第一篇：第一次公開課心得體會

第一次公開課心得體會

學校為了進一步提高頂崗實習教師的業(yè)務水平，造就一支基本功扎實的高素質教師隊伍，在學校教研處及各年級組的組織下，第十九期頂崗實習雞澤第一中學小分隊迎來了全校公開課活動！

經學校的安排，我的公開課時間被排在了最靠前的位置，9月8日上午9:40。我既興奮又緊張，這既是本次活動的第一場公開課，也是我教師生涯的第一節(jié)公開課，我靜下心來化壓力為動力，確定公開課課題為《細胞中的糖類和脂質》，精心備課研究課件，并在指導老師康老師和閆老師的指導下，及14班學生的配合下，順利完成了第一節(jié)公開課，不僅漂亮的打響了本次全校公開課活動的第一仗，也照亮了我今后的教師生涯的夢想之路。在課前，學校領導親自參加指導，課中教師們積極進行聽課評課，課后我們又互相溝通，讓我受益匪淺！

講完公開課后，我積極聽取聽課教師的評價和建議，同時也總結了成功的經驗，反思了不足之處：

成功之處：1）課前各方面準備充分，課上語言流利連貫，多媒體操作熟練；2）以學生為主體，與學生互動引導學生積極參與；3）課件設計重難點突出，學生聽課效率較高；4）課堂秩序較好，學生比較配合，時間分配合理；5）教態(tài)大方自然。

不足之處：1）幻燈片添加的個別動作音效不太合適；2）授課語言還不夠詼諧，有待提高；3）課前導入除了使用精彩圖片外，可嘗試使用一些視頻；4）師生互動的形式（提問問題回答問題）不新穎，可嘗試一些新穎的形式互動；5）應更加注重教學的啟發(fā)性和探究性；6）應以學生為主體，根據(jù)學生的聽課反應及時調整講課進度；7）豐富自己的知識儲備，讓學生把課堂的知識與生活緊密聯(lián)系；8）教學經驗不夠豐富，應多與資深教師溝通學習。

總的來說，還是要感謝培養(yǎng)過我的大學老師和一中的指導老師，讓能有幸第一次親身體驗公開課。作為一名年輕的教師我身上欠缺的還很多，今后的教學中我會再接再厲，以更昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學工作中。

第二篇：第一次公開課感受

年輕教師成長經歷

——記第一次公開課感受

作為一個剛畢業(yè)的青年教師，成長對于一個老師來說至關重要，如何盡快成長是擺在我們面前的亟需解決的問題，同樣成長也需要一定的舞臺，而學校為我們青年教師準備的“青年教師匯報課”這一展現(xiàn)自我的舞臺，對我們的成長起到積極地促進作用。對于這次公開課，我做了充足的準備，由備課到講課，這些過程讓我感受頗多。

本次我開設的公開課內容是高中地理必修一第二章“大氣的水平運動”部分，由于教材中知識比較偏理，需要很強的空間想象和理性思維，尤其是要對風進行受力分析，是一節(jié)較難上公開課的課型。

當在周一教研會上接到通知，我們地理組由我去講青年教師匯報課，雖然我曾在組內講過兩次公開課，可是這次面對學校的公開課，讓我頓時慌了神，心里頓生絲絲怯意，但是這同樣也是一個難得的鍛煉機會，因此擺在我面前的只有四個字：迎難而上。和組長丹姐商量好教學內容之后，就開始著手備課。通過熟讀教材，參考眾多資料書，再利用網絡這一廣闊的資源寶庫，極大地擴充了自己的知識量。然后在構思教學過程，進行教學設計。為了能設計好這節(jié)課，我想了許多方案，通過對教材及教學內容的認真研讀，確定了“創(chuàng)設情景――提出問題――引導觀察――師生討論――得出結論”的基本教學模式;采用發(fā)現(xiàn)式教學方法，突出教師的主導作用和學生的主體意識，讓學生主動參與整個教學活動，使“面向全體學生，立足學生發(fā)展”、讓學生“合作學習、主動學習”的教學思想得以實踐。在“新課的導入”中，我們沒有采取比較花哨的方法，而是通過對上節(jié)課“熱力環(huán)流”的復習，從而引入“大氣的水平運動”這節(jié)課的內容。進入新課學習后，首先檢查了學生的課前預習情況，讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣。課堂的宗旨是以學生學習探究為主，老師只是起到引導作用，配合學案，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，通過小組討論解決問題，并形成結論。經過一系列的構思和設計，做好教學課件和基本教案。然后丹姐對我這次公開課也做了認真指導，仔細看了我的課件和教案，聽課我的教學構思，給我提出了很好的教學建議，對我?guī)椭艽蟆Ｂ犎〉そ愕慕ㄗh，再結合學生的實際情況，我再次對自己的教學課件進行完善，并寫出一份自己上課所用的詳案，不斷的修正和練習。

經過認真的準備和練習，12月4號，戰(zhàn)斗正式打響。上課鈴一響，同學們早就準備好課本等待上課。雖然己經上課三個多月了，但面對這么多的老師我依然有點緊張。當聽到學生喊：“老師好！”我靜下心來，因為潛意告訴我：“課開始了！”。我按照自己的思路講課，特別注意平時做得不夠好的細節(jié)。學生都專心地聽講，認真聽課，特別配合，課堂氣氛特別活躍。我時刻注意師生互動、生生互動，把課堂還給學生。課堂效果還不錯，但是中間由于自己的緊張也犯了不小的失誤。

短短的四十分鐘很快過去了，讓我感受頗多。同學們的配合讓我很感動，老教師賽前指導讓我們受益匪淺，賽后有些評委對我的不吝賜教讓我收獲成長。但是通過這節(jié)課我也知道了自己有很多的不足，如這次公開課的緊張嚴重影響我的發(fā)揮。由于第一次上這種大型的公開課使我上課開始時有些緊張，由于緊張導致我的過渡語言和PPT不相符，由于緊張也使我課下的游刃有余變得如此上不了臺面。我今后一定努力克服這些原因，不斷完善自我。

失敗是成功之母。只要找到自己失敗的原因所在，也就是一種成功。在接下來的日子里，我要繼續(xù)努力上好每一節(jié)課，多聽有經驗教師的課，多向有經驗的老師請教，還要不斷地總結經驗。期待下一次的公開課，到時，我一定要有所進步，一定要給一個更好的面貌展示給各位評委老師看。

第三篇：第一次抱母親(公開課)

第一次抱母親 教學目標：

1、學習課文，從具體的語言中感受母親的博大胸懷，母愛的無私。補充課外的名言警句加深對母愛的認識。

2、教給學生讀書方法：聯(lián)系上下文讀懂文字背后所蘊含的意思。

3、學習作者通過人物的語言、動作進行敘事的寫法。教學準備：

1、讀書，分段寫段意。

2、搜集母愛的名言，記敘一個母愛小故事。教學過程：

一、課前讀古詩。乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

二、檢查預習。

1、指名領讀詞語

2、用上表示我心情變化的詞語說說課文主要內容。出示：(2)母親說她一生中最重只有89斤。

(1)我抱母親用力過猛，差點摔倒。(3)聽了之后，我心里感到難過。(5)我突發(fā)奇想，抱著母親讓她入睡。

(4)回憶起母親年輕時挑起100多斤重的擔子，我感到愧疚。(6)兩行熱淚從母親的眼角流下來。指名說說順序，并根據(jù)內容分段。完成小練三

三、學習課文。

1、出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。讀上文，找出“竟然”的意思——（沒想到），看出了我的“意外” 感情朗讀我和護士的對話 讀著這句話，你一定會想：“為什么難過？”

2、默讀課文1、2自然段，找到我難過的原因。畫出相關語句，想想蘊含的意思。交流：

（1）第一自然段：我沒想到我媽這么輕。感受我對母親的不關心，不了解而難過。（2）出示：在我記憶中?? 表面感受辛苦 理解：“翻山越嶺”表面意思：翻越山嶺。你有爬山下山的體驗嗎？ 換位：母親是怎么爬山的？你感受到什么？—— 深入感受辛苦

●這里的“山嶺”僅僅指自然界中的山嶺嗎？（生活中的生存壓力、生活中的困難等）是啊，母親的辛苦還在哪里感受到？（映示“日復一日”）——時間長

小結：母親就是這樣，長時間地挑著重擔，無私地為我們奉獻著自己的一切。（板書：無私奉獻）感情朗讀這幾句話。

（3）出示：我一直以為?? 理解“擔子”：表面指？（肩上再挑100多斤重的擔子，身上擔負的重量）

背面還指什么呢？讀讀下面的古詩也許會有所收獲。

出示：古詩 讀悟（對家庭付出的心血、為生存付出的努力，養(yǎng)育兒女的艱辛：對兒女的照料、對子女的教育等）

出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

指名說說“重擔”的意思（表面指肩上擔負的很重的什物。背面是說，母親將一切家庭的困難都自己承擔，盡量不讓我們受苦。）

（4）感情朗讀“在我記憶中，??去承受那么重的擔子。” 讀著這段話，你看到了一位怎樣的母親？

3、我因為對母親的不關心導致不了解而難過愧疚，由于母親無私的付出而難過愧疚，師引讀第三自然段

出示母親的話：理解；從這樸素的話語中，你看到了一位怎樣的母親？ 和文中的護士一樣，心中充溢著濃濃的敬意。

其實，天下的母親都擁有著博大的胸懷，熾熱的愛心，結合生活經歷完成填空： 清晨，母親（）；

晚上，母親（）； 當我傷心時，母親（）； 當我（）時，母親（）……

4、此時，難過愧疚的我突發(fā)奇想，引讀第四節(jié)

5、教師配樂讀第五節(jié)。

出示：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。

文中的哪個詞與題目中的第一次相呼應？你感受到了什么？（母親的無私，兒女的感恩）讀到這里，我們不由想到了這些話：出示老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)。最后一段話中還有什么問題要問的？

出示：可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來??

為什么要流淚？這是怎樣的淚？省略號是內容省略，留點空白讓讀者自己想象。

四、拓展閱讀，加深感悟母愛 出示小詩：

母愛是一片陽光，即使在寒冷的冬天，也能感受春天的溫暖； 母愛是一泓清泉，即使心靈歲月的風塵蒙沙，也能讓你清澈澄凈； 母愛是一株樹，即使季節(jié)輪回也固守家園，甘愿撐起一片綠陰。

母愛是一首田園詩，悠遠清靜； 母愛是一幅山水畫，自然清新； 母愛是一首歌，婉轉深情。

母愛是醉人的春風，是潤物的細雨，是相伴你一生的盈盈笑語，是你漂泊天涯的縷縷思念。……

你心中的母愛是什么，模仿上面的詩句寫一寫。交流。

五、作業(yè)：

1、學習作者通過人物語言表現(xiàn)人物形象的寫法，寫一件發(fā)生在你與母親之間的事情。

2、搜集并交流母愛名言。

3、推薦閱讀高爾基《母親》。

第四篇：第一次抱母親公開課

一、詩意導入

師(深情講述)：有一個人，她永遠占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她；有一種愛，它任你索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫——(生齊答)母親!這種愛，叫——(生齊答)母愛!今天我們繼續(xù)學習這篇關于母親、母愛的文章，讀課題。(生齊讀課題)

二、學習課文第二段

師：通過上節(jié)課的學習，我們了解到由于護士要換床單，我第一次抱起自己的母親，猛然發(fā)現(xiàn)——(打出句子)學生：(齊讀)母親竟然這么輕，我的心里很難過!師：細細讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?

生1：我從“竟然”這個詞體會到出乎意料。兒子連自己母親的體重都不知道。

生2：我從“竟然”這個詞還體會到作者很粗心，他不關心自己的母親，連母親的體重都不知道，他為此而難過。

師：抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。(生：有感情地齊讀句子。)

師：和母親生活了幾十年，我為什么還看不準母親的體重呢?默讀課文第二段，找找原因，畫下來，匯報。

設計意圖：“我”的內心變化是本課的情感主線，抓住這條主線，引導學生學習探究，可幫助學生準確把握課文的重點。在默讀中展開探究活動，能讓學生根據(jù)文本所承載的信息，細細體會語言文字背后蘊涵的意義。達到最好的效果。在此環(huán)節(jié)中，須充分引導學生親近文本，與文本對話，并將自己的讀書體會批注在書上，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

師：(課件出示第二自然段的3--5句)這是作者的深情講述，在“我”的記憶中，有兩個畫面是不能忘記的!請讀第一個畫面——(生齊讀第一句。)

師：細細品讀這句話，你從哪些詞體會出什么來了?

生1：我從“翻山越嶺”這個詞感受到母親的辛苦。因為“翻山越嶺”就是指翻過很多座山，越過很多座嶺。不僅如此，母親還要拉著我，背著妹妹，挑著擔子。

師：你抓住了重點詞體會，真會讀書!你們爬過山嗎?聯(lián)系你爬山的感受，再看看這個詞，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

生2：我補充。我爬過山，爬山很累，上到山頂，我累得氣喘吁吁，腿又酸又疼。母親挑著一百多斤重的擔子，不知道有多累!

生3：我們爬山的時候，什么也沒拿，都感覺非常累，而母親不僅挑著一百多斤，還得拉著我，還要背妹妹，她的累可想而知!師：你看，聯(lián)系生活實踐，我們對母親的辛苦有了更深的體會。生4：我從“年復一年”看出母親還是長期這樣做，一直做了很久!師：請大家再把“翻山越嶺”和“年復一年”聯(lián)系起來，設想一下，在年復一年，春夏秋冬，翻山越嶺的歲月中，母親會遇到什么情況，遇到什么困難? 生5：夏天，太陽很大，照在母親身上，母親汗流浹背，豆大的汗水從她的額頭流下來。說不定她會中暑!

生6：我想母親也會碰上下雨天，山路很滑，母親背著妹妹，又挑這么重的擔子，她會滑倒的!師：陡峭的山路，滑倒多么疼呀!

生7：我想到的是冬天，下雪了，天氣很冷，母親還是這樣走山路，妹妹一定穿著棉衣，母親的背上又多重了幾斤，母親更辛苦了!師：你真是是個心細的孩子，這樣的情況母親一定遇到過，可是她依然熬過來了，多不容易!

生8：我想到的更危險，山上會有蛇、野獸，可能會傷害母親!師：是呀!山野叢林，你想到的完全有可能出現(xiàn)!同學們，冬去春來，我和妹妹長高了個頭，擔子卻壓彎了母親的腰，透過這幾個詞，我們看到了母親艱辛的一生，讓我們走入作者的回憶，好好讀一讀這個句子。

教師引讀該句：在我記憶中，夏天，驕陽似火，山路崎嶇，母親總是一

學生接讀：手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。

師：雨天，大雨滂沱，山是那樣高，路是那樣滑，母親——(學生接讀)

師：冬天，寒風凜冽，夾雜著冰雹雪片，打到人臉上像刀割一樣，母親就這樣頂風冒雪，手里——(學生接讀)師：同學們，就是這樣一位瘦弱的母親，用她贏弱的雙肩，擔起了家庭的重擔。小小的我被她溫暖的大手拉著，走過春夏秋冬、年年月月，他一直以為自己的母親力大無窮，當然就看不準母親的體重。設計意圖：新課標指出，小學中年段閱讀教學的目標是：“理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”在以上教學環(huán)節(jié)中，引導學生抓住關鍵字詞，交流、朗讀，以體會母親撫養(yǎng)孩子、維持家庭的艱辛生活，感受母愛的偉大。在學生理解字詞后，創(chuàng)設情境，結合生活中爬山的經歷引導學生理解翻山越嶺的辛苦，使其更深入地感知母親“年復一年”的艱辛生活，從而進一步體會母親的偉大，母愛的無私。

師：如果說小時候我們年紀還小，需要母親這樣照顧，那我們長大以后的情況又是怎樣的呢?看第二個畫——

生：(齊讀)我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

師：什么是“重擔”?想象一下，生活在山區(qū)農村的他們，在什么情況下，母親會說：兒呀，快放下，讓我來!(出示句式引導學生說話)生1：我想，在兒子挑水的時候，母親會說：兒呀，快放下，讓我來!師：你看，我們聽出來了，母親是多么著急呀!

生2：兒子在挑柴火的時候，母親會說：兒呀，快放下，讓我來!生3：兒子在挑糧食的時候，母親會說：兒呀，快放下，讓我來!師：除了挑各種各樣的東西，還會在什么情況下，母親也會這樣說? 生4：在兒子洗碗的時候，母親會說：兒呀，快放下，讓我來!生5：在兒子收割稻谷的時候，母親會說：兒呀，快放下，讓我來!生6：在兒子洗衣服的時候，母親會說：兒呀，快放下，讓我來!生7：在兒子做飯煮菜的時候，我想母親也會說：兒呀，快放下，讓我來!

師：同學們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務活，還是繁重的農活，她都不會讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來!”就把活接了過去!孩子當然就以為自己的母親—— 生：力大無窮!

師：剛才同學們想到的這些都是生活中看得見的重擔，但是，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎么說?(出示句子，面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“——”)

生1：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“兒啊!沒事，有媽在!”

生2：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“兒啊，天塌下來有我頂著!”

生3：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“兒子，沒事!再大的困難都難不住媽，你就安心工作吧!”

師：母親輕輕松松一句話，就默默地獨自承受著生活的壓力!生4：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“孩子，我們要堅強，有媽在，不用怕，我們一定會熬過去的!” 師：堅強的母親把戰(zhàn)勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復一年，母親就這樣默默承受這些重擔過了幾十年!作者一直看在眼里，一直習以為常，一直享受著母親的關愛，現(xiàn)在你知道了吧，我為什么看不準母親的體重!

設計意圖：此處情濃言深，應注重引導學生品讀，去讀懂文本。更為重要的是，在品讀中注意挖掘看似平常的文字背后的內涵，使學生對重點詞句的理解有層次，有深度。如對“重擔”這個詞的品味，就分了兩個層次：首先通過一個句式說話練習，引導學生想象，把“重擔”一詞還原于生活，體會這重擔是壓在母親肩頭的各種看得見的家務、農活；接著創(chuàng)設情境再次引導學生想象，通過豐富母親的語言，讓學生體會文中“重擔”還應包括很多看不見的生活壓力，包括生活的困難和磨難。正是這樣的理解，使母親的形象一點一點豐滿起來，顯得既平凡又偉大，深深地打動學生。

師：直到我第一次把母親抱起，沒想到—— 生1：母親竟然這么輕!師：沒想到——

生2：母親是用80多斤的身體去承受這么重的擔子!

生3：沒想到母親從來就沒有怨言，而自己竟然這么不懂事，沒有為母親分擔過一點!

師：是啊!沒想到啊，沒想到!(出示兩幅插圖，引導學生對比觀察)你看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化?(出示句式“昔日的母親一，如今已——”說話)生1：昔日的母親紅光滿面，年輕漂亮，如今的母親面容憔悴!師：容顏變了!

生2：昔日的母親力大無窮，如今的母親連轉身下床都很吃力!師：力氣變了!

生3：昔日的母親滿頭青絲，如今的母親白發(fā)蒼蒼，還滿臉的皺紋!師：是的!“絲絲白發(fā)兒女債，歷歷深紋歲月痕!”你看得仔細，歲月留在臉上細微的變化你都注意到了!

生4：母親不再年輕了，她躺在病床上面黃肌瘦，骨瘦如柴!師：看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什么? 生l：母親真是不容易，她為兒女操碎了心!

生2：母親真是太可憐了，看著她這樣，我心里很難過!生3：我想哭!我覺得母親很了不起!我的心好痛!

師：是啊!看見母親這么大的變化，我們的心如刀絞!作為兒子，作者看了，會怎么想?

生1：我想他一定很后悔，后悔自己沒有好好照顧過母親!生2：他會很難過，他的母親變成這樣了!

生3：他會內疚，自己小時候一點不懂事，讓母親操心，長大還不懂得幫母親做事!

師：這種難過，后悔，內疚的心情，課文用一個什么詞表達出來? 生齊答：愧疚!

三、學習課文第三段

師：護士一直站在一旁聽著我的講述，她說什么?讀句子(課件出示句子)

生(齊讀)：——護士動情地說：“大媽，你真了不起!” 師：護士動的是什么情?

生1：我覺得是敬佩之情，她覺得大媽了不起!生2：是佩服之情，大媽太能干了!

師：帶著這種敬佩、佩服的感情，讓我們再夸夸大媽!生：(齊讀)“大媽，你真了不起!”

師：可是母親卻笑了笑，說(師生齊讀)：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”

師：同學們，從母親的表情，從母親淡淡的一笑和樸實的話語當中，你覺得這是一位什么樣的母親?談談你的理解。

生1：我覺得這是一位堅強的母親!因為母親一直這樣默默地做，沒叫過苦，沒喊過累，她不堅強，熬不過來!師：真好!(板書：堅強)

生2：是個謙虛的母親!因為，她做了這么多，這么了不起，可是護士夸她時，她卻說哪個母親不是這樣做的?很謙虛!

師：是啊!母親一點也不張揚，謙虛這個詞送給母親再合適不過了!(板書：謙虛)

生3：在我眼里，這是個無所不能的母親。什么困難都難不倒她，壓不垮她!(師板書：無所不能)

生4：她還是個心甘情愿為兒女付出，毫無怨言的母親!(師板書：毫無怨言)生5：這是個偉大的母親!因為她愛自己的孩子，所以她為兒女做了很多，她不求回報，所以她很偉大!(師板書：偉大)

師(指板書)：同學們，這就是母親!大媽說：哪個母親不是這樣過來的?的確，所有的母親都是這么做的!我的母親、你的母親、他的母親，她們都是這樣做的……天下的母親都和大媽一樣了不起!她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無怨言，她們堅強、無所不能、她們偉大!

設計意圖：注重對教學資源的利用，尤其是對兩幅插圖的巧妙利用，提升了教學效果。在老師的引導下，學生通過仔細觀察和比較，看到了昔日的母親和今日的母親的種種變化，正是這種種變化，使黑板上這些“傾心付出、無私奉獻、毫無怨言、無所不能”之類的詞語，不再空虛，不再抽象，母親的形象更為立體生動。這樣可敬可親的母親，讓孩子如何不愛她!

四、學習課文第四段

師：作者想到這，他突發(fā)奇想，決定——(課件出示第三自然段)(生讀句子。)

師：作者突發(fā)奇想，“奇”在哪?

生1：奇在從來都是媽媽抱孩子，現(xiàn)在是孩子抱媽媽!生2：奇在是長大的孩子抱年老的媽媽!

師：是啊，讓我們共同來感受這種奇妙的感覺吧!(師配樂范讀第四自然段。)

師：你的腦海出現(xiàn)怎樣的一幅畫面?用一個詞說你的感受。生1：這是個溫馨的畫面。生2：這是個幸福的畫面。生3：這是個感人的畫面。

生4：這是個感動的讓我想流淚的畫面。

師：無盡的“母愛”，激發(fā)了作者心中濃濃的“愛母”之情，而這種“愛母之情”，讓這位慈祥而又堅強的母親，心中如潮水般的情感化作了眼角的兩行淚水。母親為什么流淚?這淚水包含了母親怎樣的情感? 生1：這淚水是母親欣慰的淚水，因為她覺得自己的孩子長大了，懂事了!

生2：這淚水是幸福的淚水，母親從沒得自己的孩子這樣抱過，她覺得自己是世界上最幸福的母親!

生3：這是母親激動的淚水，她覺得自己辛苦的付出，終于有了回報，她激動萬分!

生4：這淚水是有苦又有甜的淚水，苦是因為媽媽覺得自己真是很辛苦，甜是因為她被兒子抱著，現(xiàn)在覺得心里很甜，再苦也值得!師：課文用一個省略號代表母親這幸福，甜蜜、激動無比的情感。這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的回應，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛!讓我們再次回味這動人的時刻!(生配樂齊讀第四自然段。)

設計意圖：音樂的渲染，畫面的呈現(xiàn)，使文本信息再次傳達，對學生的耳、眼、心形成多方面的沖擊，使其思維的觸感在腦中不斷延伸，情感的浪潮在胸中不停翻涌。在多種感官的調動下，學生走進了文中“我”的內心世界，感受“我”對母親的感恩和回報。閱讀的過程是探求意義的經歷過程，學生在閱讀中，會根據(jù)文本信息進行加工處理，因為知識積累不同，經驗儲備不同，思考的角度不同，自然對文本感知的層次和意義也不同。在此處，讓學生體會淚水的含義，其實也是引導學生表達他們多元化的體會，是對文本進行個性解讀。

師：這是一個很安靜的時刻。安靜的是表面，其實，每個人的內心都極不平靜!我想你們的內心也一定不能平靜，對于母親，對于感恩，對于責任，你們想說什么?請拿起筆，寫下感受!(生寫話三分鐘。)匯報交流：

生1：我想說：母親為了我們，付出這么多，我要好好學習，聽她的話，回報自己的媽媽!

師：你是個懂事的孩子，好好學習，的確是對媽媽最好的回報!生2：學了課文，我想到自己的媽媽。媽媽為我做了很多，可是我常常不聽話，惹媽媽生氣，我以后再也不這樣了!師：知道檢討自己的行為，你也長大了!

生3：我的媽媽那么愛我，我想對她說：媽媽，我愛你!永遠愛你!師：這是多么動情的表達呀!

生4：我看著屏幕上的背景，我想到，母愛就像這純潔的蒲公英，潔白無暇，不含雜質!她是世間最美好的感情!

師：你用詩一般美的語言闡述你對母愛的感悟，真棒!

生5：我想對天下的兒女說：好好孝順我們的媽媽，不要等到媽媽老了，病了才醒悟，到時，后悔都晚了!(孩子泣不成聲!)

設計意圖：引導學生抒發(fā)感受，學生的情感達到與作者心靈和思想的契合，同時也將學生與文本間的對話推向更高層，并且延伸至課外——誦讀歌頌母親的詩文。整個教學過程，充分體現(xiàn)了教師、學生、文本三者的對話和互動過程。

師：孩子們，感謝作者，感謝他突發(fā)奇想，(指課題)第一次抱母親。這輕輕的一抱，引發(fā)了我們萬千思緒，引發(fā)我們對母愛，對感恩的思考，他教會我們感恩父母，學會愛人!最后，讓我們一起來為愛我們的母親吟誦一首小詩，表達我們的心中對母親的愛吧!

(師領讀：有一個人，她永遠占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她；有一種愛，它任你索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫母親!這種愛，叫母愛!)師：讓我們永遠銘記母親的恩情。下課。

第五篇：公開課心得體會

公開課心得體會

進入小學教師這個職業(yè)一個多月以來，我主要承擔三年級語文教學，在這段時間里我一直在學習、探索中前進，2015年10月13日至10月20號，我參加學校組織的教學公開課活動，聆聽不同年級、不同學科老師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、充分認識到實現(xiàn)“學生是課堂的主人”的重要性。幾位教師由教學的主宰、中心，轉變?yōu)閷W生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變?yōu)閷W習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。在教學過程中，我們要實現(xiàn)“先學后導，問題評價”的基本教學模式。

二、認識到教師的板書要對學生起到帶頭模范作用。本次公開課，整體比較成功，學校老師們給我提出了一些細節(jié)性的建議，那就是上課一定要把板書寫好，真正為學生做模范帶頭作用。如今我們已經站上了三尺講堂，已經不再是曾今的一名大學生，我們的言行舉止都將潛移默化的影響到學生今后的發(fā)展，所以我們立德樹人需要先做好自己。

三、注重指導學生朗讀，讓學生充分參與朗讀課文。在《蒲公英》一課的教學中，課堂上和學生一起聽了標準的課文朗讀材料，并讓三個學生站起來讀，還需要給學生更大量的讀書時間，在語文課堂中進入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現(xiàn)成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終。

本次公開課給了我們一個展示自我的機會，同時更重要的還是給我們提供了一次學習進步的機會，收獲頗多。

梁志磊 2015年11月1日