第一篇：如何在政治課堂上靈活使用視頻資源

如何在政治課堂上靈活使用視頻資源

曹村中學政治組 陳潔

高中思想政治從知識結構來看由經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學構成，是一門一直被認為枯燥乏味、既難教又難學的課程。隨著教育信息化與多媒體課堂的深入發展，越來越多的政治教師開始關注如何利用新技術提高學生對政治課堂的興趣和參與度，其中豐富多彩的視頻資源以其直觀、生動、形象等特點更是顯示出其獨特的優勢。通過視頻資料呈現的知識能夠模擬、演示出事物發展變化的動態的過程，能夠更加真實地展示出相關的事物和場景，能夠更強烈地刺激學生的多重感官，并且，視頻資料的快速顯現可以有效突破課堂教學的時空限制，使得課堂教學形式下的思想政治教學活動不再封閉單一，而變得更加開放。

在引入新課時運用視頻資源，使課堂引人入勝，扣人心弦；突破重點時運用視頻資源，能做到深入淺出，事半功倍；組織探究時運用視頻資源，可以拋磚引玉，德育滲透。

雖然視頻資料的應用可以提升思想政治課堂教學的有效性，但在多媒體教學中，視頻資料的應用還是要講求一定的方法和技巧的。如果盲目使用視頻資料，不但無法發揮多媒體教學的優勢，反而會降低教學活動的有效性。曾經聽過一節公開課，課題是“民主管理：共創幸福生活”，教師走上講臺，簡單介紹了本節課的主要內容，接下來就給學生播放了一段視頻資料，內容是本地某村召開村民會議制定鄉規民約的視頻短片。通過視頻資料的展示，不僅成功吸引了學生的注意力，同時也使得學生對民主管理有了一個初步而直觀的認識，為接下來教學活動的開展開了一個好頭，這段視頻資料的使用是非常恰當且有效的。然而，還沒進行總結，教師又開始播放另一段視頻，這次的內容換成村委會的成員選舉過程，自此以后，基本上每隔兩三分鐘，教師就會播放一段視頻資料。就這樣，整個課堂猶如電影院一般，教學過程變成了教師不斷“放電影”的過程。一節課下來，光是視頻資料的展示就耗費了大半堂課的時間，教師和學生都沒有機會說上幾句話，一堂課下來，留在學生頭腦中的都是一些零散的視頻畫面，至于本節課究竟講了哪些內容，反而沒有留下太深的印象，這就是典型的濫用視頻資料的表現。看了一堂課的“電影”，學生也沒有搞清楚本節課的重點在哪里，誤導了學生的注意力，沒有對知識形成深刻的認識。由此可見，在多媒體教學中，視頻資料的應用一定要恰當合理，要講求方法和技巧。我們在運用視頻資料的過程中需要注意那些問題呢？

一、視頻資料要具有典型性

在思想政治教學中，我們提倡理論聯系實際，提倡擴展課堂教學資源，但并不意味著材料越多越好，如果材料過多，反而會擾亂學生的視聽，影響學生的思路，給學生造成反感。因此教師在選擇視頻資料的時候，要盡量選擇一些典型性、代表性的材料，讓學生通過觀看視頻資料獲得啟發，獲得知識，形成能力，從而更好地實現學習目標。例如講計劃經濟的缺陷時引用一則只有幾十秒的視頻，在 80年代中期，計劃經濟隔斷了沈陽二馬路兩端企業30多年的往來。馬路一端是沈陽冶煉廠，產銅大戶，而馬路另一端是沈陽電纜廠，是用銅的大戶。由于當時沈陽冶煉廠歸冶金部管，沈陽電纜廠歸機械部管，所以沈陽電纜廠用銅不能直接從馬路另一端的沈陽冶煉廠購得，必須到幾千里以外的南方購買，運費每斤需要 400～500元，而沈陽電纜廠每年用銅 17000噸，這樣一年運費就要 700多萬元。從這個例子可以看出計劃經濟的缺陷：企業不能根據自身的情況來安排生產，從而也就限制了企業和職工的發展。

二、注意與學生進行有效的互動

教學活動的實質是教與學相互統一的活動，多媒體教學當然也不例外，只有教師的教和學生的學之間能夠形成積極的互動，教學目標才能更好地得以實現。然而，很多教師在實施多媒體教學的時候，尤其是在播放視頻資料的時候，卻欠缺與學生之間的互動，教師往往只負責播放視頻，最多再提幾個簡單的問題，而沒有注意引導學生如何去觀察，整個課堂教學變成了學生與機器之間的互動，教師反而退居二線。由于師生之間缺乏交流與溝通，很多學生在觀察視頻資料的時候往往是囫圇吞棗，難以汲取其中的營養。由此可見，在播放視頻資料的時候，師生互動至關重要。教師要注意觀察學生的反應，適當地與學生進行交流，引導學生從不同的角度去觀察視頻資料，教會學生學會主動應用視頻資料輔助自己的學習活動，深刻挖掘視頻資料中的信息，這樣，視頻資料才能發揮出應有的功能。

三、視頻資料要能夠貫徹教學內容的始終

在多媒體教學中，教師可以盡量選擇一些能夠將整篇課文串聯起來的視頻資料，通過對同一段材料不同角度的分析，可以讓學生掌握挖掘材料內涵的意識和能力。一段材料在一堂課中多次應用還能節省課堂時間，使得課堂教學活動更顯得簡潔。例如在講影響價格的因素時利用大宅門13集中，白景琦一行人在藥材市場先是高價購買黃連100斤，繼而放出口風說還需要1000斤，并持幣待購，各藥商見有利可圖紛紛收進黃連，結果幾天內市場上黃連泛濫，價格狂降，白景琦此時購買進大宗黃連，節省了大批銀兩。然后設置幾個問題，（1）七爺為什么要放出口風說還需要1000斤黃連？（2）為什么幾天后市場上黃連多了，價格卻下降了？（3）黃連的價格高能高過人參的價格嗎？低能低過蘿卜的價格嗎？通過視頻資料深入理解影響價格的因素（供求）以及決定價格的因素（價值）。

視頻資料的應用在多媒體教學中占據著非常重要的地位，與傳統的知識呈現方式相比，視頻資料無論是形式還是內容都顯得更加豐富，一段幾分鐘的視頻資料往往蘊含著大量的信息內容，這對于提高課堂教學的效率具有突出的作用。不僅如此，視頻資料能夠用直觀生動的方式將課堂外的信息資源呈現在學生眼前，使得學生即使不出校門也能夠覽盡天下事，大大開拓了學生的眼界。作為一名高中思想政治教師，我們在應用視頻資料輔助教學活動的過程中，一定要注意方式方法的應用，通過對視頻資料的恰當應用來實現整體教學質量和水平的提升。

第二篇：競爭式教學在政治課堂上的應用

競爭式教學在政治課堂上的應用

在第三次全國教育工作會議上，中共中央進一步強調：“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣、培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力。”同時，國務院在《關于基礎教育改革與發展的決定》中也指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長”。那么，如何在學科教學中貫徹、落實黨的這一方針政策呢？在政治課教學中，我嘗試運用合作、競爭型教學模式進行教學，充分發揮課堂教學這一主渠道作用收到良好效果。現對政治課合作、競爭型教學模式的認識歸結如下，供同仁們參考。

一、課前準備

課前充分準備是課堂教學必備的條件，也是課堂教學成敗的關鍵。

（一）全面規劃，不留空白

競爭式教學往往容易使學生出現兩極分化現象，即優者因鍛煉機會多而更優，差者因為主動參與不夠而更差。針對此類現象，在競爭過程中應注重發揮教師的主導作用，設置的問題應重在激發學生興趣，采取多種形式使全體學生積極參與。如“叫號式”，即讓學生回答問題時，不叫姓名而叫學號，以避免兩極分化。

（二）由易到難，逐層深入

教師設置問題時，應注意難易適中，由易到難，逐層深入。開始一段時間教師應提出問題，然后讓學生看書，找出相關答案，以培養學生解決問題的能力。等學生這方面的能力有所加強后，再加深難度，由只找問題的答案變成即找問題又找問題的答案，并找出每句話的重點詞語，進而整個答案的核心內容，以培養學生分析問題和記憶相關知識點的能力及自主學習的能力。最后設置一些較易理解的資料，以培養學生分析史料、聯系實際的能力。

（三）培養興趣，指導學法

孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”教學過程應該成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感過程。教師應注重學生興趣的培養，設置的問題應集知識性、趣味性、激勵性和幽默感于一體，便于激發興趣，使其樂于表現。另外，教師應注重學法指導，這是素質教育最核心的內容，也是當前在我校教學中所面臨的最關鍵的問題。生物學家達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識，良好的學習方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”也有人說：未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。任何人的輔導都是孩子探求知識的外因，只有孩子自身才是學習的主人，教給孩子科學的學習方法，等于給了孩子“點金術”。思想政治課要求學生要勤思考，多實踐，做主人，反對死記硬背，提倡學以致用。作為教師在把握教材重點理論知識的同時應注重學習的獨立性，自主性，教會學生質疑，調查，探究，在教法和指導方法上下功夫，競爭式教學的關鍵是教會學生如何理解、分析問題和用簡便的方法記憶知識點。

在教師的指導下讓學生分析此項原則并找出最簡便的記憶法。經過分析，有同學用八個字作出總結：“道路，專政，領導，思想。”這樣既簡明扼要，又便于記憶。

二、課堂競爭

課前準備是為課堂競爭服務的，課堂上的激烈競爭式整個教學環節的核心，教師應正確引導學生積極參與課堂競爭。

（一）對話式競爭

教師與學生對話，學生與學生對話。“對話”本質不是把一種觀念強加于另一種觀念之上，而是一種共享――共享知識，共享經驗，共享智慧，共享人生的意義和價值。教學中為充分啟動學生個性化思維，我不斷探索，同時也獲得了一些切實可行的方法和途徑。

（二）小組合作競爭

新課程把自主、合作、探究性學習擺在了重要位置。這就要求我們不得不打破傳統式課堂教學模式，放開學生手腳，創造條件，讓學生離開座位，自主組合、討論、探究，給學生營造一個民主、和諧、寬松的學習環境，充分發揚學生個性。如講授“活動課”時，本人采取“小組合作”式競爭法，有利于學生人人參與學習的全過程，學生學的生動活潑，從而嘗試成功的喜悅，既能發揮學生個人的潛能，又能培養學生的團體合作精神。組建小組時，應根據學生的知識基礎，興趣愛好，學習能力，心里素質進行綜合評定，然后搭配成若干異質學習小組，還應尊重學生自愿的原則，通常每小組以4――5人為宜，有1人擔任小組長，小組長一般是學習成績較好、知識面相對較廣、樂于助人，有團結協作精神、具有一定的合作創新意識、語言表達能力和組織能力的學生。各組間無明顯差別，力求均衡，便于公平競爭，使學生在競爭中時時體會到成功的喜悅和互助關愛的真摯情感，既學會了競爭、合作，又增強了自信心。具體做法是：在課堂上以組建的小組為單位，通過“讀、議、答”三個環節進行競爭，并給每組回答問題的同學進行準確的評分。最后評出優勝組，給予獎分和掌聲鼓勵。在這種形式下，全班每位同學（包括平時積極主動的還是不自愿參與者）都積極參與，認真思考，勇于討論，盡力而為，因為誰都不愿意做“大烏龜”，認真做到了“面向全體學生的全面發展。”充分發揮了教師的主導作用和學生是主體作用。

（三）分層式競爭

針對教學內容的難易和學生知識結構的不同，教師可采用分層式競爭。教師將一節課的知識做到難易結合，既有留給成績優異學生需要認真思考的問題，又有廣泛聯系實際需舉例回答的問題，也有需發揮想象去創設的問題。后兩種問題則大大調動了那些后進生的積極性，往往他們的回答比那些“循規蹈矩”的好學生更大膽，更具現實意義，而且他們的思維還能跳出老師已經設置好的條件框框，看到窗外的“世外桃源”，令老師和學生耳目一新。

另外，分層時，不僅要對知識的難易分層，而且要對學生的要求分層，對學習好的學生要求要拔高，中等生要向更高目標邁進，后進生向中等生靠攏，這樣，不同層次的學生的學習積極性都得以調動，有利于形成一種積極、有序、主動學習的課題氛圍。

此外，還有“開飛機式”、“開火車式”、“自由組合式”、“模仿表演式”等競爭方式，教師可按照課堂教學內容的要求，選擇使用。

三、及時評價

課堂競爭是為了調動學生的學習積極性和主動性，能夠讓全體學生溶入到課堂教學的整個過程，真正體現教師的主導地位和學生的主體地位。在競爭過程中能否給予及時評價是競爭式教學成敗的關鍵。

學生回答完后，教師應及時給予積極的、鼓勵性評價。無論回答正確或錯誤，完整或不完整，都應給予積極評價，如：學生回答完后，教師應說：“哇！男生（女生）太棒了！”或“哇，你們都是天才！”如有一方回答不上，應說：“太遺憾了，不過沒關系，再加油！”千萬不能說：“你（你們）太笨了。”之類的話。總之，評價是否恰當，直接關系到教學效果的好壞，評價得當，能激發學生興趣，使其樂于表現。反之，則會抹殺學生的興趣，使學生不愿參與甚至害怕參與，使競爭式教學失去真正的意義。

第三篇：科學課中使用視頻資源的優勢

科學課中使用視頻資源的優勢

科學學習要以探究為核心，但探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。當探究受到實驗器材、師資、地理環境等因素的影響難以開展時，科學探究也可以利用非實體材料來開展，視頻資源就是具有優秀教育價值的非實體材料。

使用視頻資源具有如下優勢：

1.激發學生興趣。在課堂教學中創設問題情境，激發興趣，喚醒學生的某種意識，使之積極參與到教學活動中來非常關鍵。學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發現，教師的任務是為學生獲得知識創設情境，引導和幫助學生通過意義建構獲得知識，讓學生在意義建構的過程中進行創造。使用視頻資源開展教學，學生興趣濃厚，印象深刻，教學效果好。當我們的課堂不便于開展實體材料探究時，教師往往會采用講授、閱讀資料等形式開展教學。此時如果采用視頻資源開展教學，為學生模擬出親臨現場的感覺，學生必然興趣盎然，教學效果也會更好。

2.視頻內容豐富，方便獲取。傳統教學由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。視頻以它特有的魅力誘導、刺激學生的多重感官，將枯燥的教學過程變生動活潑的教學方式，還可以大大增加課堂信息量，提高教學效率。它能扣住主題，多體裁、多視角、多形式、多方位表達相同的信息。視頻資源的獲取渠道多樣：可以是自己平時積累的，也可以是他人的，還有網絡的，都可以方便地獲得。優秀的視頻資源是全體教師的智慧與教學經驗的精華、結晶，蘊涵了豐富的教育價值，可以使教學內容更加規范有序。教師可以在課堂上輕松將視頻資料應用在自己的教學過程中，彌補傳統教學中的不足，成為源源不絕的學習財富。

3.視頻資源可以進行修整、增減、組合，做到主題鮮明，重點突出，能使教學活動做到更加簡潔、高效，更具針對性。

4.突破時空的限制。科學課上，有些活動要有很大的時間、空間跨度，恰當地視頻資源可以突破時間、空間的限制，把課堂引到更加廣闊的世界，極大地提高課堂效率。

5.視頻資源便于存儲、復制、傳播，使教師之間交流起來更自由，更迅猛，使用更方便，降低了科學課的教學成本。

第四篇：在政治課中巧妙運用視頻教學

學會在政治課堂中應用視頻教學

懷寧縣新安中學

黃方寧

信息技術的發展推動著科學技術的進步，也給社會帶來了巨大的經濟效益，它深入到政治、經濟、文化領域，更深入到教育教學之中，作為教育教學中的實踐者人民教師必須掌握信息技術的相關知識，以便更好地適應現代化的教學，教師在備課之中不僅僅局限于紙質材料，更多的教師開始使用電子軟件備課，有條件的學校已經普遍利用多媒體上課，這無形之中給現代化的課堂帶來了豐富多彩的教學模式，作為政治學科的教育者，為了讓學生在課堂中感受現實生活的魅力，通常使用的就是視頻教學了，怎樣發揮視頻教學的作用，對我們來說至關重要，教師在教學中使用視頻的種類通常以微視頻為主，以幾分鐘的視頻教學促成學生對課堂知識的了解，從而達到教學內容與學生之間的互動，下面就來談談怎樣學會在政治課堂中應用視頻教學。

1、明確視頻教學在課堂中的影響

視頻教學是學生在課堂上比較喜愛的一種教學模式，所以視頻教學對現代政治課堂的影響也就毋庸置疑。第一，視頻內容豐富多彩，立體感較強，它能夠以動態畫面滲透課堂教學中的知識點，輔助學生對課堂知識的掌握，而且能夠調動學生熱愛學習和熱愛生活的高漲情趣，從而激發學生強烈的學習熱情。第二，感受生活中的真實情境和情感體驗，留給學生更多的空間思維，培養學生探究知識的能力，突破學習難點，主動構建知識，完善認知結構，讓學生深入學習實踐。

頻下載方法將映入眼簾。

視頻素材的選取主要是同教學內容相匹配，否則，直接影響課堂教學任務的完成，我們不能將素材的選取與課堂主題背道而馳，這樣就不會達到理想的效果，我們要抓住教材中的關鍵詞進行搜索，例如：在《政治生活》第二課第四框《民主監督：守望公共家園》這一課，在涉及本課的主要內容民主監督的方式時，我們就可以應用視頻教學，民主監督的方式中“輿論監督制度”，我們首先要想到監督的對象——國家機關及其工作人員，如果在“優酷客戶端”輸入關鍵字，就可以輸入“國家機關及其工作人員的違法失職行為視頻”，視頻庫里即可出現很多的視頻素材，將其下載編輯就可以了。這一課我運用的素材是安徽省超級新聞場里“大媽開警車練倒庫，司法局長稱朋友沒打招呼開走車”這段視頻，選擇這段視頻的理由是（1)民主監督的對象是國家機關及其工作人員的違法失職行為；（2)需要監督的事實確鑿，已經被相關人員拍成圖片；（3）省內新聞是學生們比較熟悉和喜歡關注的素材，這無形之中提高了學生政治學習的積極性和主動性。

再次，有效利用視頻素材，防止過于依賴

教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件、個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。政治課件中視頻教學在政治課堂中如果說擁有一定的作用，也只能說是點綴輔助作用，如果在什么課中都是用視頻教學，

節課的要領會的知識點，中途使用微視頻對本課中的難點進行分析講解，本節課的創新教學明顯的體現了其高效性。

政治課堂中的視頻教學在現代政治課中不可或缺，在未來的教學中也將廣泛使用，準確把握課堂中的視頻教學將使政治課豐富多彩，也會讓我們的教學充滿生機與活力，身為人民教師要精益求精、不懈的求索進取才無愧于我們的所擁有的神圣職業！

第五篇：如何靈活使用神態描寫

如何靈活使用神態描寫。教學設計：

一、導入：

二、什么是人物的神態？

師：請你先看一下《金色的魚鉤》中的這兩段話：

“老班長看到這情況，皺起眉頭，說：?怎么了，吃不下？……?”

“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意。”

這里的“皺起眉頭”，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”就是人物的神態。可見，人物的神態就是人物的神情姿態，主要通過人物面部的表情變化顯露出來。

三、怎樣描寫人物的神態？要注意以下兩點：

第一點，描寫人物的神態，常常與人物的外貌、心理活動、動作、語言等結合在一起。像前面說的老班長“皺起眉頭”的神態，就是和人物的語言連在一起的。而《一個粗瓷大碗》中的“這些，炊事員老李在旁邊看到了，他沒有出聲，眼睛里卻含著淚花”則和人物的心理活動有關。這樣寫，能更好地反映人物的思想感情變化，使筆下的人物栩栩如生。如《草船借箭》中，“魯肅吃驚地說：?如果曹兵出來，怎么辦？?諸葛亮笑著說：?霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去，”作者通過一個“吃驚”一個“笑”的鮮明對比，就把諸葛亮的“胸有成竹”、“神機妙算”活畫出來了。

第二點，描寫人物的神態，還要考慮到當時、當地人物的心情和文章情節的發展。《在炮兵陣地上》一課寫了彭總的三次神態變化。第一次是“臉色有些不好看了”，第二次是“再也忍不住了”，“電閃雷鳴地發作了”，第三次是“彭總壓住了火，聲音輕了，批評的分量可更重了。”這樣寫，好就好在神態描寫與人物的心情一致，隨著情節的發展而變化，更能突出反映人物的思想品質。

四、除生氣、悲傷外，還可以寫喜悅、激動、憂愁、恐懼等神態。當然，這要考慮文章的情節和人物的處境，不能生拉硬扯。平時，要注意觀察人，大人、小孩、男人、女人在各種場合的神態怎樣，做到心中有數，寫人物神態就不費難了。

五、描寫神態的詞語：

呆若木雞、目瞪口呆、神采奕奕、全神貫注、聚精會神，眉飛色舞、張口結舌、擠眉弄眼、眉開眼笑、目不轉晴。

六、神態描寫示例：

1、“怎么辦呢，該不該上去呢？”唐明賊似的看看四周，比先前更緊張了，兩腿在桌底下直發抖。“去，一定得上去，這是最后一個競選項目了，為了以后同學們能對我另眼相看，我一定要競選到這勞動委員。……可是……”唐明深深地咽下一口口水，頭低得快貼到桌上了，呼吸更急促了。“李華一下來，我就上去……”他這么想。

2、范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。

七、作業布置：

寫一片斷描寫，描寫你的父母老師生氣時的神態。