第一篇：四年級科學教案第三單元 聲 音

第三單元

聲

音

第一課 聽聽聲音

【教學目標】 科學概念：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：

運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致 的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。【教學重點】細心傾聽周圍的聲音。

【教學難點】能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

【教學準備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料 【教學過程】

一、引入：

師：“這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？”

二、探究內(nèi)容：

（一）傾聽周圍的聲音

從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。

1、打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？

2、你還聽到過哪些聲音？

3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經(jīng)常思考哪些問題呢？

小結(jié)：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。

（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音

1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。

2、分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。

比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？

3、分組實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？

4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類）？

5、分組實驗3：根據(jù)準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表： 擊打釘子----我聽到的聲音

第二課 聲音是怎樣產(chǎn)生的

【教學目標】 科學概念：

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。過程與方法：

能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：

在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度

【教學重點】認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。【教學準備】

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽 【教學過程】

一、引入： 上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

二、使物體發(fā)出聲音

1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？

2、記錄并交流我們的想法：

為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？

三、觀察發(fā)聲物體

1、分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？

交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。

2、分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。

觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？ 交流反饋：

3、小組交流：

擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？

4、小結(jié)：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜?fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。

四、課后總結(jié)：

第三課

聲音的變化

【教學目標】 科學概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。

過程與方法：

能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。情感、態(tài)度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。

【教學重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。【教學準備】

分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘?shù)?【教學過程】

一、引入

在第一節(jié)課中我們曾聽到過大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強弱的變化

1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發(fā)聲。

2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系 要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄。小結(jié)：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。

三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1、出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水）

2、如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預(yù)測他們發(fā)出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。

3、分組實驗1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄。反饋交流：交流本小組的預(yù)測和實驗結(jié)果，并對結(jié)果作簡單的分析。

4、分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化

1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

四、課后總結(jié)：

第四課 探索尺子的音高變化

【教學目標】 科學概念：

尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。過程與方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。情感、態(tài)度、價值觀：

養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習慣。

【教學重點】認識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化 【教學難點】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化 【教學準備】

分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表 【教學過程】

一、引入

1）出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請同學上來試試。

2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？

二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關(guān)系。

1、假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸眚炞C這個實驗?zāi)兀恳孕〗M為單位，制定一個簡單的研究方案： 1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化

2）實驗前先進行預(yù)測，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發(fā)生什么變化？預(yù)測的理由是什么？

3）實驗的過程中需要注意什么？（按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示）及時記錄下來。）

2、教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動：出示記錄情況。

3、整理數(shù)據(jù)：通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計圖”的表格，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？

三、課后延伸

音量的變化物體的振動幅度大小有關(guān)，課后能設(shè)計實驗證明嗎？

四、課后總結(jié)：

第五課 聲音是怎樣傳播的

【教學目標】 科學概念：

聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

過程與方法：

借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。情感、態(tài)度、價值觀：

意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。【教學重點】理解聲音是怎樣傳播的

【教學難點】設(shè)計聲音在不同物體中傳播的實驗 【教學準備】音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）【教學過程】

一、引入

前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究----出示課題。

二、研究聲音的傳播

1、第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振動而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？

分組實驗1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。要強調(diào)：這次實驗與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的要求不一樣，這次的重點是要細致觀察水面是如何波動的？并且把它描述出來。

小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去

2、小游戲：平時我們經(jīng)常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。老師給大家?guī)砹撕喴仔‰娫挕３鍪緦嶒炑b置，分別介紹。分組活動： “土電話”的研究 要求：

1）說話同學要小聲說話，以聽電話的同學不能直接聽到為宜。2）接聽電話的時候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？

小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方的。

三、研究聲音在不同物體中的傳播

1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？

2、能通過以上材料設(shè)計一個實驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？----小組討論交流

3、反饋小結(jié)：一同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學必須仔細聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預(yù)測。

4、分組活動，聲音在不同物體中傳播的記錄表 小組交流、反饋：實驗結(jié)果與你預(yù)測結(jié)果一致嗎？最后發(fā)現(xiàn)聲音穿過哪種材料時效果最好（聲音最大）？

第六課 我們是怎樣聽到聲音的

【教學目標】 科學概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

過程與方法： 通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。情感、態(tài)度、價值觀：

養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習慣。【教學重點】鼓膜的作用

【教學難點】認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的 【教學準備】

耳的結(jié)構(gòu)圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙 【教學過程】

一、引入

物體振動產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？

二、認識耳朵的構(gòu)造和功能

1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。師介紹耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。

2、鼓膜是怎樣振動的呢？

三、研究鼓膜的作用

1、觀察比較估摸的振動

1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。

2）分組實驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。

交流反饋：當物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。

2、研究鼓膜振動與發(fā)生物強弱、和它接收聲音遠近的關(guān)系

分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？ 交流反饋：發(fā)聲強，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。

四、研究耳廓的作用

鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計實驗證明嗎？ 交流反饋：

五、課后總結(jié)：

第七課

保護我們的聽力

【教學目標】 科學概念：

過高或過強的聲音會對我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。過程與方法：

通過閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。情感、態(tài)度、價值觀：

認識到保護聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。【教學重點】認識到保護聽力的重要性 【教學難點】知道各種控制噪音的方法 【教學準備】錄音準備（噪音和輕音樂）、發(fā)音罐、報紙、毛巾、棉花等 【教學過程】

一、引入

耳朵是我們的聽覺器官，需要精心呵護，那么我們該怎樣避免我們的聽力受到傷害呢？----出示課題：保護我們的聽力

二、遠離噪聲

1、聽兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優(yōu)美的輕音樂，聽了之后你有什么感受？

2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？

三、如何控制噪音呢？

1、過高過強的聲音都會影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？----小組討論。

2、分組活動：做一個發(fā)聲罐，使發(fā)聲罐發(fā)出聲音。

能利用桌上的材料（報紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發(fā)聲罐的聲音變輕呢？

3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論

4、我們的生活中，哪些場合需要我們控制音量？為什么？

四、課后延伸

1、經(jīng)常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？

2、閱讀P42“呵護自己的聽覺器官”，從哪些地方需要我們注意保護聽力，如何保護聽力？

3、介紹電子擴音器

五、課后總結(jié)：

第二篇：四年級科學第三單元聲音知識點總結(jié)

第三單元《聲音》知識點整理

姓名

我們生活在一個充滿聲音的世界里，雖然我們看不到它，也摸不到它，但是無論我們在什么地方、什么時候，總能聽到各種聲音。

1、音叉是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測試音高。音叉上的字母表示音調(diào)；數(shù)字表示音叉每秒鐘振動的次數(shù)。

2、用同樣的力擊打大小不同的兩個音叉，小音叉振動的快發(fā)出的聲音音調(diào)高，大音叉振動的慢發(fā)出的聲音音調(diào)低。

3、用不同的力擊打同一個物體，輕輕擊打時發(fā)出的聲音音量弱，重重擊打時發(fā)出的聲音音量強。

4、振動是指：一個物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運動，這種運動稱為振動。

5、用擊打過的音叉輕輕接觸水面，水面會產(chǎn)生波紋，這說明音叉振動了。

6、聲音是由物體振動而產(chǎn)生的，沒有物體的振動就沒有聲音，當物體停止振動聲音也就停止了。

7、物體受到外力作用不一定發(fā)出聲音，只有讓它振動才行。（例如拉伸橡皮筋，皮筋受力變形，但沒發(fā)聲。只有撥動橡皮筋，使它振動，才會發(fā)聲。）如果停止振動聲音就會停止（例如鑼面雖然停止敲擊，但是鑼面還在振動，）。

8、聲音有強弱、高低、長短的不同。我們可以借助其他物體的變化觀察到物體的振動。人靠聲帶振動發(fā)出聲音。

9、聲音的強弱可以用音量來描述。振動幅度越大，聲音越強，振動幅度越小，聲音越弱。音量的單位是分貝，用字母dB表示。

10、聲音的高低可以用音高來描述。音高是描述物體振動快慢的一個量。物體振動得越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動得越慢，發(fā)出的聲音就越低，音高的單位是赫茲,用字母Hz表示。它表示物體每秒鐘振動的次數(shù)。

11、小常識 ：

①敲擊水量不同的玻璃杯，水越少聲音越高，水越多聲音越低。

②振動的物體有松有緊，（如：橡皮筋）緊的聲音高，松的聲音低。當橡皮筋拉得一樣長短時，（如：橡皮筋）用力撥聲音就強，輕輕撥聲音就弱

③振動的物體有粗有細，（如：琴弦）細的聲音高，粗的聲音低。④振動的物體有長有短，（如：釘子）短的聲音高，長的聲音低。

⑤振動的物體有大有小，（如：碗）小的聲音高，大的聲音低。

12、在撥動鋼尺時，改變尺子伸出桌面的長度，尺子振動時發(fā)出的音高也會改變。因為尺子振動的快慢改變了，尺子伸出桌面越短，振動的越快，發(fā)出的聲音越高；尺子伸出桌面越長，振動的越慢，發(fā)出的聲音越低。

實驗結(jié)論：尺子伸出越長,音高越低，尺子伸出越短，音高越高。

音量與尺子伸出桌面長度的關(guān)系：尺子伸出桌面越短，振動的幅度越小，音量越小（弱）；尺子伸出桌面越長，振動的幅度越大，音量越大（強）；

13、聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方的。

14、聲音的傳播需要一定的條件，聲音在固體、液體、氣體中都能傳播。但是在不同物體中傳播的情況是不一樣的。固體傳聲的本領(lǐng)最強，氣體傳聲的本領(lǐng)最弱。傳音效果由強到弱的順序是：鋁箔、木尺、棉線、尼龍繩。

15、空氣是傳播聲音的重要物質(zhì)，聲音在真空中不能傳播。所以在月球上，由于沒有空氣，即沒有可以傳播振動的物質(zhì)，兩個人即使相隔不遠，也不能互相通話，聽不到聲音，必須要使用無線電設(shè)備。

16、人的耳朵可以分為外耳、中耳和內(nèi)耳三部分。

17、耳朵結(jié)構(gòu)示意圖

①耳廓：收集聲波

②耳道：傳遞聲波到中耳

③鼓膜：將聲波轉(zhuǎn)化為振動

④聽小骨：傳遞振動到內(nèi)耳

⑤耳蝸：將振動轉(zhuǎn)化為聽覺信號

⑥聽覺神經(jīng)：將聽覺信號傳遞到大腦

18、鼓膜很薄而且有彈性，即使是很輕的聲音，它都會產(chǎn)生振動。

19、耳朵離聲源越遠，鼓膜的振動幅度越小，聽到的聲音就弱；耳朵離聲源越近，鼓膜的振動幅度越大，聽到的聲音就強。

20、如果將手放在耳后，并朝向聲音發(fā)出的方向，我們聽到的聲音會更加清楚。

21、我們是怎樣聽到聲音的？

答：一個振動的物體會使它周圍的空氣發(fā)生振動，振動的空氣到達我們的耳朵，引起鼓膜振動。耳中的聽小骨再將振動傳到充滿液體的內(nèi)耳，引起液體的振動，液體的振動刺激聽覺神經(jīng)---產(chǎn)生了信號，大腦接受了聽覺神經(jīng)傳過來的信號，我們便感受到了聲音。

22、鼓膜破了，不會聽到聲音，但如果大腦聽覺神經(jīng)等出現(xiàn)問題，也有可能聽不到聲音。

七課《保護我們的聽力》

23、耳朵是我們的聽覺器官。需要精心呵護。減少有害的聲音，對于保護我們的聽力和身體健康是很重要的。

24、在聲音的世界里，有些聲音悅耳動聽，使人心曠神怡，我們稱為樂音；有些聲音嘈雜刺耳，使人心煩意亂，我們稱為噪音。

25、我們要避免長時間使用便攜式視頻或音頻播放器。不管是兒童還是成年人，都有可能出現(xiàn)聽力問題。

26、過高或過強的聲音有可能損傷我們的聽力，所以我們要盡量遠離這些聲音，有時需要捂住耳朵或戴上保護裝置。

27、一旦人的聽力嚴重下降，通常需要配戴助聽器，這種小的電子擴音器能夠幫助人們使聲音放大。

28、在電影院、醫(yī)院、圖書館、課堂等地方，我們應(yīng)該控制自己的聲音，盡量要保持安靜。

29、人們在生活中減少噪音的方法有：遠離噪聲，控制物體發(fā)聲，植樹，戴耳罩，捂住耳朵，安裝汽車消聲器，建造隔音墻等。

30、“土電話”和“聽診器”分別是利用什么來傳播聲音的？

答：“土電話”是通過拉緊的棉線傳播聲音的；“聽診器”是通過連接著的膠管把聲音傳播到耳朵里的。

31、聲帶越緊，聲音越高。成年女子的聲帶長大約為11毫米，成年男子的聲帶長大約為15毫米，所以，成年男子的聲音通常比成年女子的聲音低。

32、（耵聹）是外耳道分泌的液體，可以保護外耳道皮膚和粘住灰塵和小飛蟲等。因此，我們不要經(jīng)常掏耳朵。

33、使發(fā)聲罐發(fā)出的聲音變輕地方法：用手捂住發(fā)聲罐、用紙包住發(fā)聲罐。

34、人們生活中減少噪音的方法：安裝雙層玻璃、安裝汽車消聲器。35.有一根橡皮筋，用相同的力彈撥，橡皮筋拉的緊，聲音就（高），拉得松，聲音就（低）；當橡皮筋拉得一樣長短時，用力撥橡皮筋，聲音就（強），輕輕撥，聲音就（弱）。

36、水越少聲音越高，水越多聲音越低。

第三篇：四年級第三單元

人教版四年級上冊第三單元教學設(shè)計

【單元目標】

1.走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。

2.充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，利用學生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，引導學生體會童話的特點。

【中外童話】 【課型】 單元預(yù)習課 【教學目標】

1.正確流利地讀課文，了解課文內(nèi)容。2.認識22個生字，會寫28個生字。

3.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，通過查字典、問老師、問同學等方式理解詞語。

4.積累并背誦優(yōu)美文章。【教學重難點】

1.正確流利地讀課文，了解課文內(nèi)容。2.認識22個生字，會寫28個生字。3.積累并背誦優(yōu)美文章。【教學方法】

指導、合作、交流 【課時安排】

2課時

自主預(yù)習課(一)【教學目標】

1.初讀課文，認記生字新詞，初步理解詞語意思。2.有感情地朗讀童話故事。

3.了解文章大意，理清課文的敘述順序。【教學重難點】

有感情朗讀課文，了解文章大意，理清課文的敘述順序。【教學方法】

指導、合作、交流 【課時安排】

1課時 【教學過程】

一、激趣導入，明確主題

同學們，老師知道大家都很喜歡童話故事，那么我們來看圖片猜童話，好不好？請你認真看這圖片，這是來自哪篇童話？（課件出示圖片）

你們讀的童話真多！是呀，童話伴隨著我們成長，我們快樂著！這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課題、生齊讀。）

二、目標定向，自主學習

1.自讀單元導語，從單元導語中你讀懂了什么? 2.明確本單元的學習重點:走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。

三、自主預(yù)習

自讀要求:讀《巨人的花園》《幸福是什么》，邊讀邊畫出生字詞，通過查字典等方法讀準字音。帶有生字詞的句子多讀幾遍，把課 2 文讀正確、通順。聯(lián)系上下文或查字詞典理解本組課文中的新詞(屏幕出示)。認讀檢測

1.我會寫 2.我會讀 3.我理解

四、寫好生字

1.認讀本單元要求會寫的字: 2.練習寫字

寫字要求:對照屏幕或課本練習寫字，既要寫好(正確、端正、規(guī)范)，又要寫會(會默寫)

自主預(yù)習課(二)【教學目標】

1.初讀課文，認記生字新詞，初步理解詞語意思。2.正確、流利、有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。【教學重難點】

正確、流利、有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。【教學方法】

自主學習【教學過程】

一、激趣導入，明確主題

聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為她的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神的聽著......這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝葉茂盛的大樹，讓我們來讀一個美麗的童話故事。

二、自主預(yù)習

自讀要求:讀《去年的樹》《小木偶的故事》，邊讀邊畫出生字詞，通過查字典等方法讀準字音。帶有生字詞的句子多讀幾遍，把課文讀正確、通順。聯(lián)系上下文或查字詞典理解本組課文中的新詞(屏幕出示)。認讀檢測

1.我會寫 2.我會讀 3.我理解

四、寫好生字

1.認讀本單元要求會寫的字: 2.練習寫字

寫字要求:對照屏幕或課本練習寫字，既要寫好(正確、端正、規(guī)范)，又要寫會(會默寫).預(yù)習達標課(三)【教學目標】

1.鞏周生字，2.流利讀文;3.知曉內(nèi)容: 4.寫好生字。【教學重難點】

檢測學生對生字、詞語和課文內(nèi)容的掌握。【教學方法】 測試法 【教學過程】

一、導入: 上節(jié)課我們初步預(yù)習了第三單元的四篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)走進這組課文。

二、鞏固生字詞

1.交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

2.根據(jù)意思寫詞語。三，正確，流利朗讀課文

讀文要求: 1,朗讀本單元四篇課文，在正確的基礎(chǔ)上讀流利。2.把你喜歡的或難讀的句段多讀幾遍，做到正確流利。3.我是小小朗讀者。

(1)本單元的文章，語言生動優(yōu)美，值得我們用心品讀、積累，相信同學們一定畫出了許多自己喜歡的語句。那我們就通過朗讀的方式來展現(xiàn)一下 你的風采吧!(2)小組內(nèi)朗讀，其他同學提意見。(3)全班匯報朗讀，評選最佳朗讀者。

四、內(nèi)容我知曉

默讀課文，概括每篇課文的內(nèi)容。小組內(nèi)說說，全班交流。(1)《巨人的花園》本文講述了一個自私的巨人在小男孩的啟發(fā)下，改正了自己的錯誤，和孩子們一起過上了幸福的生活的故事。這篇童話告訴我們:能和大家起分享的快樂才是真正的快樂。

(2)《幸福是什么》本文按事情發(fā)展的順序記敘了三個牧童在智慧的女兒的引導下，經(jīng)過十年的親身經(jīng)歷，終于明白了幸福的真正含義:幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

(3)《去年的樹》本文講述了鳥兒為了實現(xiàn)自己的若言，千方百計尋找自己的好朋友——樹，最后面對著由樹做成的火柴點燃的燈火，唱起了去年的歌的故事，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。

(4)《小木偶的故事》本文寫了一個原本只會笑的小木偶，在受了冤枉、被懷疑、遭誤解之后，意識到只會笑是遠遠不夠的。這告訴我們要用自己的真情、用不同的方式去體驗生活、面對生活。

五、寫宇練習

1、字形指導:“添”的右下角不要寫成“小”；

2、觀察田字格中的生字，每個生字練幾遍。對照屏幕或諜本練習寫字。既要寫好(端正、規(guī)范、美觀)，又要寫會(會默寫)。

自主學習課(一)問題導學：

1.《巨人的花園》巨人回來前花園是什么樣的？巨人回來后花園發(fā)生了什么變化？找出相關(guān)語句，用“——”畫出來，在旁邊標注你的理解與體會。

2.《幸福是什么》想想文中的三個人是怎樣尋找和認識幸福的，用橫線劃出相關(guān)的句子，在旁邊批注出自己的理解、體會和感受。

自主學習課(二)問題導學：

1.《去年的樹》課文中進行了幾次對話？談?wù)勀銓γ看螌υ挼睦斫狻Ⅲw會和感受。

2.《小木偶的故事》在小木偶的身上，發(fā)生了哪些事？小木偶面對一系列的挫折時，心里會想些什么？聯(lián)系生活實際，說說自己對最后一段話的理解。

【精讀引領(lǐng)課一】

《巨人的花園》+《幸福是什么》

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

2.明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。3.懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有 6 益的事情。【教學重難點】

重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。【教學方法】

引導、交流、感悟體會。【教學過程】

一、談話導入

同學們，我們都喜歡童話故事，也閱讀過許多優(yōu)美的童話故事，童話故事里有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅強執(zhí)著的丑小鴨……這節(jié)課讓我們跟隨王爾德走進《巨人的花園》，一起去感受童話的魅力吧！板書課題。生齊讀。理解感悟，交流

二、理解感悟

預(yù)設(shè)一：第一、二自然段

師：現(xiàn)在就讓我們一起走進巨人的花園去看看！巨人回來前花園是什么樣子的？

引導生從花園的美麗和孩子們自由、歡樂的玩耍兩方面理解。朗讀體會孩子們的歡樂和花園的美麗。

過渡：有一年秋天，巨人突然回來了。花園發(fā)生了什么變化？ 預(yù)設(shè)二：體會3—6自然段

引導生體會巨人的性格，感受花園的荒涼、巨人內(nèi)心的孤獨、寂寞。此外還要從村里的景色和花園景色對比中感受花園的變化。

朗讀體會花園的荒涼、巨人的孤獨寂寞。預(yù)設(shè)三：體會第七自然段。

引導生從孩子們進入花園和被趕出花園的景色的變化兩方面體會。

點撥：是什么使花園發(fā)生了如此巨大的變化呢。生暢言。巨人此刻明白這種變化的原因嗎？是什么使他醒悟過來的？

預(yù)設(shè)四：體會八九自然段。引導生理解體會巨人明白的道理。

過渡：巨人醒悟后做了什么，他生活的怎么樣？生暢言。

三、課堂小結(jié)

巨人從此過上了幸福的生活，我們每個人都渴望幸福，都在尋找幸福，那么，幸福究竟是什么？（學生暢談自己的見解）接下來就讓我們和故事中的三個孩子一起踏上尋找幸福的旅途吧！默讀《幸福是什么》思考并交流。【板書設(shè)計】

【教學反思】

【精讀引領(lǐng)課二】

《去年的樹》

【教學目標】

1.理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。2.分角色朗讀課文。【教學重難點】

1.體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

2.幫助學生進一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達上的特點。

【教學方法】

引導、交流 【教學過程】

一、導入新課

讓我們繼續(xù)學習《去年的樹》（板書課題），簡要介紹作者背景，（出示新美南吉名言）

二、全班交流。

1.課文中鳥兒對大樹唱了幾次歌？第一次唱歌是什么時候？說說你的理解、體會和感受。

“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天黑樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱歌。”

a.學生交流體會。

b.點撥“天天”說說自己的理解和體會。c.配樂朗讀，體會鳥兒和大樹的感情深厚。

過渡：鳥兒和大樹就這樣天天在一起，日子一天天過去了，寒冷的冬天就要來了。鳥兒必須要離開，離別前他們進行了一次對話。

2.“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。” “好的，我明年春天一定會來，給你唱歌。請等著我吧！”

a.學生交流體會。體會小鳥的心理活動，大樹的心理活動。b.體會他們分別之際的依依惜別。c.指導朗讀，分角色朗讀對話。

過渡：春天終于來了，鳥兒終于要見到他的好朋友樹了。此刻，她是多么激動，多么想快一點見到好朋友呀！想到這里她不由得又加 9 把勁飛得又快了一點！然而——

3.交流鳥兒和樹根、門先生、小姑娘的三次對話

為了找到好朋友，鳥兒可是歷盡艱辛，你還能用什么詞語說說？ 學生交流鳥兒的心理活動。

4.為了尋找自己的好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，（出示三次問話）抽生朗讀。

是啊，鳥兒在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔心、急切，就是奉獻給大樹的最深厚的友情，讓我們一起來朗讀這部分。

過渡：鳥兒終于找到了好朋友，然而已經(jīng)做成火柴用光了。鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

5.它仿佛看到什么？（生交流）

6.唱完歌后，鳥兒又對著燈火看了一會兒，這時候他愛會怎么想呢？（生交流）

三、小練筆

學完了課文，你肯定有許多話想對鳥兒、樹、伐木工人說，寫一寫。

四、總結(jié)

鳥兒飛走了，帶著傷感飛走可。但它給燈火留下了歌聲，留下了最寶貴的東西。（友情、守信）【板書設(shè)計】

【教學反思】

【精讀引領(lǐng)課三】 《小木偶的故事》

【教學目標】

1.有感情的朗讀課文內(nèi)容，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。

2.理解課文內(nèi)容，體會小木偶不幸的遭遇。3.能夠較合理的續(xù)編故事。【教學重難點】

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，體會課文最后一段話的含義。【教學方法】

【教學過程】

一、導入新課

1.播放一段《木偶奇遇記》的影片，在同學們興趣盎然的情況下戛然而止。

2.同學們，這位能說會跳的小木偶身上，發(fā)生了許多故事。今天，我們就要走進《小木偶的故事》，去了解那一個個鮮活的故事。（板書課題）

二、理解感悟。

預(yù)設(shè)一：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，小木偶身上發(fā)生了什么事？談?wù)勀愕母惺芎屠斫狻＃ㄉ鷷逞裕?/p>

點撥：通過這些事，小木偶明白了什么？

引導學生體會：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”

預(yù)設(shè)二：從課文中哪些地方可以看出“只會笑是遠遠不夠的”？

1.出示：“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。

引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導感情朗讀。

2.出示：“小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?” 讀這句話時，你好像看到了什么?再次有感情地讀這句話。3.出示:“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻。裝得一點都不像!……”

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學著撒謊!”

分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么? 過渡：因為只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!預(yù)設(shè)三：如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的?小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀。(同桌對讀、師生合作演)1.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么? 在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你!并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急!給你，這是憤怒!給你，這是生氣!引導學生體會：當小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢?

三、放飛想象，延伸拓展。

1.假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么? 2.小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，12 除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。

3.擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。【課堂小結(jié)】

【板書設(shè)計】

【教學反思】

單元整理課

教學內(nèi)容：語文園地三 【教學目標】

1.牢固掌握本單元生字新詞、并理解和選用部分重點詞語，背誦日積月累。

2.掌握運用本組課文教學重難點內(nèi)容。【教學重難點】

品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。【教學過程】

一、欣賞圖片，導入新課

1.出示與單元主題相關(guān)的圖片，學生嘗試復(fù)述故事內(nèi)容。2暢所欲言，談本組課文學習收獲。

二、復(fù)習梳理，強化目標

1.詞語過關(guān)

(1)聽記詞語盤點中的詞語，同桌互批。(2)出示本單元易錯詞語，教師指導寫法。(3)交流識記方法，鞏固詞語積累。2.日積月累

背誦《雨中的樹林》。

三、單元小結(jié)

“童話故事”這一單元中我們從中品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

板書單元主題：

《巨人的花園》：快樂大家分享

《幸福是什么》：對人有益，快樂自己

《去年的樹》：信守承諾，珍惜友情

《小木偶的故事》：只會笑是永遠不夠的

【口語交際課】

講童話

【教學目標】

1、續(xù)編童話或自編童話。

2、根據(jù)所編童話內(nèi)容自擬題目。

3、在充分想象的基礎(chǔ)上編成一個童話故事說一說。【教學重難點】

在充分想象的基礎(chǔ)上編成一個童話故事說一說。【教學方法】

交流 【教學課時】

1課時 【教學過程】

一、導入新課

本單元，我們一起去認識了“童話”這一體裁，知道“童話” 是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其 語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。

今天，我們就要來學一學寫“童話”。希望同學們充分發(fā)揮自 己的想象，寫出一篇生動、引人注意的童話來。

二、交際指導

1.首先要抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述，不要機械地讀故事或背故事。

2.其次，講話要向聽眾，態(tài)度要自然大方，聲音大小要適當，眼神要和聽眾有交流。

3.最后，評價時不僅要評哪個故事有趣，哪個同學講得好，而且要講出理由。被評價的同學若有不同意見，也可以提出來。

三、課堂小結(jié)

童話要有神奇的幻想世界。想象越奇異、越荒誕、越陌生，就越能激起讀者們閱讀的興趣。在幻想世界中，什么樣的事情都可能發(fā)生，不可思議的事也能當作事實的體驗。希望同學們能按照無限的想象和豐富的表現(xiàn)，創(chuàng)造出一個完全不同于現(xiàn)實的奇幻世界。

【習作指導課】 自編童話故事 【教學目標】

1.通過習作訓練，培養(yǎng)學生的文字組織和運用能力，學會把觀察的內(nèi)容寫具體。

2.發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。3.能正確使用標點符號，正確劃分段落。4.欣賞同學范文，學會優(yōu)秀習作的優(yōu)點。【教學重難點】

1.發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。2.在發(fā)現(xiàn)其他學生的優(yōu)點的同時能夠加以運用獨立修改自己的習作。【教學方法】

教師引導、點撥法，小組交流談?wù)摲?【課時安排】

2課時 【教學過程】

第一課時

一、導入新課

同學們都愛聽童話故事，愛讀童話故事，心里也肯定裝了不少童話故事。許多離奇有趣的童話故事，給我們的童年增添了無限的樂趣。你愿意像童話大師那樣，試著來編寫童話嗎？

二、了解童話

1.童話是什么？(學生交流收集到的資料）2.童話的分類。（四種類型童話）

三、編寫童話

1.童話故事要有一定的情節(jié)。

童話故事主要以形象感人，以情節(jié)動人吸引作者，一般不直接發(fā)表議論，童話的思想是有讀者去理解、體會、掌握的。初學編寫童話，故事情節(jié)不要太復(fù)雜了，以免出現(xiàn)情節(jié)混亂和不符合邏輯的毛病。童話故事要具有生動的形象。

學寫童話故事可以從世上的一切事物中去尋找，要注意童話故事表現(xiàn)的思想內(nèi)容，與物體本身的特征保持一致。童話故事中的形象最好寫人們常見的，但鼓勵創(chuàng)造出新形象。童話的寫作手法。

多采用擬人、夸張、比喻的手法，把內(nèi)容寫得生動形象，以合乎情理的想象把形象人格化，對其語言、行為、心理等進行細致描寫，要寫得十分明確。童話故事的語言。

要有兒童氣息，準確、自然，不要用大人的話。

四、例文欣賞

課件出示《青蛙王子》《白雪公主》，邊讀邊評議那里值得借鑒。

五、學生動筆，完成習作

學生自主完成習作，把自己想好的內(nèi)容按一定順序?qū)懴聛恚怀鏊茉烊宋铮▌游铮┑男愿裉攸c。教師巡視，及時解決學生的難題。第二課時

一、談話引入，激發(fā)興趣

本次的習作，大家編寫的童話都非常有趣，你們每個人都是小小童話家，真棒！當然里面會有比較突出的作品，讓我們來欣賞一下吧！

二、選擇典型，師生點評

1.出示幾類優(yōu)秀習作的題目供學生選擇：看到這些題目上，你想了解哪一篇習作？

2.讓被選中習作的作者說說為什么要寫，是怎樣寫的？出示習17 作：讀一讀。其他同學可以評價好在哪里？

3.交流：說說哪一篇寫得好，為什么？應(yīng)如何修改？

4、就學生習作中存在的普遍問題，放大，師生共同修改。5.小組交流自己的習作，你覺得要修改什么地方，為什么？

三、繼續(xù)修改，逐步完稿

根據(jù)評議，自我修改文稿。

四、謄寫習作，互相欣賞

五、課堂小結(jié)

童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又香又軟的落花，是酸甜可口的漿果……希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

六、例文

彩虹與風雨

放學了，天空布滿烏云，傾盆大雨從天而降。幾分鐘后，雨停了，東邊天空出現(xiàn)了亮麗的彩虹，人們都停下手里的活欣賞它。彩虹覺得自己和風雨在一起太不合適了，因為自己總能得到人們的夸贊，而風雨時常會挨人們的罵。

彩虹趁一次風雨又挨人們罵的時候，沖風雨吼道：“你們這些討厭的家伙，怎么配和五彩斑斕的我在一起！”

風雨聽到這些，無聲無息地走了。從此很長時間人們都沒有看到刮風和下雨，急需風雨的人們開始虔誠的祈禱。風和雨高興極了，便下了一場及時雨。

人們開始稱贊風雨，而對此時出現(xiàn)的彩虹不理不睬，彩虹覺得很沒面子。幾天后，它很想去找風雨理論，可它怎們也出不去。這時它突然明白了，原來自己只有在風雨后才能出現(xiàn)。于是，當風雨和彩虹再碰面時，彩虹主動提出和好，風雨也很爽快地答應(yīng)了。從那以后，風雨和彩虹一心一意地為人們工作，因此它們都得到了人們的贊賞。【板書設(shè)計】

【教學反思】

第四篇：四年級上冊第三單元

四年級上冊第三單元 《童話總動員》教學設(shè)計

河南省林州市市直第八小學 李姍

單元教材解讀：

童話是小精靈，童話是滾動的小雨滴，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是酸甜可口的漿果，它的奇妙讓人嘆服，同樣的花園，為什么伴隨著孩子們的是溫暖的春天，伴隨著巨人的卻是寒冷的冬天？為什么有力量的巨人卻召喚不來春天呢？三個善良的孩子疏通了一眼清泉，卻領(lǐng)到了一個神奇的任務(wù)，他們是怎么完成自己的任務(wù)呢？一只小鳥千里迢迢來給朋友唱歌，可是朋友卻不見了，它會找到朋友么？一個只會笑的小木偶本以為笑就能帶來快樂，可是他真的快樂了么？

本單元課文是四篇童話，孩子們會隨著生動有趣的描述而心跳驚嘆，小腦袋里定會埋下友好相處，熱愛勞動的種子，定會急切地到童話王國去探秘。教學設(shè)計思路：

本單元嚴格按照整體預(yù)習，精度品誦，略讀提高，讀寫結(jié)合，閱讀拓展五個流程展開，共五課時。第一課時整體預(yù)習，目的在于同學們能解決生字，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，達到流利有感情的朗讀課文，并且在小組學習中能概括課文大意。第二課時通過學習本單元精讀課文，進一步的熟知課文內(nèi)容，并且能在拓展閱讀中感受童話的魅力。第三課時學習本單元的略讀課文，這兩篇課文內(nèi)容淺顯，主題突出，通過指導學生概括課文主旨，以及閱讀主題叢書相關(guān)文章，進一步激發(fā)學生對童話的興趣。第四課時讀寫結(jié)合在回顧本單元課文的基礎(chǔ)上，加深學生對課文精彩段落的誦讀，同時引導學生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，開展童話創(chuàng)作，激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生在童話的世界里自由的飛翔！第五課時閱讀拓展，主要是借助叢書和同學們的推薦，引導學生進行課外閱讀，畢竟學生想象力豐富，對童話故事有別樣的喜愛，老師的引導與鼓勵，一定能在同學們中間掀起讀書的熱潮！本單元將通過以上五課時達到增加學生閱讀量，引導學生熱愛讀書的目的，童話是個很好的題材，引導得當，我相信一定能幫助學生積累大量的語文知識！

第一課時 整體預(yù)習課教學設(shè)計

學習內(nèi)容

四年級上冊第三單元內(nèi)容，叢書中的《小狐貍買手套》、《灰姑娘》。學習目標：

1、正確讀寫并學習運用生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀重點段落。

3、理清課文的主要內(nèi)容，初步體會課文所表達的思想感情。

4、培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑的能力。學習流程：

一、通過導讀 整體感知

通過閱讀本單元導讀，我知道了這個單元的關(guān)鍵詞是。

二、檢查字詞 正確讀寫 借助查字典、詞典、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際等方法，我能正確讀寫生字新詞。（組內(nèi)交流）

三、朗讀過關(guān) 梳理內(nèi)容

1、小組成員分工朗讀課文重點段 1、2號讀《巨人的花園》8-11自然段。3號讀《幸福是什么》23-26自然段。4號讀《去年的樹》15-17自然段。5號讀《小木偶的故事》第40段自然段。

2、默讀課文，我會運用摘錄句段、題目擴展、問題回答等方法來概括本單元課文的主要內(nèi)容。

四、明確主題 拓展升華

1、我知道這一單元的文章都是圍繞哪個主題來寫的。

2、閱讀叢書中的《小狐貍買手套》、《灰姑娘》，談?wù)勀愕捏w會。教學反思：

本課時重在熟悉課文，對于課內(nèi)閱讀量大的問題，我采取的是閱讀重點段落，這就要很好的發(fā)揮小組合作學習的作用，使學生既不要因為學習內(nèi)容少而感到索然無味，也不因?qū)W習內(nèi)容與本小組無關(guān)而高高掛起，所以教師的引導與任務(wù)分配就顯得尤其重要。這是本節(jié)課一定要注意的問題。

第2課時 精讀品誦 學習內(nèi)容：

課文《巨人的花園》、《去年的樹》和主題叢書《 白雪公主 》 《 木偶奇遇記》。學習目標：

1、能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面，感受童話的魅力。

2、體會童話的語言特色。學習流程：

一、談話導入

1、請學生說出自己讀過的童話故事及喜歡的童話人物，并簡要說說喜歡的原因。

2、今天我們重點品讀的課文是《巨人的花園》和《去年的樹》。

二、段落賞析

1、品讀課文《巨人的花園》中體現(xiàn)環(huán)境變化的語句，想像畫面，描述自己的感受。

2、讀《去年的樹》，體會對話描寫。

（一）找出文中含義深刻的句段，加以體會。

（二）匯報感受。

三、總結(jié)學法

1、學生在小組里交流本節(jié)課學習的方法。

2、教師總結(jié)。

方法一：邊讀課文邊想象畫面。

方法二：體會含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

四、拓展閱讀

1、靈活運用學過的方法，閱讀主題叢書中的《 白雪公主 》《 木偶奇遇記》。

2、組內(nèi)交流感受。教學反思：

本節(jié)課主要學習本單元的兩篇精讀課文，同時還要引導學生閱讀叢書文章，課堂容量大，所以本節(jié)課要很好的抓住精讀課文的重點，教師一定要熟悉課文，熟知課文重點，才能在較短的時間內(nèi)幫助學生抓住課文重點。本節(jié)課的拓展是兩篇學生較熟悉的課文，雖然熟悉但是不能按熟悉來教，一定要引導學生能說，熟知，一定要用精讀的態(tài)度來對待拓展閱讀。

第3課時 略讀提高

學習內(nèi)容：

課文《幸福是什么》、《小木偶歷險記》和主題叢書中的《 白雪公主 》《 木偶奇遇記》。學習目標：

1、練習用較快的速度閱讀文章，能體會童話故事蘊含的道理。

2、閱讀叢書中的童話故事，激發(fā)學生對童話故事的熱愛。學習過程：

一、快速閱讀

1、閱讀課文《幸福是什么》、《小木偶歷險記》。

2、全班交流這兩篇童話故事蘊含的道理。

二、略讀提高

1、閱讀叢書中的文章。

2、組內(nèi)交流。

三、請學生嘗試續(xù)寫《小木偶歷險記》。教學反思：

以前覺得讓學生討論是一件很麻煩的事，因為學生大多會借此講話，很少討論，即便討論仍舊是毫無結(jié)果，各執(zhí)己見，論不出個所以然來。但后來發(fā)現(xiàn)，很多時候，是老師的問題不值得討論，學生才不屑于討論。所以，關(guān)鍵還看教師這個給學生多大的空間，多長的時間。我認識到，教師一定要在討論后認真聽取學生的想法，讓學生的勞動得到認可，并積極鼓勵學生，及時肯定學生的成功。體驗成功是孩子必不可少的功課，也是教師最成功的教學。

第4課時 讀寫結(jié)合

學習內(nèi)容：

四年級上冊第單三元內(nèi)容和叢書中的《小海鷗的第一次起飛》《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》。學習目標：

1、回顧文本，理解每篇童話故事的主題。

2、了解童話的特點，體會童話故事的語言特色。

3、學以致用，嘗試自編童話故事。學習流程：

一、播放視頻 激發(fā)興趣

1、播放《白雪公主》《小紅帽》《丑小鴨》的片段。師：美妙的童話故事給我們的生活增添了無盡的歡樂，今天就讓我們再次走進童話的世界。

二、回顧課文 感悟情感

1、《巨人的花園》給你留下深刻印象的句子或段落是，從中我感受到了。2.《幸福是什么》給你留下深刻印象的句子或段落，我明白了。

3.《去年的樹》給你留下深刻印象的句子或段落，從中我體會到了。

4、《小木偶歷險記》給你留下深刻印象的句子或段落，我明白了。

三、解讀文本 體會特點

1、小組合作探究

通過本組童話故事的閱讀，說說你對童話故事的了解。

2、全班交流。

四、拓展閱讀 升華情感

1、閱讀叢書中的《小海鷗的第一次起飛》《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》。

2、交流：閱讀文章后給我留下深刻印象的是《 》，我的體會是：。

五、學以致用，自編故事

可以仿寫《小木偶歷險記》，自編《 歷險記》。教學反思： 學完這個單元的課文，我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫出好的童話，學生的閱讀量必須達到一定的程度。而現(xiàn)在，學生普遍都不喜歡讀書，因而閱讀量也不夠，在編寫童話的時候，常常出現(xiàn)故事瞎編，沒有內(nèi)容，很空洞。對此，我利用叢書讓學生閱讀量，引導提高學生進行寫作，收效不錯。

第5課時：閱讀拓展

學習內(nèi)容：

主題叢書中的相關(guān)文章和學生自己準備的童話書籍。學習目標:

1、通過交流，分享讀書心得。

2、通過閱讀，繼續(xù)感受童話的魅力所在。學習過程：

一、書籍閱讀

二、分享收獲

三、好書推薦 教學反思：

閱讀課并不是一味地讀，讀得天昏地暗忘乎所以，那不是成功的閱讀課，那樣恐怕培養(yǎng)出來的只是不折不扣的“書呆子”。學而不思則罔，死而不學則殆。閱讀是一個輸入的過程，思考在轉(zhuǎn)化，只有思考才能將閱讀中的營養(yǎng)吸收。

（李姍 ***）

第五篇：三年級下冊科學教案第三單元

種子變成芽

一、教學目標

⒈讓學生了解一些常見種子的外形、顏色、結(jié)構(gòu)及如何變成芽

⒉培養(yǎng)學生觀察與記錄的能力

⒊培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生命的情感

二、教學重點、難點

重點：種子如何變成芽

難點：讓學生了解種子變成芽的過程

三、教學準備：

蠶豆、毛豆、玉米、稻谷、麥的種子、放大鏡、鑷子；蠶豆、毛豆、玉米、稻谷、鳳仙花四種種子的發(fā)芽過程。

四、教學過程：

教學內(nèi)教學媒體教師行為學生行為教學思路、觀察種子⒈觀察種子⒉推測種子發(fā)芽時的樣子

二、了解中變成芽的過程⒈出示四種種子的發(fā)芽過程⒉設(shè)計觀察方案⒊選擇方案⒋實施觀察并記錄⒌每組比較種子發(fā)芽過程中的不同⒍

三、猜測發(fā)芽后的發(fā)展投影儀出示種子、出示表格出示幾種方案投影舉例發(fā)芽表格出示種子的發(fā)芽導入：這些是什么植物的種子？如果放入土中有什么變化？（入題）問：他們各有什么特點？并巡視引導問：你想象種子是怎樣發(fā)芽的？猜猜這是什么種子的發(fā)芽我們應(yīng)該如何對這些種子發(fā)芽過程的觀察呢？我們比較一下哪種較好讓學生觀察問：種子在發(fā)芽過程中有哪些變化你想象以后會怎牙膏內(nèi)變化分辨、識認用放大鏡觀察用語言、手比劃、身體動作、畫畫都可以每組一種種子分組討論、制定表格發(fā)表看法、自主評選學生觀察、記錄從顏色、大小、長短等方面學生想象或回憶思緒集中到種子讓學生熟悉種子的結(jié)構(gòu)，為種子發(fā)芽鋪墊激發(fā)學生對種子發(fā)芽的情趣主要是讓學生了芽與種子的關(guān)系讓學生自主探索發(fā)揮主體作用培養(yǎng)學生自己觀察自己記錄的科學研究習慣從整體上了解種子的發(fā)芽過程讓學生對種子變成芽后有繼續(xù)探究的欲望。為下一課的研究學習打下基礎(chǔ)。

教學目標：

⒈了解芽長成苗的過程及其各部分呈現(xiàn)的特點

⒉培養(yǎng)自主探究芽長成苗過程中變化特點的本領(lǐng)

⒊培養(yǎng)探究自然奧秘的情趣及愛好

教學重點、難點

重點：了解鳳仙花苗一周內(nèi)的高度變化是整個種植活動的觀察記錄

難點：了解鳳仙花芽長成苗的整個變化過程

教學準備：

四種種子由芽長成苗的系列變化過程、尺、放大鏡、鑷子

教學過程：

教學內(nèi)容教學媒體教師行為學生行為教學思路

一、交流鳳仙花苗三周里的生長變化⒈觀察種苗一周期的樣子⒉觀察苗二周期的樣子⒊⒊觀察苗三周期的樣子⒋找出不同⒌

二、了解鳳仙花苗的成長過程

三、猜測以后幾周的變化出示鳳仙花苗投影鳳仙花的成長過程圖問：與賞賜的猜測一樣嗎？入題每組一個系列苗請同學們觀察記錄他們的特點請同學們觀察記錄他們的特點同上他們有什么不同問在成長過程中有哪些變化你覺得鳳仙花苗以后還會有什么變化回顧想象是否與猜測一樣學生觀察，用尺量、用放大鏡看、用筆畫同上同上小結(jié)觀察記錄學生觀察記錄學生猜測發(fā)展與芽聯(lián)系起來，承上啟下讓學生了解苗的幼時特點使學生養(yǎng)成對科學結(jié)果有匯總的習慣。自主探究發(fā)揮想象能力

開花了，結(jié)果了

教學目標

⒈及時反饋學生對鳳仙花的觀察記錄，⒉并鼓勵他們持續(xù)地、多方面地進行課外觀察；

⒊指⒋導學生解剖花的方法及對鳳仙花花的結(jié)構(gòu)的認識；

⒌初步認識果實是由雌蕊發(fā)育而⒍成；

⒎指⒏導學生認識果實的形狀及顏色的變化。

教學重難點

重點：鳳仙花花的結(jié)構(gòu)的觀察和認識。

難點：學生對花與果實關(guān)系的認識。

材料準備

長有花朵和果實的鳳仙花植株、科學文件夾中的記錄卡和長有花芽的鳳仙花圖畫、鑷子、放大鏡

教學過程

教學內(nèi)容教學媒體教師行為學生行為教學思路

一、導入師生一起種植的鳳仙花⒈今天老師站在這鮮花盛開的教室里，⒉心情感到無比的舒暢，⒊你知道為什么嗎？⒋大家說地真好！因為老師看到你們親手栽種的鳳仙花終于開花了，⒌真為你們感到自豪。⒍那么，⒎大家有沒有對鳳仙花進行認真的觀察記錄？今天這節(jié)課就讓我們先來交流一下我們的觀察記錄，⒏好嗎？⒈學生猜測老師高興的原因。⒊學生回答。⒈對學生勞動成果的肯定。⒉鼓勵學生積極參與鳳仙花的種植⒊和觀察記錄。

二、交流過去幾周觀察的記錄學生的觀察記錄、多媒體投影片⒈誰來回答上節(jié)課我們預(yù)測的三個問題？（⑴鳳仙花會繼續(xù)長高嗎？⑵花會長在什么位置？⑶什么時候開花呢？多媒體出示）⒉通過我們的匯報，⒊我們發(fā)現(xiàn)前兩個問題的預(yù)測和實際結(jié)果相一致，⒋你們真了不⒌起！但第三個問題，⒍好象我們的回答各不⒎相同⒏。現(xiàn)在請你們根據(jù)自己的觀察記錄，⒐到其他小組去了解開花的情況，⒑我們來比一比哪一組最先發(fā)現(xiàn)花芽？哪一組種的鳳仙花最早出現(xiàn)花蕾？第一朵花是哪一天開的？⒈現(xiàn)在請大家談?wù)劷涣鹘Y(jié)果。⒉讓我們?yōu)樽钕劝l(fā)現(xiàn)花芽、最早出現(xiàn)花蕾和開出第一朵花的小組鼓掌。因為如果沒有他們認真及時的觀察、記錄，⒊我們就不⒋會有那么多的發(fā)現(xiàn)。⒌現(xiàn)在，⒍我們的鳳仙花還在繼續(xù)長高嗎？⒎你知道鳳仙花高度增長緩慢甚至停止增長，⒏可能與什么因素有關(guān)？討論一下。⒐分組匯報。⒈學生根據(jù)記錄回答實際情況。⒉各小組間交流觀察記錄。⒊學生回答。⒋學生鼓掌。⒌學生回答。⒍各小組討論后回答。⒈教會學生通過預(yù)

測前和預(yù)測后相對比的方法了解事實。⒉通過“哪一組最先發(fā)現(xiàn)花芽？哪一組種的鳳仙花最早出現(xiàn)花蕾？第一朵花是哪一天開的？”一系列問題既激發(fā)了學生交流的興趣，⒊又能促進學生及時積極的進行觀察記錄。

三、觀察鳳仙花學生花盆里的花、實物投影儀、放大鏡⒈你知道鳳仙花是由哪幾部分組成的？⒉現(xiàn)在請大家從花盆里采一朵花，⒊接下去讓我們一起來研究花的結(jié)構(gòu)好嗎？⒋先說說你準備⒌怎樣觀察花？⒍我們可以用鑷子細心地從外到內(nèi)撕下花的各個部分，⒎粘貼到學生活動手冊上后，⒏認識花的結(jié)構(gòu)。分組活動。⒐誰來說說鳳仙花是由哪幾部分組成的？⒑哪些部分和結(jié)果有直接關(guān)系，⒈請各小組討論以下？⒉討論好了嗎？哪個小組先來回答？⒊鳳仙花的果實長在哪里？⒋我們用手輕輕挑開干枯了的花瓣，⒌就看到果實了。⒈學生回答。⒉學生采下鳳仙花。⒊學生回答。⒋學生解剖花，⒌認識花的結(jié)構(gòu)。⒍學生通過實物投影講解。⒎小組討論。⒏學生匯報討論結(jié)果。⒐學生回答。⒑學生動手觀察。⒈教會學生花的解剖方法。⒉通過小組討論、實物觀察，⒊突破重點雌蕊發(fā)育成了果實。

四、課外延續(xù)⒈你對果實的觀察又有什么發(fā)現(xiàn)？⒉果實沒有明顯變化的小組可以到其他小組觀察。⒊回去以后，⒋請大家密切⒌關(guān)注果實顏色的細微變化，⒍并做好記錄。⒈學生回答。⒉學生自由的到其他小組觀察果實。一方面指導學生及時發(fā)現(xiàn)果實顏色變化，另一方面果實成熟就可以教學下一課時。

果實和種子

教學目標

⒈指⒉導學生認識一粒種子長出了多粒種子，⒊從中理解植⒋物生命周期的涵義；

⒌整理記錄資料，⒍形成新的認識。知道鳳仙花的生長過程、生長周期、植⒎株高度變化特點以及鳳仙花身體的部分；

⒏通過“閱讀與擴展”，⒐引領(lǐng)學生認識鳳仙花種植⒑的真正意義。

教學重難點

重點：指導學生能運用觀察、測量、記錄數(shù)據(jù)，整理、分析鳳仙花的生長情況。

難點：引導學生用觀察鳳仙花的經(jīng)驗，觀察周圍的各種植物。

教學準備

科學文件夾、各生長階段的鳳仙花植物圖、長著果實的鳳仙花植株

教學過程

教學內(nèi)容教學媒體教師行為學生行為教學思路

一、引入科學文件夾⒈教師讓大家回去以后密切⒉關(guān)注果實顏色的變化，⒊你們觀察到了嗎？⒋除了顏色的變化，⒌還看到了什么？⒍有些果實已經(jīng)開裂了，⒎它們的種子到哪里去了？⒈學生回答。⒉學生回答觀察到的現(xiàn)象。⒊學生根據(jù)實際情況回答。督促學生及時、認真觀察。

二、估算種子，理解“繁殖”意義長著果實的鳳仙花植株⒈輕輕捏一棵已經(jīng)成熟的鳳仙花果實，⒉有什么現(xiàn)象發(fā)生？⒊大家都來試一下。⒋數(shù)一數(shù)一個果實里有多少粒種子？⒌那么，⒍一棵鳳仙花上一共有多少粒種子呢？⒎數(shù)一數(shù)一棵鳳仙花上共有多少個果實？（包括已經(jīng)開裂的果實，⒏接近成熟的果實，⒐將要長成的果實）⒑請大家計算一下你們小組的鳳仙花大約長出了多少粒種子。⒈請各組匯報你們的估算結(jié)果。⒉我們親手種下一粒種子，⒊盡然長出了那么多的種子，⒋真了不⒌起！如果我們再把它們種下去，⒍那么將來就會產(chǎn)生更多的種子，⒎這個過程就是植⒏物的繁殖。⒈學生回答。⒉學生動手實驗。⒊學生數(shù)出一個果實里的種子。⒋學生猜測。⒌學生數(shù)出果實個數(shù)。⒍學生進行估算。⒎學生匯報。學生經(jīng)歷了鳳仙花的生長過程，又通過自己對種子的估算，將會更好的理解植物“繁殖”的意義。

三、整理記錄資料形成新的認識⒈生長過程各生長階段的鳳仙花植物圖⒈大家都把記錄資料帶來了吧，⒉請把不同⒊時期鳳仙花的圖片拿到老師這兒來，⒋根據(jù)鳳仙花的生長情況，⒌給它們排列一下。⒍誰能根據(jù)排列圖描述它的生長過程？⒎大家的本領(lǐng)真大，⒏一個比一個講地好。鳳仙花從種子變成芽、芽長成出現(xiàn)花蕾的苗這一過程是鳳仙花在長身體。從花到種子成熟這一過程鳳仙花是在繁殖后代。⒈學生在投影儀上進行排列。⒉學生分別進行描述。學生以觀察記錄為基礎(chǔ)，通過排列不同時期的鳳仙花，認識了鳳仙花的生長過程。

⒉生長周期科學文件夾⒈根據(jù)你們對鳳仙花生長日期的記錄，⒉你知道鳳仙花的生長周期嗎？（生長周期就是從播種到種子成熟的時間）⒊讓我們?nèi)芜x一組一起來計算一下。教師根據(jù)學生回答板演。⒈學生回答。⒉師生一起計算生長周期。通過計算認識生長周期。

⒊高度變化特點科學文件夾、多媒體幻燈⒈在我們的記錄中，⒉還收集到了鳳仙花不同⒊時期的生長高度，⒋如果我們把它畫成折線圖，⒌看看又有什么發(fā)現(xiàn)？⒍教師通過多媒體繪畫折線圖。⒎請大家從課桌下拿出折線圖把鳳仙花的高度用折線畫出。⒏認真觀察折線圖，⒐你有什么發(fā)現(xiàn)？⒑鳳仙花在哪一段時間里生長最快？長出花蕾以后不⒈再長高同⒉什么有關(guān)？⒈學生回答。⒉學生學習畫折線圖的方法。⒊學生畫折線圖。⒋學生回答高度變化特點。⒌學生回答。⒈三年級學生畫折線圖還是第一次，⒉教師通過多媒體指⒊導學生怎樣畫，⒋可使學生較快畫出。⒌教師通過問題的提出，⒍可使學生容易認識鳳仙花高度變化的特點。

四、鳳仙花身體的部分鳳仙花植株⒈經(jīng)過這么一段時間的觀察，⒉你知道鳳仙花的身體有幾部分？⒊請你在鳳仙花植⒋株上指⒌出。⒈學生根據(jù)觀察記錄回答。⒉學生分別指出部分，在大腦中形成系統(tǒng)記憶。通過直觀認識可使學生加深對植物身體部分的認識。

四、課外拓展多媒體課件⒈多媒體出示“閱讀與拓展”資料。⒉如果我們還想研究周圍的其它植⒊物，⒋你會怎樣研究？⒌對了，⒍我們也可以用同⒎樣的方法去研究其它植⒏物。⒐老師希⒑望同⒈學們在課外繼續(xù)研究，⒉去發(fā)現(xiàn)植⒊物世界里更多的奧秘。⒈學生觀看資料。⒉學生回答。通過“閱讀與拓展”引導學生用觀察鳳仙花的方法去研究其它的各種植物。

《三年級下冊科學教案第三單元》