第一篇：古詩中的童年-群文閱讀課例

群文閱讀課例

古詩中的童年

榆中縣一悟小學 董俊榮 執教

教學材料：

《舟過安仁》、《所見》、《夜書所見》、《小兒垂釣》、在，宿新市徐公店》、《四時田園雜興》、《觀游魚》、《閑居初夏午睡起其一》、《閑居初夏午睡起其二》、《四時田園雜興（雨后）》、《四時田園雜興（斗草）》。教學設計：

閱讀目標：

在對詩行誦讀中感悟童年的美好，在對生活的體味中享受童年的美好，在對學法的總結與親歷中感受古詩詞的魅力。

學習古詩《舟過安仁》的內容，再度鞏固學習古詩的方法并再運用此方法自學品讀經典詩行里的童真童趣，體會童年生活的快樂與天真無邪。

閱讀材料準備：PPT課件，自編教材（童年古詩十首）。閱讀活動：

一、述說童年，導入本課內容。

1.談同學們的童年生活：同學們，你們課余都有哪些活動呢？ 有同學說讀書，有同學說下棋，還有人說打籃球…… 2.教師述說自己的童年游戲。

同學們的課余生活都很豐富，可見同學們都是非常優秀的少年，或讀書以增加閱歷，或下棋以陶冶情操，或運動以強健體魄……老師小時候也有許多有趣的經歷，請大家看老師準備的圖片。

教師向學生自己童年的生活畫面，然后順勢引出古人在詩中的童年： 3.那么，古人他們的童年又是怎樣的呢？今天就讓我們一起走進《古詩中的童年》，來感受他們的童年。（教師適時板書課題）

二、出示學習目標，師生共讀。

1.學習古詩《舟過安仁》，并掌握學習古詩的方法。

2.有感情的誦讀古詩，品讀經典詩行里的童真童趣，背誦積累充滿童趣的古詩詞。

三、學習《舟過安仁》，初探古詩中的童年。

1.結合注釋講故事。用自己的話將古詩變成一個古詩講出來。

2.讀準字音，劃出節奏用多種方法誦讀古詩。

3.試扮兩小童，學動作，將他們的想法用自己的話說一說，體驗古人的“童真童趣”。

4.背誦積累本詩。

5.教師引導學生總結學習古詩的方法：同學們，現在我們來說說，遇到一首古詩我們應該怎么去學習呢？

學生根據學學習古詩的經過總結出誦讀、講故事、表演方法，教師板書。

四、學法遷移，群文學習

1.教師出示PPT出示本節課要學習的其他古詩。

《牧童》、《宿新市徐公店》、《小兒垂釣》、《所見》《夜書所見》（學生小組內自學、交流）

教師提示：

1每位同學可以根據自己的興趣選擇一首詩在組內按照學習古詩的方法○學習，然后在組里匯報，以供大家學習。建議：你在哪些詞句中找到了童年？什么樣的童年？ ○學生在組內學習，激烈討論。

2.師小結過渡：詩行很精彩，童年更精彩。在不同年代，不同作者的筆下卻找到了如花一樣清香、如魚一樣自由、如蝴蝶一樣無憂，如歌聲一樣美好的童年。下面就清同學們繼續學習《觀游魚》、《閑居初夏午睡起其一》、《閑居初夏午睡起其二》、《四時田園雜興（雨后）》、《四時田園雜興（斗草）》。

3.用同樣的方法學習其他古詩。

五、詩詞大會，檢查學習掌握情況。教師：同學們，大家的詩學得怎么樣了？ 生：(自信地)學好了！

教師：那老師準備了一些題目，我們就以詩詞大會的形式來檢驗一下大家的學習情況。

1.教師出示比賽規則：

2.教師做主持人，組織進行學生進行詩詞大會。

詩詞大會總共設計9道題目，有點字成詩、看圖背詩、觀看表演猜詩等形式，分別涉及到本節課學習的九首充滿童趣的古詩。

3.通過比賽，加強了學生對本節所學古詩的理解和記憶。

六、課堂小結：

1.同學們，愉快的一節課結束了，我們大家都有什么收獲呢？請大家他談。

學生A:我學到了學習古詩詞的方法，就是…… 學生B：我學到了我們組周帥快速背誦古詩的方法。

學生C：我覺得通過今天的學習，我更愛古詩了，短短的幾十個字，就能寫出如此豐富多彩的生活場景，古人真是太厲害了。

2.看來同學們今天收獲頗豐，祝賀大家！希望大家在今后的學習中做一個有心人，有更多的收獲，也希望大家有一個快樂的童年。

七、布置作業

1.背誦積累本節課學習的古詩。

2.課外繼續用本課學習的方法學習古詩，豐富自己的古詩積累。

第二篇：群文閱讀：古詩中的勞動教案

群文閱讀--------古詩中的勞動

教學目標 知識與技能：

1.了解詩歌大意，感受詩人描繪的火熱勞動場景。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法：讀中感悟，通過各種形式的朗讀，抓住關鍵詞句體會感情。情感態度價值觀：激發學生熱愛勞動的情感。教學重難點

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．了解詩歌大意，感受詩人描繪的火熱的勞動場景，體會詩人贊美勞動者的真摯感情和詩人對農民的同情。

教學方法：創設情景法、討論交流法、指導朗讀法 教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、教師談話，導入新課

1．同學們，你參加過勞動嗎？有什么感受？

2．古人用他們的筆寫下了農民勞動的場景，今天，我們就來學習古詩中的勞動。（板書課題）

二、明確方法，展示學法

1.師：古詩我們學過很多，學古詩有哪些方法呢？根據自己的理解說一說。

2.展示古詩的學法。

三、初讀古詩，激發情感 1．投影課文。2．自由讀。

（1）讀準字音，讀流利。（2）用鉛筆畫出朗讀節奏，試著讀出節奏、韻味。爐火∕照∕天地，紅星∕亂∕紫煙。赧郎∕明月夜，歌曲∕動∕寒川。3．匯報讀。

（1）正音：赧（nǎn）

（2）指名讀文。

四、再讀古詩，理解詩意 1．齊讀。

2．對比學習。

3.分小組討論，理解詩意。4．匯報補充。5．師生共小結。

（1）詩意：熊熊的爐火映紅了天和地，火星在升騰的紫煙中飛濺。臉膛紅彤彤的工人冶煉在月光如水的夜晚，一邊勞動一邊歌唱，嘹亮的歌聲使冰冷的河水都蕩漾起來了。

五、感情朗讀，體會情感 1．指導有感情朗讀。

2．討論：這首詩表達了什么情感？

3．匯報、小結。詩人描繪了一幅瑰麗壯觀的秋色冶煉圖，贊美了不辭辛苦為他人釀造幸福的勞動者，抒發了作者對創造性的勞動和質樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。

六、拓展延伸，升華情感 1．學生閱讀詩歌。出示古詩，指明讀。

2．說一說，你讀懂了什么？ 學生交流后，教師補充展示。

七、談收獲

八、布置作業

正確、流利、有感情地朗讀詩并背誦。

第三篇：群文閱讀匯報課《五彩童年》

三年級語文主題學習叢書《五彩童年》

備課人：孫家集街道馬疃小學

夏海榮

【課 型】群文閱讀匯報課 【教學目標】

1、通過閱讀，感受不同年代、不同國家童年的樂趣。

2、積累好詞好句。

3、學會通過聯系上下文的方法理解詞義。【教學重點】

積累好的詞語和優美的句子。【教學難點】

學會通過聯系上下文的方法理解詞義。【教具準備】多媒體課件 字典 【教學過程】

一、激趣導入。

請大家打開我們的主題叢書，《五彩的童年》。聽老師讀：童年，是溪水中最絢爛的一塊五彩石；童年，是一首最清麗的小詩；童年，是一曲動人的歌謠----讓我們一起搖著快樂的擼，駕著夢幻的舟，駛向五彩繽紛的童年------翻開書找到她們，讓我們大聲朗讀一下吧。多美的文字，讓我們試著背誦一下好不好？

二、明確任務。

我們的童年五彩繽紛，有特別多有趣的事，這節課讓我們一起通過閱讀來感受一下。

課件出示閱讀任務與要求：

任務：默讀語文主題學習用書第2頁《父親的野孩子》，第5頁《童年說不完的故事》，第10頁《美國游學記》，第14頁《童年傻事》

要求：

1.圈出自己喜歡的詞語，標記出文中不理解的詞語。

2.每篇文章讀兩遍，用自己的話簡要復述文章內容，準備復述給同桌聽。3.在這幾篇文章中，把你最喜歡的段落讀熟，準備讀給大家聽。教師提醒鼓勵孩子邊讀邊做批注，養成良好習慣。

三、展示交流。1.讀讀詞語。

喜歡的詞語我會讀，先讓孩子領讀圈出的詞語。然后出示老師準備的詞語，孩子們挑戰一下。2.理解詞語。

舉例：先翻到叢書第3頁：忽然從一家門里蹣跚走出一個剛會走路的的小娃娃。理解“蹣跚”的意思。

聯系上下文來理解，可抓住哪幾個詞來理解呢？

抓住“剛會走路”就可以想象推斷出來蹣跚的意思：走路搖搖擺擺，走路很不穩。

練習：用實例告訴孩子們什么叫聯系上下文？然后出示課件進行練習。運用：讓孩子們把圈出的不理解的詞語說出，師生用聯系上下文的方法來解決。

3.復述文章。此環節老師不必參與，放手讓孩子們說給同桌聽。

4.大聲朗讀。此環節老師放手讓孩子們同桌互讀，然后引領孩子們把喜歡的段落背誦下來。

四、拓展延伸：

1.《父親的野孩子》中，為什么說我的“野”是父親一手“慣”出來的？你的父親是怎樣呵護你的？

2.《美國游學記》美國的學校與我們的有哪些不同？

3.《童年的傻事》中，你覺得小作者可愛嗎？你做過這樣的“傻事”嗎？ 此環節讓孩子自由交流，主要讓孩子們再次感受童年的樂趣，沒時間的話就作為課外作業。【教學反思】 優點: 建議:

（備課教師單位：孫家集街道馬疃小學）

第四篇：群文閱讀--課例--說課稿

群文閱讀說課稿

一、教學設計的模式

從單篇精讀課型設計向群文閱讀課型設計轉變，用群文閱讀的方法嘗試教學。

二、教材分析

《古詩四首》是我選取的四首以“愛國”為主題的詩歌。這四篇分別是杜甫的《春望》、陸游的《十一月四日風雨大作》、杜牧的《泊秦淮》和文天祥的《過零丁洋》。

三、教學導入

創設情境：欣賞歌曲《精忠報國》

雖然說，古人的“精忠報國”維護的是封建統治階級的利益，但是他們那種把維護國家利益與安全視為最高使命的愛國情結，卻滋養著激勵著一代又一代炎黃子孫。“國家興亡，匹夫有責”，愈是危難時期，這種情感表達的就愈強烈、愈是令人感動。今天我們學習的四首古詩，正是在危難時期，中國士大夫階層流露出的愛國主義最強音！

四、初讀詩歌

用自己喜歡的方式讀詩歌，讀準字音，讀出節奏，讀出情感。同桌互相評價。學生示范朗讀

根據同桌和小組推薦，找同學范讀，四首詩任意選擇。老師示范朗讀

學生自由評價學生和老師的示范朗讀。

結合范讀，自由朗讀，讀出節奏和情感。

五、質疑發現

四首詩都是表達愛國情感的，但各有什么側重？即具體表達了詩人怎樣的情感？分組討論。每組選一名代表發言，要找出依據。同學可以自由評價。老師歸納明確（老師僅示范《春望》，另外三篇學生自己做答）：

《春望》通過一個“望”字，表達一個“憂”字。（抒發詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情。）

《泊秦淮》通過一個“猶”字，表達一個“憤”字。（抒發詩人對士風和時局的憂憤。）

《十一月四日風雨大作》通過一個“思”字，表達一個“愿”字。（表達自己還愿意為祖國收復失地國家統一而現身的強烈愿望。）

《過零丁洋》通過一個“死”字，表達一個“忠”字！

六、合作探究

這四首詩歌在課文中的編排順序能否顛倒？為什么？四首詩的相似之處，以及體現愛國情懷的句子。

七、拓展延伸

那么，作為學生的你，打算怎么做來表達你的愛國之情呢？

八、作業設計

1、收集整理愛國的詩詞名句、名人故事等。

2、背誦默寫四首詩。

第五篇：例談古詩中的對寫

例談古詩中的“對寫”手法

我國古代詩詞中常常有一些這樣的作品，在自己思念遠方的親人朋友時，不寫自己如何苦思冥想，怎樣神損形銷，而是從對方下筆，設想親人朋友面對此情此景會是怎樣，把對方的苦苦相思寫得真切動人，也就反映了自己思念的深切。這種從對面入手借彼寫已，曲折表意，把深摯的情思表達得委婉含蓄、深切感人的手法叫“對寫法”。這類詩作常給人以曲折有致、情韻悠長之感。

一、懸想對方情景，以襯托自己對對方（妻子、兒女、兄弟等家人或友人）的思念之情

白居易的《邯鄲冬至夜思家》：“邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。”此詩表現出門在外的游子節日之夜的思家之情。

一、二句為實寫，三、四句為虛寫，異于常人之處在于：詩人不是直接寫自己如何想念家人，而是換一種角度，重筆寫家人如何思念自己。當自己抱膝燈前，想念家人，直想到夜深的時候，家里人大約同樣還沒有睡，坐在燈前，說著我這個“遠行人”吧。這種“對寫”的手法，不僅回應了上文“抱膝燈前影伴身”，而且使思念之情加倍溢出。在特定的意境中，詩人用此手法讓人去想像體會家中人和遠行人彼此常常的惦念，讀來令人感到情真意切。

王維《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”也運用了這種筆法。詩因重陽節思念家鄉的親人而作，詩人想到的卻是遠在故鄉的兄弟們今天登高時身上都佩了茱萸，卻發現少了一位兄弟——自己不在內。這就比一般化地遙想兄弟如何在重陽日登高，佩帶茱萸，而自己不能參與更顯得深情且富有新意。

二、回憶或設想與對方相聚時的歡樂情景以反襯今日的相思之苦。杜甫的《月夜》是運用這種寫法的典型代表：“今夜鄜[Fū] 州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟（huán）濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干？”這首懷妻之作凝注了詩人真摯而深切的情感。首聯不說自己見月憶妻，卻說妻子見月憶已，正如幻曉嵐所云“入手便擺落現境，純從對面著筆，蹊徑甚別”。頷聯不說自己看月憶兒女偏說兒女隨母看月而不解其母憶父，把懸念兒女、體貼妻子深情婉曲地表達了出來。頸聯寫想像中妻子看月憶已的情景。頷、頸兩聯純為虛擬之詞，從側面表現夫妻情深。尾聯以想像中歸家后的相聚之樂來反襯今日相思之苦，對寫手法更進一層。此詩純從對面落筆潑墨，無一筆正面描寫，正如王世爽所言：“公本思家，偏想家人思已，己進一層；至念及兒女不能思，又進一層。”如此寫來，感情更為深沉，藝術感染力也更強。

李商隱的《夜雨寄北》“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山放雨時”，與《月夜》有異曲同工之妙。首句以設問領起，一問一答，一實一虛，表現出詩人對妻子強烈的思念之情。用筆曲折，在淡淡而起中蘊涵濃濃的情思。第二句轉入寫景，三、四句是希望之辭，寫詩人想像將來相聚時的情景。作者盼望歸后“共剪西窗燭”，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添了重聚的歡樂。在前人的詩作中，在身在此地而想彼地之思此地者，不乏其例；寫今日而想他日之憶今日者，為數更多。但把二者統一起來，虛實相生，情景交融，構成如此完美的意境，卻是李商隱的獨創。

通過以上例子，我們可以看出，運用這種“對寫法”寫出的詩詞，由此推彼，由彼及此，實中有虛，虛中見實，虛實相襯，含蓄蘊藉，婉曲動人，而通過詩作抒發的情感，也更加真實濃烈。