稱贊教學反思

稱贊教學反思1

《稱贊》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》的一篇課文。這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。現結合課堂教學環節，談談教學中的得與失：

一、微笑教學，真誠稱贊。

學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了點面結合地稱贊（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的'學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）；接著又根據圖片認識了“刺猬”等詞語。指導學生在讀中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學生興趣的激昂。

二、快樂學習，積極自主。

新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式，有助于培養學生的自主學習能力，合作意識、創新意識的實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學之中。

1、讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習，注入了激情和活力。

2、我鼓勵學生自主識字，交流識字的經驗。如“這個字你是怎樣認識的，有更好的辦法記住它嗎？“；鼓勵學生大膽猜字如：學習“采”字。通過多種識字方法的運用，提高了學生識字的興趣，識字能力得到鍛煉。

再回過頭來反思課堂，我有以下幾點做的不夠完善，應改進：

1、在教學中，在學生回答問題時顯得有些急躁，有搶學生話的現象。

2、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。

3、預設與生成有著一定的距離。

4、課堂評價有時不夠到位。應注意教師評價的多樣化和對學生的點撥和指導。

稱贊教學反思2

《稱贊》一課是小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因為彼此真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來只要是發自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。另外，本單元的訓練意圖就是：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。根據單元訓練目標，針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，強調學以致用，用上合適的稱贊語對身邊的人物進行稱贊，引領學生從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅，也反應出課堂上的缺失。現結合課堂教學環節，談談前后的得與失：

一、真誠稱贊，微笑教學。

課堂上，我努力面帶微笑，對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生在復習生字環節時表現出的認真，利用自己的真誠的語言稱贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車”（課件實現）；課中，對學生的精彩發言均給予及時鼓勵和評價。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。

二、抓住重點詞句，品讀感悟。

教學中，有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的'板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。

再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善，應改進：

1、課堂節奏過快，語速也超快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。

2、過渡語言不簡潔，不準確。

3、引導學生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導學生看好圖，發出精彩的言。

4、當預設與生成有差距的時候，缺乏對整個課堂的調控，出現摸棱兩可的教學環節。應加強自己駕馭課堂的能力。

稱贊教學反思3

師：小朋友，學了課文,你們有什么話想說嗎?

生:：小刺猬稱贊小獾，是為了讓小獾有更多的自信心，把小板凳做得更棒！

生：如果沒有小刺猬的稱贊，小獾的板凳不可能做得一個比一個好。

師；是呀，稱贊能使人……

生：稱贊能使人做好一件事情。

生：稱贊能使人心情愉快。

生：稱贊能使人心情高興，干活越干越有勁。

生：稱贊還能使人消除疲勞呢。因為有了小獾的稱贊，小刺猬一天的勞動，它一點也不覺得累了。

師：是的，小刺猬和小獾用一顆真誠的心互相稱贊，給對方帶去了快樂，帶去了信心，帶去了美好的祝福。那么，你得到過誰的稱贊，稱贊讓你怎么樣呢？

生：媽媽稱贊我懂禮貌，有了媽媽的稱贊，我更加尊敬長輩了。

生：老師稱贊我字寫得漂亮。有了老師的稱贊，我寫字的時候更加認真了。

生：朱老師稱贊我畫畫畫得好，有了老師的稱贊，我每次畫畫都特別仔細。

生：王老師稱贊我課文讀得棒，上課會動腦筋了，回答問題聲音很響亮，我很開心。

生……

師：你們說得真棒，生活中因為有別人的稱贊，所以我們生活得更快樂，

下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來，大家稱贊他。請陳思秀站起來，

生：陳思秀，你上課真會動腦筋，我要向你學習！

生：陳思秀，你讀課文非常有感情，你真棒！

生：陳思秀，你回答問題聲音可響亮啦，我們要向你學習！

師：小朋友，你們都學會了真心實意稱贊別人。現在請夏澤權站起來，（他基本上沒有好好完成過老師布置的作業，表現一直不太好）

生：夏澤權，你平時能熱心幫助小朋友。

生：夏澤權，你有時舉手很積極。

生：夏澤權，你運動會上，能積極為集體爭光，還取得了兩個第五名呢！

師：看來,同學們都學會了真心實意地稱贊別人。今天，我們回家稱贊一下自己的家人，把稱贊的原因，怎樣稱贊的，家人是怎么說的寫下來，好嗎？

教學反思：

在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的'稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，如果得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，心里會很高興，自己在這方面的干勁也就會更足了。即使別人的缺點很多，他也應該有屬于自己的優點。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人，他的生活也會因此而更陽光燦爛。《稱贊》這一篇課文，平淡中見深情，每個人讀后都會受到觸動或啟發。讓學生認識到稱贊別人，能別人帶去快樂，帶去信心，帶去祝福，但是，稱贊一定要真心實意，發自內心，否則將給人一種虛情假意的感覺，效果也就適得其反。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊，同時也讓學生享受稱贊。“尺有所短，寸有所長”，陳思秀是一位比較好的學生，而夏澤權是一位比較玩劣的學生，經常不完成老師布置的作業，為此常受到老師的批評，學生平時觀察得很認真，能聯系實際稱贊他人。雖然夏澤權身上的優點極少，但學生在我的引導下，也能挖掘他的一些優點，這使得夏澤權剛剛站起來的緊張、不安的表情一下子沒了，取而代之的事是他不動聲色的聆聽、享受了，也許他沒想到自己也能得到別人的稱贊，他的身上也有這么多的優點，這一場景真的讓人感動。這樣的語文課讓學生學會了稱贊別人，讓孩子們享受了稱贊帶來的幸福感，讓我們的生活多了一份美好，多了一份感動！

稱贊教學反思4

我在執教《稱贊》一課時力圖體現“學生是學習和發展的主體”這一教學思想，努力使教學真正成為師生積極互動，共同發展的過程，突現學生這一主體，彰顯學生的個性。總的來看，這節課主要體現了以下幾個特點：

（一）加強語言文字訓練、力求工具性與人文性的和諧統一

稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的.說教。因此，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性。根據低年級學生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學生理解詞句，如，用看圖聯系生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”等，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。

另一方面，指導學生朗讀來感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中學會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。其中，孟祥帥、史學琪、張湘雨、王彤等學生的朗讀非常到位，從而使學生對課文的學習由“知”轉化為“行”，由“行”體驗到“情”。

（二）利用圖畫創設情境，培養學生借助圖畫閱讀的能力

以圖解文，借助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結合的學習過程中培養學生借助圖畫閱讀的能力。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學生學習觀察事物的方法。使教學過程自然流暢，激發學生的學習興趣。

在教學中，我力圖體現以上的設計思路，力求把這節課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在著問題和不足。

1．課堂容量有些大。有些環節做得不夠細致，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時，學生觀察的不夠細，更應該從做工來理解。理解“一個比一個好”時，沒能結合課件來進行。整個教學過程雖然緊湊，但是該讓學生去思考去感悟的地方沒有給予充足的時間。

2．應該加強學生的合作學習。教學中一些環節應該引導學生合作交流，通過學生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。

3.復習詞語時，要對一些重點的詞語加以說明。另外，低年級的語文教學，一定要進行寫字指導，這非常重要，在以后的教學中要引起注意。

4.分角色朗讀，不一定非要安排在最后，教學中進行有時會更有效。

稱贊教學反思5

——《稱贊》教學反思 《稱贊》是這人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課的課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

一、聯系實際，學以致用

上課開始，我面帶微笑對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊啊！）。課中，對學生的發言給予及時的鼓勵與評價。課末，肯定所有同學的表現。這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣，課堂至始至終都充滿了暖人的情誼。

二、簡約識字，扎實認字

由于前一天留下了預習字詞的.作業，在生字教學時主要以鞏固練習為主。先隨文識字，再游戲鞏固，最后放到詞語中認讀。對于重點難理解的詞語通過圖片、釋義等方式幫助學生理解。如：“粗糙”，“糙”字本義是指脫殼而未舂，

在這里指物體表面不光滑。學生在這一環節表現較好，能夠準確的認讀詞語，達到了預想的教學效果。

三、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級學生一項重要工作與目標。為此，我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多角度、多層次的朗讀中體會到稱贊帶來的歡樂，加深對課文的理解。如，有意識引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞指導朗讀。但在指導朗讀時也存在著不足，沒有調動起一部分學生的積極性，他們沒有很好的參與到朗讀體會中來。朗讀練習時間分配的不是很好，沒有找更多的學生進行表演，這些都是以后需要加強的。

四、遞進式練筆

本課共設計了兩個練筆點。第一個是：一（ ）比一（ ）（ ），請學生填寫短語，主要是通過品讀重點詞句和觀察圖片的方法進行的。能夠訓練學生進行詞語的運用。在熟悉短語的基礎上增加難度，讓學生說一句完整的話，此時效果較好，很多學生可以脫口而出并且說得很好。第二個練筆點是：請學生稱贊一個你熟悉的人。在教學中，通過重點句子的品讀及課文大意的體悟來幫助學生，讓他們明白稱贊帶給別人神奇的力量。在指導時采用了遞進式的方法，由易到難，通過提問的方式進行，如：“你想稱贊誰，說一說？為什么要

稱贊他，他是怎么樣的？你想對他說什么？”，幫助學生理清思路。當然，在指導練筆時也有不足的地方，對于學生完成的作品沒有進行全方位的分享，這是需要以后改進的地方。

另外，我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過

抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。

稱贊教學反思6

學校“課內比教學”活動上，我執教了人教版新課文《稱贊》 。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！聯系有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發現別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

一、聯系生活，學以致用

“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優點的喜愛。平時，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯系起來，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發談話”，先當場表揚坐姿端正的小朋友，再讓學生夸夸其他同學的優點，并讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環節設計是想要讓學生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。

二、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。

三、創設情境，自主識字

生字認寫分開后，認的多，寫的少，如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學生和生字多次見面，并教給一定的識字方法。首先讓學生在自由讀課文時，圈出不認識的生字，讓學生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節讀，去拼音讀。

回想上課的過程，我發現還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的'生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給我自己一些啟示：要用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也要進行稱贊，讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

稱贊教學反思7

我想作為老師，特別是班主任，最鬧心的事兒就是學生的告狀了，事無巨細，芝麻綠豆大的事情在他們眼中是非常嚴重的。“老師，他打我！”“老師，他也打我了！”，要是兩個學生鬧意見，叫到跟前了解情況時，聽到的肯定是互相指責對方的過錯，把自己的責任推得一干二凈。

不禁讓人沉思：現在的學生怎么了？眼中只剩下自己，沒有了別人；只看見別人的缺點而根本就發現不了別人的`優點呢？的確，現在的孩子在家中是“小太陽”，被大人寵得團團轉，所以許多孩子就是喜歡挑剔別人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。這一些現象，引起了我的重視，在平常的語文教育教學工作中，我總是尋找一些契機，運用多種方法，讓孩子懂得欣賞別人，善于發現別人的優點，學會稱贊別人。

當我細細品讀一年級下冊教材中《稱贊》一文時，眼前就忽然一亮，這是一篇語言質補而又不失生動的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀文本去感受稱贊的神奇魅力的文章！

“書讀百遍，其義自見。”在教學中，我沒有過多地分析、

講解，而是充分創設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，讓學生在初讀中識字，在范讀中激趣，在精讀中感悟，在賽讀中表演，在表演中體驗。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

稱贊教學反思8

《稱贊》一課是一篇很有啟迪意義的童話故事。主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱贊會給人帶來自信,勇氣和快樂.文中在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

一、直接導入，營造氛圍。

在導入談話時，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。

二、讀中悟意，讀中悟情。

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目，為此教學中，我充分創設情境，以情感為紐帶，一讀為主線。我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。

三、創設情境，指導寫字。

學會生字并會運用，這是我的`這一環節的教學初衷。如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試讓學生先當小老師，提醒大家注意什么，然后師再指導寫法。這樣，字教學和文本拓展相結合，效果還不錯。

四、本節課我也有許多不完善的地方，應改進：

1、活動面不夠廣，學生回答問題時，個別學生發言過多，還有部分學生由于種種原因沒有獲得展示的機會。

2、在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

稱贊教學反思9

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人是非常有意義的。

優點：

自然揭題，營造氣氛在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐得真端正、你回答得很準確）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發起了學生的學習興趣。

不足：

讀中悟意，讀中悟情朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中，我沒有充分創設情境，沒有采用各種形式的朗讀來讓學生體會其中的感情。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度，也就是看到別人的長處。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的'快樂。

改進措施：

1、課堂節奏過快，語速也超快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。

2、過渡語言不簡潔，不準確。

3、引導學生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導學生看好圖，發出精彩的言。

4、當預設與生成有差距的時候，缺乏對整個課堂的調控，出現摸棱兩可的教學環節。應加強自己駕馭課堂的能力。

稱贊教學反思10

自我感覺：上課太累，環節太多。

其他教師提議：趣味性不夠，對個別學生的評價還不夠到位，異常是讀的異常優秀的學生激勵表揚不夠。教師范讀很重要，整堂課沒有一次范讀。教師要有充分的知識儲備，這樣語文課堂的語文味更濃。前松后緊，看著教案上課。

思考一：平時上課自我感覺好一些，為什么覺得每次開課后，都覺得自我放不開？是不是以后教研活動都像平時這樣去上？

1、教案束縛太多，教案環節設計夠細。以前上課也好，設計也好，總是設計個粗枝大葉，結果應對學生自我無法應對，出現不明白如何引導。所以，最近幾年教案設計比較細致。設計細致沒錯，可是環節過多不行。反思后，我認為環節要粗，目標要明確，預設要細。可能會出現哪種情景，怎樣想這個目標引領。而不是為了這個目標又多出一個瑣碎的環節。

2、我覺得平時自我感覺好。第一，是你平時沒有準備充分，所以覺得自我平時上到這種水平不錯了。第二，因為你沒有充分地準備，當然不會關注自我在課堂上有哪些不足。第三，教研活動時貪多求全，東拼西湊。很多東西沒有經過自我縝密的思考，沒有完全為自我所用，沒有明白別人這樣設計的目的，所以給自我用起來很不順。如果修改教案時能帶著修改論文的態度，哪個環節和目標不搭邊或者聯系不緊密的就應當去掉。或者干脆只留下那些非留不可，不能再刪的.環節。這時如果再去思考，還能夠怎樣設計到達這個目標，哪個更好，效果會更夢想，提高會更大。所以教研活動課必須要好好準備，準備得越充分，你對課堂的關注度會越高，你越會發現問題，越會自我反思。

反思二：不要重視教學設計"》教學設計，可是又要重視課堂提問或者點撥的方式，這不是有矛盾嗎？

提問必須要精，并且要注意提問的語言，提問的適當時間。這些都是事先要設計好的。所以教學設計也是十分重要的。優秀的教學設計是上好一堂課的關鍵。可是過分注重教學設計，容易忽視學生，容易變成以教師為中心。所以在準備好了優秀設計的同時更要重視學生。或者說在教學設計中就要對學生做充分的預設，本環節要關注學生的哪些方面。

反思三：關注學生《稱贊》課后反思

1、應當關注學生的哪些方面呢？

我已經關注了學生的發言情景：聲音的響亮；表達的是否完整，是否清晰，班級學生發言情景；對學生發言的及時鼓勵及糾正；關注學生的思維，為什么這時安靜，為什么這時騷動，為什么學生提不起興趣？可能是什么原因引起的？該怎樣調控？

2、對學生的反應，對學生的評價，能夠事先從多個方面去預設，充分預設。

反思四：提升自我

當自我發覺自我存在的問題，但又不知如何提升自我時，該怎樣辦？

一是能夠帶著自我的問題去觀摩優秀教師的課堂，沒有現場觀摩的機會，能夠進行網絡教研；二是帶著自我的問題閱讀相關教育教學理論書籍，不斷充實自我。

此刻我最終明白錄入，為什么我的課堂教學時間不夠，覺得自我的課堂很繁瑣。因為有些環節的設計根本是沒用的，它對于目標的達成是沒有影響的，多了這些環節，讓主線不清晰了。今后設計時，必須要注意每個環節，每個問題必須精致，必須為主題服務，無關的環節，看著再好，也要刪掉，千萬不能貪多求全。

稱贊教學反思11

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

一、自然揭題，營造氣氛

在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，孩子們誦讀論語之后，我對學生整齊響亮的聲音、端正的坐姿以及積極準備上課的狀態進行了稱贊。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發起了學生的學習興趣，也自然而然導入新課。

二、讀中悟意，讀中悟情

講這堂課時，已進入期中復習，忘記給孩子們布置預習，再QQ上說了，第二天一問好多沒預習。課下和李主任交流時也說道孩子們讀的不熟。仇老師說把握課標準確，上課前確實又溫習了課標，確定朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中，我充分創設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的`板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度，也就是看到別人的長處。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

三、落實語文的工具性，時時關注詞語教學。

崔巒老師指出：語文教學要體現“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓練為中心，“兩個基本點”即培養語文能力，提高人文素養。在本節課中，為了培養學生的聽說能力，我依據學生年齡特點和認知規律設計了兩處訓練點，也是個難點。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學中我就注意用到這樣的評價語來給學生做引導，比如“你讀得一次比一次有進步。”學生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子，學生拓展說詞語就不再是難事了。

稱贊教學反思12

《稱贊》是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文，這是一篇很有趣且富有啟迪意義的童話故事，稱贊教后反思。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，而小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊！教學這篇課文，我是為了讓孩子學會發現別人身上的優點，學會稱贊。

回顧課堂上的40分鐘，品味著與孩子們的真心交流，我感受到了快樂，同事也反應出了我在課堂上的缺失。

一、大膽取舍教材

本次我是教學第一課時的內容。在細讀教材時我對課文的內容進行了自己的整合。首先低段教學的識字部分必不可少，其次我又想鍛煉學生的朗讀能力，所以我把小刺猬和小獾相互稱贊的句子都拿了過來，以達到我最初的目的及充實課堂內容，教學反思《稱贊教后反思》。

二、激情表揚，營造氣氛

在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐的真端正）；我對學生學習用品的準備也進行了稱贊（你的`學習放得多整齊）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發起了學生的學習興趣。

三、多種形式學習生字

針對低段的重點是識字部分。所以我在教學識字部分時我下足了一些功夫。如在讀刺猬時讓學生清楚“猬”字的輕聲詞。通過圖片對刺猬和小獾有了一定的了解，從而對它們有了一些親切感。在學習“粗糙”時，我先是出示課文中的三幅板凳圖片，讓學生通過觀察說出“做的不好，不光滑”，從而引出“粗糙”的三種解釋，再出示“手、樹皮”對“粗糙”進行了擴展。

再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善的，需要改進。

一、注意傾聽，及時給學生正音

現在想想我的這節課，我班孩子在讀詞語時讀音很準確，但是放到句子中時學生就會忘了剛剛學過的讀音，變成之前預習時的讀音。作為他們的引導者，我應該在學生讀時注意傾聽，一旦發現錯誤及時糾正、正音。

二、文本讀得不夠精細

這節課看似滿滿的，但是浮在表面，沒有深入課文中去。如在學習小刺猬稱贊小獾的話時，不僅抓住小刺猬稱贊的話語，還可以抓住小刺猬的動作“仔細地看”來對“稱贊’進行深入，這樣小獾稱贊小刺猬的部分就可以放在第二課時，充實第二課時的內容。

此外感悟最深的就是“采”字的教學，看似字理教學既流行又實用，但是我忽視了會寫的字已經不是生字了，那么我這個環節就變得有點浪費時間，在“炒冷飯”了，我應該將字理識字放在會認的字那里。

稱贊教學反思13

《稱贊》這篇課文既生動有趣又寓意深刻。課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。現結合課堂教學環節，談談教學設計前后的得與失：

一、微笑教學，真誠稱贊。

學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極參與復習生字情況，及時地稱贊他們。這樣課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣激昂。

二、快樂學習，積極自主。

新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式，有助于培養學生的自主學習能力，合作意識、創新意識的實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學之中。

1、讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。“書讀百遍，其義自見。”在教學中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的.朗讀：如指名讀、加上動作讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了激情和活力。

本節課充分體現了自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生間的交流平臺，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使學生在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵了學生敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流，人性的體驗。

再回過頭來反思課堂，我有以下幾點做的不完善，應改進：

1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。

2、預設與生成有著一定的距離。

稱贊教學反思14

這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事，稱贊教學反思。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

一、目標明確、重點突出。

1、學會生字并會運用。如何讓學生輕松地識記生字呢？我先讓學生在自由讀課文時把生字圈畫出來，以不認識的字求助課文下面的小樹葉、請教同學或老師的形式展開學習。接著出示帶生字的句子指名、齊讀，帶音節讀，脫拼音讀，采用自學、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由易到難，在語言環境中識字，扎實、有效。

2、課文教學中，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點，稱贊別人。

二、讀中悟情，品讀感悟。

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

三、實踐活動、拓展思維

體會了刺猬和小獾之間神奇而真誠的稱贊帶來的變化后，我又為學生設計了實踐平臺：自己選一個家人、朋友或同學，發現他的優點，夸夸他的優點，教學反思《稱贊教學反思》。讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的`真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人。

回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多：

1、課堂節奏過快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。

2、在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。

稱贊教學反思15

《稱贊》這篇課文是一個有趣的童話故事，主要寫了小刺猬和小獾之間通過相互稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂。針對二年級上學期的學生的年齡特點和知識掌握情況，結合我區開展的導學議練活動，這節課在設計上力圖通過教師的引導，激發學生主動學課文的積極性。同時運用各種形式的朗讀，滲透語言文字的訓練，從而達到學語文、用語文的目的。

一、字詞教學——以生為本，多種識字教學方法并用。

字詞教學是低年級的重點，通過一年多的學習，學生已經掌握了一些基本的識字方法。在備課時我們仔細研讀了教材中要求認識的生字新詞，找出其中的特點，重點采用了以下的教學方法：

1、歸類識字學詞，引導學生積累

在本節課中，我們首先將一部分有關聯的生詞與熟詞放在一起，比如“板凳椅子”‘“清晨 傍晚”“泄氣 自信”等，這樣學習既突出了詞語的特點的，同時也適時引導學生進行詞語的積累。比如除了“清晨 傍晚”以外你還知道哪些表示時間的詞語？學生就依據生活經驗說出了許多自己積累的詞語。然后引導學生通過本課要認識的兩個木字旁的生字“板、椅”，對學過的木字旁的生字進行復習整理，并讓學生發現木字旁的生字都和樹木有關，歸類和字理識字相結合，提高了識字效率。

2、運用游戲識字，拓展識字方法

為了激發低年級學生的學習興趣，在本節課中我們設計了摘果子游戲，目的是讓學生認字與記字相結合來鞏固識字。這節課中左右結構的字比較多，大多可以用到熟字加偏旁的方法來識記，所以當有的學生說到這種方法的時候我就引導學生再去發現，還可以用同樣的方法記住哪些字，隨后再拓展還有別的方法嗎？這樣既激發學生的學習興趣，又引導學生運用多種方法識記生字。我們都知道，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的，并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認字，而大多是在具體的語言環境中反復記憶而獲得的。因此我們要做的是引導學生在學習過程中，尋找最適合自己的識字方法，調動學生主動識字的積極性。

3、隨文識字學詞，突破詞語難點

在備課的時候，我們發現里面有兩個難懂的詞語，分別是“粗糙”和“泄氣”，單純拿來解詞并不符合學生的認知特點，同時效果也不理想。所以我們就想放到文中，隨文處理降低難度。隨課文識字，即在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統一聯系。于是在學習課文第二段的時候結合插圖讓學生想一想粗糙的小板凳是什么樣的；同樣在學習第七段的時候采用換詞的方法，在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎樣的時候？這樣在學習課文的同時就很自然地理解了這兩個詞語。

二、閱讀教學——教給方法，引導學生自主閱讀。

本文內容較為生動，文字也較淺顯，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的`語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂，自信和勇氣。在“踐行小學語文‘導學議練’課堂教學模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導學議練”的核心思想是“以學生為本 以訓練為主 以激勵為主”由“教的課堂”向“學的課堂”轉型。那在本節課上如何更貼切地做到這一點呢？我就反復讀教材，查找資料，俗話說：授之以魚不如授之以漁。在設計時，決定采用“教、扶、放”三步來提高學生自主閱讀水平。即在引導第一次小刺猬和小獾的對話時通過教師范讀教給學生朗讀方法；在讀第二次對話時教師扶一扶，引導學生一邊看圖一邊體會一邊做動作來讀；最后一次對話就完全放手給學生自主閱讀，隨后全班展示來讀。這樣逐步由“教的課堂”向“學的課堂”轉變。通過這樣有效地訓練，來達到提高學生主閱讀能力的目的。

三、說話練習——水到渠成，幫助學生樹立敢于開口的信心。

崔巒老師指出：語文教學要體現“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓練為中心， “兩個基本點”即培養語文能力，提高人文素養。在本節課中，為了培養學生的聽說能力，我依據學生年齡特點和認知規律設計了兩處訓練點，也是個難點。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學中我就注意用到這樣的評價語來給學生做引導，比如“你讀得一次比一次有進步。”學生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子，學生拓展說詞語就不再是難事了。第二處訓練就是在課堂的最后，既然稱贊的力量那么大，那么我們也來稱贊一下身邊的小朋友，這樣來進行一次口語交際的即時訓練，學習了“稱贊”我們就來用，體會相互稱贊帶來的好處，這既是情感、態度、價值觀目標的體現，同時也達到了學以致用的目的。

《稱贊》教學反思15篇

《稱贊》教學反思1

這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事，稱贊教學反思。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

一、目標明確、重點突出。

1、學會生字并會運用。如何讓學生輕松地識記生字呢？我先讓學生在自由讀課文時把生字圈畫出來，以不認識的字求助課文下面的小樹葉、請教同學或老師的形式展開學習。接著出示帶生字的句子指名、齊讀，帶音節讀，脫拼音讀，采用自學、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由易到難，在語言環境中識字，扎實、有效。

2、課文教學中，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點，稱贊別人。

二、讀中悟情，品讀感悟。

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

三、實踐活動、拓展思維

體會了刺猬和小獾之間神奇而真誠的稱贊帶來的變化后，我又為學生設計了實踐平臺：自己選一個家人、朋友或同學，發現他的優點，夸夸他的優點，教學反思《稱贊教學反思》。讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人。

回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多：

1、課堂節奏過快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。

2、在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。

《稱贊》教學反思2

《稱贊》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

一、自然揭題，營造氛圍。

在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你！）（你的學習用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。

二、讀中悟意，讀中悟情。

我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。

三、創設情境，指導寫字。

學會生字并會運用，這是我的這一環節的教學初衷。如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試讓學生先學寫，再制作稱贊卡。這樣，字詞教學和文本拓展想結合，效果還不錯。

想一想上課的過程中，我還有許多的不足。比如：在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理

《稱贊》教學反思3

——《稱贊》教學反思 《稱贊》是這人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課的課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

一、聯系實際，學以致用

上課開始，我面帶微笑對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊啊！）。課中，對學生的發言給予及時的鼓勵與評價。課末，肯定所有同學的表現。這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣，課堂至始至終都充滿了暖人的情誼。

二、簡約識字，扎實認字

由于前一天留下了預習字詞的作業，在生字教學時主要以鞏固練習為主。先隨文識字，再游戲鞏固，最后放到詞語中認讀。對于重點難理解的詞語通過圖片、釋義等方式幫助學生理解。如：“粗糙”，“糙”字本義是指脫殼而未舂，

在這里指物體表面不光滑。學生在這一環節表現較好，能夠準確的認讀詞語，達到了預想的教學效果。

三、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級學生一項重要工作與目標。為此，我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多角度、多層次的朗讀中體會到稱贊帶來的歡樂，加深對課文的理解。如，有意識引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞指導朗讀。但在指導朗讀時也存在著不足，沒有調動起一部分學生的積極性，他們沒有很好的參與到朗讀體會中來。朗讀練習時間分配的不是很好，沒有找更多的學生進行表演，這些都是以后需要加強的。

四、遞進式練筆

本課共設計了兩個練筆點。第一個是：一（ ）比一（ ）（ ），請學生填寫短語，主要是通過品讀重點詞句和觀察圖片的方法進行的。能夠訓練學生進行詞語的運用。在熟悉短語的基礎上增加難度，讓學生說一句完整的話，此時效果較好，很多學生可以脫口而出并且說得很好。第二個練筆點是：請學生稱贊一個你熟悉的人。在教學中，通過重點句子的品讀及課文大意的體悟來幫助學生，讓他們明白稱贊帶給別人神奇的力量。在指導時采用了遞進式的方法，由易到難，通過提問的方式進行，如：“你想稱贊誰，說一說？為什么要

稱贊他，他是怎么樣的？你想對他說什么？”，幫助學生理清思路。當然，在指導練筆時也有不足的地方，對于學生完成的作品沒有進行全方位的分享，這是需要以后改進的地方。

另外，我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過

抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。

《稱贊》教學反思4

上了《稱贊》一課，我的心久久不能平靜下來，我覺得孩子們都自然地走進了課堂，融入進了課文，課堂教學較成功。我想，成功的原因在于：首先我以清新自然的導入方式,“誰受過別人的稱贊？你們喜歡被別人稱贊嗎？”讓學生很快地進入課堂, 找近義詞幫助理解，書寫“稱贊”一詞。接著在初讀感知階段，給學生充分的閱讀課文的時間，我設計了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文，而且給每一次讀書都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱贊的？構建一個大閱讀話題，再加以建構解構。

同時抓住識字教學這一低段教學的重點，讓學生隨文識字，開火車讀，齊讀，指名讀，給生字組詞語等有趣識字小游戲，還讓學生做“小老師”的方法介紹自己識字時的好辦法，讓孩子們輕松學字、記字。在最后，我還設計了，把識字和課文融合一起，變成兒歌形式的內容。學生在讀的過程中，不僅鞏固了生字，也加深了對課文的理解。

在品讀的教學環節中，我突出了創設情景為主導，以情導情，步步鋪墊，讓學生進入角色，入情入境，與文本的主人公同快樂、共思考，從而獲得真實的情感體驗，努力將學語文與學做人有機地結合了起來，我引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，重點引導學生善于發現別人的長處；“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。我又設問：你懂得了什么？應該怎樣讀？培養學生在學習、生活中的自信心；“瞧，我已經會做椅子了”，這里引導學生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”要讓孩子們體會到，這就是好心情帶來的奇效和價值。

在這次課上，我把讀好對話為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評議，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會體會句子蘊含的真諦，使學生受到美好情感的熏陶。

《稱贊》教學反思5

《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻

。從學區公開課課堂下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。現結合課堂教學環節，談談教學設計前后的得與失：

一、微笑教學，真誠稱贊。

學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了點面結合地稱贊（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）；

“你演我猜”接著又根據插圖認識了“刺猬”等詞語。指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學生興趣的激昂。

二、快樂學習，積極自主。

新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式，有助于培養學生的自主學習能力，合作意識、創新意識的實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學之中。

1、讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了激情和活力。

2、我鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，在生活中識字，交流識字的檢驗。如“這個字你是怎樣認識的，有更好的辦法記住它嗎？”通過多角度的識字訓練，學生在自主、合作游戲中識字量增加，識字能力得到鍛煉。

再回過頭來反思課堂，我有以下幾點做的不完善，應改進：

1、讀書指導有點不到位，過渡語言不簡潔，不夠準確。

2、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。

3、預設與生成有著一定的距離。

誠然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課程的關系重大。我會緊隨教改之路繼續學習進取,努力讓自己的課煥發由內而外的美。此文版權屬于原作者所有，本站僅為收集收藏，若您不愿意，敬請聯系我們，立即刪除.

《稱贊》教學反思6

《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂。這篇課文生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

我在講解本課時，沒有過多地分析和講解，而是以讀重點句為主線，一問一答的形式和情境表演的形式貫穿本節課。教學一開始，我為了激發孩子們的學習興趣，為了調動孩子們的積極性，我播放了《稱贊》的動畫片，孩子們看了以后，都很開心。讓孩子們看完動畫片只后，我引導孩子找出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子 “你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”以這兩句話作為本節課的主線，通過課堂的題問，學生的回答，還有情境表演，來使學生理解課文。還引導學生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。我在講解“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”這兩句話時，通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生反復朗讀，并在評價中不時地稱贊和表揚生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。在講解重點詞“粗糙”“泄氣”“迎”時，我讓學生以表演的形式，理解這三個詞，我看到多數學生理解了。課的最后，我請了三名學生上臺來表演，借這個機會，我稱贊了這三名學生。

本課中，我也有許多不足之處，孩子們的課堂氣氛不夠活躍，孩子們在朗讀時沒有激情，也許是我沒有調動起孩子們的積極性。如學生在朗讀小刺猬和小獾互相稱贊的句子時，對重點詞總也讀不到位。總之，我在今后的教學中，應充分調動孩子們的學習積極性。

《稱贊》教學反思7

在這次《課堂教學與課外閱讀整合策略研究》同課研討活動上，我執教了人教版第五冊的新課文《稱贊》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！聯系生活實際，讓他們學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。下面就談談上完這節課的幾點體會：

一、聯系生活，學以致用。

“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優點的喜愛。平時，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯系起來，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發談話”，先當場表揚（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（今天我們二（2）班的小朋友個個精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！ 再讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環節設計是想要讓學生通過夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。

二、讀中悟意，讀中悟情。

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、指名讀、分角色讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。

課文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍，學生身臨其境地體驗主人公的情感，通過情感內化，使學生在朗讀中受到美好情感的熏陶。

三、嘗試稱贊。

學習課文后，學生已經初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了一項特殊的作業：下課(或回家)后，學著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來，做成一張可愛的心情卡。課后,我粗略統計了一下，馬上就有十幾位同學身體力行，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天，我閱讀學生制作的心情卡，發現有許多同學不約而同寫到了受到某某同學的稱贊，心里很高興。也有許多同學寫到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的。看來，孩子們確確實實感受到了稱贊的無窮魅力。

回想上課的過程，我發現還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

《稱贊》教學反思8

《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。本文是一個有趣味的故事，從細節處見真誠，從平淡中見深情，相信每個人讀后都會受到觸動或啟發。教學本課時，我采用了自讀、范讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，積極努力地工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人，即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。

《稱贊》教學反思9

《稱贊》一課是小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因為彼此真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來只要是發自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。另外，本單元的訓練意圖就是：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。根據單元訓練目標，針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，強調學以致用，用上合適的稱贊語對身邊的人物進行稱贊，引領學生從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

回顧課堂上短短的.40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅，也反應出課堂上的缺失。現結合課堂教學環節，談談前后的得與失：

一、真誠稱贊，微笑教學。

課堂上，我努力面帶微笑，對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生在復習生字環節時表現出的認真，利用自己的真誠的語言稱贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車”（課件實現）；課中，對學生的精彩發言均給予及時鼓勵和評價。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。

二、抓住重點詞句，品讀感悟。

教學中，有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。

再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善，應改進：

1、課堂節奏過快，語速也超快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。

2、過渡語言不簡潔，不準確。

3、引導學生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導學生看好圖，發出精彩的言。

4、當預設與生成有差距的時候，缺乏對整個課堂的調控，出現摸棱兩可的教學環節。應加強自己駕馭課堂的能力。

《稱贊》教學反思10

平時上課自我感覺好一些，為什么覺得每次開課后，都覺得自己放不開？是不是以后教研活動都像平時這樣去上？

1、教案束縛太多，教案環節設計夠細。以前上課也好，設計也好，總是設計個粗枝大葉，結果面對學生自己無法應對，出現不知道如何引導。因此，最近幾年教案設計比較細致。設計細致沒錯，但是環節過多不行。反思后，我認為環節要粗，目標要明確，預設要細。可能會出現哪種情況，怎樣想這個目標引領。而不是為了這個目標又多出一個瑣碎的環節。

2、我覺得平時自我感覺好。第一，是你平時沒有準備充分，所以覺得自己平時上到這種水平不錯了。第二，因為你沒有充分地準備，當然不會關注自己在課堂上有哪些不足。第三，教研活動時貪多求全，東拼西湊。很多東西沒有經過自己縝密的思考，沒有完全為自己所用，沒有明白別人這樣設計的目的，所以給自己用起來很不順。如果修改教案時能帶著修改論文的態度，哪個環節和目標不搭邊或者聯系不緊密的就應該去掉。或者干脆只留下那些非留不可，不能再刪的環節。這時如果再去思考，還可以怎樣設計達到這個目標，哪個更好，效果會更理想，進步會更大。所以教研活動課一定要好好準備，準備得越充分，你對課堂的關注度會越高，你越會發現問題，越會自我反思。

《稱贊》教學反思11

學校“課內比教學”活動上，我執教了人教版新課文《稱贊》 。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！聯系有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發現別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。

一、聯系生活，學以致用

“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優點的喜愛。平時，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯系起來，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發談話”，先當場表揚坐姿端正的小朋友，再讓學生夸夸其他同學的優點，并讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環節設計是想要讓學生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。

二、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。

三、創設情境，自主識字

生字認寫分開后，認的多，寫的少，如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學生和生字多次見面，并教給一定的識字方法。首先讓學生在自由讀課文時，圈出不認識的生字，讓學生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節讀，去拼音讀。

回想上課的過程，我發現還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給我自己一些啟示：要用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也要進行稱贊，讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

《稱贊》教學反思12

校教研活動上，我執教了人教版第三冊的新課文《稱贊》。《稱贊》這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。聯系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發現別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發現別人的優點，學會稱贊別人，是非常有意義的。為了讓學生真正體會互相稱贊帶來的快樂，本人有意識安排如下環節：

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。感受小刺猬之真誠。體驗小刺猬之真誠。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我讓學生進行了口頭練習表揚同學和做心情卡，把表揚的對象和內容概括出來，并隨機采訪被表揚的同學受到稱贊后的感受。讓學生感受“稱贊”給被稱贊者帶來的變化。體會“稱贊”給稱贊者帶來的收獲。體會互相稱贊來的無比喜悅。

總之：整節課學生既獲得了扎實的基礎知識，又在情感上受到了熏陶和感染。本人對課堂教學的組織，既是巧妙的，又是扎實的。

但教學中還要注意以下幾點：

1、圍繞“稱贊”這一主題教師的語言魅力有待加強。

2、學生課文朗讀的訓練與指導還不夠

諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課程的關系重大。我會緊隨教改之路繼續學習進取，努力讓自己的課煥發由內而外的生機。

雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

《稱贊》教學反思13

《稱贊》是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文，這是一篇很有趣且富有啟迪意義的童話故事，稱贊教后反思。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，而小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊！教學這篇課文，我是為了讓孩子學會發現別人身上的優點，學會稱贊。

回顧課堂上的40分鐘，品味著與孩子們的真心交流，我感受到了快樂，同事也反應出了我在課堂上的缺失。

一、大膽取舍教材

本次我是教學第一課時的內容。在細讀教材時我對課文的內容進行了自己的整合。首先低段教學的識字部分必不可少，其次我又想鍛煉學生的朗讀能力，所以我把小刺猬和小獾相互稱贊的句子都拿了過來，以達到我最初的目的及充實課堂內容，教學反思《稱贊教后反思》。

二、激情表揚，營造氣氛

在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐的真端正）；我對學生學習用品的準備也進行了稱贊（你的學習放得多整齊）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發起了學生的學習興趣。

三、多種形式學習生字

針對低段的重點是識字部分。所以我在教學識字部分時我下足了一些功夫。如在讀刺猬時讓學生清楚“猬”字的輕聲詞。通過圖片對刺猬和小獾有了一定的了解，從而對它們有了一些親切感。在學習“粗糙”時，我先是出示課文中的三幅板凳圖片，讓學生通過觀察說出“做的不好，不光滑”，從而引出“粗糙”的三種解釋，再出示“手、樹皮”對“粗糙”進行了擴展。

再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善的，需要改進。

一、注意傾聽，及時給學生正音

現在想想我的這節課，我班孩子在讀詞語時讀音很準確，但是放到句子中時學生就會忘了剛剛學過的讀音，變成之前預習時的讀音。作為他們的引導者，我應該在學生讀時注意傾聽，一旦發現錯誤及時糾正、正音。

二、文本讀得不夠精細

這節課看似滿滿的，但是浮在表面，沒有深入課文中去。如在學習小刺猬稱贊小獾的話時，不僅抓住小刺猬稱贊的話語，還可以抓住小刺猬的動作“仔細地看”來對“稱贊’進行深入，這樣小獾稱贊小刺猬的部分就可以放在第二課時，充實第二課時的內容。

此外感悟最深的就是“采”字的教學，看似字理教學既流行又實用，但是我忽視了會寫的字已經不是生字了，那么我這個環節就變得有點浪費時間，在“炒冷飯”了，我應該將字理識字放在會認的字那里。

《稱贊》教學反思14

《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足。現結合課堂教學環節，談談教學過程中的得與失：

1、學生能處在一個寬松愉快的環境中學習，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發言給予真誠的稱贊，創設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒！）。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學，愛學。

2、新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培養學生的自主學習能力和創新意識。因此，在閱讀教學中我充分體現這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么。“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學生的分析能力，使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”部分學生在讀此段的時候，那種發自內心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱贊學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。

現在反思課堂，我還存在以下幾點不足：

1、學了《稱贊》這篇課文以后，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢？這一問題創設有些空洞，應該讓學生在具體的環境中說一說怎樣發現別人的優點，或者當別人做得并不太好的時候，我們怎么去發現閃光點，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。

2、在整個教學設計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著，教師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束。

3、整節課我都重在挖掘學生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。

在今后的教學中，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色，從“領導者”變為“引導者”。進一步豐富自己的文學知識，提升語文素養，深挖教材內容，為今后的教學工作奠定堅實的基礎。

《稱贊》教學反思15

《稱贊》是一篇很有啟迪意義的童話故事。故事中，小刺猬和小獾相互稱贊，讓對方收到了意想不到的效果。一上課，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，如：我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊(你坐的真端正，你們的學習用品擺放得多整齊啊等)。讓學生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。”

教學中，引導學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎上，引導學生感情朗讀，并展開想象，通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，并在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。如：理解“一個比一個好”是什么意思，然后引導學生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。理解“粗糙”時，讓學生通過觀察小板凳，通過親自摸桌面，自己感受粗糙是什么樣子的。接著，讓學生想一想：小刺猬說這句話時是什么樣的語氣?并通過自己的朗讀表現出來及時指導朗讀。最后，讓學生展開想象：假如小刺猬當時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結果可能會怎樣?

不足之處：本節課，過渡語言不夠簡潔，不準確，引導學生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導學生看好圖，當預設與生成有差距的時候，缺乏對整個課堂的調控，應加強自己駕馭課堂的能力。