第一篇：24少年王冕第二課時(shí)公開課

《少年王冕》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、檢查復(fù)習(xí)質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)少年王冕，請(qǐng)齊讀課題，聲音真響亮。還記得課文主要講了哪兩件事么？（出示填空,異組同號(hào)）齊讀填空。

2、通過這兩件事，少年王冕給你留下了什么印象？（點(diǎn)組號(hào)）

板書：孝順懂事，勤奮好學(xué)。

3、質(zhì)疑：看著這兩個(gè)詞，你可以提出哪些問題呢？（評(píng)價(jià)：你真會(huì)思考、你真會(huì)提問、你們的問題正是我們這節(jié)課想解決的。）

4、讓我們帶著這些問題再讀王冕，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

二、合作探究 解決問題

師：請(qǐng)看老師的學(xué)習(xí)要求。誰(shuí)來讀？好，請(qǐng)你來。

探究

（一）：自由朗讀課文2—4自然段，思考：哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了少年王冕的孝

順懂事、勤奮好學(xué)，分別用“——”和“~~~~~”畫出來，讀一讀，并寫寫自己的感受。明白了么？好，開始。

匯報(bào)交流：孝順懂事 預(yù)設(shè)一：

1：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

生：我們組從“悶得慌”這個(gè)詞讀出了王冕的口是心非，明白了他不想讓母親難過。

師：你們組可真是王冕的知音啊，請(qǐng)你代表你們組讀出王冕的心情。師：還有哪組對(duì)這段話讀出了自己的感受？

生：我們組讀出了王冕這是善意的謊言，他其實(shí)很想讀書的，但是為了不讓母親為難，他才這說的。

師：你們組讀懂了王冕的心，就請(qǐng)你們組一起讀一讀王冕的這段話。師：母親是真的不想讓王冕讀書嗎？她是怎么說的？

生：孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。、如今只好讓你到隔壁人家去放牛。我從“年成不好”“只靠”“實(shí)在”這些詞讀出了王冕當(dāng)時(shí)家境貧寒。師：是啊，母親的話滿是無(wú)奈、心酸。請(qǐng)你讀出這個(gè)無(wú)奈的母親。

師：這段對(duì)話寫的真是生動(dòng)感人，下面我們來分男女生對(duì)讀，男生讀王冕的話，女生讀母親的話，將你們的感受送進(jìn)朗讀中去。

師：好，我們接著匯報(bào)，文中還有哪里體現(xiàn)了王冕的孝順懂事？ 預(yù)設(shè)二：

遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

生：我們組找到了這句，我們組從“舍不得”這個(gè)詞體會(huì)到了王冕的孝順懂事。腌魚臘肉當(dāng)時(shí)對(duì)王冕來說，就是山珍海味，可他總舍不得吃，多有孝心呀。我平時(shí)遇到些好吃的總是自己先吃，我應(yīng)該向王冕學(xué)習(xí)。

師：是啊，孝順不僅是嘴上說說，更重要的是要落實(shí)在具體行動(dòng)上。請(qǐng)你把你們

組的感受讀出來。

師：孩子們，王冕不僅孝順懂事，還勤奮好學(xué)，我們來繼續(xù)匯報(bào)。文中哪里體現(xiàn)了王冕的勤奮好學(xué)？ 匯報(bào)交流：勤奮好學(xué)

預(yù)設(shè)：

每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

生：我們組從“舍不得”“買幾本舊書”這兩個(gè)地方體會(huì)出王冕情愿餓著肚子也要買書，他是多么的勤奮好學(xué)啊。

師：就請(qǐng)你代表你們組讀出你們的體會(huì)。師：還有哪組有不同的感受？

生：他白天放牛已經(jīng)很累了，可王冕顧不得休息，抓緊時(shí)間看書，他真是個(gè)勤奮好學(xué)的人。

師：好，請(qǐng)你們組一起來將你們的感受融入到朗讀中去。

師總結(jié)：是的呀，孩子們，王冕舍不得吃好的，是為了留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，是因?yàn)橐I書學(xué)習(xí)。（師指著PPT說）

這兩個(gè)舍不得分量是何等的重啊！讓我們來齊聲贊揚(yáng)王冕。（出示PPT）

師過渡：不知不覺，三四年過去了，有一天，王冕放牛時(shí)看到了一幅奇妙的景象。

請(qǐng)看老師的學(xué)習(xí)要求。

探究

（二）：默讀課文5、6自然段，思考：王冕看到了一幅怎樣奇妙的景象？ 這幅景象美在哪兒？畫下有關(guān)語(yǔ)句，并寫下自己的感受。

匯報(bào)交流：

師：王冕看到了一幅怎樣奇妙的景象呢？

生：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷 花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

師：這幅景象真美，老師這里有一組圖片，哪組能用朗讀來帶領(lǐng)我們領(lǐng)略這美景。

（出示PPT）

師：這真是景美，文也美，你覺得美在哪里呢？

生：我們組從文中“黑”“白”“紅”“青翠”“綠”這幾個(gè)詞體會(huì)到了這幅景象的顏色美。(PPT)

師：是的呀，這么豐富的色彩，瞬間呈現(xiàn)在你的眼前，這就是大自然的杰作，那就請(qǐng)你和你的對(duì)子將這段話的色彩美讀出來。師：其他組還讀出了什么美？

生：我們組從“天空”“山上”“山下”“湖里”這幾個(gè)詞，讀出了這幅景象的層次美。(PPT)師：你們組讀出了層次美，那請(qǐng)你們組將你們的感受送到朗讀中去。

師：孩子們，作者之所以能夠?qū)⑦@幅美景清晰的展現(xiàn)在我們面前，是因?yàn)樗粌H關(guān)注到了色彩的絢麗，還注意到了寫作的順序，這種寫作手法值得我們借鑒。讓我們一起用動(dòng)聽的聲音將這幅美景再此展現(xiàn)出來。(PPT)師：孩子們，這么美的景色，如果能將它記在腦海中就更好了。

（出示填空PPT）師:請(qǐng)同學(xué)們先自由試著背誦。

師：誰(shuí)想第一個(gè)來挑戰(zhàn)？（點(diǎn)名背兩位）師：你背的真流利，我們把掌聲送給他。師：還有誰(shuí)想來挑戰(zhàn)他？

師：恭喜你，挑戰(zhàn)成功，我們也把掌聲送給你。師：還有誰(shuí)想來挑戰(zhàn)？

師：既然這么多同學(xué)都想來挑戰(zhàn)，那我們就一起背誦這段，同學(xué)們，讓我們將這

如畫的景象牢牢的記在心里。師：一陣大雨過后,齊。

(PPT)師：面對(duì)這樣的美景，王冕不禁入了迷，他多想把這荷花畫下來，于是，他決定開始學(xué)習(xí)畫畫。剛開始他畫的好嗎？后來呢？

生：起初畫得不好，三個(gè)月之后，王冕的畫技便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒

有一處不像真的。

師：短短的三個(gè)月便有了很大的長(zhǎng)進(jìn)，課文里并沒有具體寫他學(xué)畫的過程，但

我們可以發(fā)揮想象，他是怎樣學(xué)畫的呢？(PPT)拓展說話：

白天，放牛時(shí)。中午。晚上。師：誰(shuí)能大膽的想象一下？ 師評(píng)價(jià)1：你的想象力可真豐富啊！師：還有誰(shuí)想說？

師評(píng)價(jià)2：從你的回答中老師仿佛看到了為了畫畫而廢寢忘食的王冕。師小結(jié)：正是因?yàn)檫@樣，所以，后來王冕成了畫荷花的，大家都爭(zhēng)先恐后。

我想，王冕的成功固然和他的畫畫天賦分不開，但主要還是要靠他的 勤奮和努力,所以他才將荷花畫得如此出神入化。

正如他自己所想的那樣 “天下哪兒有學(xué)不會(huì)的事？”（出示PPT）這也正是王冕悟出來的道理。

三、拓展延伸 舉一反三

師：同學(xué)們，這，就是少年王冕的故事，這篇課文改編自《儒林外史》，在書中有這樣一段文字。(PPT)

到了十七八歲，不在秦家了。每日畫幾筆畫，讀古人的詩(shī)文，漸漸不愁衣食，母親心里歡喜。這王冕天性聰明，年紀(jì)不滿二十歲，就把那天文地理，經(jīng)史上的大學(xué)問，無(wú)一不貫通。但他性情不同：既不求官爵，又不交朋友，終日閉戶讀書。又在楚辭圖上看見畫的屈原衣冠，他便自造一頂極高的帽子，一件極闊的衣服，遇著（著）花明柳媚的時(shí)節(jié)，乘一輛牛車載了母親，戴了高帽，穿了闊衣，執(zhí)著（著）鞭子，口里唱著（著）歌曲，在鄉(xiāng)村鎮(zhèn)上，以及湖邊，到處玩耍。惹的鄉(xiāng)下孩子們?nèi)宄扇焊ㄖ┧Γ膊环旁谝庀隆?/p>

——《儒林外史》第一回 師：從這段文字里，你又讀到了一個(gè)怎樣的王冕？

生：他不求功名利祿，淡泊名利。

師：是呀，在儒林外史中，王冕是僅有的讀書不為功名利祿的人，他把他的

這份淡泊和清高也融入到了他的畫作之中。他將這份高潔的品質(zhì)寄情于梅花 之上，我們都知道王冕尤其擅畫墨梅。

師：同時(shí)，他還把這種情懷寫進(jìn)了詩(shī)中。讓我們一起朗讀一下他的這首詩(shī)。

《墨梅》

師：孩子們，要想更加全面地了解王冕，大家可以去讀《儒林外史》第一回。師：課后請(qǐng)同學(xué)們完成這兩項(xiàng)作業(yè)。

師：今天表現(xiàn)最佳的小組有（3組）請(qǐng)記錄員記錄好今天的最佳小組。師：下課。同學(xué)們?cè)僖姟Ｏ蚝筠D(zhuǎn)，（客人老師再見）(集體鼓掌)

第二篇：《少年王冕》第二課時(shí)

《少年王冕》（第二課時(shí)教案）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——齊讀課題

提問：少年是一段好時(shí)光，作者抓住了王冕的哪些年齡段來寫的？（十歲十三四歲十七八歲）

2、作者按時(shí)間順序選取了少年王冕的幾個(gè)生活片斷，告訴我們王冕是一個(gè)怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)）

3、今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，沿著王冕成長(zhǎng)的足跡，深入體會(huì)課文向我們傳遞的情感，感受人物的獨(dú)特魅力。二、十歲的王冕。

（一）速讀，邊讀邊思考：在第二段中從哪里看出十歲的王冕孝敬母親呢？用“——”劃出相關(guān)的句子。用“﹏﹏﹏”找出王冕勤奮好學(xué)的句子。

1、學(xué)生自由讀課文，2、交流。

（1）齊讀：王冕說：娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛??王冕是在什么情況下，說這些話的。齊讀這句話。真的悶得慌嗎？從母親的話中，王冕聽出了什么？母親說這段話時(shí)心里？再讀王冕的話，你又感受到了什么？通過王冕回話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等知道朗讀。這是一個(gè)什么樣的王冕？

（2）王冕的孝心感動(dòng)了秦家人，秦家人為這慈母孝子而動(dòng)容，牽出一頭水牛，交給王冕，指著門外說——母親對(duì)善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬(wàn)般無(wú)奈和不舍，她說道——（引讀）

（3）這些人物的語(yǔ)言讓我們感受到母親愛兒子，兒子孝母親，這一片愛不僅感動(dòng)了秦家人，也感動(dòng)了我們。還有那些地方讓你感動(dòng)？

從此，??遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”指讀。你想借助哪幾個(gè)詞來傳達(dá)王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。（總舍不得）（包）腌魚臘肉對(duì)于家境貧寒的王冕來說，就是（山珍海味、美味佳肴）可是這個(gè)十歲的孩子，面對(duì)難得的美味，他是怎么想的，會(huì)怎么做？

（4）結(jié)合交流出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花??王冕就坐在柳樹陰下看書。”師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！

3、總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，讓我們看到了一個(gè)熱愛生活的王冕！所以，王冕（堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣）。

作業(yè)，少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。少年王冕

孝敬母親棄學(xué)放牛 不忘讀書留魚肉孝母

省錢買書讀

第三篇：少年王冕公開課

《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)

岔南小學(xué) 張娟娟

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。【教學(xué)過程】

一、前置學(xué)習(xí)

讀一讀，填一填。

二、自主合作

出示自學(xué)要求：朗讀2-4自然段

1、從字里行間你了解或體會(huì)出了什么？在讓你有感觸的詞或句下劃?rùn)M線，寫寫自己的體會(huì)。

2、完成后，小組內(nèi)交流討論。

三、重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)

活動(dòng)一：走進(jìn)少年王冕

１、交流，相機(jī)出示：“一天母親把他叫到??到隔壁人家去放牛。”(1)、指名讀，說說體會(huì)(2)、指導(dǎo)朗讀(3)、出示：“一天，母親把他叫到面前，（）地說：‘????去放牛。’”

①指名口頭填一填

②引讀

過渡：母親無(wú)奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？

1、相機(jī)出示“我在學(xué)堂里也悶得慌????心里倒快活些??”

2、交流“悶得慌”之假話。

3、交流“悶得慌”之真話。

4、小結(jié)：

活動(dòng)二：品味雨后美景

1、輕聲朗讀課文的第五自然段，邊讀邊畫出此段中寫景的句子。思考：

（1）、王冕懂得了什么道理？

（2）、這段話中的景物描寫美嗎？美在哪？

2、先小組討論，再匯報(bào)。

3、交流：

A懂得道理： 書，給了他一雙慧眼 做人要自信，要積極：天下哪有學(xué)不會(huì)的 事呢？??

①相機(jī)出示“天下哪有學(xué)不會(huì)????畫幾筆？”

a、比較句子：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？

天下沒有學(xué)不會(huì)的事。我也來自己畫幾筆。b、指導(dǎo)朗讀

B、怎樣寫美的？

（1）出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來了??

讀了這段文字，你能用一個(gè)詞或一句話來概括一下你的感受嗎？

（2）按一定的順序來寫。教師出示表示方位

（3）色彩艷麗。投影突出“白”“黑”“紅”“青”“紫”“綠”等詞語(yǔ)。

（4）指導(dǎo)背誦

活動(dòng)三：感受畫技高超

1、默讀課文第6自然段，思考：王冕的畫在這么短的時(shí)間內(nèi)畫荷花這么好，原因是什么？

2、小組討論，匯報(bào)。

3、交流：

出示并讓學(xué)生讀第6自然段。

師：課文中只寫“三個(gè)月后便大有長(zhǎng)進(jìn)”，沒有寫他如何努力，但我們可以通過自己的想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。

填空: 這三個(gè)月中，清晨，天剛蒙蒙亮?xí)r，（）； 中午，太陽(yáng)高照，（）； 傍晚，放牛一回家（）； 深夜，母親已經(jīng)入睡時(shí)，（）??

四、檢測(cè)反饋

完成《補(bǔ)充習(xí)題》相關(guān)練習(xí)。

五、小結(jié)評(píng)價(jià)

第四篇：少年王冕(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

少年王冕（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

3、通過品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。過程方法：讓學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句子在個(gè)人感悟或小組合作的過程中思考、發(fā)現(xiàn)、體會(huì)課文所要表達(dá)的深刻主旨。在關(guān)鍵部分，教師予以適時(shí)的點(diǎn)撥和正確的指導(dǎo)。

情感價(jià)值： 憑借具體的語(yǔ)言材料感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：學(xué)習(xí)課文2——4自然段，感受王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。

任務(wù)二：學(xué)習(xí)課文5—6自然段，感受王冕的勤奮好學(xué)。檢測(cè)工具： 1.句子改寫

天下哪有學(xué)不會(huì)的事？ 陳述句：

雙重否定句：

2.《少年王冕》選字吳敬梓的長(zhǎng)篇章回體小說《 》，你從課文中的少年王冕身上學(xué)到了＿＿＿＿和＿＿＿＿的美好品德。

教學(xué)過程：（第二課時(shí)）

一、激情導(dǎo)課 1.導(dǎo)入課題：

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到王冕身上具有很多優(yōu)良品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，大家還記得嗎？

生:勤奮好學(xué)、孝敬父母的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，（師板書：勤奮好學(xué)、孝敬父母）

2.明確目標(biāo)：

今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)課文向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。

3.預(yù)期效果：

老師相信，只要你用心的和文本交流，一定能很輕松的完成目標(biāo)！

二、民主導(dǎo)學(xué) 1.任務(wù)呈現(xiàn)：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？在重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)上做記號(hào)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫體會(huì)。

2.自主學(xué)習(xí)：教師巡視，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自己學(xué)習(xí)。3.展示交流：

你能從哪些句子讀出王冕孝敬母親呢？ A.出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里……還能帶幾本書去讀呢。”

（1）自由讀，思考是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？ 俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。

（2）為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”（板書：棄學(xué)放牛）

（3）真摯的母子情讓人感動(dòng)。請(qǐng)女生來傳遞母親的無(wú)奈；男生來傳遞王冕的一片孝心。教師引讀 眼看——也許是王冕的孝心感動(dòng)了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手，教師引讀 秦家人牽出——母親對(duì)善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬(wàn)般無(wú)奈和舍不得于是說道——（引讀）

（4）濃濃的母子深情讓我們感動(dòng)，王冕理解、體諒母親的一片孝心更讓我們感動(dòng)。你還從哪些句子看出王冕對(duì)母親的一片孝心？

B、出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”請(qǐng)問，你想借助哪幾個(gè)詞來傳達(dá)王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。（板書：省吃給母親）

3、王冕是一位好少年，他不僅能孝敬母親，而且勤奮好學(xué)。從哪里看出王冕勤奮好學(xué)呢？

出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書。”

生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）

師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生有感情朗讀這一句。

4、總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。

師：那么現(xiàn)在來看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放牛”，我們是否感覺到這個(gè)“棄”字上面是否缺了點(diǎn)什么？對(duì)了，應(yīng)該加個(gè)引號(hào)。

任務(wù)二：

過渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。

1.任務(wù)呈現(xiàn)：

自由地讀第五、六自然段，用“波浪線”劃出能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。

2.自主學(xué)習(xí)：教師巡視，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自己學(xué)習(xí)。3.展示交流：

1.他懂得了哪些道理呢？

（做人要自信，要積極：天下哪有學(xué)不會(huì)的事呢？

有了本事就能更好地孝敬母親了。掌握了畫畫的一些知識(shí)，他對(duì)周圍的事物比較敏感。）

2.是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。

（引讀：一天……）讀了這段文字，你能用一個(gè)詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目……)生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛，請(qǐng)你們好好讀讀，想想你看到了怎樣的美？(提示：角度是多樣的，可以從色彩、形態(tài)、動(dòng)態(tài)寫作特色等角度思考問題)3.如此美景，也須像王冕和同學(xué)們這樣懂得欣賞的人才能一飽眼福。由此，我們又發(fā)現(xiàn)了王冕的什么品質(zhì)呢？(板書：細(xì)心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想—— 出示：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己動(dòng)手畫幾筆？ 這句話是什么意思？誰(shuí)來?yè)Q個(gè)說法？(改成陳述的語(yǔ)氣)（天下沒有學(xué)不會(huì)的事；天下的事都能學(xué)會(huì)。）4.“世上無(wú)難事，只怕有心人。”、“心動(dòng)不如行動(dòng)”，王冕又是怎么做的呢？請(qǐng)你們讀讀第6小節(jié)，想想你又看到了一個(gè)怎樣的王冕？ 交流：略(板書：刻苦學(xué)畫)5.質(zhì)疑：通過努力，王冕成為了一個(gè)畫荷花的高手，改變了貧窮的命運(yùn)。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰(shuí)再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？

過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺。出示：自此以后……買他的畫。大自然的美景深深感動(dòng)了王冕，于是熱愛學(xué)習(xí)的他勵(lì)志學(xué)荷花，他畫出的荷花又是怎樣的呢？

（10）討論交流：為什么王冕能取得這樣的成功？ 引導(dǎo)學(xué)生從：“攢錢、托人 起初 ……三個(gè)月之后”等詞語(yǔ)體會(huì)王冕堅(jiān)持不懈的好學(xué)精神。

（1）起初畫得不好，于是王冕來到池塘邊------還臨摹------甚至還向------就這樣起早摸黑，畫掉了許多紙，三個(gè)月之后，他終于有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。

（2）王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來買他的畫。

理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來的。你能說說我們身邊有沒有這樣的同學(xué)或是朋友嗎？

3、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？王冕的母親看到這一切會(huì)怎么說？

三．檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1.目標(biāo)檢測(cè)：出示檢測(cè)題。1.句子改寫

天下哪有學(xué)不會(huì)的事？ 陳述句：

雙重否定句：

2.《少年王冕》選自吳敬梓的長(zhǎng)篇章回體小說《 》，你從課文中的少年王冕身上學(xué)到了＿＿＿＿和＿＿＿＿的美好品德。2.結(jié)果反饋：交流，核對(duì)。

3.反思總結(jié):學(xué)了這節(jié)課，你最大的收獲是什么？

生：我覺得王冕是個(gè)勤學(xué)苦練、孝敬父母的好孩子，我要跟他學(xué)習(xí)。

生：我學(xué)會(huì)了寫景物的一些方法，以后我要用到自己的寫作當(dāng)中。

師：看來同學(xué)們的收獲真的很多，我們要從王冕身上學(xué)習(xí)他那種可貴的精神，并要持之以恒的做下去，一個(gè)具有良好品質(zhì)的人，走到哪里我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，老師希望同學(xué)們也要做個(gè)有心之人。

作業(yè)布置：

1、寫一篇有關(guān)我們身邊勤學(xué)苦練、孝敬父母的同學(xué)的感人事跡。

2、背誦課文第五自然段。

3、集王冕的故事或詩(shī)歌，小組內(nèi)交流。板書設(shè)計(jì) 少年王冕

孝敬母親 勤奮好學(xué)

省吃給母親 “棄”學(xué)放牛 省錢買書讀

第五篇：少年王冕 第二課時(shí) 精致版

《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．上一節(jié)課，我們了解了一本書——《儒林外史》。（出示圖片）這是清代一部偉大的現(xiàn)實(shí)主義諷刺小說。書中以真人真事為原型，塑造了近兩百個(gè)人物，其中主要是些追逐功名富貴的讀書人。這些人，大多喪失了“君子”的精神和美德，非常地可笑、可憐。然而開篇有一人，（出示圖片）與眾不同，獨(dú)被作者所盛贊，此人是誰(shuí)呀？（板書：王冕）“冕”是個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個(gè)“冒子頭”，而不是“日”，要寫得扁一些，尤其要注意里面的“一橫”不要沾到左右的“豎畫”。請(qǐng)你拿出寫字本認(rèn)認(rèn)真真把這個(gè)字寫一遍。

2．這是一篇寫人的文章。課文截取了王冕少年時(shí)代的幾件事來寫的。那幾件事？（板書：放牛、學(xué)畫、游春）

3．從這些事中能看出少年的王冕是個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)大家打開語(yǔ)文書，自己讀讀課文。

品味人物 1．出示要求：

默讀課文。想想王冕是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪些詞語(yǔ)和句子中體會(huì)到的？動(dòng)筆圈畫出來。并在旁邊寫下自己的閱讀感受。

（提示：（1）認(rèn)識(shí)一個(gè)人往往要注意他的所說、所做、所想。板書：說、做、想（2）王冕是個(gè)怎樣的孩子？把你的看法和感受用一兩個(gè)詞概括出來，寫在相關(guān)的詞句旁邊。）

2．寫好的同學(xué)坐起來了。寫好了嗎？王冕是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？把你的看法和感受跟你的同學(xué)相互的交流一下。

3．組織集體交流：

王冕是個(gè)怎樣的孩子？下面，請(qǐng)你抓住相關(guān)的詞句談?wù)勀愕捏w會(huì)。可以按照從前到后的順序交流。先看，課文的一二節(jié)。

第一版塊：聚焦人物語(yǔ)言（所說）出示：

王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

（1）從王冕的話里，可以看出王冕是個(gè)懂事的孩子。（或孝順）板書：懂事或孝順。（讓學(xué)生抓住詞句說理由）

（2）“幫人家放牛，心里倒快活些”，是不是王冕不想在學(xué)堂里讀書了？那他為什么要這樣說？

（這是一個(gè)善意的謊言。王冕在用這個(gè)善意的謊言安慰母親。）

（3）請(qǐng)你好好練讀王冕的話，讀出王冕的懂事來，讀出王冕的孝心來。（練讀）

（4）下面，我來做王冕的母親，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來當(dāng)王冕。咱們聽一聽王冕的話能否安慰我的心，能否讓我不再為孩子的輟學(xué)而感到難過和內(nèi)疚。（師生分角色讀）

第二板塊：聚焦人物行為（所做）

王冕還是個(gè)怎樣的孩子？我們來看看課文的三、四節(jié)。請(qǐng)你繼續(xù)抓住你所畫的詞句來談。

出示：

從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉。他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子哪里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

（1）王冕是個(gè)孝順的孩子。從“白天和晚上”可以看出。從“舍不得吃”也能看出孝順。（師插話：王冕才是多大的孩子？七歲，這年齡正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，但他的心里想的是誰(shuí)呀？他的母親。真是孝順的孩子。）

（2）王冕是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。（板書：愛學(xué)）從“舍不得花、偷空、舊書、看書“等詞可以看出。

（3）請(qǐng)你抓住這些詞語(yǔ)讀出王冕的“孝順”和“愛學(xué)”來。（將“白天、夜晚、舍不得吃、舍不得花、偷空、買舊書、看書”等詞變紅。

從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉。他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子哪里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

（評(píng)價(jià)：你讀出了他的孝心。但他“愛學(xué)”的情景，我的印象還不深。誰(shuí)再來讀？）

（4）老師和你一起來讀。（師引讀）

從此，王冕白天？晚上呢？遇上秦家煮些腌魚臘肉。他就怎么做？每天給的點(diǎn)心錢，他是怎樣用的？白天牛吃飽了，王冕就？）

第三板塊：聚焦人物想法

過渡：從王冕的所說、所做中，王冕能夠感受到王冕的懂事、孝順和愛學(xué)。作者還寫到了王冕的所想——（出示）。從中，你又能讀出一個(gè)怎樣的王冕呢？

出示：

王冕不禁看得入了迷，心里想到：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點(diǎn)不錯(cuò)。可惜這里沒有畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”

（1）從中可以看不王冕不怕困難，敢于嘗試。（板書）

（2）這是王冕在給自己打氣，再給自己鼓勁。王冕一齊來讀——

4．看來，王冕的懂事、孝順、好學(xué)、不怕困難給我們留下了很深的印象。

三、讀寫結(jié)合

1．課文的最后一節(jié)又是怎樣寫的？誰(shuí)來讀？ 2．出示：

春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

王冕載著母親春游。一路上，會(huì)看見哪些景色？春光是怎樣的明媚?王冕又會(huì)說些什么？做些什么？母親表情又是怎樣的？請(qǐng)你展開想象，寫一段文字。開頭：“王冕載著母親春游。

”

（老師也寫一段文字，等你寫好了我讀給你聽。）3.學(xué)生寫話。4.師生交流。老師出示文字：

王冕載著母親春游。路邊，桃紅柳綠，草色青青。田野里，麥苗已經(jīng)長(zhǎng)出了一大截，碧綠一片。小河邊，幾只鴨子在水里玩累了，正躺在岸邊“嘎——嘎— 3

—”曬太陽(yáng)。王冕一邊趕著牛車，一邊哼著小曲兒。不時(shí)，回過頭說幾句笑話逗母親開心。望著這明媚的春光，看著兒子那樣的孝順，老人的臉上寫滿了笑容。

四、布置作業(yè)

課文主要寫了少年王冕的懂事、好學(xué)、孝順。那么課文為什么又插入一段景色描寫。下節(jié)課，王冕再來探討。

板書： 少年王冕 懂事

孝順

好學(xué)

不怕困難

說做想4