第一篇：憶讀書 教案
1、憶讀書 冰心
教學目標：
1.知識與技能：積累詞語；了解作者的讀書經歷；學習對比的手法。2.過程與方法：朗讀法、討論法
3.情感態度與價值觀：感受作者讀書的快樂，激發學生讀書的興趣，懂得?讀書好、多讀書、讀好書?的道理。教學重點：
指導學生體會作者不同年齡段的讀書生活對她的影響，體會作者的讀書心得。教學難點：
學習本文對比手法的運用。課時安排: 2課時 教學過程：
第一課時
一、教學步驟
（一）導入新課
可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入。例如：謎語 千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識沒它傳不開。
名言：
1、書是傳播知識的工具。
2、書是人類進步的階梯。
（二）作者介紹
冰心 謝婉瑩（1900年10月5日—1999年2月28日），筆名冰心，取?一片冰心在玉壺?（?一片冰心在玉壺?是著名詩人王昌齡所著的一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》中的一句。首句從昨夜秋雨寫起，為送別設置了凄清的氣氛。二句中的?平明?點明送客的時間；?楚山孤?，既寫出了友人的去向，又暗寓了自己送客時的心情。
三、四句，寫的是自己，仍與送別之意相吻合。而一片冰心在玉壺的意思是：冰在玉壺之中，比喻人的清廉正直。）之意，近現代偉大的詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。福建長樂人，出生于福州一個海軍軍官家庭，被稱為?世紀老人?。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯副主席，中國作家協會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協會名譽理事等職。著有小說集《超人》，詩集《春水 》、《繁星》，散文集《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》等，主張愛的哲學，?當代散文八大家?之一。
（三）閱讀理解課文
請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約10分鐘）
引導學生先分組分任務討論學習課后的字詞積累，然后每組自由進行交流學習。
1、讀。熟讀課文，了解文章的主要內容，在文中圈記應積累的詞語。
2、做。（1）給下列加點詞語注音。
笸籮(pǒ lu?)天罡(gāng)地煞(shà)消遣(qiǎn)煩瑣(suǒ)堆砌（qì）（2）解釋下列詞語。
懸念：掛念，惦記。
無聊：精神沒有寄托。
酷愛：酷：程度副詞，極其、非常、特別的意思。作狀語。愛：動詞，愛好的意思。作中心詞。酷愛：狀中結構，極其愛好的意思。即對某種事物愛好到了超常的程度。不是貶義詞
堆砌：壘積磚石并用泥灰黏合,比喻寫文章使用大量華麗而無用的詞語,以擴大或加長篇幅(如書籍、雜志的文章、講話)津津有味：津津：興趣濃厚的樣子。指吃得很有味道或談得很有興趣。若有所失：好像失去了什么。人情世故：為人處世的道理。
無病而呻：沒有病而發出痛苦的聲音。比文藝作品沒有真情實感而矯揉造作。
風花雪月：原指文學中描寫的四種自然景物，后比喻堆砌辭藻、內容空泛的詩文。
不能自已：不能控制自己的情感。索然無味：沒有一點趣味。朦朦朧朧：模模糊糊，不清楚。也可指人意識不十分清晰或事物界限不清。
3、問題搶答。（可以小組為單位，優勝組給予表揚）
（活動目的）：讓學生了解文章內容，在最短的時間內接受最大的信息量。培養學生快速閱讀的能力。
（1）冰心奶奶讀書的體會是什么？讀書好，多讀書，讀好書。（2）本文是按照什么順序來介紹讀書經歷的？——時間順序（作者一生愛讀書）
表時間的詞語：七歲時；同時；到我十一歲時；在我十二三歲時；到了中年以后；1986年；1989年
第二課時
（一）分析課文，朗讀體味。（怎樣寫的）
1、對于讀書，文中作者有許多感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。（讀書好）
要求：朗讀圈劃的句子一定要結合作者當時的情感。
（1）《三國演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細。抓
住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文?心動神移，不能自已！?也相照應。
（2）《聊齋志異》：這對?我?的作文很有幫助。
（3）《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風格。（4）《精忠說岳》：沒什么印象。（5）《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛古典詩詞，能背，十分動人的，寫盡…情緒。
（6）林譯小說：知道了許多外國的人情世故。
（7）《紅樓夢》：才嘗到?滿……一……??一個……的滋味?（不同年齡讀同
一本書的前后感受的對比）總結：讀書好好在哪？
（2）①讀書可以獲得美的享受。②讀書可以擴大知識面。③讀書對寫作有很大的幫助。④讀書有助于提高人的品德。
2、談談自己對多讀書?多?的理解
多：數量（作者一生讀書不停）；種類（中外，各種文體）
3、讀好書，找出作者帶比較的內容。
《西游記》
精彩
《水滸傳》人物栩栩如生 《封神榜》
煩瑣
《蕩寇志》人物索然無味 無病呻吟： 從腦中抹去
真情實感：心動神移
4、歸納一下文章的中心
本文記敘了作者自己親身的讀書經歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到?讀書好，多讀書，讀好書?。
（二）作業：
你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內容簡介，下節課與同學交流
教學后記：本文涉及的課外讀本多，學生興趣濃厚。適當補充、延伸，有助于加深學生對課文的理解。
2、從百草園到三味書屋
魯迅
教學目標
1、整體感知課文，理清文章脈絡；
2、體會作者在文章中表達的感情；
3、領會課文按空間順序安排材料的寫法；
學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。教學重點
1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情； 教學難點
1、作者寫百草園和三味書屋目的；
2、百草園和三味書屋的樂趣
第一課時
一、導入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況？
二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
?從百草園到三味書屋?是一篇回憶童年生活的優美散文。課題用?從……到……?兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。
三、查預習。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈaｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，纏絡ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎ
ｈú
高枕而臥，豁ｈｕō，斂ｌｉǎｎ，腦髓ｓｕǐ，陌生ｍ?。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，傳授ｓｈ?ｕ，書塾ｓｈú，四、整體把握
通讀課文，然后解決下面問題
1.本文題為?從百草園到三味書屋?，你從這個題目得到了哪些信息?（?從……到……?表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。）
2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始?我家的后面有一個很大的園?到中間?來不及等它走到中間去?是寫百草園的部分；從?出門向東?到文章結尾?這東西早已沒有了吧?是寫三味書屋的部分；中間?我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了?是兩部分之間的過渡段）。
五、細讀課文 問：把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。
①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾
②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。）
第二課時
一、問題探究
1.本文寫?百草園?和?三味書屋?的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情? 對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結構的不同理解，實際上表現了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）2.為什么要寫美女蛇的故事? 美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發聯想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯想對作者闡述百草園是?我的樂園?是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著?我?，使?我?得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態度? 主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。教育。
二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。
根據上下文弄懂語句的意思，理解文章的內容，體會文章的語意重點。1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
(?不必說……也不必說……單是……?中哪個內容是強調的重點?請你仿寫一段話。)?單是?以后的內容是作者強調的重點。
2.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……
(?我?到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)?我?不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的?也許?。
三、作業
下面這段話中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
教學后記；魯迅先生的童年經歷激起了學生的興趣，尤其是百草園的樂趣。三味書屋則讓學生感受到了舊式教育與現代教育的區別
3、爸爸的花兒落了
林海音
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。教學重點
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。教學難點
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。教時：兩課時
第一課時
一、導入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！
二、整體感悟：
1、檢查預習情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題： 從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？ ?花?在全文結構中起著怎樣的作用？ c、文章表達了作者怎樣的感情？
學生速讀課文后，四人小組討論回答，學生間互相評論補充。a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
b．文章題目為?爸爸的花兒落了?，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用?垂落的夾竹桃?回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出?花?是作為線索貫穿小說始末的。
c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
1、教師導學：
這篇文章以?爸爸的花兒落了?為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究；
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
a．文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的? b．文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的? c．怎樣理解文章末尾?我?默念的話的含義? 教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。
a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。
b．比如開頭?我?回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：?沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是??這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑?媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業典禮結束后，?催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的?，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到?旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣?，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c．是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。
四、作業
1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考?研討與練習?一。
3、進一步閱讀文章，思考?研討與練習?：
4、準備說說自己的爸爸。
第二課時
一、研讀與賞析 教師導學
上節課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這節課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼?我?去上學以及畢業典禮后?我?急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。a.對爸爸逼?我?去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態度和情感?對?我?的成長有什么影響? b.畢業典禮后?我?回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢? c.?我?是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？ 教師引導學生再讀有關內容，然后進行討論，共同解決問題。明確：
爸爸對?我?要求很嚴格，希望?我?從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使?我?意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為?我?以后的成長上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久于人世。是的。?我?得知爸爸不行了，首先意識到?這里就數我大了，我是小小的大人?，然后就對老高說話，而且是?從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜?，最后在心里默念?我已不再是小孩子了。?
二、體驗與反思
組織學生結合自己的體驗討論?我們?為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰。進一步提問：
1、課文中還有什么情節會引起你的閱讀興趣?談談體會。
2、你有沒有類似?我?賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的?
三、拓展延伸
有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，?世上還有爸爸好?。
學生自由發言，教師總結，作者的文章和同學們的發言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。
四、作業
小作文：《世上還有爸爸好》
教學后記：這是一篇感情頗深的文章，學習中學生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態。衣襟上的夾竹桃引起?我?對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。
4、我的第一次文學嘗試
馬克·吐溫
教學目標
1、知識與能力：理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養學生對文學的興趣。了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。理清本文結構，提高概括課文內容的能力。體會并掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心和人物的作用。
2、過程與方法：通過讓學生自學課文，培養學生自主學習的能力，鍛煉學生無拘無束地表達思想的能力。
3、情感態度與價值觀：培養學生對生活、文學的興趣。啟發學生認識生活，認識社會，并嘗試表現社會生活，提高學生的文字表達能力。教學重點
把握課文結構特點，分析、概括課文內容。教學難點
1、了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。
2.、體會、掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心、人物的作用。教學方法
預習法、講解法，自主—合作—探究法，表演法 教學時間
2課時 教學過程：
第一課時
一、導入
美國作家馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，被稱為?美國文學中的林肯?，他生性幽默，有一次應邀去一個地方演講。到了那個地方的時候，他先去理了一下發，熱心的理發師問他：?先生，您是外地人吧？? ?是的。? 他回答說，?我是頭一次到這里來。?理發師又問：?請問，您叫什么名字？?他回答說：?馬克·吐溫。?理發師很高興地告訴他：?你真幸運，可以和偉大的作家馬克·吐溫同名。你很幸運，今天馬克·吐溫今天要我們這兒來演講，我想你會去的，是嗎？??噢，我也是這樣想。??你搞到票了嗎？??還沒有。??票全賣光了，你只有站著了。??真討厭。?馬克·吐溫說，?這家伙好像不大禮貌。?理發師感到有些奇怪：?他怎么不禮貌了？?馬克·吐溫嘆著氣說：?每次他講話的時候，我都不得不站著！? 馬克·吐溫就是這樣幽默的一個人，他寫的文章也幽默動人，很受人們喜歡。今天，我們就來學習他的一篇文章《我的第一次文學嘗試》。
二、講授
1、自讀 A、讀準字音：
伶俐（líng’lì）
差事（chāi）
編輯（jí）
撰文（zhuàn）滑稽（jī）
戲謔（xua）
煞費苦心（shà）
猝不及防（cù）
言簡意賅（gāi）
乳臭未干（rǔ）
趾高氣揚（zhǐ）
誹謗（fěi）B、理解詞語
煞費苦心
滑稽
猝不及防
六神無主
俗不可耐
心血來潮
言簡意賅
刮目相看
戲謔
乳臭未干
盛氣凌人
微不足道
趾高氣揚
誹謗（解釋見課文注釋）
C、嘗試用最簡短的語言概述課文內容：
2、教師范讀，學生概括：
A、馬克吐溫的第一次文學嘗試是干什么？ 編了一期《漢巴尼爾周報》，并在上面發表了一篇習作。B、在編報的時候，他做了哪幾件事？
三件：撰寫希金斯投河的報道；撰文嘲笑兩位知名人士；給一個新來的外鄉人增寫挖苦他的注腳。C、作者詳寫的是哪些，略寫的是哪些？
希金斯投河的報道，給一個新來的外鄉人增寫挖苦的注腳詳寫，撰文嘲笑兩位知名人士略寫。D、這期報紙產生了什么影響？
（展示了作者的文學才華），使這一期《漢巴尼爾周報》大大暢銷，使我受到人們刮目相看，整個小鎮都轟動起來。
3、速讀，試理清作者的思路，弄清課文的結構：
第一部分：（1~5自然段）寫了作者第一次文學嘗試的內容。
第一層：（1~3自然段）撰寫希金斯投河的報道；
第二層：（4
自然段）撰文嘲笑兩位知名人士；
第三層：（5
自然段）給一個新來的外鄉人的詩增寫挖苦他的腳注。
第二部分：（6~7自然段）寫了作者第一次文學嘗試的巨大反響。
三、自讀課文，體會。、第二課時
一、檢查上節課布置作業并進行校正：
（上節教案第二步第4小步）
二、再讀課文，分析：
1、作者認為自己是一個什么樣的人？這在哪兒得到了體現？ ?我認為，在當時算得上一個少見的聰明孩子。?
（聽到希金斯事件，就想到?這可是一個好機會?；外鄉人的詩發表時，?心血來潮?，登入了一段言簡意賅、措辭辛辣的腳注，等。）
?是一個求上進、有志氣的少年?
（很認真的去辦那一期報紙，?我認為把報紙辦得生動活潑是我的責任?等。）
2、你認為，除了這些之外，作者還有哪些品質？（學生自由發揮，言之成理即可）
參考：正直，有正義感——撰文嘲笑兩位知名人士，因為?他們的所作所為應該指責?。嘲笑的都是些?我?認為應該受到嘲笑的人。
能干——?這一期的報紙大大暢銷?，?登記了從未有過的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及賣不出去的蘿卜……這些東西足夠一家人食用兩年。?
膽大——年少卻敢敢于嘲笑對立報紙的編輯，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那個外鄉人；敢于面對那些被激怒的人。
有文學天賦——第一次文學嘗試就編出了那樣的報紙，而且語言?言簡意賅，措辭辛辣?，能極富靈感地用漫畫來諷刺嘲笑希金斯。
3、作者的語言是幽默詼諧而帶有諷刺性，你能舉例說明嗎？
（學生自由發揮，言之成理即可）
參考：諷刺希金斯的文章標題是帶有諷刺意味的?約翰·摩爾先生的葬禮?；還有標題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話?這是一篇相當粗糙的諷刺文章?：
那些被激怒的人來報復我的時候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯?看到要找的竟是個乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴，只揪了揪我的耳朵便走開了；那位裁縫?也看不起我，當晚就動身到南方去了?。作者諷刺他們?這兩個被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。?
形容當地報紙編輯?昂首闊步，高聲喊叫，趾高氣揚，欣喜若狂?，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是?邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨。?并故意解釋道：?這是他開的小小玩笑。?正話反說，幽默中充滿諷刺的味道。
4、編這一期周報時，作者還是一個小孩，你能從課文中看到作者當時的氣味嗎？
（學生自由討論，言之成理即可）
接到編到的任務時，有一句：?天哪！我真的不想干這類事?，這當然有第一次干這事而膽層的味道，但同時也是作者兒童的故意夸張的味道；
諷刺希金斯時，?沒有想到這樣發表出來有什么不道德的地方?，這是因為作者年小而不能考慮周全。
寫叔叔生氣時，心里發牢騷：?我想，如果他考慮到我對報紙做出的貢獻，同時也考慮到，我這樣做，是出于感激他對我的愛護——他心里應該明白這是最主要的方面——他就不該如此大動肝火。由于他離家出走，他碰巧避免了查究、苛責與誹謗，逃脫了對他的攻擊。?
5、叔叔生氣的原因是什么？為什么后來變得溫和了？
（怕損及他的聲譽，使報紙的銷量受到影響）
（看到了新登記的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及賣不出去的蘿卜——這些東西足夠一家人食用兩年！）
三、學生自讀，自由提問，教師回答學生質疑。
四、作業：完成課后練習
教學后記 ；
這篇課文通過寫作者第一次文學嘗試的經歷，展示了作者的文學才華，展示了作者熱愛生活，熱愛文學，勇于嘗試的特點。敘事有詳有略，語言幽默詼諧，很具有諷刺意味。
第二篇：《憶讀書》教案
憶讀書
》
教
案《
《憶讀書》教案
教學目標：
1、整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。
2、了解作者及其代表作，把握文章要點，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。
3、理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。
4、通過多種朗讀形式，品位文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。教學重點：
激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的學習方法。目標 教學難點：
培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。給學生更廣闊的想象空間，培養學生的自主學習以及表達能力。教學方法：朗讀、探究。課型：新授課 第一課時
一、課前預習，要求如下：
1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期、不同的書帶給作者的影響。
二、創設情境，導入新課：
1、謎語：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識沒它傳不開。”
2、名言：（1）、書是傳播知識的工具。（2）、書是人類進步的階梯。讀好文章，猶如聆聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合在一起，就如同一個盛大的音樂會，各種樂器很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。
三、整體感知課文內容：
1、教師范讀課文。
2、題目中“憶”的內容是“讀書”，從題目中我們仿佛看到了著名作家冰心的讀書經歷以及一些啟迪人的經驗之談。
3、作者：冰心(1900 ——1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人。現代著名女作家、兒童文學作家。五四運動爆發，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》等，在社會上引起了較為強烈的反響。1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”，冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。
4、本文是一篇敘事性記敘文，寫于1989年9月8日。當時作者已是90歲的老人。作者畢生致力于兒童文學創作，十分關心少年兒童的成長。寫作此文，主要是勉勵青少年朋友養成良好的讀書習慣，多讀書，讀好書。
5、學習生字：
津津有味（jīn）催促（cuī）笸籮（pǒ）天罡（gāng）．．．．地煞（shà）蕩寇志（kòu）消遣（qiǎn）堆砌（qì）．．．．
6、理解生詞。
四、學生自由讀課文。（正確、流利，有感情。）
五、默讀課文，理清條理：
全文15個自然段，可以分為四個部分：
第一部分（1）：總說。突出作者對讀書的感受和體會的強烈。
第二部分（2——11）：先分說后總說，以自己幼時的經歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生的最大快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。
第三部分（12、13）：側重談“讀書好”，以作者八十多年的閱讀經驗說明如何挑選、比較、選擇好書。
第四部分（14、15）：概括全文的主要內容“讀書好，多讀書，讀好書。”
六、自學指導
1、默讀課文，邊讀百年思考：冰心少年時代讀了哪些書？從冰心的讀書經歷中，你體會到什么？
3、小組討論：從冰心的讀書經歷和自己的讀書實際，你體會到讀書有什么好處？
4、匯報交流，讓學生明確讀書的好處主要體現在：
（1）書中生動的故事情節和人形象能激起人們的個種感情，讓人獲得多種美的享受（以學生熟知的名著作為例子進行說明）（2）讀書能擴大知識面、（3）讀書有助于提高人們的品德修養，懂得真、善、美。（4）讀書對協作有很多幫助。
（5）讀書還能得到“做人處事的‘獨立思考’的大道理。
七、教師小結：
概括課文內容：作者通過回憶幼時、少時讀書的經歷及多年來積累的寶貴經驗，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。
“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
八、布置作業：檢測題，小練筆《我的讀書經歷》
九、板書設計：
憶讀書
總說——讀書感受；
讀書經歷經驗——讀書好（美的享受、擴充知識、培養能力、提高修養）；多讀書（古典文學、外國文學、現代文學）
第三篇：憶讀書教案
<<憶讀書>>教案
一、學習目標: 1：知識與能力：(1)積累字詞，能夠正確的熟記文中重要詞匯;(2)了解作者的讀書經歷；(3)學習對比的手法；(4)記敘文的學習方法和認識(記敘文的六要素:時間、地點、人物及事情的起因、經過、結果)。(5)了解冰心作家，能夠掌握冰心主要代表作：(<<繁心>>、<<春水>>、<<寄小讀者>>、<小橘燈>>等。)2：過程與方法：朗讀法；討論法(采取小組教學，這樣有助于學生的探究、合作的精神)。
3：情感、態度與價值觀：感受讀書的快樂，激發學生的讀書興趣，并讓學生能夠懂得“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。重點: 引導學生體會作者在不同年齡階段讀書對她的影響及作者讀書的心得。難點：
學習本文對比手法的運用。
二、教學過程：
(一)：由謎語導入新課：
老師：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識沒它傳不開。”(讓學生才一物)，學生回答：“書”。
老師：“那么同學們，你們喜歡讀書嗎？”學生回答：“喜歡”
老師：“那么同學們，你們都喜歡讀什么樣的書？”學生甲回答：“我喜歡科幻”，學生乙回答：“我喜歡人物傳記”，學生丙回答：“我喜歡偵探類的書籍”。
老師：“書是人類進步的階梯，縱覽古今，橫觀中外，許許多多的名人都和書接下了不解之緣(霍金、毛澤東)，詩人汪國真說道：“最優秀的讀者，不一定是最優秀的作家，最優秀的作家，必定是最優秀的作者。”
老師：今天我們就一起來學習現代著名女作家冰心的<<憶讀書>>。(二)
1、簡介作者、主要作品及寫作背景：
(1)冰心：原名(謝婉瑩1900.10.05__1999.02.28，筆名：冰心，取“一片冰心在玉壺”源自王昌齡的<<芙蓉樓送辛漸>>為意)，現在著名女作家，原籍福建福州長樂橫嶺村人，著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家，主要代表作：<<繁星>>、<<春水>>、<<寄小讀者>>、<小橘燈>>；翻譯作品：泰戈爾<<園丁集>>、<<泰戈爾劇作集>>等。
(2)本文是一篇敘事性記敘文，寫于1989年9月28日，當時作者已是90歲的老人，回憶了幼年、少年的讀書經歷，并向青少年們傳授多年積累下來的寶貴讀書經驗。2：生字詞的掌握：(1):字音
地煞(shà)笸籮(pǒ)無聊(liáo)天罡(gāng)消遣(qiǎn)堆砌(qì)挑剔(tì)勉強(qiáng)無病呻吟(shēn)索然無味(suǒ)怒發沖冠(guàn)著力(zhuó)懸念(xuán)水滸(hǔ)煩瑣(suǒ)酷愛(kù)聊齋(zhāi)寇志(kòu)戚戚(qī)不能自已(yǐ)朦朧(méng lóng)(2)：易混字
蕩寇志(冠)消遣(遺)不能自已(己)人情世故(事)(3)：生難字
聊(liáo)①姑且：聊以自慰。②略：聊勝一籌。③依賴：百無聊賴，無聊。④閑談：聊天。寇(kòu)①盜匪，侵略者：敵寇。②敵人來侵：入寇 煞(shà)①極，很：煞費苦心。②迷信的人指兇神：兇煞。(4)：解釋詞語
津津有味：形容非常有滋味，有趣味。
一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。
心動神移：形容某種景色或某種作品特別能夠感染、打動人，使人心神隨之而動。若有所失：好像失去什么了。
索然無味：沒有一點趣味。索然，沒有意味，沒有興趣的樣子。
無病呻吟：沒有病卻發出痛苦的聲音，這里比喻文藝作品沒有真情實感而矯揉 造作。風花雪月：原指古典文學里描寫自然景物的四種對象，后來比喻堆砌辭藻、內容空泛的詩文。
不能自已：不能控制自己的感情。自己：控制自己的感情。已：停止。(三)、通讀全文，了解文章的大意：
1：老師先有感情的朗讀1--8自然段(老師謙言自己拋磚引玉，以此來帶動學生有感情的朗讀全文，之后迅速切入文本，達到學生能夠自由朗讀的效果，并在朗讀中畫出自己不理解得詞語及句子然后課堂交流)
2、注意文中的成語：
津津有味 一知半解 栩栩如生 無病呻吟 怒發沖冠 3：緊扣題目思考：本文主要講了一個什么內容？
——本文主要內容是：冰心回憶了她讀書的經歷，和有關的讀書感受。(標題就是本文內容的慨括，主要抓住的是‘憶’字)(四)、分析課文，朗讀體味(帶問題細讀，理解作者怎么寫的)
1、本文是按照什么順序來介紹讀書的經歷的？ ——時間順序(作者一生熱愛讀書)表時間順序的詞語：七歲時；同時；在到了我十一歲時；到了中年以后；1986年；1989年。
2、對于讀書，作者有許多的感受，請在文中勾畫出描寫這些感受的詞句，并朗讀小組交流。(學生發言講到(7)、(8))語句時，順勢穿插對比的“知識”和分析“好書的三個標準”)(1)、<<三國演義>>：這是作者都的第一本書，所以印象很是深刻，同時寫得最為詳細。‘咬了牙’、‘居然’、‘哭’等詞，這與后文‘心動神移，不能自已！’也相照應。
(2)、<<聊齋志異>>：這對‘我’的作文有很大的幫助。
(3)、<<水滸傳>>：著力描寫的人物，都有極其生動的風格。(4)、<<精忠說岳>>：沒有什么影響。
(5)、<<滿江紅>>、<<聲聲慢>>：酷愛古典詩詞，自己能夠背誦，寫的十分的動人。(6)、林譯小說：讓我了解到了許多外國的人情世故。
(7)、<<紅樓夢>>：才嘗到‘滿~~~~一~~~~~’，‘一個~~~~~的滋味’(在不同的年齡階段去讀同一本書前后感受的對比)。
(8)、對<<西游記>>的精彩、<<封神榜>>的煩瑣、<<水滸傳>>人物栩栩如生、<<蕩寇志>>人物的索然無味；及現在文藝作品的比較：①從腦海中抹去； ②心動神移，不能自己；(9)第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。(10)文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書的概況。
小結：①作者運用對比的方法，為“憶讀書”服務(寫作手法是為文章內容服務)②從情節安排、人物塑造、語言表達等三個方面來看，通過對比(兩種事物相對比較)可以看出作者怎樣評判好的標準是什么。
③指出文章末句，從總體上慨括了作者讀書感受。
全部有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章的末尾的句子。
3、“讀書好、多讀書、讀好書”這三個分句各自強調的重點是什么？結合全文談談你的理解。可用原文回答。
——A 讀書好：開卷有益(對寫作有益；讀書是最大的快樂，讓自己懂得為人處世的道理)
多讀書：博覽群書(數量要多、品種要多，涉及古今中外)讀好書：擇善從之(要學會篩選書籍，文中的認定好書的標準。)B在意義上層層遞進，(五)、總結：
(1)全文緊扣一個‘憶'字，按時間順序敘述，條理清晰。
(2)對比手法的運用，突出作者的情感傾向。
(老師指著板書，試著讓學生用‘記敘了，表達了，希望’來為本文做一個總結。
本文記敘了作者自己親身的讀書經歷，表達了自己是一個非常熱愛讀書并以讀書為樂以及對讀書的認識，希望少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”的真正的含義。
三、作業布置：
1:積累詞語，在小字本上按格式抄寫；
2：在你人生中讀過得書，令你最為深刻的是那本書？在下節課的時候做一個簡短的介紹。板書設計：
讀書好
開卷有益
憶讀書(經歷 感受)多讀書 博覽群書
冰心 時間 對比 讀好書 擇善從之
課后反思：
在上這堂課的時候，準備還不很充分，因為第一次上語文課，顯得有點緊張。但還是應做加強對細節上的問題進行處理，要抓住問題的關鍵。
第四篇：《憶讀書》教案
《憶讀書》教案
作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《憶讀書》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《憶讀書》教案1憶讀書冰心
一、教學設想：這篇文章我是想讓學生在自主學習、自由交流、合作的基礎上進行探究，旨在引導青少年
懂得“讀書好，多讀書，讀好書”，的道理。
課文內容分析
《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學生講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓學生讀來索然無味，自然也就無法激發學生對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學生的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結尾得出結論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了學生的心中，讓他終身難忘。
教學目標
①激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的語文學習方法。
②培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
③鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。
教學方式：采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發揮空間，培養學生自主學習的能力，同時也
為老師提供創新，靈活的教學方法。
二、教學步驟
（一）導入新課
可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入。
例如：
謎語
千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識沒它傳不開。
名言：
’1．書是傳播知識的工具。
2．書是人類進步的階梯。
（二）閱讀理解課文
1．請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約7分鐘）
引導學生先分組分任務討論學習課后的字詞積累，然后每組自由進行交流學習。
1、給下列的字注音：
宴、凱、笸籮、丟、催促、湊、罡、煞、堆砌、寇
2、詞語解析：
津津有味若有所失人情世故索然無味
風花雪月無病而呻
（活動目的）：讓學生了解文章內容，在最短的時間內接受最大的信息量。培養學生快速閱讀的能力。
2．問題搶答。（可以小組為單位，優勝組給予表揚）
（1）冰心奶奶讀書的體會是什么？
（2）哪些內容可以說明“讀書好”？
設計說明：此環節可以培養學生的團隊精神，調動學生學習的積極性，鍛煉學生快速篩選信息的能力。
《憶讀書》教案2一、教學目標。
1、知識與技能：整體感受把握課文主要內容，理解掌握課文中的豐富而富有表現力的詞語；理清記敘的順序。
2、過程與方法：通過學生討論，教師進行點撥，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義
3、情感態度和價值觀：引導學生養成熱愛讀書的好習慣，不斷的提高學生修養。
二、教學重點。
深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義
三、教學難點。
從整體上把握課文內容，培養分析概括能力。
四、課前預習：要求如下：
1、讀準字音，在文中圈畫出應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、讀通課文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂文意，指文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。
4、讀出疑問，能夠把文中一些不能理解的詞句圈畫出來，以便于課堂上討論解決。
第一課時：
教學過程：
一、導入
高爾基說：書是人類進步的階梯。莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”不錯，讀書給予我們知識，而知識又富予我們內涵。而讀到好的文章，就猶如聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人，冰心，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。讓我們一起走進冰心的讀書生活。（板書課題和作者。）
二、作者及作品
冰心，當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州。
作品集：詩集《繁星》和《春水》被人稱為“春水體”。散文集《寄小讀者》顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。另有散文集《再寄小讀者》、小說集《超人》、兒童文學作品選集《小橘燈》等。
愛的哲學：童心、母愛、自然美。
三、檢查預習
1、請學生快速瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，正音釋意：
斬黃巾笸籮水滸傳消遣天罡地煞朦朦朧朧
氣憤填胸（義憤填膺）怒發沖冠慘慘戚戚不能自已津津有味若有所失人情世故索然無味風花雪月無病而呻
四、新課講授
（一）初讀課文，整體感知：
1、請同學朗讀課文，按照接龍的方式，每個學生讀一段，一共是15個自然段。其他同學認真聽，指出對方朗讀時的失誤與不足。
2、思考：
冰心介紹了自己讀了哪些書？分別是什么時候讀的？
什么樣的書是好書？
（二）1、請同學指出能夠概括全文主要內容的一句話。
讀書好，多讀書，讀好書。
2、課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來選材、組材，請學生說出作者都讀了哪些書？
《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅》《聊齋志異》《精忠說岳》《茶花女遺事》
這些內容體現了_____哪一中心思想？多讀書
3、作者是按照什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫出表明順序的詞語。
明確：時間順序。
表時間的詞語：七歲時，同時，到我十一歲時，在我十二三歲時，自1986年。
4、學生概括本文的主要內容。
課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷以及多年來讀書的經驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”
五、課內小結。
“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。因此，我們要多讀書。享受讀書給我們帶來的巨大歡樂。
六、作業。
1。抄寫本文的字詞。
2。整理出三條有關“讀書”和“書”的名言，寫到自己的摘抄本上，并寫上日期。
3。查找并閱讀介紹作家冰心的文字或者是冰心的作品，下節課請同學分享。
第二課時：
一、導入。
1、請同學介紹作者冰心及其創作。
2、導入課文：
正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。
巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說：過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。
具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什么呢？
成功的花兒，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵青年努力學習，艱苦奮斗。）
二、合作交流解讀探究
1、請同學們速讀課文，圈畫出在字里行間體現作者讀書體會的詞語，進行概括，同桌為一組，可以討論，：
例如：《三國演義》讓作者感到津津有味，好聽極了，還含淚上床，哭了一場；
《水滸傳》讓作者大加欣賞，氣憤填胸；
《紅樓夢》讓作者嘗到’滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味；
現代優秀的文學作品讓作者心動神移，不能自已；
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說有了廣泛的興趣。
以上內容體現了？一中心？———讀書好
2、重點思考：
問題：本文作者講了很多讀書的好處，那么請同學將結合本文內容以及上一節課的感受，概括歸納讀書好的“好”字都體現在哪幾方面？在文中有哪些具體表現？同桌為一組，3分鐘的討論時間。
①書中生動的故事情節和豐滿的人物形象能激發讀者的各種情感，讓人獲得多種精神享受。
讀者可以隨著書中的情節和人物的遭遇有所感觸，體現在文中哪些地方：
比如A《三國演義》先是聽得“津津有味”，“含淚上床”3段；哭了...又哭了...5段；
B《水滸傳》...氣憤填胸！7段；
C《聲聲慢》“若有所失”的無聊情緒；
D《紅樓夢》起初的感受是....，中年以后、、、、、，這些都使讀者獲得了一個精神層面的享受，使讀者的感情更加豐富。
②讀書對寫作有很大的幫助。
第六段，作者并沒有讀過柳和李賀的文章，那么文章受到表揚也是因為文章功底好。
③讀書能擴大知識面，提高能力，開拓視野：
A七歲時開始讀《三國》，一知半解....居然懂了，————自身閱讀能力和理解能力的提高；
B《三國》合久必分，分久必合的歷史發展規律，《水滸傳》當時的歷史狀況，《紅》中朝代家庭的興旺盛衰的過程，以及這些過程中所包含的道理，這些都是作者通過讀書獲得的。
④讀書有助于提高人的品德修養。
11段，讀書使人更聰明，更善于思考。
3、作者還提到了“讀好書”，那么在冰心眼里，什么樣的書是”好書”呢？請同學快速瀏覽12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
真情實感，引起共鳴的，語言質樸淺顯的，哪怕篇幅不長，也能夠使我心動神移，不能自已。
因此我們可以總結出
讀書是一種精神享受、讀好書是一種高級的精神享受，借助書本中的道理，能夠幫我們樹立正確的人生觀，提高自身修養，更好的立足社會。
三、提高升華。
1、小結全文。
學生活動要求：概括本文主要內容，理清記敘文的順序，指出文章中總結性的語句。
教師輔導策略：以學生為主體，教師適時引導，及時評價。
2、請同學們思考，“書”為誰而讀？
是為家長？老師？不明確。我們來回顧一下從古至今的人們是為了誰，或者說的為了什么而讀書？
我國古代文人是為了光宗耀祖，升官發財而讀書，有“十年寒窗無人知，一舉成名天下聞”的說法，當然，也有有節操的仁人志士為了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，“書中只有黃金屋，書中自有顏如玉”。
偉大的周恩來總理，12、3歲時，從小就有高尚的情操，目標遠大說過“為中華之崛起而讀書”；
那么新世紀的我們應當為什么讀書呢？請同學們談談。
為祖國，為社會，為自己的未來，實現正確的人生價值，為社會做貢獻。
同學們，只有樹立了正確的、遠大的目標，那么我們讀書才會有動力。
四，作業布置。
《憶讀書》學完了，但是我們的讀書之路才剛開始。學完這篇文章，給我的啟示是，我們要多讀書，讀好書，做有用的人。那么又對你有什么啟發呢？是否有自己一直想讀卻沒有讀的書呢？寫一篇日記。
《憶讀書》教案3教學目標
1.整體感受把握課文主要內容，理解掌握課文中的豐富而富有表現力的詞語。
2.概括事例，理清記敘的順序。
3.深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義
教學重點難點
重點：認識“讀書好”的四個方面。
難點：整體把握課文內容，培養分析概括能力。
教學課時
兩課時
第一課時
一 教學目標
1.掌握生字、詞語。
2.簡單介紹作者及散文的藝術特色。
3.分析本文“讀書好”部分的內容并進行整理、歸納。
二 教具準備
錄音機 課文朗讀磁帶
三 教學過程
（一）導入
同學們，在我們進入圖書館，閱覽室，書店的時候通常會看到這么一句話：書是人類進步的階梯。這是高爾基的一句至理名言。不錯，讀書給予我們知識，而知識又富予我們內涵。而讀到好的文章，就猶如聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。（簡單介紹作者：冰心）
（二）閱讀理解課文
1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期的不同書本帶給作者的影響。
（三）正音釋義
1.笸籮：pǒ 不能讀成puǒ 天罡:gāng 地煞 :shà 怒發沖冠guān
無聊 朦朦朧朧 無病呻吟 不能自已 津津有味
2.通過比較正確理解下列詞語在文中的意思
懸念
無病呻吟
（四）整體感知課文
學生活動與要求
1.請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。
2.同桌為一組，交流意見。
（五）交流活動
1.關于本文的主要內容
明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。
2.課文緊緊圍繞著“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。
明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。
這些內容體現了“多讀書”這一中心。
3.作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。
明確：時間順序。
表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”“在我十二三歲時”。
4.提問：本文重點寫的是哪個內容？（讀書好）
學生小組討論“好”具體表現在哪些地方，從文中找出這方面的語句，具體分析，小組整理后回答
①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；
《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；
現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。
以上內容體現了“讀書好”這一中心。
②讀書能擴大知識面。
例如：讀《三國演義》可以了解三國時代的“天系大勢”。
讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。
讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。
③讀書對寫作有很大的幫助。
讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助
④讀書有助于提高人的品德修養。
第11段“從讀書中……得不到的”
小結：本節我們重點分析“讀書好”具體表現在在四個方面，這些都是作家的經驗之談，希望我們讀后有所收益。
第二課時
教學目標
1.分析“多讀書”、“讀好書”的有關內容。
2.分析寫作特色。
3.組織討論（結合課后思考與練習二）。
教學過程
（一）復習上節內課容
1.字、詞
2.課文所列舉的作者和作品名稱
（二）分析“多讀書”、“讀好書”有關內容
1.提問：誰來找找文中哪些話是寫“多讀書”的？
2.明確：從時間上，種類和數量上來寫
3.作者關于“讀好書”的體會是什么？
學生活動與要求：請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。
小結：最后一段，分析歸納了本文的要點，深入理解了這句話的豐富內涵，體會了散文作品清晰、凝練而富有哲理的特點，相信會對同學們的讀書生活有指導意義。
（三）提高升華
1.小結全文。學生活動要求：能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。
2、作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示。
（除關鍵詞語外，提示學生文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學的關注。）
（四）遷移活動
同學推薦自己喜歡的冰心作品。
要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。
（鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。）
板書設計
憶讀書
中心內容 記敘順序
獲得美感
多讀書 ： 增長知識
知道寫作
提高修養
讀書好 時間順序
讀好書
附：《蕩寇志》是我國古代小說史最自覺的反動小說之一，是在竭力詆毀《水滸傳》中所體現的，它指寫了梁山英雄被消滅的過程。書中不少場面寫得生動精彩，有意要與《水滸傳》抗衡，人物語言也達到了個性化的程度。從中國古代小說發展史的角度，從研究文藝思想史的角度，《蕩寇志》這部反面教材有其不可替代的作用。
《憶讀書》教案4學習目標：
1、了解作者有關常識。
2、用普通話正確、流利的朗讀課文，了解文章大意。
3、深入理解作者讀書的體會，培養“多讀書、讀好書”的習慣。
教學重難點：
1、分析、歸納“讀書好”的四個方面。
2、理解“讀書好”“多讀書”“讀好書”之間的內在聯系。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”別林斯基說：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。”讀書可以讓我們了解古今中外的歷史、風土人情、文化藝術，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運……我國現代著名女作家、兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧！
冰心（1900年10月5日—1999年2月），原名謝婉瑩。福建長樂人。現代女作家、兒童文學作家。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰爭的愛國海軍軍官，海浪艦甲軍營中她度過了男裝騎馬射擊的少年生活，21年參加了茅盾等人發起的“文學研究會”，努力實踐“為人生”的藝術宗旨，27年留學美國，一生創作出了許多舉世矚目聲譽不衰的小說詩文。她19歲成名，直至老年，度過60多個創作春秋，“葉里深藏云外碧，枝頭都借日邊紅。曾陪桃李開時雨，仍伴梧桐落后風。”用古人贊玫瑰花開季節長的詩句來比喻她的一生很相宜，她的創作生涯仿佛是一叢葳蕤的玫瑰，長年開放出清露凝香的花朵，她的散文思路開闊意境深遠，她的小說構思靈巧寓意深邃，她的小詩語言清新，格調自然。她之所以成功，是因為4歲始認字，7歲始讀《三國志》，11歲就讀過“說部叢書”，《西游記》，《水滸傳》，《紅樓夢》等古典名著，并且自己嘗試著寫作。讀書創作的經歷得出的結論是“讀書好，多讀書，讀好書。”于是凝成《憶讀書》一文。
1、請學生隨錄音瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，為其正音、釋義。
2、請學生到黑板寫字、注音、釋義。
懸念笸籮 天罡地煞 無聊消遣 朦朦朧朧
無病呻吟 不能自已
1、指導誦讀。誦讀要求：能準確、清晰地讀文，盡量做到生動。
2、自由朗讀課文，思考以下問題：
冰心介紹自己讀了哪些書、什么時候讀的、什么樣的書是好書、3、引導思考，解決以上問題
（1）課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來選材、組材，請學生在文中圈畫作者幼時、少時讀過的書。
明確：在2—10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。（簡單介紹這些作品，可組織討論。）
這些內容體現了“多讀書”這一中心。
（2）作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的、在文中圈畫表明順序的詞語。
明確：時間順序。表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”、“在我十二三歲時”。
（3）、作者八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？
明確：“讀書好，多讀書，讀好書。”（這句話是理解課文的關鍵。）
（4）、文章的思路是怎樣的？
明確：由“讀書好”引到應“多讀書”并要“讀好書”。
吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
1、請學生按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。
2、查找并閱讀介紹作家冰心的文字。（可附圖）
3、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。
第二課時
上節課我們聽冰心老人給我們講了她讀書的感受，哪位同學說一說這個感受是什么？（“讀書好，多讀書，讀好書。”）前面我們已經了解到了冰心老人是怎樣“多讀書”的，下面我們在來看看“讀書有什么好處”以及我們應該“讀什么好書”。
（一）同桌為一組，交流意見并將文中關于“讀書好”的內容進行概括。
在字里行間體現作者“讀書好”體會的詞語：
例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；
《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；
現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。
（二）重點思考：
1、請學生綜合本文內容以及自己上一節課的課后小結，概括歸納“讀書好”的體會。
①學習知識，增加閱歷，提高能力（尤其書面及口頭表達能力）。
②愉悅身心，豐富情感，獲得美感。
③錘煉思維，開闊視野，擴大胸懷。
④陶冶情操，培養雅趣，修養品德。
2、作者關于“讀好書”的體會是什么、學生活動與要求：
請學生速讀12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。
（三）提高升華，總結歸納
1、小結全文。
學生活動要求：
能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序。
2、作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”結合自己的讀書經歷和讀書感受，談談你對這句話的理解和體會。（學生自由發言，暢所欲言。）
教師輔助策略：
除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起學生的關注。
3、教師總結歸納：
常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”。希望同學們多讀書。
（四）遷移拓展，培養興趣
學生推薦自己喜歡的冰心作品。
要求：可以有感情地朗誦一首小詩；可以背誦一段美文；也可以介紹一篇文章。
策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情，從而創造真我。
附：板書設計
憶讀書
冰心
能感染人、陶冶人
讀書好能擴大知識面
有助于寫作
讀書體會：有助于提高人的品德修養
多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬卷書”
讀好書：會挑選、比較
《憶讀書》教案5教學目標：
1、學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。
2、有感情地朗讀，聯系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會“總而言之、統而言之”在文章中的作用。
3、能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認識到讀書的重要性。
教學重點：
有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解重點詞句的意思，體會相關詞語在文章中的作用。
教學難點：
能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。
教學過程：
1、今天我們來學習一篇新的課文，冰心寫的《憶讀書》板書：憶讀書
2、（出示多媒體：冰心的照片）
3、冰心的資料交流
小結：在中國的文學史上，女作家寥若晨星，冰心是文學界的長青樹，從19歲成名到晚年仍在創作，她之所以能取得這么高的文學成就是與她熱愛讀書分不開的。
4、通過課題，你知道這篇文章寫的是什么內容嗎？
課文按時間的先后順序回憶了她一生的讀書體會。
1、檢查預習，課前大家都進行了預習，那我我就出題考考大家，小組搶答（出示課件）
2、默讀課文，看看冰心奶奶要告訴大家的是什么？
板書：讀書好，多讀書，讀好書
2、交流
讀書有什么好處？（結合書上的內容聯系自己的生活實際總結一下）
讀書可以獲得美的享受（得快樂）；讀書可以擴大知識面（長知識）；讀書對寫作有很大的幫助（助寫作），讀書有助于提高人的品德（學做人）。
3、要想讀懂文章，了解作者的寫作意圖，我們還要走進作者的心靈，一起感受她的思想，請同學們認真默讀課文的2—11自然段，自由選擇1—2個自然段，抓住重點詞語或句子來談一下自己的體會。小組交流
小結：剛才我們重點分析了“讀書好”的四個方面，這些都是作家的經驗之談，希望我們讀后有所收益。
4、齊讀第11自然段。理解“總而言之，統而言之”總結、概括的作用。（特殊的用法，起強調的作用）
5、多讀書：從時間上，種類和數量上來寫。7歲—到老還讀“萬卷書”
6、讀好書：
自由讀12—13段，冰心認為什么樣的書是好書？理解：無病而呻 風花雪月
結合本課所學和你以往的讀書經歷，你認為什么樣的書是好書？
讀書好，多讀書，讀好書——————這是作者寫給少年兒童指導讀書的話語，是作者一生讀書的經驗總結，也是作者讀書思想的結晶。今天老師也送給大家三個詞：開卷有益、博覽群書、擇善從之希望同學們能在今后的學習生活中多與書為友，不斷增長自己的見識。都能夠成為腹有詩書氣自華的人。
教學反思：
《憶讀書》是北師大版第十冊第二單元以《書》為主題的文章之一，從四年級下學期開始，學生們開始查閱與上課有關的資料，五年級上個學期，孩子們基本養成了查閱資料的習慣，這個學期開始就給他們開辟了資料交流的一個平臺。就是根據單元的內容，查閱相關資料以小組為單位制作成課件，然后在班內進行交流評比，學生非常感興趣，他們還有效的運用了信息課所掌握的知識，這個過程其實也是孩子們拓展知識的一個過程。
《憶讀書》教案6學習內容 課題
長春版 六年級上冊 憶讀書 第一課時
設計者 周節
1、通過朗讀課文，把握課文記敘的主要內容。
目標設定
2、通過默讀、速讀，概括事例，理清記敘的順序。
3、通過與冰心老人“對話”，激發讀書興趣，引導學生養成熱愛讀書的好習慣，提高學生分析能力。
學習重難點 學習準備
1、有感情地朗讀課文。2、了解課文的主要內容 冰心資料 學生學習過程
自主學習：（自學）
教師導學過程 一、揭題導入新課 導語：
【板書課題】 今天就讓我們走進冰心的語言，去結識一下這位愛讀書的女子吧！
齊讀課題。,你從課題中知道
二次備課
1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查什么？通過預習你了解到什字典，正音、釋義。
么？你還想知道什么？
2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同在學案上給出方法，實效指時期的不同書本帶給作者的影響。
導。
課前觀看學案，總結、發現、梳理問題。
合作交流：（互學）
小組長檢查，匯報學案的內容。展示點評：（群學）
請同學們快速瀏覽全文，閱讀后完成：
1．讀準字音；
2．注意句子通順、連貫 思考：
小組展示字詞學習的情況，展示課文的朗1．梳理文章結構 ：理解了文章的順序，我們看一看文章分為幾個部分？ 明確：
1、本文主要講了什么內容？（從題目中思師歸納講解。考）冰心奶奶讀書的體會是什么？（或她 對我們少年兒童的讀書有怎樣的建議？）課文重點寫了這句話的哪個內容？ 明確：
2、冰心奶奶介紹自己讀了哪些書？覺得怎么樣？（請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。）明確：
3、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？（在文中圈畫表明順序的詞語。）明確： 學習內容
課題
長春版 六年級上冊 憶讀書 第二課時
設計者 周節
1、通過朗讀美文，了解冰心散文的藝術特色，品味平實、生動、富有表現力的語言。
目標設定
2讀好書”有比較透徹的理解。
3、聯系生活實際，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，交流讀
學習重難點 學習準備
1． 重點：品味本文平實、生動、富有表現力的語言。2． 難點：通過與冰心的“對話”，體會讀書的好處。課件
教師導學過程
二次備課
學生學習過程
復習導入：
1．指名有感情朗讀。2．提問：上節課我們聽冰心老人給我們講了她讀書的感受，哪位同學說一說這個感受是什么？（“讀書好，多讀書，讀好書。”）前面我們已經整體把握了文章的內容，這節課我們來探討讀書到底有哪些好處？怎樣做到多讀書，讀好書？ 互學：
1、通讀全文回答：作者之所以喜歡讀書，是因為讀書好。讀書
有哪些好處呢？請你試著概括。作者說“我永遠感到讀書是我生命中最明確：
大的快樂！”結合自己的讀書經歷，談談你對這句話的理解和體會。
引導學生結合課題，回顧上節課的學習內容，說說這篇課文主要內容。
2、“多讀書”表現在哪些方面？明確： 明確：
3、細讀12－13段回答：
品味語言
本文的語言平實自然，如話家常。作者
作者說要“讀書好”，那怎樣才是個對書非常有感情的人，你從文中哪能得到一本好書？ 明確：
些詞句能感受到這種感情？
例：“一談到讀書，我的話就多了。“一……就……”好處：
比較之后，作者喜歡讀哪一類的悲慘。）書？（請從原文中找句子來朗6．指導朗讀 讀）
總之，作者認為怎樣的書才算是一本好書呢？ 明確：
1、請你搜集關于“讀書”的格言警句。2、遷移活動：有感情地齊讀、享受冰心的美文。冰心妙語錄一：
愛在右，同情在左，走在生命的路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得季花彌漫，使穿枝拂葉的行也不是悲涼。――冰心
語錄二：成功的花，人們只驚慕她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。――冰心《成功的花》
憶讀書 冰心
能感染人、陶冶人
板 書 設 計
有助于寫作 讀書體會
有助于提高人的品德修養
多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬卷書”
讀好書：會挑選、比較
教 學 隨 筆
讀書好 能擴大知識面
《憶讀書》教案7一、教學設想
1、課文內容分析
《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中同學講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓同學讀來索然無味，自然也就無法激發同學對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自身談活，一下子抓住了同學的心。在整篇文章中，完全是對自身親身經歷的講述，讓同學在讀的過程中跟隨冰心奶奶生長，直到文章結尾得出結論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了同學的心中，讓他終身難忘。
2、要達到的課標要求
通過學習這一課，我們的目的是：
①激發同學對語文學科的興趣，培養同學自主、合作、探究的語文學習方法。
②培養同學廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
③鍛煉同學無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。
3、教學方式采用座談的形式較好，可以給同學更大的想像、發揮空間，培養同學自主學習的能力，同時也為老師提供創新，靈活的教學方法。
二、教學步驟
（一）導入新課
可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入。
例如：
謎語
千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識沒它傳不開。
名言：
1、書是傳達知識的工具。
2、書是人類進步的階梯。
（二）閱讀理解課文
1、請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約7分鐘）
活動目的：
讓同學了解文章內容，在最短的時間內接受最大的信息量。培養同學快速閱讀的能力。
2、問題搶答。（可以小組為單位，優勝組給予褒揚）
（1）冰心奶奶讀書的體會是什么？
（2）哪些內容可以說明“讀書好”？
設計說明：此環節可以培養同學的團隊精神，調動同學學習的積極性，鍛煉同學快速篩選信息的能力。
參考答案：
（1）讀書好，多讀書，讀好書。
（2）
①讀書可以獲得美的享受。
②讀書可以擴大知識面。
③讀書對寫作有很大的協助。
④讀書有助于提高人的品德。
（三）師生座談
設計說明：（因為這是一個比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會議來安排，這樣不只有利于同學陳說自身的見解，也有利于在開學之初拉近師生之間的距離，增進相互的親近感）
1、為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自身的讀書體會。
2、同學之間交流發言。（在此過程中教師要恰當引導）
和課堂發言實例：
同學1：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自身看法。我想說一說小時候看的第一本連環畫《三國演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經常看歷史故事，對我國的歷史也就略有了解。
同學2：我也認為看書比看電視好，書里面寫的優美的句子、情節，在電視中是無法表示出來的。只有自身體會。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描寫呀！我覺得我的欣賞水平有了很大的提高。
同學3：就是，多讀書對寫作也有很大的協助。我上小學時，媽媽經常給我買各種書籍，比方：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小同學作文》，各種報紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級時，我的作文還獲得全國小同學征文競賽優秀獎呢。
《憶讀書》教案8教學目標
通過“聽讀——散讀——朗讀——配樂讀”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
語文基礎知識積累目標
1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。
（1）心往神馳：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心動神馳”、“意往神馳”之解。往，去。馳，飛馳。
（2）“馳”的字形：“馬”字部首，合體字，左右結構。
2.注音：
酷愛 ku ai 笸籮 po luo 堆砌 dui qi
3.詞語“一知半解”、“人情世故”的含義：
（1）一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。
（2）人情世故：為人處世的道理。
4.積累含哲理的語句：
（1）天下大勢，分久必合，合久必分。
（2）物怕比，人怕比，書也怕比。
（3）讀書好，多讀書，讀好書。
5.文學常識：
（1）古代四大名著；
《三國演義》 明朝 羅貫中
《水滸傳》 明朝 施耐庵
《紅樓夢》 清朝 曹雪芹
《西游記》 明朝 吳承恩
（2）《聊齋志異》 清朝 蒲松齡
（3）《茶花女遺事》 法國 小仲馬
（4）《聲聲慢》 宋朝 李清照（1084——1155），宋代女詞人。號易安居士，故 在文中又稱李易安。歷城（今山東濟南）人。詞風婉約，是婉約派的重要作家。
（5）《滿江紅》 宋朝 岳飛抗金名將
（6）冰心（1900——1999），現代女作家、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建省福州人。她的《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》曾入選中小學語文課本。著有《冰心散文選》等。
突破口
你如何理解作者所說的“讀書是我一生中最大的快樂”？
課時布置：一課時
一.導入：請你說出有關讀書學習的名句，并說說你的體會。
…… ……
二.教師范讀、同學邊聽邊散讀課文，整體感知，考慮：作者向我們敘述了怎樣一件事？
同學簡要概述課文內容：文章回憶了作者從小到老喜愛讀書、喜歡閱讀文學名著的興趣。并且告誡后輩：讀書好，多讀書，讀好書。
三.體驗文本，品味語句（同學誦讀2——11段，也可以師生共讀，研討如何讀出情感），理解課文：
（同學默讀課文，并圈劃文中給自身留下深刻印象的語句。交流時說出為什么有深刻印象？）
1.如何體會“我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床”？
動作、神態描寫，表示出“我”對《三國演義》這本書的戀戀不舍，卻又無可奈何的心情。
（揣測人物心理：假如作者不聽母親的催促，含淚上床，會如何用語言打動母親，同意作者再看一會兒《三國演義》？）
2.如何理解“我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀書時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟了”？
對自身所崇敬的英雄人物之死而悲傷，表示“我”對閱讀英雄人物書籍的極大熱情。
（設想一下，我哭的內容。）
3.文中語句“那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看……”，為什么？
敘述“我”對外國小說的閱讀興趣，迫切了解外國的人情世故。
4.提出突破口，如何理解“讀書是我生命中最大的快樂”？
和自身的閱讀興趣想吻合；被書中的人物、故事內容、情節所感動；對自身的作文有益；人物刻畫傳神；能認識歷史和異國風情。作者從讀書中獲得了最大的受益，最大的快樂。
四.接力朗讀文本，感悟文本，適時交叉口語交際設計（閱讀12——15段）：
1.作者晚年的閱讀，自認為“書看多了，我也會挑選、比較。”你是如何理解這句話的呢？
從文中“精彩的《西游記》”與“煩瑣的《封神榜》”；“栩栩如生的《水滸傳》”與“索然無味的《蕩寇志》”等詞句中理解。揣測出作者挑選書的規范是：
（1）情節精彩（2）人物生動（3）語言質樸（4）感情真摯
2.作者認為“讀書好，多讀書，讀好書”，請你解釋這句話的含義。聯系這句話，請你談一談，你認為該如何讀書？
讀書好：倡議大家讀書，讀書有益。
多讀書：在讀書的數量上給予建議，多讀多收益。
讀好書：在讀書的選擇上給予指導，選好書，收益無窮。
總之，讀書是好的，但讀的不多，或者讀書沒有選擇，都不是真正的讀書。
（第個問題略）
五.配樂朗讀文本，質疑文本：
第14——15段旨在指導少年兒童讀書，不屬于作者回憶讀書的內容，能否刪去？為什么？
不能刪去。因為這是作者寫給少年兒童指導讀書的話語，是作者一生讀書的經驗總結，也是作者讀書思想的結晶。
六.安排回家作業：
1.造句：一知半解——
堆 砌——
2.請你告訴我們：你讀的第一本有趣的書是什么書？你最喜歡的書是那一本？你最受益的一本書是那一本？為什么？
3.冰心的讀書經歷給了你怎樣的啟示？寫一篇三百字左右的短文。
（第一、二題全班同學都做，第三題給有較好讀書能力的同學做）
《憶讀書》教案9教學目標：
（一）整體感受，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。
（二）通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
（三）領會“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與體會。
教學重點：理清記敘順序，品味文中富有感染力的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。
教學難點：理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義。
教具：PPT，黑板、音頻播放
教學過程：
一、導入新課并簡介作者
1、導入語：板書題目作者
（1）舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。——蘇軾（古代北宋詩人）
（經典的書籍不要怕麻煩，多讀幾遍，多次品味，你才能知道其中蘊涵的真正意義。所謂讀書百遍，其義自見。）
（2）“我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。”——徐志摩（現代詩人）提問讀發言
表達過讀詩，也就是讀書后的不可言說的愉悅。他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。
（3）讀書使人充實、討論使人機智，作文使人準確。——培根（外國）
指出讀書對人的精神世界的豐富。
而20世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也有很多話要說。那么她都說了些什么呢？在學習這篇文章之前，我們先來認識一下冰心是什么人？提問發言
2、作者簡介
冰心（1900—1999）原名謝婉瑩，福建長樂人，中國詩人，著有《繁星》、《春水》兩本現代詩集。現代作家，兒童文學作家，散文家，著有《小桔燈》、《寄小讀者》（書信），筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。被稱為“世紀老人”。
展示圖片：暮年之際仍保持著讀書的習慣，在燈下看書的冰心
字詞梳理（個別讀。齊讀，注意字形）：懸念：笸籮：酷愛：消遣：天罡：地煞：繁瑣：堆砌：水滸傳：津津有味：索然無味：怒發沖冠：義憤填膺：為人處世：
根據意思猜成語：個別問，齊讀
氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中
怒發沖冠：憤怒得頭發直豎，頂起帽子。比喻極度憤怒。
若有所失：好像丟了什么似的。形容心神不定的樣子，也形容心里感到空虛。
無病呻吟：沒病瞎哼哼。比喻沒有值得憂傷的事情而嘆息感慨。也比喻文藝作品沒有真實感情，裝腔作勢。
津津有味：津：唾液；味：興趣。津津：興趣濃厚的樣子。津津有味：形容趣味濃厚或有滋味的樣子。
人情世故：人情：人之常情。世故：處世的經驗。人情世故是指為人處世的方法、道理和經驗。
二、整體感知課文
學生聽錄音，邊聽邊整體感知
1、標段落序號（15個自然段）
2、提問：作者是按什么順序來回憶自己的讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。個問
（時間順序作者一生愛讀書。表時間的詞語：七歲時；同時；到我十一歲時；在我十二三歲時；到了中年以后）
3、文中哪句話最能突出文章主題？怎樣給文章劃分層次？個問，分析，學生答不上來時，可稍微分層次給他們，然后概括段意。
主旨句：讀書好，多讀書，讀好書
第一部分（1）總說。突出作者讀書體會的強烈
第二部分（2—11）回憶自己幼時讀書的經歷。讀書好，多讀書。
第三部分（12—13）談“讀好書”
第四部分（14—15）點明文章主旨。
三、精讀課文
解題：文章題目是“憶讀書”，那作者冰心在回憶自己的讀書經歷時，讀了哪些書？有什么樣讀書感受？（個問）
（1）《三國演義》：讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，兩個“哭了一場”——小說的情節安排上給作者非常大的心理觸動，哭
（2）《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。
（3）《水滸傳》：書中人物讓作者“尤其欣賞”，“氣憤填胸”；比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。——人物形象的塑造
（4）《精忠說岳》：“沒什么印象”愛古典詩詞，十分動人的。
（5）《茶花女遺事》林譯小說：知道了許多外國的人情世故。
《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對比）
（5）《西游記》精彩（情節對比）《水滸傳》人物栩栩如生（人物對比）
《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味
現代文藝作品的比較：從腦中抹去；（語言風格對比）
心動神移，不能自已
記得寫副板書1
（6）第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。（比較）
（7）文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。
過渡語：看黑板，這里作者用了一個什么寫作手法來表達作者對一些書的評價？（對比）
情節對比、人物形象塑造的對比、語言風格的對比，表達作者對書的好壞的評判。
過渡語：那怎樣的書才是好書呢？
情節要精彩，人物形象塑造要如生，語言要質樸，飽含情感——這也是作者評價好書的標準！
副板書2
探究：
（1）“讀書好，多讀書，讀好書”，（齊讀）這九個字是冰心老人指導兒童讀書的話，結合課文，說說哪些話體現了這九個字所表達的一些意思。（合作探究，同桌討論，發言）
讀書好：強調“好”，好處、幫助，那讀書有什么好處呢？找出文中表達讀書有好處的句子。——對寫作有幫助；助寫作板書
讀書是生命中最大的快樂；得快樂
從讀書中得到了做人處世的“獨立思考的大道理”學做人、增知識
書看得多了，我也會挑選，比較欣賞美
——開卷有益
多讀書：強調“多”，多多益善。從數量上來說，數量要多，品種要多，涉及古今中外，文史經哲——博覽群書
讀好書：強調“好”，讀書要讀好書，追求書的質量。“書看得多了，要會挑選、比較”價值不大的書可以不讀。——擇善從之
開卷有益——博覽群書——擇善從之，層層遞進！箭頭指向
（全班再把這句話齊讀一遍，注意重音的把握）
說一說：你認為什么樣的書是好書？（小組討論，發言）
（齊讀第11節）這段在文中結構上起什么作用？個問
“總而言之”、“統而言之”是對前文的一個概括和總結。與前文是一個總寫與分寫的關系。升華文章的主題。
四、全文總結：
（1）敘述的順序是什么？
全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。
（2）本文主要運用了什么寫作手法？
對比手法的運用，表達作者評判書好壞的標準，突出作者的情感傾向。
（3）文章的主旨是什么？（老師指著板書，試著讓學生用“記敘了…表達了…希望…”總結。）
本文記敘了作者自己親身的讀書經歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。
五、作業布置
1、必修作業：積累詞語，按格式抄寫；翻閱詞典了解成語的含義。
2、選修作業：你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內容簡介，下節課與同學交流。
六、知識拓展
成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。人們只看到輝煌的結果，忽視了輝煌背后付出的艱辛，臺上一分鐘，臺下十年功；不經歷風雨，怎么見到彩虹。
童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。（回憶童年，像夢一樣）
星星——只能白了青年人的發，不能灰了青年人的心。（白發蒼蒼依然要有一顆奮斗的心，要充滿活力與生機。）
中國古典小說四大名著：《水滸傳》（元末明初）施耐庵；《三國演義》（明）羅貫中；《西游記》（明）吳承恩；《紅樓夢》（清）曹雪芹
《憶讀書》教案10《憶讀書》導學案
晉江二中初一集備組
課前引讀：書，是知識的海洋，是精神的糧食，是人類靈魂的彼岸，是人類進步的臺階。在這里我們認識了多彩世界，在這里我們讀懂了喜怒哀樂!在這里我們跨越時空，觸摸歷史滄桑……每一次讀書，我們都心存一份感動；每一次讀書，我們的心靈都得到一次凈化。
學習目標：1、把握文章的內容要點。聯系自己的讀書實際，學會讀書時分層次篩選有效信息。
2、逐漸學會平時在讀書中多思考，善體會。
3、在老師的指導下，擬訂自己的讀書計劃。并將自己的讀書經歷、讀書體會與同學交流。課前準備：自主學習
一．走進冰心（請利用圖書網絡等工具收集信息，完成下面填空題）
二．讀準（給加下劃線的字注音）寫對（好記性不如爛筆頭，在老師預留的橫線處將這些字詞字音用正楷抄寫一遍吧）下列字詞，并在組內過關。天罡（）懸念（）笸籮（）岳武穆（）煩瑣（）消遣（）堆砌（）聊齋（）地煞（）水滸（）
若有所失：
人情世故：
索然無味：
無病而呻：
風花雪月：
你認為文中還有那些成語或四字詞語是需要注意的？請寫下來。（不少于三個哦！）
四、課文緊緊圍繞著“讀書好，好讀書，讀好書”這一中心內容來以選材的，課文2-10自然段是按時間順序來寫的，我們可以從文中七歲時、十一歲時、十二三歲時 這些詞句中看出來的。作者在文中回憶回
課堂互動探究題：
（基礎題）一、用1－2句話簡要概述課文內容。
概括模式：課文通過作者回憶 的經歷及 的經驗，從而引導青少懂得。（概括文章內容學法指導：文章主要寫了什么內容？表達作者怎樣的寫作意圖？）
二、“讀書好，好讀書，讀好書”這久個字是冰心老人八十多年讀書生涯的切身體會。作者認為讀書有什么好處呢？怎樣的書才算是好書呢？
“讀書好”的體會。
讀書好① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
② 讀書能擴大知識面。③ 讀書對寫作有很大的幫助。④ 讀書有助于提高人的品德修養。
好書的標準：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。
（提高題）三、冰心老人說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”文中體現出這一點了嗎？請找出一個證據。相信你也有類似的讀書經歷吧，寫出一個與大家分享。
當堂拓展，鞏固訓練 ：閱讀下面的文字，回答問題。
書
書是我的一只美麗的小船。
在人生的海洋里，它載著我，駛向許多奇妙的港口、島嶼，甚至是險峻的礁巖。
無論在麗日還是有風的天氣里，我和它一起，在碧波或惡浪中進行。仿佛有只看不見得手，指點著那些像海市蜃樓一樣的風光和人物，仿佛有張神奇的嘴，發出船底和波浪日夜蕩出的水聲，不停地給你講生活中的哲理，幻想各種各樣的現實。
這是一只不會沉的船，風浪不會把它吞沒，大火也不能把它燒光，這是一只不知疲倦的船，它一直航行下去，不尋求任何棲息的港灣。在這只船上，我變得越來越清醒，也變得越來越充實，而且和它一樣，祈求更遠更險的航行。
讀書使我認識人生的意義，創造美好的生活。促使我追求更高更遠的人生目標。愛書吧，它將引領你創造絢麗的人生。（節選自劉湛秋的散文詩《書》）
（1）作者采用了一種什么修辭手法來寫對讀書的感受？請舉例來分析。
（3）根據例句進行仿寫。例句：書是我的一只美麗的小船，載著我在知識的海洋暢游。
仿句：，作業布置：課后根據自己的實際情況，制定本學期的讀書計劃。
【知識積累】：
一、文體知識：散文是一種自由、靈活的書寫見聞感受的文體。它最大的特點是“形散而神不散”。所謂“形散”，是指散文的題材廣泛和寫作方法靈活多變；所謂“神不散”，是指散文所要表達的中心思想，必須明確而集中。根據表達方式的重點不同，散文可分為敘事散文、抒情散文、說理散文。本文屬于一篇回憶性敘事散文。
1、書籍是人類進步的階梯。—高爾基
2、書籍是巨大的力量。—列寧
3、書讀百遍，其義自見
4、讀一本好書,就像交了一個益友。——藏克家
5、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
《憶讀書》教案11教學目標：
1．了解冰心及其代表作品。
2．品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者讀書是我生命中最大的快樂的情感。
3．通過學習本文，使學生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養成讀書的良好習慣。
教學重點、難點
1．理解文中的主要觀點。
2．了解文中提到的眾多作品。
課前準備：
1、搜集有關冰心極其作品的資料。
2、摘錄有關讀書或書的名言。
教學流程：
第一課時
書是人類進步的階梯。縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結下了不解之緣。詩人汪國真說過：最優秀的讀者，不一定是最優秀的作家，最優秀的作家必定是最優秀的讀者。今天我們就來學習現代著名的'女作家冰心的《憶讀書》。
二、初步讀文 理解課文
（一）檢查課前準備情況
1、有關書或讀書的名言
讀一本好書，就是和許多高尚人談話 歌德
任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識的貧乏。馬克思
2、作家作品介紹：
3．自由朗讀課文，學習字詞
（二）再讀課文，回答問題
1、指名讀文，思考冰心奶奶八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？（讀書好，多讀書，讀好書）
2、課文緊緊圍繞著讀書好，多讀書，讀好書這一中心內容來組材、選材的，請同學快速瀏覽課文在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。
3、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？請默課文，在文中圈畫表明順序的詞語。
第二課時
同學匯報：（1）按時間順序介紹自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。
（2）向同學推薦自己喜歡的冰心作品。
二、導入新課。
這節課我們繼續學習冰心的《憶讀書》，感受讀書帶給人的美好。
1．冰心奶奶八十多年讀書生涯的切身體會 讀書好，多讀書，讀好書。作者認為讀書好表現在哪？
讀好書
從以下四個方面來看：
（1）書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受；
（2）讀書能擴大知識面；
（3）讀書對寫作有很大的幫助；
（4）讀書有助于提高人的品德修養。
2．讀書有這么多好處，所以作者一談到讀書，話就多了！朗讀第1段，思考文中關聯詞一就的表達效果。
讀好書
作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在讀萬卷書。
讀好書
作者說，她會挑選、比較。
3．文中還有一句能表達作者讀書情感的句子？（我感到讀書是我生命中最大的快樂。）
結合課文內容或自己的讀書經歷、感受，談談你對這句話的理解和體會。
讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。
吾生也有涯，而知也無涯，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。
只有：（生齊讀）多讀書，讀好書，我們才能感受到（生齊讀）讀書好。
附：板書設計
憶讀書
冰心
能感染人、陶冶人
《憶讀書》教案12學習目標
1、理解課文內容，把握文章的主要觀點。
2、理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣，學會讀書。
教學重點
理解文章的主要觀點，學會讀書。
教學難點
了解文中提到的眾多作品。
教學過程：
以所學的《孫權勸學》導入
1、教師結合課本的注解，簡單介紹有關冰心的情況。
學生認真聽記，初步了解冰心。
1．學生朗讀課文并思考：本文的寫作順序？在這篇文章里冰心想說什么？
讀書好、多讀書、讀好書。（這句話是本文的中心）
1、“多讀書”表現在哪些方面？
2、讀書有哪些好處呢？
學生討論“好”具體表現在哪些地方，從文中找出這方面的語句，具體分析。
① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；
《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；
現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。
以上內容體現了“讀書好”這一中心。
② 讀書能擴大知識面。
例如：讀《三國演義》可以了解三國時代的“天系大勢”。
讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。
讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。
③ 讀書對寫作有很大的幫助。
讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助
④ 讀書有助于提高人的品德修養。
第11段“從讀書中……得不到的”
小結：本節我們重點分析“讀書好”具體表現在在四個方面，這些都是作家的經驗之談，希望我們讀后有所收益。
3、“讀好書”在冰心看來又應是如何的？
在欣喜回憶晚年不能“行萬里路”，仍能“讀萬卷書”情況后，分別從古典文學、現代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經驗。情節要精彩，人物要生動，感情真實質樸。
4、你是怎樣讀書的？
5、冰心的讀書經歷給了你什么啟示？
有選擇，然后廣泛涉獵，要有恒心。
1、四大名著是哪幾本書？
2、你們知道哪些關于讀書的名言警句？（學生交流）
以《我與書》為題寫一篇作文。
板書設計： 憶 讀 書（冰心）
一、多讀書 ：自認字后……晚年（從時間上寫）
涉足古今中外，讀書萬卷（從書的種類、數量上寫）
二、讀書好：寫作 情感 知識 思想品德
三、讀好書： 挑選、比較
課后反思
這篇文章是冰心晚年寫的一篇回憶讀書的文章，目的是強調讀書好、多讀書和讀好書。文章比較淺顯。雖然淺顯，但是對學生的意義是重大的，所以也不可輕視。我先布置學生預習，然后課堂上再閱讀，在此基礎上以時間為順序理清全文的內容，重點讓學生明白讀書的好處及該有選擇地讀書，用來指導學生日常的讀書。整節課基本上完成了所預想的教學目的。不足的地方感到課文讀得還是少。俗語說“書讀百遍其義自見”，語文課文還是應該反復閱讀，讓學生自己在閱讀中有所感悟。
《憶讀書》教案13一、教學目標
(一)整體感受，把握課文記敘的主要內容；
理清記敘的順序。(二)通過與冰心老人“對話”，激發讀書興趣。
二、課時安排2課時
三、教學過程
第一課時
(一)活動導引
課前預習。要求如下：
1讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。
3讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期、不同的書帶給作者的影響。
導入新課：
讀好文章，猶如聆聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合在一起，就如同一個盛大的音樂會，各種樂器很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和
(二)快速閱讀——思考活動
1請學生快速瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，為其正音、釋義。
請學生到黑板寫字、注音、釋義。
懸念、笸籮、天罡地煞、無聊、消遣、朦朦朧朧
無病呻吟、不能自已
2請學生瀏覽全文，圈畫出能概括
同桌為一組，交流意見。
(三)誦讀活動
1男女生各為一組，互相聽、讀，誦讀全文。誦讀要求：能準確、清晰地讀文，盡量做到生動。
2男女生互相提問，指出對方朗讀與理解中的失誤與不足。
3思考：
冰心介紹自己讀了哪些書?
什么時候讀的?
什么樣的書是好書?
(四)交流活動
1課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來選材、組材，請學生在文中圈畫作者幼時、少時讀過的書。
明確：在2—10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。
這些內容體現了“多讀書”這一中心。
2作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。
明確：時間順序。表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”、“在我十二三歲時”。
3關于
明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。
(五)課內
“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
(六)課外
1請學生按時間順序，課外
2查找并閱讀介紹作家冰心的文字。(可附圖)
3課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。
第二課時
(一)活動導引
1請學生介紹作家冰心及其作品。
2導入課文：
正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純凈的童心、真摯的母愛。
巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品的感受時說：“過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。”
具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什么呢?
(二)誦讀活動
1學生活動與要求：
請學生速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
2教師輔助策略：
同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。
在字里行間體現作者讀書體會的詞語：
例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；
《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；
現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。
以上內容體現了“讀書好”這一中心。
重點思考：
1請學生綜合
①學習知識，增加閱歷，提高能力(尤其書面及口頭表達能力)。
②愉悅身心，豐富情感，獲得美感。
③錘煉思維，開闊視野，擴大胸懷。
④陶冶情操，培養雅趣，修養品德。
2作者關于“讀好書”的體會是什么?
學生活動與要求：
請學生速讀12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。(三)提高升華
1
學生活動要求：
能夠概括
教師輔助策略：
以學生為主體，教師適時引導、及時
2作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!”請學生暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己的啟示。
教師輔助策略：
除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起學生的關注。
(四)遷移活動
學生推薦自己喜歡的冰心作品。
要求：可以有感情地朗誦一首小詩；可以背誦一段美文；也可以介紹一
策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情，從而創造真我。
《憶讀書》教案14教學目標
1.會認“滸、傳”等16個生字，會寫“津、豪”等13個生字。掌握“津津有味、索然無味”等詞語。
2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要點，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。
4.通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。
教學重點
1.把握重點詞語的意思，掌握多音字。
2.理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。
教學難點
通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。
第一課時
教學目標
1.會認“滸、傳”等16個生字，會寫“津、豪”等13個生字。掌握“津津有味、索然無味”等詞語。
2.整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要點，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。
教具準備
課件
教學設計
1.謎語：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識沒它傳不開。”（書）
2.我們知道哪些關于讀書的名言？
生暢所欲言
師：不同的人讀書有不同的感受。冰心的感受是什么呢？就讓我們走進課文去看一看吧。
板書：憶讀書
3.簡介作者（出示課件3）
冰心(1900 —1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人。現代著名女作家、兒童文學作家。五四運動爆發，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》等，在社會上引起了較為強烈的反響。1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”。冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。
小組活動，自主學習，合作探究
1.默讀課文，圈出不懂的詞語。
2.借助工具書或向別人請教的方式，理解生字詞的意思。
3.在默讀的時候思考，把握全文的結構。
生小組合作解決生字詞，師巡回指導。
全文15個自然段，可以分為四個部分：
第一部分（1）：總說。突出作者對讀書的感受和體會的強烈。
第二部分（2—11）：先分說后總說，以自己幼時的經歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生的最大快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨立思考”的大道理。
第三部分（12、13）：側重談“讀書好”，以作者八十多年的閱讀經驗說明如何挑選、比較、選擇好書。
第四部分（14、15）：概括全文的主要內容“讀書好，多讀書，讀好書”。
概括課文內容：作者通過回憶幼時、少時讀書的經歷及多年來積累的寶貴經驗，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。
掌握生字詞。
繼續閱讀課文，把握課文內容。
在閱讀中體會讀書的好處，以及自己受到了怎樣的啟發。
第二課時
教學目標
1.復習上一節課的主要內容。
2.通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。
教具準備
課件
教學設計
1.聽寫生字詞。
2.回顧上節課，這篇文章的結構是怎樣的？
生回顧并回答
1.教師引導學生提出疑難問題，并和學生討論、指正。學生提出疑難問題，然后交流回答。（出示課件9）
文中提到了作者讀到的哪些書？從讀書中，作者感受到了什么？
生讀課文，總結
歸納：讀了《三國演義》、《水滸傳》、《蕩寇志》、《紅樓夢》等。
通過讀書，作者感受到了最大的快樂，還得到了做人處世要獨立思考的大道理。
板書：
讀書獲得快樂
明白大道理（出示課件12）
2.作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。
明確：時間順序。表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”、“在我十二三歲時”等詞語。
三、細讀賞析課文。思考下列問題：
1.齊讀課文第1段：文章開篇的這句話有什么樣的表達作用？（出示課件13）
明確：短短一句話，讓我們感受到了作者那壓抑不住的情感，足見作者對讀書有多么濃厚的興趣和多么深切的體會。（出示課件14）
2.默讀課文第2—13段，回答問題：
（1）作者是從哪幾個方面具體寫“讀書好”的？（提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”的？）
（2）全文哪些句段是寫“多讀書”的？（請學生在文中圈畫作者幼時、少時讀過的書。）
明確：全文第二、四、六、七、九自然段寫的是“多讀書”，并且，在寫多讀書的同時，也簡略地寫出了每次讀書的不同感受。
（3）作者是怎樣寫“讀好書”的？
學生思考、回答問題。教師歸納后明確：
板書：①書中生動的故事情節和人物形象能激起讀者的各種情感。
②讀書能擴大知識面。
③讀書對寫作有很大的幫助。
④讀書有助于提高人的品德修養。
“讀書好，多讀書，讀好書。”其中“讀書好”是全文的重點。
1.“讀書好，多讀書，讀好書”這九個字是冰心老人八十多年讀書生涯的切身體會。圍繞這幾個字，作者回憶了哪些具體事例？作者認為怎樣的書才算是好書？（出示課件17）
明確：作者回憶了少年時期讀《三國演義》的情形并和《蕩寇志》進行了比較；回憶了讀《紅樓夢》的感受；回憶了自己如何選擇書等。
作者認為那些帶著真情實感、十分質樸淺顯的篇章才是好書。
2.作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”結合自己的讀書經歷，談談你對這句話的理解和體會。（出示課件18）
3.作者對《水滸傳》的人物描寫做出了怎樣的評價？這樣寫有什么好處？
明確：作者認為《水滸傳》中的人物都有極其生動的性格。在對《水滸傳》人物做評價時，作者還通過與《蕩寇志》中人物描寫作比較，突出《水滸傳》中人物性格鮮明的特點。
1.四大名著是哪幾本書？
2.你們知道哪些關于讀書的名言警句？（出示課件20）
（學生交流）
1.完成課后練習第二題。
2.完成課后練習第三題。
板書設計：
教學反思：
1.這篇文章圍繞著主題，用自己的經歷告訴大家讀書的好處，并對大家提出建議。文章通俗易懂。因此，在教學過程中，我充分發揮學生的積極主動性，讓孩子們通過自學的方式來學習基礎知識，理解課文內容，效果較好。
2.在教學過程中，我還抓住疑難句子，通過對疑難句子的把握，來提高學生對文學作品的興趣，同時又能加深對課文內容的理解。
美中不足的是在教學過程中，對學生的鼓勵不夠，希望在下次教學中注意。
《憶讀書》教案15教學目標
文章的主要觀點讀書的好處培養讀書的興趣培養學生自主、合作、探究的學習方法
教學方式
運用“自主——合作——探究——升華感情——提高能力”的教學方式，做到讓學生知識、能力、情感的全面提高，在教學中尤其重視培養學生良好的語感和整體把握能力。
教學程序及教材處理師生活動設計教學反思
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1.教師啟發學生：試著說出中國文學史上女作家的名字。
學生積極思考，回答問題。
2.教師結合課本的注解，通過課件簡單介紹有關冰心的情況。
學生認真聽記，初步了解冰心。
3.教師引導學生談談冰心的作品及學生互相交流有關冰心的作品。
1.教師范讀課文，要求學生注意感情表達、節奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。
2.學生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內商討解決。
3.學生快速閱讀，了解文章大意。(培養學生在最短時間內接受最大的信息量。)
1.教師引導學生提出疑難問題，并和學生討論、指正。
學生提出疑難問題，然后交流回答。
問題設計如下：
1)在這篇文章里冰心想說什么?
2)讀書有什么好處?(提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢?)
3)全文哪些句段是寫“多讀書”的?(見文中批注)
4)全文哪些句段是寫“讀好書”的?(見文中批注)
學生思考、回答問題。教師歸納后明確：
1)“讀書好，多讀書，讀好書”。
2)讀書可以獲得美的享受;讀書可以擴大知識面;讀書對寫作有很大的幫助;讀書有助于提高人的品德。
3.引導學生根據剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結構上有什么特點?如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好?說說你的理由?
學生思考，交流，教師巡視指導，最后指名學生發言，大家共同議論。
注意：學生對分段的出發點不一，分法也不一，只要理由充分，思路正確，教師應該予以肯定。教師的分法供學生參考。
本節課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較觀照自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。
第五篇：憶讀書教案
《憶讀書》教案示例
一、教學目標
(一)整體感受，把握課文記敘的主要內容；理清記敘的順序。
(二)通過與冰心老人“對話”，激發讀書興趣。
二、課時安排2課時
三、教學過程
第一課時
(一)活動導引
課前預習。要求如下：
1讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。
3讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期、不同的書帶給作者的影響。
導入新課：
讀好文章，猶如聆聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合在一起，就如同一個盛大的音樂會，各種樂器很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。
(二)快速閱讀——思考活動
1請學生快速瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，為其正音、釋義。
請學生到黑板寫字、注音、釋義。
懸念 笸籮 天罡地煞 無聊 消遣 朦朦朧朧
無病呻吟 不能自已
2請學生瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。
同桌為一組，交流意見。
(三)誦讀活動
1男女生各為一組，互相聽、讀，誦讀全文。誦讀要求：能準確、清晰地讀文，盡量做到生動。
2男女生互相提問，指出對方朗讀與理解中的失誤與不足。
3思考：
冰心介紹自己讀了哪些書?
什么時候讀的?
什么樣的書是好書?
(四)交流活動
1課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來選材、組材，請學生在文中圈畫作者幼時、少時讀過的書。
明確：在2—10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。
這些內容體現了“多讀書”這一中心。
2作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。
明確：時間順序。表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”、“在我十二三歲時”。
3關于本文的主要內容。
明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。
(五)課內小結
“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
(六)課外小結
1請學生按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。
2查找并閱讀介紹作家冰心的文字。(可附圖)
3課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。
第二課時
(一)活動導引
1請學生介紹作家冰心及其作品。
2導入課文：
正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純凈的童心、真摯的母愛。
巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品的感受時說：“過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。??現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。”
具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什么呢?
(二)誦讀活動
1學生活動與要求：
請學生速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
2教師輔助策略：
同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。
在字里行間體現作者讀書體會的詞語：
例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；
《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；
現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。
以上內容體現了“讀書好”這一中心。
重點思考：
1請學生綜合本文內容以及自己上一節課的課后小結，概括歸納“讀書好”的體會。
①學習知識，增加閱歷，提高能力(尤其書面及口頭表達能力)。
②愉悅身心，豐富情感，獲得美感。
③錘煉思維，開闊視野，擴大胸懷。
④陶冶情操，培養雅趣，修養品德。
2作者關于“讀好書”的體會是什么?
學生活動與要求：
請學生速讀12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。
明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。(三)提高升華
1小結全文。
學生活動要求：
能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。
教師輔助策略：
以學生為主體，教師適時引導、及時評價。
2作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!”請學生暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己的啟示。
教師輔助策略：
除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起學生的關注。
(四)遷移活動
學生推薦自己喜歡的冰心作品。
要求：可以有感情地朗誦一首小詩；可以背誦一段美文；也可以介紹一篇文章。
策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情，從而創造真我。
板書設計
憶讀書
中心內容
記敘順序
多讀書
讀書好
時間順序
讀好書
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