第一篇：首師大小學科學四下《果實的結構》word教案

（首師大版）四年級科學下冊教案

第三單元 植物的花和果實

11.果實的結構

教學目的：

1.知道果實的結構是由果皮和種子兩部分組成的，果實有肉果和干果兩類。

2.培養觀察能力和揭破果實的操作能力，發展學生的歸納、概括果實結構的能力和分類能力。

3.增進學生研究植物果實的興趣和愛好，發展學生熱愛自然的情感。

教學重點：知道果實的結構是由果皮和種子兩部分組成的。教學難點：區分個別肉果。課前準備：

學生準備：自己喜歡的果實。

教師準備：蘋果、柿子椒、花生、豆莢、馬鈴薯、蘿卜、小刀、墊板、小盒、圖片、核桃等。

教學過程：

（一）導入

今天，同學們帶來了很多果實，誰說說都有什么果實？看老師帶來了什么果實？

它們的結構怎樣？今天這節課我們就學習果實的結構。

學生自由談

（二）新授

一、認識果實

1.指導學生通過解剖認識蘋果和柿子椒的共同特征

1）出示：蘋果和柿子椒 談話：蘋果和柿子椒的外形各不相同，要想了解它們的共同特征，我們還是應該從它們的內部結構找一找。那我們就需要把它們切開，科學上叫做解剖。怎樣解剖呢？

教師演示：橫切、縱切的方法

提出要求：

（1）注意安全

（2）切好后，仔細觀察，它們有什么相同點？

學生橫切、縱切蘋果和柿子椒

匯報： 小結：蘋果和柿子椒的內部都有種子和果皮，那么，其他果實有沒有這種特征呢？我們還要繼續觀察幾種果實。

二、指導學生觀察、比較干果的共同特征

（方法同上）

三、指導學生認識果實的結構

1.學生交流：果實的結構怎樣？

2.匯報。

3.小結：由此可以推想，所有的果實都有種子和果皮，這是果實的共同特征。

四、指導學生給果實分類 談話：我們二年級的時候，把果實按顏色、形狀等進行了分類，今天我們再看看，果實還可以按什么分類？

學生分組討論： 匯報：果實有的干燥，有的水多。小結：像蘋果這樣成熟后肥厚多汁的果實叫做肉果。像花生這樣干癟少汁的果實叫做干果。作業

觀察你身邊的果實，并說出他們是什么樣的果實？

板書：

１１.果實的結構

果皮

干果 構成分類 種子

肉果

第二篇：首師大小學科學四下《晝夜交替》word教案

（首師大版）四年級科學下冊教案

第二單元 共有的家園

21．晝夜交替

一、教學目標

1．科學知識、技能：了解晝夜交替是地球自轉形成的。2．科學能力：

（1）初步學會演示晝夜交替現象的模擬實驗。

（2）通過研究 晝夜交替現象，培養學生細致的觀察能力、分析問題的能力和空間想象能力。

3．態度、情感、精神、價值觀：進行嚴謹的科學態度、求真求實的科學精神和尊重客觀規律的科學價值觀的教育。

二、教學重點、難點

1．重點：學生通過模擬實驗了解晝夜交替是地球自轉形成的。

2．難點：學生比較、分析對比實驗中的現象，想象地球的自轉形成了晝夜現象。

三、教具、學具準備：小地球儀（2個每個貼上標志）、蠟燭（2個）、地球自轉的光盤資料

四、教學過程

（一）提出問題

（學生看書上第20頁圖）談話：觀察兩幅圖有什么不同？ 學生分組觀察、交流。

學生會發現兩幅圖的不同之處是一個是白天，一個是黑夜。談話：白天和黑夜是怎樣形成的呢？ 學生分組討論發言

學生可能會有不同的觀點：一種是太陽在圍繞地球轉動；另一種是地球在圍繞太陽轉動。這兩種觀點在教學中學生都有可能提出來，也可能只提出一種解釋。根據學生的觀點，引導學生進行模擬實驗。

（二）探究研討 1.分組實驗：

談話：晝夜的形成到底與什么有關系呢？通過模擬實驗，看會有什么發現。（板書：晝夜）

教師引導學生用蠟燭表示太陽，地球儀表示地球。在地球儀上的北京位置做一個標記。鼓勵學生仔細觀察現象。學生分組實驗、觀察并記錄。2.匯報觀察結果：

談話：你們觀察到什么現象？ 學生匯報。

談話：你怎樣解釋這些現象呢？ 學生分組討論、匯報。

引導學生發現在“陽光”的照射下，“地球”上明顯地分為明暗兩半球，明亮的部分向著太陽，那里是白天；黑暗的部分背著“太陽”，那里是黑夜。當“地球”轉動時，同一個地方會發生晝夜交替的現象。（板書：地球自轉 交替）教師播放地球自轉的光盤資料。

（三）鞏固反饋

1.問：這節課你知道了什么？ 2.思考問題：

（1）白天和黑夜交替出現，告訴了我們什么信息？（2）如果沒有晝夜的交替，會發生什么現象？（3）為什么太陽每天都會東升西落？ 3.學生分組討論、交流

教師鼓勵學生充分發揮想象力，推測關于地球的一些問題。

五、板書設計：

6．晝夜交替

地球自轉

六、隨堂檢測：

1．晝夜交替是（）形成的。地球自轉一周大約是（）小時。2．由于地球（），所以人們就會看到每天太陽東升西落。3．地球每時每刻都在圍繞著地軸轉動，地球的這種運動叫做（）。

4．少年兒童每天應保證（）小時的睡眠。每年的（）月（）日為“睡眠日”。5．地球是個（）體，太陽只能照亮地球的（），向著太陽的那面是（），背著太陽的那面是（）。

第三篇：果實的結構教案

《果實的結構》

一、分析教材

單元分析：《果實的結構》是四年級科學課程第四冊第三單元《植物的花和果實》的教學內容，這個單元共有四課：花的結構、各種各樣的花、果實的結構、果實的形成。

課文分析：果實是植物的重要器官，也是識別植物的重要依據。因此，果實的結構也是小學生應該掌握的基本內容。本課主要是讓學生通過觀察、比較和解剖果實等一系列的動手操作活動，訓練和培養學生的觀察能力、分析、歸納、概括的能力和分類能力，激發學生研究植物的興趣和好奇心。同時對學生進行遠離毒品的教育。本課內容共分為三部分。第一部分是研究果實的結構。第二部分是一項給果實進行分類的活動。第三部分是閱讀內容。本節課分為兩個課時講授，第一課時主要講授第一部分研究果實的結構。第二課時主要講授第二部分和第三部分，主要是給果實進行分類的活動。這個教學設計是第一課時。

二、分析學生

學習興趣，怎樣做到樂知愛學。在三年級至四年級前三個學期的科學課上學生學習過《種子的構造》、《葉的組成》、《莖的組成》、《花的結構》，學生對植物知識有一些認識，學生在一年多的課程學習過程中形成了一定的學習技能水平，因此在此基礎之上，只要經過老師適當的點撥，講授正確方法，即可自己獨立操作，做到訓練科學性。四年級的學生年齡較低，好奇心強，認知水平處于較低狀態，主要對物體形象感興趣，鑒于學生形象思維的特點，課堂主要以動手操作實踐為主，盡量做到人人動手參與教學活動的始終。

三、教學理念

1、學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有與生俱來的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程的設計與實施必須建立在滿足學生需要、興趣和已有知識經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學活動。盡可能讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

2、科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習的過程中，要靈活和綜合運用各種教學方式和策略。

四、教學目標

1、知識目標：

知道果實的結構由果皮和種子兩個部分組成的； 果實分肉果和干果兩類。

2、能力目標：

掌握橫切縱切兩種解剖方法。

3、情感目標：

增進學生研究植物果實的興趣和愛好，發展學生熱愛自然的情感。

五、教學重點

知道果實的結構上由果皮和種子兩個部分組成的；果實有肉果和干果兩類。

六、教學難點

學會橫切和縱切，培養學生觀察能力和解剖能力。

七、教學過程

一、導入

1、同學們，課前老師讓你們準備什么了？（果實）

2、把帶來的果實拿出來放在托盤中，這節課我們一起來研究《果實的結構》（邊說邊板書課題）

二、教學新授。

1、觀察蘋果、黃瓜

蘋果和黃瓜都是植物的果實，既然都是果實那它們一定有共同的特征，從哪里去找果實的共同特征呢？（內部

外部）

3、先從果實的外形上找一找它們的共同特征，看能否找到滿意的答案。（能吃、有皮）

4、果實的共同特征是指果實都有的，而其它類物體沒有的特征，……是果實特有的特征嗎？（不是）

5、從外部找不到特有的特征，我們還可以從哪里找？（里面、內部）

6、怎樣才能觀察到果實的內部？（用刀切）

7、下面我們學習解剖果實的方法，認真看認真聽 果實解剖有兩種方法 縱切和橫切 我們先來認識縱切

果實放在紙上，一手扶好，另一只手握好刀，用刀時要小心注意安全，找好要切的位置，切的時候要一點一點的切，不要著急，將切好的果實放回托盤。

再演示橫切

之后出示 ppt 黃瓜讓學生自己去做

（學生將自己帶來的蘋果和黃瓜分別用橫切和縱切的方法進行解剖。一個橫切一個縱切，然后互換）

9、同學們，我們切開果實的目的是什么？（觀察它們的內部構造）下面就請你們仔細觀察蘋果和黃瓜

然后把你觀察到的內容填寫在相應的表格里，：它們都有皮、果汁、果肉。：還有籽兒、核……（你們觀察得真仔細，說得很好。籽就是種子，種子外面的部分，包括表皮和肉，在植物學上都叫做果皮）

10、蘋果和黃瓜的內部有哪些部分是他們共有的？（果皮種子）

11、通過觀察我們知到果實是由果皮和種子兩部分構成的。（板書）

12、每個同學的托盤中中還剩有一個物品沒有解剖，辨認一下你手中剩下的這個是不是果實，說出理由

13、今天老師為每個同學準備了一個小禮物，打開桌上的小包看看里面有什么？不用刀切開，你能用什么辦法觀察到它們的內部？ 手掰開觀察它們的內部，辨認是不是果實（是）瓜子 花生

同學觀察蘋果、黃瓜、花生、瓜子四種果實，給他們分分類，說說你是根據什么分的？

：蘋果、黃瓜的果皮厚、汁多。：花生瓜子的果皮薄汁少、硬。

14、你能否根據這兩類果實的果皮特點，給它們分類各取一個名字？ 一種叫肉果，一種叫干果。師：說得真好！我們根據成熟果實的果皮特點，可將果實分為兩類。果皮肥厚多汁的叫肉果，果皮干燥少汁的叫干果。（板書）

15、觀察ppt 判斷是不是果實并說明原因，如果是再說明是干果還是肉果，為什么？

三、課堂小結

同學們通過自己的實驗、觀察和研究，知道了果實的共同特征和果實分類的知識，還知道了橫切和縱切是觀察果實構造的兩種方法。希望你們利用今天所學的知識去認識和研究更多的果實。

四、教學板書：

果實的結構

五、課堂反思;

第四篇：科學四下教案全集

四下教案全集

第一單元 電 第一課時 電和我們的生活 教學目的: 1,經歷調查家用電器的活動過程,并且科學文件夾記錄;2,經歷一次收集并且處理數據的科學研究過程;3,討論他們想知道的關于電的知識;4,明確一些安全用電的常識,并在日常生活中逐步養成安全用電的習慣.教學重點:知道安全用電的常識.教學難點:關于電的知識.教學準備: 準備一份科學調查記錄表,課前讓學生收集有關電的知識的資料.教學過程: 一,引入 課前我們做了一個調查記錄,調查了我們自己家里的用電器,這節課我們就來做 個統計,交流我們的調查結果.二,探究過程 1,調查家中的電器.(1)小組內互相交流調查記錄,同學之間相互說說.(2)個人統計:生活中常用的用電器有哪些?大的電器有哪些?小的用電器有 哪些?最少使用的用電器有哪些?這些用電器分別是用哪些電的?你統計的數 量是多少?(3)全班交流.(4)在調查你們發現了哪些問題?(5)自己還有哪些想法?(6)要是沒有電的話,我們的生活會怎樣? 2,交流我們知道的電的知識.(1)小組討論,相互說說你在以前知道的關于電的知識.A,靜電的知識 B,雷電的知識 C,富蘭克林的故事 1752 年 6 月的一天,美國費城郊區,烏云密布,電閃雷鳴,在一塊寬闊的草地 上,有一老一少兩個人正興致勃勃地在那里放風箏.突然,一道閃電劈開云層, 在天空劃了一個“之”字,接著嘎嘣一聲脆雷,那如銅錢般的雨點就瓢灑盆潑般 地傾下來了.只見老者大聲喊道: “威廉,站到那邊的草房里去,拉緊風箏線.這時,閃電一道亮過一道,雷鳴一聲高過一聲.突然威廉大叫: ”爸爸,快看!“ 老者順著兒子指的方向一看,只見那拉緊的麻繩,本來是光溜溜的,突然怒發沖 冠,那些細纖維一根一根都直豎起來了.他高興地喊道: ”天電引來了!“他一邊 囑咐兒子小心,一邊用手慢慢接近接在麻繩上的那把銅鑰匙.突然他象被誰推了 一把似地,跌到在地上,渾身發麻.他顧不得疼痛,一骨碌從地上爬起來,將帶 來的萊頓瓶接在銅鑰匙上.這萊頓瓶里果然有了電,而且還放出了電火花,原來 天電和地電是一個樣子!他和兒子如獲至寶似地將萊頓瓶抱回了家.這捕獲天電的人就是富蘭克林和他的兒子威廉.富蘭克林于 1706 年 4 月 17 日生

在美國,小時候家里很窮,無錢上學,就在哥哥開的印刷廠中當學徒.然而,他 憑借他的聰明才智和不懈的努力, 一生中具有許多發明, 而且是電學的開門鼻祖.他不僅是一位偉大的科學家, 還是一位杰出的政治家和外交家, 《獨立宣言》 他是 的發起人之一,是美國第一任駐外大使.風箏實驗之后,富蘭克林寫了一篇《論閃電和電氣的相同》的論文,闡述了雷電 的本質,還提出了制造避雷針的設想,使建筑物免遭雷擊.然而,當他的論文在 英國皇家學會上宣讀的時候,有人卻報之以輕蔑和嘲諷.但是,科學終究會戰勝 愚昧和無知,1756 年英國皇家學會授予富蘭克林皇家學會正式會員的稱號.富蘭克林發明的避雷針,一下子風靡一時,傳到英國,法國,德國,傳遍歐洲和 美洲.但是傳到英國卻發生一段離奇的故事.D,關與電的科學家(愛迪生發明燈泡的故事等…)3,知道安全用的重要性,養成安全用電的習慣.(1)哪些地方存在觸電的危險.在戶外,哪些地方存在觸電的危險? 在家里與學校,哪些地方存在觸電的危險?(2)我懂得怎樣安全用電? 討論:怎樣安全用電.全班交流.三,總結.教學后記:

第二課時 點亮我們的小燈泡 教學目的: 1,經歷用一跟電線,一個電池,使一個小燈泡亮起來的活動過程;2,學會對發光小燈泡的連接裝置進行觀察和畫出電在小燈泡內的流動路線;3,學會畫一個發光小燈泡的連接裝置圖;4,經歷多種簡單電路的連接過程;5,學會檢查電路裝置,避免短路現象的發生.教學重點:能讓小燈泡亮起來.教學難點:畫一個發光小燈泡的連接裝置圖.教學準備: 每個學生一份材料:1 根導線,1 個電池,1 個小燈泡,科學文件夾.教學過程: 一,引入.上節課我們知道了電的很多知識,今天我們要來研究怎樣點亮小燈泡? 二,探究過程.1, 讓小燈泡發光.(1)觀察材料.仔細觀察電線,干電池,燈泡,我們有什么發現? 說說電線的特點;說說干電池的特點;說說小燈泡的特點.1

(2)連接一個簡單的電路.用這些材料能使小燈泡亮起來嗎?(3)把發光燈泡的連接裝置畫在科學文件夾上.(4)說出電在小燈泡里的流動路線.猜一猜電在小燈泡里是怎樣流動的,在小組里指著說說電的流動路線.在記錄本上畫出電流在燈泡里的流動路線.2, 出示四種電路連接圖,讓學生判斷哪個小燈泡會亮,哪個燈泡不會亮? 說出判斷的理由.分別試著連一連.在科學文件夾里,分別畫出這四種電路圖.為什么不亮的原因,區別短路與斷路.3,交流 今天我們學會了幾種使小燈泡亮起來的連接方法? 有什么新的問題? 三,總結.四,板書設計

教學后記:

第三課時 讓更多的燈泡亮起來 教學目的: 1,觀察電池盒,小燈座的結構特點;2,學會用電池盒,小燈座使小燈泡發亮;3,學會用簡單的電路圖記錄自己的連接;4,經歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程,并且在活動中發現問題,提出問題, 解決問題.教學重點:能使用燈座讓小電燈亮起來.教學難點:讓更多的燈泡亮起來.教學準備: 小組觀察:小燈座,電池盒;活動材料:小燈泡 2 個,小燈座 2 個,電池盒,干電池一個,電線 4 根.教學過程: 一,引入.師:上節課我們已經知道了怎樣使小燈泡亮起來,并且電流在小燈泡里怎 樣流的.(1)請一學生到前面來,用 1 根導線,1 個電池,點亮小燈泡.(2)發現問題:一個人操作很難.(3)有沒有辦法把自己的手解放出來.(4)出示電池盒,小燈座.想想他們是干什么的? 二,探究過程: 1,學習使用燈座的小電燈.(1)觀察材料.觀察電池盒的結構特點.觀察小燈座的結構特點.(2)連接電路.在電池盒兩端的彈簧夾上接電線并把電池安裝到電池盒里.把小燈泡連接在小燈座上.用電池盒與小燈座組建一個電路.并且說說電是怎樣流的?(3)畫簡單的電路圖.能不能更簡單的方法表示電路.把簡單的電路圖畫在科學文件夾上.2, 點亮更多的燈泡.提供材料:小燈泡 2 個,小燈座 2 個,電池盒,干電池個一個,電線 4 根.小組討論:我們能用這些材料做什么事呢?可以開展哪些研究?? 要讓兩個燈泡亮起來怎么研究? 制定一個研究計劃.開展研究活動.三,小結.四,拓展研究.在能不能使 10 個小燈泡同時發亮?為什么? 五,板書設計

教學后記:

第四課時 電路出故障了 教學目標: 1.經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程.2.學習做一個電路檢測器.3.經歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程.教學重點:學習做一個電路檢測器.教學難點:經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程.教學準備: 每個小組 2-3 個小燈泡,電線若干,電池,電池盒,小燈座,壞的燈泡,沒有剝 皮的電線,廢電池,形成斷路的電池盒;每個小組一套做電路檢測器的材料.教師準備一張電路檢測器的掛圖.科學文件夾.教學過程:

一,引入: 出示一個能使小燈泡發光的串聯電路,說一說電流是怎樣流動的.出示一個不能使燈泡發光的有故障的電路,提出問題:燈泡為什么不亮了? 二,探究內容: 1,什么地方會出故障.(1)分組試一試本組的燈泡能不能亮? 電路中,連接兩個燈泡會亮,但是連接三個燈泡就不亮了;電路中,連接兩個燈泡就不會亮;電路中,連接一個燈泡也不會亮.(2)分析思考:是不是電路出故障了? 分析猜想:電路中那些地方出故障了? 整理記錄:在科學文件夾里記錄分析和猜想.討論交流:全班有多少種分析和猜想.2,做個電路檢測器.(1)討論:可以用什么辦法來檢測有故障的電路? 檢查法:檢查電路中的連接是否好.替換法:用另外的燈泡,電池來替換電路中 2 的材料,看看燈泡是否能亮.(2)做一個電路檢測器.指導學生做一個電路檢測器.檢驗電路檢測器是否可以用.(3)制定檢測計劃.(4)用電路檢測器查找故障產生的原因.邊檢查有故障的電路,邊做記錄.數一數電路中一共有幾個地方出故障了.(5)討論交流.A.四人小組合作,把自己小組的檢測辦法告訴大家,邊說邊演示.B.進行集體的評價.3,排除故障,使小燈泡亮起來.4,注意安全: 電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路;不能用來檢測 220V 的電路.三,總結 四,課堂作業.五,板書設計.電路出故障了

教學后記:

第五課時

導體與絕緣體

教學目標: 1,經歷對多種物體進行預測,檢測與記錄等活動過程,對所收集的信息進行整 理與分析,提出問題.2,形成尊重事實的科學態度,認真細致的探究習慣和安全用電意識.3,初步學會判斷生活中哪些物體是導體,哪些物體是絕緣體.教學重點:檢測區分 25 種物體是導體還是絕緣體 教學難點:教室電器設備的絕緣體材料和安全用電事項.教學準備: 學生:每組一套材料,包括電路檢測器,科學記錄表及實驗盒,泡沫,螺絲刀, 海綿,回形針,鋁箔紙,玻璃杯,鑰匙,一角硬幣,五角硬幣,橡皮筋,調羹, 木條,螺帽,信封,石塊,陶瓷片,插頭等 18 種待檢測物體.教師:演示用的電路裝置 ”電流放大鏡“ ,多媒體課件.教學過程: 一,創設問題情境,激發探究欲望 1,觀察簡單的電路連接,說說電流在這個電路中是怎么流的? 2,如果我們將電路中的導線剪斷,會出現什么情況?為什么? 3,想辦法重新接亮小燈泡,在此過程中發現電線外部包著的塑料不能讓電流通 過;電線里面的銅絲可以讓電流通過.4,如果我們在中間接上別的物體,哪些物體可以讓電流通過? 二,討論研究計劃,進行探究指導 師生共同研討檢測”一元硬幣“的研究計劃.突出:①在檢測之前先預測;②需檢測兩次;③注意檢測的順序.(針對學生現有的探究能力水平,以討論的形式落實研究計劃,提高活動的可操 作性.)三,開始探究活動,注重思維參與 1,學生探究任務:檢測 18 種物體和自找 7 種物體,進行區分,預測這些物體是 會不會導電? 2,找出容易導電和不容易導電的物體的區別.3,教師提供背景音樂,巡回指導(通過檢測 25 種物體,讓孩子有足夠的經驗認識生活中的導體和絕緣體,在這 里教師沒有提供全部的 25 種物體,留一些”空白“給學生,期望學生能走出教 室,走向生活,體會到身邊處處有科學.)四,匯報探究結果,發現提出問題 1,匯報交流哪些物體能使電珠發亮,哪些物體不能使電珠發亮,在分類中感知 導體和絕緣體.2,對螺絲刀,插頭等進行判斷,知道”我們利用導體把電送到人們需要電的地 方,我們利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方.3,交流發現材料的一些規律.4,提出探究中產生的新問題,相互啟發解決.(這是一個學生匯報收獲,問題和感受的過程,也是學生交流心得,互相評價的 過程.良好的科學學習習慣包括尊重別人的發言,認真聽取別人的意見.更重要 的是在解決問題和交流過程中發現和提出新問題.)五,拓展探究內容,引導用電安全 指導探究人體,水的導電性.(引導學生認識人體和水是導體的意義有三—一是這兩種物體都是非金屬, 避免 孩子誤認為導體都是金屬;二,學生生活中的安全用電常識與這兩種物體關系密 切;三是這兩種物體與學生 “心理距離 ”很近, 孩子對它們有著較強的探究欲望.六,課堂小結.七,課堂作業.八,板書.教學后記: 第六課時 我來做個小開關 教學目標: 1,經歷觀察,動手操作和描述手電筒開關特 3 點的活動過程.2,經歷設計和制作一個小開關的活動過程,并在活動中培養學生動手實踐和創 造能力.3,經歷一個設計裝置紅綠燈的活動過程.教學重點:經歷設計和制作一個小開關的活動過程.教學難點:給小電燈做一個開關.教學準備: 小組每人一只手電筒和干電池.每個小組燈泡一枚,小燈座,電池盒,干電池各 一個,電線若干,回形針 1 枚,其他導體,絕緣體若干.每組電路裝置 1 個,開 關 1 個,紅燈,綠燈和黃燈各 1 個,干電池 2 個,電線若干.教學過程: 一, 引入 我們已經學過怎樣點亮小燈泡了,點亮小燈泡的電路是怎樣的? 二, 探究過程 1,觀察手電筒(1)觀察手電筒的組成材料,討論為什么有些地方要用導體,有些地方要用絕 緣體.(2)觀察手電筒的構造,比一比它和小燈泡的電路有什么相同和不同.(3)觀察并操作手電筒的開關,體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅.(4)游戲:用手電筒相互發信號.2,給我們的小電燈做一個開關(1)在一個斷開的電路上,小組討論用什么材料來控制小電燈的亮和滅?(2)再利用回形針,將一頭翹起,一頭固定,做一個按壓式開關.(3)利用自己準備的材料,討論并設計,制作一個小開關,全班交流.3,紅燈,綠燈和黃燈(1)利用每組準備好的材料,小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路和開 關.推測一下,什么時候紅燈亮,什么時候綠燈亮.(2)在控制紅綠燈裝置的電路中,再增加一個連接有黃燈的電路,使紅燈變綠 燈,綠燈變紅燈的時候,中間亮起一盞黃燈.4,小組討論制作.三,交流匯報 1.在小組活動中發現了哪些問題,解決了哪些問題,還有哪些問題沒有解決.一共運用了幾種小開關的制作方法.自己做的紅綠燈是怎樣控制的,和生活中的 紅綠燈有什么區別.2.延伸活動,向學生介紹遙控式開關,真空式開關和漏電保護開關.四,總結 五,板書設計

教學后記:

第七課時 里面是怎樣連接的 教學目的: 1,經歷用電路檢測器檢測 4 接線盒子的過程;2,學會根據檢測結果,推測盒子里面電線的連接方法;3,初步發展學生的逆向思維.教學重點:學會用電路檢測器檢測.教學難點:做一塊電路游戲板.教學準備: 每組:電路檢測器一個,4 個連接點的黑箱子一個;游戲用:四跟導線;演示用:6 接口的黑箱子一個.教學過程: 一,游戲引入 猜一猜,左邊的哪個電線頭與右邊的哪個電線頭是同一根電線?依據是什么? 二,探究過程 1,研究:里面是怎樣連接的.盒子上面有 4 個接線頭,里面有電線連接著,不打開盒子蓋能知道哪幾個接線頭 是連通的嗎?(1)計劃 說說打算如何去檢驗?怎樣檢驗不對遺漏連接點的檢驗? 想想大概需要檢測多少對連接頭? 檢測要求: A,組裝檢測器;B,試試檢測器是不是靈;C,把檢測結果記錄在表中.(2)推測盒子里的連接方法.運用檢測器檢測.我們能根據檢測記錄,推測 4 接線頭盒子里的電線是怎樣連接的嗎?請討論 一下,把推測結果畫在紙上.交流匯報.請將推測的圖話在黑板上,并說說推測的依據.統計全班一共推測出幾種連接方法.想一想,根據這些推測結果我們能確定盒子里的連接是哪一種嗎? 2,研究的延續.(1)測試 4 個接線頭的盒子我們會測了,那么 6 個接線頭的呢,需要檢測接線頭幾對?請 把接線頭的對數和順序寫在白紙上.(2)推測 如果知道哪兩個接線頭之間是怎么連通的, 會推測盒子里的電線是怎么 連接的嗎?試試.3,做一塊電路游戲板.(1)小組討論.(2)合作完成電路游戲板.三,小結 四,板書設計 教學后記:

第八課時 我們選擇了什么 教學目的: 1,經歷用兩節電池,1 個小燈泡采取兩種不同連接方法的活動過程;2,經歷 1 節電池,2 個小燈泡采取兩種不同連接方法的活動過程;3,經歷給模型房間設計電路,并能在科學文件夾中畫出電路的過程;4,經歷給模型房間親自安裝電燈,并讓 4 其亮起來的活動過程.教學重點:了解兩種不同的電路連接方法.教學難點:能設計一個房間的電路.教學準備: 每個小組兩節電池,兩個燈泡,若干電線.每組已設計好的紙盒房間,最好是兩個房間.電池,電池盒,小燈泡,燈座,小 開關各 2 個,長電線 4 根,短電線 6 根,膠帶紙 1 卷,小剪刀 1 把,白紙若干張.教學過程: 第一課時 一,引入 我們知道有關電的很多知識,會動手讓更多的燈泡亮起來了.今天這節課,我們 還要研究有關電路的問題.二,探究過程 1,比較兩種不同的電路連接方法(1)電池的兩種不同連接方法 比一比:用最快的速度,把 2 節電池,2 個電池盒,1 個小燈泡,幾根電線連接

起來,讓燈泡亮起來,看看能有幾種方法連接.在這兩種連接方法中,我們發現了什么?(2)燈泡的兩種不同連接方法.比一比:用把 1 節電池,2 個小燈座,2 個小燈泡,幾根電線,讓燈泡亮起來, 能有幾種連接方法? 在這兩種連接方法中,我們發現了什么? 在串聯,并聯電路中,比劃出電流的流動路線.2,分組討論,總結.三,小結 四,板書設計

教學后記:

第二課時 教學過程: 一,引入 你們想自己動手設計房間里的電路嗎?這節課我們來設計一下,看誰想的方 法最好? 二,探究

過程 1,設計一個房間的照明電路.(1)出示一個紙盒做的模型房間,用我們學過的電路知識,象電工那樣為這個 紙盒房間設計照明電路.(2)小組討論:怎樣設計? 要解決哪幾個實際問題? 采用怎樣的電路安裝?(3)交流匯報:全班交流各組的設計方案.評說別人的設計方案.提出好的建議和意見.(4)討論交流后,把我們組想好的設計方案用簡單的電路圖畫下來.2,安裝我們房間的照明電路.(1)提出安裝的要求:各組安裝要注意按一定順序進行,安裝每一個線路看看 電是否經過了用電器,特別要注意斷路現象.(2)安裝完畢后仔細檢查一遍照明電路的連接,在通電.(3)每組作品展示,比一比哪組的小屋組裝的電燈最亮.三,小結 四,板書設計

教學后記:

第二單元 第一課時

新的生命 油菜花開了

教學目的: 1,學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分構造.2,通過油菜花的觀察活動中獲得親近自然的情感體驗,產生探究各種各樣的花 的濃厚興趣.3,說出花的各組成部分的名稱,在對一顆油菜的花進行觀察后能推測花的變化 過程,并用畫的形式記錄下來.教學重點:觀察油菜花的各部分構造.教學難點:知道油菜花的各部分組成名稱.教學準備: 學生個人和小組觀察的油菜花若干,小卡片,鑷子,放大鏡若干,油菜花變化過 程的圖片.教學過程 一,引入 春天到了,油菜花開了,桃花開了,蒲公英花開了……花草樹木以白花盛開 的形式宣告:創造新生命的工作開始了!同學們,平時有認真地觀察過花嗎?今 天開始,我們一起來了解花的世界好嗎? 二,探究過程 1,觀察一棵油菜.(1)出示一顆油菜,說說油菜長得怎么樣?(2)區分油菜的根,莖,葉,花,果實和種子.(3)從油菜上摘一朵油菜花.2,觀察一朵油菜花.(1)用放大鏡觀察一朵油菜花.在小組里描述所觀察到的這朵油菜花.自己解決 描述所需的油菜花各部分名稱的詞匯問題.(2)學習使用鑷子解剖一朵油菜花,觀察解剖后的油菜花的各個部分.5

關于鑷子的使用和解剖的順序;關于油菜花各部分的分類擺放 關于“油菜花的觀察記錄表”.(3)交流.(4)小結:油菜花是由萼片,花瓣,雄蕊,雌蕊四個部分組成的.油菜花的花瓣 是四瓣.3,觀察一棵油菜的花.(1)一棵油菜上的花是同時開放的嗎?(2)數數一棵油菜上有幾朵花?幾個花蕾?(3)除了花和花蕾外,油菜花謝了以后留下的部分是什么? 4,觀察并推測花蕾的變化.(1)觀察一個花蕾;把這個花蕾畫下來.(2)推測這個花蕾未來的變化;說說推測依據.(3)畫除花蕾未來變化連續圖(或排列花蕾的變化連續圖照片).(4)課后尋找一個花蕾進行實證性觀察.5,交流與小結.(1)關于油菜花,我們知道些什么了?(2)對于各種各樣的花,我們想了解些什么呢? 三,小結 四,板書設計

教學后記:

第二課時 各種各樣的花 教學目標: 1,能自己設計有關花的小專題研究方案,完成小專題研究活動,并能將研究結 果以表格,圖示,文字等方式呈現出來.能以報告會的形式大膽地表述自己的研 究成果.2,在進行花的專題觀察活動中能形成自覺珍惜生命,保護環境的情感體驗,在 課后有繼續探究的濃厚興趣.3,知道什么是完全花和不完全花,雄花和雌花,單性花和兩性花.教學重點:設計有關花的專題研究方案.教學難點:分辨完全花和不完全花.教學準備

小組觀察用的能涵蓋“完全花和不完全花,雌花和雄花,單性花和兩性花”等概 念的花若干.教學活動過程: 一,引入 校園里有許多花開了,我們能作哪些研究呢? 二,探究過程 1,花的專題觀察.(1)小組討論,確定研究專題,制定研究方案.(2)交流:準備研究的內容;怎樣研究;研究成果的呈現方式.(3)供參考的研究專題: 校園里花的種類;各種花的花瓣數量;各種花的萼片研究;花的大小;雄蕊和雌 蕊;統計花的顏色;花的香臭等.(4)研究的方法:數一數,統計,測量等.(5)成果展現:表格,圖示,文字小結等.(6)討論觀察研究的注意事項:不采摘,不損傷花朵.2, “花的觀察”報告會.(1)分組匯報.(2)將研究成果進行分類,由學生自己制定標準.(3)討論研究中發現的問題.3,認識完全花與不完全花(1)觀察比較完全花和不完全花,說說他們在構造上由哪些不同? 不完全花有的少萼片,有的少花瓣(如馬蹄蓮),有的少雄蕊或雌蕊.(2)閱讀課文,了解不完全花與完全花,雌花與雄花,單性花與兩性花.(3)判斷:觀察南瓜的兩種花有什么不同,分別屬于哪一類?觀察其他的花, 判斷屬于哪一類?(4)推測:南瓜的雄花和雌花會怎樣變化呢? 4,交流與小結(1)通過學習,知道了花的哪些秘密?(2)在生活中尋找完全花和不完全花,觀察花的變化過程.三,課后拓展 還有哪些關于花的問題? 教學后記: 第三課時 花,果實和種子 教學目的: 1,能對自己提出的問題說出大致的探究思路.能在前兩課用多種方法觀察花的 基礎上,進一步經歷按一定順序觀察,對雄蕊和雌蕊這樣更細小的物體進行專題 觀察的過程.2,有探究花的奧秘的欲望.樂于嘗試著用學到的科學知識改善花的授粉條件.3,知道植物的花承擔著生產種子,繁殖生命的任務,能用自己擅長的方法表達 雄蕊和雌蕊的特征.能用圖片或其他形式表述植物的花——果實的成長過程.教學重點:觀察花的雄蕊和雌蕊.教學難點:了解花的果實和種子.教學準備:

1,放大鏡,鑷子,白紙,油菜果實,油菜花和其他植物的花等供分組探究用(無 油菜花的也可用白菜花,蘿卜花等).2,顯微鏡 2 臺.3,有關植物傳粉,受精的課件或掛圖.4,初春有條件的學校在校園里種上幾株南瓜(或絲瓜等),讓科技小組或有興趣 的同學做做人工授粉的對比實驗.教學過程: 一,導入 我們已經觀察了油菜花,還認識了大自然各種各樣的花,知道許多植物會開花, 結果.可是學校科技組的同學在南瓜棚里發現了一個奇怪的現象:同樣是南瓜的 雌花,有的結了瓜,有的卻結不成瓜.蘋果,桃子,玉米,油菜等植物也有開了 花不結果或少結果的現 6 象.這是怎么回事呢? 學生根據原有經驗提出自己的解釋.這許多解釋哪些是正確的呢?我們還是仔細地觀察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧!二,探究過程 1,觀察花的雄蕊和雌蕊.(1)油菜花很小,雄蕊和雌蕊更難觀察,我們用什么方法才能看清楚呢?用什 么方法才能通過觀察雄蕊和雌蕊作出正確的解釋呢?(2)學生分組討論并匯報,師生共同歸納研究方法.用放大鏡觀察雄蕊的各部分——花絲和花藥.把花藥上的花粉抖落在白紙上進行觀察.需要使用顯微鏡觀察的小組可以自行 到講臺左側的實驗臺觀察.再用放大鏡觀察雌蕊的各部分——子房,花柱和柱頭.用手輕觸柱頭,觀察柱頭是否有粘性.再將白紙上的花粉抖落在柱頭上,看看 柱頭是否很容易將花粉粘住.其他還有什么要研究的嗎? 思考:雄蕊和雌蕊的這些構造特點與它繁殖后代的功能有什么聯系?為什么有 的花會結果,有的花不會結果?(3)學生分組觀察,輕聲討論.(4)全班研討.(5)教師根據學生發言,適時展示蜜蜂傳播花粉圖和花的受精示意圖或有關課 件.(6)瀏覽課文:雄蕊產生的花粉傳播到雌蕊柱頭上,會使雌蕊子房里的胚珠受 精.胚珠受精以后,果實和種子開始成長,油菜的花朵開始凋謝.提問: 你還看到過其他昆蟲傳播花粉的現象嗎?植物還依靠哪些力量傳播花粉? 2,觀察油菜的果實和種子(1)觀察油菜的果實.做一個游戲:分組按成長的順序把實物排列在紙上,并 指出哪一部分是剛剛受精后的果實雛型.(2)小心剝開油菜的果實,觀察油菜種子是怎樣排列的?數數角果莢里有多少 粒種子,再數數一株油菜可能長多少個角果莢,算一算一株油菜的種子有多少?(3)說說為什么豌豆莢里有的豌豆很飽滿,有的卻只有很小的一粒? 3,思考:(1)果農為了防止果樹不結果,往往采用什么措施?為什么?(2)科技組的同學課外要做一個南瓜雌花授粉和不授粉的對比實驗,怎樣才能

成功?(選未開花的雌南瓜花兩朵,分別用紙袋包扎好,不給于授粉的機會.待 花開時,給其中一朵進行人工授粉,另一朵不進行人工授粉,兩朵花繼續分別用 紙袋包扎好,看哪一朵花能結果?)三,作業:我來做一朵“油菜花” ,玩玩“蜜蜂授粉”的游戲.四,板書設計

教學后記:

第四課時 豌豆莢里的豌豆 教學目的: 1,用解剖等方法觀察比較油菜與

豌豆的花,果實和種子的異同,經歷不斷改進 觀察方法的過程.2,在對各種果實和種子的觀察研究,統計活動中能產生親近自然的情感體驗和 實事求是的科學態度,在課后有繼續探究的興趣.3,能用多種感官對多種果實進行觀察,比較,知道果實里都有種子,不同的果 實果皮的軟硬,厚薄等不同,不同的果實種子的數量也不同.4,能自己設計“豌豆莢里的種子數”圖表,并通過數學統計的方法知道豌豆種 子數量的分布規律.教學重點:觀察比較油菜與豌豆的花,果實和種子的異同.教學難點:了解豌豆莢里的種子數.教學準備: 1,小組或個人觀察的油菜和豌豆的花,果實及種子若干,蘋果,板栗,圓椒, 花生等果實若干.2,小組和個人使用的“)個豌豆莢里的種子數”統計表.(3,實物投影儀.教學過程 一,引入 出示油菜花和豌豆花,認識它們嗎?能說說它們有什么相同或不同之處? 二,探究過程 1,比較油菜與豌豆的花,果實,種子.提出按從外到內的順序進行觀察比較:先比較花的外部,再用解剖的方法觀察 豌豆花的內部構造,與課文中的油菜花構造圖進行比較,描述它們的異同.按照順序比較兩種植物的果實,再輕輕打開莢殼比較內部的種子,尋找構造上 的相似之處.能全面描述比較后的發現.得出結論:不同的花結出不同的果實;油菜與豌豆 的果實雖然在外部形態上有很多不同, 但它們都有莢, 莢里的種子有順序地排列.2,觀察比較更多的果實與種子.其他的果實和種子是不是也和它們一樣呢? 蘋果的果實不能掰開,怎么觀察呢?確定觀察的方法:咬,解剖.進行分組或個人的觀察比較活動.描述所觀察到的果實與種子的特點:(1)果實的共同點是什么?(2)種子外面包著的東西是一樣的嗎?有什么不同?(3)種子的數量相同 7 嗎? 種子外面的殼的軟硬厚薄與種子的數量有關系嗎?為什么? 3,豌豆莢里的種子數.不同植物的果實種子數量不同,那么相同植物的果實種子數量相同嗎? 猜想:豌豆莢里有幾粒豌豆? 能用什么方法來驗證呢? 確定用統計豌豆莢內種子數量的方法.提供統計記錄表,討論該如何填寫.個人,小組統計記錄.說說個人的統計圖表與小組的統計圖表有什么變化? 全班設計合作完成“全班()個豌豆莢里的種子數”統計圖表(可以讓學生蘸 紅色印泥表示種子數,會非常有趣).根據統計圖表,說說應該怎樣來描述豌豆莢里的種子數量? 人的身高,樹葉的長度也會有這樣的規律嗎? 為什么豌豆莢里的種子數會有這樣的分布規律,與自然界有關系嗎? 三,小結 四,板書設計

教學后記:

第五課時 把種子散播到遠處 教學目的: 1,經歷在觀察的基礎上進行合理的假設的過程;經歷利用測量,實驗等方式尋 找證據驗證推測的過程.2,認識幾種常見的植物散播種子的方式;認識各種植物的種子和果實在外部形 態上是不同的,都有其獨特的傳播方式;認識種子和果實的結構與種子傳播方式 之間的聯系;激發探究植物種子和果實的興趣.3,在觀察活動中,獲得關于植物的多樣性,植物與動物,植物與人類等知識的 直接認識.教學重點:觀察種子傳播的方式.教學難點:測量栗子跳動與滾動的距離.教學準備: 1,選擇一些常見的植物果實和種子:油菜,栗子,蒲公英,蒼耳等.2,在校園里尋找一塊適于測量栗子跳動與滾動的草地或泥地,落差也盡量選擇 與栗子樹接近.(可以根據自己學校的植物進行代替栗子樹.)3,蒲公英飛行距離的測量記錄紙(表格由學生自己設計).教學過程: 一,引入 1,一株油菜大約能產生多少粒種子? 2,模擬實驗:用紙剪一棵植物的模型,頂端放上油菜種子,下鋪一塊厚的絨布, 讓種子散落在附近.二,探究過程 1,觀察油菜散播種子的方式 討論:種子成熟后,都掉落在植物近旁,會產生怎樣的情況? 觀察油菜的果實.請你推測一下:你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠處的? 你有什么方法來驗證你的推測? 匯報驗證推測的方法.2,測量栗子跳動與滾動的距離 觀察栗子樹的圖片,認識栗子的果實.栗子成熟了,從高高的樹上掉落下來,你估計會掉到什么地方? 你能想出一個在我們課堂上進行驗證的方法嗎? 到校園里分組進行測量.測量提示:負責拋落栗子的同學不能將栗子往下扔,而讓栗子自由垂直落下.測 量的起點應該是栗子的垂直落點.匯報測量結果:跳得最遠的是多少距離?在測量過程中你還有什么 新的發現?怎樣的栗子跳,滾得最遠? 得出結論.3,觀察隨風飛行的蒲公英種子 用放大鏡仔細觀察蒲公英的種子:你有什么發現? 推測一下蒲公英是怎么散播種子的? 設計實驗驗證你的推測.分組設計記錄表,測量蒲公英的飛行距離.匯報測量結果,得出結論.4,收集有關植物散播種子的資料 你還知道哪些植物散播種子的方式? 你是怎么知道的? 三,總結.四,布置作業 收集有關植物散播種子的資料,分類整理成冊.五,板書設計

教學后記:

第六課時 萌發的種子 教學目的: 1,會使用鑷子解剖種子;能設計對比實驗進行研究并作記錄.2,喜歡探究種子的奧秘,養成認真細致,堅持觀察的科學態度.3,知道蠶豆種子的構造:由種皮,胚根,胚芽,子葉等部分組成.教學重點:觀察發芽的蠶豆,知道蠶豆種子的構造與各部分的作用.教學難點:觀察子葉在蠶豆發芽過程中的作用.教學準備: 在課前 10 天左右提供蠶豆種子,發放記錄表,用于觀察蠶豆發芽時的吸水量和 蠶豆發芽情況.課堂上準備: 分組觀察材料——培養皿,鑷子,小刀,放大鏡,不同發芽階段的蠶豆種子;學生準備好觀察記錄表以便 8 匯報;剛發芽的蠶豆,棉花,為第三部分實驗做準備.教學過程: 一,引入 植物媽媽利用各種方法將種子散播到了遠處,種子經過一段旅途之后,如果找到 合適的環境它就開始萌發了.二,探究過程 1,觀察蠶豆發芽時的吸水量 討論:種子萌發需要哪些條件? 出示一些蠶豆種子:這些蠶豆種子有沒有具備發芽的條件?缺少哪些條件? 匯報蠶豆發芽時吸水量的觀察記錄.計算:10 粒蠶豆種子的吸水量大約為 毫升,平均每粒吸水 毫升.2,觀察發芽的蠶豆 激發研究興趣 討論研究方法及解剖方法.示范用鑷子剝蠶豆皮的方法,強調要領:a.不要著急;b.把剝了皮的蠶豆從 開口的那邊小心掰開,放在培養皿中.分組研究:蠶豆種子可以分成幾部分? 認識種子的各部分.推測:種皮,胚根,胚芽和子葉在蠶豆種子生長過程中分別起了什么作用? 尋找證據證明各部分的作用.觀察發芽天數不同的蠶豆,歸納種子各部分作用.3,子葉在蠶豆發芽過程中的作用 子葉有什么作用?找到證據了嗎?你有什么疑問產生嗎?

討論研究操作步驟.分組將蠶豆如 33 頁插圖所示做好實驗裝置 設計蠶豆發芽情況記錄表.你們能完成這項研究嗎? 各研究小組討論各自的研究計劃.匯報交流研究計劃.4,若干天后,各組歸納實驗結論并匯報.三,小結 四,板書設計

教學后記:

第七課時 動物的卵 教學目的: 1,經歷一個飼養動物,觀察孵化的過程.在觀察基礎上能對研究問題進行推測, 并通過進一步的觀察和查閱資料尋找證據.2,樂于探究動植物繁殖的奧秘.3,認識動物的一些繁殖活動及產卵動物的卵的特點,感受自然界生命的生生不 息,動植物的多樣性特點及動,植物在繁殖上的相似性;教學重點:觀察動物卵的特點.教學難點:經歷一個飼養動物,觀察孵化的過程.教學準備: 尋找幾種常見的動物觀察它們的繁殖活動,或者查閱資料了解動物的繁殖活動.一些供觀察的新鮮雞蛋和不同孵化階段的雞蛋.到池塘邊收集一些青蛙的卵, 把青蛙的卵連同從池塘取來的水草放在透明的飼養 槽內,放于涼爽但不會太冷,陽光不會直接照到的地方.教學過程: 一,引入 春天是一個繁殖的季節, 植物們忙著發芽生長, 動物們也開始了它們的繁殖活動.二,探究過程 1,觀察動物的繁殖活動(1)我們平時看到的動物活動,哪些是動物在進行繁殖后代的活動?(2)認識產卵動物的繁殖活動.(3)討論:動物和植物的繁殖活動有什么地方是一樣的? 2,觀察動物的卵(1)觀察各種各樣的卵:它們有哪些不同的地方?(2)觀察各種各樣鳥類的卵:你有什么發現?它們有相同的地方嗎?

(3)觀察雞蛋外部: 畫一個雞蛋;用放大鏡觀察雞蛋:你有什么發現?這些小孔有什么用?(4)觀察雞蛋的內部 在蛋的側面敲開一個洞觀察:認識蛋黃,胚,殼 觀察兩頭敲開的雞蛋 觀察打在盤中的雞蛋 觀察縱切開的熟雞蛋:認識蛋白,蛋黃,氣室,分別是生雞蛋的哪一部分? 聯想:蛋的這幾個部分相當于種子的哪個部分? 推測:它們在胚胎發育過程中起什么作用呢?(5)觀察不同發育階段的雞蛋,認識雞蛋各部分的作用.3,觀察青蛙卵的孵化(1)你知道青蛙卵是怎么孵化成小青蛙的嗎?(2)討論觀察方法,設計觀察記錄表.(3)發放青蛙卵,學習飼養方法及注意事項.三,小結 四,板書設計

教學后記:

第三單元 食物 第一課時 一天的食物 教學目的: 1,能積極參與討論,初步掌握調查記錄食物的方法.2,能利用簡單的統計分析,發現我們一天食物的問題和規律.3,能夠用多種方法對食物進行分類.教學重點:通過記錄一天的食物,發現問題和規律.教學難點:會給多種的食物進行分類.教學準備: 1,事先對幾位學生的一天食物進行跟蹤調查,了解四年級孩子所吃食物的 9 情況.2,設計按餐別統計的調查記錄表,供學生小組活動用.3,設計一張大的統計表,供記錄匯總學生食物情況.4,準備一些寫有食物名稱的卡片,供學生分類時用.教學過程: 一,引入 俗話說: “民以食為天” ,食物對于我們人的生長發育來說十分需要.小時侯,我 們吃媽媽的乳汁長大,現在人越長越高,活動也越來越多,光吃母乳一種食物已

經不夠了,我們開始吃各種各樣的食物了.二,探究過程 1,記錄一天的食物 以昨天為例:我們都吃些什么? 學生匯報.(1)討論活動:這么多食物我們該怎么來記錄呢? 討論記錄的一些方法:如按餐別進行記錄;按葷素記錄等;討論記錄過程中要注意的問題:如“炒三絲”算幾種食物?零食是否要記錄? 喝過的水要不要記錄等;(2)小組記錄:要求學生對一天的食物按餐別進行記錄.組織小組活動,小組匯報,師記錄(或統計表).(3)思考:從這些匯報中,我們可以看出些什么? 一天中,我們要吃多少種食物? 吃的最多的是什么食物? 每餐都吃的食物有哪些? 2,給食物分類(1)圖片分類:這么多食物,除了可以根據每餐吃什么來分類以外,還可以怎 樣進行分類?(2)匯報: 按喜歡吃的分類;按味道分類;按生活習慣分類;按食物結構分類;按食物來源分類;……(3)舉例說說葷食,素食還可以分為哪幾種? 三,小結 師:食物中蘊藏著許多學問,比如人為什么要吃食物,吃哪些食物好,等等.請同學們課外去搜集一些資料,我們將作深入的研究.四,板書設計

教學后記:

第二課時 我們身體從食物中獲得什么 教學目的: 1,能夠自行查找食物營養成分的資料,知道食物的營養成分,感受營養對人體 的重要作用.2,能用簡單的方法來判別食物中含有的營養成分,激發探究營養成分的濃厚興 趣.教學重點:知道食物有哪些營養成分.教學難點:能找出食物中的營養成分.教學準備: 1,事先讓學生查找食物營養成分的相關資料,帶到課堂上進行匯報.2,讓學生帶一些食物.3,準備作業紙.4,碘酒,小刀,白紙,蠟燭,火柴.教學過程: 一,引入: 食物中的營養成分能促進我們的生長發育,維持我們的生命活動.食物中的營養 成分主要有哪些呢? 二,探究過程: 1,食物有哪些營養成分 按組進行匯報交流(1)蛋白質組: 蛋白質是人體肌肉,皮膚,內臟,頭發,指甲和血液的主要成分;含有豐富蛋白質的食物例舉;(2)糖類組: 就是白糖嗎? 淀粉也是糖類;變成熱量,力氣的食物;(3)脂肪組: 你認為脂肪是什么? 哪些食物中含有脂肪?(4)維生素組: 你知道哪些維生素? 調節身體機能的作用;看圖說說哪些食物有較多的維生素?(5)礦物質組: 礦物質是什么? 缺鈣會得軟骨病;含有礦物質的食物.小組活動:將帶來的食物進行分類(作業紙)含有豐富蛋白質的食物 含有豐富糖類的食物 含有豐富脂肪的食物 含有豐富維生素的食物 含有豐富礦物質的食物 2,找出食物中的營養成分(1)過渡:剛才我們通過交流對食物的營養成分有了一定的了解,當然,我們 還可以通過實驗的方法,親自來找一找這些食物所含有的營養成分,那就更有趣 了.(2)找找糖類.復習:檢驗食物中是否含有糖類,我們可以采取什么辦法?(滴碘酒)滴碘酒該怎么做呢?(一小片食物,幾小滴,用滴管要稍離開食物)學生操作;匯報.(3)找找脂肪.嘗一粒花生米和一粒蠶豆,說說有什么不同? 想想可以用什么辦法檢驗脂肪?(在紙上捻一下,看看有沒有留下油跡.)學生操作;匯報.(4)找找蛋白質.你有辦法嗎?(可以看看標簽)學生看食物包裝袋上的標簽,找找不同食物的蛋白質含量.用蠟燭燒頭發,指甲,聞聞發出的氣味.這是蛋白質燃燒時產生的.燒一塊瘦肉,繼續檢驗.三,小結 1,說說食物中的營養成分.3,繼續檢驗食物的營養成分,制成一份常見食物營養成分表.四,板書設計 教學后記: 第三課時 吃什么還吃 10 什么 教學目的: 1,知道人需要不同的營養,懂得營養均衡的重要性.,初步學會合理搭配食物.2,通過探究理解食物的“金字塔結構” 3,在討論,交流,研討過程中逐步養成合理飲食的習慣.教學重點:初步學會合理配搭膳食營養.教學難點:了解怎樣使營養均衡.教學準備: 1,根據上節課的研究,教師從學生的作業中選擇一份較科學的食物營養成分表.2,食物的“金字塔結構”圖.3,有條件的學校,教師可與食堂聯系,請他們提供學生親身體驗的機會.教學過程: 一,引入: 一天中,我們要吃很多食物(出示食物營養成分表),哪些是支持我們生長發育 的食物?哪些是給我們提供活動能量的食物?哪些是使我們保持健康的食物? 二,探究過程: 1,怎樣使營養均衡(1)出示青菜,米飯和肥肉圖片:說說哪種食物最有營養?(2)出示一位孩子的一天食譜:說說發現什么?(3)口頭回答:為了使我們均衡地獲得各種營養,我們每天應吃什么?還應吃 些什么?(板書課題)思考:我們應該怎樣吃食物? 方法指導,如細嚼慢咽;衛生指導,如飯前洗手.2,搭配膳食營養

(1)小組活動:怎樣搭配我們的食物? 小組設計;匯報(3—5 人):構建“飲食結構圖”.(2)觀察“金字塔結構” ,理解食物搭配的原則.葷素搭配;粗細糧搭配;多種搭配;適當吃一些新鮮水果和蔬菜;喝一些水;……(3)根據以上原則,請你為自己配制一份營養晚餐.學生配制;3—5 人匯報;學生評價:這頓飯,富含我們所需要的各種營養嗎? 三,課外延伸 請按自己的食譜進行實踐,我們將評出“美食大師”.四,板書設計

教學后記:

第四課時 生的食物和熟的食物 教學目的: 1,知道食物分為生吃和熟吃.2,能用酒精燈燒熟食物.3,能通過觀察具體描述生,熟食物的變化.教學重點:觀察比較生,熟馬鈴薯,了解生與熟的不同.教學難點:通過觀察能描述生,熟食物的變化.教學準備: 1,給每組學生準備一份生,熟馬鈴薯,水果刀.2,準備酒精燈,石棉網,火柴,燒杯,水,鐵匙,玉米等器材.3,設計一張觀察記錄紙,以記錄玉米粒到玉米花的變化過程.4,準備爆玉米花圖片,玉米餅圖片.教學過程: 一,引入 同學們,平時喜歡吃生的肉片還是熟的肉片?有些食物經過烹飪之后更好吃, 而有的食物生吃味道更好.今天我們一起來觀察生的食物和熟的食物,看誰發現

得多? 二,探究過程 1,生食和熟食(1)出示一些食物圖片:說說哪些可以生吃?哪些要熟吃?(2)揭示題目.(3)舉例說說生食和熟食.2,觀察比較生,熟馬鈴薯(1)教師提供生,熟馬鈴薯,組織學生分組觀察它們的變化.看看馬鈴薯的大小變化 摸摸馬鈴薯的軟硬異同 嘗嘗馬鈴薯的味道 把馬鈴薯切開,觀察里面的變化(2)匯報:馬鈴薯的營養會變化嗎?(3)討論:把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處? 3,從玉米粒到玉米花(1)預測:玉米從生到熟會有哪些變化?(2)說說玉米變熟的方法,鼓勵學生聯系生活實際,講出多種辦法.(3)操作指導: 放在水中煮.教師要引導學生做好實驗裝置,練習使用酒精燈.置于火上烤.手拿在塑料柄上,在酒精燈外焰上加熱.(4)實驗要求:注意安全;注意觀察和記錄.(5)分組選擇實驗,并操作.(6)匯報:將觀察到的現象盡量用語言描述出來.三,鞏固延伸 1,圖片出示其他燒熟玉米的方法:玉米餅,爆玉米花等 2,嘗嘗爆玉米花.四,板書設計

教學后記:

第五課時 面包 發霉了 教學目的: 1,仔細觀察發霉的面包,初步感知食物放久了會長出霉菌.2,能根據自己提出的問題進行假設,并能設計實驗研究霉菌的生長與環境的關 系.3,能堅持記錄霉菌的生長情況,會分析,整理自己記錄的數據.教學重點:觀察發霉的面包,了解霉菌.教學難點:觀察霉菌的生長情況.教學準備: 小組:發霉的面包,新鮮的面包若干,放大鏡,載玻片,牙簽,水,滴管,塑料 袋等,有條件的學校準備顯微鏡若干臺.教學過程: 一,引入 觀察新鮮的和發霉的兩塊面包,你有什么發現? 二,探究過程 1,觀察發霉的面包(1)用放大鏡繼續觀察發霉的面包,你又有什么新的發現?(2)怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子? 學生討論,小組嘗試.師引導學生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片,用放 大鏡和顯微鏡進行觀察.(3)用語言來描述你看到的霉菌的樣子.(4)你還在什么物品上看到過霉菌?(5)觀察了面包上的霉菌,你還想研究些什么? 2,哪一塊面包上的霉菌生長得快(1)討論:面包上怎么會長出霉菌?可能是什么原因使面包長出霉菌?(2)你能設計實驗證明霉菌的生長與水的多少有關? 小組討論, 交流實驗的方法.設計一種研究霉菌的生長與溫度的關系的實驗方法, 學生小組操作.提問:為什么要在每塊面包上放一些霉菌?(3)你能設計一個實驗證明霉菌的生長與溫度的關系? 小組討論,匯報實驗的方法,說說為什么要這樣做?(4)霉菌的生長還可能與哪些因素有關?能用實驗來證明嗎? 3,后續觀察活動 根據你的實驗方法,注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況,下一次上課 時帶上你的觀察研究成果.三,小結 四,板書設計

教學后記:

第六課時 減慢食物變質的速度 教學目的: 1,通過孩子們的比較觀察活動,知道引起食物變質的原因,從而了解儲存食物 的各種方法.2,培養孩子們的觀察比較能力,能對觀察的結果作出合理的解釋,會運用已有 的知識經驗和認識對獲取的信息進行初步的歸納和綜合.3,使學生養成注意觀察周圍的事物的習慣,會關注身邊的科學.教學重點:了解儲存食物的各種方法.教學難點:培養學生的觀察能力,用學到的知識解決問題.教學準備: 1,小組觀察:小魚干,干面條,腐敗的小魚,發餿的潮面若干,鑷子每人一把.2,演示用圖片,食物罐頭等若干.教學過程: 一,引入 你吃過什么魚干?味道怎樣? 每人嘗一點新鮮的魚干,說說你吃魚干時的感受.二,探究過程 1,觀察變質的食物(1)小組各一份新鮮的小魚干和干面條.討論:你可以用哪些方法來觀察? 小組觀察活動,說說你發現了哪些有關小魚干和干面條的信息?(2)小組各一份腐敗的小魚和發餿的潮面.討論:這條小魚已經腐敗了,可能帶有很多細菌,我們怎么來觀察這些腐敗的 物品? 小組觀察活動,你發現了哪些信息?(3)比較新鮮的小魚干和腐敗的小魚,干面條和發餿的面條,有哪些不同的地 方?(4)匯報上一節課的后續實驗記錄情況,你從實驗中發現面包上霉菌生長快慢 的原因了嗎? 討論: 小魚為什么在短時間里腐敗了? 魚干為什么能長時間地保持好聞的氣味?(5)小結:閱讀 48 頁小資料.2,儲存食物的各種方法(1)我們已經知道引起食物變質需要有一定的空氣,水分和溫度等條件,如果 要儲存一條新鮮的小魚,可以用什么方法? 小組討論交流,并說說運用這種方法儲存食物的理由.(2)出示圖片和食品罐頭等實物,說說為什么可以用這種方法能儲存食物?(3)你還知道哪些儲存食物的方法?為什么這些方法能減慢食物變質的速度?(4)討論:你還能用什么方法來儲存食物?

(5)小結:閱讀 49 頁小資料.三,后續活動 課后收集一些食品包裝袋或包裝盒,思考為什么用這種方法來儲存食物? 四,板書設計

教學后記:

第七課時 食物包裝上的信息 教學目的: 1,通過觀察食品包裝袋上的信息,知道我們可以從食 12 品包裝袋上獲取很多有關 食物的信息;2,能根據食品的保質期,配料表等信息,正確選擇適合的食品;3,指導學生收集信息的方法,培養學生分析處理信息的能力.教學重點:觀察食品包裝袋或包裝盒上的信息.教學難點:會比較幾種食品的保質期,配料,正確選擇合適的食品.教學準備: 1,學生課前每人收集 3—5 種食品包裝袋和包裝盒;2,食品的生產日期和保質期的記錄表,牛奶餅干的配料表.教學過程: 一,引入 說說你帶來了哪些食品的包裝袋和包裝盒.你從包裝袋上了解到什么內容? 二,探究過程 1,觀察食品包裝袋或包裝盒(1)觀察活動:仔細觀察包裝袋上的介紹,你能從中獲得哪些信息? 小組觀察,交流,匯報.(2)討論:一般的食品包裝袋上的信息有哪幾類? 匯報并請學生板書.提問:你從這些信息中能了解些什么?你想研究些什么? 2,比較幾種食品的保質期(1)小組活動:記錄五種食品的生產日期和保質期.(2)觀察比較:你從記錄的五種食品的生產日期和保質期中發現了什么問題? 引導學生找出最近和最早生產的食品,最新生產的食品,保質期最長和最短的食 品.(3)小組討論:選擇保質期最短和最長的兩種食品,是哪些原因影響了食品的 保質期? 引導學生從兩種食品的特點,包裝和保存的方法,配料等方面去尋找原因.(4)如果是同一種食品,你選擇保質期長的食品,還是選擇保質期短的食品? 3,調查了解食品的配料(1)出示一份牛奶餅干的配料表.看了這份牛奶餅干的配料表你有什么想法?

(2)找出表中你熟悉的配料名稱,推測它們在食品中所起的作用是什么?(3)找出表中你不熟悉的配料名稱,猜猜它是什么東西? 三,課后拓展 1,各種配料在食品中所起的作用是什么? 2,食品添加劑是否會對人體產生有害的影響? 四,板書設計 教學后記: 第四單元 巖石和礦物 第一課時 各種各樣的巖石 教學目的: 1,學生能夠以個人參與或小組參與為形式,獲得在野外尋找巖石的親身經歷.2, 在課堂中能夠,讓孩子經歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法 及技能.3,通過給巖石分類,讓孩子經歷一個簡單的提出問題,解決問題的過程,培養 孩子運用語言解釋問題的能力.4,讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感.教學重點:用一些標準給巖石分類.教學難點:通過觀察巖石,能想出不同的分類方法.教學準備: 可以在課前布置學生以個人或小組為形式,收集各種各樣的巖石.教師也應該準 備大量的常見的一些巖石,同時還可以準備一些本地區常見的巖石.還應給孩子們準備一些觀察工具:放大鏡,盛水的燒杯,記錄紙等.教學過程: 一,引入 教師可以先播放一段關于地表巖石風貌的錄像片,或提供一些典型的圖片.1,巖石是地球的主要組成部分,到處可見.你平時在哪些地方看到過巖石? 2,你玩過巖石嗎?你是怎么玩的? 3,從今天開始,我們要研究巖石.出示課題:各種各樣的巖石 二,探究過程 1,開個石頭展覽會(1)的巖石來自哪里? 你的巖石是從哪里找到的?請簡單介紹你的尋找經歷.可以讓學生先在小組內進行交流,再到全班進行匯報交流.(2)我的巖石觀察 請你選擇一塊感興趣的巖石進行觀察.你準備怎樣去觀察它呢? 請你大概估計一下,你會觀察到巖石的幾個特征? 學生自主觀察探究,教師巡回指導.(3)我的巖石觀察記錄交流 你用了哪些方法對巖石進行觀察? 你觀察到了巖石的哪些特征?有沒有超過自己的估計? 你對同學的觀察描述有沒有補充或意見? 注意,在學生交流觀察到的巖石特征時,要強調觀察方法與觀察描述之間的對應 關系,對學生的非觀察性描述尤其要加以引導.2,給巖石分類

(1)這些巖石可以分類嗎? 這些巖石可以分類嗎? 如果讓你給這些巖石分類,你會怎么分呢? 這里可以讓學生進行小組討論,以小組的形式進行匯報.教師對學生提出的分類 標準不要輕易否定.(2)給巖石分類 請你選擇任何一種標準,給這些巖石分類.小組分類活動開始,教師巡回指導.(3)巖石分類結果交流 你們將巖石分成了幾類?是按什么來分的? 你們想到了多少種不同的分類方法?不同的分類方法結果一樣嗎?(4)這塊巖石屬于哪一類 這塊巖石屬于哪一類呢? 這一教學環節主要在于應用.教師可以根據地域特色提供的相應的巖石,也可以 由學生來提供.三,小結 師:課后,你可以再找些巖石來觀察.想一想,巖石是怎么形成的呢?下節 13 課, 我們將進一步研究巖石.四,板書設計

教學后記:

第二課時 進一步觀察巖石 教學目標: 1,學生利用感官的觀察和借助工具的觀察獲得巖石構造的感性知識.比如“這 塊巖石像是卵石與泥土擠在了一起”.描述中較為確且的運用一些諸如“擠,壓” 等詞匯.2,學生能用多種方法觀察巖石,能較細心的觀察面前的巖石,對觀察到的現象 進行合理的推測與假設.3,通過進一步研究和觀察巖石,學生對巖石產生濃厚的興趣.在觀察過程中不 斷能激發學生積極思維.教學重點:能對觀察到巖石的現象進行合理的推測和假設.教學難點:通過模擬火山噴發實驗,進一步研究巖石.教學準備: 學生收集大量的巖石(在第一課時中已經分類),教師提供典型的三類巖石代表.放大鏡,小刀,榔頭,鉗子等.教學過程: 一,引入 上節課我們給巖石開了個展覽會,我們發現有的巖石用手摸上去覺得比較粗糙，有聞起來有點氣味,還有的稱了一下比較重.二,探究過程 1,進一步觀察巖石(1)各小組拿出第一組巖石研究(選擇沉積巖類)①活動一(以上性質)是為什么呢?(怎么會這樣的呢?)可能和它們的出處有關? 可能和它們的形成有關? 學生根據以上主題開展研究活動, 將研究的內容和結果(猜測)記錄在記錄紙上.學生觀察結束,匯報觀察結果.(巖石的內部構造,特征等)②活動二 主題:1,根據活動一觀察到的內容猜測巖石(一種或者一類)巖石是怎么形成 的.巖石的形成與地殼運動有關嗎?(說出“有關”的理由).學生以小組為單位展開研究,能用學過的知識作為證據證明自己的猜測.(2)各小組拿出第二組巖石研究(選擇浮石,大理巖等)①活動三 仔細觀察這些巖石的特殊性質.猜測這些巖石的成因? 小組觀察,發現這幾類巖石的特殊性.2,火山噴發實驗 教師演示火山噴發的模擬實驗.(或者火山噴發的錄像.)(熔巖冷卻后會怎樣?熔巖侵入大地和原有的巖石相碰會怎樣?……)學生根據實驗現象對照觀察結果解釋這幾類巖石的形成原因.提供閱讀資料(見后面資料),給巖石分類.3,給巖石分類 活動四 主題:給自己收集來的巖石根據下表分類: 巖石的種類 種類名稱形成原因實例(自己帶來的巖石)

討論:巖石的形成原因與巖石的性質有關嗎? 三,小結: 說說自己還有那些些新發現和感興趣的問題? 四,板書設計

教學后記:

第三課時

巖石的組成

教學目的: 1,學生通過提供的工具和自己的觀察認識常見的幾種礦石.知道巖石是由一種 或幾種礦物組成的.2,學生利用工具,多種途徑發現巖石的成分.通過對巖石的觀察,收集記錄巖 石的一些性狀.通過閱讀資料,能夠確定一些描述礦物特征的標準.3,學生對研究身邊的礦物有濃厚的興趣 第19/23頁 ,將生活中的發現利用所學知識檢索定 位.教學重點:觀察幾種常見巖石,了解巖石的組成.教學難點:能描述常見的礦物.教學準備: 小刀,塑料片,硬幣,釘子,放大鏡,稀鹽酸,滴管,閱讀資料.教學過程: 一,引入 你們想知道巖石是由什么組成的嗎?今天這節課來研究巖石的組 14 成.二,探究過程 1,研究花崗巖 請大家拿出花崗巖,進行觀察活動.①活動一 仔細觀察花崗巖,我們進行小組間的競賽,比一比那個小組發現花崗巖的秘密 多.小組派一代表,參加其他組的討論研究,交流發現所得.教師參與小組的研究.教師在研究過半,適時的提供云母,長石,石英礦物標本.學生利用提供的礦物標本鑒定花崗巖的成分.②活動二 教師提供閱讀資料“石英,長石和云母都是自然界的礦物.所有的巖石都是由 一種或幾種礦物組成的.” 檢索定位花崗巖的組成成分.學生認識一些礦物標本.2,常見的礦物 教師提供一些礦物標本,學生試著觀察,進行描述兩塊不同的礦物標本.(描述中要求學生不是比較它們的異同,而是分別描述他們的特征.)①活動三 教師提供礦物資料卡,學生閱讀后明確描述礦物著重于哪些方面,試著模仿描 述.對于其中的一些特征能尋求比較的標準,方法可以是多種.制定自己帶來的巖石進行礦物鑒定分析卡.三,小結 通過我們的研究我們知道所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的.同學們你們 在研究過程中還有其它的發現嗎? 四,板書設計

教學后記:

第四課時 怎樣觀察,描述礦物 教學目的: 1,引導和推動孩子開展觀察,描述礦物的活動,積極鼓勵孩子在課外或校外繼 續開展一些研究礦物的活動.2,組織和指導孩子在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察研究活動過程: 經歷對金屬,玻璃等物體進行光澤的觀察和描述的過程;經歷對礦物進行光澤的觀察和描述的過程;經歷對銅,鐵,鋁及礦物進行硬度比較的描述的過程;經歷對礦物條痕的觀察和描述的過程.3,指導孩子在學習過程中獲取一些礦物光澤,硬度,條痕等方面的基本科學知 識,鼓勵孩子綜合所學方法與知識開展應用性觀察研究,讓孩子在認知水平,技 能水平和情感水平等方面都有充分的發展.教學重點:能用所學方法與知識開展應用性觀察,描述礦物.教學難點:能對觀察的礦物進行描述.教學準備: 讓孩子們準備銅鑰匙,小刀,鉛筆,礦物石及紙標簽等.老師給每一小組提供一 份材料,包括:銅片,鐵釘,玻璃,泥土,絲綢,提供石英,長石,云母三種不 同的礦物(可以自定),準備手電筒,普通瓷磚(或表面不發光的陶瓷)等.教學過程: 第一課時 一,引入 上節課我們知道巖石是由礦物組成的, 那我們會對礦物進行描述嗎?今天這節一 起來學習幾種簡單的方 第20/23頁

法.二,探究過程 1,觀察礦物的光澤 ①觀察玻璃的透光與反光 把玻璃平放在桌子上,用手電筒照射玻璃表面,你有什么發現? 把玻璃用手豎著舉起,用手電筒照射玻璃表面,你有什么發現?(在這一環節中,通過觀察“用手電筒照射玻璃”發生的現象,讓學生了解物體 透光與反光的現象,并能夠準確地描述出來.)②觀察不同物體的透光與反光 用研究玻璃的方法,觀察研究磚頭,泥土,銅片,絲綢等物體的透光與反光.學生分小組開展探究活動.匯報交流這些物體的透光與反光狀況.(在這一活動中,學生用“觀察玻璃的方法”來研究其它的物體,應該不會有太 大的問題.值得我們關注的是,要指導學生把觀察到的現象描述清楚,這里隱含 著一種比較描述的方法.這對于描述礦物有著重要作用.)③觀察礦物的透光與反光狀況 請你仔細觀察石英,長石和云母的透光與反光狀況.請你準確地描述這三種礦物的透光與反光狀況.出示煤炭,說說它是什么光澤? 2,觀察礦物的軟硬 ①比較銅片,鐵片和鋁片的軟硬.用銅片和鐵片相互刻劃,你發現了什么現象? 用銅片,鐵片和鋁片三種物體相互刻劃,你又發現了什么現象? 你能解釋這些現象嗎?試一試.比較物體的軟硬,一般有什么方法呢? ②比較礦物的軟硬 你有辦法比較這三種礦物的軟硬嗎? 請你選擇自己感興趣的一種方法進行比較.把礦物按從軟到硬的順序排列.你觀察到了什么現象?這說明了什么? 3,觀察礦物的條痕 ①觀察鉛筆的條痕 用鉛筆在白色瓷板上劃一劃,你有什么發現? 鉛筆條痕的顏色與筆芯的顏色有區別嗎? ②觀察礦物的條痕

用石英,長石和云母在白色瓷板上磨擦,你有什么發現? 這些條痕的顏色與礦物外表的顏色一致嗎? 觀察比較自己收集來的礦物的條痕.礦物條痕的顏色和礦物表面的顏色相比,誰是礦物的本來顏色呢?為什么? 三,小結 四,板書設計

教學后記:

第二課時 一,引入 我們已經學習了觀察和描述巖石的一些方法,現在讓我們來研究一塊自己身 邊的礦物吧? 二,探究過程 1,研究我們的礦物 ①研究礦物的方法

說一說,你有多少種研究礦物的方法? 我們需要哪些工具幫助研究? ②研究我們的礦物 在小組里挑一塊收集來的礦物,進行研究.你想怎么去研究呢?(小組討論)2,描述我們的礦物 ①猜猜他是誰游戲.怎樣描述人的相貌? 你的描述水平怎么樣? 怎樣描述人的相貌? 這一環節的設置目的在于:以四人小組為單位,分別描述班中任意一個同學的相 貌讓其余三位同學猜,通過該活動,讓孩子們初步掌握描述物體特征的方法,從 而為有效地描述礦物的特征打下基礎.②描述我們的礦物.你發現了礦物有多少特點? 你怎么去描述這些特征呢? 小組活動:互相 第21/23頁

描述,評一評.一起為我們的礦物做份“簡歷”吧 3,猜猜它是“誰” 請一學生描述礦物,其他人猜.4,做一個巖石展示盒 你想做個怎么樣的展示盒 你打算怎么去做呢? 三,小結: 布置巖石展示盒展覽時間.四,板書設計

教學后記: 第五課時 巖石會改變模樣嗎 教學目的: 1,提供巖石圖片及巖石實物,讓孩子經歷尋找巖石變化痕跡的活動過程.2,讓孩子經歷假設——驗證的科學研究過程,在經歷活動中了解冷熱,植物, 風等對巖石的作用,體驗大自然的力量.3,通過觀察描述活動,讓孩子認識改變巖石模樣的主要力量;能夠根據現象, 初步解釋自然界中巖石變化的原因.教學重點:尋找巖石變化的痕跡,理解巖石變化的原因.教學難點:通過實驗探索巖石變化的原因.教學準備: 學生以小組或個人為形式,到野外收集巖石(注意保持巖石的原生態);教師準 備各種環境中的巖石圖片或錄像資料.以小組為單位準備酒精燈,鑷子,燒杯,帶蓋玻璃杯,石灰巖(小塊),6B 鉛筆, 繪圖橡皮等.教學過程:

一,引入 在大自然中的巖石是什么樣子的?過了上萬年會怎樣?你們想知道嗎? 二,探究過程 1,尋找巖石變化的痕跡 ①大自然中的巖石是什么樣的 觀察圖片,請描述大自然中巖石的樣子 大自然中的巖石都是一樣的嗎?它們會變化嗎? ②尋找巖石變化的痕跡 觀察圖片,你能發現巖石有些什么變化呢? 觀察自己從野外收集來的巖石,你能找到巖石變化的痕跡嗎? ③推測巖石變化的原因 推測一下,沙漠中的石蘑菇是怎么形成的? 推測溶洞中鐘乳石形成的原因 出示模擬溶洞形成實驗

(方法:在兩只燒杯中各裝一些硫酸鎂,加水攪拌均勻,取一段棉布條,兩端各 系一個金屬環,分別放入兩只燒杯中.在兩燒杯中間放一張白紙,讓棉布條下垂(離白紙約 2 厘米),靜置一周.在白紙上會形成鐘乳石模樣的結晶.)自然界中還有什么力量也能使巖石發生變化? 2,探索巖石變化的原因 ①冷和熱的作用.把巖石加熱,它會發生什么變化呢?把加熱的巖石放入水中,它又會發生什么 變化呢? 如果反復進行這樣的試驗,請你推測巖石會發生什么變化呢? 學生分小組實驗活動:冷熱對巖石的影響.實驗現象對你有什么啟發?你想到了什么? ②風對巖石的摩擦作用.觀察活動:在白紙上用鉛筆(6B)寫一個字,有橡皮擦去,你發現了什么? 學生 16 討論:當沙粒被風刮起而撞上巖石時,會發生什么情況呢?經過長時間的 作用,巖石會發生改變嗎?(在這一環節中, 可以利用這一觀察實驗活動推理風沙對巖石的侵蝕作用.當然, 也可以用教材中的觀察實驗活動)③植物根的作用.出示石膏(石膏中生長著已發芽豌豆),你看到了什么現象? 討論發生這一現象的原因.出示圖片(巖石中長有植物),說說植物對巖石的作用.④小結 大自然中,改變巖石模樣的力量有哪些? 巖石在大氣,水,生物等長期聯合作用下發生變化的現象叫風化.三,小結 學習課文之后,談談自己的感想.四,板書設計

教學后記: 第六課時 巖石,礦物和我們 教學目的: 1,讓孩子經歷調查研究活動,探究生活中,身邊的巖石和礦物.2,讓孩子在經歷查閱資料的活動過程中,增加對巖石,礦物用途的進一步了解.3,引導孩子初步樹立起保護,利用巖石和礦物的可持續發展意識.教學重點:理解巖石和礦物對人類的作用.教學難點:會整理自己調查研究活動的資料.教學準備: 以小組或個人為形式,課前開展孩子調查研究生活中的巖石,礦物活動;同時鼓 勵孩子們帶著問題從科普讀物等書或網上查閱相關文字資料.教師收集相關采 礦,用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或實物.教學過程: 以科學討論會的形式進行教學.1,課前調查研究活動.調查人員: 調查地點: 調查結果 生活,學習用品 所用巖石,礦物 2,課堂進行資料整理活動.3,科學討論會開始.“ 猜一猜”活動.這一單元我們學習了巖石與礦物,請你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物,請大家 猜猜它的名稱.說說巖石與礦物在家庭和學習生活中的應用.介紹巖石與礦物在其它生產領域中的應用.在這一過程中,應該充分發揮學生的主體作用,讓他們自由介紹,主動討論,教 師的角色應該只是“主持人”的身份.4,保護我們的巖石與礦物 你知道巖石與礦物是怎么開采出來的嗎? 盡可能讓學生多說說,教師適當也可以出示礦石開采的圖片,幫助學生了解.礦物開采完后,還有可能再產生出來嗎? 在這一環節中,教師可提供一些由于亂開采而帶來生態破壞的場景圖片或錄像, 加深學生的情感體驗.我們應該怎么做呢?

5,總結 教學后記:

第五篇：2017最新小學科學蘇教版2.1果實和種子 教案

2.1果實和種子 教案

教學目標

過程與方法

能用解剖的方法,利用放大鏡對種子進行觀察比較。能用簡單的語言或圖畫描述自己的觀察結果。能找出種子的相似之處。能用實驗驗證自己的猜想。知識與技能

初步了解種子的構造和傳播方式 知道種子萌芽的條件

會觀察、描述、記錄自己的觀察結果 情感、態度與價值觀

意識到植物的一生是從種子開始的,應該珍惜生命,不損傷一草一木。學情分析

在三年級上冊第二單元“我眼里的生命世界’’中,學生已對常見植物的特征進行了觀察討論,建立了符合學生思維發展特點的“有生命物體”的科學概念。本單元將在此基礎上,帶領學生對植物從種子的萌發到根、莖、葉、花、果實的形態功能做較深一層的研究。同時引導學生開展一次長周期的“種植物”活動,這是對一個生命周期做連續觀察、記錄、描述的活動,是一次親身經歷植物生長每個階段的活動,伴隨著這個種植活動,可以圍繞進行一些探究性學習,學會觀察、測量、收集證據、積累資料等科學方法。重點難點

解剖并觀察種子的內部構造 探究種子萌發需要的條件 教學過程

活動1【導入】

一、導入

談話:上節課老師請你們把種子連同“它們的家”一起帶來,誰愿意給大家來介紹一下? 學生介紹自己帶來的種子。

教師小結:很多植物會開花結果,種子藏在果實的里面。果實就是種子的家,它們保護著種子不會受到傷害。這節課我們就來研究果實和種子。板書課題。

學生介紹自己帶來的種子。

教師小結:很多植物會開花結果,種子藏在果實的里面。果實就是種子的家,它們保護著種子不會受到傷害。這節課我們就來研究果實和種子。板書課題。

活動2【講授】

二、種子的傳播方式

教師朗誦兒歌《蒲公英》

蒲公英,開黃花,花兒落了把傘打。小白傘,長長把,風兒一吹上天啦。落到哪兒,哪兒安家,明年春天又開花。

要求:邊聽邊思考,蒲公英是怎樣傳播種子的? 學生回答。

教師提問:你還知道哪些種子的傳播方式? 小組討論,并記錄下來。

匯報交流討論結果,教師在黑板上歸類。觀看多媒體課件演示:植物的傳播方式。活動3【講授】

三、觀察種子的內部構造

談話:同學們,種子里面是什么樣的呢?你們想知道嗎?根據你們的經驗,大家猜一猜:種子里面是什么樣子的? 學生猜想,并把自己的猜想畫下來。提問: 我們怎樣才能看到種子的里面呢? 種子這么硬,怎么把它撥開來呢? 談話:老師已經為大家準備好了用水泡過的蠶豆種子,下面就請大家把蠶豆種子撥開,觀察蠶豆種子里面有什么?邊觀察邊把看到的情形畫在記錄紙上。學生觀察。

教師巡視,鼓勵學生細致地觀察。為了觀察得更清楚,適時提醒學生可以使用放大鏡。指導學生觀察蠶豆種子里面的每個部分,并適時提出一些問題:這是什么?像什么?…… 學生分組匯報觀察到的現象。

教師肯定學生的發現,可將部分學生畫的圖貼在黑板上。

提問:其他種子里面是不是也和蠶豆種子一樣呢?撥開其他一些種子看看,里面有什么? 學生觀察。

學生匯報觀察到的現象。

談話:同學們,種子里面是什么樣的呢?你們想知道嗎?根據你們的經驗,大家猜一猜:種子里面是什么樣子的? 學生猜想,并把自己的猜想畫下來。提問: 我們怎樣才能看到種子的里面呢? 種子這么硬,怎么把它撥開來呢? 談話:老師已經為大家準備好了用水泡過的蠶豆種子,下面就請大家把蠶豆種子撥開,觀察蠶豆種子里面有什么?邊觀察邊把看到的情形畫在記錄紙上。學生觀察。

教師巡視,鼓勵學生細致地觀察。為了觀察得更清楚,適時提醒學生可以使用放大鏡。指導學生觀察蠶豆種子里面的每個部分,并適時提出一些問題:這是什么?像什么?…… 學生分組匯報觀察到的現象。教師肯定學生的發現,可將部分

提問:其他種子里面是不是也和蠶豆種子一樣呢?撥開其他一些種子看看,里面有什么? 學生觀察。

學生匯報觀察到的現象。談話:同學們,種子里面是什么樣的呢?你們想知道嗎?根據你們的經驗,大家猜一猜:種子里面是什么樣子的? 學生猜想,并把自己的猜想畫下來。提問: 我們怎樣才能看到種子的里面呢? 種子這么硬,怎么把它撥開來呢? 談話:老師已經為大家準備好了用水泡過的蠶豆種子,下面就請大家把蠶豆種子撥開,觀察蠶豆種子里面有什么?邊觀察邊把看到的情形畫在記錄紙上。學生觀察。

教師巡視,鼓勵學生細致地觀察。為了觀察得更清楚,適時提醒學生可以使用放大鏡。指導學生觀察蠶豆種子里面的每個部分,并適時提出一些問題:這是什么?像什么?…… 學生分組匯報觀察到的現象 教師肯定學生的發現,可將部分學生畫的圖貼在黑板上。活動4【練習】

五、開展研究種子萌發條件的實驗

談話:剛才我們已經觀察了種子里面是什么樣子的,那么如果把這些種子放在泥土里,是不是都能長成植物呢?你們覺得種子發芽需要什么樣的條件? 學生分組討論,把自己的猜想記在活動記錄上。匯報交流。

各組選擇自己認為種子萌芽必須具備的條件,設計實驗。匯報交流,教師適當指明實驗匯總必須注意的地方。各組完善實驗方案,交流實驗結果 學生匯報交流。

提問:在實驗過程中,你們還有什么發現嗎? 學生繼續交流。

活動5【測試】思維拓展

談話:大家通過自己的研究,已經知道了種子萌發的條件,你們還能提出哪些和種子萌發有關的、我們能研究的問題嗎? 學生分組提問,把提的問題記錄記錄下來。匯報交流,刪除目前無法研究的問題。

各組選擇自己想研究的一個問題,設計實驗。匯報實驗方案,大家一起完善。

教師介紹觀察種子萌發的方法之一。活動6【作業】

七、課后延伸

以小組為單位,親手種植一株植物,并精心培育,直到它們產生自己的種子,并記好觀察日記。