第一篇：24、《少年王冕》第二課時教案[推薦]

少年王冕 第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

3、通過品讀感悟重點詞句，學習王冕的學習精神和美好品德。教學重難點：

感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。教學過程：

一、復習導入

1、今天我們繼續學習——《少年王冕》齊讀課題。通過上節課的學習，我們感受到文中描繪的雨后的景色實在美麗！還記得嗎？?一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。?文中不僅有美麗的景色，還有動人的情感。今天讓我們走近少年王冕，去感受他的優秀品質。

2、說到王冕，不禁讓我想起了《中國歷史名人傳》中的一句話。出示：王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。生讀。

3、為什么王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣呢？讓我們聚焦于王冕的少年時期。少年是一段美好的時光，作者抓住了王冕哪些年齡段的生活來寫的？（七歲 十歲 十三四歲 十七八歲）

二、學習（第2-4自然段）過渡：作者按時間順序選取了少年王冕的幾個生活片斷，告訴我們王冕是一個怎樣的人呢？

請同學們自由讀2——4自然段，邊讀邊思考：十歲的王冕是個怎樣的孩子？抓住關鍵的詞句圈圈畫畫，寫寫體會。

（一）出示第二節

1、王冕的話（1）交流：（我從王冕的話中我感受到了王冕是一個善解人意，體貼母親的人。因為……）

（2）（如果學生說不到位）教師點撥：王冕真的不想在學堂里繼續讀書了嗎？

（3）過渡A ：是呀，王冕在十歲時就懂得體諒母親的難處了，母親對他說了什么呢？讓我們來讀讀母親的話。

（我從王冕的話中感受到王冕是一個不但孝敬母親而且喜歡讀書的人。）過渡B：是呀，王冕年紀雖小卻多么懂事，母親對他說了什么呢？讓我們來讀讀母親的話。

2、母親的話（讀）

（1）從母親的話中，你讀出了什么？抓住關鍵詞來說說。（2）交流：（從?年成不好?體會到家庭的貧困；從?實在?體會到母親的無可奈何。）

（3）指導朗讀：一位母親獨自拉扯兒子長大，日子有多么苦，沒有人能想像得出，她只能用她柔弱的肩膀承擔起整個家庭的重擔，她真的是無能為力了！A 你能讀好母親的話嗎？自己練練。B 指名讀，教師相機評價：你讀出了母親的這份無奈！

你的朗讀中飽含著母親對孩子的愛！對孩子的歉疚！C 齊讀。

3、你們聽懂了王冕母親的話，作為兒子的王冕豈能不懂呢？聽著母親的這番話，王冕會想些什么呢？交流

4、所以王冕說…..引讀——（王冕的話）王冕為了不讓母親為難，還故意裝得那么輕松，這是一個多么善解人意、孝順懂事的孩子呀！誰來讀好這段話？

5、過渡：第2小節中我們充分感受到了王冕是個孝順懂事的孩子，第2至4小節還有哪些地方也讓你感受到了？繼續交流。

（二）第4小節

?從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。?

1、學生談（王冕很孝敬母親，因為……）

2、腌魚臘肉對家庭貧困的王冕來說是——（美味佳肴 山珍海味）

3、王冕拿到這些，他是怎么想的？（就是要孝敬母親；這是多么好的美食啊，我應該孝敬母親）

4、師引讀： ?遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。?

5、這段中除了王冕的孝順，你還感受到了什么？（勤奮好學）

6、是呀，白天牛吃飽了王冕就坐在柳樹陰下看書。瞧，他看得多認真呀！他從《三字經》讀到《百家姓》，從《詩經》讀到《論語》，從書中他知道了一份耕耘，一份收獲，明白了百事孝為先。

小結：十歲的王冕真的堪稱儒林楷模，學者榜樣。讓我們齊聲贊美王冕，引讀第四節。

三、學習五六自然段。

1、過渡：不知不覺，三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。

2、出示：自由讀第五六自然段。你此時看到了怎樣的王冕？用剛才讀課文，寫批注的方法走近十三四歲的少年王冕。

3、學生自學。

4、交流：

（一）句段一：王冕不禁看得入了迷，心里想道：?古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。?隨后轉念又想：?天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？?（1）生說

（2）師評：是呀，天下無難事，只怕有心人。王冕堅信任何事情都能學會，他的自信讓我們佩服，你能讀好它嗎？試讀——指讀——齊讀。

（二）句段二：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。鄉里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。（1）生說（2）師評：從起初畫得不好到后來大有長進，王冕用了僅僅三個月的時間，那可不是簡簡單單的三個月，想象一下，他是怎么取得成功的呢？

出示：起初畫得不好，可王冕不 ________________，他每天來到池塘邊刻苦練習。瞧，_____________________________就這樣 ___________，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。A、先寫寫，然后指名說。

B、師小結：觀察細致，使王冕對荷花的顏色，形態了如指掌；對荷花的喜愛，使王冕賦予了荷花生機和活力；不懈的努力，提高了王冕表現荷花的能力。C、荷花的美讓我們陶醉，王冕的勤奮值得我們學習，誰能讀好這段話？試讀——指讀——齊讀。

四、過渡：王冕畫的畫越來越好，他完全可以在家陪伴母親，讓母親放心了。引讀最后一節。

五、總結

少年的王冕，他孝敬母親，勤奮好學，熱愛生活，正因為如此，王冕長大后成了一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩，尤其以畫梅著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法，也研究過劍術，還練習過篆刻。他真的是一個全才，讓我們告訴所有人：王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。

六、作業：

王冕是《儒林外史》之第一人，打開《儒林外史》，你會更真切地認識到一位儒林楷模，學者榜樣。課后請同學們讀一讀《儒林外史》這一本書。

板書: 25 少年王冕

孝敬母親

勤奮好學

第二篇：《少年王冕》第二課時

《少年王冕》（第二課時教案）

教學過程：

一、復習導入。

1、今天我們繼續學習——齊讀課題

提問：少年是一段好時光，作者抓住了王冕的哪些年齡段來寫的？（十歲十三四歲十七八歲）

2、作者按時間順序選取了少年王冕的幾個生活片斷，告訴我們王冕是一個怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學）

3、今天，我們再一次走進課文，沿著王冕成長的足跡，深入體會課文向我們傳遞的情感，感受人物的獨特魅力。二、十歲的王冕。

（一）速讀，邊讀邊思考：在第二段中從哪里看出十歲的王冕孝敬母親呢？用“——”劃出相關的句子。用“﹏﹏﹏”找出王冕勤奮好學的句子。

1、學生自由讀課文，2、交流。

（1）齊讀：王冕說：娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛??王冕是在什么情況下，說這些話的。齊讀這句話。真的悶得慌嗎？從母親的話中，王冕聽出了什么？母親說這段話時心里？再讀王冕的話，你又感受到了什么？通過王冕回話時的動作、神態等知道朗讀。這是一個什么樣的王冕？

（2）王冕的孝心感動了秦家人，秦家人為這慈母孝子而動容，牽出一頭水牛，交給王冕，指著門外說——母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和不舍，她說道——（引讀）

（3）這些人物的語言讓我們感受到母親愛兒子，兒子孝母親，這一片愛不僅感動了秦家人，也感動了我們。還有那些地方讓你感動？

從此，??遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！敝缸x。你想借助哪幾個詞來傳達王冕的孝心，指導感情朗讀。（總舍不得）（包）腌魚臘肉對于家境貧寒的王冕來說，就是（山珍海味、美味佳肴）可是這個十歲的孩子，面對難得的美味，他是怎么想的，會怎么做？

（4）結合交流出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花??王冕就坐在柳樹陰下看書。”師引導：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學的王冕！

3、總結：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點兒錢，為的是學習。這兩個舍不得，讓我們看到了一個熱愛生活的王冕！所以，王冕（堪稱儒林楷模，學者榜樣）。

作業，少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學生自由暢談）。少年王冕

孝敬母親棄學放牛 不忘讀書留魚肉孝母

省錢買書讀

第三篇：少年王冕第二課時 教案

《少年王冕》公開課教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以和孝敬母親的美好品德。

3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優良品質。教學準備：

教學重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學。教學過程：（第二課時）

一、談話導入新課。

1、王冕的少年時代是艱辛坎坷的，請你瀏覽全文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段里發生的故事，找出有關年齡的詞。

2、交流：

板書： 七歲 十歲 十三四歲 十七八歲

根據這四個年齡，我們可以把課文分成四段，用“//”再沒斷后做上標記。

3、哪個年齡段的故事給你留下了深刻的印象？找你感興趣的段落再讀一讀，思考，這個段落寫了什么？ 生邊讀，師請個別同學讀，評價。

4、剛才你們讀書的時候，劉老師聽了幾位同學的朗讀，他們都讀的有聲有色，現在誰來說說每一段寫了什么？ 板書： 家貧 放牛 學畫 成才

5、你如能把這幾部分內容連起來就是課文的主要內容了。先在下面練說一下。（后指名說）

6、王冕的少年時代雖然很不幸，但他的品德卻如他寫的墨梅那樣，清香四溢，你覺得他是一位怎樣的人？ 板書 孝敬母親 勤奮好學

二、讀第1、2節

1、渡：現在就讓我們走進文章中去細細品悟王冕是如何孝敬母親的。

2、引讀：王冕七歲時，父親就____________，靠母親__________.這句話告訴我們（王冕七歲喪父后，家境十分貧寒）

是啊，孤兒寡母，收入微薄，這樣的日子怎樣熬得過去呀！

3、俗話說，窮人的孩子早當家，王冕小小年紀就特別懂事。輕聲讀第2小節，劃出王冕的語言，多讀兩遍，并在旁邊寫下閃過你腦海的詞語或句子。

4、交流

（1）指名讀（看大屏幕，誰來讀讀王冕的話）（2）“悶得慌”找反義詞“快活些”

（3是真的不喜歡讀是嗎？為什么不讀了呢？（非常愛讀，體諒母親）師提示：往前讀，往后讀，前后貫通地讀，對人物形象會有更全面的了解。

（4）王冕是多么渴望讀書啊，但是考慮到母親的艱辛，他撒了一個善意的謊言。

說這話是母親的心情如何？王冕又是怎樣的語氣呢？請同桌扮演母子，加上其提示語讀一讀他們的這段對話。A.自由練讀 B.指名同桌讀 C.師生共讀

5、小結：多么懂事的孩子，他是要讓母親安心啊。否則，母親該會多么自責呀！同學們這就是孝。

（王安石的〈梅花〉 王冕的〈墨梅〉 這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自身對人生的態度以和不向世俗獻媚的高尚情操。毛澤東、陸游的〈卜算子 詠梅〉）

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。風雨送春歸, 飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰, 猶有花枝俏。

俏也不爭春, 只把春來報。待到山花爛漫時, 她在叢中笑。

二、學習課文2——4自然段。

（一）請同學們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。先交流孝敬母親的句子

1、王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補家用”等重點語句體會王冕的孝敬母親。

貼補家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。（板書：棄學放牛）

請同學們再認真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來？（明明說在學堂悶得慌，為何放牛的時候還要帶幾本書去讀讀呢？）

2、結合上面母親說的話“小朋友呀，不是我要耽誤你????實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

（從“不是我耽誤你”“實在供不起”“只好”體會母親不舍得小朋友去放牛，內心充溢愧疚）此時母親的心里是一種怎樣的滋味？？（傷

心，難過，酸楚，愧疚）

體會朗讀。（指名兩人，集體朗讀）

3、母親實在沒方法，只能讓小王冕到秦家放牛，內心很難受，母親的這種難受心情我們還能在課文2—4自然段其他的句子中體會到嗎？

（王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會到母親心中的不忍和酸楚）

那老師想到此時母親內心是無比酸楚的，他人家的小朋友每天開開心心去學堂讀書，而自身的小朋友卻要給人家放牛，想到這，淚水應該是奪眶而出才對呀，怎么是“含著眼淚呢”好像少恰當?。?/p>

（因為母親知道，王冕是個懂事的小朋友，當著他的面流淚會讓小朋友十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態描寫是非常恰當的。）師過渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細節描寫仿佛聽到母親在說：“小朋友，假如不是你父親去世得太早，假如不是我這個做母親的實在沒方法，我怎能讓你小小年紀不去學堂讀書，就去給他人家放牛啊。小朋友，你能原諒我嗎？？”

4、那現在你覺得王冕和母親說自身在學堂里悶得慌，要去放牛，而放牛卻要帶著幾本書讀讀還矛盾嗎？

不矛盾，王冕說自身在學堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內心的愧疚。那王冕是一個怎樣的小朋友？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學。那么王冕的話該怎么讀好呢？？（指名朗讀）

5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學的句子嗎？

“從此，王冕白晝在秦家放牛，晚上回家陪母親????用荷葉包了回家孝敬母親”

（舍不得，同學們，當時王冕幾歲？十歲，你們現在多大？假如你放學回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對比，感受王冕的孝敬值得我們學習。

“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，????樹陰下看書?！?/p>

師總結提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重??！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學。那么現在來看這個黑板上的“棄學放?！?，我們是否感覺到這個“棄”字上面是否缺了點什么？對了，應該加個省略號。

三、學習課文5—6自然段。

過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕

勤奮好學呢？（板書：學畫荷花）

1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學畫畫的呢？

因為王冕看到了雨后的美麗景色，想到要是能把它畫下來該多好。

2、那王冕看到的是怎樣的美麗景致呢？請同學們用“ ”找出相關的句子。然后認真讀讀，體會美在哪里？

（1）美在顏色。（黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛??）（2）美在順序。（從遠到近，從上到下，從大到小）

這樣一幅美麗的畫面，使老師仿佛聽到了微風吹過樹梢的沙沙聲，你又看見了什么？聽到了什么呢？

3、教師評價引導：有靜有動的畫面，最好美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發現。我們眼前的這美景是誰帶給我們的？

王冕為什么能夠發現如此美麗的景色？

是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的小朋友。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？

（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？

4、有沒有同學已經能夠把這一美景記憶下來了？（褒揚）請你展示一下你超凡的記憶力。

5、假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？

6、當時，王冕看到這樣的美景，發生了什么想法，請你把王冕當時想到的用 “

”畫出來。仔細讀讀，從你畫出的句子中，你似乎看到了一個怎樣的王冕？ 哪句話讓你感受到的？

（一個自強不息的王冕，一個充溢自信的王冕????）

（天下哪有學不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）

朗讀這個句子。

7、王冕說“人在畫圖中”，那王冕放牛都三四年了，他怎么到現在才想到要學畫畫呀？

你能用課文第5節中的一句話來解決老師的這個疑問嗎？

（不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母親，要學會自強自立，要博覽群書，要學會從自然中發現美，學知識??）

是啊，王冕通過自己勤奮讀書，明白了許多道理，也懂得了學會仔細觀察大自然，欣賞自然中一切美好的事物。

過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學習的他立志學畫荷花。齊讀自信而又好學的王冕的話：“天下哪有學不會的事？

我何不自己畫幾筆？”

8、下定了決心，王冕開始學畫。這王冕學畫的過程，我們有能體會到些什么呢？

（1）引讀：起初畫得不好，??那荷花的精神??沒有一出不像真的。

（引導學生想像三個月中王冕不斷努力的畫面）看著這惟妙惟肖的荷花，我仿佛看見王冕??????

（2）引讀：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫荷花的技藝已經很出色了）。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經成長為畫荷高手了?(爭先恐后)

四、感悟寫話

老師這里有一個填空，試試看，誰的想像力最豐富，誰是描寫的高手？

王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花（）。

提示：我們可以說荷花的精神、形態、顏色，還可以動靜結合。

你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風姿。

四、學習課文第7自然段。

引讀：到了十七八歲，王冕????。他每天????。

母親十分歡喜？此時母親的心里會想些什么呢？（看到兒子成了讀書人，有出息了，而且知恩圖報）

五、談話總結

少年時候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學生自由暢談）。

少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。

孝順母親 “棄”學放牛

板書：少年王冕

勤奮好學 學畫荷花

第四篇：《少年王冕》第一、第二課時教案

少年王冕（第一課時）

一、激趣導入，了解作者。

（出示圖片）同學們猜猜這圖是誰畫的？白老師特別喜歡畫荷花，因為荷花有著“出污泥而不染，濁清漣而不妖”的高潔品質。白老師特別喜歡一位畫家畫的荷花，第一眼看到他畫的荷花時，便留下了十分深刻的印象，可惜網上搜遍了都沒找到他畫的荷花圖，于是為大家帶來了他的另一幅名作：墨梅圖。(出示畫家畫的墨梅圖)瞧，畫上梅花綴滿枝頭，似乎能聞到陣陣清香。畫家筆法挺勁有力，勾瓣點蕊簡潔灑脫。你們知道他是誰嗎？（出示王冕圖、板書“王冕”）你們了解他嗎？ 簡介：

王冕是元末明初人，家鄉在浙江諸暨。王冕的家境貧寒，父親很早就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。王冕通過自己的努力，成了著名的詩人、畫家。

在他的幾卷《墨梅圖》中他都提了詩。其中有一首特別有名那就是《墨梅》（出示齊讀）：吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

王冕的故事是吳敬梓的《儒林外史》中第一回的內容。這本書寫的都是一些古代的讀書人的丑陋行徑，而王冕是本書中唯一一個正面的人物。

2、今天我們要學習的是關于王冕少年時代的故事。（補充完整課題：少年）齊讀課題。

少年指多大年齡階段的人呢？介于兒童和青年之間，十歲到十六歲左右。

3、過渡：你們這般大小便是少年了，那么，文中王冕的少年時代究竟能給同是少年的你什么樣的啟示呢？讓我們一起來走進課文。

二、初讀

１、自由讀課文。要求：（1）讀準生字字音，不會讀的字查字典。

（2）讀通句子，難度的句子多讀幾遍。

（3）不理解的詞語、句子做上記號。要求復述自讀要求。

2、準備交流預習成果：（１）生字詞：

耽誤、秦朝、年成、積攢、明媚、諸暨 隔壁、貼補、牽掛、孝敬、腌魚、七泖湖 樹木蔥蘢、青翠欲滴、晶瑩透亮、爭先恐后 指名領讀。（２）多音字：

供他讀書（gōng）、供不起（gōng）、供你兩頓飯（gōng）、悶得慌（mèn）、悶熱（mēn）、載著（zài）指名讀讀，說理由。

供gōng供給、供應；提供某種條件 g?ng給神佛先輩上供；受審時的口供 悶mèn心情不舒暢；

mēn不透氣引起的不舒暢；不吭聲

載zǎi年；記載

zài裝載；又（載歌載舞）齊讀。（3）難句：

你覺得那句句子比較難讀的，可以教大家讀讀。（4）不理解的詞句

你在自讀時有什么不理解的詞句可以向組內同學請教。（小組討論）討論后還有什么你還不明白的詞句？解疑、存疑。

還有一些問題同學提得很有水平，我們到下一節課精讀課文時再來深入討論。

三、了解作者利用寫作素材的剪裁刻畫人物形象的寫作方法并分段。

1、課文約980個字，寫了王冕前后相距12年的生活經歷，作者是怎樣完成這個“不可能的任務”的？有一個辦法，那就是：平均每年用80個字來寫，對嗎？ 找找課文詳寫了王冕幾歲，略寫了幾歲，不寫了幾歲？

（沒寫８歲、９歲、１５歲和１６歲；略寫了７歲、１１歲、１２歲、１３歲、１７歲和１８歲；詳寫了１０歲和１４歲。）

為什么要詳寫１０歲和１４歲？（略微討論）

（詳寫１０歲是因為王冕在１０歲上因家境貧困而輟學放牛；詳寫１４歲，是因為王冕在這一年學會了畫畫，人生有了改變。只要能夠突出王冕精神的，便要詳寫。與此相關的，要略寫。另外的，可以不寫。這樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質了。）

2、默讀課文，你能按時間順序給文章分段嗎?（屏顯）一（1）王冕七歲，父親去世，家境貧寒。

二（2-4）王冕十歲時體諒母親的艱難，輟學放牛但仍不忘讀書，孝順母親。三（5-6）王冕十三四歲時被雨后美景感染和啟發，發奮學畫，終成高手。四（7）王冕十七八歲不再放牛，繪畫讀詩，孝敬母親。小結：課文按照時間順序來寫的，層次非常清晰。

3、你能總結一下課文的主要內容嗎？

少年王冕家境貧寒從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習，孝敬母親。他刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”。

四、作業布置。

1、完成《習字冊》

2、有感情地朗讀課文

五、板書。

24少年王冕

七歲父親去世（略）

十歲輟學放牛（詳）十三四歲自學畫荷（詳）十七八歲離開秦家（略）

學會選材 詳略得當

少年王冕（第二課時）

一、檢測預習，聽寫生字新詞。

這節課我們繼續學習清代小說家吳敬梓筆下的《少年王冕》。

1、請同學們默寫這段文字中帶拼音的詞語，再連起來讀一讀：

王冕幼年喪父，家境貧困，他母親沒辦法，只得(dān wù)他的前程，讓正在私塾讀書的王冕輟學，到(gé bì)秦家去放牛，掙點錢(tiē bǔ)家用。母親還讓王冕每天早出晚歸，免得她(qiān guà)。

王冕一邊讀書一邊替秦家放牛，過了幾年。有一天，他看到雨后的荷花在陽光下綴著(jīng yíng)的雨水，美麗極了。于是他就試著畫起荷花，不久就成了遠近聞名的(ɡāo shǒu)。

長大后的王冕依然(xiào jìnɡ)母親，還在春光(míng mèi)的日子，用牛車(zài)著母親到村上湖邊游玩。完成的同學打開書校對，有錯誤的同學訂正。全部正確的舉手。請同學們把這段話連起來讀一讀。

二、精讀課文。

下面我們來細細品讀課文。

（一）出示課文第一段，指名讀。這段共43字，交代了那些東西？

寫出了王冕的朝代、籍貫和家境：王冕(miǎn)是元末明初人，他的家鄉在今天的浙江諸暨(jì)。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。（板書：生活艱難）短短兩句話寫了三個意思，古人寫書，惜字如金，這也可算一個例證。但為什么在接下來的“十歲輟學”中，作者又用三個自然段來寫呢？讓我們一起來看一看。

（二）（出示2-4自然段）

1、自讀2-4自然段，有感悟的地方做一下記錄。

你從這段王冕輟學放牛的故事中讀懂些什么？還有什么不明白也可以提。

2、出示第二自然段，（1）母親迫不得已才讓孩子輟學。（圈出重點詞）

為什么用“眼看”？能不能改為第5自然段的“不知不覺三年過去了”？（因為這三年日子不好過。）為什么日子不好過？（聯系上下文，從“母親”的角度去，夫喪子幼，年成不好，只靠針線活勉力維持??眼看，是眼巴巴望著兒子早日能夠長大點，做點事啊。日子的艱辛，全在其中啊。）（2）王冕孝順懂事。（出示課后習題4），王冕不愿意輟學放牛，為什么還要說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。’”？王冕為什么說在學堂里悶得慌？他說的是真話嗎？（王冕想到學堂讀書，但孝敬母親，騙她說自己在學堂里悶得慌。）

王冕的假話說得并不高明，他不想到學堂去，但為什么還要說‘還能帶幾本書去讀呢’？

課文編輯因為未解原意，本是點錯了標點。原文標點：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”修改后的標點：“娘，我在學堂里也悶得慌；不如幫人家放牛，心里倒快活些——這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！弊聊ヒ幌?，這意思有什么不同。（放牛心里是真快活，因為可以貼補家用，為母親分憂；在學堂是真悶得慌，因為這幾年，“眼看”的不僅僅是母親，同時王冕也一樣“眼看”著母親受苦受累，作為一個如此懂事孝順的孩子，他不可能心安理得地坐在學堂里。）請同學填一填：“娘，我在學堂里也悶得慌——

；不如幫人家放牛，心里倒快活些——這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

王冕為什么要說‘帶幾本書去讀’？（因為前面母親說“不是我想耽誤你”，只能讓你輟學；所以現在王冕如此懂事地說：“娘，我帶幾本書去讀，耽誤不了的。”）從這句話你看出少年王冕是個怎樣的人？（板書：孝敬母親）

理解之后，再讀課文，相信你們的朗讀一定能讀出王冕和母親的復雜心理了。

3、出示第3自然段，看出母親舍不得王冕。試想比較以下兩段文字：

（母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心安全，每天晚出早歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝赣H含著熱淚回去了。

母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?，母親含著熱淚回去了。）

一處是“早出晚歸”與“晚出早歸”；一處是“小心”后面，多了一個“安全”。

“早出晚歸”與“晚出早歸”哪個母親更好？（“早出晚歸”才是真正的好母親——因為不努力工作，要被秦家趕走的。）

那么處處小心的，是安全嗎？是秦家？秦家人這么壞，要小心提防么？

原來啊，這個“小心”的“小”，是“細小”的“小”，小心也就是細心，這里母親在叮囑王冕，做事，要認真細心啊。

看來，這是一個要求很高的認真的母親，因為孩子沒了父親，她不得不同時擔任父親的角色啊。而同樣是這個母親，她又處處流露出對王冕的慈愛：替王冕理理衣服，含著熱淚?? 理解了，讀一讀，感覺會不一樣的。

4、出示第4自然段。

重點辨析了“舍不得吃”和“舍不得花”，各體現了王冕什么樣的品質。課文中已經明明白白寫了，“舍不得吃”是“孝敬母親”，但舍不得花呢？（是勤奮好學。）為什么要勤奮好學？（因為他想讀書。）他為什么要讀書？

（因為他想改變命運。）

是啊，因為他知道自己不可能替秦家放牛一輩子。所以啊，這背后，是“自強不息”的精神啊。齊讀。

（板書：勤奮好學 自強不息）

（三）學習5-6自然段。

怪不得作者要選取王冕十歲輟學放牛這一事例詳寫，原來其中體現出了王冕這么多的優秀品質。還有一個事例也是詳寫的，我們一起來默讀，把你的感悟寫在課文邊，有不明白的可以提。

1、此處的三四年，為何是“不知不覺”？

（因為這時候王冕能夠補貼家用，為母親分憂，不再悶得慌，因為這時候他能讀書。）

在非常重要的“輟學”這件事，和同樣重要的“學畫”這件事之間，作者為何要點到這三四年，又沒有詳細寫這三四年？課文說王冕明白了什么道理？繼續向下。過一會，我們會回到這里。

2、文章惜字如金，作者卻用大量篇幅寫這一場雨，和雨后的荷花是什么原因？

課文中對七泖湖的景點作了兩次描寫，第一次是出自秦家人說的話，“離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼?！钡诙尉褪鞘雇趺崽兆砥渲忻烂罱^倫的雨后景色。作者為什么煞有介事地安排兩次描寫，而且兩個人眼中的景還如此不同呢？（景還是那樣的景，只是看景的人出發點不同，心境不同，看到的景色自然會有差異。）

再來看看王冕和美景的“邂逅”，小王冕是在一陣大雨后，渾身被雨水淋濕的情況下看到的景象。這個命運坎坷的少年王冕為什么能品味出大自然的天工巧奪呢？

（細細品味，我們不難發現：小王冕是一個對生活熱愛的人，只有對生活充滿熱愛、樂觀的人才能真正欣賞到大自然的美，而這樣的人無疑就是生活的強者。）[顯示：

因為這一池暴雨后的荷花，是?? 王冕學畫的契機。（所以要寫）

王冕人生的轉折處。（所以要詳寫）

王冕人格的寫照：生機勃勃，熱愛生活，自強不息，純潔高尚。（所以要細致寫）]

3、這一段的景物描寫很美，（對表示方位的詞語老師用顏色標示）你們看看這段是按什么順序來寫的？（從上到下從高到低從遠到近）

請同學讀一讀，按這個順序，讀時眼前要有風景。

這一段文字的精妙，可不是因為方位順序，而是景物之美。唯有讀出景物之美，才能體會少年王冕勃勃向上的精神。

你從哪些詞句中體會到景物之美了嗎？

再讀，老師將關于景物的語句作了標示，范讀。因為這一池暴雨后的荷花，不僅是王冕學畫的契機，而且還是王冕人生的轉折處，更是王冕生機勃勃、自強不息、純潔高尚的人格寫照，所以要詳寫，要寫得生動、細致、傳神?！?/p>

4、這么美的景色王冕自然看得入迷。（出示：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉念又想：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”）指名讀。

這時候，再回到這一段的開頭幾句：“不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理?！蓖趺崦靼琢耸裁?？

無論什么事，只要努力，終能做成——一切皆有可能。

5、是的一切皆有可能，王冕的人生果然出現了轉機（出示第六自然段）。指名讀，王冕學畫十分刻苦，終有所成。

6、出示第七自然段，范讀。

你認為母親因何“心里十分歡喜”？（因為兒子終于長大成人，自力更生了。）

我們回顧一下王冕母親在全文中的故事，開端中無言的艱辛，中間的熱淚與叮囑，以及最后的大歡喜。想想這個兒子啊，七歲喪父，十歲輟學，但是，小小年紀懂得自強不息，三年一邊放牛一邊讀書自學，十四歲自學畫荷，從此開始改變人生，才十七八歲，就離開秦家——這意味著真正意義上的自立。想到這些，哪個母親能不心里歡喜？尤其是如此大悲痛之后的大安慰。

三、總結：

1、課文解完了，年譜板書也最終完成。自強不息的線路如此清晰，這絕不是“勤奮好學”可以概括的，勤奮好學，認真做事，不怕困難，都只是“自強不息”的一個外顯而已。

2、課文約980個字，寫了王冕前后相距12年的生活經歷，作者是怎樣完成這個“不可能的任務”的？這時候，課文的詳略是如此清晰。但為何在詳寫這些，略寫這些或者不寫那些呢？

（因為，只要能夠突出王冕精神的，便要詳寫，與此相關的，要略寫。另外的，可以不寫。）

3、那么王冕是一個怎樣的人呢？

（孝敬母親，勤奮刻苦，自強不息。）

四、拓展升華。

1、課文選自哪里？

（吳敬梓《儒林外史》）這是一本怎樣的書？

（寫官場黑暗的書，整本書都寫了讀書人的丑陋行徑，作者只對一人是用君子的標準來寫的，他就是？王冕。）

什么是君子？請看這三段文字：

【君子務本，??孝悌也者，其為仁之本與！——《論語》 天行健，君子以自強不息?！兑讉鳌?/p>

蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖??花之君子者也?！稅凵徴f》】

重點標注 “孝”、“自強不息”、“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，以及三個“君子”。原來，放在整部《儒林外史》中，荷花還有另一種意思啊，再讀一讀，這象征了儒家精神的荷花：（轉眼間，陰云密布。

一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；

山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。

樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。

湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。）

是的，古典小說中的風景往往不只是風景，它可能還是心情，情節，人格。

2、讓我們再來看看長大后的王冕與他的墨梅圖。

（出示了王冕圖與《墨梅圖》）你是否覺得他是個有著高潔品質的人呢？圖上的梅花并不艷麗，但它和王冕一樣有著高潔堅毅的品質。再讀讀這首你們已經背誦過的詩吧： 墨 梅

【元】王冕我家洗硯池上樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

梅花淡去，黑色的背景下，惟有灰白的詩句在閃爍著千年的光澤：不要人夸顏色好，只留精氣滿乾坤。作業布置

（1）、不知道少年時代的王冕，能不能給你們——同是少年時代的你們以什么樣的觸動？把你的感想寫下來。

（2）、背誦第五自然段。（3）、讀讀二十四孝中的兩個故事《臥冰求鯉》、《戲彩娛親》。板書： 少年王冕

七歲 父親去世 孝敬母親

十歲 輟學放牛 勤奮刻苦 十三四歲 自學畫荷 自強不息 十七八歲 離開秦家

學會選材 詳略得當

少年王冕

王冕是元末明初人，他的家鄉在今天的浙江諸暨。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。

眼看三個年頭過去，王冕已經十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：?孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。?王冕說：?娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。?

第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：?離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些。?母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：?你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。?王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。

從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。一天，正值黃梅季節，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：?古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。?隨后轉念又想：?天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？?

自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。鄉里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

第五篇：少年王冕第一課時教案

少年王冕(第一課時)教學設計 騰沖市新華鄉龍塘完小

楊支林

【教學要求】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，認識3個綠線內的生字，理解由生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解大意，理清課文脈絡。【教學重難點】

引導學生正確、流利地朗讀課文，讀通課文的意思，理清課文脈絡。

【教學過程】

一、導入新課，介紹背景

1、師導：同學們，在《滴水穿石的啟示》一課中，我們認識了愛迪生，還記得他是什么人嗎？（美國發明家。）他受過正規教育嗎？（沒有。）他家庭環境好嗎？（不好。）從哪里知道？（他幼年就自謀生計，當小販、報務員等。）他一生有多少項發明專利權？（一千多項。）被世人稱為什么？（發明大王。）今天我們要認識的一個人，他也沒有受過幾天的正規教育，家庭也非常貧寒，幼年靠幫人家放牛度日，最終成為了有名的畫家、詩人、文學家。他就是——板書：（少年王冕）

2、介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》

王冕：元代畫家、詩人，字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

吳敬梓：清代小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學的杰作。

二、課前布置，檢查預習

師：同學們課前已經對這篇課文進行了預習，下面老師就來檢查一下你們的預習情況，好嗎？

1、檢查生字、生詞：學生拿出練習本來聽寫，老師在念的同時把它寫在黑板上：耽誤、孝敬、晶瑩、明媚、隔壁、高手、牽掛、貼補、姓秦、載重（聽寫完后，抽學生讀檢查是否會讀。）

2、檢查讀書情況：指名分節朗讀課文，相機正音。

三、多種形式朗讀課文、理清課文脈絡

1、學生自讀課文、記下自讀過程中的障礙。

2、聽錄音范讀，注意解決自讀過程的障礙。思考：課文主要描寫了王冕哪幾個時間段里發生的故事？ 把表示時間的詞用鉛筆畫下來。

3、交流：

四個時間段：“七歲時”“眼看三個年頭過去（十歲時）”、“不知不覺三四年過去了（十三四歲時）”、“到了十七八歲” 可見文中寫了王冕哪幾個年齡段？

4、根據時間順序對課文進行分段，引導概括大意。第一段（1）七歲時王冕父親去世，家境貧寒。第二段（2～4）十歲時王冕輟學放牛，勤奮讀書

第三段（5～6）十三四歲時王冕受雨后美景的感染感染和啟發，奮發圖強，刻苦學畫，終有所成。

第四段（7）十七八歲時，王冕離開秦家每日讀詩作畫，從此家境轉機，不愁衣食。

四、精讀第一段

1、抽學生讀第一段

師提問：王冕是哪個朝代的人？他的家鄉在哪里？他幾歲時父親就去世了？他靠什么來讀書？我們可以看出他的家庭環境怎么樣？（學生一一回答）

2、學生齊讀第一段

五、精讀第二段

1、抽學生讀第二自然段

（1）師問：王冕十歲的一天，母親把他叫到面前對他說了什么？從母親的話語中我們知道了什么？（王冕還能繼續上學嗎？他將要去干什么？是母親真的不想讓他上學嗎？那是為什么呢？）（學生一一回答）

（2）請女生一起再讀一讀母親說的話。

（3）師問：聽了母親的話，王冕是怎么回答的呢？從王冕的話語中我們又知道了什么？（王冕反對母親的想法嗎？他在學堂里真的很悶嗎？那他為什么要這樣說呢？他認為他放?？梢愿尚┦裁矗繌倪@里我們可以體會到他的什么精神？）（學生一一回答）

（4）請男生讀一遍王冕說的話。

（5）男女生分角色讀母親和王冕說的話，老師讀其他的介紹。

2、抽學生讀第三自然段

（1）師問：第二天一早，母親同王冕來到了哪里？秦家人把什么教給了王冕？指著門外說了什么？（離這不遠就是哪里？湖邊的草地上有什么？感覺怎么樣？牛要渴了就怎么辦？秦家給王冕什么好處？對他有什么要求？）（學生一一回答）

（2）抽小組讀秦家人說的話。

母親謝了秦家，替王冕做了什么？對他說了什么？王冕答應了嗎？母親是怎么樣回去的？從這里我們再次體會到了母親讓王冕替人家放牛是生活所逼、無可奈何的。（學生一一回答）

(3)分組分角色朗讀第三自然段。

3、齊讀第四自然段。

師問：從此，王冕白天干什么？晚上干什么？遇上秦家煮些腌魚臘肉，他是怎么做的？每天給的點心錢，他是怎么處理的？從本段中的兩個“舍不得”我們體會到了王冕的什么特點？（板書：孝敬母親、勤奮好學、勤儉節約）（學生一一回答）

白天，牛吃飽了，王冕干什么？

接下來王冕在秦家放牛會有什么奇跡發生呢？同學們再下去看看，我們下個星期再走進他的秘密。

六、板書設計

少年王冕

七歲時：父親去世，家境貧寒

十歲時：輟學放牛，勤奮好學，孝敬母親

十三四歲時：美景啟發，學畫荷花

十七八歲時：離開秦家，讀詩作畫