第一篇：新北師大版小學數學三年級下冊《數的認識》教案教學設計

新北師大版小學數學三年級下冊《數的認識》教

案教學設計

設計說明

理解萬以內數的意義、比較兩個一位小數和兩個同分母分數的大小對學生來說有一定的困難，因此，本節復習課在教學設計上主要關注了以下兩個方面：

1．設計有針對性的練習，加深學生對知識的理解。在教學時，結合一些有針對性的練習，幫助學生回顧萬以內數的意義，使學生在解決問題的同時，更好地理解萬以內數的意義，并掌握比較兩個一位小數大小的方法。2．在動手操作的過程中獲得對分數的直觀感受。

通過畫一畫、填一填等活動，給學生創設親身體驗的空間，使學生獲得對分數的感性認識，同時進行兩個同分母分數大小比較的相關訓練，激發學生學習分數的興趣和自信心。課前準備

教師準備 PPT課件 教學過程 ⊙整理復習

1．說一說與日常生活密切相關的數。

師：請同學們先獨立閱讀教材84頁第一個問題，然后請大家動手寫出幾個與日常生活密切相關的整數、小數和分數，并在小組內說一說各自所寫的數在日常生活中所表示的意

第 1 頁 義。

(1)學生在小組內交流。(2)個體匯報。(3)集體總結。

數可以作為數量的數(基數)；計數的數(序數)；度量的數(量數)；計算的數。2．復習數位順序表。

師：同學們，你們還記得數位順序表嗎？請大家把教材84頁的數位順序表補充完整。(1)學生獨立完成。(2)個體匯報。

(3)出示教材84頁計數器，讓學生獨立寫出各數。(4)指名匯報每個數中的“5”分別表示什么意思。師：如果在每個數中的“5”所在的數位上添上7顆珠子，那么在計數器上應該怎么表示這些數呢？先畫一畫，再寫一寫。

(小組內交流后個體匯報，然后集體總結)(5)課件出示教材85頁1、2題。(學生獨立完成后集體訂正)3．復習比較數的大小的方法。

(1)舉例說一說怎樣比較數的大小。(引導學生從整數大小的比較方法、小數大小的比較方法和分數大小的比較方法三個

第 2 頁 方面進行交流)(2)學生先與同桌交流，然后個體匯報。(3)集體總結。

(4)課件出示教材85頁3、4題，組織學生個體完成后在小組內交流。

4．復習分數的意義和簡單計算。

(1)請分別畫圖表示和，并畫一畫、說一說如何計算＋和－。

(2)學生獨立完成后匯報。

師小結：同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減；1減幾分之幾的計算方法：先把1寫成與減數分母相同的分數，再計算。

設計意圖：利用生活中的情境，引導學生對所學知識進行梳理，同時引導學生把相應的知識內容與解決問題結合起來，提高學生運用所學知識解決生活中的實際問題的能力。

第 3 頁

第二篇：新北師大版小學數學一年級下認識圖形教學設計

認識圖形 教學設計

一、教材分析

《認識圖形》這部分內容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

二、學情分析

本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學期，學生已經學習了長方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。同時，學生具有一定的生活經驗，比較關注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎的學習技能：能夠根據老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發現問題的能力等。

三、教學目標

1.在操作活動中，讓學生認識長方形、正方形、三角形、圓，體會“面在體上”。

2.體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。

3.培養學生的動手操作、思考和探究能力，并發展學生的空間觀念。

四、教學重難點

重點：認識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點，正確辨別這幾種圖形。

難點：通過各種操作活動，體會“面由體來”。

五、教學準備

課件，立體圖形，平面圖形

六、教學過程

（一）創設情境，激趣導入

師：今天，我們的好朋友精靈狗將帶我們來到一座漂亮的城堡，這就是數學王國中的圖形城堡。在這個城堡里，住著各種形狀的圖形，你們看這些積木，你能從中找出我們學過的圖形嗎？ 學生自己看圖，發現、回答圖中的圖形。

生：圖中有長方體、正方體、圓柱、球。師：再來看看，這種圖形又叫做什么呢？

（這是一個新的圖形，這種圖形我們叫它——三棱柱）師：你們想不想知道這些圖形的各個面是怎樣的嗎？ 生：想。

師：那請拿起桌面上的物體，用你們的小手去摸摸其中的一個面。學生摸模型。

師：誰能告訴大家，你摸了之后有什么感覺？（感知“面在體上”）生：平平的、滑滑的。

（二）操作交流，探究新知

1、說一說

師：那我們怎么把這樣平平的面變成紙上的一個圖形呢？ 學生思考，舉手回答，說一說能怎么做。

引導學生想出多種辦法（可用描、印、折等方法），對于印、折可以教師演示。

2、搬一搬

師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，你們想試試嗎？ 生：想。

師：那好，老師給大家準備了一張紙，現在，同學們動手試試吧。生動手操作。（師巡視，巡視時注意觀察學生的作品。）

匯報：（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。）

師：我想請幾個同學把你的作品給大家展示一下，生1請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？

生1：我是從長方體的這個面搬下這個圖形的。

師：你說得真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形），我們再請一個同學展示下他的作品，生2請你說說你是從哪個物體的哪個地方搬下這個圖形的？ 生2：??

師根據學生的回答依次出示長方形、正方形、三角形、圓。

師：同學們真了不起，將物體的一個面表示在了紙上。像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形就叫做平面圖形。這就是我們今天要學習的內容——認識圖形。

（揭示課題：認識圖形）

3、辨一辨

師：我們一起來觀察一下這些平面圖形，誰能說說他們都有哪些特點嗎，我們如何來區別這些圖形呢？

生：長方形有四條邊，正方形有四條邊

師：小朋友真了不起，知道他們叫什么名字了，那你準備用什么方法記住他們呢？

生1：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角 生2：??

師：長方形與正方形有什么區別呢？它們都有四個角，四條邊，怎么區分它們呢？

生：正方形的邊都是一樣長的，長方形的邊有兩條是比較長的，不一樣。

4、師小結

長方形有四個角、四條邊，兩條邊長，兩條邊短；正方形有四個角，有四條邊，四條邊都一樣長；三角形有三個角，三條邊；圓是圓圓的，沒有角。(三)鞏固加深，遷移拓展

1、連一連

完成課本第36頁的分一分，連一連。

2、說一說

說一說，你還在什么地方見過這些圖形？ 學生匯報、交流。

3、涂一涂 完成練一練第2題。

4、請在點子圖上畫出一個長方形、一個正方形、一個三角形。

5、拓展提升 數一數，有幾個三角形，有幾個正方形。

(四)課堂小結 這節課，你學會了什么？

七、板書設計

認識圖形

正方形 長方形 三角形 圓

八、教學反思

《認識圖形》是《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。為此，在課堂教學中，通過拼、擺、畫，讓學生直觀感知長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形的特征，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。

在教學中，我努力體現自主探索、發展學習、不斷創新的教學思想，比如：借助學生已有的生活經驗，讓學生在“摸一摸”和“畫一畫”的操作活動中，動口、動眼、動手，初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖形長方形、正方形、三角形、圓的感性認識，為學生在下一個環節的學習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。

通過提問“在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形”，創設問題情境，讓學生把所學的新知運用到現實生活中，使學生覺得學習數學有用，數學與生活有著密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

在教學中，也存在很多的不足之處：

1、學生對教學用具——積木的興趣極大，在后續的教學時間中很多學生管不住自己，經常會去擺弄積木，因而導致后續教學中學生的注意力不夠集中。對此，以后在教學中如果出現新鮮的教學工具，一定要讓學生自己事先進行摸索，避免在課堂中因為過于新奇而忽略了課堂教學。

2、在對知識點的教學中，對一年級學生的認知和概括能力的估計不足。這直接導致在講解平面圖形的特點時，學生無法對，平面圖形的特征從邊、角等方面進行描述。對此，在以后的教學中要充分考慮、關注學生的認知能力，避免將簡單的問題復雜化，超出學生的能力范圍。

3、課堂的表揚方面還有所欠缺。對于學生的回答能給予反映，但是表揚的語言過于匱乏，對學生的表揚沒有真真讓學生從心里深深的感覺欣喜。以后的教學中要進一步加強對學生的表揚機制。

第三篇：新課程北師大版數學一年級下冊數豆子教案

新課程北師大版數學一年級下冊教案

教學計劃

一、教材和學生情況分析：

本冊教材分為“生活中的數”、“空間與圖形”、“統計與實踐活動”四大內容。

一（1）班總體水平較低，優秀學生在全班所占比例不高，差生的比例較高，還有部分學生對20以內的加減不夠熟練。一（2）班相對學生總體水平較好，但存在部分學生對某一方面的知識掌握不夠好。

二、本學期教學的指導思想：

1、在豐富多采的活動中，保證基本的運算技能。

2、在課堂教學中鼓勵學生積極探索運算方法，讓學生體驗算法多樣化。

3、結合生活情境發展學生的數感，發展估算意識和技能。

4、重視操作活動，發展學生空間觀念和解決生活問題。

5、重視調查活動，發展學生的統計觀念。

6、陪學生數學學習的興趣和良好習慣，引導學生自己思考，并與同伴合作交流，培養學生初步的提出問題和解決問題的能力。

三、本學期教學的主要任務和目的要求：

1、合生活中的具體情境，通過“數鉛筆”等活動，經歷從具體情境中抽象出數的模型的過程；會數、會讀、會寫100以內的數；在具體情境中把握數的相對大小關系；能夠運用數進行表達和交流，體會數與日常生活的密切聯系。

2、結合生活情境，學生將經歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進一步體會加減法的意義；探索并掌握100以內加減法和連加、連減、加減混合的計算方法，并能正確計算；能根據具體問題，估計運算的結果；初步學會應用加減法解決生活中的簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯系。

3、通過購物活動，結合生活經驗，認識元、角、分及其相互關系，認識各種面額的人民幣；結合購物情境進行簡單計算，解決簡單的實際問題。

4、通過觀察身邊的簡單物體，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發展空間觀念；在實際測量與交流中，體會統一測量單位的必要性，體會厘米和米的實際意義，了解厘米和米的關系，能估測和使用測量工具測量物體的長度。

5、經歷從立體圖形到平面圖形的過程，認識長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，積累數學活動經驗，發展空間觀念；經歷從生活情境中抽象出圖形的過程，感受圖形世界的豐富多采，并能設計有趣的圖案。

6、通過簡單的調查活動，初步體驗數據的收集、整理和分析的過程；初步認識條形統計圖，能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題，并和同伴交流。

7、在一些實踐活動中，學生將運用所學的知識和方法解決簡單問題，感受數學在日常生活中的作用；獲得一些初步的數學活動經驗，發展解決問題和運用數學進行思考的能力；在與同伴合作和交流的過程中發展數學學習的興趣和自信心。

四、教學的重點和難點：

熟練掌握并正確計算100以內的進位和退位加減法，以及連加、連減、加減混合的計算方法。估測和使用測量工具測量物體的長度。正確認識長方體、正方體、三角形、圓等平面圖形。

五、本學期提高質量的具體措施：

1、加強20以內的加減法的練習，提高計算的速度。

2、采用一對一的幫助方式，讓學有余力的學生幫助后進生，促使整體水平的提高。

3、充分利用書本和課堂作業，在有限的時間內爭取最大的收獲。

數鉛筆 教學目標

1．經歷從實際情境中抽象出數的過程，會數、會讀100以內的數．

2．體會數位、基數、序數的意義．

3．初步感受一列數蘊含的規律．

4．培養學生的數感及動手操作能力． 教學重點

讓學生運用不同的方法，會數100以內的數． 教學難點

引導學生發現一列數的規律，并能加以運用． 教具準備

每組1袋小棒（100根），10根皮筋，計數器，課件． 教學過程

一、教學導入．

同學們，今天老師請來了四位小朋友和我們一起上課，你們高興嗎？讓我們先去認識一下他們吧！（出示主題圖：數鉛筆）

這是小紅、小剛、小明和小玲．快和他們打聲招呼吧！

二、活動一．

1．他們四個人圍在桌子旁邊干什么呢？哦，原來他們在數桌子上的鉛筆，我們來幫幫他們吧！如果我們想知道這些鉛筆一共有多少枝,你們有什么辦法數出來呢？小組內先商量商量．……

2．學生匯報

學生1：我可以1枝1枝地數……

學生2：我可以2枝2枝地數……

學生3：我可以5枝5枝地數……

學生4：我還可以10枝10枝地數……

……

教師：那好，我們以小組為單位，用塑料袋中的小棒代替鉛筆，用你們小組喜歡的方法數一數一共有多少枝鉛筆，好嗎？快開始吧！

3．小組活動

4．匯報：哪個小組愿意說說你們組是怎么數的？請幾組代表到前面來邊示范邊數，其他同學跟著數．

小組1：我們小組把2枝鉛筆放一堆，一堆一堆地數，2，4，6，8，10……

小組2：我們小組把5枝鉛筆放一堆，一堆一堆地數，5，10，15，20，25……

小組3：我們小組把10枝鉛筆捆成一捆，一捆一捆地數，10，20，30，40……

5．教師總結

我們把10枝鉛筆捆成一捆，10個一是10，1捆表示1個十，2捆表示2個十，2個十是20，3個十是幾十？…… 10個十是多少？

教師板書：10個十是100．

三、活動二．

同學們想出了這么多數數的方法，你們真了不起！

（一）出示圖片：圈一圈，數一數1

1．小剛說他要送給他們班每名同學一張他的照片，他把照片都準備好了，我們來看看．

你知道他們班有多少名同學嗎？用你喜歡的方法數一數吧！

2．集體訂正：說一說，你是怎樣數的？

（二）出示圖片：圈一圈，數一數2

1．小紅在紙上畫了很多個小圓點，1個小圓點代表1本她的課外書，你能數出她畫了多少個小圓點嗎？你知道她有多少本課外書嗎？

2．小組里的同學說一說，你是怎么數的．

3．小紅是個愛讀書的孩子，你看，她有這么多本課外書，你有多少本呢？回家后認真地數一數吧！

四、活動三．

1．拿出我們的計數器，我們一起動手撥：在個位上撥上1個珠子，表示1個一；在個位上撥上2個珠子，表示2個一；如果我們在十位上撥上1個珠子，你知道它表示多少嗎？在十位上撥上2個珠子又表示多少呢？

2．試一試：撥出43，應該怎么撥呢？

3．學生討論試撥．

教師小結：十位上撥4，表示4個十；

個位上撥3，表示3個一．

4．動一動，說一說：69，50又應該怎樣撥呢？

5．四人一組，每個人說一個數大家撥，互相檢查．

五、活動四．

（一）出示圖片：數數

教師指導：連續數就是從這個數往后接著數．同桌兩人一組完成練習．

（二）出示圖片：看誰數得快

1．小玲畫了很多小方格，有白的，有粉的．仔細看一看，你知道她畫了多少個小白格？

多少個小粉格嗎？想一想，你怎么數得快？

2．學生匯報：

（1）一個一個的數，先數白格，再數粉格．

（2）把第3行的3個小粉格和第4行的3個小白格換一下，把它們湊成整行的再數；

再把第5行后面的4個小粉格和第6行后面的4個小白格換一下，也把它們湊成整行的再數

（3）討論：你認為哪種方法數得快？為什么？

（三）出示圖片：接力賽1

1．女孩數34，36，38；男孩接著數40，42，44．你發現了什么？

2．教師小結：做接力賽這道題，我們就是要先認真觀察這些數，看看他們之間有什么規律，是一個比一個多幾，還是一個比一個少幾．找到規律后再填數．

（四）出示圖片：接力賽2、3、4

我們小組一起互幫互助，解決其他的三道題．

六、課堂總結．

同學們，今天這節課你有什么收獲？你還有什么問題嗎？

數豆子

教學目標

1．會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義．

2．能對100以內的數進行估計，發展估計意識．

3．使學生進一步體會生活中處處有數學，培養學生的學習興趣． 教學重點

會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義． 教學難點

會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義． 教學準備

花生米，計數器 教學過程

活動一：估豆子

1．同學們你們喜歡吃花生米嗎？老師今天給大家帶來了一些花生米（教師出示盛有一些花生米的透明杯子）你能猜一猜這個杯子里有多少粒花生米嗎？比一比看誰猜得最準．

2．老師帶著學生一起數出10粒花生米，放入另一個透明玻璃杯中（杯子大小與前同）現在你能比較準確的估計一下這個杯子中一共有多少粒花生米？說一說你為什么這樣估計．

3．請同學們一起來數一數，看看誰估的數最接近花生米的數量．

4．兩個同學一組，每個人拿一些豆子，請對方先估一估豆子的數量，再數一數．

活動二

1．還請同學們看老師杯子里的花生米，一共是28粒，那么在計數器上該怎么表示出來呢？請同學們在自己的計數器上撥一撥．再請同學在老師的大計數器上撥出來．

2．小組同學說一說計數器上個位上是幾，表示什么？十位上是幾，表示什么？

活動三

1．計數器上撥出下數（出示圖片：說一說）

2．請同學根據計數器上表示的意思，寫出數來．

3．教師提問：這兩個2表示的意思一樣嗎？

十位的2表示2個十，個位的2表示2個一．

活動四

請同學們兩人一組，聽老師讀數，一人在計數器上撥數，一人在本上寫出這個數．（老師在大計數器上同時撥數）

1．出示圖片：寫一寫1

2．出示圖片：寫一寫2

3．出示圖片：寫一寫3

教師提問：請大家觀察此題與別的題有什么不同，你知道了些什么？

教師板書：從右邊起第三位是百位．表示一個百．

4．請兩個同學一組，一人寫一個數，另一人在計數器上表示這個數，說說這個數表示什么？一人在計數器上撥一個數，另一人寫出這個數，說說這個數表示什么？

數豆子 教學目標

1．會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義．

2．能對100以內的數進行估計，發展估計意識．

3．使學生進一步體會生活中處處有數學，培養學生的學習興趣． 教學重點

會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義． 教學難點

會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義． 教學準備

花生米，計數器 教學過程

活動一：估豆子

1．同學們你們喜歡吃花生米嗎？老師今天給大家帶來了一些花生米（教師出示盛有一些花生米的透明杯子）你能猜一猜這個杯子里有多少粒花生米嗎？比一比看誰猜得最準．

2．老師帶著學生一起數出10粒花生米，放入另一個透明玻璃杯中（杯子大小與前同）現在你能比較準確的估計一下這個杯子中一共有多少粒花生米？說一說你為什么這樣估計．

3．請同學們一起來數一數，看看誰估的數最接近花生米的數量．

4．兩個同學一組，每個人拿一些豆子，請對方先估一估豆子的數量，再數一數．

活動二

1．還請同學們看老師杯子里的花生米，一共是28粒，那么在計數器上該怎么表示出來呢？請同學們在自己的計數器上撥一撥．再請同學在老師的大計數器上撥出來．

2．小組同學說一說計數器上個位上是幾，表示什么？十位上是幾，表示什么？

活動三

1．計數器上撥出下數（出示圖片：說一說）

2．請同學根據計數器上表示的意思，寫出數來．

3．教師提問：這兩個2表示的意思一樣嗎？

十位的2表示2個十，個位的2表示2個一．

活動四

請同學們兩人一組，聽老師讀數，一人在計數器上撥數，一人在本上寫出這個數．（老師在大計數器上同時撥數）

1．出示圖片：寫一寫1

2．出示圖片：寫一寫2

3．出示圖片：寫一寫3

教師提問：請大家觀察此題與別的題有什么不同，你知道了些什么？

教師板書：從右邊起第三位是百位．表示一個百．

4．請兩個同學一組，一人寫一個數，另一人在計數器上表示這個數，說說這個數表示什么？一人在計數器上撥一個數，另一人寫出這個數，說說這個數表示什么？

數豆子

教學目標

1．會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義．

2．能對100以內的數進行估計，發展估計意識．

3．使學生進一步體會生活中處處有數學，培養學生的學習興趣． 教學重點

會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義． 教學難點

會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義． 教學準備

花生米，計數器 教學過程

活動一：估豆子

1．同學們你們喜歡吃花生米嗎？老師今天給大家帶來了一些花生米（教師出示盛有一些花生米的透明杯子）你能猜一猜這個杯子里有多少粒花生米嗎？比一比看誰猜得最準．

2．老師帶著學生一起數出10粒花生米，放入另一個透明玻璃杯中（杯子大小與前同）現在你能比較準確的估計一下這個杯子中一共有多少粒花生米？說一說你為什么這樣估計．

3．請同學們一起來數一數，看看誰估的數最接近花生米的數量．

4．兩個同學一組，每個人拿一些豆子，請對方先估一估豆子的數量，再數一數．

活動二

1．還請同學們看老師杯子里的花生米，一共是28粒，那么在計數器上該怎么表示出來呢？請同學們在自己的計數器上撥一撥．再請同學在老師的大計數器上撥出來．

2．小組同學說一說計數器上個位上是幾，表示什么？十位上是幾，表示什么？

活動三

1．計數器上撥出下數（出示圖片：說一說）

2．請同學根據計數器上表示的意思，寫出數來．

3．教師提問：這兩個2表示的意思一樣嗎？

十位的2表示2個十，個位的2表示2個一．

活動四

請同學們兩人一組，聽老師讀數，一人在計數器上撥數，一人在本上寫出這個數．（老師在大計數器上同時撥數）

1．出示圖片：寫一寫1

2．出示圖片：寫一寫2

3．出示圖片：寫一寫3

教師提問：請大家觀察此題與別的題有什么不同，你知道了些什么？

教師板書：從右邊起第三位是百位．表示一個百．

4．請兩個同學一組，一人寫一個數，另一人在計數器上表示這個數，說說這個數表示什么？一人在計數器上撥一個數，另一人寫出這個數，說說這個數表示什么？

數豆子

教學目標

1．會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義．

2．能對100以內的數進行估計，發展估計意識．

3．使學生進一步體會生活中處處有數學，培養學生的學習興趣． 教學重點

會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義． 教學難點

會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義． 教學準備

花生米，計數器 教學過程

活動一：估豆子

1．同學們你們喜歡吃花生米嗎？老師今天給大家帶來了一些花生米（教師出示盛有一些花生米的透明杯子）你能猜一猜這個杯子里有多少粒花生米嗎？比一比看誰猜得最準．

2．老師帶著學生一起數出10粒花生米，放入另一個透明玻璃杯中（杯子大小與前同）現在你能比較準確的估計一下這個杯子中一共有多少粒花生米？說一說你為什么這樣估計．

3．請同學們一起來數一數，看看誰估的數最接近花生米的數量．

4．兩個同學一組，每個人拿一些豆子，請對方先估一估豆子的數量，再數一數．

活動二

1．還請同學們看老師杯子里的花生米，一共是28粒，那么在計數器上該怎么表示出來呢？請同學們在自己的計數器上撥一撥．再請同學在老師的大計數器上撥出來．

2．小組同學說一說計數器上個位上是幾，表示什么？十位上是幾，表示什么？

活動三

1．計數器上撥出下數（出示圖片：說一說）

2．請同學根據計數器上表示的意思，寫出數來．

3．教師提問：這兩個2表示的意思一樣嗎？

十位的2表示2個十，個位的2表示2個一．

活動四

請同學們兩人一組，聽老師讀數，一人在計數器上撥數，一人在本上寫出這個數．（老師在大計數器上同時撥數）

1．出示圖片：寫一寫1

2．出示圖片：寫一寫2

3．出示圖片：寫一寫3

教師提問：請大家觀察此題與別的題有什么不同，你知道了些什么？

教師板書：從右邊起第三位是百位．表示一個百．

4．請兩個同學一組，一人寫一個數，另一人在計數器上表示這個數，說說這個數表示什么？一人在計數器上撥一個數，另一人寫出這個數，說說這個數表示什么？

第四篇：小學數學北師大版(新)二年級下-認識直角教案Nov.

《認 識 直 角》

教學目標：

1、經歷認識直角的過程，會辨認直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法，去判斷直角。

2、在認識角的過程中，培養與人合作的意識，發展初步的觀察能力和實踐能力，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣。

教學重點、難點：初步感知直角的特征；會畫直角，判斷直角、銳角、鈍角；建立直角的表象。

教學準備： 三角板、紙片、鐘。教學過程：

一、認識直角。

1、談話：前面我們認識了角，現在你知道角是由哪幾部分組成嗎？（指名匯報）

2、談話：看看這個正方形，你能指出它的角嗎？（指名一生上前指角，指出有4個同樣的角）在紙工袋上有幾個這樣大小的角？三角板上呢？

3、談話：剛才我們找出的這些角都有一個共同的名稱，叫“直角”。一般我們還要在直角上標上一個符號來表示直角。今天這節課我們就一起來認識直角。

2、找一找直角

（1）你能在教室里找到直角嗎？追問：你怎么知道它是直角？（2）師：鐘的時針和分針在轉動時能夠形成不同的角，猜一猜在幾時整形成的角是直角呢？ 生先猜測。（很多學生都猜對了）撥鐘驗證。

3、做一做直角

（1）師（出示一張不規則的紙）：這是一張不規則的紙，你能用它折出一個直角嗎？ 學生動手操作，在操作過程中交流。師巡視指導。

（2）師請生展示他折的直角，并把它貼在黑板上，問：你怎么證明你折的角是直角？ 生：我知道，可以用我書上的直角與那個角比一比。師：把你的發現說出來。

生 ：書上的直角和他折的同樣大，所以說他折的是直角。

師：你的方法很棒，而且很愛動腦筋。其余同學想一想，你準備用什么方法驗證你折的角是不是直角呢？

學生動手操作、匯報。

生 ：我用三角板上的直角與折的角比較，它們一樣大，證明我折的角是直角。生 ：我是用桌面上的直角與折的角比的，它們也一樣大，證明我折的也是直角。

（3）師：是不是所有的直角都是一樣大的呢？把你折的直角和你的同桌、周圍的同學比一比，看看你能得出什么結論？ 學生操作，匯報

生 ：我和周圍得同學都比了，我們折的直角都一樣大。

生 ：我和周圍的同學折的直角也一樣大。我覺得所有的直角都是一樣大的。師小結：雖然我們用的紙的形狀、大小都不一樣，但是折出的直角都是一樣大的。由此得出，所有的直角都是一樣大的。

4、拼一拼直角

師出示兩個三角板：你能想辦法用它們拼出一個直角嗎？ 同桌合作，師巡視指導

5、畫一畫直角（1）生在書上點子圖中畫兩個直角，師巡視指導。生在實物展示臺上展示，其余生評價畫的對不對。

（2）師出示兩名學生作圖（其中分別有一角是銳角和鈍角）：對這兩位同學畫的直角你有什么看法？ 生 ：（指著銳角）這個角不象直角。生 ：（指著鈍角）這個角也不象直角。

師：我們數學講究的是準確性，你們有什么辦法證明嗎？

生

1、生2分別用三角板上的直角比較，證明它們確實不是直角。

三、認識銳角和鈍角

師：這兩個角經過驗證不是直角，那它們又是什么角呢？有人認識它們嗎？ 生搖頭。

師：這個角比直角小，它的名字叫銳角；那個角比直角大，它叫鈍角。銳角和鈍角給你留下什么印象？

生1：我覺得銳角尖尖的，鈍角很胖。生2：銳角比直角小，鈍角比直角大。

師出示鐘面圖：請小朋友們判斷下列時間時針、分針所形成的是什么角？

四、鞏固練習

1、比一比你的眼力

（1）第4題：下面的角，哪些是直角，哪些是銳角，哪些是鈍角？ 學生直接做出判斷。

在判斷第四個圖形時，學生出現爭議： 生1：這個角是直角。生2：這個角是鈍角。

師：當有些角用眼睛判斷不準的時候，要借助三角板上的直角進行準確判斷。生用三角板，證明這個角是鈍角。

（2）第6題：下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個角都是直角？ 生先獨練習，再同桌交流。

生1：第一、第三、第五個圖形的四個角都是直角。生2：第六個圖形四個角也都直角。師：究竟誰說的對？

（一部分學生支持生2的說法，生1和一些學生拿出三角板測量）

經過驗證，第六個圖形的四個角都是直角。師:總結一下，哪些圖形的四個角都是直角？ 學生總結：長方形和正方形的四個角都是直角。

2、動動你的小手

第5題：照下面左圖的樣子標出其他各圖形中的直角。學生獨立做在書上。

師：圖形中剩下的角是什么角？ 生1：第一個圖形還有兩個銳角。

3、考考你

師出示一個放大鏡：這是什么？它有什么作用？ 生：這是放大鏡，它能放大東西。師：它能放大直角嗎？

學生立刻興奮起來，有的說能，有的說不能，爭論不休。師：誰來發表自己的看法？ 生1：我覺得能放大直角。

生2馬上反駁：我認為不能，因為它只能讓直角的邊變長，但還是直角。師：我們把這個角放大看看。

師用實物展示臺演示放大過程，請學生仔細觀察。生1：放大后確實還是直角。（生1心服口服）

師：看來，放大鏡只能改變直角的邊長，不能改變大小。

五、課堂小結

師：這節課我們學習了很多新知識，你記住了哪些？

生1：我學會了區分銳角和鈍角，銳角比直角小，鈍角比直角大。生2：我記住了直角都同樣大。

生3：我學會了用三角板上的直角和另一個角比一比，看看另一個角是不是直角。

六、課堂作業 動動腦

第7題數一數有幾個直角、幾個銳角和幾個鈍角。

第五篇：三年級下數學教學設計-集郵北師大版

數學三年級上北師大版8.4 寄書同步教案

教學內容: 課本 教學目標：

能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數加減計算過程中需要進位或退位的算法問題。

體驗只需估算就能解決的那些問題的特征，培養估算意識，能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。教學重難點：

探索小數加減法（進位或退位）的算理和算法。教學準備： 掛圖 教學過程： 情境導入：

笑笑要到郵局去寄書，請同學們算算她的郵費是多少？ 玩中學: 創設情境，揭示問題。

學生獨立觀察，理解題意，列出算式。結合情境進行估算，解釋估算的過程。

學生估算大約一共需要付多少元的郵費？在多少元和多少元之間？ 同伴一起討論剛才自己思考的結果，解釋估算的過程。

以往學生的估計沒有太多的限制，這次讓學生說出估計的結果在多少元至多少元之間，也可以說一定不會多于多少元，一定不會少于多少元，有個別學生可能會有困難，要注重方法的指導。(3)全班交流估算的結果。

探究小數加減法（進位或退位）的算理和算法。學生自主選擇算法，獨立計算1.6元＋12.4元。比一比計算與估算的結果。

議一議計算小數進位加法時應注意的問題。

完成“試一試”第1題，再說一說計算小數退位減法時應注意什么。完成“試一試”第2題。學中做: 完成“練一練”第1題。

鼓勵學生先用心算寫出結果，再用豎式進行驗算。森林醫生。完成“練一練”第2題。學生獨立完成，集體訂正。完成“練一練”第3題。

關注有多少學生自覺選擇估算來解決問題。

將問題改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢？”讓學生進行計算。做中得: 完成“練一練”第4題。學生獨立完成，說一說解題思路。完成“練一練”第5題。學生提問時，鼓勵學生從新的角度提出新穎的數學問題。這些問題包含了更多的信息，也許

提出的問題暫時解決不了，但解決問題的愿望會成為學生進一步學習數學的動力。總結: