，引導學生體會“總而言之，統而言之”的意

思和作用。（是“總地說，或總體而言”的意思，起“總結、概括”的作用。）

兩個詞語意思差不多，為什么不只說一個？（這是特殊用法，起強調作用。前面說了那么多，歸根結底就是這一段講的體會。）

三、體會“讀好書”

1.自由讀第12、13自然段，冰心認為什么樣的書是“好書”？（要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。）

2.根據以往的讀書經歷，你覺得我們應該選擇什么樣的書讀？（能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養，有助于擴大知識面，有助于寫作的書才能算是好書。）

四、感悟“讀書方法”

回顧冰心的讀書經歷，你們覺得在讀書方法上，可以帶給我們哪些啟示？

引導學生領會具體的方法，如猜著讀、對比讀、反復讀。【設計意圖：讀書方法的歸納、提煉是為了讓學生學習本課后，不僅知道讀書好，要多讀書，讀好書，還應該了解該怎樣讀書。在讀書方法的學習、領悟上與《走遍天下書為侶》一課形成互補。】

五、回顧自己的讀書經歷

學了這篇課文，你覺得自己做到“多讀書，讀好書”了嗎？學生交流感受。

六、總結全文

冰心奶奶用她的親身經歷告訴大家“讀書好，多讀書，讀好書”，老師今天也送給大家三個詞——（開卷有益 博覽群書 擇善從之）

作業：閱讀一本自己感興趣的書，準備在班級的“讀書沙龍”上與大家交流讀書心得。【板書設計】

憶讀書

讀書好

開卷有益（長知識

助寫作

得快樂

學做人）

多讀書

博覽群書

讀好書

擇善從之

【教學反思】

今天我上完了《憶讀書》一課后反思如下：本篇課文體現了北師大版教材的教學特點——學生的自主意識強。

本課教學由學生自己根據“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學習課文，這一教學設計較難，學生操作起來也較難。因此我充分發揮課堂上學生質疑的優勢，既培養了學生的獨立思考質疑的能力，又很好地尊重了學生的個性化體驗。在學生學習課文的時候，我又盡量運用學生的生活經驗和讀書經歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產生共鳴，讓學生明白，作者取得的成就離不開讀書，正因為讀過很多的書，作者才能成為優秀的兒童文學作家。

但因為本課涉及的名著較多，學生對名著的內容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業，這就為學生拓寬了知識面，降低了學

生學習的難度。

我認為本課的重難點，教學目標制定是比較準確，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題上的順序上注意一下，應該是因為讀書好，所以才要多讀書；不僅要多讀書，還要讀好書。對于文中提到的作者的讀書感受，沒有引導學生結合自己的讀書體驗，體會作者的情感體驗。因此在學生學習課文的時候，盡量運用學生的生活經驗和讀書經歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產生共鳴。指導他們在今后的學習中多讀書，讀好書，會讀書。

再者要將語言文字訓練放在首位，不能忽略學生的品詞析句訓練，這樣才能有效地進行朗讀指導。自我感覺教學效果還不錯。

第五篇：《憶讀書》教學設計

《憶讀書》教學設計

第二課時

教學目標：

1、把握課文主要內容，理解掌握課文中豐富而有表現力的詞語。

2、通過討論，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義。

3、引導學生養成熱愛讀書的好習慣，不斷提高語文素養。

教學重難點：

理解豐富而有表現力的詞語，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義。教學過程：

一、導入

讀一本好書，就像交到了一位好朋友，讀書時就好像與一位好友在談話。正是因為書籍這么有趣，所以才讓著名作家——冰心從小就十分著迷，并且把她寶貴的讀書經驗記錄下來，告訴了我們。今天，讓我們再次走進冰心的讀書生活《憶讀書》。

二、合作交流，解讀探究

（一）讀書好

1、在文中，冰心回憶了多次讀書的經歷以及多年來的讀書感受。其實，關于讀書這件事，她就想告訴我們一句話，這句話也是文章的中心句，你找到了嗎?

2、學生快速讀課文，找出文章中心句：讀書好，多讀書，讀好書。

3、“讀書好，多讀書，讀好書”就是冰心讀書的最大體會，這對指導我們讀書也是非常有意義的。不過我們從哪里可以看出作者所說的“讀書好”？

4、學生四人一組從文中找出相關語句，并派代表反饋。

(1)聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助。那時我的作文老師曾在我的作文本上，批著“柳州風骨，長吉清才”的句子，其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文，都是用文言寫的。

說明了讀書對寫作文大有幫助。

(2)那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。(3)從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從“修身”課本中所得不到的。

讀書能學到做人處世的道理。那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。

(4)此后我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂。

讀書能擴大知識面，豐富知識。

(5)談到《三國演義》我第一次讀到關羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了，最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合"的結局。

(6)那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！

(7)但是那些滿帶著真情實感，十分質樸淺顯的篇章，那怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自已！

書中生動的故事情節和人物形象能激起我們的各種情感，豐富情感體驗，讓人獲得精神上的享受。

5、文中提到的作品很多，請同學們用表格總結一下作者讀的作品及其感受。

6、教師引導并小結：

年齡

書

籍

感

受

七歲

《三國演義》

好聽極了、含淚上床、為書中人物哭泣

十一歲

《水滸傳》；《茶花女遺事》

氣憤填胸；產生廣泛興趣

十二三歲

《紅樓夢》

厭煩

中年 《紅樓夢》 嘗到一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味

晚年

現代的文藝作品

心動神移，不能自已

(二）多讀書

1、既然讀書有這么多好處，那我們一定要多讀書啊，作者肯定讀了很多書，從哪里可以看出呢？

2、找出文中體現作者“多讀書”的語句，并用自己的話總結。

(1)時間上：從七歲到晚年，體現了時間多。

（這篇文章寫于作者90歲，不僅堅持讀書，并且堅持寫作。）

(2)數量上：讀了萬卷書

(3)種類：古今中外文學作品俱全。

（有古代文學，也有現代文學、外國文學）

3、小結：正是因為作者冰心讀萬卷書，才能成為一位優秀作家。所以我們也要學習堅持“多讀書”的精神，這個“多”不單指數量多，也要讀多種類型，更關鍵要堅持讀，花多一點時間讀。

(三）讀好書

1、過渡：但如果要讀這么多書，是不是什么書都要讀呢？作者認為，什么書是好書？

2、學生找出相關語句，總結好書的特點。

好書：精彩

人物如生

帶著真情實感

反之：煩瑣

索然無味

無病而呻

小結：總而言之，如果根據冰心告訴我們的這句九字真言“讀書好，多讀書，讀好書”認真讀書的話，我相信同學們將來肯定也能寫出一篇屬于你的《憶讀書》。

三、積累讀書名人名言

1、書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師——高爾基

2、讀一本好書，就是和許多高尚的人談話——笛卡爾

3、讀書越多，越感到腹中空虛——雪萊

4、每一本書都是一個用黑字印在白紙上的靈魂，只要我的眼睛、我的理智接觸了它，它就活起來了——高爾基

5、光陰給我們經驗，讀書給我們知識——奧斯特洛夫斯基