第一篇：每逢佳節倍思親(精致)第二課時

《每逢佳節倍思親》第二課時教學設計

教學目標：

1、學會本課生字，理解“興高采烈”“扶老攜幼”“思緒萬千”“天各一方”等詞的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

3、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。教學重點、難點

理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。體會詩人身居外地思念親人的思想感情。

教學準備：多媒體課件 教學時間：2課時 教學過程：

一．整體感知，復習導入。

1、今天我們繼續學習23課，（課件1）生讀課題。上節課，我們讀了課文，了解了重陽節，了解了王維，還認識了一些生字詞，下面請同學們看兩組詞語，出示：

重陽 佳節 扶老攜幼 興高采烈

異鄉 異客 天各一方 思緒萬千

指名讀。每一個文字都有它的感情，有的讀來讓人高興、興奮，心里暖暖的，有的讓人很傷感、憂愁，心里涼涼的。細心的孩子一定發現這兩組詞分別表達了不同的感情，指名說。讀一讀這兩組詞語，你感覺怎樣？讀得真好,讓我們一起讀好它.2 你能用這些詞語聯系課文內容說一句話嗎？你說的既是這篇課文的主要內容，也正是王維寫的一首非常有名的詩作——《九月九日憶山東兄弟》，(課件3：古詩)，生齊讀

3.這堂課就讓我們借助《每逢佳節倍思親》這篇美文，共同走進遙遠的唐代，走進少年王維的心靈，去感受他的詩情詩意。二．品讀課文，感悟詩意，體驗詩情 1.揭示品讀之中心問題

（1）從古詩中知道，這里的“佳節”是指什么節日？（九月九日重陽節）（2）簡要回顧重陽節習俗。（課件5—8）

（3）提出問題：在這樣一個美好的節日里，王維為何發出“每逢佳節倍思親”的感嘆呢？

2.品“思鄉思親”之孤獨傷感

師過渡：重陽節這天，王維人在哪里？

（1）(課件9語段)：“唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了?！?/p>

（1）指名讀句，從這句話中，你感受到了什么？

引導學生交流，你是從哪里看出來的？(課件點紅：15歲 就 兩年)*緊扣“15歲”，“就”體會年紀之小；*抓住“兩年”感受離家時間漫長。

（2）老師考考大家，王維的家鄉在哪？（板書：家鄉 長安）

師作簡介：王維的家鄉在蒲州，今山西省永濟縣，而京城長安就是現在的陜西省西安市。兩地直線距離是1300里，中間還隔著高高的華山，（版畫書華山）王維在華山的西面，親人在華山的東面，真是：（板書）天各一方。將詩題中的“山東”與現在的山東省加以區分。*結合簡筆畫，體會路途遙遠，理解“山東”含義（華山的東面）；初步理解“天各一方”。

（3）體驗說話，感情朗讀：小小年紀的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學，整整兩年，700多個日日夜夜哪。他不能夠聆聽到父親的教誨，他不能??他不能??他也不能??他想念父母兄弟卻無法相見，他思念家鄉卻不能回家，王維和親人真是“天各一方，孤獨寂寞——指板書”。感情齊讀語段。

（5）齊讀語段，結合理解詩句：難以排解的孤獨和寂寞使詩人情不自禁吟誦出了這樣的詩句——（課件9）:“獨在異鄉為異客”！

指導誦讀：詩歌的誦讀要特別注意兩點，一是節奏的把握，二是讀出詩歌的情感。這里的節奏應該怎樣讀？

指導學生讀好節奏：獨在/異鄉/為/異客

王維獨自一人，孤孤單單地在他鄉生活，你覺得他一定會感到——

生：孤獨，寂寞，憂傷??

詩人以一個“獨”字寫出了當時客居他鄉孤獨冷寂的心情，下綴兩個“異”更加深了那種孤獨感。誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉做客。(課件點紅：獨 異)指導讀出這樣的情感。

2、品“重陽佳節”之“熱鬧快樂”

過渡：是??！王維一個人在外是多么孤獨啊！恰逢，一年一度的重陽節又到了?？?/p>

(1)、播放音樂與畫面（課件10）。學生觀賞，用學過的詞語來描述看到的情景。（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、熱鬧非凡、車水馬龍。讀屏幕詞語）

(2)、課文中哪些句子也寫出了歡度節日的熱鬧場面？

（課件11）：“一年一度??登高游玩”，指名讀，齊讀。

（3）（點紅： “扶老攜幼”）是什么意思？你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎？當時你的心情怎樣？

(點紅： “興高采烈”)能換個詞嗎？（眉開眼笑、笑容滿面、喜上眉梢、興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開）

（4）除了課文中寫的以外，你能聯系重陽節的風俗習慣想象一下大街上人們還在干什么呢？(課件12)：句式練習：節日的長安街頭可真熱鬧呀！人們有的（），有的（），還有的（），真是（）。

（5）是呀，這重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。（課件13）

（6）重陽佳節，家家戶戶歡度節日是那么熱鬧，那么開心，王維看到這一切，會有怎樣的感受呢？（課件14）：“王維看著家家戶戶歡度佳節的情景，更加思念家鄉的親人?！?結合生活實際，讀出情感。

（7）、此時的王維真是觸景生情，更加思念家鄉的親人，這就是——出示詩句：（課件14）“每逢佳節倍思親”（齊讀）

（8）王維是不是就今年的重陽節倍思親？他還會在什么時候倍思親？

端午節到了，王維看到家家戶戶插艾草，吃粽子，會吟誦—— 中秋節到了，王維看到家家團圓，吃月餅賞月，會吟誦——

春節到了，王維看到家家放鞭炮，貼春聯，喜迎新年，又會吟誦—— 這些節日就是詩中的“佳節”

（9）、理解詩句意思：王維看到這些，更加思念家鄉親人，現在你們知道“倍思親”的“倍”是什么意思了嗎？你能說說這句詩的意思嗎？

（10）、引導學生讀出詩句的情感。

3、品王維之“思緒萬千”

過渡：“每逢佳節倍思親”，越是到佳節之時，越是激發起王維思念家鄉的心情。可獨在異鄉的他，只能沉浸在對過去美好生活的回憶之中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。

2、交流。（課件15）出示：

▲王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。。?）“手挽著手”（和兄弟們感情很好）

指導讀出高興的語氣：讀這一段的時候，你眼前出現了一幅怎樣的畫面？是??！重陽佳節，王維和兄弟們登高遠眺，是多們開心?。↓R讀

3、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，那么遙遠，不能相會，這就是——天各一方。（課件16）出示句子：如今我們卻天各一方，不能相會??

（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現在獨自一人的孤獨，內心是百感交集。*補白省略號。這省略號好似一聲長嘆，嘆今日重陽佳節不能和兄弟們相會，不能??不能??也不能??（想象說話）從省略號里你讀出了什么？（思念親人、思念家鄉的感情）（再讀課題（課件17：“每逢佳節倍思親”）（2）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？指兩名學生讀。過渡：王維還想了些什么呢？（課件18）出示句子

▲此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

（3）看，（課件19：兄弟圖）王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢，卻發現身邊少了一個人。是誰呀？——王維。（點擊課件）這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。你覺得王維的兄弟們遙望長安，心情會怎樣？他們也有千言萬語要對王維訴說——他們會對王維說些什么呢?（點課件：想象說話）“王維，-----------------------。”

*是呀，他的兄弟們此時此刻也是——（課件20：再讀課題 “每逢佳節倍思親”）

（4）多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（課件21：出示整節文字）配樂齊讀。

四、情感涌現，吟詩抒情

1、王維獨自一人在他鄉求學，又到了重陽佳節，目睹著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？（課件22：思緒萬千）指導感情讀詞。

2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。（課件23；古詩《九月九日憶山東兄弟》）。

3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。齊讀。

4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。一個“憶”字（課件點紅：題目中的“憶”），就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧！（學生配樂齊誦古詩。）

4、此時此刻，你就是王維，站在庭院里，沐浴著輕柔的晨風，你情不自禁地吟誦著。（女生）

此時此刻，你就是王維，站在山坡上，眺望著遙遠的家鄉，你無限深情地吟誦著。（男生）此時此刻，你就是王維，站在窗戶前，仰望著皎潔的圓月，你心潮澎湃地吟誦著。（全體）

5、多么深切地思念，多么美好地情感，千言萬語匯成了這句詩，指題（課件24），齊讀。

五、拓展延伸、總結全文

再次指課題，“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又何止王維一人。身在海外的游子，思念故鄉時，會吟誦“每逢佳節倍思親”；外出工作的親人，思念家鄉時，會吟誦每逢佳節倍思親；像這種表達思念之情的詩還有很多，你還知道哪些？

1、學生交流。

2、老師出示：

▲李白的《靜夜思》（生讀：舉頭望明月，低頭思故鄉。）▲杜甫的《月夜憶舍弟》（生讀：露從今夜白,月是故鄉明。）

▲宋代大詩人王安石《泊船瓜洲》（生讀：春風又綠江南岸，明月何時照我還？）

3、總結語：（思念是人世間最美好的情感，無論親人離得有多遠，思念的情絲就會有多長。這就是我們中華民族優良的文化傳統。）在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

六、課后作業：

1.搜集一些思念家鄉的古詩。

2、把古詩《九月九日憶山東兄弟》背誦給親人聽，并講一講古詩的意思.板書： 23每逢佳節倍思親

華

（西）長安 山 家鄉（東）

第二篇：《每逢佳節倍思親》第二課時 教案

《每逢佳節倍思親》第二課時教學設計

【教學過程】

一、導入課題，板書課題。

1、師：王維是唐代一位大詩人，他寫了一首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。

3、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個詞來寫的。（思親）板書：思念親人

4、師過渡：為什么王維此時思念起家鄉的親人？他思念的是誰呢？）

二、詩文對照，讀中解疑。

（一）細讀第一自然段

1、自由讀，思考問題：為什么王維思念起自己的親人？讀后討論。

（因為詩人獨自一人，少小離家，離家之遠—在長安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）

2、出示：獨在異鄉為異客，詩文對照，說說詩句的意思。

3、指導感情朗讀第一段。你覺得離開家鄉兩年的王維心情怎樣？你離開過你的爸爸媽媽一段時間嗎？你的心情如何呢？你能把王維此時的心情讀出來嗎？（“不知不覺已經兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）齊讀。

（二）、細讀第二自然段（10分）

1、師引讀：這時，一年一度的———重陽節又到了。重陽節是個怎樣的景象呢：默讀第二自然段，畫出描寫重陽節景象的句子。指名讀。邊出示句子。

2、大家知道重陽節是怎么樣一個節日嗎？生說（師適當補充：人們會登高、賞菊、吃重陽糕、吃團圓飯、插茱萸等）課件演示。其間配上歡快熱烈的中華民族音樂。

3、師：我們可以感覺到重陽節是一個歡樂、美好、團圓的節日，難怪大家要稱重陽節這樣的節日為“佳節”了。

4、你能讀出這種熱鬧的情景嗎？出示句子，指名讀。齊讀。通過你們的朗讀，讓大家都仿佛沉浸在這熱鬧的“佳節”氣氛中了。

5、是??！到了重陽節這一天人們都興高采烈的，非常高興。出示“興高采烈” 指名解釋“興高采烈”的意思。讀文中例句 出示例句：端午節到了，孩子們興高采烈地劃船。根據提示造句：

（誰）興高采烈地（做什么）。（誰）玩（什么）玩得興高采烈。指名造句。

6、但就在大家在大街感受熱鬧的節日氣氛的同時，一位少年，孤獨一個人，站在這熱鬧的街市中，他便是15歲就離開家鄉和父母的王維。

課件出示“王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人?！弊杂勺x，體會王維此刻的心情

7、師進一步引導學生對比進行說話

出示：在熱鬧非凡的長安街上，王維卻孤身一人，所以他——

在孩子們的歡聲笑語中，王維卻孤立街頭，所以他—— 在家家戶戶合家團聚之時，王維卻形單影只，所以他—— 這正是，師引讀：每逢佳節倍思親

8、出示：每逢佳節倍思親 詩文對照，說說詩句的意思。

9、預設（根據時間安排）：

出示卡片：（一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶、歡度節日）

用上這些詞說說詩人為什么“倍思親”，比一比誰用的好詞多。

10、指導感情朗讀。齊讀段二（一、二、三句讀出人們歡度佳節的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨與寂寞，深深的思念之情。）

過渡：人們歡度佳節，多么熱鬧、多么高興，可是王維此時卻更加思念家鄉的親人了？他會想起誰？想起哪些事呢？

（三）、細讀第三自然段

1、指名讀第三自然段，讓學生體會詩人的心情。出示。

2、自由讀，同桌討論問題：王維想起了哪些人？哪些事？指名說。教師講述（出示）茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽節登高時，將茱萸插在頭上，據說可以消災避邪。

預設（根據時間）：假如此時你就是王維的兄弟，想對遠方求學的王維說什么呢？

3、師：其實王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個標點符號——省略號來表示的。王維還會想些什么？指名說說看。師扮演王維引導學生說：

我不由得想起了每逢重陽節——母親要給我們做香甜可口的桂花糕 每逢重陽節——兄弟們要給爺爺奶奶送壽桃 每逢重陽節——小伙伴們要結伴出去賞菊、游玩

王維還想到，師引讀：此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢！這就是：師引讀出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人

齊讀第三段

（四）、細讀第四自然段

1、此時王維想起了很多人、很多事，心情久久不能平靜，可用書上的哪個詞表達？（板書：思緒萬千）

他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。

2、出示古詩，配上樂曲，讓學生扮演詩人誦讀古詩。

師小結：以后，人們離開家鄉，漂流在外地，每逢節日總會特別思念家鄉、思念親人時，便會說“每逢佳節倍思親”啊。這首詩成為了千古絕唱，而這句話便成為萬千游子口中的千古絕句。

4、你們愿意把這首詩送給遠方的親人，課件出示古詩，全班齊讀。

三、拓展詩句，感情升華。

每逢佳節倍思親，有這樣感嘆的又何止王維一人?。≌n件出示：

看，思念，在李白筆下，就是那：舉頭望明月，低頭思故鄉。

思念，在張籍的眼中，又是那：復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。思念，在王安石的筆下，又是那：春風又綠江南岸，明月何時照我還。思念，在蘇軾的筆下，又是那：但愿人長久，千里共嬋娟。生齊讀詩句。

思念，是人世間最美好的感情，那么，它在我們同學的眼中又是什么呢？好好醞釀醞釀，給你最想念的親人寫下你最想說的話吧！

四、解疑質疑。

本節課我們解決了很多問題，師擦去黑板上問號。你還有什么不理解的地方嗎？下節課我們共同探討。

五、布置作業。

1、用“興高采烈”書面造句，寫到本子上。

2、結合課文說說“每逢佳節倍思親”的意思。選做題：給你最想念的遠方親人寫下你最想說的話。

板書設計：

23每逢佳節倍思親

王維 重陽節 思念親人 《九月九日憶山東兄弟》

異鄉異客 思緒萬千

第三篇：每逢佳節倍思親第二課時教學設計

每逢佳節倍思親第二課時教學設計

海河中心校 榮琴華 教學目標：

1、學會本課生字，理解“興高采烈”“扶老攜幼”“思緒萬千”“天各一方”等詞的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

3、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。教學重點、難點

理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。體會詩人身居外地思念親人的思想感情。教學準備：多媒體課件 教學時間：2課時 教學過程：

一．整體感知，復習導入。

1.今天我們繼續學習23課，（課件1）生讀課題。上節課，我們讀了課文，了解了重陽節，了解了王維，還認識了一些生字詞，下面請同學們看兩組詞語，出示：（課件2）

重陽 佳節 扶老攜幼 興高采烈

異鄉 異客 天各一方 思緒萬千

指名讀。每一個文字都有它的感情，有的讀來讓人高興、興奮，心里暖暖的，有的讓人很傷感、憂愁，心里涼涼的。細心的孩子一定發現這兩組詞分別表達了不同的感情，指名說。讀一讀這兩組詞語，你感覺怎樣？讀得真好,讓我們一起讀好它.2.你能用這些詞語聯系課文內容說一句話嗎？你說的既是這篇課文的主要內容，也正是王維寫的一首非常有名的詩作——《九月九日憶山東兄弟》，(課件3：古詩)，生齊讀 3.這堂課就讓我們借助《每逢佳節倍思親》這篇美文，共同走進遙遠的唐代，走進少年王維的心靈，去感受他的詩情詩意。二．品讀課文，感悟詩意，體驗詩情 1.揭示品讀之中心問題

（1）從古詩中知道，這里的“佳節”是指什么節日？（九月九日重陽節）（2）簡要回顧重陽節習俗。（課件5—8）

（3）提出問題：在這樣一個美好的節日里，王維為何發出“每逢佳節倍思親”的感嘆呢？

2.品“思鄉思親”之孤獨傷感

師過渡：重陽節這天，王維人在哪里？（1）(課件9語段)：“唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了?！?/p>

（1）指名讀句，從這句話中，你感受到了什么？

引導學生交流，你是從哪里看出來的？(課件點紅：15歲 就 兩年)*緊扣“15歲”，“就”體會年紀之小；*抓住“兩年”感受離家時間漫長。

（2）老師考考大家，王維的家鄉在哪？（板書：家鄉 長安）

師作簡介：王維的家鄉在蒲州，今山西省永濟縣，而京城長安就是現在的陜西省西安市。兩地直線距離是1300里，中間還隔著高高的華山，（版畫書華山）王維在華山的西面，親人在華山的東面，真是：（板書）天各一方。將詩題中的“山東”與現在的山東省加以區分。*結合簡筆畫，體會路途遙遠，理解“山東”含義（華山的東面）；初步理解“天各一方”。

（3）體驗說話，感情朗讀：小小年紀的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學，整整兩年，700多個日日夜夜哪。他不能夠聆聽到父親的教誨，他不能??他不能??他也不能??他想念父母兄弟卻無法相見，他思念家鄉卻不能回家，王維和親人真是“天各一方，孤獨寂寞——指板書”。感情齊讀語段。（5）齊讀語段，結合理解詩句：難以排解的孤獨和寂寞使詩人情不自禁吟誦出了這樣的詩句——（課件9）:“獨在異鄉為異客”！指導誦讀：詩歌的誦讀要特別注意兩點，一是節奏的把握，二是讀出詩歌的情感。這里的節奏應該怎樣讀？

指導學生讀好節奏：獨在/異鄉/為/異客

王維獨自一人，孤孤單單地在他鄉生活，你覺得他一定會感到——生：孤獨，寂寞，憂傷??

詩人以一個“獨”字寫出了當時客居他鄉孤獨冷寂的心情，下綴兩個“異”更加深了那種孤獨感。誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉做客。(課件點紅：獨 異)指導讀出這樣的情感。

2、品“重陽佳節”之“熱鬧快樂”

過渡：是??！王維一個人在外是多么孤獨啊！恰逢，一年一度的重陽節又到了。看

(1)、播放音樂與畫面（課件10）。學生觀賞，用學過的詞語來描述看到的情景。（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、熱鬧非凡、車水馬龍。讀屏幕詞語）

(2)、課文中哪些句子也寫出了歡度節日的熱鬧場面？

（課件11）：“一年一度??登高游玩”，指名讀，齊讀。

（3）點紅：“扶老攜幼”）是什么意思？你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎？當時你的心情怎樣？

(點紅： “興高采烈”)能換個詞嗎？（眉開眼笑、笑容滿面、喜上眉梢、興致勃勃

欣喜若狂

歡天喜地

喜笑顏開）

（4）除了課文中寫的以外，你能聯系重陽節的風俗習慣想象一下大街上人們還在干什么呢？(課件12)：句式練習：節日的長安街頭可真熱鬧呀！人們有的（），有的（），還有的（），真是（）。

（5）是呀，這重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。（課件13）

（6）重陽佳節，家家戶戶歡度節日是那么熱鬧，那么開心，王維看到這一切，會有怎樣的感受呢？（課件14）：“王維看著家家戶戶歡度佳節的情景，更加思念家鄉的親人?！?/p>

結合生活實際，讀出情感。（7）、此時的王維真是觸景生情，更加思念家鄉的親人，這就是——出示詩句：（課件14）“每逢佳節倍思親”（齊讀）（8）王維是不是就今年的重陽節倍思親？他還會在什么時候倍思親？

端午節到了，王維看到家家戶戶插艾草，吃粽子，會吟誦—— 中秋節到了，王維看到家家團圓，吃月餅賞月，會吟誦——

春節到了，王維看到家家放鞭炮，貼春聯，喜迎新年，又會吟誦——

這些節日就是詩中的“佳節”（9）、理解詩句意思：王維看到這些，更加思念家鄉親人，現在你們知道“倍思親”的“倍”是什么意思了嗎？你能說說這句詩的意思嗎？（10）、引導學生讀出詩句的情感。

3、品王維之“思緒萬千”

過渡：“每逢佳節倍思親”，越是到佳節之時，越是激發起王維思念家鄉的心情。可獨在異鄉的他，只能沉浸在對過去美好生活的回憶之中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。

2、交流。（課件15）出示：

▲王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。。?）“手挽著手”（和兄弟們感情很好）

指導讀出高興的語氣：讀這一段的時候，你眼前出現了一幅怎樣的畫面？是??！重陽佳節，王維和兄弟們登高遠眺，是多們開心??！齊讀

3、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，那么遙遠，不能相會，這就是——天各一方。（課件16）出示句子：如今我們卻天各一方，不能相會??

（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現在獨自一人的孤獨，內心是百感交集。*補白省略號。這省略號好似一聲長嘆，嘆今日重陽佳節不能和兄弟們相會，不能??不能??也不能??（想象說話）從省略號里你讀出了什么？（思念親人、思念家鄉的感情）（再讀課題（課件17：“每逢佳節倍思親”）

（2）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？指兩名學生讀。過渡：王維還想了些什么呢？（課件18）出示句子

▲此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

（3）看，（課件19：兄弟圖）王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢，卻發現身邊少了一個人。是誰呀？——王維。（點擊課件）這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。你覺得王維的兄弟們遙望長安，心情會怎樣？他們也有千言萬語要對王維訴說——他們會對王維說些什么呢?（點課件：想象說話）“王維，-----------------------?！?/p>

*是呀，他的兄弟們此時此刻也是——（課件20：再讀課題 “每逢佳節倍思親”）（4）多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（課件21：出示整節文字）配樂齊讀。

四、情感涌現，吟詩抒情

1、王維獨自一人在他鄉求學，又到了重陽佳節，目睹著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？（課件22：思緒萬千）指導感情讀詞。

2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。（課件23；古詩《九月九日憶山東兄弟》）。

3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。齊讀。

4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。一個“憶”字（課件點紅：題目中的“憶”），就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧?。▽W生配樂齊誦古詩。）

4、此時此刻，你就是王維，站在庭院里，沐浴著輕柔的晨風，你情不自禁地吟誦著。（女生）

此時此刻，你就是王維，站在山坡上，眺望著遙遠的家鄉，你無限深情地吟誦著。（男生）

此時此刻，你就是王維，站在窗戶前，仰望著皎潔的圓月，你心潮澎湃地吟誦著。（全體）

5、多么深切地思念，多么美好地情感，千言萬語匯成了這句詩，指題（課件24），齊讀。

五、拓展延伸、總結全文

再次指課題，“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又何止王維一人。身在海外的游子，思念故鄉時，會吟誦“每逢佳節倍思親”；外出工作的親人，思念家鄉時，會吟誦每逢佳節倍思親；像這種表達思念之情的詩還有很多，你還知道哪些？

1、學生交流。

2、老師出示： ▲李白的《靜夜思》（生讀：舉頭望明月，低頭思故鄉。）

▲宋代大詩人王安石《泊船瓜洲》（生讀：春風又綠江南岸，明月何時照我還？）總結語：（思念是人世間最美好的情感，無論親人離得有多遠，思念的情絲就會有多長。這就是我們中華民族優良的文化傳統。）在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

六、課后作業：

1.搜集一些思念家鄉的古詩。

2.小練筆：你有過思念親人的感受嗎？請寫一段話或一首小詩，來表達你對親人的思念。.七、板書：

每逢佳節倍思親

異鄉

重陽節

思念家鄉

第四篇：《每逢佳節倍思親》第二課時優秀教案

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、默寫《九月九日憶山東兄弟》；

2.理解興高采烈、思緒萬千等核心詞語的含義；

3.能積極主動地投入課堂學習，敢于提問，自主讀書，合作討論，直至解決問題。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦、默寫《九月九日憶山東兄弟》。

教學難點：體會詩人身居外地在重陽佳節思念家人，思念親朋的思想感情。

教學過程：

一.導入

師：今天我們繼續學習《每逢佳節倍思親》

師：讀了課文你就會知道老師為什么把這個思寫成紅色

讀課題：

師：看一看，思下面是什么？上面是什么？對，心田。從心田里發出的聲音才是最真、最美的聲音，讓我們用心里的聲音來讀課題。

師：看到這個課題，小朋友，你想知道些什么？

師：這些問題，你打算怎么解決？

師：那就請你用自己喜歡的方式去尋找問題的答案。

二.自主讀書，討論交流。

師：小朋友們讀得很認真，現在誰能告訴我們，是誰每逢佳節倍思親？

板書：王維

師：王維是誰？誰來告訴我們？

板書：長安

師：讀得真好，但老師還想見一見王維，誰來扮演王維作一個自我介紹？

師：佳節指什么節日？什么時間？又有哪些風俗呢？

板書：九月九日

師：書上有一個詞語準確地寫出了重陽節的長安人們的心情，老師相信你只要仔細的讀書，一定能找到？

板書：興高采烈

師：請你接著老師的話說下去，用上興高采烈。

師：六一兒童節到了………………

師：誰還能用興高采烈說一句話？

師：誰能用你的聲音讓我們感覺到長安人們的興高采烈？

師：王維興高采烈嗎？那他怎么樣？他想到了哪些人？還想到了哪些事？

板書：山東兄弟

師：這就叫思緒萬千。

板書：思緒萬千

師：你有過思念的感覺嗎？你會用什么方法表達你的思念？

師：今天是傳統佳節重陽節，現在我--王維的兄弟，已經頭插茱萸，登上高處。此時此刻，不知遠在他鄉的王維怎么樣。哎，不如打個電話給他。誰愿意做我的兄弟王維？

師：可是當時還沒有如此先進的通訊設備，就連寫一封信，也要很長時間才有可能寄到家鄉。作為詩人的王維表達思念的最好方式是寫詩。

三.感悟詩歌

1.朗誦：

師：下面我們掌聲有請唐朝大詩人王維為我們朗誦他的詩作--《九月九日憶山東兄弟》。

2.學生讀詩

師：詩寫得棒，讀得也棒！連我都想讀了。誰敢和我比一比？

師：我讀詩的水平可不簡單，要想和我比，你可得多讀幾遍。

出示《九月九日憶山東兄弟》配樂

3.小比賽

4.誰能背誦這首詩？

四.小結課文

師：現在誰明白了老師為什么把這個思寫成紅色？

五.默寫古詩

師：誰來幫幫老師，把黑板上的這首詩寫完整。其余的同學請在底下默寫。

（提醒書寫和握筆姿勢）

評價：

師：連粉筆字都寫得這么好看，你的鋼筆字一定更好看！

茱萸這個詞書本不要求會寫，你都能寫出來，真不簡單。

六.延伸

師：你回家還想做什么？

師：課后小朋友就做自己想做的事吧。

今天的課就上到這兒。

板書：

興高采烈

長安

九月九日

山東

思緒萬千

（王維）

每逢佳節倍思親

（兄弟）

第五篇：每逢佳節倍思親 教學設計 第二課時

第二課時

教學內容：

細讀課文 課時目標：

理解課文內容，并背誦《九月九日憶山東兄弟》。教學過程：

一、細讀課文

１．教師范讀課文。

２．分自然段講讀。

（１）指名讀第一自然段

（２）這一自然段有幾句話？（兩句）說了什么？

板書：王維

（３）小結

（４）齊讀第一自然段。

過渡：“佳節”指的是什么節日？為什么這一天王維“倍思親”呢？請讀：第二自然段

（１）指名讀第２自然段。

（２）這一自然段有幾句話？（四句）

前三句說了什么？

板書：重陽

登高

重陽節這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個詞語看出來（扶老攜幼）。

從哪里可以看出，重陽節是個“佳節”？（大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節看做是個佳節）

這種情況使王維看了有什么感受？（第四句：更加思念家鄉的親人）

王維為什么逢到重陽節，更加思念自己的親人？（和第一段的第二句有聯系，那句話說明王維１５歲離開家，來到長安已經有兩年，他年紀輕，長期離開自己的家鄉，看到重陽佳節京城長安家家歡慶的情景，自然會更加思念家鄉的親人。）

（３）小結：這一自然段講的是王維看到了重陽節家家歡度節日的景象，更加思念親人。點名題目。

（４）齊讀第二自然段。

過渡：王維主要想念哪些親人？具體想了哪些事？請讀第三自然段

（１）指名讀。

（２）這一自然段有幾句話？（五句話）第一句話和第二句話說了什么？

板書：插茱萸

教師講述：茱萸是一種有著強烈香氣的植物。古人重陽節登高，把茱萸插在頭上，據說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節和兄弟們頭插茱萸登高遠眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么？讀第三到第五句。什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）

這三句話里有兩個省略號，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不說）

第一個省略號表示什么意思省略不說了？（表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了）

第二個省略號表示什么？（表示王維猜想兄弟們思念自己時有些話省略了）

你們看，詩人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現在；既想到了自己對兄弟們的思念，也想到兄弟們對自己的思念，的確體現了“倍思親”的思想感情。

（３）小結：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內容。

（４）齊讀第三自然段。

過渡：王維是怎樣來表達自己這種思想感情的？我們一起來看第四段。

（１）指名讀。

（２）這一自然段說了什么？“思緒萬千”是什么意思？（思緒萬千就是想頭很多，想法很多）這一句話同上面哪個自然段意思有密切的聯系？（這一句話和第三自然段關系密切）

下面第二句話說了什么？

板書：《九月九日憶山東兄弟》

“九月九日”點名了什么？（點名了重陽節）

“憶”是什么意思？（指思念）

這個詩歌的意思是：重陽節思念家鄉的兄弟們。

（３）齊讀《九月九日憶山東兄弟》

板書：異鄉 客

（４）看圖，加深體會詩句意思。

（５）指名講讀詩句的意思。

（６）小結：這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的感情。

（７）齊讀第四自然段。

二、總結課文。

（１）這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了他思念家鄉親人的無限深情。

（２）指名結合課文內容，說說“每逢佳節倍思親”這句詩的意思。

（３）背誦《九月九日憶山東兄弟》。作業設計：

搜集思念故鄉和親人的古詩。