第一篇：《稱贊》公開課教學設計+教學反思

《稱贊》教學設計

翁垟第四小學：金雅婷

一、教材分析

課文《稱贊》所在的單元是圍繞友好相處、團結合作這一專題編排的。這篇課文是一個有趣的童話故事：小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一個比一個好”的稱贊下有了自信和進步，小獾的一句“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果”，讓小刺猬消除了一天的疲勞。故事告訴我們朋友之間要互相欣賞，互相鼓勵，共同進步。課文以對話為主，于細節處見真誠，平淡中見深情，利于低年級的孩子在學文過程中理解文本內容，感受相互稱贊帶來的快樂。根據本學段識字教學和閱讀教學要求，本課以充分理解感悟語言文字為基礎，以提高學生的自主學習能力為重點，開展教學活動。教材要求學生會認識的生字有10個，會書寫的生字有8個。本節課將根據學生課上反饋的實際情況，有重點地指導學生讀好他們容易誤讀的詞語，寫好他們認為難寫的字；在多種形式的朗讀和交流中，引導學生品味重點詞語、重點句子的意思和它們的表達作用；啟發他們學習運用“一比一”的語言形式表達自己對伙伴的稱贊。

教學中，教師要為學生營造“時時稱贊，處處稱贊”的情境，幫助學生發現稱贊會使人受到鼓舞，樹立信心；結合本課文本的具體特點，采取由扶到放的教學策略，突出教學重點，突破教學難點。

二、教學目標

1.利用形聲字識字的方法，識記課文中的10個生字，會寫8個生字。通過觀察插圖，聯系上下文和生活經驗等方法理解“粗糙”“但是”“消除”“泄氣”“自信”等詞語。

2．找出小刺猬稱贊小獾的句子，能正確流利有感情地朗讀出稱贊的語氣。3.能理解小刺猬稱贊小獾后的變化，感受稱贊帶來的作用。

三、教學過程

第一課時

一 故事導入，激發興趣

1.今天，老師給小朋友們帶來了一個小故事。師繪聲繪色地講這個故事，相機出示生字卡：“刺猬”“小獾”“板凳”“椅子”

2.它就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，我們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。

3.在故事里是誰稱贊了誰了？引導學生用上“也”，把兩句話合起來說說。（小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬。）師貼詞語，劃箭頭 二 初讀課文，落實生字詞

1.自由讀課文，遇到生字生詞，借助拼音多讀幾遍

2.出示詞語（帶拼音）：刺猬

小獾

板凳

粗 糙

但是 傍晚 椅子 泄氣

留下

瞧一瞧 開火車讀 3.學習識字方法：瞧！這些生字寶寶又來了，老師能用熟字“胃”記住了刺猬的“刺猬”，你們有什么好辦法記住這些生字嗎？刺 猥、板 凳 傍、但、晚、糙、椅、停、留 你發現他們大部分都是形聲字。（1）教學“凳”：看看這個字，你們發現了什么？（登山的登，然后下面再加一個幾就是凳，板凳的凳。）那下面的幾像什么呢？多像一個小板凳呀！

（2）教學“留”：老師查了資料，“留”字最初的意思表示在收割時有東西遺留在了田邊，所以下面是“田”，3.看！小刺猬背著紅紅的大蘋果來了，你能讀準蘋果上的字音嗎？ 出示詞語，不帶拼音讀

三 讀解感悟，品味語言

扶學“小刺猬稱贊小獾”部分

1.課文中小刺猬示怎樣稱贊小歡的？學生讀課文1-4自然段，找出小刺猬稱贊小歡的句子，用橫線劃下來板書“劃”

（1）指名讀:你真能干，小板凳做的一個比一個好！

（2）讓我們一起看看小獾做的這小板凳。（出示課件圖片）課文中是怎么說這些小板凳的？（板凳做的很粗糙）

（3）釋義“粗糙”：粗糙是什么意思

?先摸摸自己的桌面，什么感覺？生：光滑。那不光滑就是粗糙

?來看看插圖中粗糙的小板凳是什么樣的？又裂痕的，坑坑洼洼的，不平整的

2.如果你們只看到了這三個很粗糙的小板凳，你們會稱贊小獾呢？那想一想小刺猬為什么會稱贊呢？生再讀1-4段，想一想。板書“想”

（1）板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很認真

（2）小獾正在學做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看他多認真啊，讓我們來代表小刺猬稱贊稱贊它吧！引導學生關注“感嘆號”。（指名讀）（師示范讀）

（3）聽了你們的稱贊。小獾高興極了。你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了！引導學生加上動作有感情的朗讀（指名讀）（師生對讀）

（4）小獾的板凳就是做的一個比一個好！我發現今天同學們聽課一個比一個認真！一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。學生舉例

3.自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾還真有了變化。找一找小獾有了什么變化？用波浪線劃出來。板書：“找”（板書：有了自信）（1）教學“泄氣”：同學們，假如你們就是小獾，你做了一個小板凳，沒做好。又做了一個，還是沒做好，再做了一個，怎么做也做不好。小獾啊小獾，你會想什么？ 你看從這段話中的哪個詞能看出小獾都不想做了？ 生：泄氣。

（2）教學“自信”：現在有了小刺猬的稱贊，讓已經有點泄氣的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇氣，此時。小獾們你們又會想什么？他有自信了嗎？ 來讀一讀這個詞。生：自信。

（3）你們看由泄氣到自信這是多大的變化呀，這就是稱贊的作用。稱贊讓小獾有了自信，誰能讀好這句話

這里有兩個兒化，有點兒泄氣的時候，一點兒心意，你再讀一讀。引導學生加上表情和動作有感情地讀（師帶生讀）

4.小結學法：稱贊讓小獾發生了很大的變化，剛才我們在學習小刺猬稱贊小獾這一部分時，先劃出了小刺猬稱贊小獾的句子，然后想為什么稱贊小獾，最后又找到了稱贊的作用，下節課就請同學們按照這樣的方法，自己學習課文的最后三個自然段吧，看看小歡是怎么稱贊小刺猬的，想想小刺猬為什么稱贊小歡呀，找出小歡的稱贊又什么作用。四．回歸生字

1.現在生字寶寶也要和你們來見見面啦！你看，它躲在了這首兒歌里，想考考我們的小朋友是不是還認識他們，自由地讀一讀。

（1）生自讀兒歌：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。刺猬夸他很認真，小獾馬上有自信。傍晚學會做椅子，送給刺猬表心意。刺猬送上蘋果表心意，得到稱贊消疲勞。（生字用紅色的字標識出來）（2）指名讀

（3）全班跟著老師的節奏拍手掌讀兒歌

2.除了這些詞語，這一課還有四個生字是要求我們今天學會寫的，出示：傍 但 板 椅，請同學們仔細觀察，你發現他們四個字有什么共同點？（單人旁 木字旁，生字在書寫時左右的位置應該——左窄右寬。你還需要提醒同學們哪個字比較難寫或容易寫錯？

3.指導“傍”：小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。方字的小點要壓在橫中線上。最后一筆撇要撇出去。

指導“板”：右邊的反的長撇在豎中線上，橫撇從橫中線上開始寫，注意撇捺的相互呼應 4．學生練寫。

5．書寫展示、評價指導。

教學反思：

反思：

《稱贊》是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。這節課我抓住課文的重點和難點，以生為本、以讀為主，主要體現以下幾個特點：

一、簡約

實踐告訴我，做到簡約的基礎是“了解學情、找準起點”。生字教學最初的設計是：先隨文識字，后游戲鞏固。試教后感覺反映不扎實，而且發現，要下課了還有學生認、讀不準“傍、椅”等字。怎么回事?經過反復思考研討，發現我們忽略了學生的認知水平，沒有找準生字教學的起點。這一課要求認識10個字，但有些字是學生在學齡前就已經認識了，有些則是通過預習學會的，沒有必要再混在一起教學，浪費寶貴的學習時間。于是就改識字教學為在課堂上摸清學情，準確取舍，有針對性地指導較難認識的字。以學定教，內容減少了，重點突出了，簡約而不簡單。

二、扎實

說識字教學是小學語文低段教學任務的半壁江山絕不為過。我試圖讓識字教學貫穿《稱贊》一課教學的每個環節：邊講故事邊看圖識字；摘蘋果游戲摸查學情，確定難點重點指導；在朗讀課文是，隨文識字，理解詞語意思；放入兒歌再次鞏固；自主觀察指導書寫，達到了把生字教學完成得扎扎實實的目標。

《稱贊》是張秋生先生的一篇小巴掌童話，它有故事情節，有時間和場景的變換，是訓練分角色感情朗讀的優質文本。我自己一遍遍地朗讀，越讀越覺得小刺猬和小獾的對話是那樣飽含溫情又富有童趣，但試教下來都感到學生不能人情入境，朗讀一直停留在低水平重復的層面。怎樣指導學生讀好?我引導學生進行角色轉換——把自己當成小獾或小刺猬，聯系上下文體會情感，讀好人物對話。經過適時教讀，以及師生配合、小組合作等多種形式的練習，朗讀教學任務也完成得扎扎實實。

三、快樂

二年級的孩子活潑好動，注意力持續時間短，學習總是從興趣出發。因此上課遵循他們的學習心理，設計他們喜聞樂見的學習形式，如講故事、打招呼、邊做動作邊讀、摘果子等，能讓學生在快樂中學習，獲得學習的快樂。

但是，其中也有一些不足：

1.教學內容的量稍顯多了，原本備課的時候對于教學內容后半部分小獾稱贊小刺猬這一部分還在商榷，由于試教的時候發現時間也差不多，但是忽略了學生生字書寫的指導需預留充足時間，于是在教學內容的裁剪上有失誤。如果裁去后半部分，對于朗讀指導和生字書寫上時間會更充裕，在教學設計上我已進行了改動。

2.在教學“泄氣”時，讓學生進行角色轉換，引導學生想象自己就是小獾,學生能較好地理解這個詞;這個時候應該因勢利導,繼續追問:現在有了小刺猬的稱贊，讓已經有點泄氣的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇氣，此時。小獾們你們又會想什么？學生就能更好地理解“自信”了。

幾年來的全員賽課，每次過程都很煎熬，但是每次都有自己的收獲。我認為學生是一個無限可能的生命體，只要我們善于撥動兒童們的愛的琴弦，激勵他們學習的信心，點燃他們學習的熱情、喚醒他們的學習潛能，就一定會有最美的課堂。

第二篇：18《稱贊》教學設計(公開課)

《稱贊》教學設計

教學目標

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、知道稱贊的作用，學會發現別人身上的優點。教學重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學難點：通過學習懂得要想獲得別人的稱贊，得學會稱贊別人。教學過程

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

2、同學們，當你做了好事，受到了大家的鼓勵和稱贊，你會有什么感受？“稱贊”是什么意思？（“稱贊”就是夸獎、表揚。）

3、揭題：我們今天要學習的課文題目就叫“稱贊”，板書課題：18 稱贊，“贊”字上面兩個“先”左面一個的最后一筆應該是“豎提”，齊讀課題。看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

4、同學們提的問題非常好，讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、自主合作，識記生字。

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，遇到不會讀的字可以問問同學和老師。在課文中圈出要求認識的生字。標出自然段的序號。

2、小組合作學習要求認識的生字，要求讀準字音，試著給生字組一個詞，然后小組長負責抽查。做蘋果游戲，指名認讀生字，給生字組詞，學生讀，教師及時評價，正音。

3、指名讀生字詞，開火車讀，齊讀，教師正音，強調單個“猬”字讀第四聲，在“刺猬”這個詞語里就要讀輕聲，“粗糙”兩個字都是平舌音。練習用其中的一個詞來說一句話。

4、學習要求會寫的生字，先讀一讀，再給生字組一個詞，然后仔細觀察每個字的字形，你記住了哪些生字？書寫這些生字時要注意什么？教師強調“背”是多音字，相機板書。重點指導 “傍”字的書寫，老師在黑板上范寫，學生跟著書空，然后在書上描一個，寫兩個。

三、初讀課文，整體感知。

1、朗讀課文，要求：讀正確、讀流利。讀了課文，認識了哪兩個動物朋友？跟他們打個招呼吧，然后在黑板上貼“小刺猬”、“小獾”的圖片。

2、思考：課文寫誰稱贊了誰？他們是怎樣互相稱贊的？用橫線畫出小刺猬稱贊小獾的句子。用波浪線畫出小獾稱贊小刺猬的句子。請同學們快速默讀課文，找到他們互相稱贊對方的句子，讀一讀。出示相關句子：(1)他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

(2)小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來讀一讀，試試吧！指名讀，齊讀，師生配合讀，并隨機稱贊。用“一___比一___ ___”練習說話。

3、那這樣的稱贊會有怎樣神奇的效果呢？小刺猬和小獾會有哪些收獲？找出相關的語句。相機板書：消除疲勞

有了自信

4、老師把這個故事編成了一首兒歌，生字朋友躲在了這首兒歌里，你們還認識他們嗎？自由讀，齊讀。課件出示兒歌：

小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。刺猬夸他很認真，小獾馬上有自信。傍晚學會做椅子，送給刺猬表心意。刺猬送上蘋果表心意，得到稱贊消疲勞。

5、聽了這個故事，你有什么感受？（要想獲得別人的稱贊，得善于發現別人的優點，學會稱贊別人。）

四、聯系實際，稱贊班里的同學，并讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。

五、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

最后我們記住一句話：我們要想得到別人的稱贊，先要學會稱贊別人。

六、作業：完成《小學語文寫字本》第18課。

板書設計： 18 稱贊

小刺猬 小獾（消除疲勞）（有了自信）

傍

第三篇：《稱贊》教學設計及反思

《稱贊》教學設計

教學目標：

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中體會互相稱贊帶來的快樂。

3、通過抓重點詞句的品讀，進行感悟、積累、運用。

4、學著發現別人身上的優點。

社會主義核心價值觀目標：通過人與人之間的稱贊，讓人與人之間的關系變得更和諧，從而構建一個和諧社會。教學重難點：

1、在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。

2、在重點詞句的品讀中，引導學生獲得情感體驗，積累運用詞語并學會稱贊別人。教學準備：

1、教學課件。

2、圖片、詞語。教學時間：

一課時

一、講故事導入

1.今天咱們班那位故事大王講故事？ 2.聽了故事誰想夸夸她。

3、老師相信在同學們的夸獎聲中，王思涵會講得一次比一次好。剛才王思涵講的故事就是今天要學習的課文《稱贊》，板書課題，講解如何寫。

二、鞏固字詞 1.在情境中復習詞語。

（1）老師手上拿的就是小刺猬從森林里采的紅紅的大蘋果，上面的詞語你們會讀嗎？誰愿意當當火車頭。

（2）開火車讀蘋果詞語卡片。

（3）全班齊讀詞語。（全班同學一起來讀一讀這些詞語）

三、整體感知

1．詞語記住了，老師相信課文一定也能讀好。（出示我會讀）

2.學生自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰？（同學們請你們自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰？（并注意讀書的姿勢））

3．學生回答問題，教師相機貼小刺猬和小獾的圖片。（誰來說說課文里誰稱贊了誰？全班同學一起來跟老師完整地說一遍……）

4．小結：原來他們是相互稱贊。

5．請你們現在快速的找一找小獾和小刺猬在課文里共進行了幾次對話并劃下來？

四、朗讀感悟

1、學習第1——4自然段（1）指名讀第1——4自然段。其他同學邊聽邊找出小刺猬稱贊小獾的話。

（過渡：那小刺猬又是怎樣稱贊小獾的呢？老師請一位同學來讀一讀1—4自然段，其他同學邊聽邊想：他為什么要這樣說？）

（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的？（誰來讀一讀。出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”）

（3）他為什么要這么說？（小獾的凳子到底做得怎么樣？誰來說一說？）相機理解“粗糙”。

※ 出示：一塊木板，讓學生看一看，摸一摸，有什么感覺？(粗糙的板凳摸上去會是什么樣的感覺呢？老師這里有一塊粗糙的木板，我請你來摸摸看……說說什么感覺？誰還愿意再來摸摸看……全同學一起來摸一摸你們桌子下面，體會一下粗糙的感覺？)

※ 出示卡片“粗糙”讀兩遍。（帶著你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞。）※ 生活中哪些東西也是粗糙的？（在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢？誰來說一說？）

※ 粗糙的板凳是怎樣的呢？請看看課文插圖，想一想。

（粗糙的板凳做得怎么呢？請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想，凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎么說？）

※ 這么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。

（這么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說——接讀稱贊的句子。誰知道小刺猬為什么要稱贊他呢？）

（6）指導朗讀

※ 多好的小刺猬啊！他善于發現別人的優點，及時地給予稱贊。誰愿意當小刺猬，讀讀這句話。

※ 全班同學一起讀。

（7）聽了稱贊，小獾怎么想呢？

（8）小結：“一個比一個好”只是簡單的一句話，卻讓小獾高興、自信。（板書：充滿信心）我們也照著樣子說一說。

（9）出示語言文字訓練：一個比一個好

一 比一

（你們能不能學一學小刺猬那樣，用這樣的句子來稱贊別人呢？誰來說一說？吧你們想說的說給你們的同桌聽。）

（10）小結：從你們的表現中，老師感覺到了稱贊是一種美德，更是一種快樂。讓我們帶著這種美德和快樂再來夸夸小獾吧。）

2．學習5——7自然段

過渡：正因為小刺猬的稱贊，小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走，有發生了什么事呢？下面我們就來看小獾和小刺猬的第二次對話。（出示對話）

（1）誰愿意來讀一讀第六、七自然段，其他同學認真聽。

（2）小獾見小刺猬來了，高興的“迎”上去。什么叫“迎”呢？老師請個同學來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就說是“迎”，如他在老師的后面這樣就叫“追”。（3）當小獾把椅子送給小刺猬時,小刺猬不好意思地說，它可沒干什么呀！他真的沒干什么嗎？

3（4）稱贊的力量多神奇啊，讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話。3．學習第8——9自然段

（1）默讀8——10自然段。（有了自信的小獾又會怎樣稱贊他？現在我們來看一看小刺猬和小獾的第三次對話，請大家默讀8—10自然段？）

（2）小獾得到了小刺猬的稱贊，有了自信，還做成了椅子呢。那他又會怎樣稱贊小刺猬？（小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢？出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）

（3）小獾僅僅是稱贊蘋果嗎？稱贊了小刺猬的什么？（引導學生體會，小獾不僅通過蘋果稱贊了小刺猬辛勤的勞動，還有小刺猬及時的稱贊自己，讓自己有了收獲。）

（4）如果當時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢？（如果當時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢？像這樣不再做椅子，放棄了我們就可以說成是泄氣？全班同學一起讀一讀這個詞語。）

（5）指導朗讀。

※ 多好的小刺猬啊！誰也來夸一夸他？（這么好的小刺猬怎能不夸夸它呢？誰能來讀一讀這句話，讀的時候要注意讀出稱贊的語氣。誰再來試一試，全班同學一起來讀一讀。）

※ 小獾在稱贊的時候，做了一個動作，你發現了嗎？（細心的同學們，不懂你們發現沒有，小獾在接過蘋果的時候做了一個動作，是什么？你能做一做嗎？）

※ 語言訓練：聞了聞

了

。（除了聞了聞，我們還可以說……加上你們動作）※ 引導加上動作讀，師生表演讀，同桌練讀。（現在老師要跟你們做一做游戲，老師做動作你們猜什么？現在我說，你們來做動作？

現在我們也加上動作來讀一讀這段話，誰愿意來跟老師讀？老師讀小獾說的話，你讀小刺猬的話，其他同學讀旁白？）（6）齊讀。（板書：消除疲勞）

五、升華主題

1、看板書總結：稱贊的作用多么大啊，小刺猬的稱贊，讓小獾有了自信；小獾的稱贊消除了小刺猬的疲勞。我們需要得到別人的稱贊，更需要去稱贊別人。讓我們伴著音樂，一起分享他們得到稱贊和去稱贊別人的快樂吧！誰來說一說……

2、配樂分角色讀全文。（現在讓我們來當小小配音員，請一、二組同學說小獾說的話，三、四組同學說小刺猬說的話，老師來讀旁白。）

3、每個人都有自己的優點，只要我們善于去發現，給予周圍人更多的稱贊。你一定會得 到更多的快樂和收獲。

板書設計：

18、稱 贊

刺猬圖片 小獾圖片

消除疲勞 充滿自信

《稱贊》教學反思

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人是非常有意義的。

一、自然揭題，營造氣氛

在課伊始，我讓學生講故事開始導入課，讓他們在聽完對王思涵講的故事進行評價，感受稱贊的妙處，創設輕松愉悅的氛圍。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發起了學生的學習興趣。

二、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中，我充分創設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

三、閱讀教學中關注詞語教學

詞語是語言的基本材料。詞語組合在一起就構成了一句句話，一篇篇文章。因而，詞語在發展語言為根本任務的語文教學中有著舉足輕重的地位，它貫穿于語文教學的始終。準確地理解詞語的意思，掌握一些最基本的理解詞語的方法，將有助于提高學生理解詞語的能力，體會文章表達的思想感情，也是提高學生語文素養的重要內容。然而，現實中閱讀教學中的詞語教學一直是那么枯燥無味。一直以來，我們的教學中，要么就讓學生從字詞典等工具書中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當地告訴學生。而學生對詞語的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何讓詞語教學變得生動而高效呢？我認為，在教學過程中因詞而異，采取靈活多樣的教學方法引導學生感悟，可讓詞語教學起到事半功倍的效果。本節課我采用了以下幾種詞語教學方法：換詞理解法漢語的詞匯極為豐富，幾乎每個詞語都會有一個或幾個與之意思相近的詞。根據這一特點，在閱讀教學中理解詞語時（特別是低年級的詞語教學），我們可以靈活地采用“換詞法”來理解文中出現的新詞，用學生頭腦中已有的詞匯來替換與之意思相近的新詞，以聯系舊的知識來啟迪新的知識。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會到作者用詞的準確性。（認真）生活體驗法所謂生活體驗法，是指字詞教學要和學生的生活世界、經驗世界接通，讓學生在聯想中調動起自己的生活體驗，喚起相似記憶，以身體之，以心驗之，使一些字詞打上學生各自鮮明的個性烙印。（粗糙）朗讀理解法讀是小學語文教學的一個永恒的主題。閱讀教學中一定要以讀為本，只有多讀，學生才能在與文本的對話中有自己獨到的見解和個性化的體驗。讀，既是一種能力，也是一種學習語文的方法。古人云：“書讀百遍，其義自見”，也就是這個道理。在詞語教學中，靈活、巧妙地運用朗讀時的抑揚頓挫、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫助學生入情入境地理解詞語意思及詞語中蘊含的豐厚的人文內涵。（泄氣）

四、本堂課中我也有許多不完善的地方，應改進：

1、教師的過渡言還應簡潔、簡練。

2、活動面不夠廣，學生在回答問題時，讓學生說得太少，還有部分的學生由于種種原因沒有獲得展示自己的機會。

3、本節課中我應該在課中設計一個拓展環節，讓學生稱贊稱贊周圍的人。如：同學、老師、父母等。來體會他們給我們帶來的幫助。學會感恩，激勵學生敢想、敢說、樂說，促進情感的交流，人性的體驗。

諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課程的關系重大，我會緊隨教改之路，繼續學習進取，努力讓自己的課堂煥發由內而外的生機。

第四篇：18《稱贊》教學設計(公開課)

《稱贊》教學設計

教學目標

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、知道稱贊的作用，學會發現別人身上的優點。教學重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學難點：通過學習懂得要想獲得別人的稱贊，得學會稱贊別人。教學過程

一、創設情景，激情導入。

隨機表揚：

（一）2、老師走到哪里，眼睛就看到哪里，你們上課一定很專心。

3、一個多月過去了，書還是那么新，你很愛護自己的書。

4、紅領巾的結打得真漂亮，你是個愛干凈，愛整潔的孩子。

5、鉛筆都從短到長排好了隊伍,看來已經養成了一個良好的學習習慣。

6、知道卞老師今天為什么給你們班上課嗎？我聽很多老師說，二（1）班的孩子特別聰明，特別能干，上課舉手發言很積極，你們的班主任段老師跟我說，你們非常愛看課外書，很會學習。有的孩子很愛勞動，有的孩子非常孝順。老師這么稱贊你們，覺得心情如何，有什么想說的？（看來老師的稱贊起到了作用。）

7、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，我們班的小朋友從來沒有稱贊過我漂亮，聽了你們的稱贊，我感到很以外，特別開心。）

（二）1、隨機表揚：(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)

2、同學們，當你做了好事，受到了大家的鼓勵和稱贊，你會有什么感受？“稱贊”是什么意思？（“稱贊”就是夸獎、表揚。）

3、揭題：我們今天要學習的課文題目就叫“稱贊”，板書課題：18 稱贊，“贊”字上面兩個“先”左面一個的最后一筆應該是“豎提”，齊讀課題。看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)

4、同學們提的問題非常好，讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、自主合作，識記生字。

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到不會讀的字可以請教書下帶拼音的樹葉寶寶。標出自然段的序號。

2、要想把課文讀好，就要解決這些攔路虎。出示帶拼音生詞。

（1）小老師領讀生字詞（2）沒有小老師會讀嗎？齊讀。教師正音，強調單個“猬”字讀第四聲，在“刺猬”這個詞語里就要讀輕聲，“粗糙”兩個字都是平舌音。（3）魔術師把拼音寶寶去掉了還認識嗎？列火車領讀，練習用其中的一個詞來說一句話。（4）老師把生字的小伙伴去掉了，齊讀“我會認”的生字，說說你是用什么方法記的？

3、其中四個生字還要求我們會寫呢（變紅），讀一讀，先再給生字組一個詞，然后仔細觀察每個字的字形，書寫這些生字時要注意什么？重點指導 “傍”字的書寫，老師在黑板上范寫，學生跟著書空，然后在書上描一個，寫一個。同桌兩人找找毛病，在第二格再寫一遍。

4、游戲鞏固生字。

三、初讀課文，整體感知。

1、指名朗讀課文，要求：讀正確、讀流利。讀了課文，認識了哪兩個動物朋友？跟他們打個招呼吧，然后在黑板上貼“小刺猬”、“小獾”的圖片。

2、思考：課文寫誰稱贊了誰？他們是怎樣互相稱贊的？用橫線畫出小刺猬稱贊小獾的句子。用波浪線畫出小獾稱贊小刺猬的句子。請同學們快速默讀課文，找到他們互相稱贊對方的句子，讀一讀。出示相關句子：(1)他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

(2)小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來讀一讀，試試吧！（課件標紅重點詞“真”“一個比一個”“香極了”）指名讀，齊讀，師生配合讀，并隨機稱贊。

小獾的板凳做的一個比一個好，我發現

二、1班的同學聽課一個比一個認真！來，給卞老師笑一個！你們的笑臉是一張比一張漂亮！什么比什么怎么樣，我知道你也會說。一時沒有想不起來的同學可以看看咱們的會場，尋找一下靈感，誰想起來了？指名說。用“一___比一___ ___”練習說話。小獾的板凳一個比一個好，同學們的發言一個比一個精彩！

3、那這樣的稱贊會有怎樣神奇的效果呢？小刺猬和小獾會有哪些收獲？找出相關的語句。相機板書：消除疲勞

有了自信

4、老師把這個故事編成了一首兒歌，生字朋友躲在了這首兒歌里，你們還認識他們嗎？自由讀，齊讀。課件出示兒歌：

小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。刺猬夸他很認真，小獾馬上有自信。傍晚學會做椅子，送給刺猬表心意。刺猬送上蘋果表心意，得到稱贊消疲勞。

5、聽了這個故事，你有什么感受？（要想獲得別人的稱贊，得善于發現別人的優點，學會稱贊別人。）我們要想得到別人的稱贊，先要學會稱贊別人。

四、聯系實際，稱贊班里的同學，并讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。

五、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

六、朗誦詩歌，升華主題

最后讓我們伴著音樂，一起讀讀這首關于稱贊的小詩吧。老師出示、引讀句子：

稱贊是陽光，帶給我們歡樂和溫暖。

稱贊是春風，帶給我們信心和希望。

稱贊是人類最美麗的語言！

讓我們在稱贊中快樂成長，把愛的種子灑向四方??

七、布置作業

根據本課課后習題和本組課文訓練的主要意圖，我預設了兩個作業：

1、把故事講給鄰居小朋友聽。

2、仔細觀察身邊的人，發現他們的優點，并寫幾句話稱贊他們。

板書設計： 18 稱贊

小刺猬圖 小獾圖（消除疲勞）（有了自信）

傍

第五篇：稱贊公開課教學設計

18、稱贊教學設計

一、導入

來，小朋友們，這兩個小動物你們還認識嗎？（板書：小刺猬，小獾），來我們和他們打個招呼吧！他們之間發生了一件什么事情呢？今天我們繼續來學習《稱贊》。

小刺猬想考考大家，上節課學習的詞語還記得嗎？能幫小刺猬采下蘋果嗎？還有更大的蘋果等著大家呢？可是樹太高了，誰幫幫小刺猬。（單讀，齊讀，抽查讀），其中有你不理解的詞語嗎？（但是：雖然這件衣服很漂亮，但是很貴。找文章中的句子讀一讀：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。你能模仿文中的句子來說一說嗎？）

能夠提出問題，這說明你很會思考。想解決問題，就得用心地把課文讀一讀。首先請同學們一起來讀讀1—4段。找出小刺猬稱贊小獾的話，讀完的請用坐姿告訴我。

5、生讀1—4段。

（1）剛有同學提出不理解“粗糙”（出示詞語卡，開火車讀詞語），看圖，想一想，做得很粗糙的小板凳會是什么樣的？(觀察的真仔細)

不光滑，不好看，用一個詞語表示就是——粗糙。（2）一起來讀讀這句話，“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。”讓我們來做小刺猬稱贊稱贊小獾吧，誰先來？

你能用文章中的語言來稱贊嗎？（出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”）

這句話后面是什么標點符號？該怎么讀呢？給老師一個機會，讓老師來夸夸它（示范讀）。

誰能像老師這樣讀一讀呢？

你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了！

（小獾聽了你們熱情稱贊一定高興極了，來，我們學學他的樣子一起來讀讀）。

（3）“小獾的板凳一個比一個好！”我發現同學們聽課一個比一個認真，坐姿一個比一個端正。朗讀一個比一個精彩。什么比什么怎么樣，我知道你也會說。（可以夸一夸我們身邊的同學）同學們的發言真是一個比一個精彩。）

6、學習傍晚部分

（1）得到小刺猬的稱贊，小獾干得更起勁了，一晃，太陽要下山了，這個時間就叫——傍晚。傍晚的時候，小獾會做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子送給小刺猬，請大家快速瀏覽課文5—7段，找出他們的對話讀一讀。

那小刺猬是怎么說的呢？誰來讀？（出示：小刺猬不好意思的說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”）

（2）你讀的這么好，哪個詞語給了你提示呢？（抓住提示語讀書者真是一個好方法）給老師一個機會，讓老師也來讀讀好不好？（師范讀）你們學著老師的樣子讀一讀。

那小獾是怎么回答的呢？它在說的時候又會是什么樣的心情？我們一起來讀讀，通過你的朗讀、動作、表表達出來吧！

“泄氣”是什么意思呢？（做一件事情沒有成功時，自己想放棄了）你什么時候會感到泄氣？

誰還想讀給大家聽聽（評：我聽出了小獾的自信，對小刺猬的感謝）同桌兩人分角色讀一讀，請一組同桌展示，老師讀旁白。

（3）現在我們知道了，原來把自己當成小刺猬，當成小獾，體會它們的心情，就可以幫助我們讀好對話了。那接下來請同學們用這種辦法，自己讀讀八、九十自然段吧。想讀嗎？誰試試，我們分男女來讀讀好嗎？讀得這么好，想用上你們的動作表情來演一演嗎？誰來試試，他是小朋友仔細觀察，說說演得怎么樣？（同學評價）聽了同學的稱贊，你心情好嗎？是啊，稱贊是魔法（出示：我們得到稱贊，朗讀更有興趣了。小獾得到稱贊，獲得了自信，小刺猬得到稱贊消除了疲勞。）板書：自信，疲勞

三、學寫生字。

1、小刺猬有來了，看看他說了什么？

聽：小刺猬把爪子伸到蘋果樹上，就采摘下來了蘋果。

學習寫“采”字。我們先來觀察這個采字，你來當小老師，如何將這個字寫漂亮。（范寫采，學生書空），2、小刺猬要來教第二個字了

聽：小刺猬采摘下幾個蘋果，背到背上背回了家。

你有什么發現嗎？（你真細心，我們學的這個字就是個多音字，這節課我們來學背這個讀音）老師范寫，學生書空。

我們現在就把這兩個寫到田字格中，寫前不要著急，先把筆拿正確，做到寫字時的“三個一”

（評學生的字：小刺猬教出來的字怎么樣，如果你是小獾，你來評價下小刺猬教給小朋友們寫的字吧）

結：小朋友的字寫得真好，一個比一個漂亮。你們和小獾小刺猬一樣都得到了很多稱贊，能說一說你得到了哪些稱贊嗎？今天，我們學習的是《稱贊》（板書課題），齊讀課題。在以后的生活當中，大家一定要真誠的多多稱贊身邊的小伙伴喲！