第一篇：八年級地理下冊西北和青藏地區教案新人教版

內蒙古鄂爾多斯康巴什新區第一中學八年級地理下冊 西北和青藏地

區教案 新人教版

※教學目標 知識目標

1.明確西北地區的范圍和地形特點。

2.理解西北地區自然景觀的遞變規律，并初步探討其成因。

3.明確西北地區的自然特征及氣候與地形、植被、河流的相互關系及對生產、生活的影響。4.明確青藏地區的位置和范圍，分析本區“高”“寒”的自然地理特征及對其他地理特征形成的影響。

5.明確西北地區和青藏地區的分布及我國主要的牧區。能力目標

1.培養學生讀圖能力。

2.用聯系的觀點認識地理環境各要素間的對立統一關系。德育目標

培養學生認識、了解祖國的熱情和愛國主義思想。※教學重點

西北地區與青藏地區的自然地理特征、成因及對生產、生活的影響?！虒W難點

西北地區與青藏地區自然特征的成因及對生產、生活的影響?！虒W方法

比較法、啟發引導法?！叹邷蕚?多媒體?！n時安排 二課時 第一課時 ※教學過程 ［導入新課］

打開大屏幕，顯示圖5.4（課本第4頁）我國的四大地理區域，與同學們一塊兒復習四大區域劃分界線及西北地區的地理位置和青藏地區的地勢及地理位置。今天我們來了解西北地區和青藏地區的特點。

板書：第三節 西北地區和青藏地區 ［講授新課］

讀圖5.4：西北地區的地形。

同學們從圖中找出本區的主要地形及位置，然后提問。

大家已經知道西北地區深居內陸，距海遙遠，那么來自海洋的水汽容易到達這里嗎？（很難）同學們請看大屏幕（顯示中國地形圖），用亮線分別顯示中國主要東西方向的山脈。想一想：這樣的走向對來自海洋的東南濕潤氣流有何影響？（阻擋氣流）

總結：深居內陸，距海遙遠的地理位置加上東西向山脈對氣流的阻擋，使濕潤的海洋氣流很難到達這里。想一想：（大屏幕顯示）

1.這里的降水情況如何？（稀少）2.氣候有何特點？（干旱為主）3.河流分布多少？（河流稀少）

4.河流多為內流河還是外流河？（內流河。教師提示、點撥學生從氣候、地形方面找原因）3、4兩題目要通過大屏幕顯示中國河流分布圖，把推理結果在現實中得到印證。板書：降水稀少，氣候干旱河流稀少，多內流河。活動1：（課本第12頁活動1）

這個題目，學生很快即可完成。通過提問，看有無問題，適當點評。

承轉：我們知道本區降水稀少，所以氣候干旱，那么本區各地干旱程度一樣嗎？ 學生看圖、思考，教師點撥：降水有東西差異（東部多，西部少），干旱程度也應是西部較東部地區更為干燥。

植物的生長需要適宜的水分，降水的東西差異，會導致植被差異嗎？ 播放錄像片段：（有畫面，有解說）1.內蒙古呼倫貝爾草原景觀。2.荒漠草原景觀。

3.荒漠景觀——我國面積最大的塔克拉瑪干沙漠。

看完后，教師簡單介紹水分與景觀的聯系。完成第12頁活動第二題。想一想：

1.西北地區制約人類生產、生活的主要自然因素是什么？（缺水）2.西北地區的西部都是沙漠嗎？（不是）

3.哪些地方不是呢？（水資源較為豐富的地區）教師進一步解釋為：地表水、地下水豐富的地區。錄像片段：我國最長的內流河——塔里木河。

我們把沙漠地區，水分條件較好，能生長植物的地方，叫綠洲。提問：這些綠洲的分布有何特點？ 盆地邊緣。［課堂小結］

（師生一起復習總結）

提問： 回答：

1.本區地理位置？ 深居內陸，距海遙遠。2.東西方向山脈？

對濕潤氣流阻擋。

3.結果呢？ 干旱為主的自然特征。4.特征包括？ 降水稀少。河流稀少，多內流河。［反饋練習］ 1.填空

（1）西北地區深居內陸，距 遙遠與 方向山脈的共同影響，形成 為主的氣候特征。

（2）西北地區的河流特征表現為：數量，且多 河。

（3）西北地區自然景觀的差異，主要是 的差異引起的。2.判斷

（1）西北地區具有受海洋影響小的共同性特點。（2）西北地區內部沒有差異。

（3）西北地區干旱區面積廣大與其所處的地理位置有關。（4）我國山脈的走向與西北地區氣候特征的形成無關。3.填圖

在西北地區填充圖上，填出下列地理事物：內蒙古高原、準噶爾盆地、塔里木盆地、內蒙古呼倫貝爾草原、塔里木河 參考答案：

1.（1）海 東西 干旱（2）少 內流（3）水分（降水）2.（1）√(2)×(3)√(4)× 3.略

※板書設計

※活動與探究

通過各種媒體，調查、了解西北地區與北方、南方地區自然特征方面較為具體的差異。

第二篇：湘教版八年級地理下冊教案：5.3青藏地區

個人教學設計

課題名稱：青藏地區

姓名

工作單位

年級學科

八年級地理

教材版本

湘教版

一、教學內容分析

本課是湘教版八年級下冊第五章《中國的地域差異》第三節《青藏地區》，主要有三部分：青藏地區的區域概況；青藏地區的自然環境特征；青藏地區的自然環境特征對藏民們生產生活的影響。本部分內容是第五章第三節《西北地區與青藏地區》的第二課時，建立在學生已有七年級，八年級上冊地理知識儲備及知道學習區域地理的一般方法的基礎上來學習本部分。初中地理新課程標準強調學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，引導學生在生活中發現地理問題，關注自然與社會，使學生逐步形成人地協調與持續發展的觀念，強調人與自然的和諧相處，增強學生的生存能力。

二、教學目標

教學目標:

1.讀圖了解青藏地區的位置、范圍、面積、人口、民族等區域概況。

2.通過閱讀圖文資料，聯系已學知識，歸納說出青藏地區以高、寒為主要特征的自然地理特征和人文地理特征，說明自然地理環境對生產及生活的影響。

3.初步掌握歸納區域地理特征的方法。

教學重點：青藏地區的自然環境特征。

教學難點：高寒的自然環境特征對人們生產、生活的影響。

三、學習者特征分析

八年級學生的思維能力發展較快，自我意識較強，有較強的求知欲和表現欲，經過七年級地理知識的學習，對于地理知識已經有一定的基礎，已經有了初步的自主學習，合作探究的能力。中學生好動，參與意識強，所以在教學過程中設計一些學生自己觀察，實踐探究、小組合作的內容，培養學生自主學習知識的能力。

四、教學過程

環節一：導入新課

環節二：學習新課

活動一：自主學習

活動二：探討交流

活動三：歸納提升

環節三：課堂小結

環節四：鞏固練習

五、教學策略選擇與信息技術融合的設計

教師活動

預設學生活動

設計意圖

導入新課：高和寒是青藏地區的主要自然特征，正是這獨有的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農牧業、神奇的民族風俗、神奇的宗教信仰。

舉例說明這些“神奇”現象的具體表現嗎？

激發學生的學習興趣，并通過圖片的展示使學生對青藏地區有感性的認識。

板書：青藏地區的地形特征

活動一：自主學習

1.讀教材P17圖5-30“青藏地區地形圖”找出本區和西北地區、北方、南方地區的分界線以及與鄰國的分界線。

2.在“青藏地區地形圖”找出本區的經緯度范圍，分析本區的海陸和緯度位置。

3.在“青藏地區地形圖”找出本區主要地形區，分析本區海拔高度的特點。并?描述青藏地區的地形特征。

4.讀“中國主要氣候類型分布”圖，找出本區主要氣候類型，說出氣候類型的主要特征。

5.在“青藏地區地形圖”找出本區主要河流、湖泊，分析本區河流的重要水文特征。

6.分析本區的景觀特征。

學生讀圖分析

師組織學生進行同伴互助，通過小組討論解決問題。

小組中心發言人交流匯報。

通過自主學習，運用已有的知識結構解決新情境下的問題?？梢耘囵B學生的自主學習能力和解題能力。

活動二：探討交流

1.讀同緯度那曲和南京的氣候資料，分析氣溫差異及形成原因。

2.拉薩被稱為“日光城”的原因。在“青藏地區地形圖”找出本區主要糧食種植區藏南谷地和湟水谷地。請歸納本區種植業分布的特點及原因。

3.本區主要發展的農業產業類型？

4.用實例說明青藏地區自然地理環境對交通運輸、居民點分布、民居建筑特點、居民飲食和服飾的影響。

讀圖觀察分析。

小組合作討論。

小組中心發言人交流匯報。

培養學生讀圖分析問題、解決問題的能力。

活動三：歸納提升

1.調動學生已有的知識儲備，指導學生分析歸納青藏地區自然環境特征，歸納總結自然地理要素的相互關系。

2.舉例說明青藏地區內部也存在地域差異。

3.用事例說明青藏地區自然環境對生產生活的影響。

小組合作討論。小組中心發言人交流匯報。

學生回答后，師歸納小結。

培養學生分析、歸納的能力。

六、教學板書

（一）區域概況

（二）自然環境特征

青藏地區

（三）農牧業生產狀況

（四）交通運輸條件

（五）社會經濟發展狀況

第三篇：八年級地理下冊 西北地區和青藏地區教案 新人教版

吉林省伊通縣實驗中學八年級地理下冊 西北地區和青藏地區教

案 新人教版

教學目標 知識與技能：

1.明確西北地區的范圍和地形特點。

2.理解西北地區自然景觀的遞變規律，并初步探討其成因。

3.明確西北地區的自然特征及氣候與地形、植被、河流的相互關系及對生產、生活的影響。

4.明確青藏地區的位置和范圍，分析本區“高”“寒”的自然地理特征及對其他地理特征形成的影響。

5.明確西北地區和青藏地區的分布及我國主要的牧區。過程與方法：

通過收集信息查找圖文資料了解兩區的自然地理特征，運用分析對比的方法結合以往的學習經驗研究區域內各自然地理要素的關系以及人地關系，培養學生提取、加工信息，分析問題的能力。

情感、態度和價值觀：

培養學生認識、了解祖國的熱情和愛國主義思想。

教學重點：西北地區與青藏地區的自然地理特征、成因及對生產、生活的影響。教學難點：西北地區與青藏地區自然特征的成因及對生產、生活的影響。教學方法：比較法、啟發引導法。教具準備：多媒體課件。課時安排：兩課時。教學過程：

第一課時

［導入新課］

我們已經學習了北方地區和南方地區，它們都位于東部季風區。今天我們學習非季風區的西北地區。

第三節 西北地區和青藏地區

一、干旱的西北地區 ［講授新課］

講解：西北地區大體上位于大興安嶺以西、長城和昆侖山—阿爾金山以北，包括內蒙古自治區、新疆維吾爾自治區、寧夏回族自治區和甘肅省北部。

讀圖：P5的5.5圖、5.7圖

1．西北的地形：以高原和盆地為主。

歸納：北方地區、南方地區處于東部季風區，比較濕潤，特別是南方地區更加濕潤，年降水量在800毫米以上。本區因深居內陸，并有山嶺阻隔，年降水量多小于400毫米，從東部的400毫米左右，往西減少到200毫米、50毫米以下。干旱是本區的主要自然特征。

2．西北的氣候類型：溫帶大陸性氣候。

3．西北的自然特征：干旱

原因：西北地區位于非季風區，降水稀少。學生讀圖：5.14，然后回答：

1、塔里木盆河我國最長的內流河，周圍的胡楊林耐鹽堿、生長快，是西北地區重要造林樹種。

2、塔里木盆地中有我國面積最大的沙漠——塔克拉瑪干沙漠。

3、西北地區高原、盆地為主的地形，風蝕作用顯著，多沙漠、戈壁的雅丹地貌。歸納：（1）由東向西，地表植被大體為草原、荒漠草原、荒漠。

西北地區降水變化規律是：本區降水從東部向西逐漸減少。胡楊林耐鹽堿、生長快，是西北地區重要造林樹種。

（2）由東向西，植被變化是草原—荒漠草原—荒漠 西北地區和青藏地區是全國重要的畜牧業基地。［課堂小結］

通過學習這一節，我們了解了西北地區地廣人稀，地形以高原、盆地為主，氣候干旱以及河湖、植被方面的自然特征，也了解到本區礦產資源豐富，畜牧業和灌溉農業發達。

板書設計： 西北地區和青藏地區

一、干旱的西北地區 1．地形 2．氣候 3．自然特征 教學后記：

第二課時

［導入新課］

同學們看到或聽到過青藏高原有關寒冷的圖片或報道嗎？大家有沒有想過，這與它海拔較高有關呢？（本區寒冷的氣候，是由于其海拔較高造成的)

［講授新課］

讀圖5.17：青藏地區的地形。

通過閱讀（結合圖例），從顏色上判斷其海拔高度大致為平均4000米。

看圖中小圖，引導學生復習氣溫垂直變化規律，計算山頂的大致溫度。

總結：由于氣候寒冷，青藏地區許多山峰終年積雪不化，冰川分布廣泛，而這又加劇了寒冷的程度。

板書：高寒

活動1：（第14頁活動1）

學生思考后，提問，教師點評總結。大屏幕顯示：

板書：高——空氣稀薄、水汽含量少——太陽能資源豐富

承轉：青藏高原地勢高，除影響本區氣溫外，對降水有影響嗎？（阻擋夏季風，降水稀少）

西北地區與青藏地區自然特征有相似的一面，大家知道是什么嗎？（缺水）由于水分的制約，這兩個地區不能像北方、南方地區那樣以耕作業為主，而是以畜牧業為主。

板書：

讀圖5.21：西北、青藏地區主要農牧業的分布。1.通過讀圖，明確本區以牧業為主。

2.找出：內蒙古、呼倫貝爾草原主要畜種——三河馬、三河牛。新疆的畜種——山羊、綿羊、伊犁馬等——細毛羊為著名畜種。青藏的牦牛、綿羊、山羊等——牦牛、藏綿羊為著名畜種。寧夏的山羊、綿羊等——灘羊是著名畜種。3.通過圖例，找出本區以糧食作物為主的地區。

指導學生看閱讀材料?；顒?：（第16頁活動1）

給學生充足時間思考、判斷、歸納，最后教師總結。差異：內蒙古溫帶草場草質較好。

青藏地區高寒草場草質較差。

成因：地勢高→氣候寒冷→熱量不足影響植物生長?；顒?：（第16頁活動2）牧區→放牧→流動性強

生活習俗：喝奶茶、穿靴子、賽馬比賽?? ［課堂小結］

今天主要學習了水分和熱量這兩個重要因素對人類生存環境帶來的影響，而這些差異的形成也離不開地形、地勢及海陸位置的影響，使我們再次了解到地理事物的聯系性。

第四篇：初中地理《青藏地區》教案

初中地理《青藏地區》教案

當教師已經8年了，平時想的最多的就是讀書對于學生來時，確實是一個很辛苦的事情。有時甚至想，學生讀書十幾年，學了那么多的知識，真正對學生有用的有多少？究竟是知識點本身重要還是學習過程所形成的能力重要？湖南版教材我教過幾年了，我覺得這本教材對于我來說，最有用之處在于讓我改變了原來的固有觀念。明白了，對于學生，對于初中地理，知識點總體是簡單的，探究過程可能知識本省更重要。

為了更真實的反映情況，我們這次專門采用單臺攝像機攝像，全過程不剪輯，對學生不排練，真正把探究性學習、啟發性學習的觀念用于實踐。我們就是想看看，探究性學習究竟在初中地理中能否實現，怎么實現？

青藏地區這節課內容簡單，除個別知識點需要老師講解外，多屬于展示型內容。主要內容有青藏地區的范圍、自然地理特征、人文地理特征、青藏地區的交通情況。除了要記住地理知識外，更要讓學生明白國家在科技、經濟方面取得的巨大進步，激發學生的民族自豪感。通過青藏鐵路建設過程中對生態環境的保護，讓學生樹立起熱愛自然、保護自然的情感。最后通過對青藏鐵路的優缺點樹立事物都有兩面性，事物的好壞關鍵是看弊和利的比較。

為了讓學生清晰的了解青藏地區，同時加強邏輯上的引導，增強學習興趣，故創設一個情景，用老師沿青藏鐵路旅行為線索，開始整堂課的學習。

一、青藏地區的自然地理特征

1．展示西寧市與重慶市樓房圖片，讓學生自己去發現兩者的不同。

師：西寧市樓房夏季少有空調？ 生：西寧市夏季涼爽 師：為什么涼爽呢？

生：西寧市在青藏高原上，海拔高，氣溫低。

2．展示藏族老大娘用太陽能燒水和太陽能發電站的圖片。師：藏族老大娘在干什么？ 生：用太陽灶燒水。

師：我們重慶能這樣做嗎？（同時展示太陽能發電站圖片）生：不能。因為重慶太陽輻射少。

老師引導學生：發過來說明青藏高原的太陽輻射怎么樣？ 生：青藏太陽輻射多。

師：青藏高原太陽輻射為什么多呢? 生：海拔高，太陽輻射豐富。3．展示過柴達木盆地的圖片。師：圖中白色的是什么？ 生：可能是鹽。

引導學生讀閱讀材料“聚寶盆” 師：為什么柴達木盆地叫聚寶盆？

生：礦產資源豐富，特別是鉀鹽資源尤其多。

展示鉀鹽多的圖片，給學生講這里的鉀鹽多到可以用來鋪路，建飛機場。加深學生對聚寶盆的理解。

4．展示乘務員和乘客吸氧的圖片。師：說明了什么問題。生：海拔高，缺氧。

二、青藏高原的生態保護。

展示鐵路建在橋上的圖片。生：小動物可以順利遷徙。師：主要是為了保護藏羚羊。展示材料：藏羚羊的保護。

師：同學們看了材料后，明白藏羚羊需要怎么保護嗎？（引導姚明的動物保護廣告）

生：沒有買賣就沒有殺害！

鐵路建在橋上還反映了青藏高原地下的凍土問題，老師可以進一步發散出去。

三、青藏地區的農業

1．展示藏族人民的食物——糌粑。

師：它是什么做成的呢？展示青稞的圖片及其釀酒的圖片。

生：青稞。

師：青藏地區還有哪些農作物呢？

生：豌豆、小麥、油菜

老師引導學生學習光和作用的知識，讓學生明白光和作用強，所以單產高。

師：除了農作物外，藏族人民還養牲畜。

2．展示牦牛的圖片。讓學生觀察牦牛的體貌特征，引導學生思考為什么會這樣？再次讓學生加深對青藏高原高寒特征的理解。

四、青藏地區的人文地理特征。

展示藏族人磕長頭的圖片。師：他們在干什么？ 學生：磕頭

師：為什么要磕頭呢？這反映出藏族人民對什么宗教的信仰？

生：表達了藏族人民對喇嘛教的虔誠信仰。老師介紹藏傳佛教的大概情況。

五、青藏鐵路的討論

青藏鐵路對當地藏族人民有何影響？ 青藏鐵路對生態環境有什么影響？

讓學生明白事物都有兩面性，青藏鐵路雖然有負面的影響，但是對藏族人民是弊大于利的。所以青藏鐵路的修建是國家慎重的決策。

第五篇：2016春人教版地理八年級下冊第九章 青藏地區9.2教案.doc

《高原濕地──三江源地區》教學設計

一、課標要求

1．舉例說明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響。

2．根據資料，分析某區域內存在的自然災害與環境問題，了解區域環境保護與資源開發利用的成功經驗。

二、教學目標

1．能夠說明三江源地區高海拔的地勢，高寒的氣候，廣布的雪山冰川，星羅棋布的湖泊、沼澤之間的相互作用和相互影響，并能夠據此說明三江源地區是多條大河源頭的自然原因。

2．能夠根據三江源地區環境問題的圖文資料，分析三江源地區存在的突出環境問題，理解保護三江源地區生態環境的重要性，了解三江源地區保護江河源地與生態環境的成功經驗。

三、教學重點、難點 1．教學重點

“中華水塔”的重要意義；三江源地區脆弱的生態環境。2．教學難點

河流探源，保護三江源的意義。

四、教學策略

本課采用模擬“漂流瓶網絡交友”的方式導入新課，通過上海王剛和青海卓瑪的網絡聯系展開學習，學習內容層層遞進，最后水到渠成地達成建設和諧家園的共識。

五、教學準備

教學課件、學生搜集相關資料。

六、教學過程 導入新課 情境創設：

希臘有一個古老的傳說：如果將自己的心愿寫在紙上，裝進透明的玻璃瓶，放入大海。瓶子載著心愿飄向遠方，看到的人越多，你心愿實現的可能性就越大。后來，人們稱這樣的瓶子叫“漂流瓶”。你見到過這樣的漂流瓶嗎？上海的中學生王剛在家鄉長江口岸邊就發現了這樣的一只漂流瓶，瓶中還有一封信，信的內容是這樣的：

“我住長江頭，親住長江尾，愿與親相識，互賞家鄉景。──青海：卓瑪 QQ：??”好奇的王剛按照上面的QQ號碼和青海的卓瑪取得了聯系，兩人成了QQ好友。

我們和王剛一起去卓瑪的家鄉看一看吧。

【設計意圖】利用學生較為感興趣的“漂流瓶的故事”，能在較短的時間內吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，為整節課的學習做好鋪墊。

講授新課

環節一：賞三江源之景

師：為了讓上海的王剛對家鄉有更直觀地認識，卓瑪給王剛發來了一段手機視頻。

卓瑪介紹說：“我的家鄉是一個美麗的地方──這里雪山連綿，冰川高懸，冰塔聳立；這里湖泊星羅，沼澤密布，小溪潺潺；這里細草如毯，羽族炫翎，蹄類競驕??這里是野生動物的天堂，這里是江河之源。”

【設計意圖】以觀看視頻的方式，化抽象為形象，讓學生對三江源地區有較為形象的直觀認識，進一步激發學生探究高原濕地──三江源地區的興趣。

環節二：析三江源之名

承轉：你知道卓瑪的家鄉三江源在哪里嗎？ 活動1：定位置

師：展示“青海省地圖”，并在地圖中描出三江源地區的位置。生：三江源地區位于青海省南部。

活動2：析命名

多媒體展示發源于三江源的三條重要河流。生：讀圖說出三江──黃河、長江、瀾滄江。

出示三江源地的模擬景觀圖，學生展示搜集的相關資料。黃河源：

黃河源是指龍羊峽水庫以上，位于青藏高原東北部的黃河流域范圍。涉及青海、四川、甘肅3省的6個州、18個縣，總面積約13.2萬平方千米。黃河源頭的面積雖然微不足道，然而它的影響卻不容小覷，牽動著整個黃河流域的生態發展。

長江源：

長江源，即長江的源頭，孕育了華夏的文明。位于世界屋脊青藏高原腹地，環抱于號稱“亞洲脊梁”的昆侖山脈和青海、西藏交界處的唐古拉山脈兩大山脈之間。由于惡劣的自然環境，很少有人觸及，是科學家、探險者和環保愛好者神往的地方。景觀十分壯麗，雪山冰峰，無垠的草地，藍天白云倒映在河水中，構成了令人心曠神怡的美景。長江源頭被國家列為自然保護區。

瀾滄江源： 瀾滄江，在中南半島又稱湄公河，是著名的國際河流，東南亞第一巨川，亞洲第六大河。源于青海，經西藏、云南出國境，向南流經柬埔寨，于越南的南部注入南海，全程長4 500千米，中國境內河長1 612千米。源頭在青海省玉樹藏族自治州雜多縣西北，吉富山麓扎阿曲的谷涌曲。瀾滄江源頭區，地形獨特，自然景觀也非同一般。

活動3：說地位

師：為什么這兒被譽為“中華水塔”呢？

生：長江總水量的25%、黃河總水量的49%、瀾滄江總水量的15%均來源于這里。三江源地區如同一個巨大蓄水塔，長江、黃河、瀾滄江就像一條條“輸水管道”，源源不斷地向下游地區輸水。因此三江源地區被譽為“中華水塔”。

活動4：探原因

師：展示“中國氣候分布圖”和“中國年降水量分布圖”，三江源地區降水不豐富，為什么很多河流發源于這里？

學生以小組為單位合作探究，并展示探究結果。

雪山和冰川的融水是江河的最初水源。每至溫暖季節，“固體水庫”的冰雪消融，形成涓涓細流，進而蜿蜒匯集成江河最初的源流。湖泊和沼澤是三江源地區重要的調蓄器，另外還有大氣降水，它們和雪山、冰川一起，使長江、黃河、瀾滄江的水源源不斷，最終流入大海。

【設計意圖】通過一系列的活動，培養學生讀圖分析、合作探究的能力，并通過小組展示搜集的資料和探究成果，使學生獲得學習的成就感。

環節三：探三江之源 師：“不到長城非好漢”，來到三江源地區如果不探三江之源，那就太遺憾了。下面我們就模擬科學考察，探尋黃河源頭。

師：尋找黃河源頭，首先要了解黃河源頭的地區狀況。找出黃河源流約古宗列曲和卡日曲。

生：黃河源頭區有這么多源流，哪一條是黃河的正源呢？

師：確定河流源頭的原則──河流唯遠；流量唯大；多因素綜合考慮。

師追問：科學考察是一項艱苦的工作，在追溯河源的過程中，我們的考察活動可能會遇到哪些困難？

生甲：因為支流眾多，尋找長度最長、流量最大的河流比較困難。

生乙：在源頭區，沼澤廣布，水域較大，確定源頭究竟在哪里也很困難。生丙：不同季節冰川融化的地點會有變動，確定河流源頭比較困難。生?。涸搮^高山峽谷眾多、高寒缺氧、災害頻繁??

師：根據考察的結果，綜合分析，你會得出怎樣的結論呢？

生：黃河源頭為卡日曲。根據河流唯遠的原則，卡日曲長于約古宗列曲；根據河流流量唯大的原則，卡日曲流量大于約古宗列曲；并且卡日曲流域面積大于約古宗列曲。

師：同學們做得非常好！更多大河的源頭在等著我們去探尋。我們還可以用這種方法，去探尋其他大河的源地，如長江、瀾滄江等??

【設計意圖】開展模擬考察，讓學生參與知識的發現過程，在探究中完成知識的學習，也能感受科學家科學考察的艱辛，培養積極探索、永不言棄的科學精神。課堂留白，給學生更多創新的空間。

環節四：護三江源之地 活動1：明特點

生：三江源地區是我國生態環境保護尤為關鍵的地區。三江源地區是世界上海拔最高、面積最大的高原濕地，也是世界上高海拔地區生物多樣性最集中的地區。

活動2：看變化

師：看圖片，說一說三江源地區近幾年所發生的變化。

生：冰川逐年萎縮，湖泊、濕地面積不斷縮小甚至干涸，草地沙化嚴重，野生動物銳減??使得“中華水塔”──三江源告急。

活動3：說影響

師追問：這樣的變化會帶來哪些影響呢？

小組合作探究一：三江源地區環境變化所帶來的影響 生：加速了三江源地區生態環境的惡化，直接關系到河流下游流域的生態環境與社會經濟發展。如果源區水源枯竭，黃河中下游會出現斷流，長江中游湖泊會萎縮，河流的含沙量將增大，中下游的生態環境嚴重退化。

師：真的是“牽一發而動全身”??！活動4：明問題、析原因、找措施

小組合作探究二：三江源地區的環境問題、產生原因以及應采取的措施。

生甲：近年來，由于全球氣候變暖，冰川逐年萎縮，直接影響湖泊和濕地的水源補給，湖泊、濕地面積不斷縮小甚至干涸。同時，過度放牧、亂采濫挖等不合理的人類活動，加速了三江源地區生態環境的惡化。其中，水土流失加劇、草地沙化嚴重、蟲鼠猖獗、野生動物銳減等問題尤為突出。

生乙：為了保護三江源地區的生態環境，國家設立了三江源自然保護區。目前，三江源自然保護區采取退耕還草（林）、全面禁獵、禁采砂金、休牧育草、實施天然林和天然牧場保護工程等措施，一定程度上遏制了環境持續惡化的趨勢。

師歸納整理：

師：由于國家的大力保護，一定程度上遏制了環境持續惡化的趨勢，這也啟示我們，在發展經濟時要注意生態環境的保護。

為了保護三江源地區，共建和諧美好家園，青海的卓瑪和上海的王剛共同起草了一份倡議書：

保護生態環境，保護“中華水塔”，義不容辭。雖然我們生活在不同的地方，但是我們共飲一江水，就是一家人。愛護環境，共建我們的和諧家園。

【設計意圖】通過四個活動展開學習，對事物的分析由表及里，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力；最后以倡議書的形式，升華學生的學習情感，有助于培養學生正確的生態觀和人地和諧觀。

總結新課

通過本節課的學習，我們認識了三江源地區。通過閱讀圖表、查閱資料、合作探究，我們認識了“中華水塔”的重要意義，以及面臨的嚴重生態環境問題，也認識到了環境保護的重要意義。在經濟發展的同時，一定要保護環境。我們一定要積極響應卓瑪和王剛起草的這份倡議書，環境就在身邊，環境保護，人人有責。

板書設計

【設計意圖】以思維導圖的形式，再現本節所學內容，便于學生整體把握本節課的知識，并能突出學習重點。

七、教學反思

學生通過“賞三江源之景”“析三江源之名”“探三江源之源”“護三江源之地”四個環節，環環相扣、層層遞進，能自然流暢地完成本節課的學習。

導入環節的設計較為新穎，對學生的吸引力較強，能在課堂一開始緊緊抓住學生的注意力；制作視頻資源，把枯燥的課本知識轉化為影像信息，給學生留下了深刻的印象；小組合作探究，化難為簡，充分調動了學生的課堂參與意識，學生能夠在探究中主動獲取知識；教師及時小結，學生能夠形成整體的認識。

課件的設計仍有諸多的不足，例如，課程內容做得還不夠精細，有可能會導致學生對部分知識的重視程度不夠。學生的合作探究時間也有待于進一步調整，探究內容也還應進一步細化，力爭能夠在課堂上做到游刃有余。

新的教學理念要求賦予學生更多自主探究、實踐活動、親身體驗的機會，閱讀、思考和活動環節的設計能夠讓學生更好地參與到課堂教學中來。在實際的課堂教學中，為了完成課程任務，在這方面的處理上，沒有很好地處理課本內容與活動設計的關系，生搬硬套的痕跡較為明顯，沒有達到預期效果，在今后的教學中還有待于進一步改進。