第一篇：840學前教育學考試大綱

碩士研究生入學統一考試 《學前教育學》科目大綱

（科目代碼：840）

學院名稱(（蓋章）： 教育學院 學院負責人（簽字）：───────────── 編制時間： 2012年8月19日

《學前教育學》科目大綱

（科目代碼840）

西北師范大學碩士研究生入學學前教育學基礎綜合考試是為我校招收學前教育專業教育碩士專業學位而設置的具有選拔性質的考試科目。其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握學前教育學學科大學本科階段專業基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校學前教育學學科優秀本科畢業生所能達到的及格或及格以上水平，以確保碩士研究生的入學質量。

I．考查目標

教育學專業基礎綜合考試涵蓋學前教育學、學前心理學等學科基礎課程。要求考生系統掌握上述學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。

Ⅱ．考查范圍

第一章

學前教育基本理論 第一節

學前教育與學前教育學

一、學前教育的概念

（一）什么是學前教育

（二）學前教育的機構和形式

二、學前教育學概述

（一）學前教育學的研究對象

（二）學前教育學的研究內容 第二節

學前教育理論的建立和發展

一、理論的孕育階段（15世紀以前）。

學前教育的主要特點及主要代表人物及其學前教育思想

二、理論的萌芽階段（16世紀-18世紀前期）

學前教育的主要特點及主要代表人物及其學前教育思想

三、理論的初創階段（18世紀后期-20世紀前期）學前教育的主要特點及主要代表人物及其學前教育思想

四、理論的發展階段（20世紀中葉以來）

學前教育的主要特點及主要代表人物及其學前教育思想

第二章

社會發展與學前教育 第一節

社會政治與學前教育

一、社會政治對學前教育的制約的具體表現

二、國家制度對學前教育的影響

國家制度決定學前教育的領導權、受教育權、性質、目標和內容、方式和方法、管理體制、發展規模和速度

三、國家關于學前教育的政策及對學前教育的影響 第二節

社會經濟與學前教育

一、社會生產力對學前教育的影響

生產力的發展是學前社會教育產生的根本原因，影響學前教育發展的規模和速度、目標和內容、組織形式和方法。

二、學前教育對社會經濟發展的影響 第三節

文化與學前教育

一、文化與學前教育內容

二、文化水平與學前教育

三、文化信息的傳播與學前教育

四、文化選擇與學前教育

五、文化變遷與學前教育 第四節

人口與學前教育

一、人口對學前教育的影響

人口影響學前教育發展戰略目標、結構、區域布局

二、我國的人口現狀與學前教育發展 第三章

兒童發展與學前教育 第一節

影響兒童身心發展的因素

一、遺傳素質對兒童發展的作用

二、環境和教育對兒童發展的作用

（一）母體環境對兒童發展的作用

（二）生活環境對兒童發展的作用

（三）早期經驗對兒童大腦發展的影響

三、兒童在主動的發展 第二節

學前教育與兒童發展

一、兒童發展是學前教育的依據

二、學前教育是促進兒童發展巨大力量 第三節

不同年齡段學前兒童發展特點與教育

一、不同年齡階段兒童發展特點與教育要領

（一）出生及周歲兒童的心理特點及教育要領

（二）1、2歲兒童的心理特點及教育要領

（三）3歲兒童的心理特點及教育要領

（四）4歲兒童的心理特點及教育要領

（五）5、6歲兒童的心理特點及教育要領

二、兒童心理發展理論(一)認知發展理論

1．皮亞杰的認知發展階段理論 2．維果茨基的文化歷史發展理論(二)人格發展理論與教育 1．艾里克森的心理社會發展理論 2．科爾伯格的道德發展階段理論

三、科學發展觀的確立

（一）幼兒發展是其個體因素與周圍環境主動、積極相互作用的結果。

（二）幼兒園環境的相互作用是在活動中實現的

（三）現代兒童發展上出現的一些特點 1.兒童生理發展的加速現象 2.兒童心理方面的變化 第四節

兒童觀的發展

一、兒童觀的概念

（一）兒童觀的概念

二、兒童觀的演變

（一）兒童地位觀的演變。國家本位的兒童觀與個人本位的兒童觀

（二）兒童能力觀的演變。無知無能的兒童觀與人格主體的兒童觀

三、科學兒童觀的樹立

（一）兒童的合法權利

（二）兒童的發展潛力

（三）兒童發展的差異

（四）兒童在活動中發展

（五）兒童發展的整體性

第四章

幼兒園教育性質與目標 第一節

幼兒園教育的性質

一、幼兒園教育的性質

二、幼兒園教育的地位 第二節

幼兒園教育的目標

一、幼兒園教育目標的依據

二、幼兒園教育目標的內容

三、幼兒園教育目標的層次 第五章

幼兒園教育內容 第一節

幼兒園教育內容概述

一、幼兒園教育內容的概念

二、影響幼兒園教育內容選擇的因素

三、幼兒園教育內容的范圍和結構

四、我國幼兒園保教內容的特點

廣泛性、初淺性、綜合性、生活性、趣味性、差異性第二節

我國幼兒園教育內容及要求

一、健康領域 1.健康領域的目標 2.健康領域的內容要求 3.健康領域的指導要點

二、語言領域 1.語言領域的目標 2.語言領域的內容要求 3.語言領域的指導要點

三、社會領域 1.社會領域的目標 2.社會領域的內容要求 3.社會領域的指導要點

四、科學領域 1.科學領域的目標 2.科學領域的內容要求 3.科學領域的指導要點

五、藝術領域 1.藝術領域的目標 2.藝術領域的內容要求 3.藝術領域的指導要點

第六章

幼兒園教育的組織與實施 第一節

擬定幼兒園教育的實施計劃

一、幼兒園教育教學計劃

（一）教育教學計劃的含義

（二）教育教學計劃的類型

二、教育教學計劃的擬定

（一）分級擬定教育教學計劃

（二）擬定教育教學計劃的原則 1.保教合一的原則

2.尊重幼兒人格和合法權益的原則 3.環境育人的原則 4.游戲為基本活動的原則

5.教育的活動性和活動的多樣性的原則6.發揮一日生活整體教育功能的原則 第一節

幼兒園的生活活動

一、生活活動的意義和作用

二、生活活動的內容和要求

三、生活活動的組織原則

四、生活活動的指導方法 第二節

幼兒園的教學活動

一、幼兒園教學的含義

二、幼兒園教學活動的特點

三、幼兒園教學活動的原則

四、幼兒園教學活動的方法 第三節

幼兒園的游戲活動

一、游戲的概念與種類

（一）游戲的概念

（二）游戲的種類

二、游戲是幼兒的需要

三、游戲對幼兒發展的價值

（一）游戲促進幼兒生理的發展

（二）游戲促進幼兒智力的發展

（三）游戲促進幼兒社會性的發展

（四）游戲促進幼兒情感的發展

四、游戲活動的設計、組織和實施

（一）游戲時間的設定

（二）游戲環境的設計與布置

（三）游戲材料的提供

（四）不同類型游戲的設計與實施第二節

幼兒園一日活動組織

一、幼兒在園一日生活的組成

二、科學安排幼兒的一日生活 第七章

幼兒園教師

第一節

幼兒園教師的職業特點

一、幼兒教師勞動的特點

二、幼兒教師勞動的價值

三、幼兒教師的權利與職責 第二節

幼兒園教師的職業素養

一、幼兒教師的職業道德

二、幼兒園教師的必備的技能和能力

（一）觀察能力

（二）表達能力

（三）溝通的能力 1.教師與幼兒溝通的能力 2.教師與家長溝通的能力 3.促進幼兒之間的溝通(四)組織教育活動的能力

1.正確的教育觀念是教師能力的靈魂 2.幼兒身心發展規律的了解是教師能力的基礎3.創設環境和組織教育教學活動的能力 第三節

教師與幼兒的相互作用

一、幼兒的學習方式

二、教師作用于幼兒的方式

三、不同類型的師幼互動對幼兒發展的影響

四、我國師幼互動中存在的問題及改進 第四節

幼兒園教師的專業發展和教育

一、幼兒園教師培訓的意義

二、幼兒園教師培訓的機構

三、幼兒園教師培訓的課程

四、幼兒園教師培訓的實踐

五、幼兒園師資隊伍的發展現狀和問題 第八章

幼小銜接 第一節

幼小銜接的意義

一、兒童發展的連續性

二、幼兒園與小學教育的差異 第二節

幼小銜接工作中的問題和對策

一、兒童從幼兒園進入小學所面臨的新問題

（一）幼兒入學準備上面臨的主要問題

（二）幼小銜接的原則

二、幼兒園為兒童入學做好準備工作

（一）全面的入學準備

（二）專門的入學準備

第九章

幼兒園與家庭、社區的合作 第一節 幼兒園的家長工作

一、幼兒園的家長工作的意義

二、幼兒園的家長工作的目的和內容

三、幼兒園的家長工作的基本原則

四、幼兒園的家長工作基本方法 第二節

幼兒園與社區的合作

一、幼兒園的社區工作的意義

二、幼兒園與社區合作的途徑

三、幼兒園的社區工作的基本要求 第三節

大眾傳媒與幼兒園教育

一、幼兒圖書、報刊與幼兒園教育

二、幼兒廣播、電視與幼兒園教育

三、網絡與幼兒園教育 第十章

學前教育研究

第一節

學前教育研究中的主要方法

一、觀察法

二、訪談法

三、調查法

四、實驗法

五、作品分析法

第二節

學前教育研究的基本流程

一、選題階段

二、研究設計階段

三、搜集資料階段

四、整理與分析資料階段

五、撰寫研究報告階段

六、總結與評價階段

第三節

學前教育研究的熱點問題及發展趨勢

一、學前教育研究的熱點問題

二、學前教育研究的發展趨勢

第二篇：《幼兒學前教育學》考試大綱

《幼兒學前教育學》考試大綱

Ⅰ、考試性質

普通高校本科插班生招生考試是由專科畢業生參加的選拔性考試。《學前教育學》是學前教育專業（本科）必修的基礎課程，也是學前教育專業學生專升本考試課程。

《學前教育學》課程的考試內容、考核目標和考試命題充分體現學前教育專業的學科性質與特點，強調學生對本學科基礎知識、基本理論和基本技能的掌握。考試內容的深度與學前教育專科生相應的知識面趨于一致。高校根據考生的成績，按已經確定的招生計劃，德、智、體全面發展衡量，擇優錄取。

Ⅱ、考試內容

總要求：

1、初步掌握有關學前教育學的一般概念、掌握學前教育的基本規律及主要理論觀點和實施原則。

2、運用學前教育學的基本理論，分析研究幼兒園教育現象和問題，并具有嘗試解決幼兒園教育中新的矛盾和問題的基本能力。

Ⅲ、考試大綱

本大綱適用于所有參加專升本《學前教育學》課程考試的各專業學生。

第一章我國幼兒教育的性質與任務

（一）考核知識點：

1、幼兒教育、幼兒及幼兒教育學的基本概念。

2、幼兒教育研究的方法

3、我國幼兒教育的性質。

4、我國幼兒園教育的目的和任務

5、托兒所、幼兒園和小學銜接

6、家庭、幼兒園、和社會教育的相互配合（二）考核要求：

1、了解學前教育學學科性質與特點，掌握相關概念。

2、了解學前教育學的學習、研究方法。

3、了解我國幼兒教育基本情況，掌握我國當前幼兒教育的性質、目標與任務。

4、明確幼小銜接的原因及其重要性，分析家園合作的必要性與重要性。

第二章 幼兒教育的發展

（一）考核知識點：

1、世界幼兒教育的產生、發展及其相關幼教思想。

2、中國幼兒教育的產生與發展及其相關幼教思想。

3、新中國成立后幼兒教育的發展的內容及表現。

（二）考核要求：

1、了解世界及中國幼兒教育產生和發展的歷史脈絡，掌握有關重大事件及相關幼兒教育家的學說。

2、了解世界幼兒教育的產生的歷史背景，掌握福祿貝爾的學前教育思想的主要觀點。

3、了解世界幼兒教育的發展的原因，掌握蒙臺梭利、杜威和克魯普斯卡亞主要的學前教育思想。

4、掌握世界幼兒教育現狀的特征與發展趨勢。

5、了解中國幼兒教育的產生的歷史背景。

6、掌握近代中國著名教育家：陶行知、陳鶴琴、張雪門的主要幼兒教育思想。

7、了解新中國成立后我國幼兒教育的發展。

第三章 幼兒的發展

（一）考核知識點：

1、發展的含義。

2、教育與幼兒的發展關系。

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4、幼兒的心理發展。

（二）考核要求：

1、掌握幼兒發展的基本規律與特點。

2、明確幼兒發展與幼兒教育之間的關系。

3、掌握正確的兒童觀與教育觀。

4、了解幼兒生理發展的基本情況（幼兒身高體重的生長、幼兒肌肉的生長、幼兒神經系統的發育、幼兒感覺器官的發育、幼兒運動能力的發展）

5、了解幼兒心理發展的基本特征（幼兒的智力發展、幼兒語言的發展、幼兒情緒情感的發展）

第四章幼兒健康教育

（一）考核知識點：

1、幼兒健康教育的概念、意義與意義。

2、幼兒日常生活的護理與教育。

3、幼兒體育活動的組織與指導。

4、幼兒的心理衛生概念。

（二）考核要求：

1、掌握幼兒健康教育的概念與意義，明確幼兒健康教育的任務

2、理解幼兒營養教育的目的，掌握幼兒營養教育的內容。

3、了解幼兒基本生活習慣教育的基本內容與方法。

4、能分析幼兒造成不安全情況的原因，并掌握幼兒安全教育的具體內容。

5、掌握幼兒體育活動的組織要求。

6、了解幼兒園“三浴”鍛煉的內容與基本原則。

7、掌握幼兒心理健康的衡量指標并能運用相關原理分析幼兒分離焦慮的原因及方法。

第五章幼兒德育

（一）考核知識點：

1、幼兒德育。

2、幼兒道德品質發展的特點。

3、幼兒德育的目標與內容。

4、幼兒問題行為的矯正。

（二）考核要求：

1、掌握幼兒德育的基本概念，并了解相關的概念（道德、品德）。

2、掌握幼兒道德的發展的基本特點，并能舉例說明。

3、明確我國幼兒德育的目標及內容。

4、在掌握有關的幼兒德育基本觀點的基礎上，能夠分析、解決幼兒的行為問題（幼兒攻擊性行為、說謊行為、嫉妒行為以及恐懼）

5、掌握幼兒德育的基本原則與常用方法

第六章幼兒智力教育

（一）考核知識點：

1、智力的概念。

2、發展幼兒感知能力的意義及培養。

3、幼兒觀察能力的培養及其評價。

4、幼兒語言能力與思維能力的培養。

5、幼兒動手能力的培養的內容。

6、非智力因素的含義及如何培養。

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（二）考核要求：

1、掌握智力與幼兒智力教育的含義，明確幼兒智力教育的特點。

2、了解幼兒感知覺的培養的意義，熟知感知能力培養的內容既方法，掌握幼兒觀察能力培養的方法。

3、明確語言能力的及動手能力培養的重要性并掌握培養的基本方法。

4、掌握非智力因素的基本含義及其與智力因素的關系。熟知幼兒進行非智力因素的培養的方法。

第七章 幼兒美感教育

（一）考核知識點：

1、幼兒美感教育的含義、意義及內容。

2、幼兒美感教育的途徑。

（二）考核要求：

1、掌握幼兒美感教育的概念、美感教育的特點、作用。

2、明確幼兒美感教育的意義及任務。

3、掌握幼兒文明行為習慣的培養的內容與方法。

4、了解培養幼兒感受大自然、大社會的美的教育。

5、掌握幼兒的藝術教育的內容，理解幼兒藝術教育的要求。

第八章幼兒的游戲活動

（一）考核知識點：

1、游戲的特點及幼兒活動特點。

2、幼兒園游戲的種類及不同的教育意義。

3、幼兒游戲的組織及指導原則。

4、幼兒玩具的選配。

5、幼兒園游戲的組織與評價。

（二）考核要求：

1、了解游戲的含義及游戲的教育意義、了解國外有關游戲內涵的研究、掌握幼兒游戲的特點與作用。

2、掌握幼兒園角色游戲的含義及對幼兒發展的意義、掌握角色游戲的指導方法，3、掌握幼兒園結構游戲的含義及對幼兒發展的意義、掌握結構游戲的指導方法，4、了解幼兒園表演游戲的含義及對幼兒發展的意義、掌握表演游戲的指導方法，5、掌握幼兒園有規則游戲的含義及意義、掌握對有規則游戲的指導方法。

6、了解玩具的分類，掌握為幼兒選擇玩具的標準。

7、掌握幼兒園游戲的組織，了解有關幼兒游戲發展水平的評價指標

第九章幼兒的勞動

（一）考核知識點：

1、幼兒的勞動的特點及作用。

2、幼兒園勞動的種類及不同的教育意義。

3、幼兒勞動的組織及指導原則。

（二）考核要求：

1、掌握幼兒勞動的特點。幼兒勞動具有游戲性、獨立性、堅持性差、勞動成果不完善、承受力較弱。勞動的目的在于促進幼兒發展。

2、明確幼兒勞動活動的教育作用的表現。

3、掌握幼兒勞動的內容、組織形式。

4、理解指導幼兒勞動的要求。

第十章幼兒園的教學活動

（一）考核知識點：

1、幼兒園教學活動的特點。

教師資格證培訓 湖北教師資格證資料盡在本站中http://www.jiaoshizigezheng2、幼兒園教學的組織及指導原則。

3、幼兒園教學活動的指導方法。

（二）考核要求：

1、了解教學的一般概念，掌握幼兒教學活動的特點。

2、理解幼兒園教學活動的原則。

3、了解教學方法的含義，掌握幼兒園常用的教學方法種類。

第十一章幼兒園的課程及活動設計

（一）考核知識點：

1、幼兒園課程的特點。

2、幼兒園課程活動的設計。

（二）考核要求：

1、了解課程的一般含義，掌握幼兒園課程的特點。

2、了解張雪門、陳鶴琴的幼兒園課程設置、熟悉我國目前幼兒園課程活動的設計。

第十二章幼兒園的環境與設備

（一）考核知識點：

1、幼兒園環境建設的意義。

2、幼兒園物質環境與精神環境建設的內容。

（二）考核要求：

1、了解幼兒園環境建設的意義。

2、了解幼兒園園舍環境的要求與設置原則。

4、掌握幼兒園金色環境的創設。

第十三章幼兒教師

（一）考核知識點：

1、幼兒園教師的職業特點及作用。

2、幼兒園教師的職責和職業品質。

（二）考核要求：

1、掌握幼兒園教師的職業特點及在幼兒保教中的作用。

2、明確幼兒教師的職責及應備的職業品質。

Ⅳ、考試形式及試卷結構

1、考試形式為閉卷筆試。試卷滿分100份，考試時間120分鐘。

2、試卷內容比例：第一章~第三章約占40﹪，第四章~第七章約占30﹪，第八章~第十三章約占30﹪。

3、試卷題型比例：名詞解釋20﹪、選擇題20﹪、判斷題10﹪、簡答題20﹪、論述題30﹪。

4、試題難易比例：易、中、難分別為30﹪、50﹪、20﹪。

Ⅴ、參考書目

1、鄭慧英主編：《幼兒教育學》，福建教育出版社，福建。

2、梁志燊編著：《學前教育學》，北京師范大學出版社，北京。

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第三篇：學前教育學教學大綱和考試大綱

學前教育學教學大綱

一、課程性質與作用

1.《學前教育學》課程性質：

《學前教育學》是學前教育專業學生的必修專業基礎課之一，它涵蓋了幼兒園保教工作的全部內容，偏重于研究幼兒教育的宏觀指導理論及其一般教育活動規律等問題，在完成學前教育專業培養目標中起著核心作用。

2.《學前教育學》課程作用：

本課程的學習在幫助學生掌握學前教育基本原理的基礎上，讓學生了解幼兒教育實際，學會審視、分析當前幼兒教育實踐中的問題。同時，注重促進學生自身學習能力的提高，為今后進入托幼機構從事教育和研究工作以及學前教育學專業的學習打下良好的基礎。

二、課程學習目標

（1）思想教育目標：培養學生具有熱愛幼兒、熱愛幼教事業的精神；具有科學的兒童觀、教育觀和教師觀，有較強的奉獻精神和較高的個性修養。

（2）知識獲得目標：掌握學前教育學基本概念、基本理論和基本觀念；熟悉國家和地方幼教方針、政策和法規；了解學前教育學發展歷史和未來發展趨勢。

（3）教育技能培養目標：具備觀察了解幼兒的技能；與幼兒家長溝通的技能；利用各種教育資源的技能；創設與課程目標相適應的環境的技能；設計與組織幼兒園教學、游戲、活動、娛樂等活動的技能。

（4）綜合應用能力培養目標：能根據幼兒園教育目標和幼兒發展特點制訂班級各類教育計劃；能科學合理編制幼兒園課程，選擇和運用適合的教學組織形式、指導方式和教學方法；能正確認識和分析各種教育現象和教育問題；能運用科學的評價指標對幼兒園課程方案、幼兒的發展水平、幼兒教師自身的各項工作做出恰當評價。

三、教學內容

第一章 學前教育理論的建立及主要流派

學前教育的年齡對象；學前教育的實施形式； 學前教育理論的建立；現代學前教育的主要理論流派

第二章、學前教育的社會因素分析

環境與學前教育；與學前教育；政治與學前教育；文化與學前教育；人口與學前教育；社會基本群體與學前教育

第三章、現代社會與學前教育

現代社會特點；教育在現代社會中的地位；我國社會主義現代化建設與學前教；現代教育與傳統教育比較

第四章、學前教育與兒童發展

關于影響兒童發展因素的爭論；關于兒童發展的基本觀點；現代學前教育的新觀念與新趨勢

第五章、學前教育的新觀念

兒童觀的變革；現代學前教育的新觀念與新趨勢

第六章、學前各年齡兒童的心理特征與教育要領

出生至周歲兒童的心理特征與教學要領；一歲至兩歲兒童的心理特征與教學要領；3歲兒童的心理特征與教學要領；4歲兒童的心理特征與教學要領；

5、6歲兒童的心理特征與教學要領

第七章、托兒所的保育與教育

托兒所的性質及任務、托兒所的物質環境準備；托兒所有效的保教方法介紹； 托兒所的保教要領；托兒所的集體保教原則

第八章幼兒園教育

我國幼兒園的性質；我國幼兒園的任務；幼兒園的保育與教育目標；幼兒園教育工作的原則

第九章幼兒園的活動

幼兒園的教育活動；關于活動的理論；幼兒園的生活活動；幼兒園的游戲活動；幼兒園一日活動組織

第十章學前兒童家庭教育

家庭育兒環境；家庭育守則；家庭保護的法律責任；家庭中的品格養成教育；家庭中的早期閱讀；生活中的教學教育；家庭中兒童收看電視的問題；如何看待兒童的繪畫活動

第十一章學前教育社區化的發展趨勢

當今世界社區學前教育的發展；我國社區學前教育的興起；我國城市在社區學前教育；我國農村學前教育；社區玩具圖書館的建設；我國學前教育社區化發展的趨勢

四、學時分配

本課程總學時為72學時，其中理論學習44學時，實踐28學時。

《學前教育學》考試大綱

一、考試依據及說明

考試以教學大綱和梁志嵤的《學前教育學》（2003年版）為參考。考試的目的在于了解學生對本學科基本概念、基本觀點、基本原理的理解，注重考察學生運用本學科理論解決幼教實際問題的能力。

要求學生對本教學大綱中涉及的概念、觀點和原理能清楚地理解和識記，能深入理解和運用重要的理論、原理分析學前教育現象和教育教學案例。

二、評價目標

（一）基礎知識和和基本原理

能識記學前教育學各部分內容的基本概念；了解學前教育的產生和發展的簡史；理解我國幼兒園教育的目標；理解幼兒園的雙重任務；掌握幼兒園教育的基本原則、要求和科學的教師觀、兒童觀、環境觀；理解幼兒園教育（教學、游戲、日常生活）的理論和實踐指導要求；理解幼兒園教育評價的基本內容和要求，樹立正確的教育評價觀；了解幼兒園與家長及社區的關系。

（二）基本技能

能初步運用教育教學基本理論分析和指導幼兒園教育教學行為；能運用觀察的方法在教學、游戲、日常生活等各種情境中了解幼兒身心發展的狀況；掌握與幼兒、家長溝通的技能；能利用各種教育資源設置相關活動的環境；具備幼兒園教學、游戲、生活、娛樂、節日等活動的設計和組織的能力，初步掌握幼兒園教育評價的方法。

（三）應用能力

能根據幼兒園教育目標和幼兒發展的特點制訂班級各類教育計劃和工作計劃；能夠根據幼兒園教育與教學的目標和原則，選擇和運用恰當的教學組織形式、指導方式和教學方法；能夠運用所學的學前教育理論，正確認識和分析實際工作中的各種教育現象和教育問題；能夠運用科學的評價指標對幼兒發展、幼兒園工作、幼兒教師自身的各項工作做出恰當的評價。

三、考試內容與要求

（一）內容

1、識記概念：

學前教育學、教育、學前教育、恩物、教育雙軌化、兒童優先原則、兒童觀、最近發展區、幼兒園教育目標、幼兒園教育的原則、幼兒園雙重任務、幼兒園教學活動、素質、幼兒園環境、幼兒游戲、幼兒園日常生活活動、幼小銜接工作、幼兒園教育評價、社區教育。

2、理解理論：

了解學前教育的產生和發展的簡史；了解學前教育思想家及其教育思想；我國幼兒園教育目標的內涵和制定的依據及教育目標的層級結構；各年齡階段幼兒的心理特征與教育要領；幼兒園教育任務和原則；幼兒園體育、智育、德育、美育的目標、內容與實施；科學的幼兒發展觀，幼兒教師的專業素質和能力；幼兒園環境的創設原則；幼兒園教學的特點；幼兒園教學原則、手段和方法；幼兒游戲的特點和幼兒園游戲的種類，幼兒園各類游戲活動的組織方法；幼兒園日常生活的組織和要求、幼小銜接工作的內容和方法；幼兒園教育評價的基本內容、評價方法與步驟，樹立正確的教育評價觀、幼兒園與家長工作、社區工作的關系。

3、基本技能：

幼兒園教學活動的設計、組織與指導；幼兒園各類游戲的指導策略；幼兒一日活動計劃、幼兒園各領域教育活動計劃的制定；根據教育活動的需要因地制宜地創設能促進幼兒發展的環境；幼兒園日常生活活動的組織與指導；掌握觀察的技能、與幼兒、家長溝通的技能；幼兒園各類活動（游戲活動、各領域教育活動、慶祝活動等）的設計與組織；根據幼兒發展的水平合理設計和組織幼兒的入學準備活動。

4、綜合應用：

能將幼兒園教育目標層層分解為班級逐年具體的教育活動目標；能根據幼兒園教育目標和幼兒發展的特點制訂班級各類教育計劃和課程計劃；能綜合運用各種教育和教學原則、幼兒全面發展的觀點分析評價幼兒園教育工作；能選擇恰當的教學活動組織形式、指導方式和教學方法，設計和組織符合幼兒發展特點的教學活動；根據幼兒興趣提供幼兒自選游戲和自由自發游戲的材料和環境。

試題要有較大的覆蓋面，范圍不能超出課程教學大綱或教學基本要求。側重于考核學生綜合運用知識解決問題的能力。

四、考查形式、學分制與分數解釋

考試采用平時考試與期末考試相結合。平時主要考察學生的應用能力和教學實踐能力，期末考試以閉卷形式進行，以百分制評分，60分以上為合格。其中平時成績占總評成績的30%，期末考試占總評成績的70%。學分為3分。

五、考試時間

閉卷考試試卷的題量以中等學習程度的學生在60分鐘左右完成為度,考試時間為90分鐘。

六、試卷結構

（一）題型比例

1、試題要有合理的題型結構，每份試卷中客觀題（選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題等）和主觀題（分析題、論述題、實際運用題）的比例控制在6：4左右，題型一般至少有5種類型。

2、填空題10%，名詞解釋20%左右，簡答題30%左右，論述題20%左右，實踐操作題20%左右。

（二）內容比例

基礎知識、基礎理論60%，基本技能和綜合應用40%。試題要有適度的靈活性、綜合性。

（三）考試難度

試題要有適當的難度和區分度，較易、中等、較難的題目比例一般為3:4:

3較易的30%，中等難度40%，較難30%。

七、綜合評定

采用綜合評定：即期末考試成績/平時考核成績=7：3的比例綜合評定（總評成績=平時成績×30%+期末成績×70%。期末成績=卷面理論考試成績

×70%，平時成績=單元測驗、出勤、課內外作業、課堂學習態度×20%+實踐（模擬實驗教學、小調查、見習）×10%）。

第四篇：學前教育學考試重點

學前教育學考試重點

一）

1、學前教育課程的組織形式有三種 1.教育環境大致分為哪些方面？ 2.節日活動的功能？

3.相對其它教育形式，區域活動有三個明顯特點？ 4.學前教育課程編制包括什么？

5.陳鶴琴先生認為，幼兒園課程應以什么為中心？

6.新綱要在對每一領域進行闡述時，分成“目標”、“內容與要求”和“________”三部分 2）

1.保教結合原則：

2.表現性目標：

3.家長接待日：

4.游戲法：

5.領域活動：

6.整合性原則：

7.學前教育課程： 3）

1.學前兒童去學前教育機構接受教育是自愿的。（）2.一切教育活動都是在保育的前提下進行的。（）

3.眾多課程的定義所指向的基本內涵是相似的，即教育的內容及其進程安排。（）

4.影響課程的基本因素有三個，它們是：知識、成人、社會。（）5.課程編制的基本邏輯是追求學問邏輯與教學邏輯的統一。（）6.目標模式和過程模式相契合是我國學前教育課程改革的趨勢。（）7.在所有課程模式中，領域課程比分科課程、主題課程等更加科學合理。（）8.課程評價的目的是研究、完善和發展課程，以及管理教學。（）9.家園合作共育，主要以學前教育機構為主，家長只需盡力配合。（）.10.世界學前教育先驅福祿培爾是幼兒園的創始人。（）11.保教人員的有效協作與配合是提高班級保教質量的關鍵。（）

12.環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。（）

13.對于不同年齡段的幼兒，可以采取相同的方式進行管理。（）

14.小班幼兒對教師有很強的依戀感情，并向往得到教師的贊賞和認可。（）在自主性的區域活動中，減少和消除不安全因素是教師不容忽視的問題。（）1．在學前教育階段以傳授系統知識為目標。（）2．在幼兒園以教學為基本的活動形式。（）

3．《幼兒園管理條例》是制定《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》的依據。（）

4．《幼兒園工作規程》中規定的保教目標基本是按體育、智育、德育、美育等四個方面提出的。（）

5．教學活動是提高教師自身素養、促進教師專業成長的主要途徑。（）6．教學活動評析是教學活動可有可無的環節。（）7．各領域活動中的知識經驗有較強的系統性。（）

8．學前教育只是針對3-6歲的教育，0-3歲不屬于學前教育范疇。（）9．學前教育機構教育對兒童發展中起著奠定人生基礎和發展主導作用。（）10．自由活動就是在沒有任何規則限制情況下的自由活動。（）11．游戲都是虛假的，沒有真實成分可言。（）

12．學前親子教育是指由0-

6、7歲兒童及親屬和教師共同參與的，由科學系統的教育內容編排的各種活動、游戲和教育培訓。（）

13．在自主性的區域活動中，減少和消除不安全因素是教師不容忽視的問題。（）14．設計區域活動不是設計一次次具體的活動，而是設計綜合的主題活動方案。（）

15．社區的自然環境、社會習俗、人口等都會對學前教育產生重大影響，學前教育機構是社區的一個組成部分，是社區的小環境。（）

4）1．學前教育課程內容包括哪些方面？

2．在圍繞主題活動創設區域活動時，應注意些什么？

3．簡述兒童游戲的特點。

4．如何選擇活動主題？

5．教學活動的功能有哪些?

6)學前教育與小學教育的差異?學前兒童入小學不適應的主要表現?試論述如何幫助兒童從幼兒園到小學能得以順利過渡?

第五篇：學前教育學考試重點

第一章學前教育的演進與發展

第一節 學前教育的產生與發展

原始社會的學前教育模式是公育公養。

農業社會的學前教育模式是家庭教育

工業社會的教育模式1837年德國教育家福祿培爾開辦了兒童活動學校，1840年命名為幼兒園，這是學前教育史上第一所以幼兒園命名的教育機構。他所創立的幼兒園教育體系使學前教育成為教育領域中的一個重要分支和獨立部門，標志著學前教育機構的作用開始由看管轉向教育，他也因此被譽為幼兒園教育之父。

世界上第一所教育機構具有慈善性質。

高質量的托幼機構教育應當是適宜于兒童的教育。

中央在十七大政治報告中，首次將學前教育納入國民教育體系中，從國家戰略高度提出重視學前教育，同時，2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》也將學前教育單列一章。

陶行知生活教育理論、陳鶴琴的活教育理論和張雪門的行為課程理論

第二節 影響學前教育的社會因素

學前教育的發展受到社會經濟、政治、人口、文化、家庭結構以及婦女的地位等多種社會因素的制約。

經濟與學前教育1教育先行

2經濟發展水平制約著學前教育發展的規模和素質

3學前教育發展的規模和速度

政治與學前教育 政府職責是影響和決定當前我國學前教育事業發展方向和發展

質量的首要因素

第二章學前教育理論的形成與發展

第一節 國外學前教育理論的形成與發展

一.學前教育思想的萌芽

（一）柏拉圖著作《理想國》

在西方教育史上，柏拉圖最早論述了學前兒童的教育問題

（二）亞里士多德在西方教育史上首次提出了教育與人的自然發展相適應的的觀點

（三）昆體良更加重視教育與人的天性的關系，側重從個人角度認識教育現象，關注課程和教法等具體問題，二.學前教育思想的形成*

（一）夸美紐斯

《大教育論》被視為系統教育理論產生的標志

《母育學校》是西方教育史上第一本學前教育專著

《世界圖解》是世界上第一本圖文并茂的兒童讀物，概述被譽為“兒童插圖書的始祖”

（二）約翰·洛克

是西方教育史上第一個提出并詳細論述兒童體育問題的教育家，他提出了

“白板說”，認為一切觀念都是后天獲得的。

（三）盧梭《愛彌兒》集中闡述了自然主義教育理念

（四）福祿培爾

主要思想 ：1.教育與兒童發展：（1）統一的原則

（2）教育順應自然，堅持辯證的發展觀

（3）創造性活動

（4）重視社會參與

2.兒童教育原則：（1）自我活動原則

（2）實物教學的原則

（3）游戲教學的原則

3.特色教育-----恩物的開發與應用

三.現代學前教育思想的發展與變革

（一）蒙臺梭利原則1.尊重兒童天性發展的原則

2.直觀教學原則

3.環境教育原則

4個別化教學原則

5.系統發展原則

（二）精神分析學派

代表人物：弗洛伊德、埃里克森

基本觀點：1.重視早期經驗和親子關系

2.幼兒教育應重視培養健全人格

3.注重培養幼兒的想象力和創造性

（三）認知發展學派

1.皮亞杰認為認知發展不是一種數量上簡單累積的過程，而是認知圖式

不斷重建的過程

2.維果斯基提出“最近發展區”的概念，引導幼兒發展

第二節 中國學前教育理論的形成與發展

一.中國學前教育理論體系代表人物陶行知提出生活課程 陳鶴琴提出“活教育”課程 張雪門提出“行為課程”

二.社會轉型時代的中國學前教育理論體系的變化

1.學前教育觀念質變與新型的個性教育觀正在形成2.課程目標:從“預設”走向“生成”，從“重物”轉向“重人”，從“重教師”轉向“重兒童”

3.課程組織由“分科教學”走向“活動教學”

4.課程評價取向由“重結果”向“重過程”轉化

第三章學前教育政策與法規

第五節 中國學前教育政策與法規

1904年請政府頒布了《奏定學堂章程》，這是我國近代第一個正式公布的學校教育制度。

1989年《幼兒園工作規程（試行）》2001年《幼兒園教育指導綱要》

第四章幼兒與教師

第一節 幼兒

一．幼兒的特性

（一）幼兒是自然性和社會性相統一的完整個體

（二）幼兒是具有巨大發展潛能的人

（三）幼兒是自主建構的學習個體

（四）幼兒的發展具有差異性

二．兒童觀的演變歷程 兒童觀是人們對兒童的根本看法、態度以及與兒童有關的一系列觀念的總和，即對兒童是什么的回答，是一種認知認識，具有應然性和價值判斷性。

（一）從觀念的主體角度考察，兒童觀的形態大致可歸結為：社會法規形態的兒

童觀、思想理論形態的兒童觀、大眾觀念形態的兒童觀。

（二）從時間跨度上看，兒童觀可分為古代兒童觀、近代兒童觀、現代兒童觀。

現代兒童觀主要為：杜威的“兒童中心說”

蒙臺梭利的兒童觀

三．《3~6歲兒童學習與發展指南》2012年頒布

反映了國家對3~6歲兒童學習與發展的方向和兒童應達到標準的合理期望。

（三）實施《指南》應遵循的原則：遵循幼兒的發展規律和學習特點

關注幼兒身心全面和諧發展

尊重幼兒發展的個體差異。

四．幼兒的基本權利幼兒的生存權、健康權、受教育權。

第二節 幼兒教師

幼兒教師：幼兒教師角色主要是指幼兒教師所具有的與其社會地位、社會身份相

聯系的被期望的行為

一．幼兒教師的多元化角色：

1、幼兒教師是幼兒生命的關懷者

2.幼兒教師是幼兒的游戲伙伴

3、幼兒教師是幼兒學習的支持者與引導者

4、幼兒教師是家長工作的合作者和協作者

5、教師是幼兒學習的研究者。

二．幼兒教師的職業特點：

1、幼兒教師工作的多樣性與復雜性

2、幼兒教師勞動的自主性與創新性

3、幼兒教師勞動的整體性

4、幼兒教師勞動的示范性和感染性“重要他人”

三．幼兒教師的專業素養

包括職業道德、專業知識、專業能力和身心素質四個方面。

（一）幼兒教師的職業道德：

1、熱愛、尊重和保護幼兒

2、熱愛幼兒教育事業。

（二）幼兒教師的專業知識：

1、廣博的文化基礎知識

2、必備的教育學科知識

3、精深的專業學科知識

4、廣泛的實踐知識。

（三）幼兒教師的專業能力：

1、觀察與理解幼兒的能力

2、設計與組織教育教學活動的能力

3、溝通與協調的能力

4、幼兒教師的信息技術能力

5、環境創設與游戲組織實施能力

（四）幼兒教師的身心素質：身體健康，心理素質優秀

第三節 師幼關系 師幼互動指發生在幼兒園內部的，貫穿于幼兒一日活動中的教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為及過程。

一．師幼互動的特征：

1、教育性

2、平等性

3、情感性

4、全面性與差異性。

二．構建積極

適宜的1、創設自由寬松的教育環境

師幼互動：（突出幼兒的主體地位、情感交流是促進師幼互動的重要因素）

2、師幼雙方要善于關注對方、促進雙向交流

3、適宜引導可以促進師幼雙方有效的參與

4、了解幼兒的內心世界，正確應對突發事件

第五章幼兒的全面和諧發展教育

第一節我國幼兒教育的目標

一．我國幼兒教育的目標

1．幼兒教育的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方全面發展的教育，促進其身心和諧發展

2．全面發展：指幼兒的體、智、德、美等方面都應得到發展，不能偏廢其中任

何一方面 和諧發展：通常指以幼兒的先天素質為基礎，依據幼兒身心發展的自然規律，因勢利導，以促進幼兒身心各方面的整體協調發展

第二節 幼兒體育

一.幼兒體育的內容

1.科學護理幼兒的生活（1）為幼兒創建安全衛生的生活環境

（2）合理安排幼兒的膳食

（3）保證幼兒充足的睡眠

（4）家長與幼兒教師應注意幼兒衣著的適宜性

2.幼兒體育游戲活動

3.幼兒園衛生保健工作與安全教育

4.幼兒的健康教育與體育治療法

第三節 幼兒智育

一.幼兒智育的特點:1.直觀形象性

2.生活性與問題性相結合3.活動性和游戲性相結合二.幼兒智育的實施途徑:1.創設寬松、自由的環境，讓幼兒自主活動

2.組織形式多樣的教學和游戲活動，發展幼兒智力

3.專門的智育活動與日常生活相結合第四節 幼兒德育

一.幼兒德育的原則:1.正面引導與滲透相結合2.方向性與多元化相結合3.一致性與連續性相結合4.自我構建性原則

第五節 幼兒美育

一.幼兒美育的任務：是培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。

二.幼兒美育的內容:

1、培養幼兒的審美情感

2、培養幼兒的審美感知

3、培養幼兒的審美想象力和創造力

第七章幼兒園的教育活動及基本原則

第一節 幼兒園保教活動 幼兒園的教育活動是教師以多種形式有木的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。

幼兒教育活動的基本特征：

1、目地性與計劃性

2、活動性與多樣性。

*幼兒保教內容分為五大領域：健康領域P296

語言領域P297

社會領域P298

科學領域P298

藝術領域P299

第二節 幼兒園教學活動

幼兒園的教育活動是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的多樣形式的教育過程。幼兒園教學活動是教師根據幼兒園教育目標，有目地、有計劃地組織與指導及幼兒自主建構的辯證統一過程。

一．幼兒園教學活動的特點：

1、基礎性和生活性

2、游戲性和情景性

3、多樣性和整合性。

二．幼兒園教學活動的組織與指導:

1、創設激發幼兒興趣的問題情境

2、設置開放性問題

3、營造輕松愉快的學習氛圍，給予幼兒自主

探索、合作學習的時間和空間

4、鼓勵幼兒主動親近自然與社會。

三．幼兒園教學活動的反思：

1、反思教育教學活動的設計

2、反思教育教學活動的實施過程

3、反思教育教學活動的實施效果

教學檔案包括課程設計、教學錄像、文字記錄、教育筆記

第四節 幼兒園日常生活活動

一．幼兒園日常生活活動的特點：

1、重復性與情感性的統一

2、自在性與制度性的統一

3、整體性

二．幼兒園日常生活的組織與指導策略：

1、合理組織日常生活活動的過渡環節

2、重視日常生活活動中的隨機教育

3、將各領域教育融入到日常活動中

4、重視家園合作

*第五節 幼兒園教育活動的基本原則

幼兒園教育活動的基本原則：*

1、保教并重原則P3322、面向全體、因人施教的原則P3343、活動中主動學習的原則P3364、三位一體原則

5、環境育人原則。

第八章幼兒園教育的拓展與合作

第一節 家園銜接與合作

一.家園銜接的策略:

1、家庭為幼兒做好入院準備工作

2、幼兒園應為幼兒做好入園引導與適應工作

二．家園合作的策略:（常用的合作方式）1.網絡家園交流平臺

2.家園多向互動溝通會

3.家長學校

4.母親會所

三．幼小銜接的具體策略:P3721.家庭的作用

2.幼兒園的作用

3.小學的作用

4.社區