第一篇：少年王冕 第二課時 精致版

《少年王冕》教學設計

復習導入

1．上一節課，我們了解了一本書——《儒林外史》。（出示圖片）這是清代一部偉大的現實主義諷刺小說。書中以真人真事為原型，塑造了近兩百個人物，其中主要是些追逐功名富貴的讀書人。這些人，大多喪失了“君子”的精神和美德，非常地可笑、可憐。然而開篇有一人，（出示圖片）與眾不同，獨被作者所盛贊，此人是誰呀？（板書：王冕）“冕”是個上下結構的字，上面是個“冒子頭”，而不是“日”，要寫得扁一些，尤其要注意里面的“一橫”不要沾到左右的“豎畫”。請你拿出寫字本認認真真把這個字寫一遍。

2．這是一篇寫人的文章。課文截取了王冕少年時代的幾件事來寫的。那幾件事？（板書：放牛、學畫、游春）

3．從這些事中能看出少年的王冕是個怎樣的孩子？請大家打開語文書，自己讀讀課文。

品味人物 1．出示要求：

默讀課文。想想王冕是個怎樣的孩子？你是從哪些詞語和句子中體會到的？動筆圈畫出來。并在旁邊寫下自己的閱讀感受。

（提示：（1）認識一個人往往要注意他的所說、所做、所想。板書：說、做、想（2）王冕是個怎樣的孩子？把你的看法和感受用一兩個詞概括出來，寫在相關的詞句旁邊。）

2．寫好的同學坐起來了。寫好了嗎？王冕是個怎樣的孩子？你是從哪些詞句中體會到的？把你的看法和感受跟你的同學相互的交流一下。

3．組織集體交流：

王冕是個怎樣的孩子？下面，請你抓住相關的詞句談談你的體會。可以按照從前到后的順序交流。先看，課文的一二節。

第一版塊：聚焦人物語言（所說）出示：

王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

（1）從王冕的話里，可以看出王冕是個懂事的孩子。（或孝順）板書：懂事或孝順。（讓學生抓住詞句說理由）

（2）“幫人家放牛，心里倒快活些”，是不是王冕不想在學堂里讀書了？那他為什么要這樣說？

（這是一個善意的謊言。王冕在用這個善意的謊言安慰母親。）

（3）請你好好練讀王冕的話，讀出王冕的懂事來，讀出王冕的孝心來。（練讀）

（4）下面，我來做王冕的母親，我請一個同學來當王冕。咱們聽一聽王冕的話能否安慰我的心，能否讓我不再為孩子的輟學而感到難過和內疚。（師生分角色讀）

第二板塊：聚焦人物行為（所做）

王冕還是個怎樣的孩子？我們來看看課文的三、四節。請你繼續抓住你所畫的詞句來談。

出示：

從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉。他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子哪里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

（1）王冕是個孝順的孩子。從“白天和晚上”可以看出。從“舍不得吃”也能看出孝順。（師插話：王冕才是多大的孩子？七歲，這年齡正是長身體的時候，但他的心里想的是誰呀？他的母親。真是孝順的孩子。）

（2）王冕是個愛學習的孩子。（板書：愛學）從“舍不得花、偷空、舊書、看書“等詞可以看出。

（3）請你抓住這些詞語讀出王冕的“孝順”和“愛學”來。（將“白天、夜晚、舍不得吃、舍不得花、偷空、買舊書、看書”等詞變紅。

從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉。他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子哪里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

（評價：你讀出了他的孝心。但他“愛學”的情景，我的印象還不深。誰再來讀？）

（4）老師和你一起來讀。（師引讀）

從此，王冕白天？晚上呢？遇上秦家煮些腌魚臘肉。他就怎么做？每天給的點心錢，他是怎樣用的？白天牛吃飽了，王冕就？）

第三板塊：聚焦人物想法

過渡：從王冕的所說、所做中，王冕能夠感受到王冕的懂事、孝順和愛學。作者還寫到了王冕的所想——（出示）。從中，你又能讀出一個怎樣的王冕呢？

出示：

王冕不禁看得入了迷，心里想到：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯。可惜這里沒有畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉念又想：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

（1）從中可以看不王冕不怕困難，敢于嘗試。（板書）

（2）這是王冕在給自己打氣，再給自己鼓勁。王冕一齊來讀——

4．看來，王冕的懂事、孝順、好學、不怕困難給我們留下了很深的印象。

三、讀寫結合

1．課文的最后一節又是怎樣寫的？誰來讀？ 2．出示：

春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

王冕載著母親春游。一路上，會看見哪些景色？春光是怎樣的明媚?王冕又會說些什么？做些什么？母親表情又是怎樣的？請你展開想象，寫一段文字。開頭：“王冕載著母親春游。

”

（老師也寫一段文字，等你寫好了我讀給你聽。）3.學生寫話。4.師生交流。老師出示文字：

王冕載著母親春游。路邊，桃紅柳綠，草色青青。田野里，麥苗已經長出了一大截，碧綠一片。小河邊，幾只鴨子在水里玩累了，正躺在岸邊“嘎——嘎— 3

—”曬太陽。王冕一邊趕著牛車，一邊哼著小曲兒。不時，回過頭說幾句笑話逗母親開心。望著這明媚的春光，看著兒子那樣的孝順，老人的臉上寫滿了笑容。

四、布置作業

課文主要寫了少年王冕的懂事、好學、孝順。那么課文為什么又插入一段景色描寫。下節課，王冕再來探討。

板書： 少年王冕 懂事

孝順

好學

不怕困難

說做想4

第二篇：《少年王冕》第二課時

《少年王冕》（第二課時教案）

教學過程：

一、復習導入。

1、今天我們繼續學習——齊讀課題

提問：少年是一段好時光，作者抓住了王冕的哪些年齡段來寫的？（十歲十三四歲十七八歲）

2、作者按時間順序選取了少年王冕的幾個生活片斷，告訴我們王冕是一個怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學）

3、今天，我們再一次走進課文，沿著王冕成長的足跡，深入體會課文向我們傳遞的情感，感受人物的獨特魅力。二、十歲的王冕。

（一）速讀，邊讀邊思考：在第二段中從哪里看出十歲的王冕孝敬母親呢？用“——”劃出相關的句子。用“﹏﹏﹏”找出王冕勤奮好學的句子。

1、學生自由讀課文，2、交流。

（1）齊讀：王冕說：娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛??王冕是在什么情況下，說這些話的。齊讀這句話。真的悶得慌嗎？從母親的話中，王冕聽出了什么？母親說這段話時心里？再讀王冕的話，你又感受到了什么？通過王冕回話時的動作、神態等知道朗讀。這是一個什么樣的王冕？

（2）王冕的孝心感動了秦家人，秦家人為這慈母孝子而動容，牽出一頭水牛，交給王冕，指著門外說——母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和不舍，她說道——（引讀）

（3）這些人物的語言讓我們感受到母親愛兒子，兒子孝母親，這一片愛不僅感動了秦家人，也感動了我們。還有那些地方讓你感動？

從此，??遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”指讀。你想借助哪幾個詞來傳達王冕的孝心，指導感情朗讀。（總舍不得）（包）腌魚臘肉對于家境貧寒的王冕來說，就是（山珍海味、美味佳肴）可是這個十歲的孩子，面對難得的美味，他是怎么想的，會怎么做？

（4）結合交流出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花??王冕就坐在柳樹陰下看書。”師引導：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學的王冕！

3、總結：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點兒錢，為的是學習。這兩個舍不得，讓我們看到了一個熱愛生活的王冕！所以，王冕（堪稱儒林楷模，學者榜樣）。

作業，少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學生自由暢談）。少年王冕

孝敬母親棄學放牛 不忘讀書留魚肉孝母

省錢買書讀

第三篇：少年王冕(第二課時)教學設計

少年王冕（第二課時）教學設計

教學目標： 知識技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優良品質。過程方法：讓學生抓住課文重點句子在個人感悟或小組合作的過程中思考、發現、體會課文所要表達的深刻主旨。在關鍵部分，教師予以適時的點撥和正確的指導。

情感價值： 憑借具體的語言材料感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

教學準備：多媒體課件

教學重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學。學習任務：

任務一：學習課文2——4自然段，感受王冕孝敬母親、勤奮好學。

任務二：學習課文5—6自然段，感受王冕的勤奮好學。檢測工具： 1.句子改寫

天下哪有學不會的事？ 陳述句：

雙重否定句：

2.《少年王冕》選字吳敬梓的長篇章回體小說《 》，你從課文中的少年王冕身上學到了＿＿＿＿和＿＿＿＿的美好品德。

教學過程：（第二課時）

一、激情導課 1.導入課題：

同學們，通過上節課的學習，我們已經了解到王冕身上具有很多優良品質值得我們學習，大家還記得嗎？

生:勤奮好學、孝敬父母的品質值得我們學習，（師板書：勤奮好學、孝敬父母）

2.明確目標：

今天，我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會課文向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。

3.預期效果：

老師相信，只要你用心的和文本交流，一定能很輕松的完成目標！

二、民主導學 1.任務呈現：

請同學們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。

2.自主學習：教師巡視，學生根據學習任務自己學習。3.展示交流：

你能從哪些句子讀出王冕孝敬母親呢？ A.出示：王冕說：“娘，我在學堂里……還能帶幾本書去讀呢。”

（1）自由讀，思考是不是他不想在學堂里讀書了？ 俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。

（2）為什么王冕要說自己“在學堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”（板書：棄學放牛）

（3）真摯的母子情讓人感動。請女生來傳遞母親的無奈；男生來傳遞王冕的一片孝心。教師引讀 眼看——也許是王冕的孝心感動了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手，教師引讀 秦家人牽出——母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和舍不得于是說道——（引讀）

（4）濃濃的母子深情讓我們感動，王冕理解、體諒母親的一片孝心更讓我們感動。你還從哪些句子看出王冕對母親的一片孝心？

B、出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”請問，你想借助哪幾個詞來傳達王冕的孝心，指導感情朗讀。（板書：省吃給母親）

3、王冕是一位好少年，他不僅能孝敬母親，而且勤奮好學。從哪里看出王冕勤奮好學呢？

出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書。”

生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）

師引導：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學的王冕！學生有感情朗讀這一句。

4、總結：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點兒錢，為的是學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。

師：那么現在來看這個黑板上的“棄學放牛”，我們是否感覺到這個“棄”字上面是否缺了點什么？對了，應該加個引號。

任務二：

過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發孝順、勤奮。

1.任務呈現：

自由地讀第五、六自然段，用“波浪線”劃出能體現王冕勤奮好學的句子。

2.自主學習：教師巡視，學生根據學習任務自己學習。3.展示交流：

1.他懂得了哪些道理呢？

（做人要自信，要積極：天下哪有學不會的事呢？

有了本事就能更好地孝敬母親了。掌握了畫畫的一些知識，他對周圍的事物比較敏感。）

2.是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。

（引讀：一天……）讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目……)生活中不是缺少美，而是缺少發現。我相信同學們都有一雙雪亮的眼睛，請你們好好讀讀，想想你看到了怎樣的美？(提示：角度是多樣的，可以從色彩、形態、動態寫作特色等角度思考問題)3.如此美景，也須像王冕和同學們這樣懂得欣賞的人才能一飽眼福。由此，我們又發現了王冕的什么品質呢？(板書：細心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉念又想—— 出示：天下哪有學不會的事？我何不自己動手畫幾筆？ 這句話是什么意思？誰來換個說法？(改成陳述的語氣)（天下沒有學不會的事；天下的事都能學會。）4.“世上無難事，只怕有心人。”、“心動不如行動”，王冕又是怎么做的呢？請你們讀讀第6小節，想想你又看到了一個怎樣的王冕？ 交流：略(板書：刻苦學畫)5.質疑：通過努力，王冕成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運。這看似偶然的奇跡般的經歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？談談你的看法。

是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？

過渡：如此美景，讓王冕產生了“人在畫圖中”的感覺。出示：自此以后……買他的畫。大自然的美景深深感動了王冕，于是熱愛學習的他勵志學荷花，他畫出的荷花又是怎樣的呢？

（10）討論交流：為什么王冕能取得這樣的成功？ 引導學生從：“攢錢、托人 起初 ……三個月之后”等詞語體會王冕堅持不懈的好學精神。

（1）起初畫得不好，于是王冕來到池塘邊------還臨摹------甚至還向------就這樣起早摸黑，畫掉了許多紙，三個月之后，他終于有了很大的長進。

（2）王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。

理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習成長起來的。你能說說我們身邊有沒有這樣的同學或是朋友嗎？

3、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？王冕的母親看到這一切會怎么說？

三．檢測導結

1.目標檢測：出示檢測題。1.句子改寫

天下哪有學不會的事？ 陳述句：

雙重否定句：

2.《少年王冕》選自吳敬梓的長篇章回體小說《 》，你從課文中的少年王冕身上學到了＿＿＿＿和＿＿＿＿的美好品德。2.結果反饋：交流，核對。

3.反思總結:學了這節課，你最大的收獲是什么？

生：我覺得王冕是個勤學苦練、孝敬父母的好孩子，我要跟他學習。

生：我學會了寫景物的一些方法，以后我要用到自己的寫作當中。

師：看來同學們的收獲真的很多，我們要從王冕身上學習他那種可貴的精神，并要持之以恒的做下去，一個具有良好品質的人，走到哪里我們都會發現他的閃光點，老師希望同學們也要做個有心之人。

作業布置：

1、寫一篇有關我們身邊勤學苦練、孝敬父母的同學的感人事跡。

2、背誦課文第五自然段。

3、集王冕的故事或詩歌，小組內交流。板書設計 少年王冕

孝敬母親 勤奮好學

省吃給母親 “棄”學放牛 省錢買書讀

第四篇：《少年王冕》第二課時教學設計

《少年王冕》第二課時教學設計

教材分析：少年王冕是“小學蘇教版教材第九冊第七單元”的一篇講讀課文，主要講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，但好學上進，孝親敬長，勤練畫技，終成大家的故事。全文脈絡分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力強，有內在的深刻的教育意義。教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住王冕與母親的對話，想象他的神態，語調和心理。

2．扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

3． 在情意上，不僅感受王冕身上的優良品質，并發自內心地受到震撼和鼓舞。引發對王冕進行深入探究的好奇心，更好地自覺親近名著。教學準備：

教學重點：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學不倦的美好人格。

難點：課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學”之間的平衡？怎么激發學生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權且作為教學難點。

注意點：這節語文課，我事先提醒自己一定要注意：體現重中之重，體現學生自我的感悟和表達，通過個性化朗讀來突出人物品德，不要越俎代皰。教學過程：

一、談話導入。

1．同學們對少年王冕已經有了一個初步的認識，知道他七歲??（學生自然而然地接說：喪父。）只靠母親（生：做些針線活供他讀書），真是母子二人相依為命，日子的艱難可想而知。

（這一安排，既鞏固了舊知，為營造本節課學習的基調，也為下文的理解人物的美好品質設下感情的基礎。）

二、學習第二小節，從朗讀中體會王冕對母親的體諒之情。

1．引渡：三個年頭過去了，這天，母親把王冕叫到面前，對他說了一番話。課件出示：第二小節的內容。請你靜靜地讀一讀，你讀出了什么味兒？ 2．生靜讀，交流。（母親是迫于無奈才對孩子這么說，她自責、愧疚、傷心、難過??）

3．那么，王冕是怎么回答母親的呢？請一個同學讀相關文字。教師換位詢問： 王冕，你是哭喪著臉說這話的嗎？學生否認，是臉含笑意說的。請他再讀。王冕，你是用沉重的語氣在對母親說嗎？生否認，是輕松地說的，甚至是快樂地說的。因為他不愿意讓媽媽傷感，他體諒母親的難處，寬慰老人。請他再讀。（這里，沒有讓學生去抓關鍵的詞句，因為我覺得這段文字比較淺顯，學生能從整體上去把握，所以重在真心體悟。為了讓學生更快地走進王冕的內心，把學生直接當作王冕，縮短學生與主人公的距離，也縮短了與文本的距離，便于感受與表述自己的學習體驗。）

小結：小小年紀，就知母親甘苦，真是不簡單的孩子。你們小小年紀，就能讀懂王冕母子的心，更不簡單。

三、過渡：母親送王冕去秦家放牛，心里一定是一百個不放心。請讀讀第四小節，看一看，想一想，王冕讓老母放心了嗎？把你感觸最深的詞兒劃一劃，體會體會，待會兒大家交流。

學生自主交流：抓住“白天、晚上、總、包??”進一步步體會到王冕的孝心。肯定“百善孝為先”，王冕孝心之濃。機機板書：孝心可鑒。

學生能夠抓住：“積攢，舊書??”等一些詞，展開合理的想象：寧可空著肚子，利用一切空閑時間，來看書。體現他的好學。相機板書：好學不倦

課件：書上配圖請你仔細觀察這幅插圖，能用一些好詞佳句來說說王冕讀書的情景嗎？

生：會說一些詞：如，聚精會神、全劉貫注、專心致致等 還會說些自己積累的句子：什么兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書 連牛兒也笑咪咪地看著它，好像在說：“我的小主人真看讀書呀。”

（利用文中的插圖，更好地凸現王冕的好學品質，并從各個角度，訓練學生的口語表達能力，同時受到“潤物細無聲”的自我教育。）

四、過渡激情：書真是好東西它不僅讓人長智，還培養了人對大自然的美感，這不，這個夏日，王冕來到了湖邊，看到了一幅奇妙的景色。放開聲音讀一讀，看你最欣賞哪句，就美美地把它讀出來。

1．賽讀，期望即打動自己，也打動他人，營造一份讀書的熱情氛圍。2．讀中隨意地問：你欣賞什么？（顏色、姿態??）不深入探究。

3．如果像大家剛才這樣，欣賞什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，大家認為好不好？（學生會說：不好，這樣很零亂，沒順序，這樣，自然而然地發現文中的寫景順序，由遠而近）這樣，較好地引導學生背誦。4．整體齊讀。

五、這美景，讓王冕入了迷，他不禁想：生接“古人說，人在畫圖中，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。”“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

1．個別練讀：讀出語中透出的那份自信。板書：自信

自信是成功的前提，有了自信，王晚有沒有成功，靠什么成功的？快速讀最后兩個自然段。交流：

起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。抓“三個月”

拋磚引玉：在讀這篇文章的時候，我們五年級組的語文老師之間產生了一個爭論：有的老師說“三個月時間短”，有的老師卻說“三個月挺長”，現在還沒有一個定論，大家愿意不愿意加入到這個爭論中來，幫助一下老師呢？（1）同桌爭論，教師下位傾聽。（2）自由發表見解。

形成一個既似矛盾，又顯統一的認識：

說三個月長，是因為王冕在三個月里，抓緊分分秒秒在練畫，這不是一般人所過的三個月，是勤奮的三個月。板書：勤奮

說三個月短，是肯定了王冕的天賦，得功于他平時的觀察和好讀。板書：天賦

他成功了！是什么促使他成功了！學生巧妙地利用板書進行概括 相機完善板書： 自信+勤奮+天賦=成功

這就算是老師送給大家的一句并不成熟的“凡人名言”吧。（3）出示課件：將心比心

學到此時此刻，你想對王冕或者他的母親說些什么？用筆寫在課題旁邊。自主地交流一下，相信同學們對王冕有了鮮明的認識和評定。

六、課外拓展：

1．同學們對少年王冕已經有了深刻的印象，大家對他的認識滿足了嗎？ 學生一定不滿足，想了解更多的有關王冕的東西。如：后來王冕有沒有做官，為百姓辦實事？他除了荷花畫得好，還擅長畫什么？他是不是靠畫畫發了大財？他一直都這么孝順母親嗎？??

2．你想知道嗎？想？真想？那請你看吳敬梓的《儒林外史》 3．適度引入王冕的墨梅圖與吟梅詩：墨梅，齊讀。

七、教師總結

八、布置作業： 1．背熟第5小節。2．搜尋有關王冕的故事。3．摹仿第5小節寫一處景物。

第五篇：少年王冕第二課時 教案

《少年王冕》公開課教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以和孝敬母親的美好品德。

3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優良品質。教學準備：

教學重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學。教學過程：（第二課時）

一、談話導入新課。

1、王冕的少年時代是艱辛坎坷的，請你瀏覽全文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段里發生的故事，找出有關年齡的詞。

2、交流：

板書： 七歲 十歲 十三四歲 十七八歲

根據這四個年齡，我們可以把課文分成四段，用“//”再沒斷后做上標記。

3、哪個年齡段的故事給你留下了深刻的印象？找你感興趣的段落再讀一讀，思考，這個段落寫了什么？ 生邊讀，師請個別同學讀，評價。

4、剛才你們讀書的時候，劉老師聽了幾位同學的朗讀，他們都讀的有聲有色，現在誰來說說每一段寫了什么？ 板書： 家貧 放牛 學畫 成才

5、你如能把這幾部分內容連起來就是課文的主要內容了。先在下面練說一下。（后指名說）

6、王冕的少年時代雖然很不幸，但他的品德卻如他寫的墨梅那樣，清香四溢，你覺得他是一位怎樣的人？ 板書 孝敬母親 勤奮好學

二、讀第1、2節

1、渡：現在就讓我們走進文章中去細細品悟王冕是如何孝敬母親的。

2、引讀：王冕七歲時，父親就____________，靠母親__________.這句話告訴我們（王冕七歲喪父后，家境十分貧寒）

是啊，孤兒寡母，收入微薄，這樣的日子怎樣熬得過去呀！

3、俗話說，窮人的孩子早當家，王冕小小年紀就特別懂事。輕聲讀第2小節，劃出王冕的語言，多讀兩遍，并在旁邊寫下閃過你腦海的詞語或句子。

4、交流

（1）指名讀（看大屏幕，誰來讀讀王冕的話）（2）“悶得慌”找反義詞“快活些”

（3是真的不喜歡讀是嗎？為什么不讀了呢？（非常愛讀，體諒母親）師提示：往前讀，往后讀，前后貫通地讀，對人物形象會有更全面的了解。

（4）王冕是多么渴望讀書啊，但是考慮到母親的艱辛，他撒了一個善意的謊言。

說這話是母親的心情如何？王冕又是怎樣的語氣呢？請同桌扮演母子，加上其提示語讀一讀他們的這段對話。A.自由練讀 B.指名同桌讀 C.師生共讀

5、小結：多么懂事的孩子，他是要讓母親安心啊。否則，母親該會多么自責呀！同學們這就是孝。

（王安石的〈梅花〉 王冕的〈墨梅〉 這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自身對人生的態度以和不向世俗獻媚的高尚情操。毛澤東、陸游的〈卜算子 詠梅〉）

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。風雨送春歸, 飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰, 猶有花枝俏。

俏也不爭春, 只把春來報。待到山花爛漫時, 她在叢中笑。

二、學習課文2——4自然段。

（一）請同學們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。先交流孝敬母親的句子

1、王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補家用”等重點語句體會王冕的孝敬母親。

貼補家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。（板書：棄學放牛）

請同學們再認真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來？（明明說在學堂悶得慌，為何放牛的時候還要帶幾本書去讀讀呢？）

2、結合上面母親說的話“小朋友呀，不是我要耽誤你????實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

（從“不是我耽誤你”“實在供不起”“只好”體會母親不舍得小朋友去放牛，內心充溢愧疚）此時母親的心里是一種怎樣的滋味？？（傷

心，難過，酸楚，愧疚）

體會朗讀。（指名兩人，集體朗讀）

3、母親實在沒方法，只能讓小王冕到秦家放牛，內心很難受，母親的這種難受心情我們還能在課文2—4自然段其他的句子中體會到嗎？

（王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會到母親心中的不忍和酸楚）

那老師想到此時母親內心是無比酸楚的，他人家的小朋友每天開開心心去學堂讀書，而自身的小朋友卻要給人家放牛，想到這，淚水應該是奪眶而出才對呀，怎么是“含著眼淚呢”好像少恰當啊？

（因為母親知道，王冕是個懂事的小朋友，當著他的面流淚會讓小朋友十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態描寫是非常恰當的。）師過渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細節描寫仿佛聽到母親在說：“小朋友，假如不是你父親去世得太早，假如不是我這個做母親的實在沒方法，我怎能讓你小小年紀不去學堂讀書，就去給他人家放牛啊。小朋友，你能原諒我嗎？？”

4、那現在你覺得王冕和母親說自身在學堂里悶得慌，要去放牛，而放牛卻要帶著幾本書讀讀還矛盾嗎？

不矛盾，王冕說自身在學堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內心的愧疚。那王冕是一個怎樣的小朋友？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學。那么王冕的話該怎么讀好呢？？（指名朗讀）

5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學的句子嗎？

“從此，王冕白晝在秦家放牛，晚上回家陪母親????用荷葉包了回家孝敬母親”

（舍不得，同學們，當時王冕幾歲？十歲，你們現在多大？假如你放學回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對比，感受王冕的孝敬值得我們學習。

“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，????樹陰下看書。”

師總結提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學。那么現在來看這個黑板上的“棄學放牛”，我們是否感覺到這個“棄”字上面是否缺了點什么？對了，應該加個省略號。

三、學習課文5—6自然段。

過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕

勤奮好學呢？（板書：學畫荷花）

1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學畫畫的呢？

因為王冕看到了雨后的美麗景色，想到要是能把它畫下來該多好。

2、那王冕看到的是怎樣的美麗景致呢？請同學們用“ ”找出相關的句子。然后認真讀讀，體會美在哪里？

（1）美在顏色。（黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛??）（2）美在順序。（從遠到近，從上到下，從大到小）

這樣一幅美麗的畫面，使老師仿佛聽到了微風吹過樹梢的沙沙聲，你又看見了什么？聽到了什么呢？

3、教師評價引導：有靜有動的畫面，最好美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發現。我們眼前的這美景是誰帶給我們的？

王冕為什么能夠發現如此美麗的景色？

是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的小朋友。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？

（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？

4、有沒有同學已經能夠把這一美景記憶下來了？（褒揚）請你展示一下你超凡的記憶力。

5、假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？

6、當時，王冕看到這樣的美景，發生了什么想法，請你把王冕當時想到的用 “

”畫出來。仔細讀讀，從你畫出的句子中，你似乎看到了一個怎樣的王冕？ 哪句話讓你感受到的？

（一個自強不息的王冕，一個充溢自信的王冕????）

（天下哪有學不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）

朗讀這個句子。

7、王冕說“人在畫圖中”，那王冕放牛都三四年了，他怎么到現在才想到要學畫畫呀？

你能用課文第5節中的一句話來解決老師的這個疑問嗎？

（不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母親，要學會自強自立，要博覽群書，要學會從自然中發現美，學知識??）

是啊，王冕通過自己勤奮讀書，明白了許多道理，也懂得了學會仔細觀察大自然，欣賞自然中一切美好的事物。

過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學習的他立志學畫荷花。齊讀自信而又好學的王冕的話：“天下哪有學不會的事？

我何不自己畫幾筆？”

8、下定了決心，王冕開始學畫。這王冕學畫的過程，我們有能體會到些什么呢？

（1）引讀：起初畫得不好，??那荷花的精神??沒有一出不像真的。

（引導學生想像三個月中王冕不斷努力的畫面）看著這惟妙惟肖的荷花，我仿佛看見王冕??????

（2）引讀：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫荷花的技藝已經很出色了）。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經成長為畫荷高手了?(爭先恐后)

四、感悟寫話

老師這里有一個填空，試試看，誰的想像力最豐富，誰是描寫的高手？

王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花（）。

提示：我們可以說荷花的精神、形態、顏色，還可以動靜結合。

你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風姿。

四、學習課文第7自然段。

引讀：到了十七八歲，王冕????。他每天????。

母親十分歡喜？此時母親的心里會想些什么呢？（看到兒子成了讀書人，有出息了，而且知恩圖報）

五、談話總結

少年時候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學生自由暢談）。

少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。

孝順母親 “棄”學放牛

板書：少年王冕

勤奮好學 學畫荷花