第一篇：《憶讀書》教案 5

《憶讀書》教案 5

憶讀書（冰心）

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2、聯(lián)系自己平時的讀書實(shí)際，加深對讀書的認(rèn)識。課前準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)冰心極其作品的資料。

2、摘錄有關(guān)“讀書”或“書”的名言。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

謎語：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）（謎底：書）

書是人類進(jìn)步的階梯。縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結(jié)下了不解之緣。詩人汪國真說過：“最優(yōu)秀的讀者，不一定是最優(yōu)秀的作家，最優(yōu)秀的作家必定是最優(yōu)秀的讀者。”今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名的女作家冰心的《憶讀書》。

二、整體感知 理解課文

（一）檢查課前準(zhǔn)備情況

1、有關(guān)“書”或“讀書”的名言

讀一本好書，就是和許多高尚人談話 ——歌德任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識的貧乏。——馬克思

2、作家作品介紹：

冰心（1900－1999）是我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家，原名謝婉瑩，福建長樂人。“五四”運(yùn)動時，在革命浪潮的激蕩下，開始創(chuàng)作反映社會、家庭、婦女的“問題小說”，《兩個家庭》《斯人獨(dú)憔悴》是她最早的一批作品。冰心在1921年出版了《繁星》、《春水》兩個詩集，后赴美留學(xué)，把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內(nèi)，結(jié)集為《寄小讀者》。”冰心有許多散文作品，如《櫻花贊》、《小橘燈》等，還翻譯了許多外國文學(xué)作品，如泰戈?duì)柕摹秷@丁集》、《泰戈?duì)杽∽骷?/p>

（二）學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題：

1、冰心奶奶讀書的體會是什么？（本文的主要內(nèi)容是什么？）

2、怎樣理解“讀書好”“多讀書”“讀好書”？ 結(jié)合自己讀書的體會和課文的述說來思考

3、在冰心看來 什么樣的書才是好書？（用文中原句答）

（三）分析新課：（本環(huán)節(jié)由學(xué)生討論整理）

1、本文的主要內(nèi)容。（結(jié)尾一句）讀書好，多讀書，讀好書。

2、“讀書好”就是讀書有好處、有益處

“多讀書”就是讀書的數(shù)量要多

“讀好書”就是內(nèi)容上要好，比如讀一些名著。“讀書好”這是全文的重點(diǎn)。從書中看：

①作者認(rèn)為“讀書好”是書中的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得美的享受。如文中第三自然段所舉的例子。

② 能擴(kuò)大知識面。如讀《三國演義》，了解到三國時代的天下大事；讀外國小說，知道了許多外國的人情世故，這也是說“讀書好”。

③“讀書好”還表現(xiàn)在讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。作者說：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨(dú)立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的。”

④讀書對寫作有很大的幫助。第六自然段寫對她的作文幫助很多。

“多讀書”是指作者從七歲開始讀，到晚年仍在“讀萬卷書”，而且所讀的書古今中外俱全。

“讀好書”，作者是說她會挑選、會比較。第12段中從“看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》”一直到段末都是說“讀好書”。

拓展：冰心一生與書相伴，有此心得指導(dǎo)我們讀書，結(jié)合“讀書好，多讀書，讀好書”談?wù)勀銓ψx書的體會。

三、深入理解

就課文中出現(xiàn)的名著來讓同學(xué)們說說他們所知道的內(nèi)容。

如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號。（花和尚魯智深 黑旋風(fēng)李逵 智多星吳用 打虎將李忠 九紋龍史進(jìn) 及時雨宋江 豹子頭林沖 青面獸楊志）有關(guān)《紅樓夢》中人物命運(yùn)。有關(guān)《三國演義》中人物的分類。

四、作業(yè)

1、片段作文訓(xùn)練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請你選擇你最喜歡的一本書，仔細(xì)品讀，你或許會有獨(dú)特的讀書體驗(yàn)，或許會產(chǎn)生一些感想，把你的感想或體驗(yàn)寫下來，與人共享。要求：①題材不限，題目自擬。②字?jǐn)?shù)200字左右。

2、制定本學(xué)期的讀書計(jì)劃。

3、用楷體字規(guī)范工整地抄寫“字詞積累”的詞語并解釋。附：讀書名言

1、一個人不讀書，對于事理就不明白。——王修文

2、書籍是巨大的力量。——列寧

3、把一頁書好好地消化，勝過匆忙地閱讀一本書。——麥考萊

4、不怕讀書難，就怕心不定。——諺語

5、常說嘴里順，常寫手不笨。——諺語

6、釘子有兩個好處：一個是擠勁，一個是鉆勁。我們在學(xué)習(xí)上要提倡這種“釘子”精神，善于擠和鉆。——雷鋒

7、讀過一本好書，像交了一個益友。——臧克家

8、讀書不離口，寫字不離手。——諺語

9、無論是外界環(huán)境的貧瘠，還是優(yōu)越。都需要來自我們自身的一種力量，才能獲得成功。——王修文

10、讀書而不理解，等于不讀。——夸美紐斯

11、讀書而不思考，等于吃飯而不消化。——波爾克

12、讀書破萬卷，下筆如有神。——諺語

13、讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。——毛澤東

14、讀書需用心，一字值千金。——諺語

15、讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。——朱熹

16、讀萬卷書，行萬里路。——諺語

17、新的一年開始，讓我們給春天一個計(jì)劃。——王修文

18、讀一書，長一智。——諺語

19、對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確、透徹，才好下筆。——魯迅 20、故人學(xué)問無遺力，少壯功夫老始成。——陸游

21、故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——蘇軾

22、汗水換來豐收，勤學(xué)取得知識。——諺語

23、好書是人類進(jìn)步的階梯，它給人指引著前進(jìn)的方向。——諺語

24、活到老，學(xué)到老，還有三分沒學(xué)到。——朱德

25、良好的心態(tài)是成功的基礎(chǔ)，而成功也往往是青睞那些有準(zhǔn)備的人。——王修文

26、活到老，學(xué)到老，一生一世學(xué)不了。——諺語

27、理想的書籍是智慧的鑰匙。——列夫 托爾斯泰

28、良書即良友，始終不可離。——諺語

29、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——魯迅 30、少壯不努力，老大圖傷悲。——樂府古辭

31、書本不常翻，猶如一塊磚。——諺語

32、書籍是全人類的營養(yǎng)品。——莎士比亞

33、書籍是我們的精神糧食。——普希金

34、沒有高尚品德的人，就不會有遠(yuǎn)大的志向。讀書使我們提高修養(yǎng)，學(xué)會明理、自立。——王修文

35、書山有路勤為徑，學(xué)海無邊苦作舟。——諺語

36、書是人類進(jìn)步的階梯。——高爾基

37、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——諺語

38、誦讀的范圍愈廣，則愈能受到多方面的啟迪。——茅盾

39、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹 40、學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不晚。——高爾基

41、肯讀書，因?yàn)樗麑W(xué)識豐富，大困難也好，大問題也好，都有辦法解決。——王修文

42、孔子說：“智者不惑。”要成為智者，就得努力讀書，勇于實(shí)踐。——王修文

43、只有多看，才能有個比較，才能看出一篇文章好處在哪里。——冰心

第二篇：《憶讀書》教案

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《憶讀書》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

2、了解作者及其代表作，把握文章要點(diǎn)，更好地理解“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心。

3、理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。

4、通過多種朗讀形式，品位文中富有感染力的語句，感受作者所表達(dá)的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。目標(biāo) 教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。給學(xué)生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)能力。教學(xué)方法：朗讀、探究。課型：新授課 第一課時

一、課前預(yù)習(xí)，要求如下：

1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期、不同的書帶給作者的影響。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、謎語：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識沒它傳不開。”

2、名言：（1）、書是傳播知識的工具。（2）、書是人類進(jìn)步的階梯。讀好文章，猶如聆聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合在一起，就如同一個盛大的音樂會，各種樂器很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨(dú)有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀(jì)老人冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

三、整體感知課文內(nèi)容：

1、教師范讀課文。

2、題目中“憶”的內(nèi)容是“讀書”，從題目中我們仿佛看到了著名作家冰心的讀書經(jīng)歷以及一些啟迪人的經(jīng)驗(yàn)之談。

3、作者：冰心(1900 ——1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人。現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家。五四運(yùn)動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》等，在社會上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1920年開始，受泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入文學(xué)研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學(xué)”，冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。

4、本文是一篇敘事性記敘文，寫于1989年9月8日。當(dāng)時作者已是90歲的老人。作者畢生致力于兒童文學(xué)創(chuàng)作，十分關(guān)心少年兒童的成長。寫作此文，主要是勉勵青少年朋友養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，多讀書，讀好書。

5、學(xué)習(xí)生字：

津津有味（jīn）催促（cuī）笸籮（pǒ）天罡（gāng）．．．．地煞（shà）蕩寇志（kòu）消遣（qiǎn）堆砌（qì）．．．．

6、理解生詞。

四、學(xué)生自由讀課文。（正確、流利，有感情。）

五、默讀課文，理清條理：

全文15個自然段，可以分為四個部分：

第一部分（1）：總說。突出作者對讀書的感受和體會的強(qiáng)烈。

第二部分（2——11）：先分說后總說，以自己幼時的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”，說明讀書是人生的最大快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。

第三部分（12、13）：側(cè)重談“讀書好”，以作者八十多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)說明如何挑選、比較、選擇好書。

第四部分（14、15）：概括全文的主要內(nèi)容“讀書好，多讀書，讀好書。”

六、自學(xué)指導(dǎo)

1、默讀課文，邊讀百年思考：冰心少年時代讀了哪些書？從冰心的讀書經(jīng)歷中，你體會到什么？

3、小組討論：從冰心的讀書經(jīng)歷和自己的讀書實(shí)際，你體會到讀書有什么好處？

4、匯報交流，讓學(xué)生明確讀書的好處主要體現(xiàn)在：

（1）書中生動的故事情節(jié)和人形象能激起人們的個種感情，讓人獲得多種美的享受（以學(xué)生熟知的名著作為例子進(jìn)行說明）（2）讀書能擴(kuò)大知識面、（3）讀書有助于提高人們的品德修養(yǎng)，懂得真、善、美。（4）讀書對協(xié)作有很多幫助。

（5）讀書還能得到“做人處事的‘獨(dú)立思考’的大道理。

七、教師小結(jié)：

概括課文內(nèi)容：作者通過回憶幼時、少時讀書的經(jīng)歷及多年來積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，告訴我們讀書有好處，要多讀書，讀好書。

“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

八、布置作業(yè)：檢測題，小練筆《我的讀書經(jīng)歷》

九、板書設(shè)計(jì)：

憶讀書

總說——讀書感受；

讀書經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)——讀書好（美的享受、擴(kuò)充知識、培養(yǎng)能力、提高修養(yǎng)）；多讀書（古典文學(xué)、外國文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)）

第三篇：憶讀書教案

<<憶讀書>>教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo): 1：知識與能力：(1)積累字詞，能夠正確的熟記文中重要詞匯;(2)了解作者的讀書經(jīng)歷；(3)學(xué)習(xí)對比的手法；(4)記敘文的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)識(記敘文的六要素:時間、地點(diǎn)、人物及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果)。(5)了解冰心作家，能夠掌握冰心主要代表作：(<<繁心>>、<<春水>>、<<寄小讀者>>、<小橘燈>>等。)2：過程與方法：朗讀法；討論法(采取小組教學(xué)，這樣有助于學(xué)生的探究、合作的精神)。

3：情感、態(tài)度與價值觀：感受讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，并讓學(xué)生能夠懂得“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生體會作者在不同年齡階段讀書對她的影響及作者讀書的心得。難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文對比手法的運(yùn)用。

二、教學(xué)過程：

(一)：由謎語導(dǎo)入新課：

老師：“千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識沒它傳不開。”(讓學(xué)生才一物)，學(xué)生回答：“書”。

老師：“那么同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？”學(xué)生回答：“喜歡”

老師：“那么同學(xué)們，你們都喜歡讀什么樣的書？”學(xué)生甲回答：“我喜歡科幻”，學(xué)生乙回答：“我喜歡人物傳記”，學(xué)生丙回答：“我喜歡偵探類的書籍”。

老師：“書是人類進(jìn)步的階梯，縱覽古今，橫觀中外，許許多多的名人都和書接下了不解之緣(霍金、毛澤東)，詩人汪國真說道：“最優(yōu)秀的讀者，不一定是最優(yōu)秀的作家，最優(yōu)秀的作家，必定是最優(yōu)秀的作者。”

老師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女作家冰心的<<憶讀書>>。(二)

1、簡介作者、主要作品及寫作背景：

(1)冰心：原名(謝婉瑩1900.10.05__1999.02.28，筆名：冰心，取“一片冰心在玉壺”源自王昌齡的<<芙蓉樓送辛漸>>為意)，現(xiàn)在著名女作家，原籍福建福州長樂橫嶺村人，著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家，主要代表作：<<繁星>>、<<春水>>、<<寄小讀者>>、<小橘燈>>；翻譯作品：泰戈?duì)?<園丁集>>、<<泰戈?duì)杽∽骷?>等。

(2)本文是一篇敘事性記敘文，寫于1989年9月28日，當(dāng)時作者已是90歲的老人，回憶了幼年、少年的讀書經(jīng)歷，并向青少年們傳授多年積累下來的寶貴讀書經(jīng)驗(yàn)。2：生字詞的掌握：(1):字音

地煞(shà)笸籮(pǒ)無聊(liáo)天罡(gāng)消遣(qiǎn)堆砌(qì)挑剔(tì)勉強(qiáng)(qiáng)無病呻吟(shēn)索然無味(suǒ)怒發(fā)沖冠(guàn)著力(zhuó)懸念(xuán)水滸(hǔ)煩瑣(suǒ)酷愛(kù)聊齋(zhāi)寇志(kòu)戚戚(qī)不能自已(yǐ)朦朧(méng lóng)(2)：易混字

蕩寇志(冠)消遣(遺)不能自已(己)人情世故(事)(3)：生難字

聊(liáo)①姑且：聊以自慰。②略：聊勝一籌。③依賴：百無聊賴，無聊。④閑談：聊天。寇(kòu)①盜匪，侵略者：敵寇。②敵人來侵：入寇 煞(shà)①極，很：煞費(fèi)苦心。②迷信的人指兇神：兇煞。(4)：解釋詞語

津津有味：形容非常有滋味，有趣味。

一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。

心動神移：形容某種景色或某種作品特別能夠感染、打動人，使人心神隨之而動。若有所失：好像失去什么了。

索然無味：沒有一點(diǎn)趣味。索然，沒有意味，沒有興趣的樣子。

無病呻吟：沒有病卻發(fā)出痛苦的聲音，這里比喻文藝作品沒有真情實(shí)感而矯揉 造作。風(fēng)花雪月：原指古典文學(xué)里描寫自然景物的四種對象，后來比喻堆砌辭藻、內(nèi)容空泛的詩文。

不能自已：不能控制自己的感情。自己：控制自己的感情。已：停止。(三)、通讀全文，了解文章的大意：

1：老師先有感情的朗讀1--8自然段(老師謙言自己拋磚引玉，以此來帶動學(xué)生有感情的朗讀全文，之后迅速切入文本，達(dá)到學(xué)生能夠自由朗讀的效果，并在朗讀中畫出自己不理解得詞語及句子然后課堂交流)

2、注意文中的成語：

津津有味 一知半解 栩栩如生 無病呻吟 怒發(fā)沖冠 3：緊扣題目思考：本文主要講了一個什么內(nèi)容？

——本文主要內(nèi)容是：冰心回憶了她讀書的經(jīng)歷，和有關(guān)的讀書感受。(標(biāo)題就是本文內(nèi)容的慨括，主要抓住的是‘憶’字)(四)、分析課文，朗讀體味(帶問題細(xì)讀，理解作者怎么寫的)

1、本文是按照什么順序來介紹讀書的經(jīng)歷的？ ——時間順序(作者一生熱愛讀書)表時間順序的詞語：七歲時；同時；在到了我十一歲時；到了中年以后；1986年；1989年。

2、對于讀書，作者有許多的感受，請?jiān)谖闹泄串嫵雒鑼戇@些感受的詞句，并朗讀小組交流。(學(xué)生發(fā)言講到(7)、(8))語句時，順勢穿插對比的“知識”和分析“好書的三個標(biāo)準(zhǔn)”)(1)、<<三國演義>>：這是作者都的第一本書，所以印象很是深刻，同時寫得最為詳細(xì)。‘咬了牙’、‘居然’、‘哭’等詞，這與后文‘心動神移，不能自已！’也相照應(yīng)。

(2)、<<聊齋志異>>：這對‘我’的作文有很大的幫助。

(3)、<<水滸傳>>：著力描寫的人物，都有極其生動的風(fēng)格。(4)、<<精忠說岳>>：沒有什么影響。

(5)、<<滿江紅>>、<<聲聲慢>>：酷愛古典詩詞，自己能夠背誦，寫的十分的動人。(6)、林譯小說：讓我了解到了許多外國的人情世故。

(7)、<<紅樓夢>>：才嘗到‘滿~~~~一~~~~~’，‘一個~~~~~的滋味’(在不同的年齡階段去讀同一本書前后感受的對比)。

(8)、對<<西游記>>的精彩、<<封神榜>>的煩瑣、<<水滸傳>>人物栩栩如生、<<蕩寇志>>人物的索然無味；及現(xiàn)在文藝作品的比較：①從腦海中抹去； ②心動神移，不能自己；(9)第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。(10)文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書的概況。

小結(jié)：①作者運(yùn)用對比的方法，為“憶讀書”服務(wù)(寫作手法是為文章內(nèi)容服務(wù))②從情節(jié)安排、人物塑造、語言表達(dá)等三個方面來看，通過對比(兩種事物相對比較)可以看出作者怎樣評判好的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

③指出文章末句，從總體上慨括了作者讀書感受。

全部有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章的末尾的句子。

3、“讀書好、多讀書、讀好書”這三個分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻？捎迷幕卮稹?/p>

——A 讀書好：開卷有益(對寫作有益；讀書是最大的快樂，讓自己懂得為人處世的道理)

多讀書：博覽群書(數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外)讀好書：擇善從之(要學(xué)會篩選書籍，文中的認(rèn)定好書的標(biāo)準(zhǔn)。)B在意義上層層遞進(jìn)，(五)、總結(jié)：

(1)全文緊扣一個‘憶'字，按時間順序敘述，條理清晰。

(2)對比手法的運(yùn)用，突出作者的情感傾向。

(老師指著板書，試著讓學(xué)生用‘記敘了，表達(dá)了，希望’來為本文做一個總結(jié)。

本文記敘了作者自己親身的讀書經(jīng)歷，表達(dá)了自己是一個非常熱愛讀書并以讀書為樂以及對讀書的認(rèn)識，希望少年兒童認(rèn)識到“讀書好，多讀書，讀好書”的真正的含義。

三、作業(yè)布置：

1:積累詞語，在小字本上按格式抄寫；

2：在你人生中讀過得書，令你最為深刻的是那本書？在下節(jié)課的時候做一個簡短的介紹。板書設(shè)計(jì)：

讀書好

開卷有益

憶讀書(經(jīng)歷 感受)多讀書 博覽群書

冰心 時間 對比 讀好書 擇善從之

課后反思：

在上這堂課的時候，準(zhǔn)備還不很充分，因?yàn)榈谝淮紊险Z文課，顯得有點(diǎn)緊張。但還是應(yīng)做加強(qiáng)對細(xì)節(jié)上的問題進(jìn)行處理，要抓住問題的關(guān)鍵。

第四篇：憶讀書 教案

1、憶讀書 冰心

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：積累詞語；了解作者的讀書經(jīng)歷；學(xué)習(xí)對比的手法。2.過程與方法：朗讀法、討論法

3.情感態(tài)度與價值觀：感受作者讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，懂得?讀書好、多讀書、讀好書?的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生體會作者不同年齡段的讀書生活對她的影響，體會作者的讀書心得。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文對比手法的運(yùn)用。課時安排: 2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

可由與書相關(guān)的名人名言、俗語或謎語導(dǎo)入。例如：謎語 千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識沒它傳不開。

名言：

1、書是傳播知識的工具。

2、書是人類進(jìn)步的階梯。

（二）作者介紹

冰心 謝婉瑩（1900年10月5日—1999年2月28日），筆名冰心，取?一片冰心在玉壺?（?一片冰心在玉壺?是著名詩人王昌齡所著的一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》中的一句。首句從昨夜秋雨寫起，為送別設(shè)置了凄清的氣氛。二句中的?平明?點(diǎn)明送客的時間；?楚山孤?，既寫出了友人的去向，又暗寓了自己送客時的心情。

三、四句，寫的是自己，仍與送別之意相吻合。而一片冰心在玉壺的意思是：冰在玉壺之中，比喻人的清廉正直。）之意，近現(xiàn)代偉大的詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。福建長樂人，出生于福州一個海軍軍官家庭，被稱為?世紀(jì)老人?。曾任中國民主促進(jìn)會中央名譽(yù)主席，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會名譽(yù)主席、顧問，中國翻譯工作者協(xié)會名譽(yù)理事等職。著有小說集《超人》，詩集《春水 》、《繁星》，散文集《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》等，主張愛的哲學(xué)，?當(dāng)代散文八大家?之一。

（三）閱讀理解課文

請同學(xué)們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內(nèi)商討解決。（約10分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生先分組分任務(wù)討論學(xué)習(xí)課后的字詞積累，然后每組自由進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

1、讀。熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，在文中圈記應(yīng)積累的詞語。

2、做。（1）給下列加點(diǎn)詞語注音。

笸籮(pǒ lu?)天罡(gāng)地煞(shà)消遣(qiǎn)煩瑣(suǒ)堆砌（qì）（2）解釋下列詞語。

懸念：掛念，惦記。

無聊：精神沒有寄托。

酷愛：酷：程度副詞，極其、非常、特別的意思。作狀語。愛：動詞，愛好的意思。作中心詞。酷愛：狀中結(jié)構(gòu)，極其愛好的意思。即對某種事物愛好到了超常的程度。不是貶義詞

堆砌：壘積磚石并用泥灰黏合,比喻寫文章使用大量華麗而無用的詞語,以擴(kuò)大或加長篇幅(如書籍、雜志的文章、講話)津津有味：津津：興趣濃厚的樣子。指吃得很有味道或談得很有興趣。若有所失：好像失去了什么。人情世故：為人處世的道理。

無病而呻：沒有病而發(fā)出痛苦的聲音。比文藝作品沒有真情實(shí)感而矯揉造作。

風(fēng)花雪月：原指文學(xué)中描寫的四種自然景物，后比喻堆砌辭藻、內(nèi)容空泛的詩文。

不能自已：不能控制自己的情感。索然無味：沒有一點(diǎn)趣味。朦朦朧朧：模模糊糊，不清楚。也可指人意識不十分清晰或事物界限不清。

3、問題搶答。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表揚(yáng)）

（活動目的）：讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，在最短的時間內(nèi)接受最大的信息量。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

（1）冰心奶奶讀書的體會是什么？讀書好，多讀書，讀好書。（2）本文是按照什么順序來介紹讀書經(jīng)歷的？——時間順序（作者一生愛讀書）

表時間的詞語：七歲時；同時；到我十一歲時；在我十二三歲時；到了中年以后；1986年；1989年

第二課時

（一）分析課文，朗讀體味。（怎樣寫的）

1、對于讀書，文中作者有許多感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。（讀書好）

要求：朗讀圈劃的句子一定要結(jié)合作者當(dāng)時的情感。

（1）《三國演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細(xì)。抓

住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文?心動神移，不能自已！?也相照應(yīng)。

（2）《聊齋志異》：這對?我?的作文很有幫助。

（3）《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風(fēng)格。（4）《精忠說岳》：沒什么印象。（5）《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛古典詩詞，能背，十分動人的，寫盡…情緒。

（6）林譯小說：知道了許多外國的人情世故。

（7）《紅樓夢》：才嘗到?滿……一……??一個……的滋味?（不同年齡讀同

一本書的前后感受的對比）總結(jié)：讀書好好在哪？

（2）①讀書可以獲得美的享受。②讀書可以擴(kuò)大知識面。③讀書對寫作有很大的幫助。④讀書有助于提高人的品德。

2、談?wù)勛约簩Χ嘧x書?多?的理解

多：數(shù)量（作者一生讀書不停）；種類（中外，各種文體）

3、讀好書，找出作者帶比較的內(nèi)容。

《西游記》

精彩

《水滸傳》人物栩栩如生 《封神榜》

煩瑣

《蕩寇志》人物索然無味 無病呻吟： 從腦中抹去

真情實(shí)感：心動神移

4、歸納一下文章的中心

本文記敘了作者自己親身的讀書經(jīng)歷，表達(dá)了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認(rèn)識，希望我們少年兒童認(rèn)識到?讀書好，多讀書，讀好書?。

（二）作業(yè)：

你讀的書中，印象最深的是哪本書？準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡介，下節(jié)課與同學(xué)交流

教學(xué)后記：本文涉及的課外讀本多，學(xué)生興趣濃厚。適當(dāng)補(bǔ)充、延伸，有助于加深學(xué)生對課文的理解。

2、從百草園到三味書屋

魯迅

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

2、體會作者在文章中表達(dá)的感情；

3、領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法；

學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動地描寫事物。教學(xué)重點(diǎn)

1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情； 教學(xué)難點(diǎn)

1、作者寫百草園和三味書屋目的；

2、百草園和三味書屋的樂趣

第一課時

一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

?從百草園到三味書屋?是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用?從……到……?兩個介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

三、查預(yù)習(xí)。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈaｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，纏絡(luò)ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎ

ｈú

高枕而臥，豁ｈｕō，斂ｌｉǎｎ，腦髓ｓｕǐ，陌生ｍ?。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，傳授ｓｈ?ｕ，書塾ｓｈú，四、整體把握

通讀課文，然后解決下面問題

1.本文題為?從百草園到三味書屋?，你從這個題目得到了哪些信息?（?從……到……?表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）

2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始?我家的后面有一個很大的園?到中間?來不及等它走到中間去?是寫百草園的部分；從?出門向東?到文章結(jié)尾?這東西早已沒有了吧?是寫三味書屋的部分；中間?我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了?是兩部分之間的過渡段）。

五、細(xì)讀課文 問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）

第二課時

一、問題探究

1.本文寫?百草園?和?三味書屋?的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）2.為什么要寫美女蛇的故事? 美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是?我的樂園?是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著?我?，使?我?得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度? 主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。教育。

二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。

根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會文章的語意重點(diǎn)。1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

(?不必說……也不必說……單是……?中哪個內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請你仿寫一段話。)?單是?以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

2.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆伞?/p>

(?我?到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)?我?不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f到原因時是用表示猜測語氣的?也許?。

三、作業(yè)

下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

教學(xué)后記；魯迅先生的童年經(jīng)歷激起了學(xué)生的興趣，尤其是百草園的樂趣。三味書屋則讓學(xué)生感受到了舊式教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別

3、爸爸的花兒落了

林海音

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。教學(xué)重點(diǎn)

感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)

理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。教時：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可愛的父親吧！

二、整體感悟：

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題： 從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？ ?花?在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？ c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評論補(bǔ)充。a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。

鼓勵孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

b．文章題目為?爸爸的花兒落了?，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用?垂落的夾竹桃?回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出?花?是作為線索貫穿小說始末的。

c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)：

這篇文章以?爸爸的花兒落了?為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個話題再深入提出問題進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究；

確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

a．文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的? b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的? c．怎樣理解文章末尾?我?默念的話的含義? 教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。

b．比如開頭?我?回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：?沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是??這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑?媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，?催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的?，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到?旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣?，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

c．是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。

四、作業(yè)

1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

2、思考?研討與練習(xí)?一。

3、進(jìn)一步閱讀文章，思考?研討與練習(xí)?：

4、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。

第二課時

一、研讀與賞析 教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識達(dá)到新的高度。請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼?我?去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后?我?急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。a.對爸爸逼?我?去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對?我?的成長有什么影響? b.畢業(yè)典禮后?我?回家時見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢? c.?我?是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？ 教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問題。明確：

爸爸對?我?要求很嚴(yán)格，希望?我?從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使?我?意識到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為?我?以后的成長上了很好的一課。

弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。是的。?我?得知爸爸不行了，首先意識到?這里就數(shù)我大了，我是小小的大人?，然后就對老高說話，而且是?從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜?，最后在心里默念?我已不再是小孩子了。?

二、體驗(yàn)與反思

組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論?我們?為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機(jī)會，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。進(jìn)一步提問：

1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會。

2、你有沒有類似?我?賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?

三、拓展延伸

有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，?世上還有爸爸好?。

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。

四、作業(yè)

小作文：《世上還有爸爸好》

教學(xué)后記：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起?我?對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意。

4、我的第一次文學(xué)嘗試

馬克·吐溫

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：理解作者熱愛生活、熱愛文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣。了解本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)以及作用。了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風(fēng)格。理清本文結(jié)構(gòu)，提高概括課文內(nèi)容的能力。體會并掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用。

2、過程與方法：通過讓學(xué)生自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生無拘無束地表達(dá)思想的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生活、文學(xué)的興趣。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識生活，認(rèn)識社會，并嘗試表現(xiàn)社會生活，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)

把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析、概括課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)

1、了解作品的語言風(fēng)格，以及從語言中滲透出來的真情實(shí)感。

2.、體會、掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用。教學(xué)方法

預(yù)習(xí)法、講解法，自主—合作—探究法，表演法 教學(xué)時間

2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

美國作家馬克·吐溫是美國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，被稱為?美國文學(xué)中的林肯?，他生性幽默，有一次應(yīng)邀去一個地方演講。到了那個地方的時候，他先去理了一下發(fā)，熱心的理發(fā)師問他：?先生，您是外地人吧？? ?是的。? 他回答說，?我是頭一次到這里來。?理發(fā)師又問：?請問，您叫什么名字？?他回答說：?馬克·吐溫。?理發(fā)師很高興地告訴他：?你真幸運(yùn)，可以和偉大的作家馬克·吐溫同名。你很幸運(yùn)，今天馬克·吐溫今天要我們這兒來演講，我想你會去的，是嗎？??噢，我也是這樣想。??你搞到票了嗎？??還沒有。??票全賣光了，你只有站著了。??真討厭。?馬克·吐溫說，?這家伙好像不大禮貌。?理發(fā)師感到有些奇怪：?他怎么不禮貌了？?馬克·吐溫嘆著氣說：?每次他講話的時候，我都不得不站著！? 馬克·吐溫就是這樣幽默的一個人，他寫的文章也幽默動人，很受人們喜歡。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《我的第一次文學(xué)嘗試》。

二、講授

1、自讀 A、讀準(zhǔn)字音：

伶俐（líng’lì）

差事（chāi）

編輯（jí）

撰文（zhuàn）滑稽（jī）

戲謔（xua）

煞費(fèi)苦心（shà）

猝不及防（cù）

言簡意賅（gāi）

乳臭未干（rǔ）

趾高氣揚(yáng)（zhǐ）

誹謗（fěi）B、理解詞語

煞費(fèi)苦心

滑稽

猝不及防

六神無主

俗不可耐

心血來潮

言簡意賅

刮目相看

戲謔

乳臭未干

盛氣凌人

微不足道

趾高氣揚(yáng)

誹謗（解釋見課文注釋）

C、嘗試用最簡短的語言概述課文內(nèi)容：

2、教師范讀，學(xué)生概括：

A、馬克吐溫的第一次文學(xué)嘗試是干什么？ 編了一期《漢巴尼爾周報》，并在上面發(fā)表了一篇習(xí)作。B、在編報的時候，他做了哪幾件事？

三件：撰寫希金斯投河的報道；撰文嘲笑兩位知名人士；給一個新來的外鄉(xiāng)人增寫挖苦他的注腳。C、作者詳寫的是哪些，略寫的是哪些？

希金斯投河的報道，給一個新來的外鄉(xiāng)人增寫挖苦的注腳詳寫，撰文嘲笑兩位知名人士略寫。D、這期報紙產(chǎn)生了什么影響？

（展示了作者的文學(xué)才華），使這一期《漢巴尼爾周報》大大暢銷，使我受到人們刮目相看，整個小鎮(zhèn)都轟動起來。

3、速讀，試?yán)砬遄髡叩乃悸罚逭n文的結(jié)構(gòu)：

第一部分：（1~5自然段）寫了作者第一次文學(xué)嘗試的內(nèi)容。

第一層：（1~3自然段）撰寫希金斯投河的報道；

第二層：（4

自然段）撰文嘲笑兩位知名人士；

第三層：（5

自然段）給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。

第二部分：（6~7自然段）寫了作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。

三、自讀課文，體會。、第二課時

一、檢查上節(jié)課布置作業(yè)并進(jìn)行校正：

（上節(jié)教案第二步第4小步）

二、再讀課文，分析：

1、作者認(rèn)為自己是一個什么樣的人？這在哪兒得到了體現(xiàn)？ ?我認(rèn)為，在當(dāng)時算得上一個少見的聰明孩子。?

（聽到希金斯事件，就想到?這可是一個好機(jī)會?；外鄉(xiāng)人的詩發(fā)表時，?心血來潮?，登入了一段言簡意賅、措辭辛辣的腳注，等。）

?是一個求上進(jìn)、有志氣的少年?

（很認(rèn)真的去辦那一期報紙，?我認(rèn)為把報紙辦得生動活潑是我的責(zé)任?等。）

2、你認(rèn)為，除了這些之外，作者還有哪些品質(zhì)？（學(xué)生自由發(fā)揮，言之成理即可）

參考：正直，有正義感——撰文嘲笑兩位知名人士，因?yàn)?他們的所作所為應(yīng)該指責(zé)?。嘲笑的都是些?我?認(rèn)為應(yīng)該受到嘲笑的人。

能干——?這一期的報紙大大暢銷?，?登記了從未有過的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及賣不出去的蘿卜……這些東西足夠一家人食用兩年。?

膽大——年少卻敢敢于嘲笑對立報紙的編輯，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那個外鄉(xiāng)人；敢于面對那些被激怒的人。

有文學(xué)天賦——第一次文學(xué)嘗試就編出了那樣的報紙，而且語言?言簡意賅，措辭辛辣?，能極富靈感地用漫畫來諷刺嘲笑希金斯。

3、作者的語言是幽默詼諧而帶有諷刺性，你能舉例說明嗎？

（學(xué)生自由發(fā)揮，言之成理即可）

參考：諷刺希金斯的文章標(biāo)題是帶有諷刺意味的?約翰·摩爾先生的葬禮?；還有標(biāo)題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話?這是一篇相當(dāng)粗糙的諷刺文章?：

那些被激怒的人來報復(fù)我的時候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯?看到要找的竟是個乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴(yán)，只揪了揪我的耳朵便走開了；那位裁縫?也看不起我，當(dāng)晚就動身到南方去了?。作者諷刺他們?這兩個被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。?

形容當(dāng)?shù)貓蠹埦庉?昂首闊步，高聲喊叫，趾高氣揚(yáng)，欣喜若狂?，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是?邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅(qū)蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨。?并故意解釋道：?這是他開的小小玩笑。?正話反說，幽默中充滿諷刺的味道。

4、編這一期周報時，作者還是一個小孩，你能從課文中看到作者當(dāng)時的氣味嗎？

（學(xué)生自由討論，言之成理即可）

接到編到的任務(wù)時，有一句：?天哪！我真的不想干這類事?，這當(dāng)然有第一次干這事而膽層的味道，但同時也是作者兒童的故意夸張的味道；

諷刺希金斯時，?沒有想到這樣發(fā)表出來有什么不道德的地方?，這是因?yàn)樽髡吣晷《荒芸紤]周全。

寫叔叔生氣時，心里發(fā)牢騷：?我想，如果他考慮到我對報紙做出的貢獻(xiàn)，同時也考慮到，我這樣做，是出于感激他對我的愛護(hù)——他心里應(yīng)該明白這是最主要的方面——他就不該如此大動肝火。由于他離家出走，他碰巧避免了查究、苛責(zé)與誹謗，逃脫了對他的攻擊。?

5、叔叔生氣的原因是什么？為什么后來變得溫和了？

（怕?lián)p及他的聲譽(yù)，使報紙的銷量受到影響）

（看到了新登記的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及賣不出去的蘿卜——這些東西足夠一家人食用兩年！）

三、學(xué)生自讀，自由提問，教師回答學(xué)生質(zhì)疑。

四、作業(yè)：完成課后練習(xí)

教學(xué)后記 ；

這篇課文通過寫作者第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，展示了作者的文學(xué)才華，展示了作者熱愛生活，熱愛文學(xué)，勇于嘗試的特點(diǎn)。敘事有詳有略，語言幽默詼諧，很具有諷刺意味。

第五篇：憶讀書教案

憶讀書

裕展小學(xué)

胡曉英

教材分析：

《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認(rèn)識，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感，深情告誡少年兒童“讀書好，多讀書，讀好書”。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與技能：學(xué)會并能正確書寫和運(yùn)用本課的9個生字。

2、過程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會“總而言之、統(tǒng)而言之”在文章中的作用。

3、情感態(tài)度與價值觀：能夠認(rèn)識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學(xué)習(xí)，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認(rèn)識到讀書的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，練習(xí)上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思，體會相關(guān)詞語再文章中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠認(rèn)識到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們大家都聽過“開卷有益”，“讀書破萬卷”吧。“開卷有益”就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這“卷”說的是“好的書”。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。那么大家請默讀課文并找出作者讀書體會的句子。

通過談話導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，能夠使學(xué)生明確讀課問的目的，從而讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最有效的信息，鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀了課文后，你認(rèn)課文的主要內(nèi)容是什么？

讓學(xué)生明確“讀書好，多讀書，讀好書”是本文的精華所在。從這九個字入手，一步一步開始課文得進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2、讀書又那些好處呢？試著概括一下。

3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面？ 喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：《三國演義》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》、《精忠說岳》、《封神榜》??

4、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢？

作者認(rèn)為：故事情節(jié)精彩，人物個性鮮活，有真情實(shí)感，質(zhì)樸淺顯的書就是好書。

三、細(xì)讀課文，理解感悟。

就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來說說自己知道的內(nèi)容。

如有關(guān)《紅樓夢》中得人物命運(yùn)、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱、有關(guān)《三國演義》中得人物分類等等。

在介紹相關(guān)作品事加緊對課文得深層探討，如：

1、“雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強(qiáng)多了”。（“湊成”“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”“寫滿”等詞語應(yīng)怎樣理解？）

“湊成”這里有“拼湊而成”的意思，“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”有“將就湊合”之意，“寫滿”有“湊滿”之意。這三個詞強(qiáng)調(diào)指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個人物的個性寫得鮮明。

2．在母親的催促下，含淚上床。（“含淚”一詞能否去掉？為什么？）

不能。因?yàn)椤昂瑴I”一詞表達(dá)了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時的著迷。

之所以這樣設(shè)計(jì)，就是增加學(xué)生對文本的認(rèn)識，調(diào)動其學(xué)生的積極性，既可以把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家交流，讓學(xué)生也參與其中，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

3、嗯，同學(xué)們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來了一個小總結(jié)，她是怎么說的？

“總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。”（“總而言之，統(tǒng)而言之”是否重復(fù)？）

不重復(fù)。作者這樣寫，主要是起強(qiáng)調(diào)突出的作用，有自豪之感。

四、總結(jié)提升，情感熏陶。

本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認(rèn)真體會讀書的好處。

五、作業(yè)：

寫一片讀書筆記，并設(shè)計(jì)一份自己的讀書計(jì)劃。

六、板書設(shè)計(jì)：

憶 讀 書（冰心）

讀書好

多讀書

讀好書

教學(xué)反思：

《憶讀書》是寫冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章。文章內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很快就能找到文章的中心：讀書好，多讀書，讀好書。學(xué)生對于文中出現(xiàn)的好書非常感興趣，聽得來津津有味。課文較長，我對時間的把握不夠，學(xué)生在朗讀上鍛煉少了，所以，本堂課不算出彩。上了這節(jié)課，就感覺自身的文學(xué)底蘊(yùn)較差，不夠游刃有余，還將加強(qiáng)文化修養(yǎng)。