第一篇：《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》教案

《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗，取得偉大成就的感人事跡。

3.學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。懂得人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的這個(gè)道理.4.培養(yǎng)學(xué)生在讀中感知和感悟的能力.教學(xué)重點(diǎn)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。懂得人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的這個(gè)道理.教學(xué)難點(diǎn)：

1．懂得人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的這個(gè)道理.2.培養(yǎng)學(xué)生在讀中感知和感悟的能力.教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入: 播放歌曲<<水手>> 師：這是一首催人奮進(jìn)的歌曲，讓我們的心靈為之震憾。這首歌叫《水手》，它的演唱者是臺(tái)灣著名歌手鄭智化，他在兩歲的時(shí)候患小兒麻痹，腳不能走路了。七歲時(shí)經(jīng)過手術(shù)治療，終于可以拄著雙拐走路。鄭智化走過的人生道路，是一道曲折而布滿荊棘的道路，而鄭智化卻用他那堅(jiān)韌、倔強(qiáng)的性格，硬是在黑暗中走出了一道亮麗的星光,最終成了一個(gè)著名的歌手。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天我們就來一起學(xué)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》。

（出示多媒體課件）二．齊讀課題，質(zhì)疑激趣 1．齊讀課題

2．讀了課題，你想到了什么？

（①誰向命運(yùn)挑戰(zhàn)？②是什么樣的命運(yùn)；③是怎樣挑戰(zhàn)的？④為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)？）

這些疑問我們認(rèn)真學(xué)課文后就能解答，讓我們一起課文吧。

三、初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，努力做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2.讀了課文,我知道了_____________________________。

檢測字詞，匯報(bào)交流。

四．再讀課文，討論交流

1．認(rèn)真讀課文，結(jié)合我們提出的問題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關(guān)的要點(diǎn)標(biāo)注在書上。

2．小組間討論、交流。

3．集體匯報(bào)。

（1）誰向命運(yùn)挑戰(zhàn)？

（課文中講的是霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事。）

簡介霍金資料。

（3）霍金有著怎樣的命運(yùn)呢？

①在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示課件

就像正要開放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

霍金的人生面臨著挑戰(zhàn)。

②請(qǐng)同學(xué)們比較著讀一讀，看看有什么體會(huì)呢？

（正要開放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機(jī)。嚴(yán)霜卻是殘酷的，在嚴(yán)霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運(yùn)就像嚴(yán)霜，這個(gè)比喻很恰當(dāng)。）

③有感情地讀這句話。

（4）怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)？

①概括一下，霍金從哪幾個(gè)方面向命運(yùn)進(jìn)行挑戰(zhàn)？（從書中找一句話回答）

（霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。）②在書中找出相關(guān)的語句，進(jìn)行匯報(bào)。

邊匯報(bào)邊有感情地朗讀（5）霍金為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)？

（要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌。）霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？

齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

4．課文什么地方最令你感動(dòng)？或是哪些句子給你留下深刻印象？ 請(qǐng)有感情地讀一讀這些句子，并把它記下來。

五．引導(dǎo)想象，暢談感想。

1． 出示霍金照片。2． 看了照片后有何感受。

3． 學(xué)習(xí)課文之后有何啟示，有何感想，請(qǐng)談一談。

六．深情小結(jié)，情感升華。

出示貝多芬名言：“我要扼住命運(yùn)的喉嚨，它絕不能讓我屈服！” 播放《命運(yùn)交響曲》

我們從霍金身上學(xué)到了一輩子難以忘記的做人道理，傾聽了改變命運(yùn)的成長故事，領(lǐng)悟到了終身受用的心靈啟迪。我們一次次被震撼著，想想我們自己，生活中的一點(diǎn)點(diǎn)小小的挫折算得了什么，學(xué)習(xí)中的一次次小小的失利又算得了什么，在多芬的《命運(yùn)交響曲》中，齊讀他的名言，讓我們永記人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的！七．作業(yè)：寫一篇讀后感

教學(xué)反思：

這是一篇閱讀課文，課文內(nèi)容清楚，觀點(diǎn)明確，事跡感人。因此，在教學(xué)中立足于“學(xué)生自主讀書”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)中，以“閱讀提示”中的四項(xiàng)要求作為討論自學(xué)的核心焦點(diǎn)，并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，小組間交流“霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的，然后在班內(nèi)交流、評(píng)議。模擬完成“網(wǎng)上聊天”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師著力引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，深刻地領(lǐng)悟霍金頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅(jiān)或敢于與病魔抗?fàn)幎鞒鲎吭截暙I(xiàn)的杰出人物去暢談，激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。

第二篇：向命運(yùn)挑戰(zhàn)

向命運(yùn)挑戰(zhàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑激趣。

1．板書并齊讀課題。

2．讀了課題，你想到了什么？

（①誰向命運(yùn)挑戰(zhàn)？②是什么樣的命運(yùn)；③是怎樣挑戰(zhàn)的？④為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)？）

二、初讀課文，讀通順。

1．自由讀課文，努力做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2．誰愿意大聲給同學(xué)們讀一讀？其他同學(xué)注意聽，注意聽出問題。

3．評(píng)讀，注意以下字音。

三、再讀課文，整體感知。1．認(rèn)真讀課文，結(jié)合我們提出的四個(gè)問題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關(guān)的要點(diǎn)標(biāo)注在書上。

2．小組間討論、交流。

3．集體匯報(bào)。

（1）誰向命運(yùn)挑戰(zhàn)？

（課文中講的是霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事。）

（2）誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們？

學(xué)生簡介霍金資料。

（3）霍金有著怎樣的命運(yùn)呢？

①在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示幻燈。

就像正要開放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

霍金的人生面臨著挑戰(zhàn)。

②請(qǐng)同學(xué)們比較著讀一讀，看看有什么體會(huì)呢？

（正要開放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機(jī)。嚴(yán)霜卻是殘酷的，在嚴(yán)霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運(yùn)就像嚴(yán)霜，這個(gè)比喻很恰當(dāng)。）

③有感情地讀這句話。（4）怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)？

①在書中找出相關(guān)的語句，進(jìn)行匯報(bào)。

②仔細(xì)默讀“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的段落。誰能概括一下，霍金從哪幾個(gè)方面向命運(yùn)進(jìn)行挑戰(zhàn)？

（霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。）

③分別請(qǐng)同學(xué)讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？

（4—6自然段）霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，他還活著；（7）霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)造。）

④體會(huì)利用過渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內(nèi)容，后半句啟下，引出下面要說的內(nèi)容。）

（5）霍金為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)？

出示幻燈：

要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌。

4．霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？

（1）齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

（2）如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求只能提出三個(gè)問題，你準(zhǔn)備提什么樣的問題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進(jìn)行提問。）（3）如果霍金正在接受采訪，你是個(gè)記者，該怎樣提問呢？（角色表演，引導(dǎo)學(xué)生說話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）

四、擴(kuò)展

將你搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

這是一篇閱讀課文，課文內(nèi)容清楚，觀點(diǎn)明確，事跡感人。因此，在教學(xué)中立足于“學(xué)生自主讀書”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)中，以“閱讀提示”中的四項(xiàng)要求作為討論自學(xué)的核心焦點(diǎn)，并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，小組間交流“霍金是怎樣向命運(yùn)挑健鋇模緩笤詘嗄誚渙鰲⑵酪欏ＤＤ饌瓿傘巴狹奶臁奔し⒘搜難靶巳ぃ?strong>教師著力引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，深刻地領(lǐng)悟霍金頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅(jiān)或敢于與病魔抗?fàn)幎鞒鲎吭截暙I(xiàn)的杰出人物去暢談，激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。

探究活動(dòng)

標(biāo)點(diǎn)變魔術(shù)

用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，加在下面句子的不同位置，可以分別表達(dá)不同的意思（注意：漢字的排列順序不變。）最多可表達(dá)七種不同的意思。同學(xué)們，試試看，你能變幾種？ 你給我不給

答案：

1．你給我不給？（生氣地質(zhì)問）

2．你給，我不給。（要求別人給，自己卻堅(jiān)決不給。）

3．你給？我不給？（提出兩個(gè)反問。）

4．你給我不？給！（先威脅地反問，然后再次要求。）

5．你給我！不給？（先要求，然后反問。）

6．你給我？不給？（先猜疑地反問，然后反問證實(shí)別人的意思。）

7．你——給我不給？（既驚異又無奈，然后氣憤地問。）

第三篇：向命運(yùn)挑戰(zhàn)讀后感

向命運(yùn)挑戰(zhàn)讀后感（一）

今天上午，正是我無聊的時(shí)候，于是就拿起小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)看。其中，我讀了《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這篇文章。

這篇文章的主人公叫霍金，21歲時(shí)患上了絕癥。1985年又得了肺炎，治療切開了氣管。從此就全身癱瘓，只剩兩根手指可以動(dòng)。他用這兩根手指在琴盤上敲出說的詞，組成句子，通過語言合成器發(fā)出時(shí)間，來進(jìn)行學(xué)術(shù)研。他關(guān)于宇宙大爆炸理論的研究成果，震驚了世界。他就是偉大的科學(xué)家。

我覺得霍金非常了不起，因?yàn)樗忌辖^癥時(shí)，還戰(zhàn)勝了重重困難，還成為了偉大的科學(xué)家。他雖癱瘓了，但他不覺得自己是一個(gè)廢人，還一直用自己的兩根手指頭和自己的腦子為祖國做貢獻(xiàn)，報(bào)答祖國。這篇文章讓我懂得了一個(gè)道理：如果想取得成功的話，就要有一種精神，一種不怕失敗的精神，一種有恩知的精神和一種敢于向生命挑戰(zhàn)的精神。我體會(huì)到霍金的生活很艱難，同時(shí)也很豐富，快樂。因?yàn)樗难芯孔屖澜缯痼@所以他的生活同時(shí)也是豐富，快樂的。

我和霍金真是一個(gè)在地下，一個(gè)在天上。我一定要學(xué)習(xí)霍金這種不怕困難，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神！

向命運(yùn)挑戰(zhàn)讀后感（二）

他身患絕癥，卻憑著頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了病魔；他雖殘疾，卻為人類創(chuàng)造了科學(xué)財(cái)富；他雖然瘦弱，卻有著一種敢于向困難挑戰(zhàn)的精神。

他就是《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這片文章的主人公——霍金。

霍金，17歲考取了著名的牛津大學(xué)。但是21歲時(shí)，厄運(yùn)悄然降臨到他的身上，他患上了萎縮性脊髓硬化癥。但他并沒有為此而倒下，他憑著頑強(qiáng)的毅力與病魔抗?fàn)帲瑘?jiān)持科學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性和大爆炸，并且建立了美麗的科學(xué)宇宙模型。他的著作《時(shí)間簡史——從大爆炸到黑洞》風(fēng)行世界。

在我們的視野中，還有許多人也向霍金一樣敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)：張海迪、海倫·凱勒等，他們不向困難低頭，自強(qiáng)不息地奮斗，終于換來了豐碩的人生果實(shí)。

與霍金等人相比，我們中小學(xué)生中許多人缺乏發(fā)敢于向困難挑戰(zhàn)的勇氣和精神。就說我自己吧！記得前兩年，學(xué)校竟選大隊(duì)長，我作為大隊(duì)長的候選人，經(jīng)過數(shù)日的充分準(zhǔn)備，勁頭十足地走向演講臺(tái)，自認(rèn)為憑借幾年來當(dāng)中隊(duì)長的閱歷，一定能夠當(dāng)選大隊(duì)長。然而，事實(shí)卻相反——我落選了。此事對(duì)我打擊很大，后來的我便消極的對(duì)待中隊(duì)長的工作，對(duì)少先隊(duì)的安排敷衍了事。經(jīng)過老師的教育，我才重新振作起來，盡心盡力做好自己的工作，并贏得老師和同學(xué)們的尊重。在五年級(jí)的大隊(duì)長競選中，我被推舉為副大隊(duì)長。現(xiàn)在回想起這件事，我覺得在挫折面前，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)霍金的勇氣和毅力，而不應(yīng)該被挫折和困難擊倒。

雄鷹的翅膀是在搏擊風(fēng)浪中練硬的，挺拔的松柏是在傲霜斗雪中成長的。無論人生有多少次顛簸，我們都要向霍金學(xué)習(xí)，不怕困難和挫折，跌倒后，勇敢地爬起來，像蒼鷹那樣在藍(lán)天下勇敢地自由自在地翱翔！

向命運(yùn)挑戰(zhàn)讀后感（三）

我今天閱讀了一篇文章，名叫《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》。

這篇課文記述一位21歲就被醫(yī)生診斷了絕癥的人，經(jīng)過自己努力地奮斗，成為了一位偉大的科學(xué)家，這個(gè)人就是霍金。總而言之，他的事跡使我很動(dòng)。

17歲的霍金考上了牛津大學(xué)，21歲身患絕癥，但是他頑強(qiáng)地與命運(yùn)斗爭，做些有意義的事情。讀到這里，我頗有感觸，我覺得在當(dāng)今社會(huì)上的我們，作為一位新世紀(jì)的少年，在命運(yùn)的面前，我們又有多少人敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)呢？有些同學(xué)受到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就。試問一下，你又是怎樣做的呢？然而霍金他選擇了用最后一點(diǎn)時(shí)間，為全世界作出了一個(gè)偉大的貢獻(xiàn)。雖然他坐在輪椅上，不能活動(dòng)，不能講話，但他卻努力地研究著我們的宇宙。最終寫出了一篇科學(xué)著作《時(shí)間簡史——從大爆炸到黑洞》。我可能沒有他那么偉大，但是我相信我也會(huì)有霍金這種精神的。

一個(gè)人有個(gè)聰明才智，并不一定要完全發(fā)揮，我覺得我們要有一種不怕失敗、不拍困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，我也希望我們?nèi)澜缍加羞@種精神，愿這種精神長存。

第四篇：《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》讀后感

《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》讀后感

這學(xué)期我已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，書剛剛大下來，我就愛不釋手，其中一篇《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》的文章深深的吸引了我。我反復(fù)讀了好幾遍

這個(gè)故事講述了一個(gè)名字叫霍金的人，他17歲考上了一所著名的大學(xué)，可是在他21歲時(shí)命運(yùn)卻捉弄了他，讓他患上了萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥。醫(yī)生說他最多只能活兩年半，堅(jiān)強(qiáng)的霍金面對(duì)著命運(yùn)說：“隨你便吧，時(shí)間剩下兩年半，我也要努力做些有意義的事。”

他與病魔抗掙著，病情越來越嚴(yán)重，肌肉一天天的萎縮，走路越來越不穩(wěn)了，連站都站不起來。為了和病魔做斗爭，他努力鍛煉，堅(jiān)持靠自己的力量上樓。到最后腿的力量都弱了，他就用手拉著扶手很艱難地走上樓去。

病情不斷的加重了，霍金終于站不住了，坐在了輪椅，他連手指都不能動(dòng)了，十個(gè)手指，只有兩個(gè)還能動(dòng)，又過幾年，他說話已經(jīng)非常的困難了，吐字不清了，說幾個(gè)字要說很長的時(shí)間。過了一年，他得了肺炎，治療時(shí)把氣管切開了，從此，他就不能再說話了。

以后，無論是干什么，都是別人和機(jī)器幫助他，但是他用思維思考著有關(guān)宇宙的知識(shí)。霍金終于成了偉大的天體物理學(xué)家。他寫一些科學(xué)的書籍，發(fā)出的書到達(dá)1000萬冊(cè)。

讀了這篇文章，使我真正感受到，人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的，在困難面前要不倔不饒，敢于和困難作斗爭。

第五篇：11 向命運(yùn)挑戰(zhàn)

向命運(yùn)挑戰(zhàn)

教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，從中受到勇敢地面對(duì)困難的教育。

2、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)

霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的？ 教學(xué)難點(diǎn)

從霍金的事跡中，獲得有益的啟示，受到鼓舞、激勵(lì)。教法、學(xué)法

教學(xué)立足于“學(xué)生自能讀書”能力的培養(yǎng)，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，體現(xiàn)倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教具準(zhǔn)備

? ? 天體物理學(xué)家霍金的頭像。有關(guān)本課的重點(diǎn)語句。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí) 教學(xué)過程 課前積累

（課件出示：名人名言）

? 一個(gè)人的命運(yùn)總是掌握在自己手中。——培根 ?平凡的人聽從命運(yùn)，只有強(qiáng)者才是自己的主宰。——法國作家維尼

一、導(dǎo)入本課，板書課題

是的，自己才是命運(yùn)的主人。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、交流生字詞

（1）通過預(yù)習(xí)，你在字詞上有哪些收獲？（學(xué)生自由匯報(bào)）霍躋身脊髓咄咄逼人變幻莫測等（2）齊讀重點(diǎn)詞語

（課件出示：讀一讀下列詞語）

嚴(yán)重的挑戰(zhàn)痛苦地生活平庸地消失堅(jiān)強(qiáng)地活著 咄咄逼人的病魔敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神

2、交流課文內(nèi)容

通過預(yù)習(xí)，你能說說課文主要寫了什么？

（通過預(yù)習(xí)，我知道這篇課文主要寫了二十一歲就身患絕癥的霍金，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事。）

３、交流霍金的資料

預(yù)習(xí)中，你都查找了有關(guān)霍金的資料，展示一下。（學(xué)生交流）

三、根據(jù)“閱讀提示”的幾個(gè)問題，迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)

1、默讀“閱讀提示”，用筆標(biāo)出問題。

（過渡語）同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，養(yǎng)成了課前查找有關(guān)資料的好習(xí)慣。課本中的“閱讀提示”也提出了問題，請(qǐng)大家快速默讀，用筆標(biāo)出，說一說。

? ? 學(xué)生默讀“閱讀提示”，拿筆標(biāo)問題。指名說。

2.教師整理歸納，并出示閱讀思考題 大屏顯示：挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)

讀讀課文，想一想，霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的？

3.小組合作自讀討論交流。

（1）讓學(xué)生靜下心默讀課文，邊讀邊思考，邊讀邊勾畫相關(guān)語句，邊讀邊批注閱讀感受。（2）小組展開討論交流（3）全班交流展示，評(píng)議

有的從霍金在條件極差的情況下，還不斷地創(chuàng)造方面談霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，“腳不行了，手不行了，嘴不行了，走路、吃飯、說話都由別人或機(jī)器幫忙，體重只有40公斤，可是他的大腦還很行，他讓助手把資料攤在小桌上，一頁頁地閱讀，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了……”在讀文中顯示霍金思維活躍，想象豐富，取得多方面的成就。

“在他的挑戰(zhàn)面前，命運(yùn)好像作了退卻，一個(gè)兩年半過去了，又一個(gè)兩年半過去了，他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著。”命運(yùn)作了退卻嗎？我們欽佩他創(chuàng)造的生命奇跡，為他能戰(zhàn)勝死神，戰(zhàn)勝命運(yùn)而高興。設(shè)身處地把這種感情讀出來。

對(duì)理解霍金怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的展示不全面，繼續(xù)讓學(xué)生默讀課文，投入到文本中，與霍金對(duì)話。

特別是霍金對(duì)命運(yùn)說“隨你的便吧”，讓學(xué)生試讀，自由讀，展示讀，感受霍金的樂觀、豁達(dá)、處事泰然。

“疾病不斷的向他進(jìn)攻，肌肉天天地萎縮下去……手扶著扶手艱難地走上樓去”，扶著扶手艱難地走上樓，此時(shí)，霍金會(huì)想些什么？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)霍金的內(nèi)心世界，感悟他向命運(yùn)挑戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

在這一環(huán)節(jié)中，以讀為主線，因?yàn)殚喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生讀，讀通了才能說；讀通了才能交流感情；讀通了才能與人對(duì)話，這讀的過程便是“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”的過程。

四、談自己從霍金創(chuàng)造的奇跡中最想說的話。

（大屏顯示霍金像）

（過渡語）看，這就是敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造了生命奇跡的霍金。02年已60歲的他第二次踏上中國的征程，來浙江大學(xué)演講。數(shù)千名學(xué)子如愿與心中偶像作面對(duì)面的交流。演講結(jié)束，全場起立鼓掌，掌聲持續(xù)七分鐘。看到這張照片，你心中有什么感受？你最想說什么？

有的說：“霍金爺爺你太偉大了！”有的說：“您真讓人敬佩。

如果他跟你在網(wǎng)上聊天，你想提什么問題？

有的問：“霍金爺爺，你現(xiàn)在身體怎樣了？”

有的問：“霍金爺爺，你一路走來，經(jīng)歷了這么多的風(fēng)風(fēng)雨雨，難道你沒想到放棄嗎？”

有的問：“霍金爺爺，你怎樣評(píng)價(jià)自己的一生？”等，營造出暢所欲言的氣氛，鼓勵(lì)人人參與，說出自己想說的話，這樣既反映了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想觀點(diǎn)的感悟，又順應(yīng)學(xué)生的需要。

五、建議學(xué)生熟讀課文中應(yīng)該銘記的話

（過渡語）就是這位瘦弱的老人，用僅有的兩個(gè)手指以驚人的毅力取得了一個(gè)又一個(gè)的輝煌，讓我們記下這些話吧，大屏顯示，銘記于心。

一個(gè)人有了聰明才智，并不一定能發(fā)揮出來，要取得相應(yīng)的成就，還需要一種精神，一種不怕失敗，不怕困難，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。霍金不僅以他的成就征服了科學(xué)界，還以他頑強(qiáng)拼搏的精神征服了世界。他的事跡表明，人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的。自由讀背。會(huì)背的自由站起來背。齊背。

六、拓展延伸，升華情感

（過渡語）讀完霍金的故事，我們的心激動(dòng)不已，久久不能平靜，你還想起了哪些身殘志堅(jiān)的人呢？

（如高位截癱輪椅相伴，自學(xué)精通四門外語的張海迪；寫出《假如只有三天光明》的世界級(jí)盲人作家海倫·凱勒；創(chuàng)作“命運(yùn)交響曲”的西方樂圣貝多芬；從小就雙耳全聾，如今是留美碩士的周婷婷；寫下《鋼鐵是怎樣煉成的》的奧斯特洛夫斯基；坐在輪椅上依然笑對(duì)生活的運(yùn)動(dòng)員桑蘭……）

還有相關(guān)的名言、詩歌或其他的嗎？

（還有的想到了一些名言，如法國作家維尼說的：“平凡的人聽從命運(yùn)，只有強(qiáng)者才是自己的主宰。）

（也有的同學(xué)想到了一首歌《陽光總在風(fēng)雨后》，也會(huì)讓我們感受到成功來源于不懈地努力，頑強(qiáng)地拼搏，如同是沒有人能隨隨便便成功。）

甚至于有的同學(xué)想到了一首詩歌《假如生活欺騙了你》，小組所有成員展示這首詩歌，充滿了激情。這首詩歌是這樣的：

? 假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心時(shí)暫且克制自己，相信吧，快樂之日就會(huì)到來。

? 我們的心兒憧憬著未來，現(xiàn)今總是令人悲哀： 一切都是暫時(shí)的，轉(zhuǎn)瞬即逝，而那逝去的將變?yōu)榭蓯邸?/p>

七、當(dāng)堂檢測，落實(shí)課堂

（過渡語）霍金敢于向殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)，取得偉大的成就。對(duì)于我們，則是要面對(duì)今后人生路上的困難、挫折。請(qǐng)同學(xué)們拿出檢測紙，挑戰(zhàn)自我。

大屏出示：

1、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。（）地生活（）的挑戰(zhàn)（）地消失（）的精神（）的病魔（）地活著

2、按課文內(nèi)容填空：

（1）一個(gè)人有了聰明才智，并不一定能發(fā)揮出來。要取得相應(yīng)的成就，還需要（），一種（）、（）、敢于（）的精神。

（2）霍金（）以他的成就征服了科學(xué)界，（）以他頑強(qiáng)搏斗的精神征服了世界。他的事跡表明，（）。

（3）霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不僅使指他（），更是指（）。

3、學(xué)了本課，當(dāng)你遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么做？

八、欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，激情結(jié)束語，深化主題

結(jié)束語是這樣設(shè)計(jì)的：（播放《命運(yùn)交響曲》）

這是貝多芬的《命運(yùn)交響曲》的第一樂章，讓我們伴隨著這首曲子結(jié)束這堂課。愿每個(gè)同學(xué)在今后的人生路上不怕失敗，不怕困難，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，成為生活的強(qiáng)者！