第一篇：研究報告及階段性成果

小學(xué)小班化教學(xué)的實施策略研究階段

性研究報告

李曉靜

一、課題提出的背景與意義。

（一）課題提出的原因。

一是現(xiàn)代社會、經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)逐步推向深入，對人才的需求越來越多，要求越來越高，從某種程度上說，以前的“大班化”、“一統(tǒng)式”教育模式已越來越不適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要，現(xiàn)代社會發(fā)展呼喚多才多藝、富有創(chuàng)新意識的新型人才，可以這么說，我國的社會主義現(xiàn)代化進程孕育了“小班化教學(xué)”。

二是符合家長需要和生源逐年遞減的實際情況。近年來，我鄉(xiāng)經(jīng)濟的快速持續(xù)發(fā)展，大大提高了廣大村民的物質(zhì)生活水平，人民群眾在不斷提高物質(zhì)生活質(zhì)量的同時，對子女教育要求也有了更加強烈的反應(yīng)，人們進一步提高了對教育的要求。而我校每年新生人數(shù)逐年減少，教育資源包括師資和校舍條件相對寬裕，提高每個學(xué)生充分享受教育資源的比將可能變成現(xiàn)實。在這種情況下，通過“小班化教學(xué)”的實驗研究，可以充分利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有的教育資源，探索一條全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。

﹙二﹚本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀。

小班化教育教學(xué)已是世界性的教育發(fā)展趨勢。從世界上來看，歐美等一些中等發(fā)達國家和地區(qū)已普遍應(yīng)用這一模式。我們的周邊國家，無論是經(jīng)濟相對發(fā)達國家或落后國家，基本上是實行小班化教育教學(xué)，像我們這樣大的班額幾乎是沒有的。從我們國內(nèi)來看，北京、上海、天津、浙江、深圳等省市從1996年前后已開始進行小學(xué)小班化教育教學(xué)實驗研究。從我們省來看，石家莊、廊坊、邯鄲等，也早已進行了小班化教育教學(xué)實驗。十五期間，教體局教育教研中心組織了5所小學(xué)，參加了“小學(xué)小班化教育教學(xué)”課題實驗，對提高小學(xué)素質(zhì)教育，提高教師教育教學(xué)水平、合理利用教育教學(xué)資源等進行了初步的探討研究，并取得了階段性的成果，積累了進一步研究實驗的一手資料。

﹙三﹚課題研究的創(chuàng)新之處與研究價值。

我校已經(jīng)實施了多年的小班化教學(xué)，如何讓我校“小班化”課堂教學(xué)達到高效，我們必須找到一個抓手，找準(zhǔn)一個著力點、一個突破口，經(jīng)研究，決定將著眼于“小班化高效課堂的實施策略研究”，爭取經(jīng)過一個階段研究，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評價觀等方面得到較大幅度的提高，努力為學(xué)生營造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地甚至高效地互動、合作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過對當(dāng)下課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找出問題，研究對策，有針對性地進行調(diào)整和優(yōu)化，以達到讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，提高每一節(jié)課的效率，促進師生的共同發(fā)展的目的。同時，利用該課題研究，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，促進學(xué)校教育科研發(fā)展，努力提升學(xué)校教育科研特色的內(nèi)涵。

二、本課題研究的目標(biāo)、研究內(nèi)容。﹙一﹚本課題研究的目標(biāo): 形成關(guān)于“小班化教育”的教學(xué)策略和方法，從而構(gòu)建“小班化教育”的課堂教學(xué)模式，形成立體多元的“小班化教育”的教學(xué)評價體系。，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長、發(fā)展學(xué)生的個性。形成“小班化教育”班級管理的一整套經(jīng)驗理論。增強教師的科研意識，提高業(yè)務(wù)水平，促進教育改革的不斷深入。

﹙二﹚本課題的研究內(nèi)容：

1、進一步探索，推進小班條件下如何開展教育的方式、具體的操作方法，以及實施中的有效途徑。

2、探究小班化教育的理論與實踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。探究小班化課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式以及課堂教學(xué)評價的規(guī)律等，形成區(qū)域小班化教育特色。

3、提升教師生命質(zhì)量，促進教師個性化的發(fā)展；提升教育科研品質(zhì)，促進適應(yīng)小班化教育教學(xué)的教師隊伍。

4、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有根本的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，努力實現(xiàn)學(xué)生快樂的學(xué)、自主的學(xué)、個性的學(xué)。

5、研究小班化課堂教學(xué)模式和教學(xué)評價，促進教師理念與教學(xué)行為的變化，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。﹙一﹚本課題的研究思路。

課題研究依據(jù)“實踐－認識－提升－再實踐－再認識－再提升”的研究思路，遵循實踐與理論結(jié)合、工作與研究結(jié)合、一般與重點結(jié)合的原則，邊實踐、邊總結(jié)、邊研究、邊提高，認真提煉本土的實踐經(jīng)驗，同時借鑒國內(nèi)外相關(guān)理論研究成果，形成本土化的小班化高效課堂教學(xué)思想，以此引領(lǐng)本區(qū)域小班化教育發(fā)展，做到人人在工作之中、人人在研究之中，從而贏得工作與研究的雙豐收，推動區(qū)域教育的整體提升。

﹙二﹚本課題的研究方法

1、調(diào)查法：對學(xué)生、家長、教師進行觀察、訪談、問卷、測試等方法進行了解、分析、整理、從而了解現(xiàn)狀。

2、行動研究法：在研究過程中，提出研究假設(shè)，制定研究計劃，并根據(jù)研究活動的開展情況和小班化教育發(fā)展情況，不斷調(diào)整研究方案，使研究得以順利進行；引導(dǎo)一線教師參與研究，組成研究共同體，使教師和其他研究人員在研究中都獲得發(fā)展。

3、文獻資料研究法：通過文獻資料的檢索，了解課堂教學(xué)評價研究和小班化教育的最新成果，力圖使本課題的研究有新的突破。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的小班化教學(xué)工作經(jīng)驗與理論。

5、個案研究法：搜集有效、完整的資料，對實踐中的事實進行研究，豐富理性認識的基礎(chǔ)性材料。

﹙三﹚本課題的實施步驟

1、準(zhǔn)備階段：（2011年4月——2011年5月）成立課題小組，確定主研人員，展開課題論證，申報立項，收集資料，整理歸檔

2、展開研究：（2011年6月——2012年2月）一是展開理論研究，豐富、提高、完善對小班化教學(xué)的實施策略的研究，形成關(guān)于“小班化教育”的教學(xué)策略和方法，從而構(gòu)建“小班化教育”的課堂教學(xué)模式，形成立體多元的“小班化教育”的教學(xué)評價體系。，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長、發(fā)展學(xué)生的個性。形成“小班化教育”班級管理的一整套經(jīng)驗理論。增強教師的科研意識，提高業(yè)務(wù)水平。組織打印研究成果，在校區(qū)內(nèi)推廣。

3、總結(jié)階段：（2012年2月——3月）主要成果是小班化教學(xué)的實施策略研究報告和相關(guān)的論文。

四、課題研究取得的階段性成果。

自從我們的課題被立項以來，我們校就成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，組長：教導(dǎo)主任蘆小妞。隨后，與課題組成員進行了課題具體研究實施方案的探討，并召開了全體課題組成員會議，合理分配了每位成員在課題研究中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，制訂了詳細的研究計劃，全面著手進行課題的研究工作。

經(jīng)老師們討論，課題領(lǐng)導(dǎo)組決定，在每周的校本教研中穿插本課題的研究內(nèi)容，并將其作為本學(xué)年我校的教研重點，間周進行課題研討會活動，在研討會上，老師們互相交流課題研究中出現(xiàn)的問題，共同商議解決辦法。總結(jié)研究結(jié)果，形成文字。間周進行本課題的課例展示，由參研教師上課題展示課，全體教師進行評課，交流，找出課題研究在實踐中存在的問題，集體探討解決。在9月28日的課改研討會上，我們課改組探究了小班化教育的理論與實踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。探究小班化課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式以及課堂教學(xué)評價的規(guī)律等，形成區(qū)域小班化教育特色。

我校實施的是“五環(huán)”教學(xué)模式，根據(jù)這一模式，我們根據(jù)我校的小班化教學(xué)課堂進行了模式研究與探討：

劉海燕：我校計劃以“五環(huán)”理念為指導(dǎo)，結(jié)合我校學(xué)生實際，融匯我校全體教師的智慧，形成具有我校特色的“五環(huán)”教學(xué)模式。我們稱之為“辛小五環(huán)教學(xué)法”。

辛小“五環(huán)”課改在本學(xué)期進行實施，具體分三步走:第一步：進行“初讀”環(huán)節(jié)的課改；第二步：進行“細讀”環(huán)節(jié)的課改；第三步：進行“單元整合，展示分享”環(huán)節(jié)的課改。每一步計劃用一個月的時間來完成。

我們將充分利用校本教研時間，進行上課、說課、評課、研討課中存在的問題、商議解決問題的可行辦法，集思廣益，然后再用上新的策略去改進課堂，反復(fù)磨課，直到達到理想的效果。

我們的課改理想是：在“五環(huán)”理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會，讓學(xué)生快樂、有興趣、有激情的學(xué)習(xí)。

“五環(huán)”課改中，倡導(dǎo)老師們堅持寫課改日記，一來為教學(xué)幾十載的教學(xué)經(jīng)驗做一些總結(jié)，也趁機總結(jié)出一套屬于自己的教學(xué)理論體系；二來也為我校的“辛小五環(huán)教學(xué)法”成果的整理做一些必要的準(zhǔn)備。我校力爭預(yù)期形成一套具有自己學(xué)校特色的“辛小五環(huán)教學(xué)法”，也把我們的教學(xué)活動從實踐提升為理論。

先在我校有3個課改實驗班，分別是四年級語文，五年級數(shù)學(xué)，六年級語文，并號召全體老師在教學(xué)中滲透“五環(huán)”理念。

“五環(huán)”教學(xué)，學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)很重要，我們老師要想盡一切辦法教會學(xué)生自學(xué)的方法，“授之以漁”，在初讀、細讀、單元整合展示分享的初級階段，我們老師要扶著孩子走，為孩子們量身定做了“初讀交流達標(biāo)導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生拿到這份“初讀交流達標(biāo)導(dǎo)學(xué)案”后，就能讀懂自己的“知識樹”上可以結(jié)什么果，也能知道自己在交流達標(biāo)環(huán)節(jié)時自己需要交流什么內(nèi)容了。因為這個導(dǎo)學(xué)案是我校語文老師們精心集體設(shè)計的，它囊括了幾乎初讀部分所有的知識點，孩子們可以從這里進行有選擇的選擇結(jié)果，一定能保證交流內(nèi)容在“需要達標(biāo)”的范圍之內(nèi)，真正起到了“扶”的效果，也就是“達標(biāo)”的效果。待孩子們充分掌握交流達標(biāo)的涉及內(nèi)容以后，再放手讓孩子們進行創(chuàng)造性的發(fā)揮。

無論初讀、細讀，還是單元整合展示分享環(huán)節(jié)，“達標(biāo)”是關(guān)鍵。為了解決這個難題，我們集體探討認為“交流達標(biāo)”導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計非常關(guān)鍵，它必須要多方面，有深度地涉及需要達標(biāo)的問題。而在“交流達標(biāo)”導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上，我們還想盡量能設(shè)計一種“通用版”，即三至六年級的學(xué)生都可以用，孩子可以根據(jù)自己所需挑選所需要的問題及想要結(jié)的果實。

為了充分落實“達標(biāo)”，我們將每一節(jié)的初讀三環(huán)課堂分為兩個大環(huán)，六個小環(huán)。例如：課堂上前5分鐘，可以讓同學(xué)們小組交流回憶“明標(biāo)自學(xué)”的內(nèi)容，為交流達標(biāo)做準(zhǔn)備。交流達標(biāo)環(huán)節(jié)可以計劃15分鐘左右，可以有小組舉薦來臺前交流，也可以由老師指定各組同一學(xué)號（級別）的孩子來交流，通過“PK”來激發(fā)孩子們的競爭意識，老師在這個過程中隨時進行團隊捆綁式評價。評價提升環(huán)節(jié)可以計劃5分鐘左右，可以讓各小組同一級別的代表進行上臺評價，其他同學(xué)組內(nèi)互評。這節(jié)課還有十幾分鐘時間，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)再安排一個小三環(huán)。例如：重點閱讀課文都有會聽寫文中一類新詞的教學(xué)目標(biāo)。我們可以用10分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂明標(biāo)自學(xué)：會聽寫本課的一類新詞。自學(xué)中可以讓小組內(nèi)交流怎樣才能最快的完成這項任務(wù)，在布置任務(wù)時老師要把競爭機制引入課堂，如果班級有5個小組，可以評出最先完成任務(wù)的前3個小組給與獎勵。這項教學(xué)目標(biāo)的當(dāng)堂達標(biāo)還要有賴于學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)，老師可以提前暗示孩子在課下試著聽寫課中一類新詞，由于課堂上競爭機制的運用，可以大大激發(fā)孩子在課下學(xué)習(xí)的積極性。最后只需留幾分鐘時間進行交流達標(biāo)與評價提升，此項只交流用什么好方法最快的記住這些字的寫法。評價提升環(huán)節(jié)中，可找每組同一級別的上臺來檢測，可以每人聽寫老師指定的幾個詞。全對的可以為本組贏得榮譽。這樣就夯實了初讀時的“達標(biāo)”環(huán)節(jié)，讓老師們心中有了底。

才雪松老師總結(jié)出了細讀交流達標(biāo)導(dǎo)學(xué)案：

1、我會有感情的讀文，我給大家朗讀幾句。（我會有感情的朗讀）

2、我理解了文中一句話的意思。(我理解句意)

3、通過朗讀我對一句話的感受很深。我的感受是??(我的感受)

4、我知道了本文的寫作順序。（本文寫作順序）

5、我找出了文中的比喻句、擬人句等，并能加以分析。（文中的好句）

6、我找到了文中優(yōu)美的句子，我來說說這句話為什么寫得好。（文中好句感悟）

7、我理解了重點詞語的意思，我先在文中找出來朗讀一下，我認為這個詞在句中應(yīng)該這樣理解。（結(jié)合課文理解詞語）

趙立新老師總結(jié)出了初讀交流達標(biāo)導(dǎo)學(xué)案

1、通過自學(xué)，我了解了課文的主要內(nèi)容。（我會主要內(nèi)容）

2、我會拼讀生字。（我會給生字注音）

3、我找出了文中的一類新詞。（我會一類新詞）

4、我會給生字組成新詞。（我會生字組詞）

5、我找出了文中的多音字，并會組詞。（我會多音字組詞）

6、我找出了文中的近、反義詞。（我會近、反義詞）

7、我理解了幾個新詞的意思。（我理解了詞語意思）

8、我了解了本文的作者。（我了解作者）

9、我找出了自己喜歡的句子。（我喜歡的句子）

10、我會背文中精彩的句子。（我會背的好句子）

11、我為生字找到了識記方法。（我會識記生字）

12、我認為有生字書寫時應(yīng)該引起注意。（我會書寫生字）

13、我認為課文中有些字詞容易讀錯。（易讀錯的字詞）

14、我會有感情的朗讀文中的好句子。（我會有感情的朗讀好句）

15、我們小組會分角色朗讀課文段落。（分角色朗讀）備注：每一條的前一句是學(xué)生在初讀時進行交流的內(nèi)容舉例，括號里是給孩子在初讀自學(xué)結(jié)的果實起的名字。

李艷華：經(jīng)過多次試課和老師們的研討，我們總結(jié)出了“初讀課堂流程”。先把“五環(huán)”之初讀小學(xué)案發(fā)給孩子們，讓孩子們在課下明標(biāo)自學(xué)，并完善“知識樹”。重點課初讀環(huán)節(jié)可以安排一課時進行，自讀課可以一課時安排兩篇課文。

初讀課堂可以讓孩子們先交流5分鐘自學(xué)的知識，然后進行競爭式的交流達標(biāo)，老師指導(dǎo)孩子交流內(nèi)容范圍，以保證達標(biāo)。可以參考“初讀交流達標(biāo)導(dǎo)學(xué)案”。達標(biāo)提升環(huán)節(jié)可以讓每組的代表到講臺前面來展示，讓其他部分的孩子上臺來為其評價。其他小組同學(xué)可以交互互評，用“他評”的方式進行。可以參考“五環(huán)課改評價方式”。

在整節(jié)課中均可以穿插團隊捆綁式評價，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及集體榮譽感。還要及時培養(yǎng)孩子們的傾聽、思考、禮貌交流等好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

王麗娟：我們總結(jié)出了：初讀小學(xué)案

1、讀文。自己初讀課文一遍，遇到不認識的字向同學(xué)或老師請教。

2、標(biāo)小節(jié)。把本課的課文標(biāo)上小結(jié)序號。

3、注音。給本課生字表上的一類生字及二類生字注音。

4、劃詞。與小組中的同伴合作，在課文中用鉛筆畫出一類生字，并與文中的其他字組成詞語，畫上橫線，并為他們標(biāo)上序號。

5、識記生字新詞。用自己喜歡的方法識記生字，并與小組中的同伴交流識字技巧。（完善知識樹）

6、理解生字新詞。可以運用多種形式來幫助理解。

例如：1找出生字的形近字并進行組詞；2找出文中的多音字并進行組詞；3找出文中的近、反義詞并進行歸類；4查找工具或聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。（完善知識樹）

7、展示交流。

展示知識樹。知識樹上的內(nèi)容舉例：1我學(xué)到的生字。2我學(xué)到的新詞。3形近字組詞。4多音字組詞。5近、反義詞。6詞語解釋。

邊展示邊交流。

例如：1各組代表展示本文出現(xiàn)的生字新詞及識記生字新詞的技巧。

2展示學(xué)到的形近字組詞、多音字組詞、(近、)反義詞、詞語解釋等等。

8、評價知識樹。各位同學(xué)把自己的知識樹展示在知識樹上，全班進行自評、他評及師評。

張苗老師總結(jié)了她在小班化語文教學(xué)中的初探經(jīng)驗：

小班化教育是精致的教育，是優(yōu)質(zhì)的教育。新型課堂教學(xué)的構(gòu)建，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是實現(xiàn)小班化教育的關(guān)鍵。自主、合作、開放的課堂構(gòu)建，呈現(xiàn)給學(xué)生的是選擇、實踐、參與、靈動、綜合、廣闊的課堂，使課堂真正成為學(xué)生享受藝術(shù)和生活的園地。

一、小班化課堂應(yīng)該是自主――選擇、實踐的課堂

二、小班化課堂應(yīng)該是合作――參與、靈動的課堂

三、小班化課堂應(yīng)該是開放――綜合、廣闊的課堂

小班化教育不單純是減少班額，而是小學(xué)教育改革向縱深發(fā)展的一個標(biāo)志。而自主、合作、開放的小班化課堂教學(xué)正是以學(xué)生為本，全面推進小學(xué)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的有效措施。

金鳳雙老師談了在小班化語文課堂中落實識字教學(xué)的方法。識字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。“萬丈高樓平地起，一磚一瓦盡顯力”，文章是高樓，漢字是磚瓦，識字的重要性可見一斑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：小學(xué)低段學(xué)生應(yīng)認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。由此可見，識字在小學(xué)低段的語文教學(xué)中尤為重要。如何在低段課堂中有效地落實識字教學(xué)，使小班化語文課堂煥發(fā)生命的活力，需要我們一線老師在教學(xué)實踐中不斷地嘗試與總結(jié)。

一、輕松環(huán)境，讓識字快樂起來

1、自主分層識字

2、營造輕松氛圍

3、科學(xué)、及時評價

識字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，讓學(xué)生能從中感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，使“

二、有的放矢，識字方法多樣化

漢字是音、形、義的完美結(jié)合。識字教學(xué)可以從生字本身抓住突破口，利用字音字形字義的特點進行教學(xué)，在課堂上有重點的指導(dǎo)生字。

1、同一課文中識字變花樣

2、總結(jié)識字方法貫通使用

3、識字鞏固樂在其中

三、創(chuàng)設(shè)契機，提高識字興趣

1、集中識字

2、隨文識字

3、段落學(xué)習(xí)中落實識字。

四、貫穿始終，識字與閱讀水乳交融。

李艷華老師認為發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，科技的日新月異，在提醒我們：應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)造能力的大小作為對人才素質(zhì)和智力的衡量標(biāo)志。小班化教學(xué)在時空、人數(shù)、設(shè)備等方面優(yōu)勢顯著，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提供了有利的條件。

一、開放的教室空間，營造創(chuàng)新氛圍。

二、獨特的組織形式，激發(fā)創(chuàng)新興趣。

小班學(xué)生人數(shù)少，教師可以利用談話式、小組合作、分層學(xué)習(xí)、感悟體會等多種形式，激發(fā)每個學(xué)生思維的活力，真正地讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。教師要充分發(fā)揮小班時空的優(yōu)勢，拉近師生的距離，讓每個學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。

三、開放的教學(xué)模式，突顯創(chuàng)新個性。

創(chuàng)新的特點是新穎、變通、獨特，只有開放的教學(xué)才能讓語文課堂充滿活力，才能充分突顯學(xué)生的創(chuàng)新個性。

1．師生交流。2．生生交流。

總之，創(chuàng)新是人的基本特性，主動積極的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更主要是靠后天培養(yǎng)，要靠創(chuàng)新教育。作為教育工作者，我們更應(yīng)在順應(yīng)時代發(fā)展的潮流中，進一步學(xué)習(xí)研究、博采眾長，創(chuàng)設(shè)更開放的教室空間，安排更新穎獨特的組織形式，探索更開放的教學(xué)模式，開發(fā)更豐富的活動形式，使小班發(fā)揮其各方面的優(yōu)勢，為培養(yǎng)和造就適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才做出自己

賈寬老師則認為小班化教學(xué)為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而廣闊的空間,使每個學(xué)生得到全面而有個性的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該做到：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,主動參與學(xué)習(xí)。而小班化教學(xué)增加了學(xué)生個體參與活動的空間,擴大了學(xué)生活動的空間,使他們在教學(xué)活動中不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)中“填壓式”教學(xué)方式,注重以學(xué)生為本的教學(xué)模式

小班化教學(xué)縮減了班級規(guī)模,縮小了師生比例,因而給學(xué)生提供了更多動手、動口、動腦、合作的機會,注重了學(xué)生的主體性,為學(xué)生發(fā)展提供了展示平臺。變傳統(tǒng)的“先教后學(xué),以教為主,先講后練,以講為主”為“先學(xué)后教,以學(xué)為主,先練后講,以練為主”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變,即由“呈現(xiàn)——灌輸——被動接受”的模式變?yōu)椤耙龑?dǎo)——嘗試——主動獲取”的模式。在這種模式下,學(xué)生主體地位得到真正體現(xiàn),探索精神、創(chuàng)新意識得到真正的培養(yǎng)。

三、在教學(xué)中注重因材施教

小班化教學(xué)為因材施教提供了很好的機會。小班班級小人數(shù)少,老師能更全面的了解每個學(xué)生,面向有差異的個體,根據(jù)學(xué)生實際情況達到最大限度的因材施教。

總之,教師授給學(xué)生的不僅僅是知識與能力,更重要的是自主探究,自主發(fā)展。小班化教育正是營建了這樣廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,達到了非凡的效果。

第二篇：科技創(chuàng)新成果研究報告

成果研究應(yīng)用報告，要求有文字及配圖說明，對新材料還要有與同類產(chǎn)品的比較說明和實用報告。

玉石鋁蜂窩復(fù)合板成果研究應(yīng)用報告

——南通綠洲國際假日酒店

南通綠洲國際假日酒店是富有特色、并且具有強烈地現(xiàn)代氣息的高檔酒店工程。在酒店大堂入口正對面的背景墻，是由玉石鑲嵌玻璃造型異常復(fù)雜、做工細膩別致、堪稱藝術(shù)之典范的裝飾工程。

玉石鋁蜂窩復(fù)合板具有以下特點:

1、重量輕：

玉石復(fù)合板最薄可以只有5mm厚與鋁蜂窩板板復(fù)合。常用的復(fù)合瓷磚或花崗巖，也只有12mm厚左右，運輸就節(jié)省了許多成本，對大樓有載重限制的情況下它是最佳選擇。

2、強度提高：

玉石與鋁蜂窩板復(fù)合后，其抗彎、抗折、抗剪切的強度明顯得到提高，大大降低了運輸、安裝、使用過程中的破損率。

3、抗污染能力提高：

普通大理石原板（通體板）在安裝過程中或以后使用過程中，如用水泥濕貼，很有可能半年或一年后，大理石表面出現(xiàn)各種不同的變色和污漬，非常難以去除。復(fù)合板因其底板更加堅硬致密，同時還有一層薄薄的膠層，就避免了這種情況發(fā)生。

4、更易控制色差：

因大理石復(fù)合板是用1m2的原板（通體板）切成3片或4片變成了3m2或4m2的。這3、4m2的花紋與顏色幾乎100%相同，因而更易保證大面積使用時，其顏色與花紋的一致性。

5、安裝方便：

因具備以上特點，在安裝過程中，無論重量、易破碎（強度等）或分色拼接都大大提高了安裝效率和安全，同時也降低了安裝成本。

6、突破禁區(qū)：

大理石的裝飾部位，無論內(nèi)外墻、地面、窗臺、門廊、桌面等等，普通的原板（通體板）都不存在問題，唯獨天花板無論是大理石或是花崗巖，任何一家裝飾公司都不敢也不可能冒這個險。而大理石與鋁塑板、鋁蜂窩粘合后的復(fù)合板就突破了這個石材裝飾的禁區(qū)。因為它非常輕盈，重量只有通體板的1/5至1/10。要想用石材裝飾天花板非它莫屬。

7、隔音、防潮：

用鋁蜂窩板與大理石做成的復(fù)合板，因其用等邊六邊型做成的中空鋁蜂芯擁有隔音、防潮、隔熱、防寒的性能。因而，這些特點就遠遠超越了通體板所不具備的性能特點。

8、節(jié)能、降耗： 石材鋁蜂窩復(fù)合板因其有隔音、防潮、保溫的性能，因而，在室內(nèi)外安裝后可較大降低電能和熱能的消耗。

9、降低成本：

因石材復(fù)合材較薄較輕，在運輸安裝上就節(jié)省了一部份成本，而且對于較貴的石材品種，做成復(fù)合板后都不同程度地比原板的成品板價格成本低廉。

(1)防火：鋁板為不燃材料。

(2)耐腐蝕：鋁蜂窩板是表面經(jīng)環(huán)氧氟碳處理，具有較強的耐腐蝕性。鹽霧噴射48小時無針孔、裂紋、不起泡。

(3)環(huán)保：蜂窩板屬于純鋁立產(chǎn)品，不揮發(fā)任何對人體有害的氣體，無放射性并可以完全回收利用，百分百的環(huán)保型產(chǎn)品。

(4)鋁蜂窩板容易拆除組裝，且不會拆壞板材。由于其重量輕、運輸方便固可運到不同的地方多次重復(fù)利用。這是其它隔斷板材不能與之比擬的。

在鋁蜂窩板的加工復(fù)合過程中，按照已有文字資料、圖紙進行鈑金加工和鋁蜂窩板加工復(fù)合細化設(shè)計，有以下幾個步驟：

a.把不正規(guī)的手畫圖全部改為AUTO CAD畫圖，經(jīng)確認后，打印三份，按批次、圖號裝訂成冊。技術(shù)（完工后轉(zhuǎn)檔案室）一份，車間一份，品保檢驗一份。

b.對沒有進行鋁蜂窩板板塊編號的圖紙，要統(tǒng)一編號。對已編號的圖號進一步編號：后綴+A代表面板；后綴+B代表底板；后綴+C代表鋁蜂窩芯；依次類推。

c.對需要鈑金加工的鋁板或其他材料面底板，要認真測量出折彎系數(shù)，并建檔。d.編寫目錄，計算單件面積和總面積等等。

e.對要鈑金加工的板塊，要根據(jù)折彎系數(shù)畫出鈑金展開圖，并表明尺寸。在圖上未標(biāo)明內(nèi)外面的，落實后再畫展開圖。一般情況下，展開圖上的主視圖朝人的一面為內(nèi)表面（通常無涂層表面），其他情況要特殊注明。打印三份，按批次、圖號裝訂成冊。技術(shù)（完工后轉(zhuǎn)檔案室）一份，車間一份，品保檢驗一份。

f.編寫鈑金加工說明書，寫明加工流程，公差要求、注意事項、加工要點等等。

g.編寫鈑金加工下料表，字體要大。紋理方向順長度方向表示為“↑”；紋理方向順寬度方向表示“→”。

h.對需進行數(shù)控下料和數(shù)控開展開料的，要進行計算機編程，并存入U盤和其他技術(shù)資料一起交車間主任簽收。

i.編寫鋁蜂窩板加工說明書，寫明加工流程，鋁蜂窩芯要求、膠粘材料要求和施工工藝、異型件模具圖、鋁蜂窩板施工工藝、如何后續(xù)加工等。

j.提供輔件圖紙、安裝圖紙和安裝要求。k.校對其他人員編寫的技術(shù)文件。l.對完成的圖紙和技術(shù)文件存檔。m.現(xiàn)場指導(dǎo)解決鋁蜂窩板安裝等疑難問題。n.解答鋁蜂窩板加工問題。

第三篇：最終成果論文研究報告

一、課題的確立

如何才能切實提高小學(xué)生作文能力，一直以來都是我們小學(xué)語文老師在實踐中困惑的問題。“新課標(biāo)建議我們寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂與表達，教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人事景物，做到說真話，表達真情實感......”。為此，本學(xué)期我們承擔(dān)了《對提高學(xué)生語文寫作能力教學(xué)方法和策略》的研究。本課題旨在通過研究，記錄學(xué)生的作文發(fā)展軌跡，針對小學(xué)生怕作文的實際和現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生在生活中利用現(xiàn)有資源，學(xué)會積累作文素材，解決作文“沒話可說”的問題，促使學(xué)生以一個積極主動、有發(fā)展和創(chuàng)造潛能的主體參與整個習(xí)作過程，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性，從而提高作文水平。

二、調(diào)查研究

我們曾從六年級學(xué)生平時測驗和期末考試中抽閱了一百多份答卷，發(fā)現(xiàn)失分較少的是基礎(chǔ)知識，失分多的是閱讀和作文，特別是難得看到寫作水平高的作文。平時打開學(xué)生的作文就會發(fā)現(xiàn),學(xué)生作文的內(nèi)容仍然存在生編硬造，內(nèi)容平淡、缺乏真情實感的現(xiàn)象。而我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的日記卻比作文的內(nèi)容寫得真實，在一定程度上能表達出學(xué)生真實而樸素的感情。對調(diào)查情況做了認真的分析后，我們歸納了以下三個原因：

（一）學(xué)生平日少閱讀，少積累，造成語匯量少，是寫作能力差的根本原因；

（二）學(xué)生沒有養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，一提到寫作便產(chǎn)生害怕的心理，不知道寫什么，怎樣寫，是造成寫作能力差的主要原因；

（三）學(xué)生作文老師改，跟老師命題學(xué)生做一樣，學(xué)生處于被動地位，學(xué)生之間缺乏作文的交流包括自改、互改作文，導(dǎo)致學(xué)生修改作文能力弱。

三、研究的過程

針對這些存在的問題，在具體操作的過程中，我們主要從以下幾方面研究并實施：

（一）激發(fā)學(xué)生寫日記的熱情。

當(dāng)我向?qū)W生宣布本學(xué)期將開展寫日記活動后，學(xué)生有的興奮，有的驚訝，有的茫然。寫啥呀？怎么寫呀？寫的日記字數(shù)少點行不行？我的日記不想讓別人看怎么辦啊? 學(xué)生七嘴八舌地議論開了。日記可以發(fā)表在公開的日記本上，也可以寫在私密日記上，隨自己的心情就好。“學(xué)生緊張的情緒馬上放松了，最不愛寫日記的衍佳也興奮了，自言自語說：”哦，這么簡單啊，行，我也能寫了！“就這樣，學(xué)生們毫無壓力的興致勃勃地尋找生活題材的時候，已經(jīng)是開始關(guān)注生活，開始積極思考了。開始幾天，我注意看內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了寫游戲就是幫媽媽做了什么，再不就是如何寫作業(yè)，寫完作業(yè)看了什么電視，看完電視就睡覺了等等，有的學(xué)生好容易找到題材卻寫的跟造假的似的。針對這些問題，我鼓勵學(xué)生用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。做生活的有心人。這樣一點撥，學(xué)生日記的內(nèi)容豐富了。

當(dāng)學(xué)生拿回他們?nèi)沼浀臅r候，我總是對學(xué)生認真地說，”題目不錯“，”你今天的日記讓我很感動“、”你還會進步的！“、”你日記的結(jié)尾含義深刻，我很欣賞“等等......學(xué)生聽到這樣的話，絕對有成功的感覺，這從他們得意的表情就可看出。這促使我也更加愿意給他們戴高帽子。在總結(jié)日記情況的時候，我會說 ”謝謝你們把自己的感受和老師分享，你們每個人的日記都能讓我感到驚喜，有的日記不僅內(nèi)容非常有意義，我還從日記中看到了你們誠實善良的心。實際上并不完全是這樣，但是這么說了之后，學(xué)生自然很開心地朝著這個預(yù)期目標(biāo)努力。比反復(fù)強調(diào)“要語句通順”“要內(nèi)容真實”之類的話效果好得多。我們還安排課前2分鐘讓學(xué)生讀讀有意義的日記，從日記里感悟生活，感受真實。慢慢地，學(xué)生對寫日記充滿了信心。

（二）把日記與習(xí)作相結(jié)合

在作文課上，我鼓勵學(xué)生運用生活日記中積累的材料。有的日記稍加改動就是一篇特別好的作文。例如區(qū)美華在一篇日記里寫了她家養(yǎng)了幾只小鴨，她如何照顧鴨子的事。后來在一次習(xí)作中要求寫一篇關(guān)于人與動物間發(fā)生的故事。結(jié)果美華就在她那篇日記里作了些改動就成了一篇充滿情感的好文章《我與鴨子》。例如有一次，我要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《想起這件事，我就

》的記敘文，學(xué)生從自己的日記中找到了許多寫作的素材，有歐水芬同學(xué)選了日記中鄰居送來的馬蹄糕，使她感動；有梁影彤同學(xué)選了奶奶離開人世的那一天使她傷心欲絕；有王家敏同學(xué)選了姐姐送我的生日禮物使她高興；有程振濤同學(xué)選了在自己的手臂上刻字的后悔等，因為這些題材都是他們當(dāng)天記錄自己真實感受的證明，學(xué)生翻開那天的日記，情景便歷歷在目，寫起來得心應(yīng)手，滿懷真情。這樣利用日記內(nèi)容作為學(xué)生習(xí)作的例子還有很多。差不多一年了，學(xué)生終于能切切實實地體會到了日記與作文的密切關(guān)系，懂得了生活日記不同于作文，但是日記和作文都源于生活，都是表達我們真情實感的工具。后來學(xué)生的許多好作文都是從生活日記中受到啟發(fā)寫成的。

（三）指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累豐富的詞匯

除了引導(dǎo)學(xué)生感受生活外，我們還強調(diào)學(xué)生廣泛閱讀，以讀代寫、促寫。為此，我們設(shè)立了讓學(xué)生寫讀書筆記。引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在課余時間多閱讀有益于作文能力提高的各級各類書報，如名著、散文、童話、小說、寓言、名家名篇、優(yōu)秀作文大全、閱讀報等。因為只有從書中那浩瀚的知識海洋中才能吸取更多的知識，開闊自己的視野。閱讀時不是讀完而已，而是要認真閱讀，學(xué)習(xí)遣詞造句，如何命題，如何選材、立意，如何構(gòu)思、布局謀篇，學(xué)習(xí)寫作技巧、表達方法等。同時注意積累，摘抄文中的好詞佳句或精彩段落，有時適當(dāng)背誦下來，存儲在自己的大腦中。漸漸地，學(xué)生詞匯豐富了，寫文章自然而然地也就用上了，有時還覺得挺恰當(dāng)。

（四）生活作文評講

評講作文是在作文批改的基礎(chǔ)上進行的。通過評講，解決本次作文的普遍問題，提高學(xué)生自改、互改作文的能力。為此，我們專門制定一個基本的評改作文的標(biāo)準(zhǔn)：一是制定常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，即從遣詞造句、語言表達、修辭手法、錯別字，標(biāo)點符號、書寫等常規(guī)方面制定出詳細的評改標(biāo)準(zhǔn)；二是制定特定標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)寫前指導(dǎo)提出的本次作文的具體寫作要求，從文章的審題、立意、選材組材、謀篇布局等方面制定出本文的特定標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)，分發(fā)到每一個學(xué)習(xí)小組中。我借助實物投影，先示范評改，然后集體嘗試修改，再由每位學(xué)生作自我評改，再在小組內(nèi)交換改，借此來訓(xùn)練學(xué)生修改作文的能力。慢慢地，學(xué)生修改作文的能力逐漸提高，同時也促進了學(xué)生的寫作能力。

四、研究的成效及反思

1、教學(xué)相長。經(jīng)過一學(xué)年的實踐，學(xué)生養(yǎng)成了勤于動筆的好習(xí)慣,書面表達能力和口頭表達能力都提高了。日記成為了我們與學(xué)生心靈的溝通的一種重要的渠道，推薦日記為學(xué)生走向成功搭建了橋梁。學(xué)生的寫作能力也有了提高。何舒韻的作文《大火發(fā)生后》獲佛山市南海區(qū)“粵星杯”作文大賽一等獎；甘君璇、溫雪儀、蘇綺喬等同學(xué)獲三等獎、《法律記心中》獲佛山市法律征文三等獎。參加學(xué)校開展的作文比賽，六年級就有18名學(xué)生獲得獎；還有許多同學(xué)自創(chuàng)的詩歌獲得好評，編寫了班級的詩集。此外，我們還讓六年級的每位學(xué)生編寫個人習(xí)作集，孩子們都根據(jù)自己的個性、愛好為自己的習(xí)作集定出一個個富有想象、富有個性的名字，如《金色的童年》、《放飛夢想》、《成長的足跡》等等，我們還特意開展了個人習(xí)作評選活動，孩子們通過互動交流，小組評議等形式評選出最具創(chuàng)作獎、最佳設(shè)計獎等，評選后即席頒發(fā)獎勵和獎品；六年級的每個班還把班上優(yōu)秀的習(xí)作編成一本精美的書，在學(xué)校閱讀特色展示上受到領(lǐng)導(dǎo)的好評。經(jīng)過一個學(xué)年的辛勤付出，孩子終于結(jié)出豐碩的果實，伴隨著孩子們?nèi)〉玫某煽儯乙灿胁簧俚氖斋@。不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，還撰寫了開題報告、階段性總結(jié)、研究論文，積累了部分教育教學(xué)經(jīng)驗，在提高學(xué)生作文能力的同時，我自身教學(xué)能力也得到了提高。

2、反思總結(jié)。回想小課題的研究過程，感到小課題研究并不是一件簡單的事情，就這個課題研究來說還有一些不盡人意的地方。如許多方面還缺乏必要的理論指導(dǎo)；許多有價值的案例和有關(guān)思考，因為這樣那樣的原因沒能及時記錄下來，在努力實踐之后，才發(fā)現(xiàn)積累下來的材料還不夠多。今后我們必須注意以下幾點： 1.開始時適當(dāng)降低要求，激發(fā)學(xué)生興趣很重要。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活要抓住生活契機。

3.指導(dǎo)學(xué)生修改時一定要講究策略，與學(xué)生交流時態(tài)度一定要真誠。4.必須給予積極肯定的評價，保持學(xué)生寫作熱情。6.定期開展多樣化的習(xí)作交流活動，促進能力提高。

在小課題研究中，我還要多讀書，多寫教育教學(xué)隨筆，勤于思考勤于總結(jié)。與學(xué)生共同成長，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)能力，提高研究能力。

《繪本閱讀提高學(xué)生寫作能力的策略研究》微型課題結(jié)題報告

一、問題描述

長期以來，讀寫結(jié)合是一條行之有效的提高學(xué)生習(xí)作能力的寶貴經(jīng)驗。但是，在實踐的過程中，大部分老師將讀寫結(jié)合理解為讀一段仿一段或者讀一篇仿一篇。這其實是對讀寫結(jié)合內(nèi)涵的狹隘理解。讀寫結(jié)合，完全可以廣義的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前。”讀”與”寫”，不再是單純的讀寫，而是在大語文學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的，讀與寫的高度融合。從讀學(xué)寫，以寫促讀，從而實現(xiàn)讀與寫的“相互融通”。繪本的畫面精美，文字精練，情節(jié)生動有趣，蘊含著優(yōu)質(zhì)的寫話資源。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生寫話提出了這樣的要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。在實際教學(xué)過程中，低年級學(xué)生因為年齡小，對外界事物缺乏敏銳的觀察能力和分析能力，閱讀量少，積累的詞匯不多，寫話時往往因無話可說、無事可寫、無情可表而無從下筆。繪本畫面的豐富性，繪本情節(jié)預(yù)留想象空間的廣闊性，繪本內(nèi)容的生活性，正符合了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫話教學(xué)的新理念。

二、研究目的

本課題的研究能有效發(fā)展孩子的語言表達能力，豐富孩子的想象能力，讓孩子品嘗繪本閱讀甘甜的同時，借助圖畫和語言表達自己豐富的閱讀體驗。

三、研究對象及步驟：

研究對象：豐利鎮(zhèn)凌河小學(xué)低年級學(xué)生 研究步驟：

本課題計劃研究時間為2014年11月至2015年7月，共分為三個階段。1.課題研究的準(zhǔn)備階段（2014.11）

學(xué)習(xí)有關(guān)兒童寫作的理論著作，挑選適合兒童閱讀的繪本資源。

2、課題研究的實施階段（2014.12—2015.5）

結(jié)合新教育實驗系列活動，組織并指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，以作文的形式記錄故事、續(xù)寫故事，進行反思小結(jié)，撰寫隨筆及案例分析。

3、課題研究的鞏固總結(jié)階段（2015.6—2015.7）

對階段性研究資料加以分析整理，總結(jié)研究成果，形成課題實驗結(jié)題報告。

四、研究過程與方法：

（一）研究方法：

1.課堂教學(xué)實驗。這是本課題實驗的主陣地。教師在繪本閱讀課上如何指導(dǎo)兒童閱讀是本課題的關(guān)鍵所在。我將牢牢抓住這個主陣地，進行創(chuàng)造性研究。2經(jīng)驗交流法：我們虛心向正在進行類似研究的學(xué)校、學(xué)者、專家請教，交流學(xué)習(xí)心得，誦讀心得，互相促進，提高課題研究效率。

3.文獻研究法：查閱國內(nèi)關(guān)于繪本閱讀的文獻資料，搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息等，撰寫誦讀教案、論文，了解并掌握一定的研究方法。4.行動研究方法:針對繪本閱讀活動實踐中出現(xiàn)的問題，分析繪本閱讀存在問題之所在，提出解決問題的策略、方法，最后達到解決問題。

5.開展多種形式的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）研究過程：

1.多形式感受繪本，引發(fā)學(xué)生樂于閱讀

在一年級繪本閱讀的基礎(chǔ)上，繼續(xù)選擇比較適合二年級學(xué)生閱讀的繪本。由于這個年齡段學(xué)生的識字量和語言文字認知能力較弱，所以教師要精心選擇中外經(jīng)典兒童繪本讓學(xué)生進行閱讀，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們對經(jīng)典優(yōu)秀讀本的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀讀本的認可與喜歡，產(chǎn)生閱讀興趣。

2.多途徑讀后寫繪，引導(dǎo)學(xué)生樂于創(chuàng)作

二年級孩子已經(jīng)具備了一定洞悉和想象能力，尤其是在大量繪本閱讀熏陶下，孩子的想象力將得到較大程度的提升。在進行繪本導(dǎo)讀時，我們可以根據(jù)繪本精美的圖畫、凝練的文字，運動情節(jié)相似和語句重復(fù)的特點，讓孩子模仿作品的額結(jié)構(gòu)進行改編、續(xù)編和創(chuàng)編。在孩子識字量有限、寫字不多的前提下，引導(dǎo)孩子借助圖畫來表達讀后的感受，用土話改編故事，創(chuàng)作故事，當(dāng)有的孩子對純繪畫無法滿足時，也可以發(fā)動家長資源為其配文字，激發(fā)孩子的表達熱情，使孩子運用已有能力去表達和創(chuàng)作。

3.多方位推進,實現(xiàn)親子共讀

蘇霍姆林斯基曾說過：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨地承擔(dān)起塑造人的細致、復(fù)雜的任務(wù)。”可見沒有家庭教育的配合，那么不管學(xué)校教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果。因此，我們把家長作為我們有效實施繪本教育研究的工作伙伴。學(xué)期初，向家長發(fā)放了“親子閱讀調(diào)查問卷”以及讓家長和孩子一起“走近繪本，共享閱讀的快樂”的倡議書，并且通過家校通、學(xué)生成長檔案等形式讓家長隨時了解繪本教學(xué)的進展情況。

五、研究成果：

（一）提高了孩子們的閱讀能力

經(jīng)過一年的實踐，課題研究也達到了預(yù)期的目標(biāo)，孩子們在閱讀繪本中感受到了快樂，產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，提高了閱讀能力和孩子們的語文素養(yǎng)。因為喜歡閱讀，孩子們的語文成績也有了明顯的提高。

（二）激發(fā)了孩子們創(chuàng)作的欲望

通過一年的多種形式的讀寫繪活動實驗，欣喜地看到學(xué)生已經(jīng)對“讀寫繪”產(chǎn)生了濃厚的興趣，大部分的學(xué)生覺得編故事、寫故事非常有趣，學(xué)生的口頭表達能力和書面表達能力都有了明顯的提高，創(chuàng)作的熱情得到激發(fā)。很多學(xué)生因為喜歡繪本閱讀課，學(xué)習(xí)也更加積極主動了，并有了較強的探究精神，還有部分學(xué)生喜歡預(yù)測故事的發(fā)展。這樣既提高了學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力和表達力，又促進了學(xué)生聽說讀寫等語文能力的全面提升。

（三）促進了教師的專業(yè)成長

在推進繪本快樂閱讀的進程中，我們以書為紐帶，將學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與教師、學(xué)校與家長聯(lián)結(jié)起來。每一次的繪本閱讀課，迫使我們自己首先要去閱讀、鉆研大量的繪本。在繪本閱讀的研究過程中，我們和孩子們一起學(xué)到了很多很多的東西，同時也有了自己獨特的做法，積累了一定的經(jīng)驗。在指導(dǎo)學(xué)生開展繪本閱讀，全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方面的同時，我們也在豐厚著自己的文化底蘊和語文素養(yǎng)。

六、課題研究的整體評價及思考

在一年的研究中，我們主要做了如下研究工作：一是以班級閱讀課為主要形式，向?qū)W生推薦優(yōu)秀繪本，交流讀書心得和收獲，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣和閱讀的能力。一年來，班級學(xué)生平均閱讀了12本優(yōu)秀繪本作品；二是探索了一套寫作共同體的組織方法；三是總結(jié)出一套適合學(xué)生實際的評價方法。在實驗的開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀量明顯增加，讀書寫作表達的興趣明顯增強，繪本創(chuàng)寫在帶給學(xué)生創(chuàng)意表達的同時，也在有效地提高這學(xué)生的寫作能力。而實驗體現(xiàn)了習(xí)作的海量積累，海量表達，在大密度的讀寫中，體現(xiàn)了高效度、高品質(zhì)、系統(tǒng)性和整合性。因此我們認為，此項實驗的效果是明顯的，是傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)方法的有益補充。

同樣在研究中，我們也感到有的問題值得思考，在后續(xù)研究中將繼續(xù)探索。

《繪本閱讀提高學(xué)生寫作能力的策略研究》微型課題結(jié)題報告

一、問題描述

長期以來，讀寫結(jié)合是一條行之有效的提高學(xué)生習(xí)作能力的寶貴經(jīng)驗。但是，在實踐的過程中，大部分老師將讀寫結(jié)合理解為讀一段仿一段或者讀一篇仿一篇。這其實是對讀寫結(jié)合內(nèi)涵的狹隘理解。讀寫結(jié)合，完全可以廣義的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前。”讀”與”寫”，不再是單純的讀寫，而是在大語文學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的，讀與寫的高度融合。從讀學(xué)寫，以寫促讀，從而實現(xiàn)讀與寫的“相互融通”。

繪本的畫面精美，文字精練，情節(jié)生動有趣，蘊含著優(yōu)質(zhì)的寫話資源。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生寫話提出了這樣的要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。在實際教學(xué)過程中，低年級學(xué)生因為年齡小，對外界事物缺乏敏銳的觀察能力和分析能力，閱讀量少，積累的詞匯不多，寫話時往往因無話可說、無事可寫、無情可表而無從下筆。繪本畫面的豐富性，繪本情節(jié)預(yù)留想象空間的廣闊性，繪本內(nèi)容的生活性，正符合了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫話教學(xué)的新理念。

二、研究目的

本課題的研究能有效發(fā)展孩子的語言表達能力，豐富孩子的想象能力，讓孩子品嘗繪本閱讀甘甜的同時，借助圖畫和語言表達自己豐富的閱讀體驗。

三、研究對象及步驟：

研究對象：豐利鎮(zhèn)凌河小學(xué)低年級學(xué)生 研究步驟：

本課題計劃研究時間為2014年11月至2015年7月，共分為三個階段。1.課題研究的準(zhǔn)備階段（2014.11）

學(xué)習(xí)有關(guān)兒童寫作的理論著作，挑選適合兒童閱讀的繪本資源。

2、課題研究的實施階段（2014.12—2015.5）

結(jié)合新教育實驗系列活動，組織并指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，以作文的形式記錄故事、續(xù)寫故事，進行反思小結(jié)，撰寫隨筆及案例分析。

3、課題研究的鞏固總結(jié)階段（2015.6—2015.7）

對階段性研究資料加以分析整理，總結(jié)研究成果，形成課題實驗結(jié)題報告。

四、研究過程與方法：

（一）研究方法：

1.課堂教學(xué)實驗。這是本課題實驗的主陣地。教師在繪本閱讀課上如何指導(dǎo)兒童閱讀是本課題的關(guān)鍵所在。我將牢牢抓住這個主陣地，進行創(chuàng)造性研究。2經(jīng)驗交流法：我們虛心向正在進行類似研究的學(xué)校、學(xué)者、專家請教，交流學(xué)習(xí)心得，誦讀心得，互相促進，提高課題研究效率。

3.文獻研究法：查閱國內(nèi)關(guān)于繪本閱讀的文獻資料，搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息等，撰寫誦讀教案、論文，了解并掌握一定的研究方法。4.行動研究方法:針對繪本閱讀活動實踐中出現(xiàn)的問題，分析繪本閱讀存在問題之所在，提出解決問題的策略、方法，最后達到解決問題。

5.開展多種形式的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）研究過程：

1.多形式感受繪本，引發(fā)學(xué)生樂于閱讀

在一年級繪本閱讀的基礎(chǔ)上，繼續(xù)選擇比較適合二年級學(xué)生閱讀的繪本。由于這個年齡段學(xué)生的識字量和語言文字認知能力較弱，所以教師要精心選擇中外經(jīng)典兒童繪本讓學(xué)生進行閱讀，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們對經(jīng)典優(yōu)秀讀本的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀讀本的認可與喜歡，產(chǎn)生閱讀興趣。

2.多途徑讀后寫繪，引導(dǎo)學(xué)生樂于創(chuàng)作

二年級孩子已經(jīng)具備了一定洞悉和想象能力，尤其是在大量繪本閱讀熏陶下，孩子的想象力將得到較大程度的提升。在進行繪本導(dǎo)讀時，我們可以根據(jù)繪本精美的圖畫、凝練的文字，運動情節(jié)相似和語句重復(fù)的特點，讓孩子模仿作品的額結(jié)構(gòu)進行改編、續(xù)編和創(chuàng)編。在孩子識字量有限、寫字不多的前提下，引導(dǎo)孩子借助圖畫來表達讀后的感受，用土話改編故事，創(chuàng)作故事，當(dāng)有的孩子對純繪畫無法滿足時，也可以發(fā)動家長資源為其配文字，激發(fā)孩子的表達熱情，使孩子運用已有能力去表達和創(chuàng)作。3.多方位推進,實現(xiàn)親子共讀

蘇霍姆林斯基曾說過：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨地承擔(dān)起塑造人的細致、復(fù)雜的任務(wù)。”可見沒有家庭教育的配合，那么不管學(xué)校教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果。因此，我們把家長作為我們有效實施繪本教育研究的工作伙伴。學(xué)期初，向家長發(fā)放了“親子閱讀調(diào)查問卷”以及讓家長和孩子一起“走近繪本，共享閱讀的快樂”的倡議書，并且通過家校通、學(xué)生成長檔案等形式讓家長隨時了解繪本教學(xué)的進展情況。

五、研究成果：

（一）提高了孩子們的閱讀能力

經(jīng)過一年的實踐，課題研究也達到了預(yù)期的目標(biāo)，孩子們在閱讀繪本中感受到了快樂，產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，提高了閱讀能力和孩子們的語文素養(yǎng)。因為喜歡閱讀，孩子們的語文成績也有了明顯的提高。

（二）激發(fā)了孩子們創(chuàng)作的欲望

通過一年的多種形式的讀寫繪活動實驗，欣喜地看到學(xué)生已經(jīng)對“讀寫繪”產(chǎn)生了濃厚的興趣，大部分的學(xué)生覺得編故事、寫故事非常有趣，學(xué)生的口頭表達能力和書面表達能力都有了明顯的提高，創(chuàng)作的熱情得到激發(fā)。很多學(xué)生因為喜歡繪本閱讀課，學(xué)習(xí)也更加積極主動了，并有了較強的探究精神，還有部分學(xué)生喜歡預(yù)測故事的發(fā)展。這樣既提高了學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力和表達力，又促進了學(xué)生聽說讀寫等語文能力的全面提升。

（三）促進了教師的專業(yè)成長

在推進繪本快樂閱讀的進程中，我們以書為紐帶，將學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與教師、學(xué)校與家長聯(lián)結(jié)起來。每一次的繪本閱讀課，迫使我們自己首先要去閱讀、鉆研大量的繪本。在繪本閱讀的研究過程中，我們和孩子們一起學(xué)到了很多很多的東西，同時也有了自己獨特的做法，積累了一定的經(jīng)驗。在指導(dǎo)學(xué)生開展繪本閱讀，全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方面的同時，我們也在豐厚著自己的文化底蘊和語文素養(yǎng)。

六、課題研究的整體評價及思考

在一年的研究中，我們主要做了如下研究工作：一是以班級閱讀課為主要形式，向?qū)W生推薦優(yōu)秀繪本，交流讀書心得和收獲，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣和閱讀的能力。一年來，班級學(xué)生平均閱讀了12本優(yōu)秀繪本作品；二是探索了一套寫作共同體的組織方法；三是總結(jié)出一套適合學(xué)生實際的評價方法。在實驗的開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀量明顯增加，讀書寫作表達的興趣明顯增強，繪本創(chuàng)寫在帶給學(xué)生創(chuàng)意表達的同時，也在有效地提高這學(xué)生的寫作能力。而實驗體現(xiàn)了習(xí)作的海量積累，海量表達，在大密度的讀寫中，體現(xiàn)了高效度、高品質(zhì)、系統(tǒng)性和整合性。因此我們認為，此項實驗的效果是明顯的，是傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)方法的有益補充。

同樣在研究中，我們也感到有的問題值得思考，在后續(xù)研究中將繼續(xù)探索。

第四篇：市青少年科技創(chuàng)新獎成果研究報告

市青少年科技創(chuàng)新獎

成果研究報告

創(chuàng)新成果名稱

制作斜面實驗操作儀

——《斜面》實驗的改進與創(chuàng)新

項目亮點

（300字以內(nèi)）

斜面實驗操作儀的制作材料和方法：

斜面選取一塊長60厘米作為斜面板，在斜面板40厘米處加上一個荷葉，可以折疊成長為40厘米的木板，也可以展開成一塊長60厘米的木塊；木板一端的下方裝有掛鉤，上方裝有一個滑輪.支架：支架選用不銹鋼鐵架；在支架的上方安裝了一個減速電機；重物選用小車，測力計選用電子數(shù)顯拉力計；實驗中增加了一個數(shù)顯傾角儀。

斜面實驗操作儀的優(yōu)點：

（1）性能穩(wěn)定，經(jīng)久耐用。

（2）一板多用，省時省力。

（3）檔位設(shè)計，便于搭建。

（4）拉力均勻，讀數(shù)準(zhǔn)確。

（5）坡度數(shù)顯，便于比較。

總之，改進后的實驗教具，取材方便，操作簡單，效果明顯，運用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計教具，優(yōu)化了實驗過程，突破了教學(xué)重難點。在實驗過程中學(xué)生興趣濃，思維活，方法多，效果好，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣更加濃厚，突出了科學(xué)可以實驗探究為核心的目標(biāo)。

成果作者

姓名

性別

家長姓名

聯(lián)系方式

所在學(xué)校（蓋章）

所在年級

五

輔導(dǎo)教師

姓名

手機

E-MAIL

職務(wù)

項目目標(biāo)

知道斜面是簡單機械之一，利用斜面可以省力，能夠?qū)π泵娴淖饔锰岢黾?/p>

（研究目的和意義）

設(shè)，設(shè)計科學(xué)合理的對比實驗來研究斜面，用科學(xué)實驗的證據(jù)來說明斜面的作用及省力的規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)歷這個實驗探究的過程。

研究過程

（研究中遇到的難點和解決過程）

1、需多次搭建，費時費力

解決方法：設(shè)計時選取一塊長60厘米作為斜面板，在斜面板40厘米處加上一個荷葉，可以折疊成長為40厘米的木板，也可以展開成一塊長60厘米的木塊；木板一端的下方裝有掛鉤，上方裝有一個滑輪.這樣斜面的木板是可折疊的，可方便搭建不同長度的斜面，操作起來更加簡單

1、穩(wěn)定性差，難于操作

解決方法：利用三角形的穩(wěn)定性制作斜面實驗操作儀把木質(zhì)教具和不銹鋼鐵架結(jié)合，堅固耐用。

3、拉力不均，讀數(shù)不準(zhǔn)

解決方法：在支架的上方安裝了一個減速電機；重物選用小車，測力計選用電子數(shù)顯拉力計；利用電機勻速轉(zhuǎn)動并拉動測力計和小車，用電子數(shù)顯拉力計讀數(shù)更加準(zhǔn)確，對比更加嚴(yán)謹。

4、坡度大小，數(shù)據(jù)模糊

解決方法：實驗中增加了一個數(shù)顯傾角儀。只要把數(shù)顯傾角儀放在所搭建的斜面的上就可以準(zhǔn)確的測出所搭建斜面的坡度，對比數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確。

項目研究報告（可另附頁。字數(shù)應(yīng)不少于

千字、不超過

萬字。其中發(fā)明獎報告中還需附實物照片、研究照片、成果結(jié)構(gòu)簡圖等輔助圖片，創(chuàng)意獎需附成果結(jié)構(gòu)簡圖，圖片大小應(yīng)均不超過5MB）

（一）原有的實驗分析

縱觀各種版本的科學(xué)教材，無論是教科版的《斜面的作用》、還是蘇教版的《斜坡的啟示》等等，關(guān)于斜面的作用，都研究了這兩個實驗，大多采用的實驗材料和方法如圖所示：

圖1

圖2

圖3

在實踐中，我發(fā)現(xiàn)原實驗存在以下不足：

1.需多次搭建，費時費力

實驗室提供的材料，研究一個實驗要搭建一次斜面，操作繁瑣，導(dǎo)致課堂效率低下。

2.穩(wěn)定性差，難以操作

這些實驗器材基本上是純手動，需要小組多人合作探究才能完成，受操作能力的影響，所搭建斜面的固定性差。

3.拉力不均，讀數(shù)不準(zhǔn)

在實驗中常常會出現(xiàn)小車和測力計難以達到勻速運動，測力計在拉的過程中指針不穩(wěn)定，難以讀出牽引力大小的準(zhǔn)確數(shù)字，導(dǎo)致實驗的對比不夠嚴(yán)謹。

4.坡度大小，數(shù)據(jù)模糊

所搭建斜面的坡度沒有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，學(xué)生難以對對比實驗中的變量——坡度的大小數(shù)據(jù)進行準(zhǔn)確分析。

（二）改進后的實驗

1.需要的材料和方法

（1）斜面：選取一塊長60厘米的木板作為斜面板，在斜面板40厘米處加上一個荷葉，可以折疊成長為40厘米的木板，也可以展開成一塊長60厘米的木塊；木板一端的下方裝有掛鉤，上方裝有一個滑輪；（如圖4）

（2）支架：選用不銹鋼鐵架；（如圖5）

（3）電機：在支架的上方安裝了一個減速電機；（如圖6）

（4）重物：選用小車，小車摩擦力小，運動起來更方便；（如圖7）

（5）測力計：選用電子數(shù)顯拉力計；（如圖8）

（6）數(shù)顯傾角儀：實驗中增加了一個數(shù)顯傾角儀。（如圖9）

圖

圖

圖

圖

圖

圖

2.斜面實驗操作儀（如圖10）的優(yōu)點：

（1）性能穩(wěn)定，經(jīng)久耐用。

圖10

取材容易，結(jié)構(gòu)簡單，利用三角形的穩(wěn)定性制作斜面實驗操作儀固定性好，造價低廉；木質(zhì)教具和不銹鋼鐵架結(jié)合，堅固耐用。

（2）一板多用，省時省力。

斜面的木板是可折疊的，可方便搭建不同長度的斜面，操作簡單。

（3）檔位設(shè)計，便于搭建。

支架每5厘米有一個檔位，共有5個檔位，可方便搭建多種坡度不同的斜面，對比現(xiàn)象更直觀，探究活動更加多維。

（4）拉力均勻，讀數(shù)準(zhǔn)確。

利用電機勻速轉(zhuǎn)動并拉動測力計和小車，用電子數(shù)顯拉力計讀數(shù)更加準(zhǔn)確，對比更加嚴(yán)謹。

（5）坡度數(shù)顯，便于比較。

增加數(shù)顯傾角儀，只要把數(shù)顯傾角儀放在所搭建的斜面的上就可以準(zhǔn)確的測出所搭建斜面的坡度，對比數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確。

（三）、用斜面實驗操作儀的實驗過程

1.活動一：斜面省力嗎

怎樣研究斜面是否能夠省力呢？引導(dǎo)學(xué)生擬定簡單的實驗研究計劃，學(xué)生設(shè)計直接提升重物和使用斜面提升重物的對比實驗（如圖11、圖12）：

展示學(xué)生的實驗記錄單，（如下表）

探究活動一：斜面省力嗎第一次實驗

第一組

我們的猜測

斜面的狀況

提升不同的物體

我們的發(fā)現(xiàn)

重物1

重物2

重物3

斜面能

省力

直接提升物體的力(N)

1.0

1.5

2.5

斜面有省力作用

沿斜面

提升物

體的力

用力(N)

0.7

1.2

1.8

角度（坡度）

50°

50°

50°

探究活動一：斜面省力嗎

第二組

我們的猜測

斜面的狀況

提升不同的物體

我們的發(fā)現(xiàn)

重物1

重物2

重物3

斜面能

直接提升物體的力

1.0

1.5

2.5

斜面有省力作用

省力

沿斜面

提升物

體的力

用力(N)

0.05

0.25

0.35

角度（坡度）

10°

10°

10°

探究活動一：斜面省力嗎

第三組

我們的猜測

斜面的狀況

提升不同的物體

我們的發(fā)現(xiàn)

重物1

重物2

重物3

斜面能

省力

直接提升物體的力(N)

1.0

1.5

2.5

斜面有省力作用

沿斜面

提升物

體的力

用力(N)

0.3

0.5

1.2

角度（坡度）

30°

30°

30°

通過數(shù)據(jù)分析、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：斜面能省力。

2.活動二：怎樣的斜面更省力

由于實驗器材的改進，每一次搭建的斜面坡度不同，就產(chǎn)生了不同的數(shù)據(jù)，這時產(chǎn)生了新的疑問：同樣的重物，同樣是斜面，為什么省力情況卻不同？我猜測可能和斜面的坡度有關(guān)系，那么怎樣搭建坡度不同的斜面？通過再思考，我想要再次設(shè)計一個“對比實驗”，在實驗過程中，“要控制不變的條件（提升的物體相同）”、“要改變的條件（坡度大小不同）”，經(jīng)過再思考再研究，有兩種思路：

(1)搭建高度相同，長度不同的斜面，提升同一重物作比較；

(2)搭建長度相同，高度不同的斜面，提升同一重物作比較。

這樣就開始研究第二個探究活動:怎樣的斜面更省力。

從實驗中發(fā)現(xiàn)當(dāng)斜面高度相同時，斜面越長越省力；斜面長度相同時，斜面越低越省力。

怎樣的斜面更省力實驗探究單

1、斜面高度相同，長度不同

斜面的高度

斜面的長度（cm）

角度（坡度）

用力大小（N）

我們的結(jié)論

20cm

20°

0.673

斜面高度相同時，斜面越長越省力。

26.9°

0.9032、斜面長度相同，高度不同

斜面的長度

斜面的高度（cm）

角度（坡度）

用力大小（N）

我們的結(jié)論

60cm

5.2°

0.256

斜面長度相同時，斜面越低越省力。

14.7°

0.603

縱觀兩組實驗（如上表），對數(shù)據(jù)進行有針對性的分析，得出：斜面坡度越小越省力。

輔導(dǎo)教師評語

該學(xué)生謙虛謹慎，勤奮好學(xué)，喜歡動手操作，善于動腦，善于鉆研，注重理論和實踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運用于實驗操作中，認真聽取同學(xué)的建議和老師的指導(dǎo)，對于別人提出的疑問和解決問題的辦法，能夠虛心聽取，表現(xiàn)出較強的求知欲，并能夠仔細觀察切身體驗獨立思考綜合分析，靈活運用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中遇到的實際困難和實驗中遇到的問題。最終經(jīng)過多次實驗與研究，所設(shè)計的斜面實驗操作儀在實驗中取得了好的效果。

教師：周雪

常曉波

2019

年

月

日

第五篇：(個人成果)小學(xué)生誠實守信養(yǎng)成教育研究報告

小學(xué)生誠實守信養(yǎng)成教育研究報告

菜園集鄉(xiāng)中心校 袁所增

一：問題的提出及意義

誠信，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。千百年來，人們追求誠信。誠信之風(fēng)樸實憨厚、歷史悠久。她早已融入了我們民族文化的血液，成為民族文化基因中不可缺少的重要一環(huán)。然而，近些年來，隨著市場經(jīng)濟的沖擊、滌蕩，人們發(fā)現(xiàn)，誠信在消退，拜金在滋長,利益取代了美德，誠信讓位于欺詐。這些不良的社會現(xiàn)象也不時侵蝕著潔凈的校園，對學(xué)生的成長及教育帶來了不利的影響，誠信已成為廣大學(xué)生急需學(xué)習(xí)的課程。

那么究竟什么是“誠信”呢？所謂的“誠”是忠誠老實、誠心誠意、言行一致、不撒謊、實事求是；“信”是遵守信用，嚴(yán)格履行和遵守諾言，要求每一個人做到做人要真誠，言行要一致,不違約。簡單的說就是誠實守信。現(xiàn)在“誠信”已寫入新的《中小學(xué)生守則》、修訂的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》與《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。教育部部長周濟強調(diào)：誠信教育與弘揚和培育民族精神教育、加強文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，是各級教育行政部門和中小學(xué)校抓好青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的三大重點。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德教育建設(shè)的若干意見》中也提出對學(xué)生進行誠信教育是當(dāng)前德育工作的重點。那么學(xué)生存在哪些不誠信行為呢？如何在學(xué)校中對學(xué)生進行誠信教育呢？讓我們先看以下兩個案例： 二：案例分析 案例1：

后牙小學(xué)二年級學(xué)生孫亞欣，每次布置家庭作業(yè)，她都說保證

見，開展誠信教育是一件刻不容緩的大事。因此，在班級管理中彰顯人之本性——誠信的教育已勢在必行，迫在眉捷。孩子說謊的行為，令老師與家長頭痛不已。而且，長期任由其發(fā)展下去，會對孩子的健康成長帶來不可估量的嚴(yán)重危害。危害之一：孩子在說謊時必然伴隨著許多的沖突、不安、恐懼和焦慮等消極情緒，對孩子的身心健康極為有害。危害之二：說謊成癖還會導(dǎo)致孩子形成畸形的病態(tài)人格，做人不講信用、惟利是圖而失去別人的信任，又會反過來進一步促使其心理進一步畸化。以上兩個案例說明對學(xué)生進行誠信教育事在必行，那么如何在學(xué)校中對學(xué)生進行誠信教育呢？

三：誠信教育的探索

（一）創(chuàng)設(shè)誠信環(huán)境

環(huán)境對學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的作用，學(xué)生身處良好的環(huán)境中，才能形成良好的品質(zhì)，而學(xué)校是學(xué)生最經(jīng)常、最主要的生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此，加強校園道德氛圍建設(shè)，優(yōu)化誠信教育的環(huán)境，才會使學(xué)生在思想上受到啟迪，情操上得到陶冶，從而使他們誠信品質(zhì)得到升華，良好的道德氛圍是對學(xué)生的進行誠信教育的前提。1，創(chuàng)設(shè)校園誠信環(huán)境

營造良好的校園環(huán)境，可以讓學(xué)生在社會化、人性化和科學(xué)化的校園環(huán)境中潛移默化地受到誠信教育。在學(xué)校校門的宣傳欄、教學(xué)樓的走廊墻壁上可以懸掛有關(guān)誠信的名人名言如毛澤東：“我們應(yīng)該老老實實地辦事；在世界上要辦成幾件事，沒有老實態(tài)度是根本不行的。”又如鄧小平：“多做實事，少說空話。”以及周恩來：“說真話、

生，作好誠信的表率和楷模。要求學(xué)生做到的自己要先做到。在與家長交流溝通過程中，教師要做到用真誠對待家長，既不要夸大學(xué)生的過錯也不要為了面子隱瞞學(xué)生的不足。還要自我約束，明禮誠信，言出必行，取信于家長。記得我有一次對學(xué)校板報組的同學(xué)說，要給他們在電腦上找一些板報樣本給他們看。可我找到后卻忘了。四年級學(xué)生皇甫夢竹對我說，老師你給我們看的板報呢？我馬上說：哦，幸虧你提醒，走現(xiàn)在就讓你們看。他們看了電腦上的板報，很受鼓舞。辦好黑板報的情緒馬上高漲。下一次板報“感恩母親”果然辦的很出色。由此可見老師的一言一行在學(xué)生的心目中占據(jù)著多么重要的地位啊！通過這件事讓我意思到教師言必行，行必果對學(xué)生的重要影響。2．把誠信滲透到教育教學(xué)活動中。

教師要結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)誠信品質(zhì)，把誠信教育有機地滲透到教育教學(xué)活動之中，要把課堂建設(shè)成為學(xué)生誠信教育的地方，就要充分發(fā)揮課堂主陣地的作用。緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際和社會實際，積極改進教學(xué)方法和形式，開展豐富多彩得誠信活動。

（1）書寫誠信格言

誠信是一個古老而新鮮的話題，古今中外有不少偉人們對誠信都有其獨到得見解。為讓學(xué)生了解誠信，可以要求學(xué)生搜集名人講誠信格言，每人一句個人誠信格言，每班一句班級誠信格言，讓誠信在學(xué)生心中播下誠信得種子。

（2）主題班會說誠信

各班根據(jù)學(xué)生的年齡狀況，確立一個主題，組織學(xué)生談?wù)\信，說

錄在卡上。學(xué)生每星期讓家長簽一次字。使家長及時了解孩子的表現(xiàn)。配合學(xué)校采取必要的教育與措施。由于我教的二年級和六年級都訂了《教育周刊》，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)關(guān)于家庭教育的文章，我都提醒學(xué)生讀給家長聽一聽。引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)正確的教育方式。還可以通過家訪、開座談會等形式，對家長進行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子養(yǎng)成誠實的好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)孩子說謊要積極教育并幫其改正等等。

2.創(chuàng)設(shè)家庭教育環(huán)境

小學(xué)生生活的主要環(huán)境是家和學(xué)校，除了在學(xué)校接受教育外，家庭教育也很重要，有道是：父母是孩子的第一任老師。對學(xué)生進行誠信教育，也是如此，需要家長的密切配合。這就要求家長也要做到誠實守信，不但對孩子這樣，而且在生活中的待人處事也要這樣，才能使學(xué)生心中誠信的概念不發(fā)生沖突。家長的輕易撒謊、不守信用行為，學(xué)生會全盤吸收，并有可能長期一起來對付老師，久而久之，就形成了不誠實的壞品質(zhì)，讓老師難以糾正。因此，對學(xué)生的誠信教育不但是學(xué)校的責(zé)任，也是對家長的要求，這樣才不致于產(chǎn)生教育的負效應(yīng)。