第一篇：控制的手段與應用教學設計

鳳凰高中通用技術教學參考書配套教學軟件_文字資源

各種位置直線及其投影特征

1.一般位置直線

與三個投影面都成傾斜狀態的直線，稱為一般位置直線。

該直線與其投影之間的夾角為直線對該投影面的傾角。

直線對 H、V、W 面的傾角分別用 a、β、γ 表示。

一般位置直線的三面投影具有下述的投影特征：

一般位置直線的三個投影都是直線，不反映實長，且均與投影軸傾斜，其與投影軸的夾角不反映該線對投影面傾角的真實大小。

利用上述投影特征進行觀察，在投影圖上，如果直線的兩個投影均與投影軸傾斜，則可判定該直線為一般位置直線。

2.投影面平行線

平行于一個投影面而與另外兩個投影面傾斜的直線稱為投影面平行線。

投影面平行線有三種情況：

平行于H面而與V、W面傾斜的直線稱為水平線 ；

平行于V面而與H、W面傾斜的直線稱為正平線 ；

平行于W面而與H、V面傾斜的直線稱為側平線。

以水平線為例：由于水平線是平行于 H面的，所以線上所有點到H面的距離都相等，故有下列投影特征：

（1）水平線的H面投影反映線段實長。即：ab=AB；

（2）水平線的 V、W面投影分別平行于 H 面的兩根軸。即 a′b′∥OX 軸，a″b″∥OY W 軸；

（3）水平線的 H 面投影與 OX 軸夾角反映該直線對 V 面的傾角β；與 OY H 軸的夾角，反映該直線對 W 面的傾角γ。對正平線和側平線作同樣的分析，可得出類似的投影特征。

投影面平行線的投影特征如下表所示。

3.投影面垂直線

垂直于一個投影面的直線，稱為投影面垂直線。鳳凰高中通用技術教學參考書配套教學軟件_文字資源

投影面垂直線有三種情況：

垂直于 H面的直線，稱為鉛垂線； 垂直于 V面的直線，稱為正垂線； 垂直于 W面的直線，稱為側垂線。

直線垂直于一個投影面，必然平行另外兩個投影面。以正垂線為例：由于正垂線垂直于 V 面，必然平行于 H，W 面，故有下列投影特征：

（1）正垂線的 V面投影積聚成一點；

（2）正垂線的 H、W面投影反映實長，即： cd = c″d ″= CD ；

（3）正垂線的 H、W面投影，分別垂直于V面的兩面根軸，即： cd⊥OX 軸 c″d″⊥OZ 軸。

對鉛垂線和側垂線作同樣的分析，可得出類似的投影特征。

投影面垂直線的投影特征如下表所示。

我們把投影面平行線和垂直線統稱為特殊位置直線。

對于特殊位置直線的判斷：

(1)若直線的某一面投影積聚成一個點,則此直線為該投影面的垂直線；

(2)只要有投影平行于投影軸(三面投影無積聚點),則該直線為投影面平行線,且平行于投影成傾斜的那個投影面，該傾斜的投影反映實長。

第二篇：控制的手段與應用教學設計

鳳凰高中通用技術教學參考書配套教學軟件_教學設計

常見結構的認識

教

材：（鳳凰國標教材）普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修2）文檔內容：常見結構的認識

章

節：第一單元 結構與設計 第一節 常見結構的認識 課 時：第1課時

作 者：張恩軍（浙江省寧波市鄞州中學）

一、教學目標

1.知識與技能目標

(1)了解結構的含義，認識事物的結構是多種多樣的，事物的結構決定著事物的存在 2.過程與方法目標

(1)通過對自然界、社會、技術三個領域的結構認識，培養學生的興趣(2)培養學生行程用結構的框架來思考、認識問題的能力 3.情感態度和價值觀目標

(1)形成學生對結構的了解，并養成研究結構的興趣與熱情。(2)體驗解決問題過程的艱辛和獲得成功的喜悅。(3)認識技術的創造性特征，培養勇于創造的個性。

二、教學重點 了解結構的定義

三、教學難點

如何用結構的組成來分析具體的問題

四、教學方法

教授、任務驅動、小組合作。

五、設計思想 1.教材分析

本課時是《技術與設計2》第一單元“結構與設計”的第一節“無處不在的結構”的第一課時。世界上任何事物都存在結構,結構多種多樣且決定著事物存在的性質。本課時要通過放映蜂窩、蜘蛛網、大樹、動物的身體與器官等結構圖。通過對自然界中形形色色的結構的分析和研究,使學生明白“結構是指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列”。要讓學生知道為什么要學習“結構與設計”，自然界中形形色色的結構給了人們無限的創造靈感和啟示。人們將其成果應用到技術領域, 是為了更好地服務于人類。

2.設計理念

常見結構的認識，要從常見的事物中認識結構，就是廣義結構的講解，在著重介紹狹義中的結構——自然界中集中典型結構。在常見結構的講解中，我選擇了科羅拉多大峽谷，金字塔，雙子塔，人體骨骼，垂柳，蝗蟲，太陽系，原子結構這些學生常見的結構，從而引出結構的廣義結構。

3.教學策略設計

由于本節課的重點在第二課時，所以第一節的內容主要是介紹為主。通過大量的例子來使學生明白結構的含義。

（1）自然界中的常見結構如：科羅拉多大峽谷，金字塔，雙子塔，人體骨骼，垂柳，蝗蟲，太陽系，原子結構這些學生常見的結構，從而引出結構的廣義結構

（2）為講解“世界上任何事物都存在結構,結構多種多樣且決定著事物存在的性質”，我引入了碳的鳳凰高中通用技術教學參考書配套教學軟件_教學設計

同素異形體鉆石和石墨。

（3）講解完廣義的結構后，講解狹義的結構——自然界的結構。分別介紹了蜜蜂巢的結構、王蓮的葉脈結構、蜘蛛網的結構、蜘蛛腿的結構等對人類的啟發作用。

（4）講解書上的例子：蒼耳子與尼龍搭扣，鳥與飛機，鷹眼與導彈跟蹤系統（5）在技術領域：結構更加豐富，但必須要求合理

（6）在社會領域：也普遍存在著結構現象,分別講解總統制、君主立憲制的政治結構。4.學情分析

高中的學生在各個學科中已經很熟悉了集中物體的結構，如人體的骨骼，原子核結構，總統制等等，所以盡量列舉他們熟悉的例子，而且從一個新的角度去重新認識他熟悉的物體本身就有一定的吸引力。

六、教學準備

1.教學資源的準備 多媒體教學設備 2.教學課件的準備

教學課件比較簡潔，多以直觀的圖片來說明，抓住關鍵知識點，突出中心。

七、教學過程

1.引入

在生活中我們可能會看到這些復雜結構的物體，ppt展現峽谷、金字塔、雙子塔、人體骨骼、垂柳、螞蚱等圖片，從而引出結構的定義：是指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列 2.新課

（1）世界上任何事物都存在結構,結構多種多樣且決定著事物存在的性質。

例子：金剛石和石墨。化學成分都是C，只不過屬于碳的同素異形體。

純凈的金剛石是無色透明、正八面體形狀的固體。天然采集到的金剛石經過仔細琢磨后，可以成為璀璨奪目的裝飾品——鉆石。根據金剛石的用途可以推測金剛石一定很硬。事實上，它是天然存在的最硬的物質。結構圖形根本不同。金剛石是典型的原子晶體，每個碳原子都以SP3（3應在P的右上角）雜化軌道與四個碳原子形成四個共價單鍵，組成正四面體排布的空間網狀結構。又因C-C鍵的鍵能大，所有價電子都參與了共價鍵的組成，使晶體中沒有自由電子硬度、熔點高，不導電。在石墨晶體中每個碳原子是以SP2（2在P的右上角）雜化軌道和鄰近的三個碳原子形成三個共價單鍵并排列成平面六角的網狀結構，這些網狀結構以范得華力又聯成互相平行的平面，構成層片結構。其中C-C鍵的鍵長是1.415埃，片層間的距離是3.35埃。所以易于滑動，能導電。它是混合型晶體。

（2）來自自然界的靈感

例子：蜜蜂巢：一種平放著的六棱柱形房間，每個房間的體積都是0.25立方厘米，顯的格外整齊、經濟、美觀。房間的正面是平整的六角形進出口，背面是銳角為72o32′的凌錐，六面墻壁同時又是相鄰的六個房間的墻壁……它用最少的建筑材料，造出了容積最大的房間，而且保證建筑結構的安全和穩定，是一種輕質高強的結構。受蜂巢的啟示設計出了種種輕質高強的泡沫蜂窩結構，還有足球、散熱片等結構。

例子：在美洲的亞馬孫河上，生長著一種世界聞名的觀賞植物——王蓮。王蓮有個圓形的大葉，浮在水面上，直徑有2米，一個五六歲的孩子坐在上邊，就像坐在船上。大約100多年前，法國的一位園藝師兼建筑師約瑟夫·莫尼哀對王蓮進行了研究。原來，王蓮葉子的背面有許多又粗又大的葉脈，葉脈之間用許多鐮刀形的橫筋連著，構成了一種卓絕的網狀骨架，可以承受很大的荷載。受王蓮的啟發，他模仿王蓮的葉脈結構，用鋼筋和玻璃建造了一座水晶宮般的大花房。

例子：蜘蛛也是自然界中出色的建筑師。它的蛛網織得何等巧妙。有的學者發現，蜘蛛能根據地形地物“精確的計算”出織多大的網，然后“提出”最省料而能達到最大面積的“方案”，迅速而準確地織出蛛網。蛛網是自然界中獨一無二的懸索結構。當代的懸索結構則是模擬蛛網的一大成就。蜘蛛的腿里沒有肌肉,但能感受到蛛網微弱的震動.其實它們是靠液壓傳動的!含羞草和蜘蛛的液壓系統啟示我們,利用液壓傳動裝置，不僅可以像水壓機那樣“放大”壓力，還可以用液壓的方式制造出靈巧的機械手，實現自鳳凰高中通用技術教學參考書配套教學軟件_教學設計

動化；甚至可以利用液壓系統使機器人產生觸覺。

其他的例子：人們從蝙蝠利用超聲波判斷物體的能力，研制了雷達。夜蛾能發現蝙蝠，而使具有超精細超聲雷達的蝙蝠撲空，原來蛾當蝙蝠的超聲信號傳來時會發出與蝙蝠定位回聲極相似的超聲，發出假信號誘騙蝙蝠。有的夜蛾身上有一種能吸超聲波的絨毛，使蝙蝠得不到一定強度的回聲，仿效飛蛾出現了現代的隱身飛機。

（3）介紹書上的例子：蒼耳子與尼龍搭扣，鳥與飛機，鷹眼與導彈跟蹤系統。

（4）其他領域的結構：在技術領域，結構更加豐富，但必須要求合理；在社會領域，也普遍存在著結構現象，如政治、經濟、文化、藝術。

3.結課

重點：結構的定義

難點：運用結構想法來認識物體

八、教學反思

這節課選擇了學生比較感興趣的例子，學生容易理解結構的含義，不足之處是不能就個別例子進行深入的講解，如政治體制中結構的影響，學生日常學習生活中如何應用結構的概念來解決實際問題。應該從以下幾個方面來改進

（1）例子要有普遍性

（2）能夠對期中的個別例子進行重點的、深入淺出的講解

（3）缺少和學生的溝通、互動，最好能使學生參與到整個教學活動中來。

第三篇：控制的手段與應用教學設計

鳳凰高中通用技術教學參考書配套教學軟件_教學設計

工藝

教

材：（鳳凰國標教材）普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修1）文檔內容：工藝

章

節：第七章 模型或原型的制作 第二節 工藝 課 時：第2課時

作 者：根據鳳凰教育網修改

一、教學目標

1.知識與技能目標

（1）知道各種加工工具和設備、性能、用途和限制。

（2）了解金屬材料在銼削、沖眼、鉆孔、連接、表面處理等加工工藝中常用的工具和設備，學會使用簡單的工具。

2.過程與方法目標

（1）邊學邊操作過程中，培養學生的動手操作能力，觀察發現問題的能力。（2）每位同學均能正確進行銼削、沖眼、鉆孔等基本操作。（3）每同學能夠完成預定工件的操作。3.情感態度和價值觀目標

（1）側重學生對技能方法的體驗和領悟。

（2）積極參與實踐活動，樹立實事求是的科學態度。

二、教學重點

（1）學習使用銼削、沖眼、鉆孔工藝的加工工具和設備。

（2）領悟銼削、沖眼、鉆孔工藝加工技能方法的體驗。

三、教學難點

學會正確、安全使用銼削、沖眼、鉆孔工藝的工具或設備。

四、教學方法

任務驅動、操作中探究、教師答疑。

五、設計思想

1.教材分析

本節教材是“工藝”第二課時，工藝實踐教學，是將如何實現加工工藝，也是對前一節工藝理論的實際操作。實現學生實踐活動，學習如何使用加工工具，是為下一節模型制作打下基礎，確保模型制作成功。

本節教材對每種金屬材料加工工藝做了詳細說明和分析，利用圖表、文字、示意圖來說明各種加工工具的名稱、用途、操作要領，易看易懂，易學易會，讓學生既有興趣，又有感性認識，降低理解金屬加工工藝的難度。

教材系統地將金屬加工過程的工藝和使用加工工具通過大量圖示、表格形式展現在學生面前，讓學生有了很強的感性認識，看過圖示就明白了加工順序和如何使用工具加工方法，但是看懂不等于會使用操作，這里要求很高熟練技術才能達到加工要求。在加工連接工藝中的電焊和氣焊工藝，一般教室里不能進行的，只能通過講解。螺紋加工方法也不容易掌握，這里只有的技術熟練的專業老師演示，或工廠的師傅做給學生看。表面處理工藝的鍍層工藝也只能靠講解，沒有專門的設備無法給學生示范。

2.設計理念

本節課地點選在金工教室上課，充分體現教師的引導作用，學生的主動模仿學習，邊學邊做，通過學生動手實踐活動，學生了解一些常用金屬加工的工具和設備，學會銼削、鉆孔、連接、表面處理加工工藝，在學習中學會金屬材料的1-2種加工方法。鳳凰高中通用技術教學參考書配套教學軟件_教學設計

3.教學策略設計

第二節是工藝實驗教學，教學地點選在金工實驗室，教具準備充分，邊學邊做（沒有條件的也應該把簡單的工具拿到課堂上），充分體現教師的引導地位和學生的主體地位，教學過程中，教師在使用工具為學生示范，動作要規范，一定講清操作規程，注意安全事項，使學生正確理解工藝，認識加工工具和加工方法，正確動手使用各種工具和設備。學生感到好奇、引起學習興趣，讓學生動手使用工具，掌握使用工具的正確方法,懂得使用工具的操作程序,安全使用工具,領會金屬加工工藝在技術產品中的重要作用性。

如果只是單純的讓學生用木頭去練習鋸割、銼削等技能，恐怕學生很快就會覺得乏味和無趣，學習興趣將很難維持。因此，不妨找一種模型來作為技能練習的載體，用明確的制作任務來提高趣味性，讓學生在追求成就感的過程中更加優質高效的掌握操作技巧、提高動手能力。它可以是鐵條、鐵管或鐵板，教學中選用鐵板或圓鋼筋作為加工對象，教師先正確規范地使用加工工具，按照教材上加工步驟進行，給學生示范，學生先觀察、模仿。

“關注全體學生的發展”是我們的課程理念，“促進學生全面而又富有個性的發展”是我們的基本目標，因此，我們在保證全體學生參與實踐并達到基本要求的同時，還應該注意滿足學生個性化發展的要求。某些基礎好、能力強的學生可能會對同一問題的解決方案有不同意見，那么，只要條件和時間允許，我想我們都應該鼓勵他們去實踐自己的設計和工藝。而對那些動手能力相對較弱的學生，我們更應該加強輔導以使他們達到要求。但是，無論對哪一類學生，安全意識的教育都應該放在首位，尤其是在使用手鋸、鉆床等存在安全隱患的工具設備時，教師更應該在學生身旁監督和保護，防患于未然。

4.學情分析

學生動手能力不足，實踐興趣較高，要特別注意學生操作中的安全。

六、教學準備

1.教學資源的準備

操作實驗室、工具、材料。2.教學課件的準備 教師操作演示講解。

七、教學過程

引入：做產品就需要材料，有哪些材料呢？(讓學生找找自己身邊使用的東西),我們熟悉的有象桌凳的木質材料、鉛筆盒金屬材料、筆桿、手機殼塑料材料、電子材料、紙制材料等。

不同材料有不同的加工工藝

講解：金屬工藝是一門綜合性的技術，下面僅以金屬材料的加工、處理為例，說明模型制作中加工工藝的一般步驟和方法。

（一）銼削：

教師講解：用銼刀對工件表面進行切削，使它達到零件圖所要求的形狀、尺寸和表面粗糙度，這種加工方法稱為銼削。

銼削可以加工工件表面、內孔、溝槽及各種復雜的外表面、其精度可達0.01 mm，表面粗糙度Ra可達0.8μm。在汽車維修過程中，個別零件的不均勻磨損和變形需要銼削修整。銼削是手工操作，是考核汽車維修鉗工實際操作技能的主要方法之一。銼刀的制作材料：

銼刀一般采用碳素工具鋼T12、T13制成，并經熱處理淬硬至62 HRC～67 HRC。銼刀的組成：

銼刀由銼刀面、銼刀邊、銼刀舌、銼刀尾、木柄等部分組成。銼刀分類：

鉗工銼按其截面形狀可分為平銼、圓銼、半圓銼、方銼和三角銼五種；按其齒紋可分為單齒紋銼、雙齒紋銼；按其齒紋粗細可分為粗齒銼、中齒銼、細齒銼、粗油光（雙細齒）銼、細油光銼五種。1.目的：使工件符號設計所要求的形狀、尺寸、粗糙度進行銼削、銑削、磨削。鳳凰高中通用技術教學參考書配套教學軟件_教學設計

2.用到的工具：銼刀、臺虎鉗、角尺。3.步驟：

（1）把鐵板夾在臺虎鉗上，盡可能夾在中間位置。

（2）沿著銼刀長度方向使用，右手拿銼施壓力由小變大、左手壓住銼刀前施壓由大變小，平穩前后移動，身體和手臂動作協調。

（3）用角鋼尺檢查工作面垂直度。然后通過觀察銼削紋路來判定銼削的效果，如采用交叉銼削，從紋理相互結合狀態上看，可清楚地知道銼削平面的加工情況，便于隨時調整銼刀的用力方向和保持加工面的一致性； 同時做好測量，每次測量后做好記錄，以便參考對照指導加工。4.銼削注意事項：

（1）雙腳站立姿勢呈丁字形：使用銼刀時要兩手端平，用力均勻，銼刀前進銼削時，稍彎曲膝部，使重量加于銼刀上。銼刀回行時，膝部伸直，銼刀上壓力消失，便于往復銼削，兩腿叉開度以各人身高方便而定，腰腿要配合雙手靈活動作。

（2）不要用手摸剛銼過的表面，以免沾上油垢，再銼時銼刀打滑。（3）銼刀使用后不可重疊或與其他工具堆放在一起。

（4）被銼屑沾住的銼面，要用鋼絲刷把銼屑刷去，若嵌入的銼屑較大，要用銅片順著銼齒方向剔除。（5）選用銼刀時，應根據加工件的形狀、加工余量、精度要求和材料性質來選擇。如銼軟金屬、加工余面大、精度等級低的工件可選用粗扁銼。細扁銼用于和粗扁銼相反的場合。此外新銼刀比較銳利，適合銼軟金屬工件，舊銼刀適手銼硬金屬工件。5.教師演示銼削過程，并講解注意事項。

討論：假如銼成如下圖所示的結果，請其原因？

6.實踐操作：請同學將上節課鋸割下來的工件的面進行銼削，要求做到平整、光滑。

（二）鉆孔：

1.常用工具：床鉆（鉆頭：麻花鉆）、樣沖、錘、鉗。2.步驟：（1）把前面已經沖樣的鐵板用夾具夾緊；（2）選擇合適的鉆頭（直徑在4mm左右），打開鉆頭夾，正直地裝上鉆頭上并夾緊；（3）扳動手柄，下移對準沖眼，啟動臺鉆，加壓進給，打出孔。3.安全操作警示：要做到二要二不：

二要：要集中注意力；鉆孔要戴防護眼鏡，以防鉆屑飛出傷害眼睛。二不：不準帶手套，不能用手直接扶持小工件。教師有時間有進行了詳細介紹鉆床使用注意事項：

（1）工作前要對鉆床和工、夾具進行全面檢查，確認無誤方可操作。

（2）工件裝夾必須牢固可靠。鉆削小工件時，應用工具夾持，不準用手拿著鉆。工作中嚴禁戴手套。（3）使用自動走刀時，要選好進給速度，調整好行程限位塊。手動進刀時，逐漸增加壓力或逐漸減小壓力，以免用力過猛造成事故。

（4）鉆頭上纏有長鐵屑時，要停車清理，用刷子或鐵鉤清除，嚴禁用手拉。（5）精絞深孔、拔錐棒時，不可用力過猛，以免手撞在刀具上。

（6）在刀具旋轉時，不準翻轉、夾壓或測量工件。手不準觸摸旋轉的刀具。

（7）使用搖臂鉆時，橫臂回轉范圍內不準站人，不準有障礙物，工作時橫臂必須夾緊。（8）橫臂及工作臺上不準堆放物件。鳳凰高中通用技術教學參考書配套教學軟件_教學設計

（9）工件結束時，將橫臂降到最低位置，主軸箱靠近主軸，并且要夾緊。教師示范：學生親自動手鉆一個標準孔。一定熟悉操作規程，安全操作。

（三）連接

教師：根據要求，連接可分為“可拆卸連接”和“不可拆卸連接” 問：采取什么樣的連接？

答：取決于被連接的材料及連接的場合。

1.鉚接：用鉚釘把鐵板連接起來（給學生做）。

2.金屬之間的不可拆卸連接一般采用鉚接、焊接和黏結。例如：大管道、鍋爐的連接。

3.金屬之間的可拆卸連接一般采用螺栓和螺母連接。例如：組裝式的桌椅的連接

4.金屬和非金屬之間、非金屬之間的不可拆卸連接，一般采用黏結。例如：一把水果刀的把手和刀片的連接

5.金屬和非金屬之間、非金屬之間的可拆卸連接一般采用螺栓螺母連接。例如：門把手的連接。如自來水管的安裝

問：通過“便攜式小凳”的制作，同學們想一想，“插接”、“榫接”屬于什么連接？ 各種連接的應用場合如課本Ｐ148列表所示。

（四）螺紋加工方法

1.目的：將兩個零件連接起來

2.工具：攻絲扳子、絲錐、套絲扳子、扳牙、臺虎鉗

3.步驟：（1）攻絲方法：底孔倒角→選擇絲錐→裝夾工件→攻內螺紋

（2）套絲方法：擴孔→選擇扳牙→裝夾工件→套外螺紋

（五）表面處理方法：

為了防止金屬制品表面的生銹腐蝕，提高產品的美觀程度，通常需要對金屬制品的表面進行表面處理。（木制品也需要）常見的金屬表面處理方法有表面刷光、噴涂油漆和鍍層等。1.目的：防止金屬表面生銹腐蝕，外表美觀。2.表面刷光：工具：鐵刷、細銼、砂紙、噴丸。

3.步驟：清除毛刺→用鐵刷、細銼銼平金屬表面→用砂紙打磨、噴丸。4.噴涂油漆：工具：刷子、油漆、噴槍。金屬的地層刷防銹漆→表面漆。5.鍍層：涂上一層塑料，用電解方法在金屬表面涂上一薄層抗氧化鉻等金屬材料。

（六）教學小結：

根據課堂實際情況進行小結，評優糾錯。

（七）作業：

練習：加工P151練習一中的小鐵錘。

八、教學反思

本節課主要目標是鍛煉學生的動手操作能力，在動手中學習，除讓學生掌握工藝的劃線、鋸割、銼削三項基本操作外，更要讓學生形成一種思想，一種尊重勞動的思想教育。同時要讓學生懂得操作工序的重要性、操作的注意點。

在操作過程中，最好要有具體的任務，并當場給學生作品進行評價。特別是作品的尺寸、垂直度、平整度，以及操作過程的方法正確與否都納入考核？以此可以提高學生學習的積極性。特別是在進行鉆孔操作時，千萬要注意安全，最好教師在場鉆床邊指導監督。

要充分認識模仿教學方法在操作技能學習中所具有的不可替代的作用。在教學中，教師的動作姿態、軌跡、頻率、節奏等技術點示范要符合操作規范，協調完整正確，示范要注意動作的能見度和清晰度。盡量提高教學效率，多留一些時間讓學生親自體驗、練習和鞏固。鳳凰高中通用技術教學參考書配套教學軟件_教學設計

最后，可結合實際條件，因地制宜地實施實踐教學。

第四篇：控制的手段與應用教學設計

鳳凰高中通用技術教學參考書配套教學軟件_教學設計

設計表現圖

教

材：（鳳凰國標教材）普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修1）文檔內容：設計表現圖

章

節：第六章 設計圖樣的繪制 第一節 設計表現圖 課 時：第1課時

作 者：張亞蓮（浙江省嵊州市黃澤中學）

一、教學目標

1.知識與技能目標

(1)技術語言的種類及應用，能用恰當的方式與他人交流設計想法和成果。(2)能通過繪制簡單的草圖來表達技術設計的意圖。2.過程與方法目標

(1)能積極參與各種技術語言的分析過程，懂得各種技術語言的特點。

(2)能在實際技術活動當中用不同的技術語言和他人交流自己的想法和觀點。3.情感態度和價值觀目標

(1)領略不同技術語言的表達、交流特點，體驗技術語言的魅力。(2)通過草圖的繪制，提高學生規范作圖的能力，培養學生良好的作圖習慣和細致嚴謹的工作態度。

二、教學重點

掌握技術語言的含義、種類和用途，掌握繪草圖的技巧。

三、教學難點

掌握繪草圖的技巧，能繪制草圖來表達設計意圖。

四、教學方法

實物演示法、討論法、問題導引法、點撥法、講練結合法。

五、設計思想

1.教材分析

本章教學內容，從標題和安排順序看，是為設計方案制定過程中繪制設計圖樣服務的。但是，從整個技術課程的教學目的來看，本章的教學內容，是培養學生技術素養十分重要的平臺。通過本節內容的學習，學生應了解了技術圖樣的定義，掌握技術語言的種類和應用、基本的正等軸測圖的繪制。為下節課學習簡單的三視圖、繪制機械加工圖奠定基礎。同時對認識工程圖樣的價值、識讀工程圖樣的基本方法、繪制工程圖樣的基本能力、了解工程圖樣的基本規范、初步培養按標準繪制工程圖樣的良好習慣具有重要的意義。

2.設計理念 在人們的生活與生產中，技術圖樣無處不在，正確識讀與使用技術圖樣是技術素養的體現，本課旨在提高學生識讀技術圖樣和繪畫草圖能力，教學中啟發學生在生活中要注意技術說明書的利用、提高技術圖樣識讀能力，這對于學生的生活甚至今后的工作有重要意義，在今后的教學活動中還要鞏固提高。本課在教材處理上做了大膽嘗試，以課標為依據，根據課時及學生的程度降低了教材的難度(知識與技能方面)，使教學活動側重于培養學生識讀技術圖樣、繪制草圖的能力。教學中引入課題及給學生思考、練習的例子貼近學生的生活，引導學生積極地參與到教學活動中來。

3.教學策略設計

本節課用一個小游戲引入新課，用視頻播放的方式解決徒手繪圖的要領，使課堂更加生動靈活。將媒體展示與實物演示恰到好處的結合，彌補了單純的實物演示和單純的靜態幻燈手段的缺陷，增加課程的內容密度，節省時間用來進行課堂練習。本課學生有充分動腦、動眼、動耳的機會，另外安排足夠的時間讓鳳凰高中通用技術教學參考書配套教學軟件_教學設計

學生來進行草圖繪制練習，增加學生動手的機會。組織學生進行思考、馬上行動、討論為主要活動形式的同時，主動探索一些更加具有趣味性的活動，讓學生參與到教學中來，增強師生互動。

4.學情分析 學生知識的形成特點是：具有較強的理解能力——能夠積極思考教師提出的問題——積極參與教學活動——能夠輕松的掌握知識。學習本課時，學生對繪制草圖法已有一定的了解，也具有一定的能力，但對于設計表現圖——技術語言的種類與應用還是第一次接觸。在教學中，教師應注重給予學生創造性和開放性發展的天地，組織學生用探索的方式學習，通過完成思考、討論、馬上行動和交流過程中獲得結論，用實踐操作去檢驗，使每個學生都有個性化的體驗空間。學生已系統地學習了技術設計的主要環節，但如何將自己的設計思想用恰當的方式表達出來與他人交流學生還有些困難，因此本課要加強草圖繪制的學習。學生在生活中時常會遇到一些不了解的技術語言、技術圖樣，因此教學上應多舉例、多展示一些學生感興趣的圖例(建筑效果圖、路標、線路圖等)，使他們意識到正確使用技術圖樣的重要性，同時提高他們掌握技術知識的寬度和廣度。

六、教學準備

多媒體教學設備、教學課件PPT、一些技術語言的掛圖、模型、實物、自拍視頻、繪圖工具。

七、教學過程

引入新課：

（小游戲）教師請一位學生上臺，給他看一個物體（火炬模型或其他物體），其他同學不看。請上臺的同學用語言或動作傳遞該物體的信息，不能說出該物體的名稱，請其他同學猜是什么物體。

老師：在我們日常生活中，少不了進行各種各樣的信息傳遞，在我們的技術領域又有怎樣的信息傳遞手段呢？

新課教學：

（一）什么是技術語言？

(老師問)：大家想一想，學校運動會上有哪些傳遞信息的手段？（學生答)：廣播、揮旗幟、鼓掌等。（老師問）：家里造房子和室內裝修，設計師怎樣與工人師傅交流他的設計意圖？（展示圖片）：設計師經常用外觀設計效果圖、建筑施工圖、室內設計效果圖、家庭裝修布線圖等來表達他的設計意圖。

技術語言：一種在技術活動中進行信息交流的特有的語言形式。

（二）技術語言的種類、應用和特征

(學生討論)：大家仔細想一想，在日常生活中還接觸過哪些技術語言？ 學生主動回答，教師補充（出示機械加工圖、作息時間表、“注意安全”符號、飛機模型、鞋樣、窗花、心臟模型等）

教師用圖片展示、實物展示等形式逐個分析講解技術語言的種類：

圖樣：呈現復雜產品的設計方案和對設計進行詳細說明。技術圖樣是采取某種規范形式將設計用圖樣的形式表達出來的一種設計交流語言。它能夠克服普通語言的障礙，直接明了地進行表達與交流。規范的制圖使設計表達更具直觀性、效率性、準確性和永久性。在呈現較復雜產品的設計方案及對設計進行詳細說明和陳述時，使用技術圖樣比較合適。（展示：建筑圖、機械圖、電子電路圖、裝潢圖）

圖表：通常用于統計數據的表達，構思方案的呈現。在技術活動中，我們常用一些表格、草圖、效果圖等表現設計想法，這是用常用的技術語言。圖表常用來對各種方案進行比較，圖表通常用于統計數據的表達。常見的有零件規格圖、柱形圖表、設計草圖、設計效果圖等。（課件展示）（展示：零件規格圖、設計草圖、設計效果圖）

模型：（航模、地球模型、心臟模型展示）符號、標記——交通管理符號、公共場合標記

手勢、旗語：用身體的部位作一些動作如打手勢、啞語、交通警察指揮交通等方式，用揮動不同顏色的旗幟或做旗幟的不同動作來傳遞信息的方式。鳳凰高中通用技術教學參考書配套教學軟件_教學設計

計算機演示、網絡語言等

口頭語言、特殊聲音（馬上行動）：請歸納技術語言的種類，并對所知的技術語言進行分類，總結出使用技術語言的優點。（考考你）：出示掛圖、實物，說出分別用了什么技術語言。（牛刀小試）：假如你家里有一盞臺燈，你能采用哪些技術語言向同學們交流？請一位同學上臺演示。（口頭語言、畫草圖、做模型、打手勢等）

（三）草圖的繪制

1.徒手畫線和網格法繪圖及基本圖形的畫法（1）視頻播放徒手繪圖的要領：

第一步：掌握正確握筆姿勢。以拇指和食指抓握并使筆與紙面保持一定的角度，同時要手臂帶動整個手在紙面上自由地移動，而不僅是移動手指。

第二步：徒手劃線。使用鉛筆在紙上試著進行徒手自由劃線的練習，如做水平的、垂直的和45度角的平行線。劃線時要保持均勻的力度和手的運用速度。

（學生活動）：

在紙上練習徒手畫十條長10厘米以上的水平線，徒手畫十條長10厘米以上的豎直線，徒手畫十條長10厘米以上的與水平成45度的斜線。

（教師指導）：速度與力度均勻，線要直，一次完成一條線。在學生練習過程中進行坐姿握筆姿勢、布局等行為規范指導

（2）網格法徒手繪圖： 識網格，讀要領。

教師：請同學們看大屏幕上的網格，說出這個網格里有幾種線條？這些線條互成多少度角？ 學生：有3種線，它們互成120度角。教師：怎樣在網格上畫出物體的立體圖？

網格畫圖的要領是：與地面垂直的線垂直畫，與地面平行的線按網格的斜線畫，同時以網格的小格來確定物體的比例。

（學生活動）：朗讀一次網格畫圖的要領。教師在大屏幕上演示網格法徒手繪圖。（學生活動）：練習在網格上畫一張學習桌。（3）基本圖形的畫法：

課件演示圓、圓柱、正方體的畫法，演示完畢學生在白紙上模仿練習，教師巡視指導。2．草圖的分類

（1）構思草圖：用具體圖形把想法表現出來。

觀察構思草圖的特點：徒手畫，可立體可平面，能體現物體的主要特征，線條流暢。請每位同學在草稿紙上畫一盞臺燈的構思草圖，比一比誰的草圖畫得好，誰的構思妙。（提示學生可以對燈罩、底座、支撐架這幾個部位加以改進），畫好后用實物投影儀投影部分學生的作品，學生自評、互評、教師點評。

（2）設計草圖：經過整理、選擇修改和完善的草圖。觀察設計草圖的特點：用尺畫，可立體可平面，正規。以臺燈為例播放臺燈設計草圖的繪制步驟，教師分析講解。3．臺燈草圖繪制的步驟： ①選用合適的筆來繪圖； ②方格紙上確定比例； ③畫出透視線稿； ④畫產品的中間調子； ⑤細致描繪高光部位； ⑥描繪陰影,突出質感； 鳳凰高中通用技術教學參考書配套教學軟件_教學設計

⑦檢查修改 最后確認。

（學生在給定的格子上練習畫臺燈的設計草圖，教師巡視指導。）

（四）課堂小結：

教師對本堂課所學的主要內容做回顧總結。

（五）布置作業：

課外實踐：在生活中，技術圖樣是比較常見的。從農村老大娘的鞋底花樣、窗花圖樣，到工廠工人的加工圖紙，以及家庭裝修的施工圖紙等都與技術圖樣有關。請同學們回家尋找收集自己身邊的一些技術圖樣的例子，說明圖樣和人類活動的關系。

八、教學反思

本節課依據具體的學情和課程的特點來安排教法、教具和過程，重點明確，詳略得當，能較好地達成本課題的教學目標。多媒體的應用對本課的教學來說，可以說是相得益彰，根據本課題的特點將媒體展示與實物演示恰到好處的結合，彌補了單純的實物演示和單純的靜態幻燈手段的缺陷。本節課內容多，時間緊，應用多媒體課件能夠增加課程的內容密度，節省時間用來進行課堂練習。本節課需要學生準備好繪圖工具：繪圖鉛筆、三角板、紙等，如果沒有準備，課堂練習就會受到影響。

教學中不能單純地就技術語言來講技術語言，應該明確本課程具有鮮明的通識性和基礎性，給學生的例子最好能貼近學生的生活，引導學生積極地參與到教學活動中來。教學中還需要多啟發學生在生活中要注意技術語言的利用，提高技術圖樣的識讀能力。

第五篇：控制的手段與應用教學設計

鳳凰高中通用技術教學參考書配套教學軟件_教學設計

常見結構的認識

教

材：（鳳凰國標教材）普通高中課程標準實驗教科書 通用技術（必修2）文檔內容：常見結構的認識

章

節：第一單元 結構與設計 第一節 常見結構的認識 課 時：第2課時

作 者：張恩軍（浙江省寧波市鄞州中學）

一、教學目標

1.知識與技能目標

（1）能從力學的角度理解結構的概念

（2）通過學習椅面、簡易橋梁的受力分析案例，分析結構是如何承受力的。展示一些采用架、梁、拱結構的建筑物的圖片，激發學生的學習激情和興趣

2.過程與方法目標

通過展示實物和實物演示，使同學們學會利用實物進行試驗探究的方法，學會簡單試驗的操作。3.情感態度和價值觀目標 培養學生實事求是的求實精神

二、教學重點 結構分類及其應用

三、教學難點 應力概念

四、教學方法

從認識常見的結構開始，通過學生熟悉的事例，展開技術視野中的力與結構討論，通過有趣的小試驗，強化對不同類型結構的特點的理解。

在教學過程中，采用講授法、閱讀法、案例分析法和提問法，讓學生共同討論、分析、交流互動等教學形式交叉和滲透靈活運用，并始終貫穿于整個課堂教學當中。本課時要求學生親歷紙板承受壓力試驗并運用多媒體教學設備，將與教學相關的圖片展示給學生，都是為了讓學生盡快獲得感性認識，并上升到理性認識。

五、設計思想 1.教材分析

本課時是《技術與設計2》第一單元“結構與設計”的第一節“無處不在的結構”的第一課時。世界上任何事物都存在結構，結構多種多樣且決定著事物存在的性質。本課時要通過放映蜂窩、蜘蛛網、大樹、動物的身體與器官等結構圖。通過對自然界中形形色色的結構的分析和研究，使學生明白“結構是指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列”。要讓學生知道為什么要學習“結構與設計”，自然界中形形色色的結構給了人們無限的創造靈感和啟示。人們將其成果應用到技術領域，是為了更好地服務于人類。本課時還要講解構件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉力和彎曲力，講解應力概念。當一個結構受到外力作用時，內部各質點之間的相互作用會發生改變，產生一種抵抗的力，稱為內力。應力從認識常見的結構開始，通過學生熟悉的事例，展開技術視野中的力與結構討論，通過有趣的小試驗，強化對不同類型結構的特點的理解。

2.設計理念

本節的重點是結構與力、結構的類型。教師要把握好從夠簡單基本受力和變形形式來理解結構。要引導學生從力學角度理解結構的一般分類，理解不同結構類型在生產生活中的應用。

3.教學策略設計 鳳凰高中通用技術教學參考書配套教學軟件_教學設計

鼓勵學生自主探究和合作交流，引導學生自主觀察、總結，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗和不同的發展。引導學生從力學的角度理解結構的概念并注意基本受力形式與物理學中力的區別和聯系。

4.學情分析

學生對結構有一定的了解。對結構的功能和分類也有一定的基礎。另外，學生在物理課中已學習了有關力學的知識，對物體的受力分析有比較好的基礎。但是由于受力分析是物理課教學中的難點，多數學生在受力分析中還是有困難的，所以在教學中還要利用模型演示形變的情況，分析說明拉力、壓力、剪切力、扭轉力和彎曲力等。

六、教學準備

幾只新鮮的雞蛋，一塊木板，幾個PV管材截取的小段塑料管材

七、教學過程 1.引課

1981年7月17日美國的堪薩斯城飯店發生倒塌。造成113人死亡，200人受重傷。這一慘案的結論是：空中通道和涼臺的構造設計有缺陷，從墻壁至立柱間的空中距離過長。還有一個更加典型的例子：魁北克大橋的坍塌。

2.應力概念

從力學角度來說，結構是指可承受一定力的架構形態，它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。每個物體都有它的特定的架構形態，這種架構形態體現著它的結構。

物理學與通用技術研究力的角度不同，物理學往往研究外力，把物體當質點，哪怕是地球，在研究它繞太陽轉動時，仍把它當作質點。

而技術學則關注一個物體內部受力情況。構件——組成一個較復雜結構的不同部分 應力——構件的單位截面上所產生的內力 σ＝F/S 3.力的分類

學生閱讀教材，認識拉力、壓力、剪切力、扭轉力和彎曲力。利用橡皮泥實驗，感受各種力作用特點。

拉力 —— 物體所承受的拉拽力 壓力 —— 擠壓物體的力

剪切力 —— 兩個距離很近，大小相等，方向相反，且作用于同一物體上的平行力 扭轉力 —— 反方向向物體兩端均勻施力，使物體發生扭轉形變的力 彎曲力 —— 作用于物體，使它產生彎曲的力 4.練習題

學生閱讀《它們受到哪些力的作用》分析體驗：人坐在椅子上，椅面受到的力；行人和車輛通過橋面時，橋面受到的力。

5.結構受載荷實例。

任何結構承受的外載荷，都是拉、壓、剪、扭、彎中的一種或幾種的組合。工程結構的主要功能就是承受和傳遞各種形式的外載荷，保證結構的可靠工作。

⑴秋千的吊索，主要承受拉力； ⑵橋梁的橋墩，主要承受壓力；

⑶連接齒輪和軸的鍵，主要承受剪切力； ⑷汽車方向盤的軸，主要承受扭轉力； ⑸單杠的杠體（上面的橫杠），主要受彎曲力； ⑹吊扇旋轉，吊桿主要受扭轉力和拉力；

為了保證結構的正常工作，這些構件必須有對于主要載荷的足夠的承載能力。這是結構設計中必須考鳳凰高中通用技術教學參考書配套教學軟件_教學設計

慮的重要問題。

6.典型結構分析：單杠結構分析 ⑴各部分名稱：杠體，立柱和拉桿。（為什么做成這樣的結構？）

⑵杠體的受力與變形：杠體總是朝著人體所在的瞬間位置的方向上發生彎曲。——彎曲力 ⑶立柱、拉桿的受力與變形：

立柱：靜止時受壓力；當人在運動時，對立柱產生彎矩，使立柱彎曲變形。——怎樣做才能保持單杠穩定？

拉桿：人在運動時，拉桿起到輔助立柱抗變形作用。

7.給學生播放網絡上表演的節目：踩雞蛋。請學生分析雞蛋的載荷情況。常見結構的類型（從力學的架構與形態考慮）

我們知道生活中的結構是千奇百態的，根據物體的結構形態，通常將結構分為實體結構、框架結構、殼體結構。

1.實體結構

⑴實體結構通常是指結構體本身是實心的結構。墻壁、柱子、實心球、水庫的大壩、古代的城墻等，都屬于實體結構。

⑵幾何特征及受力：幾何外形簡單，通常有桿（柱）、板、體等之分。它的受力特點是能承受較大的力，外力分布在整個體積中。

2.框架結構

⑴框架結構通常是指結構體由細長的構件組成的結構。窗戶、畫框、房子的架構、蔬菜大棚的棚體、建筑用腳手架、輸電鐵塔等都是框架結構。

⑵組成：由梁、柱、桿、管等組成，也有用板件組成的。這里的桿或板，可以是實心的，也可以是管材。

⑶幾何特征及受力：幾何外形較為復雜，其特點是支撐空間而不充滿空間，能承受垂直和水平荷載。依據功能和使用條件的不同，可以設置成不同框架的組合。

3.殼體結構

⑴常見物品：頭盔、汽車飛機的外殼、飲水杯、文具盒、油罐……

⑵結構特征：殼體內空時，受力合理、形態穩定。殼的幾何形狀有折線式（方形、長方形、多邊形）的、圓弧形的和拱形的等。

⑶受力特點：殼受沖擊力時，外力由弧面整體分擔承受，抵抗變形。4.組合結構

⑴在日常生活中我們常見的結構大部分都是組合結構，如：大壩都是拱形和實體結構的組合體；圓頂大廈的頂部都是框架結構和殼體結構的組合。

⑵組合結構的受力：復雜（這是大學結構力學將要學習的）。⑶想一想，學校體育館都由那些基本結構組成？

思考、馬上行動、練習和綜合實踐活動，為學生學習的形成性評價提供了可能，根據學生練習過程中的反饋信息，評價學生和調整課堂教學。

八、教學反思

本節內容的學習，一定要切合學生的生活經驗，這樣才能引起學生的共鳴，活躍課堂氣氛，才能激發學生的學習熱情和對后面學習內容的興趣。比如蒼耳子與尼龍搭扣、魯班和鋸子等案例，得出事物的結構是人類思維的源泉。