第一篇：每逢佳節(jié)倍思親

（三）年級（上）冊（語文）學(xué)科集體備課表樣

主 備 人

備課時間

8.26

主備人

崔慧英

所在單位

全體語文教師

輔備教師

城區(qū)五星小學(xué)

所在單位

城區(qū)五星小學(xué)

復(fù)備時間 8.28 輔備教師

集備課題

23.《每逢佳節(jié)倍思親》

項 目

內(nèi) 容

《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇“文包詩”型的課文。課文分“文”和“詩”兩個部分，寫了唐代詩人王維因身在異鄉(xiāng)而特別思念家教材內(nèi)容分析 鄉(xiāng)和親人，寫下了《九月九日憶山東兄弟》

這首詩。“文包詩”這一形式是蘇教版語文課文的一大特色，文章和故事是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉。

知 識

1.會認(rèn)5個生字；會寫10個生字； 2.理解“扶老攜幼、興高采烈、遠(yuǎn)眺”

教 學(xué)

方 法

目 標(biāo) 情 感 態(tài) 度 價值觀 能 力 等生字組成的詞語。過 程

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文《九月九日憶山東兄弟》。

1.理解詩句的意思。

2.體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

修改欄

課 型

新授課

教學(xué)重點 教學(xué)難點

理解詩句的意思。

體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

詩文互釋，自悟自得。

教學(xué)策略和方法

教具（課件）準(zhǔn) 備 課時分配

多媒體課件

第一課時

教 學(xué) 流 程 教 師 活 動

預(yù)設(shè)學(xué)生活動 “每逢佳節(jié)倍思

評論或修改 對古詩的一、名句導(dǎo)入，營造氛圍

1、同學(xué)們，中國是一個詩的親”這一課題正是《九學(xué)習(xí)，需要豐國度，在古詩中有許多流傳千古月九日憶山東兄弟》富的背景，詩的名句，你記得的名句有哪些這首詩中的名句，因情畫意的氛呢？誰來吟誦吟誦？ 教

此也就很自然地把學(xué)圍。以交流古

2、老師今天也給大家?guī)砹松鷰氲叫抡n的學(xué)習(xí)詩名句的形式一句（出示：每逢佳節(jié)倍思親）之中。句千古傳頌的名句，還是我們本

初讀課文

出示作者及朝

過程中，強調(diào)遇到不會讀的導(dǎo)入新課，營造了古詩學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的情感。學(xué) 誰來讀？（指名讀）這不僅是一環(huán) 課的課題，伸出你的金手指，我節(jié) 們一起來寫寫吧！（指導(dǎo)佳、倍的書寫，在指導(dǎo)的過程相機解釋“佳節(jié)”的意思）齊讀課題。

二、自主初讀，了解故事

1、這句名句出自哪首詩呢？

字先做標(biāo)記，（唐代詩人王維的——《九代，學(xué)生初步讀古詩，再找讀音，結(jié)月九日憶山東兄弟》）出示詩，你初步解決生字讀音。會讀嗎？讀古詩還應(yīng)讀出它的韻

合整個句子邊

律美。

2、王維為什么要發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感慨呢？這背后還隱藏著一個感人的故事呢！輕輕打開書，結(jié)合課后生字注音，大聲讀一讀課文，把課文讀正確，長句子和生詞多的句子可要多讀幾遍哦。（出示自讀要求）

3、出示生詞：

重陽 佳節(jié) 一年一度 登高

熱鬧 扶老攜幼 歡聚

茱萸

興高采烈 異鄉(xiāng) 兄弟 天各一方（1）這些生字詞大家認(rèn)識嗎？（指名讀）

出示句子，在句子中認(rèn)讀生字。進(jìn)一

讀邊記。長句子可聯(lián)系上下文理解著讀。

在讀通課文基礎(chǔ)上再次加深生字記憶。在老師的鼓勵下，學(xué)生積極踴躍地認(rèn)讀生字。

朗讀是這一環(huán)節(jié)的主旋律。大聲朗讀、默讀、分自然段讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀是我在初讀課文環(huán)節(jié)中采用的主要方法。學(xué)生剛接觸一篇課文時，只（2）獎勵讀得好的同學(xué)當(dāng)小步提高學(xué)生的生字認(rèn)老師。（領(lǐng)讀）

（3）全班齊讀。

識能力。這個過程中有的學(xué)生可能會因為

4、下面老師來考考大家，生不熟悉生字而產(chǎn)生膽詞出現(xiàn)在句子中你還會讀嗎？

怯不敢認(rèn)讀的行為。（1）?出示句子：人們扶老師應(yīng)給予其耐心、鼓勵及正確的方法，幫攜幼，興高采烈地去登高游玩。

（用“字義連接法”理解“扶老助他們理解字詞。攜幼”的意思。）

出示句子所在的段落，指名讀。其它同學(xué)思考：重陽節(jié)這天，只身在外的王維看到了什么？（相機理解：一年一度、歡度節(jié)日的“度”是什么意思。）

有反復(fù)朗讀才能使他們快速接近文本，為后面感悟文本

（2）王維想，以前在家鄉(xiāng)時，在教學(xué)字詞時可掃清閱讀障每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插采用多種方法結(jié)合。礙，奠定閱讀茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。結(jié)合小學(xué)生心理年齡基礎(chǔ)。（圖文并茂，理解“茱萸”。）

特點用畫圖法、多媒

生詞是這一自然段的一根繩子，它貫穿于讀詞、讀句、讀段、讀

等環(huán)節(jié)。巧妙的設(shè)計使原本零散的問題串了起來，顯得既有條理，又

古詩理解的難點層層深入。

閱讀是學(xué)出示句子所在的段落，指名體課件等形式來吸引讀。其它同學(xué)思考：看到如此熱學(xué)生的注意力。讓學(xué)鬧的景象，王維想到了什么？（畫生對語文產(chǎn)生濃濃的圖法，理解“天各一方”。）

5、二三兩段的意思大家都理解了，這篇課文講了一個什么故事？快速瀏覽課文，同桌討論，完成填空。

唐代有個大詩人，名叫。在（節(jié)日）這天，王維看到

，想到，于是提筆寫下了《 》。

三、詩文互釋，自悟自得

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”課文讀通讀順還不夠，我們還要讀懂讀好它。請同學(xué)們小組合作，完成以下要求：

（1）默讀課文，找出詩句和前文的對應(yīng)段落。

（2）詩文對照，圈畫出“異鄉(xiāng)”“異客”

“佳節(jié)”“倍”在文中的意思。

（3）在小組內(nèi)交流“獨在異

興趣。

在于如何理解詩中深刻的詩句，而“文包詩”型課文中的文正是為學(xué)生理解詩句提供了自主學(xué)習(xí)的幫助，因此應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生采用詩文互釋，自悟自得的方法學(xué)習(xí)課文。

在對應(yīng)課文基礎(chǔ)

上進(jìn)一步加強對字詞生個性化的行的理解與運用。字詞為，應(yīng)讓學(xué)生教學(xué)時語文教學(xué)的重在主動積極的點，要時刻貫穿于整思維和情感活動中，加深理個語文教學(xué)過程中。

鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的意思。（出示要求，指名讀）交流：

1、“獨在異鄉(xiāng)為異客”對應(yīng)第一自然段，“每逢佳節(jié)倍思親”對應(yīng)第二自然段，“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”對應(yīng)第三段。

2、品讀“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”（1）出示：“獨在異鄉(xiāng)為異客”和對應(yīng)段落。（指名讀）

通過讀這段話你讀懂詩句中異鄉(xiāng)的意思了嗎？這個異鄉(xiāng)在文中指經(jīng)常長安，異鄉(xiāng)再廣泛一點

字詞是語文的基

解和體驗，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。

要求同學(xué)們詩文對照，讀文悟詩，理解詩意，讓學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)課文的第一二自然段的內(nèi)容分別就是第一二句詩句的詮釋，并從文中描寫的重陽節(jié)熱鬧的景象中悟出王維只身他鄉(xiāng)、孤寂思親的思想感情。

講就是指家鄉(xiāng)以外的地方。我們石，在教學(xué)時不能以順著異鄉(xiāng)的意思想，身在異鄉(xiāng)的小語文觀只看一時一人就叫做——異客，在文中異客課之所得，時刻不忘就是指——王維。

拓展相關(guān)詞匯。讓學(xué)王維幾歲離家？離家多久？生在比較記憶基礎(chǔ)上他此時的心情怎樣？（板書：孤盡可能多的掌握更多獨）

A兩年啊，七百多個日日夜夜，當(dāng)他學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時，王維多么想要

；

字詞。

要想體會語文之當(dāng)他生病時，王維多么渴美，不是一朝一夕能望

。可是，父母兄夠達(dá)到的，要時刻將弟卻不在身邊，王維只能孤身一基石打牢固，才能最人在異鄉(xiāng)長安。

終建立起語文的大

B你會用哪個詞語來形容這廈。么孤獨的王維呢？（拓展：舉目無親、孤苦伶仃、孤獨寂寞、孤身一人、形單影只??）

你能讀好這句話嗎？讀出王維的孤獨。(指名讀、齊讀）（2）出示：“每逢佳節(jié)倍思親”和對應(yīng)段落。（指名讀）

聽他的朗讀我發(fā)現(xiàn)他有一個詞讀得很重，那就是“更加”，更加在這句詩中就是哪個字的意思？（倍）理解了“倍”，你能說說“倍思親”的意思嗎？ 那“每逢佳節(jié)倍思親”呢？（指名說）

王維為什么會在重陽節(jié)這一天倍思親呢？他看到了什么情景？此時過節(jié)的人們心情怎樣？你是從哪里感受到的？ 而王維呢？為什么？

在充分朗讀的基

學(xué)生先自讀自悟，然后選擇一句在小組內(nèi)交流，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，也有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

詩文互

礎(chǔ)上內(nèi)化字詞，理解釋，自讀自悟的學(xué)習(xí)方式的使用，有利于學(xué)生主體意識的喚醒和學(xué)生主任角色的確立，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識習(xí)慣的培養(yǎng)。師口述：在人們扶老攜幼，課文。一家人其樂融融地走在大街上時，王維卻??，在人們興高采烈地結(jié)伴登高游玩時，王維卻??別人家團團圓圓，興高采烈，王維卻??此時的熱鬧更加襯托出王維的寂寞啊！

“每逢佳節(jié)倍思親”，一個簡單的“倍”字，凝聚了他對家鄉(xiāng)親人多少的思念呀！（板書：思

念）

男女生分讀第二自然段。第1——3句女生，第4句男生。

3、孤獨和思念充斥著王維的內(nèi)心，也彌漫于王維的詩句。讓我們帶著王維孤身一人、思念親人的情懷讀一讀這兩句詩。

4、“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩已經(jīng)成為身處他鄉(xiāng)的“游子”表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。這句詩是王維的，可這種思鄉(xiāng)的情懷是屬于每一個思鄉(xiāng)的人們的。（出示：中秋節(jié)到了，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工的人們會吟誦——每逢佳節(jié)倍思親；春節(jié)到了，蜀守邊疆的解放軍們會吟誦——每逢佳節(jié)倍思親；有一天當(dāng)我們長大了，離開家鄉(xiāng)，每逢過節(jié)時，我們也會情不自禁地吟誦——每逢佳節(jié)倍思親。）

板 書 設(shè) 計 課 后

23、每逢佳節(jié)倍思親

孤獨

重陽 佳節(jié) 一年一度 登高 熱鬧 扶老攜幼 歡聚 茱萸 興高采烈 異鄉(xiāng) 兄弟 天各一方

反 思

主 備 人

備課時間

8.26

主備人

崔慧英

所在單位

全體語文教師

輔備教師

城區(qū)五星小學(xué)

所在單位

城區(qū)五星小學(xué)

復(fù)備時間 8.28 輔備教師

集備課題

23.《每逢佳節(jié)倍思親》

項 目

內(nèi) 容

《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇“文包詩”型的課文。課文分“文”和“詩”兩個部分，寫了唐代詩人王維因身在異鄉(xiāng)而特別思念家教材內(nèi)容分析 鄉(xiāng)和親人，寫下了《九月九日憶山東兄弟》

這首詩。“文包詩”這一形式是蘇教版語文課文的一大特色，文章和故事是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉。

教 學(xué) 目

方 法 知 識

1.會認(rèn)5個生字；會寫10個生字； 2.理解“扶老攜幼、興高采烈、遠(yuǎn)眺”

能 力 等生字組成的詞語。過 程

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，2.背誦課文《九月九日憶山東兄弟》。

修改欄

課 型

新授課

標(biāo) 情 感 態(tài) 度 價值觀

1.理解詩句的意思。

2.體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。

背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。

詩文互釋，自悟自得。

教學(xué)重點

教學(xué)難點

教學(xué)策略和方法

教具（課件）準(zhǔn) 備 課時分配

多媒體課件

兩課時（第二課時）

教 學(xué) 流 程 教 師 活 動

預(yù)設(shè)學(xué)生活動 復(fù)習(xí)字詞，進(jìn)一

復(fù)習(xí)第一評論或修改

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）指名學(xué)生背誦《九月九步鞏固字詞教學(xué)。抓課時所學(xué)內(nèi)日憶山東兄弟》 教 學(xué) 環(huán)

住中心引入第二課時容。鞏固字詞

教學(xué)的同時抓住課文中心引

多寫多練才能夠出第二課時的扎實。

有的學(xué)生在可能

學(xué)習(xí)。

中國傳統(tǒng)（2）集體默寫古詩《九月九的學(xué)習(xí)。日憶山東兄弟》

2、自學(xué)質(zhì)疑

（1）課件出示課題，齊讀課題，想一想“佳節(jié)”在文中指的節(jié) 是什么節(jié)日？這一天，人們有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？師出示“重陽節(jié)”的相關(guān)資料：九九重陽節(jié)又稱重在課下已經(jīng)做了資料節(jié)日及風(fēng)俗習(xí)九節(jié)、茱萸節(jié)、菊花節(jié)、登高的搜集與整理。此部慣是我國悠久節(jié)??

分可以由學(xué)生自己來歷史的見證。

（2）同學(xué)們，除了重陽節(jié)之做介紹，鍛煉學(xué)生搜學(xué)生通過自己外，中國還有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)呢，集資料和表達(dá)能力的搜集資料、日節(jié)日時，人們的心情如何？

同時培養(yǎng)語文課外知常生活經(jīng)驗的積累和課上老師的講解可以

了解詩中提及的傳統(tǒng)節(jié)日可以更好地理解古詩。

此過程可以讓學(xué)生自行搜集資料并在形成對傳統(tǒng)節(jié)日的深層次了解。

為下一步理解王維的孤獨做很好的反襯鋪墊，使學(xué)生能夠很好地理解古詩打下基礎(chǔ)。

抓住古詩是啊，人們過節(jié)的心情都是識的拓展能力。開心的，可是在唐代，重陽節(jié)這天，一位大詩人他卻感到了無盡的傷感，他就是王維，今天，就讓我們走進(jìn)王維的世界，感受他的心情。

3、自由朗讀

（1）以你喜歡的方式朗讀第課堂進(jìn)行展示。自學(xué)一自然段，完成小練習(xí)，想一想，得來的知識記憶會更第一自然段能用《九月九日憶山牢固，理解也會更深東兄弟》中的哪句詩來概括。

（2）“獨在異鄉(xiāng)為異客”這句詩中，“異鄉(xiāng)”是哪？哪個字能反映出王維在異鄉(xiāng)的心情？

4、王維獨自一人在京城長安，舉目無親，在重陽節(jié)這天，心里難免要孤獨呀，再讀第一自然段，讀出孤獨感來，指名讀。朗讀過程中，師指導(dǎo)古詩朗讀的節(jié)奏。

5、合作探究

把握古詩中心句，邊讀邊悟理解古詩所表達(dá)的情感。

讀中感悟古詩

由學(xué)生展示搜集刻。的傳統(tǒng)節(jié)日并簡單概詩眼進(jìn)行教述人們過節(jié)的心情如學(xué)，進(jìn)一步提何。

高學(xué)生鑒賞古詩能力。

字詞教學(xué)（1）精讀第二自然段，思考：重陽節(jié)那天，王維看到人們怎樣歡度節(jié)日的？用筆劃出相關(guān)的詞

在理解古詩時緊需貫穿語文教語、句子，用心品讀，說說你的抓關(guān)鍵字詞是很好的學(xué)的始終。感受（想象人們歡慶節(jié)日的情景，完成學(xué)案小練習(xí)）。

（2）理解“扶老攜幼”、“興高采烈”。

學(xué)習(xí)方法。

進(jìn)一步在精讀品

學(xué)生對于寫作方法的學(xué)

悟環(huán)節(jié)通過聯(lián)系上下（3）指名學(xué)生演“扶老攜幼”，文及背景資料基礎(chǔ)上注意人物的神態(tài)。

理解意思并會用重點（4）師出示重陽節(jié)的相關(guān)圖

詞語造句。

片：茱萸、重陽糕、菊花酒、賞菊??

緊抓重點字詞精（5）生讀寫的句子，師相機讀品悟詩人作詩的心修改病句。

情，深刻理解古詩的（6）第二自然段能用詩中的意境。同時學(xué)習(xí)文章哪句來概括？齊讀這句詩

中對字詞的準(zhǔn)確把握（7）朗讀“王維看著家家戶及反襯的寫作方法。戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。”將這一句與“每逢佳節(jié)倍思親”聯(lián)系讀，指名讀。（8）再讀第二自然段，感受思鄉(xiāng)思親的那份感情。

6、配樂朗誦

（1）配樂朗誦第三自然段，注意長句的停頓。

（2）對文中的省略號的理解。

（3）“插茱萸”的行為的表演。

（4）師出示“插茱萸”的小知識：古人認(rèn)為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)。在家鄉(xiāng)親人們互相插茱萸時，大家會想起

內(nèi)化課文理解后

配樂朗讀可以充分激發(fā)學(xué)生的感情色彩。在音樂的烘托下輕松突破教學(xué)難點。

習(xí)往往體會起來是差異極大的。對于剛接觸長篇寫作的三年級學(xué)生來

少了王維這個親人而感到遺憾，加入小練筆，鼓勵學(xué)說如何讓他們這便是王維的想象：遙知兄弟登生用文字表達(dá)內(nèi)心的更直觀地接受高處，遍插茱萸少一人。

想法。在學(xué)生進(jìn)行練尤為重要。需（5）配樂再讀第三自然段，筆時可以適當(dāng)?shù)毓噍斠蠋熢诮虒W(xué)讀出你的理解來。

一些寫作方法。真正時盡量聯(lián)系學(xué)（6）分組朗讀這一自然段。把寫作教學(xué)落到實生生活實際。

7、交流展示

（1）王維思鄉(xiāng)心切，此時更是思緒萬千，他會想什么呢，自由朗讀第四自然段，動筆寫寫他的心里感受吧，看誰的句子寫的優(yōu)美富有想象力。

（2）交流展示各自寫的內(nèi)容，小組競賽，選出感動人的話語。

（3）齊讀古詩《九月九日憶山東兄弟》，傾聽孫道臨配樂朗誦

中國古詩詞文化博大精深，類似題材更是數(shù)不勝數(shù)。適當(dāng)?shù)剡w移使得古詩詞學(xué)習(xí)簡單化、類型化，學(xué)生也更容易理解和處。

邊教邊學(xué)邊練，真正讓學(xué)生在課堂上學(xué)到可用的寫作方法。

接受。古詩作品，感受古詩的朗讀基調(diào)。

8、遷移運用

（1）出示思鄉(xiāng)懷古的詩詞：李白《靜夜思》，王安石《泊船瓜洲》

（2）學(xué)生交流思鄉(xiāng)的古詩

9、作業(yè)館

（1）班級進(jìn)行朗誦懷鄉(xiāng)古詩比賽；

（2）現(xiàn)在的重陽節(jié)又稱老人節(jié)，人們是怎樣過這個節(jié)的？請你調(diào)查一下，寫寫新時代的重陽

節(jié)熱鬧情景吧。板

23、每逢佳節(jié)倍思親

書

京 家

城 思 鄉(xiāng)

設(shè) 計 課 后

反 思

長 念 親 安 人

第二篇：每逢佳節(jié)倍思親

⒉解釋題意。

⑴“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢美好的節(jié)日就會更加思念親人

⑵介紹王維。

王維，今山西人，唐朝著名的詩人，畫家。

三、初讀課文。

⒈自學(xué)生字詞。

⑴給每個自然段寫上序號，輕聲讀課文。讀通順語句，畫出不認(rèn)識的不理解的詞語。

⑵會寫會讀生字。

⑶查字典，并聯(lián)系上下文理解下列詞語。

兄弟 異鄉(xiāng) 思念 無限 深情

情景 佳節(jié) 登高 興高采烈

⒉檢查自學(xué)情況。

⒊各人試讀課文。

⒋分自然段指名讀課文。

四、寫字指導(dǎo)：

五、布置作業(yè)：

⒈朗讀課文。

⒉讀抄詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語。

二、學(xué)習(xí)課文。

⒈指名讀課文。

⒉分自然段讀。

第1自然段

⑴指名讀第一自然段。

⑵這一自然段共有幾句話？說了什么？

⑶小結(jié)：這一自然段交代了時間、地點、人物，講的是唐朝詩人15歲離家，到京城已有兩年。

⑷齊讀課文第1自然段。

過渡：“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維“倍思親”？請讀

第2自然段。

⑴指名讀第2自然段。

⑵這一自然段共有幾句話？第一到第三句說了什么？

理解“扶老攜幼”的意思。

⑶從那兒可以看出，重陽節(jié)是個佳節(jié)？

⑷在這家家戶戶興高采烈歡度佳節(jié)時，詩人王維有什么感受，看第4句是怎么說的？

⑸小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家戶戶歡度節(jié)日的景象，更加思念家人。點明了題意。

⑹齊讀第二自然段。

過渡：王維主要思念哪些親人？具體想了?請讀：

第3自然段

⑴指名讀第3自然段。

⑵這一自然段有幾句話？第一和第二句說了什么？

⑶第三句到第五句說了什么？

理解“天各一方”。

這三句的省略號表示什么？

⑷小結(jié)：這一自然段講的事王維思念兄弟的具體內(nèi)容。

⑸齊讀第3自然段。

過渡：王維是這樣來表達(dá)自己的這種思想感情？請讀

第四自然段

⑴指名讀。

⑵這一自然段第一句說了什么？

理解“思緒萬千” 這一句和上面的哪個自然段有密切的聯(lián)系？

⑶下面的兩句話說了什么？

⑷齊讀《九月九日憶山東兄弟》

⑸看圖，佳深理解全詩的意思。

畫面人物是誰？

⑹理解詩句的意思。

⑺小結(jié)：這一自然段講的是王維寫詩表達(dá)了思念親人的思想感情。

⑻齊讀第4自然段。

三、布置作業(yè)：

⒈朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》.⒉結(jié)合課文內(nèi)容，說說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。

第三課時

一、總結(jié)全文

這篇課文寫了唐代詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達(dá)了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。

二、指名結(jié)合課文內(nèi)容，說說“每逢佳節(jié)倍思親”這首詩的意思。

三、朗讀想象，體會詩人表達(dá)的思想感情。

⒈這篇課文里你覺得哪個自然段最能表達(dá)詩人王維思念兄弟的深情？

⒉第三自然段第一話讀時應(yīng)帶平緩語氣，第二句讀時帶歡樂的語氣，下面三句要帶深沉的語氣，讀到兩個省略號時，停頓要長，表達(dá)深思而不平靜的心態(tài)。

⒊指名朗讀。

四、背誦《九月九日憶山東兄弟》.⒈放錄音欣賞。

⒉揭示板書，引導(dǎo)背誦。

⒊各人背誦。

⒋小組背誦。

⒌指名背誦，師生評議。

⒍同座二人互背。

五、作業(yè)：

1、比一比，再組詞。

2、用“興高采烈”造句。

第三篇：《每逢佳節(jié)倍思親》

【詞語導(dǎo)入】

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課——每逢佳節(jié)倍思親，課文中的詞語你還認(rèn)識嗎？誰來試試？

重陽 佳節(jié) 扶老攜幼 興高采烈 異鄉(xiāng) 異客 天各一方 思緒萬千

（1）從這一行詞語你感受到了什么？誰能用你的朗讀來表達(dá)你的感受？（個讀）

（2）從第二行詞語你又體會到什么？（你真會讀書）誰想來帶上你的體會讀好這一行詞語？ 評價：讀出了你對詞語的理解！讀出了你的體會！讓老師見識到了你們班的朗讀水平！2.看來課前預(yù)習(xí)做得非常到位，其實這篇課文還藏著一首詩，你還會讀嗎？ 3.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文是什么類型的課文嗎？ 同學(xué)們還記得嗎？我們是怎么學(xué)習(xí)文包詩的？

文包詩的特點就是：課文中就藏著這首詩的意思，我們可以借助課文來理解詩意。

4.接下來，老師請同學(xué)們快速讀一讀課文，你能不能從課文中找到這四行詩句的意思呢？找到以后，請同學(xué)們在相應(yīng)的段落旁標(biāo)一標(biāo)序號，第一行詩句就標(biāo)1，第二行就標(biāo)2,，第三行詩句就標(biāo)3，（交流）

5.讀詩：老師相信，通過剛才的交流，現(xiàn)在再來讀這首古詩可定有不一樣的感受，誰能帶著自己的理解讀一讀？讓我們一起讀好這首詩，讀出你的理解，讀出這首詩的意思來。

6.其實，學(xué)習(xí)古詩不光是理解詩的意思，更要透過詩，體會詩人的情感。今天我們就來細(xì)細(xì)地品一品。那么，透過這篇課文、這首詩，你最能感受到王維怎樣的情感？（板書：思親）

6.那么，我們就走進(jìn)課文，從語言文字當(dāng)中感受王維的思親之情。你是從哪里感受到詩人的的思親之情呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文1—3自然段，圈畫出關(guān)鍵字詞。

【第二自然段】“重陽佳節(jié)”之“熱鬧快樂”（更加思念，場景

1.再讀讀課文，你還從哪里感受到王維的思親之情呢？說說你的理由。

2.是的，王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念親人了。原來，這里直接告訴我們王維思念家鄉(xiāng)的親人。這里用了一個“更加”，這就是詩句中的哪一個字的意思？（板書：倍）看來他思念的程度可不是一般的深啊，誰來讀好“倍思親”。

評價：真是情深意切啊！

3.既然我們已經(jīng)來到了這一自然段，請同學(xué)們再來仔細(xì)地讀讀看，這一自然段的字里行間，哪些地方還能讓我們感受到王維的思親？

4.“看著家家戶戶??”看到了怎樣的情景呢？請同學(xué)們默讀第2自然段。（1）誰能來說說看“扶老攜幼”這個詞是什么意思？

是啊，爸爸媽媽攙扶著爺爺奶奶，領(lǐng)著孩子，（原來這里的“幼”指的是孩子呀）一家老小盡享天倫之樂，真是幸福呀，誰來讀好它？

（2）“興高采烈”：“興”是一個多音字，解釋為。的時候讀。，那么同學(xué)們你們來找找我們這個詞”興高采烈“這個詞的興解釋為——，難怪它讀“興”，所以，同學(xué)們，我們要讀準(zhǔn)多音字，一定要理解多音字的意思來確定它的正確讀音。

（3）“登高游玩”：重陽節(jié)能和家人一起登上高高的山頂（），人們的心情怎么樣？用文中的詞語表達(dá)就是——，誰來讀好這個詞？

（3）一個詞就是一幅畫，這么多詞語連起來那可就是一個場景，從這些詞中，你感受到人們過節(jié)的氛圍怎么樣？

（4）那我們就把這高興、快樂之情融入文字。誰想來通過朗讀把大家都帶到那熱鬧的大街上去嗎？（指名讀句子）

評：多么和睦的一家啊！多么歡樂的重陽節(jié)啊！聽了你的朗讀，我仿佛就站在熱鬧的大街上了。

（5）讀完這一段后，你們知道詩句中的“佳節(jié)”指的是什么？九月九日的重陽節(jié)。

（6）這些是王維在這樣一個歡快的重陽節(jié)看到的，別人家歡度節(jié)日的場景。看到這樣的場景讓王維——觸景生情，難怪他詩句中說道——“每逢佳節(jié)倍思親”。誰能來讀好這句詩，讀出王維當(dāng)時，看到歡快場景后觸景生情的體會。

（7）老師不明白了，既然王維那么思念親人，為什么要寫別人那么歡快的過節(jié)呢？ 是呀，看到家家戶戶歡度節(jié)日的情景，只會讓他更加思念，這就是——觸景生情。

（讀2段）讓我們將詩句化為文字，再來讀出這種思念的味道吧？

評價：你的語氣舒緩而婉轉(zhuǎn)，把王維那淡淡的寂寞抒發(fā)得淋漓盡致！你與王維感同身受！注意此時詩人心情較為低落，語調(diào)自然要放低些。

【第三自然段】

1.再讀讀課文，你還從哪里感受到王維的思親之情呢？說說你的理由。預(yù)設(shè)（1）你是怎么理解“天各一方”？

（1）這里老師要說一下:當(dāng)時王維只身一人來到京城長安，就是現(xiàn)在的陜西西安，在華山的西面，而他的家鄉(xiāng)在華山的東面。所以詩的題目中說“山東兄弟”中的“山東”指的是華山的東面。王維與家鄉(xiāng)親人隔著一座華山，相距一千多里，對交通工具發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會而言，1000多里并不算什么，可是在古代，交通極為落后，這100多里就阻隔著他們的相見。所以文中就用——天各一方來說明王維與家鄉(xiāng)的距離十分遙遠(yuǎn)。誰能讀好這個詞？（讀詞：距離真遙遠(yuǎn)啊！日子真難熬呀！）

（2）這個“天各一方”對應(yīng)到詩句中，王維就用哪個字代表——一個“遙”字來凸顯自己和家鄉(xiāng)的距離十分遠(yuǎn)。（板書：“遙”）

2.距離誰分遙遠(yuǎn)，交通又極為不便，詩人不能和兄弟們相會，多么遺憾啊，詩人心里百感交集，他可能會想？誰來當(dāng)一當(dāng)王維？

PPT：哎，重陽佳節(jié)到了，可是我卻不能和兄弟們相會，不能??不能??也不能??（1）他內(nèi)心的這么多想法都藏在哪一個標(biāo)點符號里？（??）

（2）你看，標(biāo)點具有豐富的含義，同學(xué)們讀書不能忽略標(biāo)點，如果能把標(biāo)點符號的含義用朗讀表達(dá)出來，老師相信，你們的朗讀水平會更上一層樓。

6、想象說話：今年的重陽佳節(jié)，王維的兄弟們真的是登高聚會，西望長安，思念著王維。他們也有千言萬語要對王維說，他們會說些什么呢？（設(shè)想2）你還從哪里感受到王維的思親？

是的。如果說課文第二自然段是王維看到長安城的百姓歡度重陽佳節(jié)，那么第三自然段就是王維回想以前在家鄉(xiāng)她的親朋好友是如何過重陽節(jié)的。以前在家鄉(xiāng)，他是怎么過重陽節(jié)的？

2.下面我來采訪采訪王維：王維，以前在家鄉(xiāng)，你是怎么過重陽節(jié)的呢？（1）“頭插茱萸”、手挽著手、登高遠(yuǎn)眺

（2）我再來采訪下王維，你以前過重陽節(jié)手挽著手（點紅)去登高遠(yuǎn)眺，比賽爬山，心情怎樣呢？為什么這么高興？

3、（指名讀齊讀）是呀，因為大家歡聚在一起，誰通過朗讀讓我們感受到你的喜悅心情？

4、過去時光是多么開心快樂呀！誰來填一填（PPT出）、7.引出詩句：重陽佳節(jié)，秋高氣爽，家鄉(xiāng)的兄弟們（頭插茱萸），（登高聚會），現(xiàn)在呢？卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個好兄弟，那就是---（王維）（板書:少）這就是---（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人）

8.這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們，于是他不禁寫道——（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）

9、誰能來讀好這句詩？（評：老師沒有聽出王維和家鄉(xiāng)的就很遠(yuǎn)，大家都在插茱萸嘛，沒那么思念嘛！誰再來試試）

10.那么同學(xué)們，老師又不明白了。為什么這里要寫王維回“想”以前過節(jié)的場景呢？ 11.真會讀書！回想以前闔家團聚，其樂融融的場景，讓王維此時此刻的思親之情越來越濃了！誰能讀好這段話，讀出詩人回憶中快樂的過去，而此時此刻孤獨思親的感受！

評價：老師從你們這兩種不同的感受中，強烈的對比中，感受到王維此時此刻的心情是多么的想念啊！你還從哪里感受到他的思親、想念？

【第一自然段】

你還從哪里感受到他的思親、想念？

1.“兩年”。說說你的理解？（評價：真會讀書！）

是呀，一年有365天，他已離鄉(xiāng)700多個日日夜夜了，時間真久呀!難怪他會這么思念親人、思念家鄉(xiāng)啊。在遙遠(yuǎn)的唐代，沒有電話，想家了，不像今天可以打個電話或發(fā)個短信給親人，我們可以想象一下，可能在他——

PPT：生病時，（）；悲傷時，（），高興時，（）

2.還有嗎？“15歲”，說說你的理解?年齡小。

評價：是呀，孩子們你們現(xiàn)在幾歲？9歲、10歲，王維就比我們大個5、6歲，他也還是個孩子。3.年僅15歲，就一個人離開家鄉(xiāng)，這就是詩句中所說的“獨”字（板書：獨）對于王維來說，京城長安就是異鄉(xiāng)，他就是異鄉(xiāng)的客人——異客（點紅）。

4.假如你是年僅15歲的王維，孤身一人離開家鄉(xiāng)，離開親人長達(dá)兩年之久，你有什么樣的感受？

難以排解的孤獨和寂寞使他情不自禁吟誦出了這樣的詩句——“獨在異鄉(xiāng)為異客”。5.（指名讀）誰想來當(dāng)一當(dāng)這少小離家的王維，讀好這句詩，讀出王維心中無盡的孤獨與思念之情。（1段）我們應(yīng)該關(guān)注哪些字詞？

（齊讀）讓我們一起讀出詩人的心中所想！

【第四自然段】思緒萬千，吟詩抒情

1.重陽佳節(jié)，孤獨寂寞的王維思緒萬千。這里“思緒萬千”是什么意思？想到了什么？誰來讀好它？

評價：真是千頭萬緒啊！真是思鄉(xiāng)情切！你讀懂了王維！你感受到了他的內(nèi)心！

2.（個讀）王維將這萬千思緒凝聚筆端，揮筆寫下了這首流傳千古思親名詩----《九月九日憶山東兄弟》，誰能帶上我們剛才的理解與感受，讀出王維的思親之情？

評價：你已經(jīng)走進(jìn)了王維的內(nèi)心！我們要讀出他的思念，應(yīng)該關(guān)注哪些字詞？

3.配樂齊讀古詩：學(xué)著他的樣子，讓我們在音樂聲中走進(jìn)王維的內(nèi)心，再次感受王維思親之情吧。評價：多么深切的思念，多么美好的情感，千言萬語匯成了這句詩，指題齊讀。

【總結(jié)】

1.現(xiàn)在誰能用自己的話來說一說這句詩的意思？這里的“佳節(jié)”在詩句中指的僅僅是重陽節(jié)，后來，我們把它作為思親的佳句運用的范圍越來越廣，“佳節(jié)”就變成美好的節(jié)日，那么，在中國，還有哪些節(jié)日也是很歡樂的，大家一起度過的？你能根據(jù)你的理解填一填嗎？

2.“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人，其實，表達(dá)思親思鄉(xiāng)的古詩還有很多，你還讀過哪些表達(dá)思鄉(xiāng)、思親的古詩？《靜夜思》

（設(shè)想1）希望同學(xué)們下課找一找這樣的古詩，我們下節(jié)課來交流、學(xué)習(xí)。

（設(shè)想2）老師這有幾首表達(dá)思念之情的古詩送給大家，希望大家積累下來。（課件出示：）

《除夜作》《京師得家書》 讀一讀 或是說說你對這兩首古詩的理解。

3.總結(jié)語：思念是人世間最美好的情感，親人離得有多遠(yuǎn)，思念的情絲就會有多長，讓我們再次充滿深情地朗誦這首思親名詩，——《九月九日憶山東兄弟》。

第四篇：每逢佳節(jié)倍思親

“每逢佳節(jié)倍思親”爺爺，在怎么中要的日子里，您知道我有多么的思念您嗎？我來到廣東已經(jīng)有倆年了，在這倆年里我又是多么的思念著自己的家鄉(xiāng)，多么的思念著爺爺。我還記得每年的中秋節(jié)我都和爺爺共渡，可如今已經(jīng)有倆個中秋節(jié)沒有和爺爺共渡了，也沒有在見您一面。沒有了爺爺在我的身邊一點也不習(xí)慣，沒有了爺爺在的中秋節(jié)一點也不開心。爺爺在，他會哄我開心，他會逗我笑，雖然有時候和嘮叨，但是這中嘮叨卻讓我知道了我的爺爺是愛我的，疼我的。爺爺現(xiàn)在我好想回到以前呀！

沒有爺爺在的中秋節(jié)我感覺那天好象少了點什么？好象缺了那點什么就會讓我今年的中秋節(jié)遺憾萬分。對，是爺爺，沒錯，是爺爺，沒有爺爺與我看明月過中秋，讓我在中秋節(jié)的夜晚留下一絲遺憾，此時此刻我好懷念我的爺爺。今年的中秋節(jié)，好想有爺爺在我的身邊，我好想在一次，聽爺爺講那關(guān)于那月亮的故事，再一次，把我逗得開懷大笑。

年年中秋與也過，唯有今去少了他。月兒圓了人未圓，好想人月倆團圓。我不禁感嘆到！爺爺，明年的中秋節(jié)我一定要和您一起過，不會讓此種遺憾再次重演。

“今秋度良辰，留意月下絲絲白云，許是我問候萬千，倍相思，只祝你佳節(jié)如意.花好月圓”。爺爺，您聽到我為你寫的問候語了嗎？它包含了我對您的無限思念無限情

今天晚上的月兒格外明，明月是否將我的問候用快遞傳到您的手中呢？中秋節(jié)您過得開心嗎？孫女在吃月餅賞明月的時候您是不是和我一樣做著同一件事呢？

好多好多的話想對您講，好多好多的事想對您說。可惜的是：我與您相距千里只能在不同的地方看著同一輪明月。

“每逢佳節(jié)倍思親”爺爺，在怎么中要的日子里，您知道我有多么的思念您嗎？我來到廣東已經(jīng)有倆年了，在這倆年里我又是多么的思念著自己的家鄉(xiāng)，多么的思念著爺爺。我還記得每年的中秋節(jié)我都和爺爺共渡，可如今已經(jīng)有倆個中秋節(jié)沒有和爺爺共渡了，也沒有在見您一面。沒有了爺爺在我的身邊一點也不習(xí)慣，沒有了爺爺在的中秋節(jié)一點也不開心。爺爺在，他會哄我開心，他會逗我笑，雖然有時候和嘮叨，但是這中嘮叨卻讓我知道了我的爺爺是愛我的，疼我的。爺爺現(xiàn)在我好想回到以前呀！

沒有爺爺在的中秋節(jié)我感覺那天好象少了點什么？好象缺了那點什么就會讓我今年的中秋節(jié)遺憾萬分。對，是爺爺，沒錯，是爺爺，沒有爺爺與我看明月過中秋，讓我在中秋節(jié)的夜晚留下一絲遺憾，此時此刻我好懷念我的爺爺。今年的中秋節(jié)，好想有爺爺在我的身邊，我好想在一次，聽爺爺講那關(guān)于那月亮的故事，再一次，把我逗得開懷大笑。

年年中秋與也過，唯有今去少了他。月兒圓了人未圓，好想人月倆團圓。我不禁感嘆到！爺爺，明年的中秋節(jié)我一定要和您一起過，不會讓此種遺憾再次重演。

第五篇：每逢佳節(jié)倍思親

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計

顧敏菊

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、借助課文內(nèi)容，理解詩句意思，通過對課文的學(xué)習(xí)能說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，并體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

3、讓學(xué)生在讀文悟詩中，感受到古詩文的魅力。教學(xué)重點、難點：

1、理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。

3、體會詩人復(fù)雜的感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、我們在二年級時曾學(xué)過一首思鄉(xiāng)詩，還記得嗎？一齊背一背。

學(xué)生齊背李白的《靜夜思》

2、對于遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子來說，家鄉(xiāng)就是一個讓人魂牽夢縈的地方，叫人時時刻刻思念的地方，尤其是在萬家團圓的節(jié)日，于是兩千多年前，同樣唐朝的一位大詩人王維寫下了這樣一首詩《九月九日憶山東兄弟》。

誰來讀？（指名讀、齊讀）

3、這首詩的背后還有一個小故事呢！它就是我們今天要學(xué)的課文。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、之前大家已經(jīng)作了預(yù)習(xí)了，這些詞你能讀好嗎？

出示詞語，指名三位領(lǐng)讀。

2、寫字指導(dǎo)

本課的生字難不難呀？(不難)生字是不難，但有幾個看似容易的詞語卻特別容易寫錯，一個是“佳”字，注意右邊是兩個“土”字，不能一豎到底。還有兩個點要注意。“幼”字的一點不能丟，“念”字的一點不能添。

3、學(xué)生描紅一遍

三、檢查讀課文

1、文章一共有幾個自然段？請四個人讀，即時糾正。

2、學(xué)習(xí)不僅要知其然，還要知其所以然。課題中有3個生字，遇到不認(rèn)識、不理解的字怎么辦？（查字典）

3、勤查字典是一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。今天，顧老師再教你們一個方法理解詞句的意思——那就是讀課文。請快速瀏覽課文，找到“每逢佳節(jié)倍思親”這句話或者對應(yīng)詞語的意思，畫下來，讀一讀。

生自讀課文，畫出詞句。

4、好，我們來交流一下，看看哪些同學(xué)快速掌握了這個方法。（1）每逢佳節(jié)就是說—— 一年一度的重陽節(jié)又到了。

（2）真棒，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。佳節(jié)，就是美好的節(jié)日，課文里指的是重陽節(jié)。重陽節(jié)是哪一天？（九月九日。）

（3）是農(nóng)歷的九月初九，重陽節(jié)有什么習(xí)俗？（插茱萸、登高。）（4）是，茱萸是一種帶香味的植物，傳說可以祛病驅(qū)邪。

人們在農(nóng)歷的九月初九這一天，頭插或者臂戴茱萸，飲菊花酒，爬山登高，以求步步高升，長壽，同時重陽節(jié)也是一個團圓的節(jié)日。

（5）倍思親是什么意思？（6）一年一度的重陽節(jié)又到了，王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，就——

更加思念家鄉(xiāng)的親人。這就叫——每逢佳節(jié)倍思親。

四、初讀古詩，走近文本。

1、剛才，我們通過讀課文理解了“每逢佳節(jié)倍思親”的意思，讓我們用同樣的方法繼續(xù)來理解詩題和其他詩句的意思，好不好？

2、友情提醒：遇到困難時，我們可以放慢速度，好好地查一查，讀一讀。可以自己讀，也可以同桌合作，把你們的發(fā)現(xiàn)用筆在書上做個記號。

3、自讀課文，理解詞句的意思。

4、讓我們一起來交流一下你們的發(fā)現(xiàn)。

（1）詩題的意思是？九月九日重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人。

師：這里的山東不是指的我們現(xiàn)在的山東省，而是指的華山以東的蒲州。（2）“獨在異鄉(xiāng)為異客”的意思呢？（15歲那年，他就一個人離開家鄉(xiāng)，就是獨在異鄉(xiāng)為異客。）

（3）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”怎么理解呢？

（4）是呀，王維15歲就一個人離開了家鄉(xiāng)，來到了長安求學(xué)，這就叫——（獨在異鄉(xiāng)為異客。）

每當(dāng)節(jié)日到來的時候，就更加思念家鄉(xiāng)的親人了，這就是——（每逢佳節(jié)倍思親。）

看到人們都去登高游玩，想到了現(xiàn)在兄弟們一定也是頭插茱萸登高望遠(yuǎn)，但是唯獨少了我一個人，這就是——（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）

所以在九月九日重陽節(jié)這一天，王維寫下了這首詩，并給它起了個名字叫做——（九月九日憶山東兄弟）

（5）對，這就是《九月九日憶山東兄弟》，讓我們帶著對詩的理解，再讀這首詩。

（6）詩是講究韻味的，詩也是有節(jié)奏的，老師給大家標(biāo)出來，我們再來試試——

五、詩文對照，走進(jìn)詩人。

1、要真正把詩讀好，還應(yīng)該走進(jìn)詩人的內(nèi)心。詩人說，每逢佳節(jié)倍思親，他平常不思念親人嗎？（思念。）

2、為什么每逢佳節(jié)就倍思親呢？下面我們再次拿起書，默讀課文，思考這個問題。

生默讀課文。

3、交流。

（1）獨自一個人。15歲那年就離開了家鄉(xiāng)??（出示第一自然段）*15歲，還是一個孩子，就背井離鄉(xiāng)，他會遇到哪些困難呢？

*他現(xiàn)在獨自一人在京城長安求學(xué)。王維的家鄉(xiāng)在華山以東，而王維現(xiàn)在獨自一人在華山以西的長安求學(xué)，中間隔著一座高大的華山，離家那么遠(yuǎn)，孤獨的王維肯定非常思念家鄉(xiāng)的親人！（師畫草圖）所以他說自己是——（獨在異鄉(xiāng)為異客。）

*王維離開家多久？（兩年了。）一年有幾天？兩年呢？

*你有親朋好友不在身邊嗎？你想他嗎？想他的時候，有什么樣的感覺？

*而王維離開家已經(jīng)兩年了，他也還是一個孩子，700多個日日夜夜，是怎樣的孤獨和寂寞呀！所以，王維——每逢佳節(jié)倍思親。

（2）王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，就更加思念家鄉(xiāng)的親人。（出示第二自然段）

*家家戶戶是如何歡度節(jié)日的呢？什么是“扶老攜幼”？

積累表示人們心情十分高興的成語：欣喜若狂、手舞足蹈、喜出望外、眉開眼笑??

*人們都說王維的詩是詩中有畫，畫中有詩，我們一起來讀一讀這一段，一邊讀一邊想象畫面。

齊讀。

*別人熱鬧，他孤單一人；別人歡樂，他孤單一人；別人團聚，他只有孤單一人。所以，王維——每逢佳節(jié)倍思親。

（3）睹物思人，看到人家都登高游玩的時候，王維想到了??（出示第三自然段）

*請大家輕聲讀課文第三自然段，邊讀，邊把王維想到的內(nèi)容劃出來。*回想以前，王維是怎樣過重陽節(jié)的？（手挽手，兄弟感情很好。）那時王維的心情如何？

*如今呢？

*其實王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個標(biāo)點符號——省略號來表示的。這省略號好似一聲長嘆，除了嘆今日重陽佳節(jié)不能和兄弟們相會，從省略號里你還讀出了什么？不能??不能??也不能??（想象說話）

*瞧，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個人。是誰呀？——王維。你覺得王維的兄弟們遙望長安，心情會怎樣？他們也有千言萬語要對王維訴說——他們會對王維說些什么呢？是呀，他的兄弟們此時此刻也是——每逢佳節(jié)倍思親

*再讀這段話，體會一下這種團聚時的高興，分離時的惆悵。齊讀。

4、在重陽節(jié)這樣一個美好團圓的日子，王維想到了和兄弟登高遠(yuǎn)眺的快樂，也想到了獨自一人的孤獨，想了很多很多，這就叫——思緒萬千

于是，在這個節(jié)日里，王維寫下了這首詩——《九月九日憶山東兄弟》

六、再讀融情，升華主題。

1、一個“憶”字，濃縮了王維對親人的深切思念。此時此刻，你就是王維，站在庭院里，沐浴著輕柔的晨風(fēng)，你情不自禁地吟誦著。（女生）

此時此刻，你就是王維，站在山坡上，眺望著遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，你無限深情地吟誦著。（男生）

此時此刻，你們就是王維，站在窗戶前，仰望著皎潔的圓月，你們心潮澎湃地吟誦著。（全體）

2、多么深切地思念，多么美好地情感，千言萬語匯成了這句詩——齊讀課題。

3、每逢佳節(jié)倍思親，有這樣感嘆的又何止王維一人啊！

課件出示：

看，思念，在李白筆下，就是那：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

思念，在張籍的眼中，又是那：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

思念，在王安石的筆下，又是那：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。思念，在蘇軾的筆下，又是那：但愿人長久，千里共嬋娟。生齊讀詩句。

4、思念是人世間最美好的情感，無論親人離得有多遠(yuǎn)，思念的情絲就會有多長。這就是我們中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。

七、作業(yè)

1、背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

2、完成補充習(xí)題。