第一篇：《憶讀書》教學設計4-教學教案

（一）整體感受，把握課文記敘的主要內容。

（二）概括事例，理清記敘的順序。

（三）深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與啟示。

二、課時安排 2課時

三、教學過程 第一課時

（一）活動導引

課前預習。要求如下：

1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。導入新課：

詩人徐志摩曾表達過讀書后的不可言說的愉悅：“我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。”他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。

（二）誦讀活動

1、同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

2、誦讀要求與策略：

能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

（三）正音釋義

笸籮 天罡 地煞 無聊 朦朦朧朧 無病呻吟 不能自已

（四）思考活動

1、學生活動與要求

請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

2、教師輔助策略

同桌為一組，交流意見。

（五）交流活動

1、關于本文的主要內容

明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。

這些內容體現了“多讀書”這一中心。明確：時間順序。

表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”“在我十二三歲時”。

（六）課內小結

“吾生也有涯，而知也無涯”，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

（七）課外小結

1、請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

2、關于對作家冰心的介紹。（可附圖、文）

3、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。第二課時

（一）活動導引

2、導入課文：正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。

巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說：“過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。” 具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什么呢？

（二）誦讀活動

1、學生活動與要求

2、教師輔助策略

同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。

（三）交流活動

以上內容體現了“讀書好”這一中心。

2、請同學將本文結合自己上一節課后小結，概括歸納“讀書好”的體會。

①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。②讀書能擴大知識面。

③讀書對寫作有很大的幫助。④讀書有助于提高人的品德修養。學生活動與要求

明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。

（四）提高升華

1、小結全文。學生活動要求

能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。教師輔助策略

以學生為主體，教師適時引導、及時評價。教師輔助策略

除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學的關注。

（五）遷移活動

同學推薦自己喜歡的冰心作品。

要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。板書設計 憶讀書

中心內容 記敘順序 多讀書

讀書好 時間順序 讀好書

第二篇：憶讀書教學設計

各位評委老師好，我是X號。我講課的題目是《憶讀書 》，下面開始上課。（師喊）上課！同學們好！（鞠躬）請坐！同學們上節課我們學習了《》這篇課文的生字詞，并初步感知了這篇課文，同學們都表現得很優秀。這節課我們繼續學習這篇課文（板書課題），板書時說：相信大家一定會表現得更出色。然后轉身面向大家說：大家有信心嗎？好，首先請同學們用自己喜歡的方式讀讀這篇課文，在讀的過程中想一想

文中哪句話給你留下深刻的印象，為什么？

下面開始提問，生1回答“我印象最深的一句話是：‘讀書好，多讀書，讀好書’，因為可以指導我讀書。”生2回答“我也同他一樣對這句話印象深刻，因為它是作者對自己一生的讀書經驗的總結，給我啟迪。”

師：請同學們解釋“讀書好，多讀書，讀好書”這句話的意思。

生1“我理解‘讀書好’就是讀書有好處、有益處。”

生2“我認為‘多讀書’就是讀書的數量要多。”

生3“我認為‘讀好書’就是內容上要好，比如讀一些名著。”

“??”

師：剛才同學們都發表了不同的看法，下面我們看書上的哪些內容說明了這些見解。分小組討論，在書上勾畫出內容要點。

同學們交流討論的結果：

生1：從書中看，作者認為“讀書好”是書中的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得美的享受。如文中第三自然段所舉的例子。

生2：能擴大知識面。如讀《三國演義》，了解到三國時代的天下大事；讀外國小說，知道了許多外國的人情世故，這也是說“讀書好”。

生3：“讀書好”還表現在讀書有助于提高人的品德修養。作者說：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的。”

生4：讀書對寫作有很大的幫助。第六自然段寫對她的作文幫助很多。

師：“讀書好”是全文的重點，同學們也確實抓住了文章內容的要點，我們繼續來探討。生5：文中說的多讀書是指作者從七歲開始讀，到晚年仍在“讀萬卷書”，而且所讀的書古今中外俱全。

生6：讀好書，作者是說她會挑選、會比較。

生7：第12段中從“看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》”一直到段末都是說“讀好書”。

（教師概括：

（一）讀書好：

①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

以上內容體現了“讀書好”這一中心。

②讀書能擴大知識面。

例如：讀《三國演義》可以了解三國時代的“天系大勢”。

讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。

讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。

③讀書對寫作有很大的幫助。

讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助

④讀書有助于提高人的品德修養。

第11段“從讀書中??得不到的”

小結：本節我們重點分析“讀書好”具體表現在在四個方面，這些都是作家的經驗之談，希望我們讀后有所收益。

二、多讀書：從時間上，種類和數量上來寫。

三、讀好書：請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。）

師：冰心一生與書相伴，有此心得指導我們讀書，結合“讀書好，多讀書，讀好書”談談你對讀書的體會。

生1：我和文章的作者有同感，我覺得多讀書對寫作確實有好處，這種影響是潛移默化的。語言的熏陶，寫法的借鑒，使我的文章能有新穎獨到之處。

生2：讀書好，我覺得應該有一個前提條件，就是要讀一些內容健康、有積極意義的書。記得在小學曾讀過日本人繪制的漫畫小冊子，當時很流行，大家都互相傳看，現在回想起來，這種以宣傳武力為內容的畫冊，讀了也是浪費時間，所以讀書一定要有選擇，這樣才能受益。生3：現在是信息時代，作為當代中學生，閱讀面一定要寬，各類圖書都要有所涉獵，不能只滿足于讀課內的書，那樣視野太狹窄了。所以我認為多讀書不僅數量多，而且范圍也要廣。

師：同學們結合自己的實際，談了對讀書的體會，真是有感而發。

師：同學們，熱愛書吧。它會使你的生活輕松，幫助你了解紛繁復雜的世界，會教導你尊重別人和你自己，它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞你的智慧和心靈，用心去讀、去感悟吧。心動不如行動。

今天給同學們布置的作業是制定本學期的讀書計劃，不要忘了記讀書筆記。

同學們，這節課我們就先學習到這里，大家今天的表現令老師非常滿意，和大家在一起學習老師很開心，老師都有點舍不得離開大家啦！可是下課時間快到了，下節課我們講繼續學習這篇課文。

最后，謝謝各位評委老師，我的課講完了。把黑板上的板書擦干凈，然后離場。

第三篇：《憶讀書》教學設計

《憶讀書》教學設計

教學目標：

1、用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經歷，說出作者對“好書”的看法。

2、能結合自己的讀書經歷，交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。

3、梳理文章中的讀書方法，并能對作者的讀書方法發表自己的看法。

德育目標：

引導學生體會讀書的快樂，使學生愛上讀書。

教學重點：

讓學生借助對課文信息的相理把握課文內容。

教學難點：

引導學生很據課文內容和自己的讀書經驗，對作者的讀書感惜和讀書方法發表自己的看法。

教學方法：合作互動 引導法

教具：多媒體課件

教學過程：

一、提綱導學

1、復習導入

上節課，我們學習了冰心寫的《憶讀書》這篇課文，同學們一定會發現冰心奶奶運用了很多四字詞語，請看大屏幕。（津津有味、栩栩如生、索然無味、真情實感、質樸淺顯、心動神移）

請同學們大聲讀一讀這些詞語，你們發現這些詞語都是描寫什么的。

通過上節課的學習，我們知道了冰心用大半生的經歷告訴了我們9個字。（師板書：讀書好，多讀書，讀好書）

師：結合預習，你現在還有什么疑問？

2、出示導綱

師：同學們提出的問題都很有探究價值，老師結合你們的疑問整理出本節課的導綱，請看大屏幕。（出示導綱）

導學提綱

（1）結合上節課梳理出的冰心的讀書經歷，梳理出她認為什么樣的書才是好書?(用不同的梳理方法)

（2）結合自己的讀書經歷，談談你對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。

3、自學設疑

師：這節課你繼續采用預習時梳理信息的方法完成導學提綱中的問題1、請同學們帶上問題，走進課文邊讀邊思考邊批注，相信你一定會有更多的收獲。

二、合作互動

1、小組交流

師：思維的碰撞能產生智慧的火花，現在請與你的組員交流自己的自學發現，交流時，請認真傾聽、補充。現在開始。

2、展示評價。

學術助理：時間到321，聽同學們快速坐好，下面是展示交流評價環節，請同學們注意使用結構化語言，聲音響亮，表達清晰，落落大方，其他同學要認真傾聽，及時補充或質疑，哪一組愿意為大家展示導綱問題1，有請XX小組。

學術助理：剛才兩位同學回答得太精彩啦，來把掌聲送給他們。哪一小組在繼續展講呢？有請XX小組

學術助理：剛才幾位同學展示了采用不同方法梳理信息，真是人多智慧廣呀。通過展示，我們知道了什么樣的書才是好書。接下來我們把課堂交給 老師。

師：同學們請看大屏幕，冰心一生讀了這么多書，從哪些地方可以看出讀書給他帶來了很大的快樂？（生答）

指導朗讀：那時，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事 了。我只好帶著對故事 下文的無限期待，在母親的催促下含淚上床。

指導朗讀：對于現代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、無病而呻的文字，我一看就從腦中抹去。但是那些滿帶著真情實感、十分質樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動，神移不能自已！

師：同學們真是火眼金睛，找得非常全面，讀書使冰心有了那么多的收獲，因此她覺得讀書是她生命中最大的快樂。你呢，讀書給你帶來快樂了嗎？請結合自己的讀書經歷來談一談。（生答）

師：讀書給我們帶來了這么多快樂，請熱愛讀書吧，同學們！那么，冰心采用了什么方法讀書呢，請同學們快速瀏覽課文，在文中找一找。（生答）

師引導并總結：老師采用了思維導圖的形式梳理了作者教給我們的5種讀書的方法，這是第4種梳理信息的方法。請看大屏幕。

（出示讀書方法：一知半解地讀、反復讀、隔段時間再讀、比較讀、挑選讀。）

那么，針對作者的讀書方法，你贊同作者一知半解地讀嗎？（出示幻燈片）

你是否贊同作者的這種讀書方法?說明理由。

我決定咬了牙拿起一本 《三國演義》,自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對，比如說把”凱”念作”豈”，把“諸”念作“者”之類，因為只學過那個字的一半。

（生答）

師：同學們回答得真是太精彩了。在讀書學習中，我們可以根據需要靈活選擇恰當的讀書方法。

3、質疑解難

師：同學們，課文交流到這里，你還有什么疑問？（生質疑）

預設：“讀書好，多讀書，讀好書”順序是否可以調換？

師：誰能幫他解答這個問題？（生答）

師總結并板書：這位同學理解得真是到位，真是個善于動腦的孩子。“讀書好”就是開卷有益，“多讀書”就是博覽群書，“讀好書”就是擇善而讀。這9個字既是冰心一生讀書的感悟，也是對下一代的殷切希望。

四、導學歸納

師：回顧本節課所學的內容，同學們一定有很多收獲，接下來請大家談談你的收獲吧。

1、生歸納

2、師總結：這節課同學們的收獲可真不少呀。下面看看同學們對知識掌握情況，請拿出堂清單。認真填寫。

五、反饋訓練

1、出示堂清單

《憶讀書》第二課時堂清單

1、讀下面的信息，梳理出各位同學分享的人物形象信息。人物用○圈出來，出處用，人物特點用___,相關事例用——

讀下面的信息，梳理出各位同學分享的人物形象信息。人物用○圈出來，出處用，人物特點用___,相關事例用——

王一新:我最喜歡的入物是《三國演義》中的諸葛亮。他是一個足智多謀、神機妙算的人,指揮軍隊取得了多場關鍵戰役的勝利。

徐然:我最喜歡的是孫悟空。他是《西游記》中的人物。我喜歡他不僅因為他會七十二變,可以騰云駕霧;還因為他機智勇敢、嫉惡如仇,是正義的化身。有一次,孫悟空從鐵扇公主那里借來芭蕉扇,滅了火焰山的火,拯救了一方百姓。

張果:我喜歡《草房子》里的桑桑,他是一個樂于助人、想象力豐富的小男孩，有一次，他暗中護送紙月回家,看見有人欺負紙月,便挺身而出,保護紙月。

2、下列是《憶讀書》原文中的選段，請閱讀選段，用表格方式梳理冰心奶奶的讀書信息。

......這時就同時還看了母親針錢籮里常放著的那幾本《聊齋志異》，聊齋故事是短篇可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課，很有幫助......《精忠說岳》并沒有給我留下太大的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她那幾個疊字：“尋尋，覓覓，凄凄，慘慘，戚戚……”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“若有所失”的無聊情緒。到得我11 歲時，回到故鄉的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對于林譯外國小說，有了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故......

3、通過本節課的學習，我學到的讀書方法有：（）、（）、（）、（）、（）。

2、學生填寫

3、評講

4、同桌互改，5、小組長匯總匯報。

結束語：我們學校在孫校長的帶領下打造書香校園，把讀書和寫字作為我校教育的兩大特色。同學們，熱愛讀書吧！讓讀書成為一種習慣，讓讀書為我們的人生涂抹亮麗的底色，讓讀書為我們插上飛翔的翅膀，飛向理想的彼岸！

六、作業：仿照本文的寫法請同學們寫一寫自己讀書的經歷。

七、板書設計：

26、憶讀書

冰心

讀書好 開卷有益

時間順序 多讀書 博覽群書

讀好書 擇善而讀

第四篇：《憶讀書》教學設計

《憶讀書》教學設計

【教材分析】

這篇文章是冰心奶奶八十九歲時寫的，這篇回憶錄講述了作者小時候讀書的經歷，前半部分以“憶”為主，夾以議論；后半部分以“議”為主，夾以記敘，主旨是“讀書好，多讀書，讀好書”九個字。【教學目標】

1.自讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文的重要部分，深入理解作者讀書生涯中悟出的讀書體會，培養學生讀書的興趣。理解并力爭做到“讀書好，多讀書，讀好書”。

2.欣賞作者樸實無華的語言，引導學生學習冰心的讀書方法，懂得讀書要自己用心去體會。

3.繼續練習寫摘錄筆記，獨立識字學詞。認字11個，其中多音字2個，寫字10個。

4.理解“津津有味、懸念、氣憤填胸、索然無味”等詞語在課文中的意思。

【教學重、難點】

1.朗讀課文，理解讀書的意義，培養讀書的興趣。2.聯系上下文體會“總而言之，統而言之”在文中的作用。【教學準備】

1.學生搜集相關的名著資料。2.教師自制課件。【教學時間】兩課時

【教學過程】

第一課時（簡案）

一、學生匯報搜集到的有關文中名著的資料，檢查預習情況，師做適當補充。

二、學習本課生字、新詞。

三、閱讀課文，體會課文的記敘順序，感受冰心奶奶“讀書多”。

第二課時（詳案）

一、復習導入

上節課，我們在理清作者思路的基礎上，針對文章最后一句話提出了幾個有價值的問題，還記得是哪些問題嗎？

二、體會“讀書好”

1.作者是通過描寫“多讀書”的往事來說明“讀書好”的，那讀書到底有哪些好處呢？瀏覽課文，畫出有關的語句，試著用幾個字概括一下。

四人一組交流，請組長匯報討論結果。教師適時引導學生概括，（板書：長知識 助寫作 得快樂 學做人）

【設計意圖：訓練學生從整體入手，抓住文章要點，培養學生提煉信息的能力。】

2深入理解：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！” 引導學生抓住“永遠”、“最大的快樂”深入體會出冰心酷愛讀書，以及讀書帶給人美的感受。

從文中哪些詞句能感受到讀書給冰心帶來了享受？默讀課文第2~11自然段，畫出你感受深刻的語句，在旁邊做批注。

【設計意圖：縷出情感線，引導學生深入讀文，激發學生讀書的興趣，把語文的工具性和人文性結合起來。】

引導學生重點體會： A.《三國演義》——

a.由被動聽書到主動讀書。抓住“津津有味”，“咬了牙”，“居然越看越懂”感受能隨時體會讀書的快樂是一種享受。

b.兩次把書“丟下”，最終還是讀完了。為什么冰心把書丟下了，過后又撿起來繼續讀？

B.《水滸傳》——

“氣憤填胸”是什么意思？為什么看到“林教頭風雪山神廟”一回，冰心這么生氣？

（請學生根據課前搜集的資料暢所欲言，師做適當補充。）【設計意圖：做到課內外結合，幫助學生深入理解文本內容。】 當我們很投入地去讀書時就會有身臨其境的感覺，書中生動的故事情節和人物形象能激起我們的各種感情，你在讀書時有沒有類似的經歷？

【設計意圖：引導學生聯系自己的生活實際來體會文中的語言文字，對讀書可以使人感動“快樂”有更開放更廣大的理解。】

3.體會詞語的用法。

齊讀第11自然段，引導學生體會“總而言之，統而言之”的意

思和作用。（是“總地說，或總體而言”的意思，起“總結、概括”的作用。）

兩個詞語意思差不多，為什么不只說一個？（這是特殊用法，起強調作用。前面說了那么多，歸根結底就是這一段講的體會。）

三、體會“讀好書”

1.自由讀第12、13自然段，冰心認為什么樣的書是“好書”？（要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。）

2.根據以往的讀書經歷，你覺得我們應該選擇什么樣的書讀？（能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養，有助于擴大知識面，有助于寫作的書才能算是好書。）

四、感悟“讀書方法”

回顧冰心的讀書經歷，你們覺得在讀書方法上，可以帶給我們哪些啟示？

引導學生領會具體的方法，如猜著讀、對比讀、反復讀。【設計意圖：讀書方法的歸納、提煉是為了讓學生學習本課后，不僅知道讀書好，要多讀書，讀好書，還應該了解該怎樣讀書。在讀書方法的學習、領悟上與《走遍天下書為侶》一課形成互補。】

五、回顧自己的讀書經歷

學了這篇課文，你覺得自己做到“多讀書，讀好書”了嗎？學生交流感受。

六、總結全文

冰心奶奶用她的親身經歷告訴大家“讀書好，多讀書，讀好書”，老師今天也送給大家三個詞——（開卷有益 博覽群書 擇善從之）

作業：閱讀一本自己感興趣的書，準備在班級的“讀書沙龍”上與大家交流讀書心得。【板書設計】

憶讀書

讀書好

開卷有益（長知識

助寫作

得快樂

學做人）

多讀書

博覽群書

讀好書

擇善從之

【教學反思】

今天我上完了《憶讀書》一課后反思如下：本篇課文體現了北師大版教材的教學特點——學生的自主意識強。

本課教學由學生自己根據“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學習課文，這一教學設計較難，學生操作起來也較難。因此我充分發揮課堂上學生質疑的優勢，既培養了學生的獨立思考質疑的能力，又很好地尊重了學生的個性化體驗。在學生學習課文的時候，我又盡量運用學生的生活經驗和讀書經歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產生共鳴，讓學生明白，作者取得的成就離不開讀書，正因為讀過很多的書，作者才能成為優秀的兒童文學作家。

但因為本課涉及的名著較多，學生對名著的內容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業，這就為學生拓寬了知識面，降低了學

生學習的難度。

我認為本課的重難點，教學目標制定是比較準確，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題上的順序上注意一下，應該是因為讀書好，所以才要多讀書；不僅要多讀書，還要讀好書。對于文中提到的作者的讀書感受，沒有引導學生結合自己的讀書體驗，體會作者的情感體驗。因此在學生學習課文的時候，盡量運用學生的生活經驗和讀書經歷理解作者的讀書體驗，使學生也能和作者產生共鳴。指導他們在今后的學習中多讀書，讀好書，會讀書。

再者要將語言文字訓練放在首位，不能忽略學生的品詞析句訓練，這樣才能有效地進行朗讀指導。自我感覺教學效果還不錯。

第五篇：《憶讀書》教學設計

《憶讀書》教學設計

第二課時

教學目標：

1、把握課文主要內容，理解掌握課文中豐富而有表現力的詞語。

2、通過討論，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義。

3、引導學生養成熱愛讀書的好習慣，不斷提高語文素養。

教學重難點：

理解豐富而有表現力的詞語，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義。教學過程：

一、導入

讀一本好書，就像交到了一位好朋友，讀書時就好像與一位好友在談話。正是因為書籍這么有趣，所以才讓著名作家——冰心從小就十分著迷，并且把她寶貴的讀書經驗記錄下來，告訴了我們。今天，讓我們再次走進冰心的讀書生活《憶讀書》。

二、合作交流，解讀探究

（一）讀書好

1、在文中，冰心回憶了多次讀書的經歷以及多年來的讀書感受。其實，關于讀書這件事，她就想告訴我們一句話，這句話也是文章的中心句，你找到了嗎?

2、學生快速讀課文，找出文章中心句：讀書好，多讀書，讀好書。

3、“讀書好，多讀書，讀好書”就是冰心讀書的最大體會，這對指導我們讀書也是非常有意義的。不過我們從哪里可以看出作者所說的“讀書好”？

4、學生四人一組從文中找出相關語句，并派代表反饋。

(1)聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助。那時我的作文老師曾在我的作文本上，批著“柳州風骨，長吉清才”的句子，其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文，都是用文言寫的。

說明了讀書對寫作文大有幫助。

(2)那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。(3)從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從“修身”課本中所得不到的。

讀書能學到做人處世的道理。那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。

(4)此后我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂。

讀書能擴大知識面，豐富知識。

(5)談到《三國演義》我第一次讀到關羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了，最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合"的結局。

(6)那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！

(7)但是那些滿帶著真情實感，十分質樸淺顯的篇章，那怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自已！

書中生動的故事情節和人物形象能激起我們的各種情感，豐富情感體驗，讓人獲得精神上的享受。

5、文中提到的作品很多，請同學們用表格總結一下作者讀的作品及其感受。

6、教師引導并小結：

年齡

書

籍

感

受

七歲

《三國演義》

好聽極了、含淚上床、為書中人物哭泣

十一歲

《水滸傳》；《茶花女遺事》

氣憤填胸；產生廣泛興趣

十二三歲

《紅樓夢》

厭煩

中年 《紅樓夢》 嘗到一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味

晚年

現代的文藝作品

心動神移，不能自已

(二）多讀書

1、既然讀書有這么多好處，那我們一定要多讀書啊，作者肯定讀了很多書，從哪里可以看出呢？

2、找出文中體現作者“多讀書”的語句，并用自己的話總結。

(1)時間上：從七歲到晚年，體現了時間多。

（這篇文章寫于作者90歲，不僅堅持讀書，并且堅持寫作。）

(2)數量上：讀了萬卷書

(3)種類：古今中外文學作品俱全。

（有古代文學，也有現代文學、外國文學）

3、小結：正是因為作者冰心讀萬卷書，才能成為一位優秀作家。所以我們也要學習堅持“多讀書”的精神，這個“多”不單指數量多，也要讀多種類型，更關鍵要堅持讀，花多一點時間讀。

(三）讀好書

1、過渡：但如果要讀這么多書，是不是什么書都要讀呢？作者認為，什么書是好書？

2、學生找出相關語句，總結好書的特點。

好書：精彩

人物如生

帶著真情實感

反之：煩瑣

索然無味

無病而呻

小結：總而言之，如果根據冰心告訴我們的這句九字真言“讀書好，多讀書，讀好書”認真讀書的話，我相信同學們將來肯定也能寫出一篇屬于你的《憶讀書》。

三、積累讀書名人名言

1、書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師——高爾基

2、讀一本好書，就是和許多高尚的人談話——笛卡爾

3、讀書越多，越感到腹中空虛——雪萊

4、每一本書都是一個用黑字印在白紙上的靈魂，只要我的眼睛、我的理智接觸了它，它就活起來了——高爾基

5、光陰給我們經驗，讀書給我們知識——奧斯特洛夫斯基