第一篇：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)（范文）

《小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)、規(guī)律、模式和教學(xué)質(zhì)量評價研究》

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東營市利津縣陳莊鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

【摘要】教科書是實(shí)施教育的主要載體，而課堂教學(xué)又是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，要更好的發(fā)揮教科書這一載體的特殊功能，即是要解決其課堂教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律和教學(xué)質(zhì)量評價。通過對青島版小學(xué)科學(xué)教科書的開發(fā)與應(yīng)用之“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)、規(guī)律、模式和教學(xué)質(zhì)量評價研究”子課題的實(shí)驗總結(jié)、探討小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律等問題。

【關(guān)鍵詞】青島版 課堂教學(xué) 評價 探究 科學(xué)

一、問題的提出：

隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深入，在各個版本的教材百花爭放之際，我校受上級教育主管部門的委托，結(jié)合本地區(qū)的人文、地理等生態(tài)特點(diǎn)及我校實(shí)際情況選擇承擔(dān)了小學(xué)科學(xué)教材（青島版）的試點(diǎn)教學(xué)工作。要真正發(fā)揮新教材在教育教學(xué)中的作用，必須從轉(zhuǎn)變科學(xué)教師的教學(xué)理念出發(fā)，在對課堂教學(xué)不斷摸索、探究中，逐步探索發(fā)揮青島版小學(xué)科學(xué)教科書在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中作用。

1、課堂教學(xué)是實(shí)施課改的主陣地，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)良好的科學(xué)行為習(xí)慣主要場所。正如巴班斯基所說的“教學(xué)最優(yōu)化可以說是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案。”“教學(xué)最優(yōu)化的第一個標(biāo)準(zhǔn)是每一個學(xué)生在教養(yǎng)、教育和發(fā)展方面都達(dá)到一定水平，這種水平恰好符合于他最近發(fā)展區(qū)的實(shí)際學(xué)習(xí)可能。……教學(xué)最優(yōu)化的第二個標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生和教師都遵守衛(wèi)生學(xué)所規(guī)定的課堂教學(xué)和家庭作業(yè)的時間定額。”[1]因此，如何更好促進(jìn)新教材的推廣進(jìn)程，發(fā)揮其在小學(xué)科學(xué)教育中的作用，我們把探究小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)、規(guī)律、模式作為我們研究的一項主要內(nèi)容。

2、課堂教學(xué)質(zhì)量評價是對任課老師在課堂教學(xué)中的活動及其效果以及相關(guān)因素給予的評價，它是教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)能力考核的重要組成部分，是改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。為更好的鞏固和發(fā)揮對課堂教學(xué)的探究成果，我課題組一并把教學(xué)質(zhì)量評價的研究也列為研究的內(nèi)容之一。

二、研究內(nèi)容

本課課研究的中心內(nèi)容是圍繞青島版小學(xué)科學(xué)教科書的開發(fā)和應(yīng)用，以課堂教學(xué)為載體，以達(dá)到更好地完成青島版小學(xué)科學(xué)教科書在小學(xué)科學(xué)教育課改中的使命。因此，研究內(nèi)容包括兩大部分：

1、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律和模式；

2、建立小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評價系統(tǒng)。

在對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律和模式研究的基礎(chǔ)上，建立與之相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，借二者相輔相成的關(guān)系進(jìn)行探討和實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)對本子課題研究的意義和價值。

三、青島版小學(xué)科學(xué)科教科書的特點(diǎn)

青島版小學(xué)科學(xué)教材本身比較簡潔扼要，學(xué)習(xí)過程設(shè)計開放性強(qiáng)、空間大，有利于學(xué)生的積極參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力是青島版《科學(xué)》教材的顯著特點(diǎn)之一，得到了教育部全國中小學(xué)中小學(xué)教材審查委員會專家的一致好評。編者為了使教材成為不斷提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的載體，努力體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：

1、活動空間具有廣闊性

青島版科學(xué)教材以“活動準(zhǔn)備”、“活動過程”、“自由活動”、“拓展活動”四大模塊建構(gòu)教材，展示探究過程，具有非常鮮明的特點(diǎn)。活動準(zhǔn)備即為探究的開始，活動過程是探究的實(shí)施過程，是探究的主體部分，自由活動是活動過程的一部分，是探究的繼續(xù)和高潮，拓展活動則把課內(nèi)研究延伸到課外，使學(xué)生興趣盎然地到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。“活動準(zhǔn)備是探究的開始”，將探究活動提前至課前，“拓展活動是延伸”，將探究活動延伸至課后，兩項活動都是在課外進(jìn)行，沒有把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，擴(kuò)大了學(xué)生的探究空間，讓學(xué)生在教室外這個大有作為的廣闊空間盡情地探索，盡情地發(fā)現(xiàn)，盡情地體驗科學(xué)探究的興趣。

2、“自由活動”具有靈活性

“自由活動”是教材四大版塊的特色，更是亮點(diǎn)。它搭建了盡情展現(xiàn)個人創(chuàng)意，放飛自己想象，抒發(fā)個人情感，展示自己才藝的舞臺。其探究空間是廣闊的，探究活動是自由的，內(nèi)容處理是靈活的。學(xué)生可以動手做一做，可以做量杯、蠟花，做小潛水艇、小水輪，做小玩具、簡單的小樂器；學(xué)生可以盡情玩一玩自己制作的小玩具；畫一畫自己喜愛的小動物；可以展開自己想象的翅膀，畫一幅科學(xué)幻想畫，編一個科幻小故事；試一試自己制作的風(fēng)向儀、雨量器，測一測當(dāng)?shù)氐臍鉁亍L(fēng)向等。

在每一課的自由活動中，多數(shù)設(shè)計了2—3個自由活動內(nèi)容，學(xué)生可以選擇自己喜歡的活動進(jìn)行自由探究。教師處理這些教學(xué)內(nèi)容時，可以選擇一項活動，可以選擇兩個或幾個活動進(jìn)行教學(xué)，可以自己設(shè)計自由活動進(jìn)行教學(xué)，還可以把自由活動中的部分活動延伸至課下，由學(xué)生在課外完成，充分體現(xiàn)“自由活動”的自由度。

3、探究問題具有開放性

科學(xué)教材中所展現(xiàn)出來的具有探究性的問題，都是問題的一個提示或范例，教學(xué)時，可以由一個問題衍生出許多問題，讓學(xué)生進(jìn)行自由探究。教師在使用教材時，就要挖掘教材中具有衍生性的問題，深度開發(fā)教材本身的隱性資源，使教材成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最具有價值的最重要載體。

4、探究準(zhǔn)備具有適應(yīng)性

學(xué)生運(yùn)用什么材料、什么方式進(jìn)行探究，是由學(xué)生所要探究的問題、方法和當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況等因素決定的，因此探究準(zhǔn)備應(yīng)適合不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的的實(shí)際情況，提高探究準(zhǔn)備的適應(yīng)性。科學(xué)教材就充分考慮了這種因素，教材活動準(zhǔn)備部分提示學(xué)生做好探究準(zhǔn)備時，只提示準(zhǔn)備的范圍和注意事項，不對準(zhǔn)備作硬性規(guī)定。

5、探究方法具有生成性

為培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和探究能力，教材注重啟發(fā)學(xué)生自己探索研究方法，在探究過程中生成新的研究方法，為學(xué)生提供了廣闊的探究空間。教學(xué)時，教師千萬不要受一種方法的束縛，局限于一種方法，探究方法是開放的，是可以創(chuàng)新的。

6、科學(xué)結(jié)論多元性

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，教學(xué)資源的多樣化為學(xué)生提供了自由選擇的機(jī)會和創(chuàng)新的空間。學(xué)生因探索方法不同，表達(dá)方式不同，所探究的科學(xué)結(jié)論就會多元化。結(jié)論不是唯一的、固定的，更不是僵化的、不變的。青島版科學(xué)教材就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，只要是認(rèn)真研究的，其成果都是色彩斑斕的，只要得到驗證的，都是具有科學(xué)性的。

7、教材內(nèi)容的典型性

教材內(nèi)容經(jīng)典，有生命力，教學(xué)價值高，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；學(xué)生熟悉，有親切感，樂于探究；教師熟知，便于研究，利于出新。基于這樣的思想，青島版科學(xué)教材非常注重傳統(tǒng)教材經(jīng)典內(nèi)容的繼承和發(fā)展，把人教社《自然》教材中優(yōu)秀的篇目繼承下來，以創(chuàng)新的思路編入青島版科學(xué)教材之中。思路一變天地寬，這些都為引領(lǐng)科學(xué)教師改變傳統(tǒng)的思維模式，激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新欲望研究教材、組織教學(xué)提供了創(chuàng)新空間。

8、教材語言的人文性

科學(xué)性與人文性融合是科學(xué)教育的發(fā)展方向，青島版科學(xué)教材除了注重關(guān)注科學(xué)本身之外，還注重關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，很好地體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷，使科學(xué)教育既能滿足社會發(fā)展的需要，又能滿足學(xué)生個體發(fā)展的需要，擴(kuò)大了科學(xué)教育的內(nèi)容，增加了活動形式，擴(kuò)大了教學(xué)空間。［2］

四、課題研究項目實(shí)施過程

（一）建立健全學(xué)校課題研究組織機(jī)構(gòu)。

為強(qiáng)化課題研究工作的管理，切實(shí)保障課題的順利實(shí)施，我們學(xué)校創(chuàng)建了完整、先進(jìn)的課題研究組織機(jī)制。組建以縣教研員作指導(dǎo)，以校長為主任，學(xué)校骨干教師為組員的學(xué)校研訓(xùn)辦公室，全面負(fù)責(zé)科學(xué)學(xué)科教學(xué)研究工作，從課題研究工作計劃的制定到實(shí)驗階段總結(jié)，真正做到了領(lǐng)導(dǎo)重視、組織健全、結(jié)構(gòu)合理、分工明確。

（二）規(guī)范管理，科學(xué)運(yùn)作課題研究。

學(xué)校在課題研究中，堅持從理性的角度、全新的視角、更高層次的認(rèn)識水平從事課堂教學(xué)研究工作。課題實(shí)驗研究從選題立項、課題論證、檔案資料管理到成果鑒定驗收實(shí)行全過程管理，科學(xué)運(yùn)作實(shí)驗研究。

1、科學(xué)選題、全面論證、實(shí)驗測評、奠定實(shí)驗研究基礎(chǔ)。

結(jié)合小學(xué)新課程改革發(fā)展需要及學(xué)校實(shí)際情況，我們課題領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真討論與篩選，確立了國家級科學(xué)教材實(shí)驗課題，在課題實(shí)驗研究之前，課題小組開展了強(qiáng)有力的實(shí)驗課題論證工作。從問題的提出、實(shí)驗假說、理論依據(jù)、實(shí)驗方法等諸方面進(jìn)行認(rèn)真研究和討論，理清思路，明確目標(biāo)。并在此基礎(chǔ)上撰寫實(shí)驗研究方案，做好對實(shí)驗研究的設(shè)計，明確預(yù)期成果。適時召開開題會，并聘請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家作檢查指導(dǎo)。

2、科學(xué)調(diào)控實(shí)驗過程，進(jìn)行評估反饋。

為及時調(diào)整教科研活動的運(yùn)行軌道，保持正確的發(fā)展方向，課題組全體人員參照有關(guān)評估指導(dǎo)理論，制定出評估標(biāo)準(zhǔn)。并且充分重視評估反饋工作，加以量化，對教育科研活動進(jìn)行評估及時反饋，使教師在教學(xué)研究工作中有法可依、有章可循，極大地凋動了教師投身教學(xué)研究的熱情。學(xué)校還在實(shí)驗過程中，注重提煉實(shí)驗研究成果，確保實(shí)驗研究成果富有實(shí)效，做到成果及時轉(zhuǎn)化。

五、探索課堂教學(xué)新思路，課題研究初見成效。

(一)更新教學(xué)觀念，使學(xué)生成為社會需要的人，即從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手。

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的方式是玩中學(xué)，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動態(tài)學(xué)習(xí)，從講述性學(xué)習(xí)走向探究型學(xué)習(xí)。正如教育心理學(xué)家布魯納所言：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識”。當(dāng)學(xué)生面對妙趣橫生的科學(xué)世界時，會產(chǎn)生無比的激情和盎然的情趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為學(xué)生營造寬松、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動的激發(fā)者、個體成長的輔導(dǎo)者、探究能力與科學(xué)精神的培養(yǎng)者，要注意“用教材教”而不是“教教材”要樹立開放教學(xué)內(nèi)容的觀念，按照科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念發(fā)掘教材內(nèi)外蘊(yùn)含的深層次的功能，擔(dān)當(dāng)起科學(xué)課程開發(fā)者、開展對學(xué)生科學(xué)的啟蒙教育和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)情感、科學(xué)價值等科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，實(shí)驗教師要紿學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一種自信、安全的心理狀態(tài)下積極發(fā)展。讓學(xué)生身處有限的教室，思維卻遨游在無限的空間里。因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生做到“兩全三動一參與”(讓全體學(xué)生動腦、動手、動口，參與教學(xué)的全過程)，才能體現(xiàn)學(xué)生的參與性、自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在一種自覺、積極、進(jìn)取的良好心態(tài)中學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主體積極性，力圖以合理的投入，得到最大可能的產(chǎn)出。

（二）重新審視教師角色，提高科學(xué)教師的自身素質(zhì)。

學(xué)始于疑，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于問題。愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要”。我們課題組的教師充分認(rèn)識到了教師是問題情景的創(chuàng)造者，創(chuàng)設(shè)情景是為了兒童探究服務(wù)的。在教學(xué)中的做法是：一要使兒童臵身于情景中，有身臨其境的感覺，以引發(fā)他們的好奇心和探求問題的興趣；二要能使他們積極主動的自行探究、自行解決問題，獲取知識能力；教師是良好氛圍的創(chuàng)設(shè)者，良好的學(xué)習(xí)氛圍是兒童自行探究知識活動的需要，既要創(chuàng)造一個寬松和諧的人際環(huán)境，又要營創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍；教師更是探究活動的促進(jìn)者和參與者，在有限的時間里保證和促進(jìn)兒童進(jìn)行有目的的探究活動，只有教師的參與才能擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)者的角色、促進(jìn)者的角色。除通過教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)隨時了解兒童探究的情況，認(rèn)真觀看他們做實(shí)驗，認(rèn)真聽取他們的討論與發(fā)言，使兒童感受到你與他們同在，但又不能依賴，教師應(yīng)是一個積極的旁觀者，他還應(yīng)以自己神態(tài)、動作、語言激勵兒童探究的熱情，促進(jìn)他們積極探索。因而，學(xué)生是教育的主體，教師不只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者、同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者。

新的課程要求，教師更應(yīng)注重提升自身的素質(zhì)，以啟迪學(xué)生的創(chuàng)造之思。學(xué)校在開展實(shí)驗研究過程中，注重引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、貫徹利用先進(jìn)的教育教學(xué)理論，鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動，增強(qiáng)教師的科研意識，使之自覺運(yùn)用先進(jìn)的教育思想、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)原則去進(jìn)行學(xué)科教學(xué)與研究工作。學(xué)校科學(xué)教師的培訓(xùn)目標(biāo)從拓展教師知識向注重能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)內(nèi)容從單純的理論學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、問題研究與教育實(shí)踐活動相結(jié)合轉(zhuǎn)變，注重實(shí)效性和實(shí)踐性。開展定向研究、個體探索、集中匯報活動。例：如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性?如何進(jìn)行能力培養(yǎng)?怎樣提高學(xué)生的質(zhì)疑能力等等。科學(xué)教師要全面挖掘新教材的價值，樹立生命形態(tài)的課程觀，實(shí)施個性化的創(chuàng)新教育教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。學(xué)校還創(chuàng)設(shè)機(jī)會，提供條件讓教師積極參加國家省、市、區(qū)課題研究部門組織的培訓(xùn)，督促科學(xué)教師提高自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力。承擔(dān)課題實(shí)施的科學(xué)教師敢想敢干敢做，實(shí)現(xiàn)逐步由“知識型”、“雙基型”向“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變，形成學(xué)者型、研究型的高素質(zhì)的教研人才。我校科學(xué)教師撰寫的論文分獲市、縣級獎項，并有教育教學(xué)案例專業(yè)刊物上發(fā)表。

(三)證實(shí)情商的重要作用，創(chuàng)設(shè)氛圍，服務(wù)課堂教學(xué)。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、歡欣和鼓舞。沒有興趣的情緒，怎么能激動人；沒有主動，怎么能喚醒沉睡的人；沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢。”這說明了教師的勞動不僅應(yīng)具備科學(xué)性，還要具備藝術(shù)性、情感性，這樣才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，這同樣體現(xiàn)了非智力因素在教學(xué)中的重要作用。我們在科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，都非常注重培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、懷疑精神及敢于挑戰(zhàn)、不怕犯錯的冒險精神，實(shí)施以激勵為主要目地的學(xué)習(xí)評價；充分尊重學(xué)生，不輕易打斷或否定學(xué)生的提問，對有個人獨(dú)特認(rèn)識的大加鼓勵，保護(hù)這珍貴的情感體驗——成功感；給學(xué)生足夠的時間、空間動腦思考、動手研究，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)的動力，使每個學(xué)生都能在他的最近發(fā)展區(qū)得到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，享受到成功的快樂。

我們課題組的實(shí)驗教師還積極投身新教材的研究分析，不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施以教師創(chuàng)造性的教引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，實(shí)施創(chuàng)新教育、個性化教育。我們還以合作思想為指導(dǎo)，探索出“互動合作，自主探究”教學(xué)策略，采用“導(dǎo)、思、學(xué)、創(chuàng)”四步教學(xué)法，即：“以問題為中心，質(zhì)疑激思；創(chuàng)設(shè)情境，研討探究；實(shí)踐探索，自主學(xué)習(xí)；分析評價，應(yīng)用發(fā)展”等教學(xué)方法。這主要是由教師設(shè)計情境，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生探索真知的愿望和熱情。以師生間交往互動、生生間交往互動，把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，形成多向交流、全方位的和諧互動。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，建立了和諧平等的師生關(guān)系，把學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，激發(fā)了學(xué)生主動獲取知識的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；學(xué)生在討論匯報、質(zhì)疑解疑中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生探究、創(chuàng)新及實(shí)踐能力，進(jìn)而豐富和充實(shí)了學(xué)生的個性世界。而且，這些結(jié)合生活實(shí)際的研究討論給學(xué)生留下了深刻的印象，使學(xué)生不再認(rèn)為科學(xué)是遙不可及的，而是真真切切、實(shí)實(shí)在在的。

通過這一階段實(shí)驗研究，我們在教學(xué)方式、方法做了初步嘗試，并收到了一定成效。我們在妥善處理傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系上，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的需要上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上都有了一定見解。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探究，主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，也得到了發(fā)展。凡教育者皆知“教學(xué)有法，但無定法”，這同時也是對課堂教學(xué)模式的寫照，不同類型的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有不同的教學(xué)方式體現(xiàn)，但萬變不離其蹤，如何更好地結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程的特點(diǎn)，探討和運(yùn)用與之相應(yīng)的教學(xué)模式，達(dá)到我們進(jìn)行課題研究的目的，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中做進(jìn)一步的驗證。

【參考文獻(xiàn)】 [1]巴班斯基主編教育學(xué) 北京：人民教育出版社 1986年 第274-279頁

[2]《科學(xué)課》（3—6年級）2004年2月上半月 孔令強(qiáng) 《開放的空間 創(chuàng)新的教材》 湖北教育報刊社

【附件】

東營市利津縣陳莊鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組負(fù)責(zé)人：

張樹鳳（縣科學(xué)教研員）郭增堯（中心小學(xué)校長）東營市利津縣陳莊鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組成員：

楊學(xué)峰（鎮(zhèn)科學(xué)教研員）畢作光 賈海波 劉 濤

王青娥 王迎輝 張洪樂 薄純蘭 程方貞 韓立花

（執(zhí)筆：東營市利津縣陳莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 畢作光）

第二篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)

采用情景教學(xué)，注重訓(xùn)練說話能力，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)和參與課堂的積極性。教學(xué)活動趣味性強(qiáng)，過程輕松愉快

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題： 1.學(xué)生沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)。2.語法概念模糊，句型操練不熟練。3.書寫錯誤多而且不規(guī)范，不注重書寫格式。4 造成現(xiàn)狀的原因：1.把英語當(dāng)副課 2.課時安排不足，課后沒有相應(yīng)的書面作業(yè)，不能讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不扎實(shí)。3 教學(xué)中片面追求熱鬧，忽略的小學(xué)英語的本質(zhì)——學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

中學(xué)英語教師的目標(biāo) 1.學(xué)生有良好的書寫習(xí)慣

2.有良好的記憶習(xí)慣。3.有良好的朗讀聽力習(xí)慣 4.有良好的訂正積累習(xí)慣

5.有一定的課堂情感習(xí)慣

初始做好三件事： 1.音標(biāo)的教學(xué) 集中系統(tǒng)地教學(xué)，強(qiáng)化拼讀規(guī)則，注重音形結(jié)合。多樣有趣地教學(xué)，穿插繞口令、歌曲和小詩歌等來輔助教學(xué)。

2.習(xí)慣的培養(yǎng)

告訴學(xué)生中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的不同之處。關(guān)注以下幾個方面，逐步糾正并培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1）上課聽講的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生聚精會神，正確模仿，勤記筆記。2）書寫規(guī)范的習(xí)慣，重視學(xué)生的書寫要規(guī)范漂亮。3）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，整理筆記的習(xí)慣。4）認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣 5）發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律的習(xí)慣 3.興趣的再度激發(fā)

1）開展形式多樣的課堂教學(xué)活動。如模仿對話，游戲，表演，配音，討論，辯論，區(qū)位閱讀等。2）聯(lián)系課文內(nèi)容，穿插英語歌曲、電影、視頻等輔助教學(xué)。3）積極正面的評價。認(rèn)同學(xué)生，鼓勵他們大膽開口，大方的說英語，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。蘇霍姆林斯基說：“成功的過了是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)孩子的愿望。”學(xué)生的任何成功都希望得到老師的肯定、鼓勵和表揚(yáng)，因此我們不會吝嗇表揚(yáng)之辭。對于初一的學(xué)生來說，更多的表揚(yáng)他們，來提高他們的積極性和自信心。哪怕是幾句簡單的贊美，也能給他們五星的力量。讓他們得到心理的滿足，從而不斷進(jìn)步。4）關(guān)愛與尊重學(xué)生。沒有愛就沒有教育。

在教學(xué)中融入我們的品格教育：讓每個學(xué)生都精彩，做陽光信心昂揚(yáng)的中學(xué)生，鼓勵他們發(fā)言，鼓勵他們參與每一次活動，英語書法比賽

英語手抄報展覽

結(jié)合教材內(nèi)容開展第二課堂 make food

連續(xù)三年的英語拼詞大賽 不僅自己的學(xué)生參與，也邀請周邊的小學(xué)生來參加比賽，臺上臺下互動，教師學(xué)生融入其中，享受英語學(xué)習(xí)帶來的快樂與成功。外出參加比賽

世博園杯英語口語大賽

第三篇：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)考察報告

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)考察報告

隨著我國小學(xué)科學(xué)教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)的理念越來越受到重視。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出科學(xué)教育要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)探究活動，在活動中以自己的親身體驗來理解科學(xué)的本質(zhì)和精神。突破了過去以系統(tǒng)的傳授知識為中心的觀念，明確了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)與科學(xué)探究活動相結(jié)合，以“探究為核心”通過科學(xué)探究活動來學(xué)習(xí)科學(xué)，將探究放在了突出的位置。作為一名小學(xué)科學(xué)教師在學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力并非是輕而易舉的事，那么如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐研究，覺得我們在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)探究的興趣。

“興趣是最好的老師”。如：在教學(xué)《磁鐵》時，我在輕松的樂曲聲中，展示一幅美麗的百花園，然后拿著一只用曲別針夾住的紙蜜蜂問學(xué)生：“誰能讓這只蜜蜂在百花叢中飛舞呢？”幾個學(xué)生爭先恐后的到臺上來嘗試，都以失敗而告終。這時，我說：“我也來試試，看行不行！”全班同學(xué)都睜大了眼睛，等待著我的失敗。當(dāng)我把藏在手中的磁鐵放在畫板后輕輕的動，蜜蜂也隨之飛舞時，學(xué)生們十分好奇，都想探究其中的奧秘。于是讓學(xué)生來仔細(xì)觀察，當(dāng)弄清楚原來是小小的磁鐵在作怪后，我再激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究：磁鐵可以吸哪些東西呢？讓學(xué)生動手實(shí)驗，通過自己的探究弄清磁鐵的基本特征。如果說科學(xué)探究能力是科學(xué)活動的資源，那么，興趣則是科學(xué)探究的火種，依靠它，可以燃起熊熊的動力之火。

二、讓學(xué)生學(xué)會觀察。

探究活動能否深入，很大程度上依靠學(xué)生的觀察能力，觀察是否得法，是否細(xì)致，直接影響著探究的效果，可以這樣說，學(xué)生觀察能力的仔細(xì)與否，影響著學(xué)生的探究能力的高低。如，教學(xué)教科版三年級上冊《我們周圍的動植物》時，我出示一株鳳仙花，問學(xué)生觀察到了什么？學(xué)生們幾乎同時齊聲回答：一株鳳仙花。他們根本就不知道觀察的方法，不知道去弄清這株花的外形特征，不知道去觀察花的高度、葉的形狀和數(shù)量等細(xì)部的特點(diǎn)。這時就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)、去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。可以采用先用提問的方法引導(dǎo)學(xué)生一步一步的深入觀察。在觀察時，讓學(xué)生動手畫出花的形狀，數(shù)一數(shù)葉的數(shù)量，量一量根的長度等。然后再教學(xué)生寫觀察日記，通過記錄，觀察就入微多了。同時，對觀察的內(nèi)容也有了篩選，更有利于學(xué)生觀察到事物的本質(zhì)。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

在探究的過程中，學(xué)生會不斷的遇到這樣或那樣的疑問，這類疑問的解決直接影響到學(xué)生對問題本質(zhì)的認(rèn)識和新知識結(jié)構(gòu)的建立，而且有新意的質(zhì)疑是學(xué)生積極探索的內(nèi)部動力，是學(xué)生認(rèn)知水平的體現(xiàn)。所以，課堂上要盡可能地給學(xué)生多點(diǎn)思考問題的時間，鼓勵大家要大膽質(zhì)疑。每個人對學(xué)習(xí)內(nèi)容都有不同的體驗和獨(dú)立思考后的不同見解，“我認(rèn)為”，“我可以這樣”。“我還可以這樣”……與他人不同的的即是創(chuàng)新的“閃光點(diǎn)”。要正確對待學(xué)生的“傻問題，怪想法”。要通過學(xué)生的這些“幼稚”想法看到其背后的無窮創(chuàng)新“潛力”。

四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究中的合作能力。

在傳統(tǒng)的實(shí)驗課教學(xué)中，比較普遍采用的是教師講實(shí)驗內(nèi)容學(xué)生聽，教師演實(shí)驗方法學(xué)生看，教師提問實(shí)驗結(jié)論學(xué)生答的“滿堂灌”教學(xué)方法。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造，不利于主體精神的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)象，我在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗課教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過閱讀、研討自己設(shè)計實(shí)驗。具體做法是：把實(shí)驗的目的、名稱、器材、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等要素設(shè)計成空白實(shí)驗報告提供給學(xué)生。學(xué)生在自己的小組中閱讀、思考、研討，共同填寫實(shí)驗報告，等于是自己設(shè)計實(shí)驗，自己進(jìn)行操作、觀察、分析。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真閱讀了教材，然后以小組為單位進(jìn)行了熱烈的討論，他們互相補(bǔ)充，互相幫助共同填寫有關(guān)內(nèi)容。教師巡堂只做啟發(fā)和點(diǎn)撥。在確定了實(shí)驗步驟后，各小組按照自己確定的方法獨(dú)立地操作、記錄和分析。

五、做好學(xué)生科學(xué)探究能力的評價工作。

一提到評價，老師們往往會聯(lián)想到考查、考試。其實(shí)對學(xué)生的科學(xué)探究能力評價涉及到許多方面，考查、考試只是一個很小的方面。在科學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生的評價問題作了詳細(xì)的敘述。標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此，科學(xué)探究能力的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的探究結(jié)果，更重要的是關(guān)注他們的探究過程。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動中，他們對自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問題的能力；在探究實(shí)驗中的設(shè)計實(shí)驗、動手操作能力；對觀察、實(shí)驗中各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評議等能力的提高；在情感、價值觀等方面的發(fā)展等過程中都體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。這些方面都是評價科學(xué)探究能力的重要方面，這是單純以一紙試卷所不能體現(xiàn)的。只有注重了探究過程的評價，才能有一個好的結(jié)果。另外，評價的方法也應(yīng)該是多種多樣的。不只是考試這一種形式。例如：在平時為學(xué)生建立一個探究過程的紀(jì)錄本，及時記錄學(xué)生的各種變化，從發(fā)展變化的程度上反映學(xué)生的探究能力。通過實(shí)驗競賽等形式來評價學(xué)生的動手實(shí)驗?zāi)芰Α＿€可以讓學(xué)生通過完成一定的自然環(huán)境、自然事物或自然現(xiàn)象等的考察研究，撰寫考察報告來反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力等等。在對學(xué)生的科學(xué)探究能力評價時，應(yīng)讓教師、學(xué)生、家長甚至社會成員參與。總之，應(yīng)重視學(xué)生的評價，應(yīng)有一個公正、積極的評價，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。

陶行之先生說過“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的就是教學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主探究，幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗知識形成的過程，得到探究知識、獲取知識的方法，從而能自己處理生活中的事情，正確的分析、認(rèn)識社會，使自己更好地生存。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的突出特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生“自主探究”，倡導(dǎo)“真情實(shí)感，親身體驗”。作為一名科學(xué)課教師，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的探究科學(xué)。

第四篇：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)心得體會

董學(xué)華

從小培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)是非常必要的。通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)逐步讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)能學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決身邊學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。要做到這些提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。我作為一個科學(xué)課教師如何上好每一堂課，提高課堂教學(xué)的有效性呢，通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn)心得體會。

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是必要的，但一定要不斷的反思教學(xué)中的不足，改善教學(xué)摸式探究更合適自己教學(xué)的方法。做到教師教的輕松，而學(xué)生不僅學(xué)到知識而樂于探究學(xué)習(xí)。

2、“知者不如好知者，好知者不如樂知著”學(xué)生只有樂于學(xué)習(xí)，才能自主探索，才能學(xué)好科學(xué)課。科學(xué)是什么，科學(xué)是指提出問題并想辦法尋找答案的過程。?要想讓學(xué)生樂于探索，就要提出孩子們喜聞樂見的日常生活中的問題，而不是提一些偏離生活不符合這個年齡段孩子特點(diǎn)的問題，只有那樣才能充分調(diào)動起學(xué)生們對解決問題的濃厚興趣，樂于自主探索，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

3、教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲，所有問題的探索過程中，要探究的問題要出自學(xué)生本身，讓學(xué)生討論并提出問題尋求解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中去，使學(xué)習(xí)過程變得輕松而事半功倍，4、深入領(lǐng)會學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性三要素。

速度———學(xué)習(xí)時間。

收益———單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

安全———學(xué)習(xí)體驗。

“學(xué)習(xí)的結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的體驗是靈魂。”好的教育工作者應(yīng)注重在有限的時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，才是關(guān)鍵。恰到好處的利用好課堂四十分鐘，讓學(xué)生即有所學(xué)，又知所用。教學(xué)內(nèi)容要有層次性，照顧個體之間的差異，這樣才能讓每個學(xué)生都有所學(xué)，都能學(xué)到有用的知識。

5、三維目標(biāo)：“知識和技能目標(biāo)；情感態(tài)度與價值觀；過程方法目標(biāo)。”三者在課堂上完整體現(xiàn)才是一堂好課，三者缺一不可。學(xué)到課本上的知識就是實(shí)現(xiàn)了知識和技能目標(biāo)，但不掌握過程和方法就是紙上談兵，科學(xué)課的學(xué)習(xí)，只有親身體驗獲取知識的過程和方法，經(jīng)歷每一次提出問題，尋求答案的過程，才能使知識和技能成為自己的一部分，為日常生活所用。還要培養(yǎng)他們互相幫助團(tuán)結(jié)合作的品格，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的濃厚興趣不斷增進(jìn)其自信心和進(jìn)取心，這樣的課堂才是充滿生機(jī)的課堂。

總之，課堂是學(xué)生的課堂，要讓他們在這個舞臺上做一個“樂知者”是我們每一位教育工作者責(zé)無旁貸的。做為一個科學(xué)課教師更應(yīng)不斷探索，用科學(xué)的眼光看待教學(xué)，科學(xué)合理的上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在接受知識的同時快樂長大。

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)

漢川市毫洲小學(xué)：夏兵峰

在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。但是農(nóng)村小學(xué)該如何開展這門課呢？關(guān)于這個問題，我在此談?wù)勛约耗w淺的看法。

一、小學(xué)科學(xué)教材的應(yīng)對策略

現(xiàn)在我們小學(xué)科學(xué)教材是粵教版，在很多方面都沒有體現(xiàn)出學(xué)科的特點(diǎn)，教材在選擇和編排方面的科學(xué)性不強(qiáng)，教材中的很多內(nèi)容不利于當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。我的應(yīng)對策略如下：

1.請學(xué)校重視科學(xué)

學(xué)校要改變對科學(xué)課的態(tài)度，在科學(xué)課教師的配置方面，不能把其他學(xué)科的教師安排在科學(xué)課中，因為科學(xué)課需要專業(yè)的教師來開展，而且學(xué)校應(yīng)該注重科學(xué)教師提出的意見，投入資金來購買必要的教學(xué)設(shè)備，積極支持各種形式的科學(xué)活動，這樣的科學(xué)課才能夠達(dá)到新課程規(guī)定的要求，學(xué)生才能夠真正地培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)為科學(xué)教師的成長需要提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們通過培訓(xùn)可以充分學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，并且可以提出自己在科學(xué)課堂中遇到的問題，通過分析和討論，這些問題可以得到更多的解決方案。

3.學(xué)校還應(yīng)該選擇符合新課標(biāo)，適合本地學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)教材

二、科學(xué)實(shí)驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高效率

結(jié)論或規(guī)律（也正是教師要傳授的）記憶深刻，不易忘記。如《大氣壓力》一課，在講完大氣有壓力且來自四面八方兩 傳授新課是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入新課后，教師應(yīng)開篇明宗，提出所要研究的問題，指明研究的方向、方法，將各種研究材料有目的、有層次地提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地支配材料，動手、動腦進(jìn)行實(shí)驗、觀察，自行探索出材料所揭示的有關(guān)事物的性質(zhì)和規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)表自己的見解，互相交流，甚至可以爭論，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬其思維的廣度。這樣，學(xué)生對自己研究得出的個知識點(diǎn)后，我設(shè)計了這樣一個實(shí)驗：在講桌上放一瓶礦泉水，讓一個學(xué)生用吸管來吸水喝。提問：“用吸管吸水是什么道當(dāng)“裁判”，而是在吸管上扎了一個孔，再讓學(xué)生來吸，結(jié)果吸不上來了。此刻，這個實(shí)驗的正確結(jié)論便自然得出：是大氣壓力將水壓入吸管，理？”有的學(xué)生說是*自己的力吸出來的，有的學(xué)生說是大氣壓力的作用。課堂氣氛非常熱烈。這時，我沒有水才能被吸入口中。

三、親身經(jīng)歷實(shí)驗，體驗快樂課堂 1.科學(xué)教學(xué)應(yīng)到大自然中去。

在教學(xué)中，我們要從教材內(nèi)容出發(fā)，要想方設(shè)法在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建、設(shè)置、提供更多的動手操作、動手實(shí)踐、動手探究的機(jī)會，充分讓學(xué)生體驗探究活動，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，使材料的呈現(xiàn)，活動的開展等吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

在《植物的奧秘》一課的教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對植物的根、莖、葉、花、果等知識，難以理解、記憶。于是，我把學(xué)生帶到田野里，挖幾棵完整的植物，把學(xué)生分成幾個組，我拿著這幾棵植物，指著植物的根、莖、葉、花、果等先讓組長一一學(xué)一遍，然后組長組織組員進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就掌握了這方面的知識。

2.教師要善于用幽默、旁征側(cè)引的語言進(jìn)行教學(xué)。

在《植物的光合作用》一課的教學(xué)時，我試著運(yùn)用多種方法去教，結(jié)果前幾期的學(xué)生，都不能掌握好。經(jīng)過培訓(xùn)后，我嘗試把光合作用中所需的陽光、水分、二氧化碳等物質(zhì)條件，說成是零件，葉片當(dāng)加工廠，產(chǎn)生的新物質(zhì)-淀粉、氧氣，說成新產(chǎn)品。并在黑板上畫出示意圖，學(xué)生很快就掌握了光合作用的實(shí)質(zhì)，知道了光合作用所需的條件，在哪個地方制造，制造出的新物質(zhì)有哪些。而在執(zhí)教《定滑輪和動滑輪》一課中，我主要是讓學(xué)生來認(rèn)識定滑輪和動滑輪的作用。首先，給每一小組提供材料：鐵架臺、滑輪2個、線繩、記錄表格。其次，給學(xué)生十分寬松的時間進(jìn)行討論。即認(rèn)識實(shí)驗的目的、設(shè)計實(shí)驗的方法、實(shí)驗的注意事項等問題并擬好實(shí)驗方案。人人動腦，個個動手。然后，交流各組的實(shí)驗方案，學(xué)生進(jìn)行討論并提出建議，相互補(bǔ)充，在老師的有效指導(dǎo)下修改各組的實(shí)驗方案。在實(shí)驗中努力讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和相互補(bǔ)充、更正、辯論的機(jī)會，使不同的學(xué)生的智慧得到盡情地發(fā)揮，體會合作探究的樂趣。這樣在下面的實(shí)驗操作中小且還明白了光合作用的意義。所以教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵。探索自然，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

四、實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生人人參與

科學(xué)課應(yīng)把課堂的自主權(quán)、選擇權(quán)交給學(xué)生。在科學(xué)教學(xué)中實(shí)行實(shí)驗探究教學(xué)，讓學(xué)生人人參與到實(shí)驗中去，使學(xué)生都有所成就達(dá)到課堂高效。

組通過合作探究，快速的完成了教學(xué)任務(wù)，不但沒有浪費(fèi)時間反而提高了課堂效率。

總體來說，科學(xué)這門學(xué)科是一門與大自然緊密結(jié)合的學(xué)科。小學(xué)生正處于身心成長的重要階段，所以學(xué)習(xí)科學(xué)的過程也對他們的身心成長有著極大的幫助作用，教師要積極參與學(xué)生的活動，與學(xué)生一起