第一篇：《雨水對土地的侵蝕》教學設計

五年級上冊科學第三單元第五課 《雨水對土地的侵蝕》教學設計

曹國英

一、教材分析

本節課是第三單元地球表面及其變化中的第五節課，本單元從第三課開始到第七課重點探究外力作用引起的地表變化，包括風化作用、侵蝕和沉積作用。前面已經學習了各種自然力對巖石的風化作用，以及風化作用對地表的影響。本節課重點是讓學生認識雨水對土地的侵蝕作用。學生常看到降水，但是不一定想到它會侵蝕土地，會改變地形。本節課我通過“下雨”的模擬實驗，及對“雨水”降落時土地和徑流的觀察，認識流水對土壤的侵蝕作用。在此基礎上，提出什么因素影響雨水對土地的侵蝕程度的問題，并讓學生根據自己的經驗推測和設計實驗方案去探究。

二、教學目標

（一）科學概念

1.雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。2.侵蝕使地表的地形地貌發生改變。

（二）過程與方法

1.通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。

2.用文字、圖畫、符號記錄結果，用口頭和書面語言及流程圖描述實驗中的現象。

3.對實驗現象做出自己的解釋，并能在組內或班內交流。4.設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。

（三）情感、態度、價值觀

關注自然界的侵蝕現象。培養學生設計實驗的能力以及對實驗現象做出解釋的能力。

三、教學重點和難點

重點： 通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕，對出現的實驗現象做出自己的解釋，并能和大家交流。

難點：設計“影響侵蝕的因素”的模擬實驗計劃。

四、教學準備

教師演示：①雨水侵蝕土地的課件。②模擬“下雨”的實驗器材1套。學生實驗準備：模擬“下雨”的實驗器材（長方形塑料水槽，噴壺，濕潤帶有少量沙石的土，杯子，小鏟子）；記錄單。

五、教學過程

（一）生活情境導入，初步感知雨水對土壤的侵蝕作用

1.下雨是一種常見的天氣現象，雨水對土地會有影響嗎？（稍停頓）你認為會有怎樣的影響？

2.雨水真的會對土地產生同學們所說的這些影響嗎？這節課我們就來研究這個問題——雨水對土地的影響（板書）

（二）模擬“下雨”的實驗，探究侵蝕現象 很可惜，今天沒有下雨，我們怎么研究這個問題？ 1.介紹實驗裝置

噴水壺來當降雨器，一盒泥土代表土地，這就組成了我們的模擬實驗——“下雨”的器具。

2.師生結合圖片，介紹模擬實驗的步驟 師生合作演示實驗操作方法。課件顯示操作方法，教師講解注意點。

3.師生交流觀察內容，明確實驗方法及目的與要求

實驗怎樣做我們清楚了，那么，我們要研究“雨水對土地的影響”應該重點觀察些什么呢？

學生匯報1：土地表面在雨前、雨中的變化情況。你怎么知道它變了？(與原來比較出來的)匯報2：雨水的變化。

小結：土地表面特征的變化，雨水的變化，都能說明雨水對土地的影響。所以在實驗中我們要對這兩點進行細致地觀察（結合板書指一指），并用你最擅長的方式描述下來。（結合記錄單匯報內容及形式）看那一組匯報內容最豐富。

請大家照著這幅示意圖實驗，注意當接到半杯水時實驗就結束，實驗-23

第二篇：《雨水對土地的侵蝕》教學設計

《雨水對土地的侵蝕》教學設計

【教學目標】 科學概念：

雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。

侵蝕使地表的地形地貌發生改變。

過程與方法：

通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。

用口頭和書面語言描述實驗中的現象。

對實驗結果做出自己的解釋，在小組內交流結果和想法。

設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。

情感、態度、價值觀：

關注自然界的侵蝕現象。

【教學重點】認識雨水對土地的侵蝕作用。

【教學難點】設計模擬實驗；制定影響土壤被侵蝕因素的研究計劃。

【教學準備】

分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側底有小孔的長方形塑料水槽、廢報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。

教師演示：雨水侵蝕土地的圖片、介紹實驗操作的課件。

【教學過程】

一、引入

1、下雨是一種經常發生的天氣現象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產生影響？土地會發生什么變化？雨水會發生什么變化？

2、學生討論交流。

3、教師總結：這節課，我們就來探究雨水對土地是否有影響。

(板書：雨水對土地的影響？)

二、新課

（一）雨如何影響土地

模擬實驗：下雨。

學生觀察實驗裝置，了解模擬實驗材料。

教師出示課件介紹實驗的基本操作方法。

師生共同探討實驗要求及注意事項：

實驗要求：實驗前仔細觀察斜坡上的土地的形態；實驗時盡量讓“雨水”降落到斜坡的土上，注意觀察“降雨”過程中的土地、以及“雨水”和“徑流”的情況。

注意事項：注意衛生和安全。

學生分組實驗，教師巡視指導。

小組匯報、交流。

師生在交流中總結出雨水對土地有影響。教師出示課件讓學生了解這種影響在科學中的術語：雨點降落時的力可以打散并濺起土壤的微粒，雨水在地面流動時，攜走了這些微粒，一部分土壤便被帶走了，這就是侵蝕。（教師修改板書：雨水對土地的侵蝕）

教師出示課件，（4幅有特點的被雨水侵蝕的地表圖片）學生觀察并回答雨水對土地的侵蝕。

教師總結：雨點降落到地面便是土壤被侵蝕的開始。

（二）影響侵蝕的因素

教師提出問題：我們知道了雨水對土地的這種影響叫侵蝕，你們認為影響侵蝕的因素有哪些呢？

學生發表自己看法

師生共同探討交流如何制定研究計劃：

研究的題目 小組的推測

實驗方法

實驗組和對照組要控制的不同條件

實驗組和對照組要保持相同不變的條件

實驗材料

實驗過程

師生探討交流之后，學生分小組制定本組的研究計劃

學生匯報交流小組研究計劃.三、總結

這節課我們知道了雨水對土地的這些影響叫侵蝕。而且同學們還猜測了雨水對土地的侵蝕程度可能與哪些因素有關，并且還制定了詳細的研究計劃，下節課我們就通過實驗來驗證我們的推測。

第三篇：《雨水對土地的侵蝕》教學反思

（1）

一、教學設計循序漸進，環環相扣，教學過程思路清晰

這節課在設計上讓學生有機會經歷一個完整的探究過程。先是由出示的資料中發現問題：下雨會使泥土發生什么變化。學生進行猜測。但是僅僅是學生的猜測是不夠呢？一個問題拋出來：到底有什么變化呢？想知道就要做實驗。但是在實驗室內馬上進行一次下雨是不可能的，自然而然引出模擬實驗。學生饒有興趣的討論如何去模擬雨水對泥土的作用這個實驗。在討論中進行實驗的細致指導。學生對實驗方案進行補充。最后定下來的實驗方法是經過學生自己思考，是學生智慧的總和。再進行實驗，觀察實驗過程，匯報發現，共享集體成果。最后由學生的實驗結果出發提出下一個研究問題：你們實驗土地被侵蝕都是一樣的結果嗎？為什么不一樣？學生自然會思考到底是什么因素在影響雨水的侵蝕呢？引申到下節課的研究問題。較好的完成本節課的教學目標。

二、課前準備充分，呈現有結構的材料

導入部分呈現的資料和學生的生活緊密聯系，給學生一個強刺激。而且準備的實驗器材十分完整，有利與學生實驗的設計和實驗過程的觀察和發現。亦有利于研究過程和方法目標的達成。

三、注重學生有證據進行推測和得出結論

在教學過程中十分注重學生尊重事實，尊重證據的科學思想。對于學生的猜測都不與肯定，而是追問到底是不是這樣的呢？確定了嗎？有哪些證據拿出來？學生在老師的追問下會養成猜測也需要理由，結論需要充分的證據這樣的想法。有利于學生科學情感價值觀目標的落實。

四、教學細節還需繼續琢磨，磨出更成熟的課

教學過程中還是存在一些需要再推敲的細節。本節課兩個比較重要的概念：徑流和侵蝕。在上課過程中引導比較模糊，概念的描述不夠明確。如果在匯報實驗結果時再深入挖掘。對實驗前和實驗后的泥土和雨水進行充分的比較描述，可能這兩個概念的推出會更加容易讓學生們接受。

（2）

本課讓學生分組實驗是一個相當大的難題。做的不好的地方是小組內材料準備不齊。用舊臉盆、土壤和噴壺即可完成，但只有三分之一的小組準備了材料。另一個地方是對比實驗計劃，教師講了兩個，學生只分析了一個，時間剛剛夠。教學環節還要摳，教師這一塊的準備還要加強。

第四篇：《雨水對土地的侵蝕》教學反思

《雨水對土地的侵蝕》教學反思

沈陽市和平區南京九校 田玥

一、教學思路

降水包括雨雪冰雹等多種形式，雨水落到地球表面以后，一部分流入溪流或其它水體中，一部分在地面上蒸發了，一部分滲入地下。從地表流入河流中的水，又是會引起風化和侵蝕，這兩個過程都會不斷改變地形。

水無論呈液態氣態還是固態，都是引起侵蝕最有效的手段，但是學生對于降水引發的各種變化了解很少，在這一課里，力圖通過土地模型和模擬降水，幫助學生對水的侵蝕作用得到認識。并且在學習完本課以后，能夠對雨水對土地的形態改變加以推理和解釋。

二、關于土地模型

本課的土地模型，是模擬比較貧瘠的土地，觀察模擬降雨時水是怎樣沖走泥土的。因而在準備實驗材料時，土壤成分配比如下，沙土：壤土；腐殖質=7:2:1。

三、關于降雨器

輕輕搖晃噴灑瓶，就是“小雨”；猛烈搖晃，就是“大雨”，但是不允許按壓噴灑瓶。盡管學生只是降水幾分鐘，但是實驗結果足以說明更長的時間的降水會對地球產生什么樣的影響。

四、與后續課程的連貫性

學生在觀察降雨對土地模型的影響時，能夠很容易觀察到多種不同種類的侵蝕，例如，土地有薄薄的水流出；溝蝕，就是持續的流水形成的溝渠。在總結交流中產生碰撞，為下一課，《流水對地表的影響》奠定基礎。

五、在整課的教學中，模型起到了不可替代的作用。

如何教會學生逐漸利用模型來模擬自然界中的各種宏觀，微觀的事物，是科學課教學中的難點。在本課教學中，改變直接給孩子模型的模式，讓學生一步步的建造土地模型，看起來簡單，但是意義深遠。首先，學生在操作中，會觀察到土壤的構成成分對降水后土地模型的改變有影響。另外，在每一次的降水前，都要求，模型的標準化，也是便于在交流過程中數據的呈現具有共通性。這也是科學家們的研究方法。

六、實驗的組織

在使用模型進行實驗的時候，學生也要和科學家一樣進行合作分工，每個人擔當不同的角色，大致包括以下幾項：

材料管理員：幫助本組領取材料、歸還材料，確保材料整潔有序 匯報員：向班級匯報本組的實驗結論，并在實驗中提示實驗步驟 記錄員：記錄本組獲得的信息、現象 咨詢員：出現問題咨詢老師 組長：協調組織監督

第五篇：雨水對土地的侵蝕學案范文

第五課 雨水對土地的侵蝕

徐州沛縣城鎮中心小學 趙明

【教學目標】

1、雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。

2、侵蝕使地表的地形地貌發生改變。

3、通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。能用文字、圖畫、符號記錄實驗結果，用口頭和書面語言描述實驗中的現象。

4、對實驗結果做出自己的解釋，在小組內交流結果和想法。【教學重點】認識雨水對土地的侵蝕作用。

【教學難點】設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。【教學過程】 活動

一、問題引入

1、下雨是一種經常發生的天氣現象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產生影響？土地會發生什么變化？雨水會發生什么變化？

2、學生討論交流。

3、好！今天這節課，我們就來探究一下這些問題。活動

二、雨如何影響土地

1、觀察出示的雨水侵蝕土地的圖片 你能說說你看到的景象嗎？ 你平時看到過類似的景象嗎？

你認為出現這樣的景象的原因是什么呢？

2、模擬實驗：下雨。學生觀察了解實驗裝置。

教師課件出示介紹實驗的基本操作方法，學生自主學習。

學生分組實驗。要求：實驗前仔細觀察斜坡上的土地的形態；實驗時注意觀察“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的情況，并做記錄；實驗后描述實驗中的現象并根據實驗結果進行分析。小組交流。

3、匯報小結。雨水會不會影響土地？

教師出示圖片，學生觀察并思考：斜坡上的這許多小細溝是怎樣來的，這許多小細溝中匯集的水流又會怎樣改變地形。活動

三、影響侵蝕的因素

1、如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長滿樹木，如果降雨量很大，結果又會怎樣呢？為什么？

2、學生回答。

3、接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設計實驗進行研究嗎？

4、學生小組選擇一個研究的問題，進行實驗設計前的討論交流。

5、學生小組嘗試撰寫實驗方案，教師提示這是對比實驗，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實驗器材的選用和實驗裝置的設計。活動四：檢測反饋 判斷：

1、有無植物覆蓋與土壤被侵蝕程度有關。（）

2、在同一地區，土壤坡度的大小不會影響侵蝕的程度。（）

3、降雨量越大，土壤被侵蝕越嚴重。（）

4、雨點降落到地面便是土壤被侵蝕的開始。（）

5、泥石流是土壤被雨水侵蝕的一種現象。（）

6、自然界中每時每刻都有侵蝕現象的發生。（）

教學后記：