第一篇：小學(xué)教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則

教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則

一、計(jì)劃、總結(jié)撰寫常規(guī)

（一）學(xué)期必須擬定計(jì)劃和總結(jié)：教育教學(xué)工作計(jì)劃和總結(jié)、各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和總結(jié)、教研組工作計(jì)劃和總結(jié)、班主任工作計(jì)劃和總結(jié)。

（二）撰寫要求：教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）教材分析。（2）教學(xué)目標(biāo)。（3）教學(xué)重點(diǎn)。（4）學(xué)情分析。（5）教學(xué)措施（6）教學(xué)進(jìn)度。總結(jié)有理論，有做法，有效果。必須堅(jiān)持實(shí)事求是，既要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要吸取教訓(xùn)以利今后工作的提高。并且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交教導(dǎo)處存檔備查。

二、備課常規(guī) 備課前應(yīng)認(rèn)真研讀教材，制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。備課內(nèi)容應(yīng)有單元備課和課時(shí)備課。

一）、區(qū)級(jí)及區(qū)級(jí)以上骨干教師45周歲以上的教師，在教材上進(jìn)行批注。

批注要求：

批注側(cè)重突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教法設(shè)計(jì)。

語文：重難點(diǎn)突破方法。語文園地與積累運(yùn)用的批注要求：口語交際和習(xí)作必須有詳細(xì)的教學(xué)流程，課時(shí)分配;其它基礎(chǔ)訓(xùn)練題必須有對(duì)重難點(diǎn)的教學(xué)預(yù)設(shè)。課文的批注：生字、生詞的圈點(diǎn)，重點(diǎn)句的指導(dǎo)方法，相關(guān)的拓展資料。提倡用夾頁。數(shù)學(xué)：重難點(diǎn)的突破方法。教材中的習(xí)題要試做，練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)化之處，易錯(cuò)之處要批注。提倡采用夾頁。英語：對(duì)重點(diǎn)單詞，舉行所采用的方法、任務(wù)、游戲、情景如何創(chuàng)設(shè)和發(fā)展等教學(xué)環(huán)節(jié)都要預(yù)設(shè)。

其他學(xué)科：要有對(duì)文本的解讀，重難點(diǎn)突破的細(xì)節(jié)批注。二）、五年以內(nèi)（含五年）教齡的教師考試學(xué)科采用手寫詳案+教本批注的備課形式。

詳案要求：

單元備課內(nèi)容具備以下要點(diǎn)：1．單元教學(xué)內(nèi)容分析；2．單元教學(xué)目的和要求；3．單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指出本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)，并備出突破重點(diǎn)難點(diǎn)的方法；4．課時(shí)分配；5．單元質(zhì)量檢測(cè)安排。

課時(shí)備課內(nèi)容要具備以下要點(diǎn)；1.教材分析；2.教學(xué)目標(biāo)；3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；4.教具學(xué)具準(zhǔn)備；5.課時(shí)安排；6.教學(xué)過程；7.作業(yè)設(shè)計(jì)；8．板書設(shè)計(jì)。包括課堂情境的創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)的過渡、課堂小結(jié)等語言的組織都應(yīng)在教案中體現(xiàn)，并根據(jù)備課和實(shí)際教學(xué)情況及時(shí)撰寫教后記,力求一課一得。（因?qū)W科不同，備課的板塊會(huì)有不同，請(qǐng)各教研組長(zhǎng)做好統(tǒng)一工作。）三）、五年以上十年以內(nèi)（含10年）教齡的，采用手寫簡(jiǎn)案+教本批注的備課形式。

簡(jiǎn)案要求：教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，重難點(diǎn)明確、教學(xué)程序清晰（提倡用夾頁）。

四）、十年以上教齡，45歲以下的其它學(xué)科教師藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、體育、信息技術(shù)、科學(xué)、品德與生活、品德與社會(huì)、長(zhǎng)在宜昌、行為規(guī)范八門學(xué)科采用教本批注備課的形式：要有對(duì)文本的解讀，重難點(diǎn)突破的細(xì)節(jié)批注。

五）、綜合實(shí)踐活動(dòng)、書法等校本課程采用備課卡備課的形式。

六）、備課檢查

1、教導(dǎo)處和教研組長(zhǎng)檢查語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、藝術(shù)備課情況；教研組長(zhǎng)檢查信息技術(shù)、科學(xué)、品德與生活、品德與社會(huì)、長(zhǎng)在宜昌、行為規(guī)范、綜合實(shí)踐活動(dòng)、書法等校本課程學(xué)科的備課情況。教研組長(zhǎng)均在每月的25號(hào)前反饋檢查意見，并將備課檢查情況記載表上交教導(dǎo)處，杜絕不備課就上課的情況發(fā)生。

2、教導(dǎo)處不定期實(shí)行教案和教本批注抽查，在學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末實(shí)行。

三、上課常規(guī)

1、按課表上課，任何教師未經(jīng)教導(dǎo)處允許不得隨意換課。上課時(shí)教師帶好教材、教案、教具、作業(yè)本等。中途不能隨便離開課堂。上課預(yù)備鈴響，教師必須到達(dá)教室門口，等候上課，做上課的精神準(zhǔn)備。上課鈴響，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室，不得遲到。

2、教師進(jìn)入課堂后的課堂問候語言規(guī)定如下： 教師站立講臺(tái)中央說：“上課！”。全體學(xué)生自動(dòng)起立。學(xué)生：“老師好！” 教師：“同學(xué)們好！” 教師回禮后說：“請(qǐng)坐。” 全體學(xué)生坐下。教師開始上課。

3、教師講課必須使用普通話，并且要力求語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，不說與課程無關(guān)或?qū)W(xué)生有不良影響的話，說話聲音要宏亮。板書要工整，字跡清楚，大小適度，讓學(xué)生都能看清楚。

4、服裝整潔，儀表端莊，教態(tài)自然，精神飽滿，感情充沛。未經(jīng)教導(dǎo)處允許不得坐教，不準(zhǔn)酒后上課，不準(zhǔn)在教室抽煙、接打電話。

5、教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生注意力集中，課堂紀(jì)律好。

6、下課鈴響，應(yīng)立即下課，不得拖堂；下課用語如下： 教師站立講臺(tái)中央說：“下課” 學(xué)生自動(dòng)起立答：“老師再見”

教師回禮后說：“同學(xué)們?cè)僖姟保缓箅x開課堂。

四、作業(yè)批改及書寫常規(guī)

（一）作業(yè)布置及批改要求

1、作業(yè)量適當(dāng)，確保學(xué)生負(fù)擔(dān)不過重。課堂作業(yè)的要求是：語文、英語每課有作業(yè),數(shù)學(xué)每課時(shí)有作業(yè)，書法每天有練習(xí)，其它學(xué)科按教材要求布置練習(xí)。

2、不布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，分層次布置作業(yè)。語、數(shù)、外的課

后練習(xí)中等以上的學(xué)生要全做，要求優(yōu)生盡量完成思考題。

3、作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致，迅速及時(shí)，全收全改，不錯(cuò)批漏批, 學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤要指導(dǎo)其及時(shí)改正。作業(yè)后有等級(jí)評(píng)價(jià)和日期。

4、作業(yè)的要種類：

語文：家庭作業(yè)本（建議作業(yè)設(shè)計(jì)分版塊布置，涵蓋內(nèi)容包括生字詞，聽寫默寫，摘抄、寫話或小練筆、教師自行設(shè)計(jì)的其他作業(yè)）3-6年級(jí)大作文本。有選擇完成練習(xí)冊(cè)或課堂作業(yè)。

數(shù)學(xué)：課堂作業(yè)：1-2年級(jí)教材練習(xí)，3-5年級(jí)教材練習(xí)，課堂作業(yè)本，6年級(jí)課堂作業(yè)本。家庭作業(yè)：各年級(jí)練習(xí)冊(cè)。

英語：?jiǎn)卧~抄寫、聽寫，有選擇完成練習(xí)冊(cè)或課堂作業(yè)。

（二）作業(yè)書寫要求 作業(yè)封面：

1、在作業(yè)本封面上填寫班級(jí)、姓名。字的大小間隔應(yīng)安排勻稱、合理。

2、教育學(xué)生保持封面、封底整潔完整。作業(yè)書寫：

（1）方格練習(xí)本。一格一字，字寫在方格中央。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格（省略號(hào)、破折號(hào)占兩格），并寫在方格的左下角，若遇行尾有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就寫在行尾方格旁邊。

（2）橫格練習(xí)本，字要占大半橫格，上空下平，整齊美觀。作業(yè)用筆： 一、二年級(jí)學(xué)生用鉛筆書寫，三——六年級(jí)用黑色鋼筆或中性筆，（部分年級(jí)、部分學(xué)科可根據(jù)需要做調(diào)整。）

4、作業(yè)其他要求：

（1）凡是作業(yè)中的畫圖均使用鉛筆、直尺畫圖。（2）遇有差錯(cuò)，需要更改之處，禁止圈畫、涂改，用鉛筆書寫的，先擦凈，再重寫；用鋼筆書寫的，用修改符號(hào)修改，為了保證作業(yè)本整潔，一律不得使用涂改液或粘貼紙。

（3）作業(yè)本下發(fā)后，學(xué)生在錯(cuò)題旁就近訂正。

（4）各年級(jí)、各學(xué)科作業(yè)要求統(tǒng)一格式，作業(yè)本用完后，統(tǒng)一換本，統(tǒng)一留存保管。

五、培優(yōu)輔差常規(guī)

有培優(yōu)輔差計(jì)劃，按計(jì)劃進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生要滿腔熱情，耐心輔導(dǎo)，不放過一人，不放過一次，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；對(duì)優(yōu)等生要正確引導(dǎo)，落實(shí)興趣小組活動(dòng)發(fā)展特長(zhǎng)。

六、考查常規(guī)

單元成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：語、數(shù)每單元必須按教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行一次考試，及時(shí)講評(píng)和訂正試卷。其它學(xué)科每學(xué)期必須有4次單元成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。教導(dǎo)處檢查單元試卷及成績(jī)記載。

學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：語、數(shù)、英按教育局安排統(tǒng)一進(jìn)行期末測(cè)試，成績(jī)的60%納入教學(xué)質(zhì)量考核。按學(xué)校統(tǒng)一安排進(jìn)行能力測(cè)試，成績(jī)的40%納入教學(xué)質(zhì)量考核。體、音、美、書法和信息其它專任學(xué)科：按教學(xué)常規(guī)要求完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)學(xué)校對(duì)其教學(xué)水平進(jìn)行抽測(cè)，根據(jù)學(xué)生抽測(cè)成績(jī)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)的情況。

七、校本研究

積極參與校本教研活動(dòng)，服從教研組的安排，上好研討課，分層 撰寫教學(xué)反思，積極認(rèn)真完成學(xué)習(xí)筆記和規(guī)定的聽課節(jié)次。40歲以 下青年教師每月要在校本研究網(wǎng)或者報(bào)刊雜志上發(fā)表教學(xué)敘事、教學(xué) 案例或者教學(xué)論文一篇，不斷提高總結(jié)與反思的能力。教導(dǎo)處于每月 25日進(jìn)行檢查、反饋。；聽課任務(wù)：每學(xué)期服務(wù)期教師和35歲以內(nèi) 的青年教師32節(jié)，教研組長(zhǎng)24節(jié)，36-50歲以下教師，16節(jié)，50 歲以上教師10節(jié)。學(xué)習(xí)筆記。每月1000字。

小學(xué)語文教學(xué)的基本流程

小學(xué)低年級(jí)段語文教學(xué)基本流程

一、低年級(jí)段“習(xí)慣篇”教學(xué)策略

“習(xí)慣篇”的內(nèi)容均是由一幅幅生動(dòng)的圖畫展示出來的。這些插圖點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)外融合，特別是一個(gè)個(gè)人物感情豐富，活靈活現(xiàn)，或神情專注，或興趣盎然，或一絲不茍??這一幅幅生動(dòng)可感的圖片有這么幾個(gè)特點(diǎn)：示范性、指向性、拓展性。我們教學(xué)時(shí)就可以憑借教材有步驟地加以利用。

1、以圖為師，模仿練習(xí)。

俗話說：“事以簡(jiǎn)為止，言以簡(jiǎn)為當(dāng)。”插圖作為觀察的對(duì)象，教學(xué)時(shí)不應(yīng)當(dāng)成看圖學(xué)文來教，簡(jiǎn)化處理，按照一定的順序和一定的目的進(jìn)行觀察和模仿，讓兒童在形象中學(xué)（觀察），在情趣中學(xué)（模仿），在實(shí)踐中學(xué)（結(jié)合具體的課文進(jìn)行演練）。先抓外顯的，激活學(xué)生以前的經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)正確的、良好的習(xí)慣；再抓內(nèi)隱的，從情感態(tài)度的維度來抓，喚起兒童的學(xué)習(xí)需要，落實(shí)“勤”與“樂”；最后抓養(yǎng)成的，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引向正確的良好的習(xí)慣教育上來。

2、加強(qiáng)指導(dǎo)，行動(dòng)鞭策。

⑴加強(qiáng)指導(dǎo)。教師要有耐心，切不可急功近利，可以從學(xué)習(xí)最基本的方法抓起，利用晨讀時(shí)間和平時(shí)課堂教學(xué)上，語文教師要認(rèn)

⑵勤于檢查。教師利用課堂或課外時(shí)間經(jīng)常抽查學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成情況，采用表揚(yáng)和婉轉(zhuǎn)批評(píng)等多種形式，讓學(xué)生享受成功喜悅，提高興趣。

二、漢語拼音教學(xué)策略

《課標(biāo)》明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c演說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”為落實(shí)這一要求，教材創(chuàng)設(shè)了幫助學(xué)習(xí)聲母、韻母的情境圖和語境歌。把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語境歌，化難為易，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

漢語拼音教學(xué)基本流程： 第一課時(shí)

1、借用“情境圖”引出字母；

2、通過教師示范、學(xué)生模仿的形式認(rèn)讀字母；

3、利用標(biāo)音標(biāo)形圖利于記憶的特點(diǎn)，加強(qiáng)字母的識(shí)記；

4、利用“語境歌”鞏固字母的認(rèn)讀，規(guī)范自己的普通話；

5、通過描紅練習(xí)，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)漢語拼音字母（或音節(jié)）的書寫。第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)所學(xué)字母或音節(jié)；

2、進(jìn)行多種形式的練習(xí)，把握拼讀方法與規(guī)則；、進(jìn)行多種形式的練習(xí)，將學(xué)到的方法與規(guī)則轉(zhuǎn)化為拼讀能力；

4、學(xué)習(xí)音節(jié)帶調(diào)的讀法；

5、抄寫音節(jié)練習(xí)。

三、識(shí)字寫字教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)習(xí)興趣；

2、借助漢語拼音，在反復(fù)讀全文的過程中自學(xué)生字，初步領(lǐng)會(huì)詞語的意思；

3、強(qiáng)化對(duì)本課生字詞的認(rèn)讀；

4、將詞語與實(shí)際的事物掛鉤；

5、通過有指導(dǎo)的一邊讀、一邊想的練習(xí)，連詞成串。讓學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)詞語所標(biāo)示的事物，進(jìn)入詞串所描述的情境；

6、熟讀背誦，形成積累；

7、通過課堂上有指導(dǎo)的寫字練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)本課生字的把握。以上的教學(xué)步驟并不是一成不變，在教學(xué)中教師要靈活把握與操作。

四、低年級(jí)段閱讀課的教學(xué)策略

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在1、讀與看相結(jié)合

低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對(duì)照讀課文。如在教學(xué)《秋姑娘的信》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說說秋姑娘給誰寫了信？由于這些插圖就是一個(gè)故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動(dòng)形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，這對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。

2、讀與思相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。”讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué) 實(shí)踐中，我們注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué) 《北風(fēng)和小魚》一課時(shí)，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式，首先讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生自由爭(zhēng)論，你喜歡誰？為什么？最后用自己的話說說，學(xué)生的思維異常活躍。

3、讀與說相結(jié)合

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)

是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣。”在教學(xué)實(shí)踐中我們非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。

4、讀與演相結(jié)合

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使 其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如我們?cè)诮虒W(xué) 《三個(gè)小伙伴》一課時(shí)，先要求學(xué)生圖文對(duì)照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了，結(jié)果學(xué)生的表演令教師非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。

5、讀與畫相結(jié)合

這里講“畫”有兩 層意思；一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6、讀與寫相結(jié)合

寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，在低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì)寫生動(dòng)形象的一句話或幾句話，為中高年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《家》）是（）的家”寫話，低年級(jí)的兒童平常也是善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細(xì)，寫起話來形象生動(dòng)，比喻貼切，想象豐富。

總之，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只要把看、說、讀、寫、思、畫等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰。當(dāng)然閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)不僅僅就這“六個(gè)”方面還有更多，只要我們教師有心，有意，有機(jī)就會(huì)有法。其最終的目的就是提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

下面就以兩個(gè)課時(shí)最基本的操作模塊，簡(jiǎn)單介紹如下。第一課時(shí)

第一版塊：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的相似塊與文本碰撞，引發(fā)閱讀猜想，形成閱讀期待。

第二版塊：通過不同形式的讀，確保每一個(gè)學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文。

第三版塊：調(diào)查、了解學(xué)生對(duì)生字的把握情況。第四版塊：有指導(dǎo)性的課堂寫字練習(xí)。第二課時(shí)

第一版塊：復(fù)習(xí)。

第二版塊：圍繞話題，選擇重點(diǎn)；讀中感悟，以讀見悟。第三版塊：熟讀成誦，形成積累。

第四版塊：通過多種形式的課堂練習(xí)實(shí)現(xiàn)整合。

五、寫話教學(xué)策略、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話的建議是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感想。

2、興趣寫話

讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然。生活、大自然常常令學(xué)生好奇、驚訝、興奮，同時(shí)也可以使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫話興趣。如學(xué)了《春風(fēng)吹》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然去尋找春天，在現(xiàn)實(shí)的生活中去感受春天的氣息。春天是美好的，陽春三月，雖然還沒有百花盛開，綠樹成蔭，但暖暖的陽光，細(xì)柔的春風(fēng)，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的綠色，使孩子一下就投入大自然的懷抱。他們?cè)谔镆袄锉寂苤嫠Ｖ翘煺媾c浪漫的歡樂無法比擬。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們：“你們找到春天了嗎？”然后讓孩子們說說。

教師可以把觀察對(duì)象帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，邊觀察、邊寫話，也可在課堂上組織游戲或小競(jìng)賽，讓他們玩玩看看，看看寫寫，在玩中體驗(yàn)，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話。

3、演演寫寫。

低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

如，學(xué)了《啄木鳥和大樹》，問：小朋友，啄木鳥又回來時(shí)，大樹和啄木鳥之間又會(huì)發(fā)生什么事呢？然后讓學(xué)生上臺(tái)來講一講，演一演。說完、演完就進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了他們的想象

教師善于創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)情感，刺激欲望，學(xué)生就會(huì)有興趣去嘗試寫。4.做做寫寫。

在動(dòng)手實(shí)踐中豐富生活，增長(zhǎng)見識(shí)，積累寫話材料。做，可以是制作小物件，可以是一次家務(wù)活，也可以包括其他。

六、低年級(jí)口語交際教學(xué)策略

低年級(jí)學(xué)生年齡尚小，因此，口語交際的教學(xué)目標(biāo)不能要求過高，不能急于求成。教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢說、樂說、大膽說，使其愿意交際，在說話時(shí)做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮，同時(shí)又言之有理。在切合學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)下展開教學(xué)活動(dòng)，教與學(xué)都會(huì)取得良好的成效。

（一）營(yíng)造環(huán)境氛圍，激發(fā)交際興趣

一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源泉。因此，在教學(xué)中，盡量模擬社會(huì)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境氛圍中，產(chǎn)生交流欲望，自由參與對(duì)話。如，在上《傳話游戲》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生痛痛快快地游戲，使學(xué)生在玩中體會(huì)到快樂，并提問：你想告訴其他小朋友怎樣玩這些游戲嗎？你該怎么說呢？這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種想說的愿望，激發(fā)起他們交際的興趣。

（二）強(qiáng)調(diào)多邊互動(dòng)，培養(yǎng)交際能力

口語交際是一種雙向互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，一方的言語行為必定會(huì)直

任何單向行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力必須創(chuàng)造條件使單向個(gè)體形式轉(zhuǎn)為不同的多邊互動(dòng)形式，讓學(xué)生在多邊互動(dòng)中進(jìn)行口語交際。在實(shí)際的口語交際教學(xué)中，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生有自由選擇交際對(duì)象的權(quán)利，既可單獨(dú)與組內(nèi)同學(xué)討論，又可與別組同學(xué)交流，也可以與老師直接對(duì)話。學(xué)生還可自由選擇交際的方式，可以同桌之間比賽說，可以組與組之間比賽說，可以自由議論，也可以是邊說邊表演。學(xué)生在這種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，增強(qiáng)了言語表達(dá)能力，鍛煉了思維，提高了應(yīng)變能力。

（三）注重實(shí)踐運(yùn)用，提高交際能力

口語交際能力的提高需要學(xué)生通過自身實(shí)踐活動(dòng)才能逐步實(shí)現(xiàn)。除了在課堂上進(jìn)行口語交際教學(xué)外，積極引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在眾多的言語實(shí)踐中，學(xué)習(xí)口語交際的基本知識(shí)，掌握口語交際的基本技巧。如創(chuàng)設(shè)具體情境，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實(shí)踐訓(xùn)練。此外，我們還及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)在實(shí)際生活中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，如接待客人，上街購物，上公園游玩等均是學(xué)生進(jìn)行交際實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。通過這樣訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用，逐步提高交際能力。(四)注重評(píng)價(jià)激勵(lì)，增強(qiáng)交際動(dòng)力

1、恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。口語交際課中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重

維才會(huì)活躍。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)贊揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生興趣的法寶。在教學(xué)中，用心從每一個(gè)學(xué)生的每一次說話過程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定、贊美與鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，他們由此變得更愛上口語交際課了。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的話語中的不足之處，也總是及時(shí)指出、糾正，但語氣相當(dāng)委婉，注意不要挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的能力

培養(yǎng)學(xué)生自主的評(píng)價(jià)能力，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、他人在口語交際中的語言、情感、態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在小組比賽說的交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生既可對(duì)本組成員的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充、修改，又可對(duì)其他小組成員的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，活躍課堂氣氛。同時(shí)，在自主評(píng)價(jià)中，學(xué)生聽的能力、說的能力、合作意識(shí)等也得到發(fā)展，學(xué)生才真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)交際的興趣和信心。

七、單元練習(xí)教學(xué)策略

蘇教版小學(xué)語文教科書在每個(gè)單元后面都安排了一個(gè)綜合練習(xí)，意在通過各種形式的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)語文知識(shí)，懂得運(yùn)用語言文字的一般規(guī)律，全方位地提高語文能力。綜合練習(xí)的編排自成體系，又與本單元所學(xué)課文有一定聯(lián)系。每個(gè)單元練習(xí)大體包括“學(xué)習(xí)字詞句”、“寫字”、“讀讀背背”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”等幾個(gè)板塊。“學(xué)習(xí)字詞句”主要是一些字詞句方面的練習(xí)，小學(xué)階段的語文基礎(chǔ)知識(shí)穿插其中，但不再是過去的組詞、填空一類的機(jī)械練習(xí)，而是注重綜合性和實(shí)踐性，有助于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。“讀讀背背”主要安排兩項(xiàng)內(nèi)容：一是熟記成語，將成語按照一定的內(nèi)在聯(lián)系編成“成語歌”，讓學(xué)生記誦，如“寧折不彎、義正辭嚴(yán)、威武不屈、大義凜然”(二年級(jí)上冊(cè)“練習(xí)7”)；二是積累典范的語言材料，如格言警句、古今詩文、諺語對(duì)聯(lián)、知識(shí)小品等。“讀讀背背”的安排意在豐富學(xué)生的積累，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。“口語交際”則強(qiáng)調(diào)交際活動(dòng)的情境性和互動(dòng)性，重視交際的文明態(tài)度和修養(yǎng)。單元練習(xí)中各個(gè)版塊的教學(xué)時(shí)間安排。“學(xué)用字詞字”與“讀讀背背”共一課時(shí)完成，口語交際一課時(shí)完成，寫字指導(dǎo)與練習(xí)等一課時(shí)完成。

小學(xué)中年級(jí)段語文教學(xué)基本流程

蘇教版國(guó)標(biāo)本三、四年級(jí)教冊(cè)主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”四部分組成。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)策略

四冊(cè)書共安排了八個(gè)訓(xùn)練主題：認(rèn)真寫鋼筆字，認(rèn)真寫毛筆字，自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，讀書做記號(hào)，留心觀察事物，堅(jiān)持寫日記，愛護(hù)圖書。各個(gè)訓(xùn)練主題都以圖說話，一幅幅精美的彩色圖片形象直觀地呈現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容和要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，提供了學(xué)習(xí)范例。

既然是以圖為文，教學(xué)就應(yīng)該以圖為基準(zhǔn)，就圖學(xué)，就圖悟，就

2-3課時(shí)完成，教學(xué)基本流程是： ㈠創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)一種與生活相似的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)去與課題或文本碰撞，形成學(xué)習(xí)的期待。㈡自主觀察，初步感知

蘇教版教冊(cè)的“習(xí)慣篇”編寫，沒有枯燥的文字表達(dá)，而是用生動(dòng)表象的圖片，一幅幅地展現(xiàn)在我們面關(guān)，有利于學(xué)生的揣摩效仿。學(xué)生通過自讀、互讀，初步感知了兩方面的內(nèi)容和意義。㈢明確要求，規(guī)范指導(dǎo)

充分利用教材資源，指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)慣養(yǎng)成的方法和意義，讓學(xué)生成為訓(xùn)練的主體。讓學(xué)生去看圖、模仿，并親自做一做，然后再想一想，進(jìn)而說一說。㈣總結(jié)檢查，超越提高

在學(xué)生學(xué)習(xí)完習(xí)慣篇后，教師應(yīng)告訴學(xué)生：平常的學(xué)習(xí)生活中也應(yīng)該注意，因?yàn)榱己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，反復(fù)抓，抓反復(fù)，嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍，常抓不懈，持之以恒。

二、中年級(jí)閱讀課文教學(xué)策略

3-4年級(jí)處于小學(xué)低高年級(jí)中間的過渡階段，起著承上啟下的關(guān)鍵作用，在這一階段，一共安排了97篇課文，其中三年級(jí)上冊(cè)24篇，下冊(cè)26篇；四年級(jí)上冊(cè)24篇，下冊(cè)23篇。這些課文題

供了充裕的材料。

中年級(jí)閱讀教學(xué)要把握以下幾個(gè)重點(diǎn)：即聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思；把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段。中年級(jí)閱讀課教學(xué)流程 第一課時(shí)

㈠創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想，建構(gòu)閱讀話題

調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課題或文本碰撞，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的猜想，形成閱讀期待。

㈡初讀課文，合作探究，整體感知課文內(nèi)容

第一步：先放手讓學(xué)生自由朗讀課文1-2遍，要求學(xué)生邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。

第二步：交流朗讀課文情況。可以是個(gè)別讀、小組讀，也可以是男女生分讀，隨時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字，注意把課文讀正確，讀流利。

第三步：老師提出問題，生帶問題默讀、思考。

第四步：指導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容——自己先想一想，再與同桌商量商量，用一至兩句話來描述主要寫了什么人、什么事，然后寫在課本上，最后交流。

㈢指導(dǎo)寫字，強(qiáng)化對(duì)生字（詞）的認(rèn)知

進(jìn)入中年級(jí)以后，這一任務(wù)可在預(yù)習(xí)中解決，課堂上主要通過適

㈣布置作業(yè)，為下一節(jié)課作鋪墊

作業(yè)一般以寫字及詞句的練習(xí)為主，也可以適當(dāng)布置課外搜集或閱讀與課文相關(guān)的資料。第二課時(shí)

㈠復(fù)習(xí)檢查，鞏固認(rèn)知

㈡精讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來體驗(yàn)

圍繞話題，選擇重點(diǎn)，以多種形式的讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段、詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系，一步步引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，把課文語言初步內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。㈢回顧全文，形成積累，啟發(fā)感悟

在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上，摘記優(yōu)美詞語、背誦精彩段落。閱讀教學(xué)要以讀書訓(xùn)練為重點(diǎn)，教給讀書方法，注重讀書質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)閱讀教學(xué)的“六字訣”，即“讀得進(jìn)”——既要重視朗讀，又要重視默讀。引導(dǎo)學(xué)生原原本本地、平心靜氣地讀、整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀；“記得住”——是小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的必經(jīng)之路，小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，要做到活記樂背，主動(dòng)積累，熟讀成誦，水到渠成，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)和反對(duì)唱讀課文的現(xiàn)象。

三、中年級(jí)段習(xí)作教學(xué)策略

蘇教版習(xí)作教學(xué)的基本理念是：立足人的發(fā)展觀，讓學(xué)生做習(xí)作的主人。《課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求“抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等

讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。”根據(jù)以上的理念及要求，習(xí)作教學(xué)一般兩課時(shí)完成，習(xí)作教學(xué)的基本流程如下： ㈠借助例文，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?分鐘左右）

例文的作者是學(xué)生，寫的是學(xué)生自己的生活，抒發(fā)的當(dāng)然也是學(xué)生自己的情懷。看了同齡人的例文，學(xué)生很容易接受。“為什么寫”或“寫什么”，馬上就掌握了。

㈡創(chuàng)設(shè)說話情境，激活習(xí)作欲望（5分鐘左右）

教師精心設(shè)計(jì)交際情境，打開生活源頭，引出習(xí)作要求及話題范圍。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有代表性地交流，把要寫的內(nèi)容先說出來。㈢自主擬題，自由表達(dá)

3-4年級(jí)的習(xí)作，基本上是只提供一個(gè)話題范圍或選題空間，至于擬定什么題目，則由學(xué)生自主確定。再加上例文的引領(lǐng)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，已經(jīng)激活的習(xí)作素材聚集、放大、形成表達(dá)的沖動(dòng)。要積極鼓勵(lì)自由表達(dá)。堅(jiān)持大膽放手的態(tài)度，竭力讓學(xué)生在動(dòng)筆的時(shí)候，不受文體的束縛，自由表達(dá)，想說什么就寫什么，想寫什么寫什么，想怎樣說就怎樣寫。㈣保持安靜，一氣呵成

起草是構(gòu)思形成的“胸中之竹”變成“手中之竹”，學(xué)生要集中精力，排除干擾，一氣呵成。

學(xué)生起草時(shí)，教師可以在行間巡視，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生加以輔導(dǎo)，了解學(xué)生的寫作情況，為“二次輔導(dǎo)”搜集反饋信息。㈤修改與朗讀、學(xué)生習(xí)作寫好后，自己先從整體上看，是否有缺漏錯(cuò)誤、累贅多余和不足之處，再逐句推敲，必要時(shí)可查閱工具書及有關(guān)資料進(jìn)行匡正。

2、同位或同組的同學(xué)還可能互相批改，互改激勵(lì)提高。

3、指名3-4名同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的習(xí)作，師生再合作修改。㈥保持安靜，認(rèn)真謄寫

四、單元練習(xí)教學(xué)策略

蘇教版第二學(xué)段的“單元練習(xí)”以綜合性為主。三年級(jí)練習(xí)內(nèi)容包括“學(xué)用字詞句”、“寫好鋼筆字”、“讀讀背背”、“口語交際”、“學(xué)寫毛筆字”。四年級(jí)練習(xí)則把“學(xué)用字詞句”換成了“處處留心”，可見編者是要提醒學(xué)生明白“處處留心皆學(xué)問”的道理，逐步使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

中年級(jí)“單元練習(xí)中”讀讀背背這一版塊教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持不求甚解，先指導(dǎo)背誦，大體了解其意思即可，這些詞語會(huì)在以后教學(xué)中出現(xiàn)，到時(shí)可以隨課文閱讀理解。教學(xué)流程：①讀準(zhǔn)字音，讀通詞句；②熟讀后大體了解詞語的意思；③學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，注意讀出語氣及語速的快慢變化。在品讀中，培養(yǎng)語感，在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。口語交際教學(xué)策略

進(jìn)行口語交際，就是要解決交際內(nèi)容、交際主體與交際環(huán)境之間的關(guān)系。

㈠創(chuàng)設(shè)交際情境，揭示交際話題

創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的交際情境，讓學(xué)生了解交際話題及交際意圖，分清交際主體和對(duì)象，交際中的角色關(guān)系與環(huán)境背景，以增強(qiáng)學(xué)生參與交際的角色意識(shí)、情境意識(shí)。教學(xué)中，要充分開展模擬活動(dòng)，努力使交際練習(xí)生活化、活動(dòng)化，讓每個(gè)學(xué)生都能真正進(jìn)入交際情境，展開豐富想象，能主動(dòng)、獨(dú)立地充當(dāng)具體的交際角色，自覺積極地參與聽說互動(dòng)的交際過程。絕不能再像問答式的教學(xué)那樣，置學(xué)生于被動(dòng)應(yīng)答的地位。

㈡明確交際目的，確定交際內(nèi)容

要增強(qiáng)學(xué)生的目的意識(shí)和話題意識(shí)。教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確交際行為的緣由和目的，懂得搜集、選擇那些保證實(shí)現(xiàn)交際目的重要交際內(nèi)容，進(jìn)而圍繞交際目的去組織交際內(nèi)容，以便在實(shí)施交際時(shí)，注意力保持高度集中，并能緊緊抓住話題中心與交流要點(diǎn)，做到不分心、不跑題。㈢分清角色關(guān)系，展開交際過程

口語交際不是單向的“信息傳遞”，而是一種雙向互動(dòng)的話語交流。交際中主客體的是隨時(shí)變換的，所以，交際者要及時(shí)調(diào)整自己聽說應(yīng)對(duì)換的角色位置與活動(dòng)方式。要讓學(xué)生分別充當(dāng)不同的角色身份，學(xué)會(huì)換位思考，及時(shí)調(diào)整話語內(nèi)容和表達(dá)方式。該傾聽時(shí)，除了認(rèn)真聽取對(duì)方的話語，捕捉有效信息，把握主要內(nèi)容之外，還要善于察言觀色，注意對(duì)方的動(dòng)作表情、手勢(shì)體態(tài)等非話語的內(nèi)容表達(dá)，隨時(shí)注意對(duì)方的態(tài)度變化和話題轉(zhuǎn)換，認(rèn)真揣

摩其真實(shí)意圖；該應(yīng)對(duì)時(shí)，隨時(shí)注意靈活應(yīng)對(duì)，及時(shí)有效地發(fā)出反饋信息，進(jìn)行言語溝通。㈣善于總結(jié)反思，積極吸納建構(gòu)

古人說得好，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。口語交際能力和水平的提高，僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須為孩子拓展更為廣闊的、自主參與口語交際的空間。為此建議：

第一，盡量拓展小學(xué)生習(xí)得規(guī)范口語的渠道。如讓他們多聽廣播、多看電視、多聽發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的錄音磁帶等。

第二，盡力搭建學(xué)生進(jìn)行口語交際的舞臺(tái)，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如：請(qǐng)小學(xué)生主持集體活動(dòng)，組織他們參加演講、討論、辯論，讓他們充當(dāng)小記者、小導(dǎo)游等。總之，凡能讓小學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，教師、家長(zhǎng)以及其他的成人絕不要包辦代替，使他們真正成為實(shí)地進(jìn)行口語交際的主人。第三，要充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師的示范作用和學(xué)生之間的相互影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。課堂教學(xué)本身便是師生之間的言語交往過程。在平時(shí)教學(xué)中，在日常生活中，要注意對(duì)學(xué)生在口語交際中出現(xiàn)的毛病或問題進(jìn)行必要的及時(shí)矯正。不光語文老師，所有的任課老師都有責(zé)任和義務(wù)做口語交際的表率和“語言的醫(yī)生”。

“單元練習(xí)”一般用三課時(shí)完成，其中口語交際一課時(shí)“處處留心”、“讀讀背背”、“寫字”等兩課時(shí)完成。

小學(xué)高年級(jí)段語文教學(xué)基本流程 閱讀教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課堂教學(xué)要體現(xiàn)出“人本”思想，簡(jiǎn)單概括為“一全兩主”。

一全：即全體，這是“人本”教育的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。課堂上教師面對(duì)的是每一位學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)，切實(shí)關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展。二主：即自主和主動(dòng)。“自主”是《語文標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，自主學(xué)習(xí)主要是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力，它能使學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)、真正的動(dòng)力源泉和真切的品味的樂趣。主動(dòng)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有相同的一面，都是“以學(xué)生為主”，要求教師要給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中充滿飽滿的熱情、產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

每一位語文教師都應(yīng)主動(dòng)將普通話作為自己的課堂語言。高年級(jí)段教師在課堂教學(xué)中除了要具備低段教師的和藹可親、教態(tài)自然、儀表大方之外，還應(yīng)在“大學(xué)生”面前表現(xiàn)出沉穩(wěn)的個(gè)性，展示自己的語文教學(xué)風(fēng)采。教學(xué)流程 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)語激趣

(此環(huán)節(jié)講究激勵(lì)性，教師根據(jù)不同的課文的不同特點(diǎn)，以靈活

多樣的方式入手，巧妙地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生思維，能使他們一開始就處于躍躍欲試的狀態(tài)。)

二、初讀課文，整體感知

1、師提出朗讀目標(biāo)：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵思考文章主要內(nèi)容。

2、選用自己喜歡的方式朗讀課文(自由朗讀)。

3、檢查初讀，相機(jī)指導(dǎo)。

4、再讀全文，把握內(nèi)容。

5、用自己的話簡(jiǎn)要說說主要內(nèi)容。

(語文課堂重在讀，以讀促悟，讀需有一定的目標(biāo)性，學(xué)生自己喜歡的方式朗讀，有利于其更快地達(dá)到目標(biāo)，有的放矢。)

三、再讀釋疑，手腦結(jié)合(根據(jù)實(shí)際，酌情處理)(引導(dǎo)學(xué)生在再讀課文(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀)時(shí)，動(dòng)筆在文字旁記下自己的感悟，學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)手，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，這也正應(yīng)古人語“不動(dòng)筆墨不讀書。”)

四、生字描紅、臨寫 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

(學(xué)生快速閱讀課文，概括上節(jié)課所掌握的知識(shí)，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo))

二、暢談感悟，突出重點(diǎn)

(在上節(jié)課精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、輕松、開放、(可分字、詞、句、段等方面)，為激發(fā)學(xué)生暢談熱情，教師可參與到此項(xiàng)活動(dòng)中來。在讓學(xué)生親身經(jīng)歷讀、思、議中，悟出文章的重點(diǎn)段，文中所寄寓的情和意。)

三、精讀品味，深入探索

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞、句、感情朗讀，指名說說理解的字、詞、句，并針對(duì)性組織學(xué)生集體討論交流，學(xué)生充分地說，教師靈活地導(dǎo)，并教給學(xué)生聯(lián)系上下文加深理解的學(xué)習(xí)方法。在這輕松、和諧的朗讀議論中，緊扣文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，進(jìn)一步升華課文的主題。)

四、再讀課文，積累語句

(學(xué)生選擇自由讀、互讀等各自喜好的讀書方式，積累語句。可以是直接抒發(fā)情感的句子，可以是含義深刻的句子或是描寫景物的句子，師不加限制。)

五、要堅(jiān)持課內(nèi)課外結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

課內(nèi)教學(xué)資源特別是教科書的開發(fā)利用，是課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用的基礎(chǔ)和依據(jù)，課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用，可以成為課內(nèi)教學(xué)資源開發(fā)利用的深化和補(bǔ)充。我們要按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神改革課堂教學(xué)，盡快做到“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”。同時(shí)解放學(xué)生的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在更廣闊的天地里學(xué)語文、用語文。習(xí)作教學(xué)

記實(shí)作文與想象作文《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來”。這也正是給記實(shí)作文下了定義。而想象作文重在引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，打破常規(guī)思路，鼓勵(lì)其想象創(chuàng)新，運(yùn)用富有個(gè)性化的語言，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。小學(xué)以記實(shí)作文為主。導(dǎo)寫過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供與學(xué)生寫作儲(chǔ)備相似的話題，激活他們的表達(dá)欲望與寫作儲(chǔ)備。

二、引導(dǎo)學(xué)生逐步明確寫作話題，并將已經(jīng)激活的習(xí)作儲(chǔ)備進(jìn)一步拓展（生練說）。

三、教師朗讀與本次作文主題相關(guān)的下水文或范文，引路中，“拋磚引玉”以激活學(xué)生的寫作思維。

四、營(yíng)造寬松，安靜的課堂氛圍，讓學(xué)生快速習(xí)作。這時(shí)老師不要再絮絮叨叨地講，而讓學(xué)生安心地去寫。

四、講評(píng)與修改

1、“三分文章七分改”，師生合作修改（任意指定）一名學(xué)生的作文，并對(duì)文章的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。

2、在學(xué)生自評(píng)自改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行同桌互評(píng)互改，還可以用比較打分的辦法來提高大家評(píng)改的熱情。

3、“文章不厭百回改”，學(xué)生相互合作評(píng)改作文后，并指名上臺(tái)朗讀修改后的作文。、學(xué)生美美朗讀自己的作品，在品味收獲的同時(shí)，感受到評(píng)改意義，也增強(qiáng)了寫作的興趣。

單元練習(xí)(積累、應(yīng)用)

一、短文閱讀教學(xué)

人教版及蘇教版小語教材的每組的單元練習(xí)中，編排了一些短小精悍的文章，這些文章大都是篇幅較短，寓意深刻，主題明確，耐人尋味。學(xué)生通過閱讀，能培養(yǎng)其理解感悟的能力，此項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大體有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。㈠談話導(dǎo)入，提示題目

這是閱讀最為常見的一種導(dǎo)入方式，短暫的交流，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為文章的學(xué)習(xí)做好鋪墊。㈡一讀短文，整體感知 學(xué)生速讀，思考短文主要內(nèi)容。

對(duì)于五、六年級(jí)學(xué)生，應(yīng)逐步培養(yǎng)其多種朗讀方式，速讀正是其中一種，學(xué)生在速讀中，初步整體感知短文的主要內(nèi)容。㈢二讀短文，領(lǐng)悟情感

1、學(xué)生自由朗讀，畫出短文的重點(diǎn)詞句，并動(dòng)筆在一旁注上自己的理解。

2、生交流各自感受

二讀短文中，意在抓住重點(diǎn)詞句朗讀、揣摩，體會(huì)情感。㈣三讀短文，再悟情感

師點(diǎn)撥學(xué)生圍繞主題，找出相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容，在指名感情朗讀或

㈤四讀短文，升華情感

在學(xué)生對(duì)短文主題有更多了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其再次朗讀有關(guān)語句，學(xué)生會(huì)對(duì)短文表達(dá)的中心有更深刻的感受。

二、高年級(jí)段“讀讀背背”課堂教學(xué)

積累運(yùn)用中“讀讀背背”一項(xiàng)，幫助學(xué)生積累好詞好句。積累的好詞以成語為主，好句有名言、格言、對(duì)聯(lián)、古詩詞 等，教學(xué)過程一般有以下幾步： ㈠自由朗讀，讀準(zhǔn)讀順

遇到不懂的字查字典或聽老師范讀，在自由朗讀中，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

㈡了解意思，預(yù)習(xí)反饋

課前學(xué)生已借助工具書或其它幫助理解的方式，了解詞句意思，這一環(huán)節(jié)重在檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，在生生互說的環(huán)節(jié)中，加深領(lǐng)悟。

㈢感情朗讀，培養(yǎng)語感

學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，注意語調(diào)的高低起伏，注意語速的快慢變化，在品讀中，培養(yǎng)語感。

㈣創(chuàng)設(shè)語境，增進(jìn)理解(此環(huán)節(jié)酌情側(cè)重六年級(jí)教學(xué))其一，串詞成句，創(chuàng)設(shè)語境

課前學(xué)生通過工具書弄清每個(gè)詞語意思，并留意工具書上所提供的范句，課上集體交流，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，再在熟讀詞語的基礎(chǔ)上，（比訓(xùn)練適合于成語的積累）

例：周總理是一位（高風(fēng)亮節(jié)）的人，他為人民（鞠躬盡瘁）、（死而后已），他為祖國(guó)，為人民立下了（豐功偉績(jī)）。其二，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)語境

根據(jù)幾個(gè)積累運(yùn)用中“讀讀背背”內(nèi)容的相關(guān)性，可以靈活地將它們結(jié)合起來教學(xué)，創(chuàng)設(shè)這樣的語境：

面對(duì)一個(gè)調(diào)皮，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的五年級(jí)學(xué)生王明，大家這樣勸說：“你要好好學(xué)習(xí)呀，古人說得好‘莫等閑，白了少年頭，空悲切’。世上買不到后悔藥呀！”“你要改正，千萬別怕困難，俗話說‘世上無難事，只怕有心人’，只要你肯努力，會(huì)有進(jìn)步的”。

其三，講述故事，創(chuàng)設(shè)語境

例：“讀讀背背”中出現(xiàn)了幾句歌頌愛國(guó)情操和贊揚(yáng)高潔品性的名言，教師可讓學(xué)生回憶所學(xué)課文或聯(lián)系自己的課外閱讀談?wù)勀男┤宋锟捎眠@些句子來贊揚(yáng)。

由《狼牙山五壯士》一文，可引出：狼牙山五壯士為了掩護(hù)連隊(duì)主力部隊(duì)和群眾的轉(zhuǎn)移，將敵人引上了狼牙山頂峰，他們“寧為玉碎，不為瓦全”，跳崖英勇獻(xiàn)身了。㈤反復(fù)朗讀，背誦格言

背誦是建立在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)誦讀，熟讀成誦，這樣不僅容易背，而且記得牢。

口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)要在有實(shí)際意義的，貼近生活話題的交際活動(dòng)中進(jìn)行。要重交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，要注重做到“口語交際應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)自然地交際

建議口語交際活動(dòng)課前布置學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)要活動(dòng)的內(nèi)容，再在課堂上注意為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)具體的口語交際的生活場(chǎng)景，巧妙運(yùn)用語言描述，師生示范等方法，目的是讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

二、聯(lián)系生活中的角色，自由結(jié)合模擬訓(xùn)練

口語交際教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生生活中捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)好的情境中，學(xué)生先自由組合相互確定表演對(duì)象，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

三、邊講邊評(píng)，以提高口語交際能力

口語交際是聽說訓(xùn)練，是師生互動(dòng)的過程。在教師指導(dǎo)下分組進(jìn)行生生、師生間口語交際訓(xùn)練。同時(shí)，教師注重訓(xùn)練學(xué)生聽力，注意傾聽別人發(fā)言，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)用詞不當(dāng)、語言顛倒、語意不順暢等評(píng)議，再把師評(píng)、生自我評(píng)、生間互評(píng)結(jié)合起來，以訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力。

四、在活動(dòng)中交際，在生活中交際

這一環(huán)節(jié)，其實(shí)是對(duì)本堂口語交際課的拓展延伸，依據(jù)本課的活動(dòng)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，進(jìn)一步強(qiáng)化口語訓(xùn)練，為學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其主動(dòng)交際。

五、多種方法并進(jìn)，不斷提高

盡力搭建學(xué)生進(jìn)行口語的舞臺(tái)，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，請(qǐng)學(xué)生主持集體活動(dòng)，組織他們參加演講、討論、辯論，讓他們充當(dāng)小記者、小導(dǎo)游等。總之，凡能讓小學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，教師、家長(zhǎng)以及其他成人不要包辦代替，使他們真正成為實(shí)地進(jìn)行口語交際的主人

第二篇：細(xì)抓教學(xué)常規(guī)

細(xì)抓教學(xué)常規(guī) 形成優(yōu)良校風(fēng)

2012年3月28日，深圳市龍崗區(qū)教育局平湖街道教育辦公室林曉峰主任一行12人蒞臨鵝溪小學(xué)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。首先由語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合科教研員領(lǐng)導(dǎo)各小組分別進(jìn)入各個(gè)班級(jí)進(jìn)行相關(guān)課程的聽課。其中林曉峰主任還親臨六(2)班對(duì)鵝溪小學(xué)老師的教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)聽課。隨后四科教研員小組成員分別集中對(duì)鵝溪小學(xué)教師的備課本、聽課本、各科組計(jì)劃及學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致檢查。最后，經(jīng)過檢查，各科教研員對(duì)鵝溪小學(xué)教師的常規(guī)教學(xué)工作給予了充分肯定。他們表揚(yáng)了鵝溪小學(xué)老師能做到認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，關(guān)愛每一位學(xué)生。教案的教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)緊湊，條理清晰，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位；聽課記錄層次分明，重點(diǎn)突出，能夠針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教法及學(xué)法上的亮點(diǎn)與不足做出合理評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)建議；很多老師能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)中存在的問題，并提出詳實(shí)有效的整改措施；作業(yè)批改及時(shí)，并給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)語。

今后，平湖街道鵝溪小學(xué)教師將不負(fù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)期望，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理，深化教育改革，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

促成長(zhǎng) 搭平臺(tái) 專業(yè)引領(lǐng)展風(fēng)采--實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展“骨干教師示范課活動(dòng)”

為深入開展教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)水平，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范、輻射作用，同時(shí)給全校教師一個(gè)共同學(xué)習(xí)、共同提高的機(jī)會(huì)，3月14日臨沂第八實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了“骨干教師示范課活動(dòng)”。在此次教學(xué)活動(dòng)中，骨干教師們高度重視，把此次活動(dòng)當(dāng)作課堂教學(xué)研究、展示自己教學(xué)水平的絕好機(jī)會(huì)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心施教。六位老師出色的示范課讓所有參與活動(dòng)的老師受益良多。通過聽課、評(píng)課和相互研討，極大提高了廣大教師尤其是青年教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

小鍋飯”燒出“大教育”

——學(xué)校巧借“教師成長(zhǎng)共同體”搭建師生成長(zhǎng)大舞臺(tái)

伴隨著溫暖的春風(fēng)，臨沂湯莊實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)改革駛?cè)胂Ｍ拇禾臁Ｔ谶@個(gè)萬物萌發(fā)、充滿生機(jī)的季節(jié)，學(xué)校召開了“教師共同體"成立動(dòng)員會(huì)，學(xué)校全體骨干教師、教學(xué)新秀、教研員、備課組長(zhǎng)齊聚一堂，共同研究通過了“教師成長(zhǎng)共同體”實(shí)施方案、工作制度和工作計(jì)劃。“教師成長(zhǎng)共同體”以學(xué)科為單位為每位教師制作“小鍋飯”，為教師成長(zhǎng)搭建了一方互助合作、共同進(jìn)步的舞臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)生成長(zhǎng)、教育均衡發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)而有友必不孤

學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校進(jìn)步都離不開教師的成長(zhǎng)進(jìn)步，在當(dāng)前信息急劇膨脹的時(shí)代，教師的成長(zhǎng)不能不僅僅靠“自學(xué)”，那種“閉門造車”式的“鉆研”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)時(shí)代需要了。為認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)教體局低重心教學(xué)策略研究的精神，促進(jìn)教師共同發(fā)展，有效提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，積極培養(yǎng)骨干教師隊(duì)伍，推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，臨沂湯莊實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建多元平臺(tái)，以學(xué)科為單位組織成立了“教師成長(zhǎng)共同體”，有效解決“學(xué)而無友必然孤”的難題，把志同道合，興趣相投的教師聚集起來，共同探索高效課堂新思路、共同研究課程改革新問題，共同為推進(jìn)素質(zhì)教育出謀劃策，使他們的教育理想與行動(dòng)并軌，共同創(chuàng)造幸福的教育生活。

搭建立體平臺(tái)促共贏

學(xué)校孫校長(zhǎng)告訴筆者，“教師成長(zhǎng)共同體”就像一扇窗，幫教師打開了一個(gè)世界；“教師成長(zhǎng)共同體”就是一座連心橋，讓教師互相學(xué)習(xí)，學(xué)校互相促進(jìn)。團(tuán)體中的每一個(gè)成員都互為榜樣，以加強(qiáng)課堂教學(xué)改革為主線，本著平等、互助、民主、尊重的原則，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，共同成長(zhǎng)，最終促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，構(gòu)建和諧教育，提高辦學(xué)水平。

為確保教師共同體建設(shè)工作順利開展，臨沂湯莊實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立健全校長(zhǎng)、中層管理干部定期交流，“成長(zhǎng)共同體”老師定期舉行活動(dòng)的管理機(jī)制，利用公開課、課堂教學(xué)比賽、教學(xué)技能比賽、教學(xué)研討會(huì)、網(wǎng)絡(luò)課堂等方式開展相互聽課評(píng)課等活動(dòng)加強(qiáng)橫向交流，實(shí)現(xiàn)信息共享，促進(jìn)各學(xué)校教師之間相互學(xué)習(xí)共同提高。同時(shí)，各學(xué)科“共同體”的負(fù)責(zé)人及時(shí)將活動(dòng)開展情況向市區(qū)教研員匯報(bào)，在教研員的知道下，把最先進(jìn)的教學(xué)理念引入到 “教師成長(zhǎng)共同體”里，實(shí)現(xiàn)縱向提升，讓“教師成長(zhǎng)共同體”持續(xù)健康的發(fā)展。

一起成長(zhǎng)更有勁頭

據(jù)了解，“教師成長(zhǎng)共同體”的成員中，既有教研員、校長(zhǎng)也有教研組長(zhǎng)和普通老師；既有高級(jí)教師、教學(xué)骨干等老教師，也有一批在本地“小有名氣”的教學(xué)新秀、教學(xué)能手等青年教師。加入“共同體”的教師有著多重任務(wù)，他們肩上既擔(dān)負(fù)著自我成長(zhǎng)、助人成長(zhǎng)得擔(dān)子，也擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展的任務(wù)。加入“共同體”后，一些老教師、骨干教師表示又找到了奮斗的動(dòng)力和源泉，而一些青年教師也找到了前進(jìn)的方向，這種“一榮俱榮”的抱團(tuán)成長(zhǎng)讓廣大老師擺脫了“職業(yè)倦怠”，重新找回了“激情”。

蘇聯(lián)早期著名的心理學(xué)家維果斯基指出，人的發(fā)展既是個(gè)體的又是社會(huì)的，個(gè)體的知識(shí)建構(gòu)過程和社會(huì)共享的理解過程是不可分離的。學(xué)習(xí)既是個(gè)性化行為，又是社會(huì)性活動(dòng)，需要對(duì)話與合作。臨沂湯莊實(shí)驗(yàn)學(xué)校按照“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的思路，在成功推行學(xué)生“學(xué)習(xí)共同體”之后，又推出了”教師成長(zhǎng)共同體”，下一步還要成立“家長(zhǎng)成長(zhǎng)共同體”，變“資源稀有”為“資源共享”，實(shí)現(xiàn)教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)面對(duì)面平等對(duì)話，甚至是思想的碰撞，讓智慧在碰撞中進(jìn)出火花，讓思想在流淌中產(chǎn)生共鳴，在師生成長(zhǎng)共同體中描繪出精彩的重彩。

目前，臨沂湯莊實(shí)驗(yàn)學(xué)校已發(fā)展“心靈驛站”、“成長(zhǎng)俱樂部”、“教研沙龍”、“名師工作室”、“互動(dòng)空間”等多個(gè)學(xué)習(xí)共同體，隨著“成長(zhǎng)共同體”如雨后春筍般出現(xiàn)，臨沂湯莊實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生也呈現(xiàn)出百花齊放的可喜局面，以人為本的“小鍋飯”也燒出了眾口可調(diào)的“教育盛宴”。

小學(xué)開展語、數(shù)、英、品生品社、藝體學(xué)科

課堂大比武

3月份，臨沂高都小學(xué)相繼開展語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活（品德與社會(huì)）、音樂、美術(shù)、體育學(xué)科的高效課堂大比武活動(dòng)。此次活動(dòng)以羅莊區(qū)教體局構(gòu)建自能高效課堂教育方針為指導(dǎo)，目的直擊自能高效課堂建設(shè)的落實(shí)。同時(shí)，凸顯臨沂高都小學(xué)自能高效課堂建設(shè)的特色，各學(xué)科主題鮮明，像語文學(xué)科的單元整體教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科的“20+20課堂構(gòu)建”、英語學(xué)科的口語化等等。對(duì)課堂的評(píng)價(jià)采取教師評(píng)、學(xué)生評(píng)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主角，也使本次的課堂評(píng)價(jià)更為科學(xué)。

近年來，臨沂高都小學(xué)抓牢課堂這一主陣地，本著凸顯高效、彰顯特色的原則開展了一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)。通過活動(dòng)的開展老師們的上課、觀課、評(píng)課、議課的整體水平和能力得到了大幅度的提升，老師們磨課、研教的熱情被充分的調(diào)動(dòng)了起來，培養(yǎng)了多名區(qū)級(jí)課改之星、市級(jí)教學(xué)能手、沂蒙名師，成果初顯。此次活動(dòng)是這一系列課堂教學(xué)活動(dòng)的又一成功舉措。

抓好“教干責(zé)任田”，激活“教學(xué)一盤棋”

新學(xué)期伊始，冊(cè)山街道中心小學(xué)推出教學(xué)管理新模式，實(shí)行教干承包“責(zé)任田”，要求率先帶頭任教考試學(xué)科，包靠弱班和弱師，扭轉(zhuǎn)成績(jī)落后的局面，這一舉措激發(fā)了廣大教師的教學(xué)積極性。

以往教干兼課，大多任教考查學(xué)科，由于忙于學(xué)校事務(wù)管理，有時(shí)上得還不正規(guī)，教學(xué)成績(jī)常“亮紅燈”。教干的教學(xué)質(zhì)量不能給教師起到好的表率作用，影響了學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。寒假前，學(xué)校廣泛征求教干教師的意見，傾聽到一線教師的呼聲，要求教干也要種好“責(zé)任田”，本學(xué)期，學(xué)校制定了《教干包靠班級(jí)制度》和《教干包靠弱師制度》等措施，給中層教干明確劃分一塊“責(zé)任田”，明白各自的分工，要求各中層教干積極任教考試學(xué)科，勇挑重?fù)?dān)，教學(xué)獎(jiǎng)懲評(píng)估與個(gè)人成績(jī)和包靠班級(jí)掛鉤，這樣，加大了教干的危機(jī)感，增強(qiáng)了教干的責(zé)任心，提高了工作的積極性。

開學(xué)一周以來，各科室和各村小教干在學(xué)校管理的各個(gè)方面均有明顯成效，他們以一種主人翁的精神，真正參與到學(xué)校管理中，從而激活整個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的不斷提升

落實(shí)“生本” 關(guān)注“師本” 追求“高效”

——小語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)圓滿落幕

根據(jù)全區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)通知精神和我校工作實(shí)際，我校于3月5日舉行了辦事處級(jí)語文科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。本次比賽，一、二、三、四、五，五個(gè)年級(jí)，低中高三個(gè)年段兼顧；歷史故事、神話傳說、有趣童話、人物傳記，不同內(nèi)容，多文體并現(xiàn)。六位各具特色的老師同臺(tái)競(jìng)技，帶給聽課老師的不僅是一堂堂教學(xué)理念呈現(xiàn)的盛宴，更是一道道教學(xué)技能展示的大餐。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力，講課老師落實(shí)了“生本”的理念。聽課教師更關(guān)注了“師本”的發(fā)展。在評(píng)課環(huán)節(jié)，老師們不僅以生為本談教師課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)處理和對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)與啟發(fā)，更關(guān)注了以師為本的教師專業(yè)技能發(fā)展的研討和真誠交流。每位老師都能從講課教師的專長(zhǎng)出發(fā)，探討更適合其講課思路和講課風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助講課教師在自己的個(gè)性特長(zhǎng)里滲透新課改的理念，在技能發(fā)展的同時(shí)更能感受到課堂教學(xué)的自信和快樂。

當(dāng)學(xué)生自信樂其學(xué)，教師揚(yáng)擅樂其教，那么我們的自能課堂才能真正實(shí)現(xiàn)我們所不懈追求的“高效”。

希望新春的播種能收獲金秋的碩果。

用字規(guī)范化 最美“啄木鳥”

——臨沂六小開展“最美啄木鳥”評(píng)選暨成果展示活動(dòng)

草發(fā)新綠，柳吐嫩芽。新學(xué)期伊始，為積極響應(yīng)區(qū)教研室“規(guī)范社會(huì)用語用字共建美麗羅莊”啄木鳥行動(dòng)的通知精神，營(yíng)造我校“講普通話、寫規(guī)范字、用文明語”的濃郁氛圍，促進(jìn)轄區(qū)推普工作的深入開展，在我校假期啄木鳥行動(dòng)的基礎(chǔ)上，于2月26日至 3月2日

與全處范圍內(nèi)開展了臨沂六小十佳“最美啄木鳥” 評(píng)選暨成果展示活動(dòng)。

活動(dòng)分實(shí)踐調(diào)查、成果展示、反思體會(huì)三個(gè)階段。每個(gè)階段的活動(dòng)都力求充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，通過班內(nèi)、校內(nèi)、社區(qū)、社會(huì)幾個(gè)渠道，把學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)系起來，引導(dǎo)廣大學(xué)生親身踐行“規(guī)范社會(huì)用語用字共建魅力羅莊”啄木鳥行動(dòng)的通知精神。

通過活動(dòng)，全處學(xué)生共調(diào)查街道、社區(qū)五十多條（個(gè)），發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字、別字、繁體字、異形字、諧音字一百多個(gè)。在活動(dòng)中，學(xué)生真實(shí)感受到了開展啄木鳥行動(dòng)的巨大意義和魅力。正如五年級(jí)二班的姜珊同學(xué)所說：“剛開始看起來非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，在完成的時(shí)候才知道，這不是一件容易的事。但是我認(rèn)真去做了，我覺得這項(xiàng)作業(yè)我完成得非常棒！”四年級(jí)的一位同學(xué)也深有感觸：“我也是一個(gè)錯(cuò)別字大王，所以找錯(cuò)別字對(duì)于我來說有點(diǎn)兒難。媽媽指著牌子上的‘歡迎品償’，我竟然沒有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字。要想找出別人的錯(cuò)誤，自己首先要掌握得更好，以后我也要養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，爭(zhēng)取和錯(cuò)別字說‘byebye’！”而六年級(jí)同學(xué)的思考則體現(xiàn)出一定的深度：“我覺得現(xiàn)在人們的文化水平都提高了，做事也都非常認(rèn)真，所以，這次活動(dòng)我找到的錯(cuò)別字很少，只有四個(gè)。而諧音字我找到了十個(gè)，這些字都很有創(chuàng)意，都是根據(jù)一些成語或城市的名字改編的，聽起來非常有意思，能讓人一下子就記住它。我相信，再過幾年，大街上一個(gè)錯(cuò)別字都沒有了，只有各種新奇、好玩的諧音字。”

用字規(guī)范化，最美啄木鳥。擁有求實(shí)精神，踐行實(shí)踐理論。相信羅莊語言文字的天空，將會(huì)因這些美麗的“啄木鳥”而更富魅力。

第三篇：小學(xué)教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則

教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則

為了如實(shí)地掌握、了解各科教師教學(xué)工作的態(tài)度和執(zhí)行學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度的情況，學(xué)校將對(duì)各科教師的教學(xué)工作按學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度的要求進(jìn)行檢查、考核，為此，特制定云集小學(xué)教學(xué)常規(guī)工作考核細(xì)則。

（一）教師教學(xué)要做到“六認(rèn)真”。學(xué)校行政定期、不定期對(duì)教師備課、上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、教學(xué)后記等方面給予檢查。若不符要求，酌情扣分，每次檢查一項(xiàng)未完成或不合格扣5分，扣完為止。（50分）

教師要互相觀摩聽課，每周校內(nèi)聽課不低于4次，少聽1次扣1分,無點(diǎn)評(píng)1次扣0.5分（10分）

（三）教師應(yīng)該按時(shí)上交計(jì)劃、總結(jié)、各類登記冊(cè)、輔導(dǎo)、分析記載等需上交的有關(guān)材料，1項(xiàng)未交扣5分，1項(xiàng)未按時(shí)交扣1分，完成質(zhì)量不好視情況扣分（不符合布置時(shí)一條要求扣1-3分），直到扣完該項(xiàng)得分（10分）

（四）教師應(yīng)參加校內(nèi)或校外相關(guān)的教研、培訓(xùn)活動(dòng)和會(huì)議。應(yīng)參加未參加：上級(jí)組織1次扣5分，校內(nèi)組織1次扣1分；未準(zhǔn)時(shí)參加：上級(jí)組織一次扣2分，校內(nèi)組織扣1次0.5分。未完成相應(yīng)的任務(wù)（每次參加<上級(jí)組織>后撰寫心得體會(huì)或論文，<打印稿>按時(shí)交教導(dǎo)處存檔）扣2分，完成質(zhì)量不好視情況扣分，直到扣完該項(xiàng)得分。（10分）

（五）教師每期至少寫一篇有關(guān)教育教學(xué)的論文（打印稿），按時(shí)交教導(dǎo)處存檔，未完成不得分，未按時(shí)完成扣2分。若在有關(guān)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)，參照學(xué)校文章獲獎(jiǎng)或發(fā)表獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。（5分）

（六）教師應(yīng)積極參加學(xué)校舉行的各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，應(yīng)參加而未參加不得分。若獲獎(jiǎng)學(xué)校另行獎(jiǎng)勵(lì)。（10分）

（七）教師應(yīng)按學(xué)校規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)完成電教時(shí)數(shù)，未完成者不得分，缺一課時(shí)扣1分，扣完為止。（5分）

備注：

①每一項(xiàng)工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以布置任務(wù)時(shí)宣布的為準(zhǔn)，同時(shí)在比較中產(chǎn)生檔次；

②有一項(xiàng)為零分者扣去個(gè)人實(shí)際總分的25%，有兩項(xiàng)扣50%，三項(xiàng)及以上扣100%。

③每周檢查情況1分即1元。“扣完為止”指期終結(jié)束考核參用標(biāo)準(zhǔn)

④獎(jiǎng)金計(jì)算：總金額

第四篇：小學(xué)教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則

第五小學(xué)教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則

為了加強(qiáng)對(duì)我校教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)過程，推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)校教學(xué)效益，根據(jù)《開發(fā)區(qū)小學(xué)管理規(guī)范》《開發(fā)區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求》，制定我校教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則。本方案將每位教師每學(xué)期設(shè)基礎(chǔ)分500分，采取定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的形式對(duì)全體教師教學(xué)常規(guī)工作逐條考核，對(duì)未達(dá)到要求的給予扣分，對(duì)完成比較好的給予適當(dāng)加分。細(xì)則如下：

一、常規(guī)備課：（100分）

（一）集體備課（50分）

1.按時(shí)制定教學(xué)進(jìn)度及備課組活動(dòng)計(jì)劃。做好備課組活動(dòng)記錄。遲交扣1分/次，缺交扣2分/次。教學(xué)進(jìn)度及備課組活動(dòng)計(jì)劃制定不科學(xué)扣1分/次，備課組活動(dòng)記錄不詳細(xì)，沒有突出教法、學(xué)法，扣1分/次。

2.集體備課組織有效，遲到者扣1分/人次，無故不到扣2分/人次。組織無序，沒有達(dá)到集體備課的功效，扣責(zé)任人1分/次。

（二）個(gè)人備課

（50分）

1、教師必須制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，學(xué)期教學(xué)計(jì)劃必須在開學(xué)后第一、二周內(nèi)完成。遲交計(jì)劃扣1分/人，缺交扣2分/人。

2、備課方式語、數(shù)、英、音、體、美學(xué)科采取電子備課（具體情況視教研室要求來定），教案必須包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教法體現(xiàn)、學(xué)法指導(dǎo)、板書設(shè)計(jì)和作業(yè)布置的具體內(nèi)容和課后反思。課后反思的撰寫須聯(lián)系實(shí)際，有一定的理論滲透，課后反思不寫扣1分/課時(shí)，不合要求扣0.5分/次。二次備課不符合上述要求者，扣0.5分/次，二次備課有雷同的，雙方責(zé)任人各扣0.5分/次。

3、課表上的所有學(xué)科要按課時(shí)寫好教案。遲交扣1分/人，缺交扣5分/人。

二、課堂教學(xué)：（50分）

1、上課教師應(yīng)充分作好課前準(zhǔn)備，預(yù)備鈴聲前2分鐘就進(jìn)課堂。遲到五分鐘內(nèi)扣2分/次，無故遲到五分鐘以上視同曠課，扣5分/次。

2、中途不得離開課堂，不做任何與教學(xué)無關(guān)的事。提前下課扣1分/次，拖堂扣1分/次，無故中途離開扣2分/次。課堂教學(xué)組織無序，課堂秩序混亂扣2分/次。

3、準(zhǔn)備好本節(jié)課需用的實(shí)驗(yàn)儀器、教具、掛圖、多媒體課件及電化教學(xué)設(shè)備等。沒有做好相關(guān)準(zhǔn)備扣1分/次。

4、教師在課堂上必須使用普通話，嚴(yán)禁語言粗俗，動(dòng)作粗魯。不得搞任何形式體罰和變相體罰學(xué)生，不得在課堂上發(fā)泄個(gè)人怨氣，不以任何借口不讓學(xué)生上課，發(fā)現(xiàn)扣1分/次。

5、眼保健操的時(shí)間，當(dāng)堂任課教師必須督促學(xué)生，不履行職責(zé)扣1分/次。

6、未經(jīng)教導(dǎo)處允許，不得擅自調(diào)課、停課。外出教研活動(dòng)可事先調(diào)好課，并報(bào)教導(dǎo)處。擅自調(diào)課扣0.5分/次、擅自停課扣5分/次。

7、原則上不占用其它課給學(xué)生補(bǔ)課或教育，如有特殊情況，不得中途讓學(xué)生回班。私自占課扣1分/節(jié)。

8、課堂紀(jì)律要嚴(yán)明，要認(rèn)真組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)組織無序，課堂秩序混亂扣2分/次。

三、作業(yè)批改：（25分）

1、作業(yè)批改要認(rèn)真、及時(shí)，在下一節(jié)上課前必須批閱好。堆積、拖欠扣0.5分/本。批改要有具體的批改日期，寫上“月”“日”及“等第用A、B、C、D”。語文（含作文）、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)作業(yè)由任課教師親自批改完成，不得由學(xué)生代批，違反規(guī)定者扣0.5分/本。不批、漏批扣1分/本。

2、批改符號(hào)要統(tǒng)一，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”，打勾要規(guī)范，不能連勾帶拖，嚴(yán)禁在整面作業(yè)上只打

一、兩個(gè)大勾的粗放型批改方式。違反規(guī)定者扣0.1分/本。

3、作文也用等級(jí)評(píng)定，批語要具體、明確、有針對(duì)性、帶鼓勵(lì)性，每次三分之一詳批，批改不合要求1分/次。

4、作業(yè)整潔、書寫工整，不合要求，扣0.5分/本，作業(yè)上交率為100℅，缺少一本扣1分/次。

5、重點(diǎn)收繳、批改好后進(jìn)生作業(yè)，并督促其及時(shí)訂正，學(xué)校將進(jìn)行專項(xiàng)檢查，批改要求同上。

四、聽課：（25分）

1、校長(zhǎng)每學(xué)期聽課不少于30節(jié)課，教務(wù)主任不少于25節(jié)，教研組長(zhǎng)不少于20節(jié)，任課教師每學(xué)期聽課至少15節(jié)，完不成聽課任務(wù)，每少一節(jié)扣1分。

2、聽課記錄過于簡(jiǎn)單，扣0.5分/節(jié)，無教學(xué)隨筆，扣0.5分/節(jié)。

3、無故不參加校內(nèi)聽課活動(dòng)，每次扣1分。

4、外出培訓(xùn)做好相關(guān)記錄，交教務(wù)處，無故不參加扣2分/次，提前退場(chǎng)扣1分/次

五、調(diào)研考試：（50分）

1、認(rèn)真做好教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控工作，學(xué)生字跡工整，教師親自批改，學(xué)生及時(shí)訂正，不能按時(shí)上交的扣1分/次，沒有上交扣5分/次，沒有認(rèn)真批改、及時(shí)訂正的扣0.1分/張。

2、認(rèn)真對(duì)待區(qū)局、學(xué)校質(zhì)量調(diào)研，按時(shí)收、發(fā)試卷，對(duì)考試過程中監(jiān)考不負(fù)責(zé)、做與監(jiān)考無關(guān)事情的扣2分/次。

3、認(rèn)真做好質(zhì)量分析并及時(shí)上交，遲交、馬虎扣1分/次，不交者扣5分/次。

4、語數(shù)英學(xué)科以教研室下發(fā)的單元過關(guān)試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元檢測(cè)，允許以級(jí)部為單位統(tǒng)一對(duì)試題進(jìn)行二次加工（增刪改動(dòng)）。品德科學(xué)等常識(shí)科目根據(jù)進(jìn)度、教材安排以級(jí)部為單位命題，進(jìn)行單元檢測(cè)。單元檢測(cè)要求緊跟教學(xué)進(jìn)度，做到單元清。每次檢測(cè)以備課組為單位統(tǒng)一組織、統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一上報(bào)成績(jī)給教研組長(zhǎng)。未按照要求進(jìn)行單元檢測(cè)的每次扣1分。

6、成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制，以分?jǐn)?shù)表示成績(jī)者，每次扣1分。

7、單元檢測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)析要透徹詳細(xì)，根據(jù)質(zhì)量分別記5、3分。

六、教研組活動(dòng)情況：（50分）

1．認(rèn)真做好教研組發(fā)展規(guī)劃，教研組本工作計(jì)劃、總結(jié)。不合要求扣1分。2．教研組成員完成個(gè)人工作計(jì)劃、總結(jié)，個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。不合要求扣1分。3．能按時(shí)參加教研活動(dòng)，詳細(xì)做好活動(dòng)記錄，遲到扣1分/次，缺席扣2分/次。4．教研組活動(dòng)形式豐富，注重教學(xué)過程的問題研究和行動(dòng)研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。不合要求扣教研組所有成員1分/次。

七、興趣小組、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程（80分）

能承擔(dān)一項(xiàng)或幾項(xiàng)（校本）活動(dòng)課，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注意培養(yǎng)興趣、提高能力、開發(fā)智力、效果明顯，存有計(jì)劃、活動(dòng)記錄、總結(jié)，活動(dòng)過程嚴(yán)謹(jǐn)有序，學(xué)期末有活動(dòng)成果。（10分）

1、平日檢查情況：教師及時(shí)到崗，組織活動(dòng)有序，記 4 分。學(xué)生無故不參加小組學(xué)習(xí)，逃課，學(xué)生所在班級(jí)扣2分，任課教師沒有清點(diǎn)人數(shù)，對(duì)學(xué)生情況不了解造成學(xué)生缺勤的扣2分。如果學(xué)生因?yàn)樘诱n出現(xiàn)安全事故，任課教師沒有及時(shí)通知班主任或家長(zhǎng)，列為教學(xué)事故嚴(yán)肅處理，一次扣5分。以學(xué)校抽查情況為準(zhǔn)。

2、期末檢查情況：活動(dòng)記錄清楚詳實(shí)，.根據(jù)期末活動(dòng)成果展示，記6、5、4分。

八、青藍(lán)工程（20分）

師徒結(jié)對(duì)，共同進(jìn)步。促進(jìn)自身素質(zhì)提高。

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)中層、級(jí)部主任、教研組長(zhǎng)通過不定期的抽查備課、授課、聽課情況，結(jié)合聽取匯報(bào)和期末徒弟授課班級(jí)成績(jī)情況進(jìn)行綜合評(píng)定。任教本學(xué)科不夠3年的教師或?qū)W科教學(xué)中存在明顯差距的教師參與此次活動(dòng)，具體人選由學(xué)校根據(jù)實(shí)際確定。A、雙方責(zé)任心較強(qiáng)，工作中積極主動(dòng)，徒弟進(jìn)步明顯；B、師傅責(zé)任心較強(qiáng)，徒弟積極好學(xué)，但缺少方法，進(jìn)步不明顯；C、能開展結(jié)對(duì)活動(dòng)，但參與度不高，沒有明顯進(jìn)步。此項(xiàng)為激勵(lì)評(píng)價(jià)A等加1分；B等加0.6分；C等加0.2分.九、教學(xué)效果（100分）：達(dá)到或超過區(qū)教研室規(guī)定的兩率標(biāo)準(zhǔn)得滿分，每率每降低一個(gè)百分點(diǎn)扣0.5分，最多扣50分。

第五篇：小學(xué)教學(xué)常規(guī)量化考核細(xì)則

小學(xué)教學(xué)常規(guī)量化考核細(xì)則

教學(xué)常規(guī)量化考核分教學(xué)計(jì)劃及總結(jié)、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、質(zhì)量檢測(cè)、教學(xué)研究六個(gè)方面進(jìn)行考核，總分為550分。

一、教學(xué)計(jì)劃及總結(jié)（50）

新學(xué)期開學(xué)前制定出所任學(xué)科的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教研組工作計(jì)劃、班級(jí)工作計(jì)劃，各科學(xué)期教學(xué)計(jì)劃包括學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基本情況分析、教材分析、確定教學(xué)研究的內(nèi)容、教學(xué)措施、教學(xué)進(jìn)度及時(shí)間分配、教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃等七大塊；每學(xué)期結(jié)束，都要相應(yīng)的對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行書面總結(jié)。

各種計(jì)劃25分，各種總結(jié)25分。達(dá)不到以上要求的酌情減分： a.未能及時(shí)上交的減5分。

b.各類計(jì)劃、總結(jié)欠具體、全面，可操作性一般，指導(dǎo)意義稍差減2分；各類計(jì)劃、總結(jié)形式性明顯，可操作性差，指導(dǎo)意義不強(qiáng)減4分。c.各類材料必須A4紙打印。

二、備課（100分）

備課要緊跟教學(xué)改革，在備教材的同時(shí)，要備大綱、備學(xué)生、備教法、備作業(yè)。課時(shí)備課前要有本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，備課要清楚明白的標(biāo)明課時(shí)數(shù)。

（1）備課要體現(xiàn)新課改精神，教案要詳實(shí)，環(huán)節(jié)要齊全，體現(xiàn)課堂教學(xué)新模式，特別要重視教后反思。

（2）同年級(jí)同科目任課教師2人以上的要集體備課，形成一套小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總成冊(cè)。

（3）提倡超前備課，嚴(yán)禁備課不詳細(xì)、不實(shí)用、課后補(bǔ)課和使用舊教案上課等。

（4）備課次數(shù)以教學(xué)大綱的課時(shí)數(shù)為準(zhǔn)。

（5）教學(xué)進(jìn)度以上級(jí)統(tǒng)一規(guī)定的進(jìn)度為準(zhǔn)。

（6）作文要有作文備課（包括備課、批改、講評(píng)記錄），語、數(shù)、英等科要有優(yōu)秀生課外輔導(dǎo)備課（每周一課時(shí)），數(shù)、英教師要有一日一題備課（注意作業(yè)的積累），科學(xué)教師有實(shí)驗(yàn)備課（要體現(xiàn)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)）。

（7）單元備課單獨(dú)成本，每單元結(jié)束后，要有單元復(fù)習(xí)計(jì)劃和單元復(fù)習(xí)備課，教案中要有精選的訓(xùn)練題組。達(dá)不到以上要求的酌情減分：

a.教案數(shù)每缺一次減10分。b.教案每缺一環(huán)節(jié)減2分。

c.教案不實(shí)用、書寫潦草減5——10分。

d.教案環(huán)節(jié)全，但內(nèi)容不實(shí)用或不符合要求的減1——2分。

三、課堂教學(xué)

（1）每堂課提兩 分鐘到教室前，按時(shí)上課。傳授知識(shí)、與學(xué)生交流必須使用普通話。

（2）積極構(gòu)建 課堂教學(xué)新模式。

（3）具體要求以市教育局《小學(xué)各科課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)。

量分標(biāo)準(zhǔn)：按課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)成績(jī)計(jì)分，課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)的教師，按聽評(píng)課組已聽評(píng)課教師的平均成績(jī)計(jì)分，未進(jìn)行課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)的教師不計(jì)分。

四、作業(yè)布置與批改

（1）作業(yè)題目要精選，布置要及時(shí)，業(yè)量適中，要注重分層次布置作業(yè)

。作文可采用面批

等形式，教師要做到全批全改，要注意眉批與總批。

（2）三年級(jí)以上學(xué)生要建立日記本、周記本、摘記本或積累本，讀書筆記和課外練筆，每學(xué)期7000字以上（摘記3000——4000字，日記、周記2000——3000字），教師要定期檢查督導(dǎo)，并要有時(shí)間、標(biāo)記（每周至少檢查督導(dǎo)一次）。同時(shí)，學(xué)生建立練字本，每天練字20個(gè)，由語文教師檢查指導(dǎo)。

（3）作業(yè)批改要規(guī)范，要以各科同步學(xué)習(xí)與探究作業(yè)為主，要全批全改，要有明顯的批改符號(hào)，要有日期、等級(jí)，作文要有眉批、總批，學(xué)生的錯(cuò)題（字）要改正，教師要復(fù)批。作文格式要統(tǒng)一規(guī)定，嚴(yán)格要求，學(xué)生建立筆記本。

（4）要有批改記錄和講評(píng)記錄。

達(dá)不到以上要求的酌情減分： a作業(yè)次數(shù)沒少一次減5分。

b全批全改，日期、等級(jí)、記錄、講評(píng)每缺一項(xiàng)減5分，批改記錄簡(jiǎn)單，無實(shí)用價(jià)值減5分。c作文批改每組每缺一次減5分。d作業(yè)量過大或過小每次減5分。

e學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真、書寫潦草、排列不規(guī)范，步驟不全等問題，每出現(xiàn)一人次扣2分。

五、質(zhì)量檢測(cè)（100分）

（1）所有學(xué)科平時(shí)的單元檢測(cè)自行組織，成績(jī)一律用等級(jí)體現(xiàn)。

（2）檢測(cè)后要有等級(jí)記分冊(cè)、講評(píng)備課、質(zhì)量分析。講評(píng)備課要有實(shí)效性、指導(dǎo)性，包括統(tǒng)計(jì)各題得分率，找出知識(shí)缺陷的原因，并有補(bǔ)償措施。

達(dá)不到以上要求的酌情減分： a每缺一次檢測(cè)減10分。

b監(jiān)測(cè)后每缺一次等級(jí)記分冊(cè)、講評(píng)記錄、質(zhì)量分析各減5分。c各類材料沒有在規(guī)定的時(shí)間上交減2分。

六、教學(xué)研究（100分）

（1）教研組每學(xué)期開學(xué)前制定出本科、本組教研活動(dòng)計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容包括指導(dǎo)思想、教研要點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、中心發(fā)言人等，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組教科研活動(dòng)的組織與實(shí)施。

（2）教研組開展經(jīng)常性教科研活動(dòng)，有活動(dòng)記錄。

（3）所有學(xué)科必須每周一次磨課（說）課。

（4）讀書筆記每學(xué)期不少于10000字，心得體會(huì)、教學(xué)隨筆每學(xué)期不少于2篇。

達(dá)不到以上要求的酌情減分： a計(jì)劃、活動(dòng)不按時(shí)的減10分。

b集體備說課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，每缺一次減10分。