第一篇：研究報告

城市化進程作為國家戰略正在中國廣袤的大地上迅猛推進，急劇的發展給這片古老而滄桑的原野帶來了翻天覆地變化的同時，也引發了許多值得我們認真思考的問 題。而在公共藝術和城市雕塑方面就有許多話題可談。在我國，提起城市雕塑，人們立刻會想起廣州的《五羊石雕》、珠海的《珠海漁女》、深圳的《鄧小平像》、蘭州的《黃河母親》等等，這些雕塑無疑已成為它們所在城市不可替代的歷史文化標志。

時常想，我們上海有哪一座雕塑可以吸引市民每天回眸，甚至是每天會去獻上一束鮮花，有哪一座雕塑可以作為城市的標志而在第一時間里迸現在人們的腦海？好 的城市雕塑實際上是這座城市歷史文化的精神氣質的物質化再現，人們的理想與寄托投射在這被藝術化的物質上，形成強烈的共鳴，這就是凝聚力——我們的民族和我們的城市需要這種凝聚力。在朝氣蓬勃的今天，城市雕塑是城市精神和文化的重要載體。而對于充滿活力、充滿現代氣息的都市上海，也亟須有 一批能夠反映上海風貌的優秀城雕作品。這也是增強上海城市吸引力的一個不可或缺的方面。在城市藝術發展的同時，市民藝術修養與道德品質的同步提高，也是我們課題組研究的方向。

我們課題組希望通過調研，能使廣大市民對公共藝術尤其是城市雕塑有一個更深刻的認識，為上海的文化生活增添一點色彩，讓上海的那層朦朧的現代氣息更加明朗、清晰！城市是我們的家園，我們的城市不能只立足于呆板的混凝土上，我們要賦予鋼筋與混凝土以靈魂！

第二篇：研究報告

五年級人教版下冊第六單元研究報告怎么寫？（帶表格，關于保護視力的.)提問者采納

關于小學近視問題的研究報告

一、課題的提出：

我們班許多同學都陸陸續續帶上了眼鏡，我也是其中的一員。有多少人近視了？他們又為什么近視了？我做了一次調查。

二．調查方法：

1．查閱有關書籍，了解普通人是怎么近視的。2．調查詢問同學，了解他們是怎么近視的。3．通過多種途徑，了解我班一共有多少人近視了。

4.通過班級博客發表問卷。

三、調查情況和資料整理：

我班共有11個人近視。

我國的近視率已接近30%，小學生22.7%患有近視，初中近視率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼鏡，大學生近視比例高達80%。

近視成因較多，據我們猜想，造成近視的因素有：遺傳因素，環境因素，個體因素，營養體質因素和睡眠因素。導致小學生近視的主要原因是作業做的太晚，使睡眠不足，過度地看電視、玩電腦，攝入大量的德和蛋白質。

現在小學生近視率很高。雖然近視存在某種的遺 傳因素，但更重要的是外界因素的影響。目前除了配戴眼鏡外，沒有更有效的治療方法，唯有持久地開展預防措施。中學生極高的近視率和現行的教育制度雖然有一定的聯系，但更多的是因為用眼習慣而導致近視的發生。近視預防的重點也在于養成良好的用眼習慣。

四、結論

通過對調查問卷的分析，我發現：

1.從整體來看，作業負擔較重的同學占大多數，作業負擔隨年級的升高而加重。

2.無論是哪個年級在做作業時都沒有好好的讓眼睛得到休息；而在校休息時間又一次隨年級的增高呈遞減趨勢。

3.抗疲勞眼藥水與眼保健操都是對眼睛有治療作用的，但卻沒有引起同學的高度重視。4.近視人數雖然遠遠高于非近視人數，但不佩戴眼鏡的人卻占有相當一部分比例。這表明同學們對近視的問題還不夠重視！

5．其中的因素，像：姿勢不對、用眼不當之類的毛病，我們可以努力克服、改正；像燈光太暗或太強之類的，我們可以調節；像防護不當、用藥不當之類的，我們可以盡量避免；……

我提出了以下幾點建議：

1、每日堅持遠眺、堅持眼保健操和課間操，并積極參加文體活動。

2、學習時要有充足的光線，光線要從左側方向來。不要在光線不足和耀眼的陽光和強燈光下看書寫字。

3、不要睡在床上或邊走路邊看書。更不要歪頭偏身趴在桌上讀書寫字。

4、不要長時間使用視力，每學習50分鐘后，應當休息10分鐘。

5、看電視的次數不要過多，時間不要過長，要控制在1小時以內。距離不要太近。至少隔兩米遠。要記住眼科醫生給大家的勸告：要養成良好的用眼習慣：看書、上網、看電視不要連續超過一小時，不要在太強太暗的光線下看書，一定要注意自己的寫字姿勢，堅持作眼保健操很重要

同學們，你們是否覺察到我們周圍的環境正在日益被嚴重破壞?亂砍樹木，污染生態，破壞生態環境等等。如今無數的事實已經告訴我們，環境保護刻不容緩，保護環境不僅是國家和政府部門的責任，同時也是我們學生的責任。

這幾天，我正在參加環?；顒?。我圍繞著我們生活的地方周圍的空氣受污染的程度以及空氣污染對人類身體健康的危害等方面問題進行了深入調查。

我根據自己家周圍的環境特點和身邊所發現的問題，確定了調查重點。

調查重點： 工業造成的空氣污染 生活造成的空氣污染 交通造成的空氣污染

調查地點： 塑料廠、五金廠、鋼廠 工人宿舍區、學校宿舍 長江三座大橋

調查內容：我登上長江大橋，向四面眺望可以看到23個高聳的煙囪。

其中將近一半的煙囪相繼冒起濃濃的煙，有土黃色的，有黑色的。如晴天，煙是一陣濃，一陣淡，散得比較快。染而在陰天，所有建筑物都被煙霧籠罩著，能看見度很低，連高大的建筑物都在霧中若隱若現了。

我來到居民區，看到居民區雖然沒有高大的煙囪，但也彌漫著煙霧。經過觀察才發現，原來很多居民在生爐子。于是，我通過統計，發現一個才兩百米的街道居然有63戶人家在生爐子，工人宿舍區一百來戶人家就有47個在生爐子。我想，等到了冬天，家家戶戶都靠生爐子取暖，那煤煙造成的大氣污染將不可想象。

交通運輸又對大氣有怎么樣的污染呢?我先后去了三座大橋，觀察了機動車量的流量和排放尾氣的情況。等到了下午時，汽車流量進入高峰，長江大橋20分鐘通過2百多輛機動車。

機動車排出很濃的尾氣，尤其是公共汽車和摩托車駛過后排出嗆人的黑煙并揚起陣陣塵土。高峰時每5分鐘經過一輛公共汽車，一天要有40輛這樣的汽車經過這里，要知道，這么多的車要排放多少廢氣污染環境啊!

從調查情況來分析，我們周圍的空氣是受到了嚴重的污染。污染源主要是工廠煙囪排放的黑煙、居民使用炭爐，機動車輛排出的尾汽。這些污染源排放出來的什么污染物呢?對人們的健康又有什么危害呢?

大氣中的主要污染物有一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、氮氧化物以及顆粒物。它們在空氣中的含量若是超過一定的標準，就會危害人們的健康。一氧化碳會產生破氧血紅蛋白，它使血液不能輸入氧氣。當碳氧血紅蛋白濃度高達50%時，從氧的運輸能力上相當于喪失了200毫升的血液。當碳氧血紅蛋白濃度達到60%時就會有中毒的可能，嚴重的會伴有劇烈火的頭痛、嘔吐現象，甚至還會用生命危險。

武漢是我們的“家”，應該把它建設得更美好。但空氣污染問題十分嚴重，應該怎么辦呢?我建議：

(1)搞立體綠化，擴大綠化面積，可以搞無土栽培。

(2)解決燃料問題，盡量使用太陽能等無污染或污染小的能源。

(3)多組織宣傳活動，咨詢活動，增強人們的環保意識。

(4)組織同學利用雙休日到街道、市場、廣場撿垃圾，保持環境整潔。

同學們，如今的我們就是明天這社會上的主人!要知道，在大自然面前，人類是渺小的，她創造了人類，然而現在的我們要這樣對待她么?長此以往，人類必然會受到大自然所給人們帶來毀滅性的災難的!難道真的要象《后天》那樣!所以，從先在開始，我們要從身邊的小事起，保護我們這個人類共同美好的家園吧!

第三篇：研究報告

介紹

凡建筑設計與消防系統設計不符合消防設計規范的；消防系統安裝質量沒有達到消防驗收規范的；消防設備與控制系統存在缺陷或配備不足的；建筑裝修材料不符合消防規范規定要求的；消防管理、檢查制度與組織人員不到位的；建筑使用不符合原設計規定的；消防裝置系統與控制系統及消防設備壽命到期的等諸多因素可能會引發消防安全事故的稱消防安全隱患。消防安全隱患的特征

消防工作中出現的火災隱患是指在違反消防法律、法規行為，導致火災的可能性或在火災時產生一定的危害。它具有哪些特征呢？1.隱蔽性。隱患是潛藏的禍患，它具有隱蔽、藏匿、潛伏的特點，是一時不可明見的災禍。它在一定的時間、一定的范圍、一定的條件下，顯現出好似靜止、不變的狀態，往往使一些人一時看不清楚、意識不到、感覺不出它的存在，隨著時間的推移，客觀條件的成熟，逐漸使隱患形成災害。如發生在1994年1月30日的杭州天工藝苑商場火災，起火原因就是隱蔽在商場頂棚三樓第6號家具包房內吸頂燈電源線故障引起短路打火，熔珠噴濺在下部席夢思床墊上引起可燃物而起火并蔓延所致。

2.危險性。隱患是事故的先兆，而事故則是隱患存在和發展的必然結果。許多火災隱患難以徹底消除，惡性火災隨時都會發生，無數血的教訓都反復證明了這一點。2000年12月25日，河南省洛陽市東都商廈發生火災，造成309人死亡，原因為4名無證上崗電焊工違章電焊引起的??我國一些重特大火災事故說明：一個煙蒂、一盞燈、一個熔珠、一個違章行為、一個小小的疏忽，都有可能引起火災危險。

3.突發性。任何事物都存在量變到質變，漸變到突變的過程。隱患也不例外，它集小變而為大變，集小患而為大患。幾年前，廣東省深圳市安貿危險品貯運公司清水河倉庫發生火災爆炸事故，死亡18人，傷873人，經濟損失巨大。清水河倉庫原本為干貨倉庫，貯存一般的生產、生活所需物品，倉庫建筑結構、防火間距、水源布局、道路等尚可，后改為貯存易燃易爆化學物品，無論從貯存化危品倉庫的建筑防火等級、庫與庫之間的防火間距、消火栓設置及用水量等均不符合消防規范要求，已存在著嚴重的消防隱患，再加上在貯存過程中嚴重違反國家有關規定，將化學物品性質相抵觸、滅火方法不同的物品混存在一個倉庫內，更加引發隱患從量變到質變，集小變而為大變，最終造成震撼全國的特大火災爆炸事故。隱患突發成災害事故，在化工企業中為多數，必須引起高度的重視。

4.隨意性。俗話說：“安全來自長期警惕，事故來自瞬間麻痹?！庇械碾[患的產生和造成禍害，都直接取決于人的消防意識的淡薄和消防知識的缺乏，消防意識的淡薄和責任心的缺乏兩者是相輔相成的，它們必然引發日常工作中的隨意性。1986年3月7日，杭州筧橋脫水廠三樓成品倉庫發生火災，經過5個多小時的撲救，撲滅了大火?；馂臒龤旆?80平方米，生姜片50噸，蘑菇片5噸，直接經濟損失 55.66萬元。起火原因是倉庫保管員違反消防管理規定，在倉庫內用火柴當剪刀燒斷棉線后，未將余火完全熄滅，余火沿棉線陰燃引起火災。隱患的隨意性，極大多數是由人的主觀意志所決定的，而這種隱患的產生也極大多數會在短時間內造成禍害。

5.重復性?；馂氖鹿拾l生后，由于沒有嚴格地按“三不放過”原則來處理，火災事故的重復性是必然的（尤其為化工企業）。只要企業的生產方式、生產條件、生產工具、生產環境等因素未改變，同一隱患就會重復發生，關鍵的問題是事故后怎樣吸取教訓，改進措施，整改隱患，以科學的、合理的管理方式，先進的技術設備來防止隱患的重復性。

6.季節性。有相當部分的隱患帶著明顯的季節性特點，它隨著季節的變化而變化。一年四季，夏天由于天氣炎熱，氣溫高，雷電多，容易使可燃、易燃物由于高溫的作用或雷擊引起火災，冬天又會由于風大物燥，用電用火增大，人們活動減少，容易引起用電用火不慎的火災，而且風大物燥，人們活動減少，不能及時發現初起火災，極易造成重、特大火災的發生。

7.因果性。隱患險于明火，即是火災隱患和火災二者之間的因果關系。消防工作的客觀規律告訴我們，今天的火災隱患很有可能就是明天或后天的火災，而今天的火災就是昨天的火災隱患。隱患是因、火災是果，隱患是火災的前奏，俗話說“有因必有果，有果必有因”，在每個單位的生產經營過程中，每個人的言行都會對企業安全管理工作產生不同的效果，特別是單位領導對隱患所持的態度不同，往往會導致消防安全工作的結果截然不同?！半[”與“明”是辯證的統一。只有及時地發現和消除隱患，才可避免火災事故的發生。

8.時效性。防火檢查的目的是發現和消除火災隱患。但消除火災隱患還必須講究時效性。這些年來我省發生的幾起火災事故，在火災發生前，當地消防監督部門都多次簽發過火災隱患整改通知書，就是由于責任部門沒有及時有效地落實整改，而導致人員傷亡和財產損失，教訓深刻。為此，整改火災隱患，必須講究時效性，對一些整改難度大，本單位確實無力解決的，應在整改前采取切實可行的防范措施。

消防安全隱患整改方案

為認真貫徹落實安監辦有關文件精神，進一步加強安全生產工作，遏制重特大事故的發生。安全急救網安全管理室決定，立即在全公司范[1]圍內開展一次地毯式的安全隱患排查整改行動，針對我公司實際情況，制定安全隱患整改方案，方案主要分四個部分：

（一）廣泛宣傳和動員。

（二）組織各部門自查和檢查，找到安全隱患。

（三）建全組織、制度、明確落實責任。

（四）組織安全督察，隨時發現問題，并對行之有效的經驗和措施加以總結推廣。

第四篇：專題研究報告

如

何

辨

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真

假

生

物

有

機

肥

料

研

究

報

告

新疆農業職業技術學院12農產品質量檢測（2）班

康 轉 霞

2014/6/1

名稱：如何辨別真假有機肥料研究報告

編寫人：康轉霞

目錄第一章總論??????????????????1

第二章辨別方法????????????1

總論

生物有機肥是我國新型肥料中技術含量最高的產品之

一。有機肥的作用，除了供給土壤微生物活性，有利于形成土壤團粒結構外，還能協調土壤中水、肥、氣、熱等肥力因素，增強土壤保肥供肥能力，為作物的高產優質創造條件。近來以其特有的促進生長、防病抗病效果得到認可，據研究生物有機肥產生明顯作用的關鍵因素是“活的+具有特殊功能的+微生物菌種”，因其技術太強，一般肥料“行政監管部門”檢測技術跟不上，導致市場魚目混珠，農民分不清，為此我根據經驗設計了一套辨別方法。

辨別方法

2.1看包裝，是否規范

2.1.1．產品登記證：具有農業部微生物肥料登記證證號(注：省級部門無登記權)，正確方法：“微生物肥(登記年)臨字(編號)號”或“微生物肥(登記年)準字(編號)號”；

2.1.2.產品技術指標：有效活菌數(CFU)≥0.2億/克，登記時農業部只允許標注≥0.2個億/克、0.5個億/克(嚴格規定，在保存期的最后一天必須要達到這個數值)。一些企業為了迎合市場，刻意標成幾十個億，這是不科學的(目前的技術很難達到)、是錯誤的。

2.1.3.產品有效期：國家規定大于6個月。隨著生物有機肥產品的保存時間延長，有效活菌數會不斷下降，把有效期標注太長都是不負責任的。

2.2是否均勻

2.2.1.產品含水量太高或太低均不利于菌種存活，判斷方法：抓一把肥料在陽光下觀察，陰潮呈團、干燥呈灰都非正常產品。

2.2.2.適合特殊功能菌種生長的“有機肥營養”應是套餐型，由多種有機營養物質組成(如：菜粕、黃豆粉等發酵制成)，在光線下能看到原料的痕跡，或者能聞到原料的特殊氣味。

3.1看效果，是否高效

試驗方法：加少量水將生物有機肥調成團狀，放在冰箱里凍成冰塊，第二天拿出來溶化，反復三次，肥料中的菌種將會凍死或大幅度減少；這時用它和將原產品進行比較試

驗、在相同的田塊里觀察差異，差異明顯好肥料，差異不明顯，表明該產品有問題，建議放棄使用。

4.1實驗法

4.1.1．泡水法 取一水杯，把有機肥樣品泡在水里，然后用手把泡在水里的有機肥碾碎，攪一下能直觀的看出有機肥的原料；再放置一段時間，如果有機肥與水短時間內分層的話說明有機肥比重大，含土較多。

4.1.2．聞味法 仔細聞一下肥的味道看是否有氨味，糞便味，淤泥味，好的有機肥應該是一種徹底腐熟的味道。

4.1.3．手捻法 取有機肥用大拇指和食，如果有硌手的感覺，則里面有沙粒或其他雜質。

4.1.4.菌種測試法 取一水杯把有機肥放在里面，撒少許水（注意不要泡水，潮濕就行），放在溫暖適宜的地方，好的有機肥會抱團長出白色菌絲，掰開有機肥顆粒會看到里面也有白色菌絲。

4.1.5.盆栽測試法 取一盆花，抓一大把有機肥直接撒在花的根莖部，澆上水，好的有機肥會逐漸長出白色菌絲，促進植株生長，質量不合格的有機肥會熏苗，植株逐漸萎靡，直至死亡。

4.1.6.對比試驗法 選擇好有機肥后在種植作物時，留出一部分不施用該有機肥，觀察植株的表現，好的有機肥在長勢、產量、品質上都會有明顯的效果。

4.1.7.看包裝是否規格，是否是授權生產（一般授權生產的都是沒有自己的工廠，沒有原料來源的）。

4.1.8.外文包裝的盡量不要購買，因為有機肥都是廢物再利用，國外進口幾乎不可能。

第五篇：研究報告

課題研究結題報告

初中語文課堂教學流程研究

課題負責人：周長海

課題組成員：周長海、汪順強、張瑋瑋、盧硯

執筆：周長海

一、課題研究的背景及意義。

（一）課題研究的背景：

1.國際研究背景：義務教育即基礎教育研究側重于課程資源及其文本的顯性研究、師生教育教學活動的主體性研究，課堂教學流程研究是弱項。

2.國內研究背景：義務教育即基礎教育研究中，除了課程資源及其文本的顯性研究、師生教育教學活動的主體性研究之外，教學模式的研究和探索也是研究重點，學科教學中初中語文課堂教學流程研究也處于起步階段。

3.個人教學背景：教學很多年了，從學習目標教學開始，先后接觸、學習、實驗了多種教學思路和改革方式，有時候感覺比較亂，有時候又感覺無從下手，有時候就想：這節課該用哪一種模式呢？選用了很多教學模式后，就發現各種模式也都有些問題和困惑，于是就想：有沒有一種語文學科常用或通用的模式，于是就開始思考語文課堂教學的流程問題。從全國范圍來看，改革開放以來，幾乎是古今中外各種教育思想、各種教學流派，“你方唱罷我登場”，走馬觀花者多，實事求是者少，在此情況下，初中語文課堂教學到底該有一個什么樣的流程浮出來水面，初中語文課堂教學流程的研究應運而生。

（二）課題研究的意義：

初中語文課堂教學流程的研究，能夠把傳統的語文課堂流程進行科學的分析，將語文課堂流程合理地分成可控的步驟，對于改革傳統的語文教學課堂、改革語文教學模式、改變傳統的語文學習方式、落實課程改革策略都具有重大意義：

1、改變語文課堂的隨意性，把語文課上得更經典、更有語文味，更易于培養學生的語文素養。

2、改變語文課堂教法、學法交叉混雜的現狀，該應用學法的部分或環節突出學法指導和應用，該應用教法的部分或環節突出教法的應用，學、教分離，各自突出，以便真正實現教學

1方式和學習方式的根本改變。

3、改變舊有的“教天下”，促進合理的“學一堂”，真正改變“教法”掩蓋“學法”的現狀，還課堂于學生，讓課堂變成學生自己真正學習的好地方。

4、借助舊有教學方式的改良，借助良好學習方式的形成，促進課堂主體地位的改善；把老師變成學生學習、成長的幫手，而不是扼殺他們靈性的“幫兇”。

5、借助語文教學課堂發生的良性變化，通過學生良好學習方式的形成，提高學生的自我意識，讓學生自己學習、自覺成長、自動成才、自悟成功。

6、通過學生語文課堂上發生的變化，引領學生在其他學科的學習上也發生可期待的變化，潛移默化地影響其他學科的流程也發生一定變化，最終形成一股合力，促進學校課堂教學發生更多、更好的變化，為實施課程改革作出新貢獻。

7、通過學生語文素養的提高，促進學生整體素質的提升，把學生培養成勤奮學習、節儉生活、愛好和平、愛護環境的高素質、高水平、高修養的社會主義建設者和創新人，為我國培養可持續發展的生力軍和后備人才庫。

總之，語文教學流程的研究將為語文教學規范化開辟出一片新天地，也必將為學校教育教學提供一種新境界，為學校教育更好的為社會服務、更好的為師生發展服務貢獻自己的力量。

二、課題研究的目標和內容

（一）研究目標：語文課堂教學流程研究初步達成下列目標：

1、通過研究，探索出初中語文課堂教學的有效乃至高效流程以及相應模塊的預設和生成的有效策略，促進初中語文課堂的有效教學、高效教學、優質教學。

2、通過研究，提高初中語文課堂教學效率，減輕語文課業負擔，增強學生的語文學習情趣和實踐能力，提高學生語文素養，為學生語文學習的持續發展打下堅實的基礎。

3、通過研究，提高教師的理論和研究水平與教育素養，并影響本地區的初中語文教學向更高水平發展。

（二）研究內容：

1、教學目標的預設與生成研究。教學目標是預期的學生學習結果，本課題將研究教學目標預設的影響因素、基本原則；研究教學目標的語言表述與課堂呈現方式；研究教學目標預設與生成的關系；研究目標生成的有效策略。

2、教學情境的設計與調整研究。教學情境是課堂教學的必要環節，本課題將研究教學情境設計的特點、原則，研究教學情景的呈現方式；研究課堂教學過程中教學情境的調整策略。

3、教學方式的有效運用與創新研究。課堂教學離不開有效的教學方式，本課題將研究不

同教學方式的有效運用，并根據教學實踐開展教學方式的創新性研究，同時將研究課堂教學中學習方式有效運用策略。包括預習策略、自主學習策略、小組合作策略、精講策略、有效練習策略。

4、鞏固與拓展的有效性研究。知識、技能和情感在課堂教學中都需要進行有效地鞏固與拓展，本課題將研究課堂教學中鞏固與拓展的方式方法；同時研究課堂教學評價呈現方式與有效性。

5、課堂教學結構與流程的設計與調整研究。課堂教學是一個系統，教學結構與流程將不同的教學模塊進行串聯和有機整合，本課題將研究課堂教學結構與流程的設計與調整的有效策略。

三、課題研究的界定：

語文課堂教學系指中學語文教師遵循國家課程標準，按照語文教材，在語文課堂上進行的針對學生實際，完成培養學生語文素養、語文知識和語文能力的活動。語文課堂教學的流程系指語文課堂教學中所應該流經的程序、環節及其中師生的活動與教和學的策略與方式方法的運用之總和。當前只研究初中階段語文課堂教學流程。

四、課題研究的對象：

初中語文課堂教學流程的設計、控制、調節與初中語文課堂教學流程中的教師、學生和環節、內容?！俺踔姓Z文”是本課題研究的學科對象，在研究實踐中主要基于高新區初中語文的教學沿革和現狀，對其他地區的初中語文也會作相應的探索?！罢n堂教學流程”是本課題的目標對象，本課題主要從教學過程的角度探討目標、情境、教學方式、鞏固拓展、教學結構等的具體策略。

五、課題研究的方法：

本課題研究的主要思路和方法：本課題研究，中心思路是學習理論——問卷調查——掌握資料——形成觀點——反復論證——實驗檢驗——有效修改——最終成果。

本項課題研究主要方法有：1．文獻研究法2．問卷調查法 3．調查研討法，4．實驗修正法，5．比較研究法，6.個案研究法。

六、相關課題研究情況：

本課題研究擬分三個步驟：

1．掌握資料階段：學習評價理論，掌握課堂教學流程新成果，為課題研究積累資料，為

第二階段研究打下基礎。

2．形成觀點、形成結論階段：在充分掌握資料基礎上，集思廣益，形成觀點，形成結論，形成初步成果。

3．檢驗修正階段：把能夠進行初步檢驗的成果或部分成果進行實驗檢驗，在檢驗中驗證，根據實驗掌握的數據，進行科學性、有效性分析；并據此進行修改、修正，形成最終的研究成果。

七、課題研究的過程

（一）明確研究目標，準時開題研究：

語文課堂教學流程研究初步達成下列目標：通過研究，探索出初中語文課堂教學的有效乃至高效流程以及相應模塊的預設和生成的有效策略，促進初中語文課堂的有效教學、高效教學、優質教學。提高初中語文課堂教學效率，減輕語文課業負擔，增強學生的語文學習情趣和實踐能力，提高學生語文素養，為學生語文學習的持續發展打下堅實的基礎。提高教師的理論和研究水平與教育素養，并影響本地區的初中語文教學向更高水平發展。

2011年12月30日準時開題。

（二）展開理論學習，借鑒先進理念：

（1）多次參加、邀請市內外知名教育專家舉行講座，為我校老師進行教育教學新理念的宣講、培訓。其中比較重要的是2012年年初闞兆成主任、楊樹濱老師在我校做教師專業發展的報告，闞主任引導我們要不斷深化課程改革，實現三大轉變，并借以實現每一位老師的自我價值、道德價值和公民職業價值。楊樹濱老師專業成長的例子告訴我們：從自己做起，遠離浮躁，追求職業擔當，承擔起教書育人的社會責任。學校要求每位老師都要根據報告，寫出具有深切體會的反思。反思較深的老師有汪順強、張瑋瑋、周長海、程文婷等。

（2）我們根據教研室的安排，學校提供財力支持，積極參加了一系列教師外出培訓和省市區教研活動。去年，派周長海老師、張瑋瑋參加了泰安市初中語文優質課評選活動（新泰市）、派程文婷老師參加了省初中語文優質課評選活動（曲阜市）、派周長海、張瑋瑋老師參加了泰安市教師專業成長現場會（肥城市）、派程文婷、張瑋瑋、盧硯老師參加了區導學案設計、課件制作、三字一畫評選活動（高新區）。所有這些外出培訓學習的老師都帶回來先進的教育教學思想，并通過寫出反思、做好匯報，在全體教師會上與全校老師分享、共享。

（3）學校通過教師業務學習、新課程培訓兩種途徑，向老師們宣傳新思想、新思路；并通過集體備課的形式，把每位老師的想法、做法匯集起來，達到集思廣益的效果，把學習到的新理念沉淀在日常教學中。語文組的集體備課是全校最好的。

（三）探索嘗試應用先進教育教學理念：

（1）老師們認真研究、積極探索，涌現出不少有關“課堂教學流程研究”的先進人物和

積極分子。語文組表現較好的老師有張瑋瑋、周長海、汪順強、程文婷等。他們或專研課文預習，或專研小組合作，或專研深層解讀，或專研導學案編篡，各懷絕技，各展風采。

（2）這些新探索和新理念沉淀在老師們的日常教學中，使老師們受益匪淺，不斷推陳出新，在各級比賽中出類拔萃，斬獲甚多。周長海老師獲得高新區語文“教學能手”稱號，周長海與周廣冉、馬兆山、劉明濤等同志同獲泰安市教學成果二等獎，張瑋瑋獲市“語言文字優秀工作者”稱號，周長海獲市第一屆“優秀讀書人物”稱號，程文婷老師獲區語文優質課一、二等獎，張瑋瑋老師獲2012年高新區語文“六步導學”展評活動一等獎，程文婷老師獲高新區青年教師課件制作一等獎，盧硯獲高新區三字一畫評選活動二等獎，張瑋瑋、程文婷分獲學校青年教師優質課展評活動一、二等獎??老師們的諸多榮譽都是研究并成功運用“課堂教學流程研究”的成果，他們也都為“課堂教學流程研究”的探索、成熟、推廣做出了極大的貢獻。

（四）初步總結經驗，取得預期成果：

1.實踐價值：在教學條件暫時落后的情況下，充分利用僅有的教學資源投入，得到盡可能大的的教學產出，其實踐價值就在于：

（1）提高學生語文素養、提高語文教學質量。

（2）有效地改變當前語文教學的低效狀態，把學生從繁重的課業負擔中解放出來，還學生以“血色”與活力。

（3）幫助教師提高自身業務素質，一是獨立鉆研教材、處理教材的能力得到提高；二是課堂教學水平得以提升；三是輔導點撥及時精當，做到要言不煩；四是對整個語文教學過程的管理科學規范，能夠優化教學系統的結構。把教師從繁重的低效或無效勞動中解放出來，提升教學生活的質量，促使教師走上一條教學自由、科研創新之路。

（4）改善學生對語文學習的態度。由于語文屬于母語教學范疇，學生學起來不像學其他學科那樣有新鮮感以及學會之后即刻獲得成就感，而且語文能力的形成也不是一日之功，需要一個漫長的積累過程，所以學生對語文的態度常常是無所謂，進行高效教學研究能夠很好地改變學生對語文的態度及學習時的精神狀態。

2.理論價值：

（1）豐富語文課程改革內容，充實課題研究成果。

（2）在以人的發展為本的教育理念指導下，探究語文高效教學，把“教學”放到從對學生學習動機的引發到效果的真正落實這一個過程中作整體上的管理，優化其過程結構，提升其語文素質化教學理念。

（3）探索語文教學“規范化”的有效嘗試，通過語文課堂教學流程的研究，把語文教學

改革從宏觀引入到微觀的研究和探索，力求將語文課堂教學“規范化”。

（六）初步推廣，反思交流：

在“走出去，請進來”課堂研究策略的引導下，在課題研究小組成員的積極努力下，我們通過自己的嘗試、摸索、修正，創新、完善了“語文課堂教學流程研究”。其中，最實用、最高效的莫過于周長海老師獨創的語文課堂教學“六習導學”模式。

周長海老師根據多年的教學經驗和課改新理念及對語文課堂教學流程的研究，借鑒區課題“六步導學案”教學模式，創立了“六習導學”的教學新模式。所謂六“習”導學，就是對一篇講讀課文，課堂教學要分成六步，即六種“學習”，分別是“預（學）習”、“自（學）習”、“研（學）習”、“講（學）習”、“練習”和“溫習”，分別強調了學生課前預習，課上自主學習、小組合作學習，老師的引導和精講多練，在不同階段分別突出了學生的自主學習、探究學習、合作學習，尊重了兩個主體，調動了兩種積極性，提高了學生學習的積極性、主動性、有效性，提高了學生的語文素養，提高了語文課堂的效率，合理地科學地梳理并疏通了語文教學的流程，為創建高效的語文講讀課堂做出了有益的積極探索。

“六習導學”模式具有一定的獨創性，其一是把“六步導學案”流程的“六步”（“創設情景，激情導學”、“學案引領，自主學習”、“合作探究，交流展示”、“啟發引導，精講點撥”、“拓展延伸，深化提高”和“當堂達標，及時總結”）復雜的文字表述，改變成簡短有力的六個詞語，而且這六個詞語都有一個“習”字，更有語文味，且好讀、易記、易明。其二是根據語文學科的特點，把“六步導學案”的最后兩步“拓展延伸，深化提高”和“當堂達標，及時總結”演變成了“練習”和“溫習”，而且明確了二者的不同：“溫習”更側重于知識及其把握，“練習”更側重于能力及其形成和熟化。就一篇講讀課文來說，側重于知識及其把握的過程是“溫習”，側重于能力及其形成和熟化的過程是“練習”。二者相輔相成，共同為學生掌握知識、形成能力、提高語文素養、提高語文自學能力服務。其三，不能盲目地引進洋思中學“當堂達標”的“堂堂清”練習。在我區一中舉行的“六步導學案”教學模式研討會上，市教研室孫書記明確指出：這種“堂堂清”練習不適宜語文學科。理科教學能夠“堂堂清”，更富有人文特色的語文，怎么能“堂堂清”呢？

八．收集結題材料，撰寫結題研究報告，準備結題。

九．后續研究成果的繼續推廣：

如果該研究能夠獲得通過，將組織學校老師積極推廣該研究成果；如果未獲通過，將繼續開拓思路，繼續深入研究，以期有所收獲。