第一篇：翠鳥教學設計---w王曉梅---山東省高密市柏城小學

翠鳥教學設計

王曉梅

教學內容：

這篇課文形象、生動地介紹了一種在水邊的小鳥——翠鳥。它顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。學習目標: 1.會認11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,體會關鍵詞在表情達意上的作用。

教學重點: 了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學難點: 體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課前準備: 1.課件

2.搜集有關翠鳥的資料

一 導入

同學們，在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥?(出示翠鳥圖片),這是翠鳥又名“釣魚郎”。

教師板書課題,注意“翠”字上邊和“羽”相近,但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢?(學生交流課前搜集的資料，出示資料袋)下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、檢查預習 1.讀詞語。2.接讀課文

三、整體感知

過渡語:你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子? 課文先寫了什么，然后又寫了什么，最后 寫了什么？

板書 : 外形

活動 喜愛翠鳥

(1)那么,課文怎樣寫翠鳥外形的呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥的樣子,比如頭上什么樣,背上、腹部什么樣,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀,指名讀,說說自己的理解。)(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎? 請學生結合圖片介紹翠鳥。(自己試說,指名說,同桌互說。)(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適? 過渡語:看來,翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象,不過,翠鳥可不只是外表漂亮,它捕魚的本領也很高呢!課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景? 快速瀏覽課文。(1)指名說。

(2)自學第二、三自然段

默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點? 畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。

(1)指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受,(2)順勢朗讀,評讀,適當范讀。

過渡語:(結合板書、圖片)同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?(結合學生想捉一只翠鳥的想法)看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養呢? 學生分別闡述自己的觀點。教師適時進行保護鳥類的教育(同學們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了,我們只好遠遠地看著它,希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊,遠遠地看見美麗的翠鳥,你心里會想些什么呢?帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

四、學習課文最后兩段

課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥,和鳥類做朋友的道理外,也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。

五、回顧全文

課文學完了,誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的? 教師和學生一起總結寫法:

1、抓住事物的特點;

2、仔細觀察,按一定順序寫;

3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

六，小練筆

寫一種你喜歡的鳥（可依照本課的寫作方法，抓住鳥兒的外形、活動情況、你對鳥兒的喜愛去寫）

1、抓住事物的特點;

2、仔細觀察,按一定順序寫;

3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。教學反思： 可取之處

1、在要求學生仔細認真觀察的基礎上，體會作者是怎樣運用 生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點的。體會作者對翠 鳥的喜愛之情。

2、在教學過程中對有的學生提出的無關緊要的問題或學生有分散注意力現象時能及時的利用巧妙藝術婉轉的語言把學生的情緒或注意力調整過來，及時調整學習步驟。

3、只有學生喜歡的東西，才會感興趣。有了興趣，學習積極性就高，學習效果就好。調動學生的積極性，是課堂教學的潤滑劑。存在的不足之處：

1.在引導學生自主識字方面做得還不夠細致。

2.啟發式教學運用得還欠缺，如學生提出質疑有對答案包辦 代替現象。

板書設計：

爪子 小 紅色

外形 羽毛 鮮艷

體形 小巧玲瓏 眼睛 透亮靈活

嘴 活動 喜愛翠鳥 又尖又長

第二篇：平移和旋轉--高彩霞--山東省高密市柏城小學

平移和旋轉教學設計

柏城小學 高彩霞

教學內容：平移與旋轉，教科書41—44頁 教學目標

1.通過觀察生活情景,讓學生初步認識生活中的平移和旋轉現象;能判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數;能在方格紙上將圖形按指定方向和格數平移。

2.通過聯系生活經驗,體會和了解平移和旋轉的特點,感受數學與人類生活的密切聯系。

3、通過具體的學習和探索活動,培養學生的觀察能力和空間想象能力。

教學重點:直觀區別平移、旋轉這兩種現象。教學難點:判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數。教學準備:教師:課件 學生:小房圖 教學時間:一課時 教學過程

一、談話導入。

同學們猜一猜今天老師是怎么來上班的嗎? 能說一說平時你是怎樣來上學的嗎?(學生交流)小結:步行、騎車、坐汽車時人和車的移動都是一種運動,誰知道生活中還有什么物體也在運動?(學生舉例)

二、感受生活中的平移和旋轉。

1、體會平移和旋轉

師:下面是老師為大家準備了幾段錄像。

要求:(1)請同學們邊看邊用手勢表示出它們的運動方式。(2)請同學們仔細觀察,它們的運動方式一樣嗎?(課件播放:電梯、火車、風扇葉片、螺旋槳等物體的運動錄像。)師:它們的運動方式都一樣嗎? 師:像電梯、火車這樣的運動是平移;風扇葉片、螺旋槳這樣的運動是旋轉。(板書:平移、旋轉)過渡:今天,我們就來研究平移和旋轉這兩種不同的運動方式。(把課題補充完整)

2、初步了解平移和旋轉的特點。(1)剛才我們已經了解了物體 “平移”和“旋轉”的兩種運動方式,現在請大家閉上眼睛想一想,平移的物體是如何運動的,旋轉的物體又是如何運動的呢?(2)現在請大家站起來,用自己的動作盡情表演平移與旋轉。(3)在我們生活中有很多平移與旋轉的現象,你能用學過的知識來判斷嗎?出示判斷:(第43頁“自主練習”第1題)(4)是平移的在圖下面畫“—”,是旋轉的畫“○”,教師巡視。(5)誰愿意把自己的判斷結果給大家匯報一下。

(6)你們判斷得對不對呢?我們來看一看。(電腦按順序演示,在演示的過程中,讓學生用完整的語言來表達:如推拉窗時,窗戶的運動是平移;升國旗時,國旗的運動是平移??)

3、在生活中你還看到過哪些平移或旋轉現象?(在小組里說一說,一邊說一邊用手勢表示平移或旋轉)

三、合作探究平移方法。

1、探究方法。

(1)電腦出示:小房子平移圖。小房子的運動方式是什么?(平移)(虛線圖形表示小房子原來的位置;實線圖形表示小房子平移后的位置;這個剪頭表示運動的方向。)(2)通過看圖,你知道小房子向哪個方向平移了幾格?(生發表不同的意見)師:那么到底是平移幾格呢?下面我們來驗證一下。

小組合作,拿出小房子卡片,在方格圖上移一移,看平移了幾格。學生拿出卡片操作,并在小組內交流自己得出的結果。(3)觀察討論:小房圖上的每個點分別向右平移了幾格?你有什么發現? 學生交流匯報。

教師小結:在圖形平移的過程中,圖形上的每個點平移的距離都一樣,都和整個圖形平移的距離相同。那么要判斷一個圖形向哪邊平移了幾格我們只要先找出這個圖形中的一個點,看這個點向哪邊平移了幾格,那么整個圖形也就向哪邊平移了幾格

3.練習。

師:請打開書翻到第42頁,你能用剛才的方法判斷金魚圖和火箭圖分別向哪個方向平移了幾格?(學生獨立完成填空,共同校對)師:觀察這三組圖形,在平移前與平移后什么變了,什么沒變? 小結:物體或圖形在平移后只是位置發生了變化,大小和形狀以及圖形自身的方向都沒有變。人們利用這些特征做了很多了不起的大事呢。讓我們看一段錄像吧。

師:看了這段錄像你有什么感想? 學生自由發言

四、創設情境,動手操作。

師:平移的力量可真大啊,提出這種想法的工程師們更是了不起。今天我們也來當一會小小工程師吧。

1、出示三角形:你能根據要求,畫出平移后的圖形嗎?學生先自主嘗試在書上畫出平移后的圖形。

組織學生交流,說一說你是怎么畫的?

2、用自已喜歡的方法完成“試一試2”。

學生自己畫一畫,同桌交流檢查。

五、總結方法,走進生活。

1、這節課我們學習了什么內容?你有哪些收獲?還有什么不明白的問題?

2、總結:今天我們一起走進了“平移與旋轉”的世界。其實,數學就在我們身邊!我們身邊還有很多平移和旋轉的現象,就讓我們借助平移與旋轉的力量,一起走進生活,走進數學吧。

六、教學反思：

本節課讓學生親歷，從現象入手，一步一步由從初步感知到聯系生活深入理解平移和旋轉的概念，并能用自己的手勢準確的表達出這兩個動作，整個教學過程側重知識的形成過程，是學生體驗到科學探究的方法，本節課以學生為主題，讓學生動腦、動手，促進學生空間觀念的發展。

七、板書設計：

平移：直著運動。如：拉抽屜、推拉門、升降機、傳送帶??..旋轉：繞著一個點或軸運動。如：鐘表、擰螺絲、車輪轉動???

第三篇：王曉梅-集體備課教學設計

《喜愛音樂的白鯨》教學設計

德惠市同太鄉和平中心小學

王曉梅

教材分析：

這篇課文向我們講述了人類拯救白鯨的故事。一群白鯨游到北極的楚克奇海遇到了寒流，回家的路被冰層堵住。人們用破冰船開出一條道路，但白鯨不敢游過去。一名船員用播放音樂的辦法，使白鯨最后得救了。學情分析：

孩子都喜愛動物，并且故事情節跌宕起伏，容易引起學生的好奇心，對課文內容會很感興趣，學習起來會非常投入。教學目標：

一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、讓學生了解并講述救助的過程。

三、理解課文內容，體會人與動物的和諧。

四、使學生懂得愛護動物，保護大自然。重點、難點：

抓住重點詞語理解課文內容，朗讀感悟。教學策略：

創設各種途徑讓學生朗讀，通過以讀帶講，以讀促講，幫助學生理解課文內容。

教學準備：課件、圖片、《藍色多瑙河》音樂、公益廣告《江豚》視頻。教學過程：

一、引入新課

1、這節課我們繼續學習課文《喜愛音樂的白鯨》。板書課題，齊讀課題。

2、指名讀課文，其他同學思考：課文講了一件什么事？（學生敘述主要內容）

二、創設情境，理解課文內容

1、自由讀課文一、二、三自然段，說一說白鯨給你留下了怎樣的印象？（聰明、頑皮）

2、哪些語句能體現出白鯨的聰明、頑皮？

3、你們喜愛白鯨嗎？誰能帶著這種喜愛讀一讀課文的二、三自然段？

4、正當白鯨玩得興高采烈時，誰知危險卻在悄悄地向他們逼近，到底發生了什么呢？指名讀文，找出相關的語句。（板書：遇險）“突然”和“轉眼”這兩個詞說明了什么？

面對這突如其來的災難，白鯨的反應是什么？找出相關的句子，你能用句子中的詞語來回答嗎？（著了慌、拼命、撞、絕望）課件出示句子。

“著了慌”白鯨們為什么著慌，他們的心里是怎么想的？在沒有辦法的情況下白鯨是怎么做的？（拼命用脊背撞冰塊）“拼命地撞”是怎樣撞？（用力地撞、不顧一切地撞、竭盡全力地撞）但是冰塊太大了，白鯨們無論怎樣撞冰塊都絲毫未動，最后它們是怎么做的？（絕望地叫起來）“絕望”是什么意思？從“絕望”這個詞中我們可以看出什么?（白鯨的無助和無奈）那你們聽到白鯨絕望地叫聲了嗎？展開想象說一說它們在絕望地叫些什么呢？

時間一分一秒地過去，天氣也會越來越冷，白鯨活動的區域也會越來越小，如果這種情況繼續下去的話，白鯨們會怎么樣？（凍死、餓死）

如果你就是這群遇險的白鯨，如果再沒有救援的話，你就會有生命危險了，你能把這種感覺讀出來嗎？（指名讀、師生對讀、齊讀）

5、白鯨們堅持著、掙扎著，那后來他們得救了嗎?請同學們自讀課文，（出示自讀提示）學生按照自讀提示學習第五、六自然段。

學生說人們救助白鯨的過程。（指名說、同桌說）

白鯨在獵人、人們和政府的齊心協力救助下終于得救了。（板書：獵人、人們、政府、得救）

那么，在救助過程中一定有讓你感動的地方，請同學們再仔細讀課文，結合具體的詞語和句子談一談你的感受。

（課件出示第四自然段的文字）大家從這些紅字詞語中感受到了什么？（所有救助的人一點時間都沒有耽誤，他們都是在第一時間救助白鯨的。）那我們試想如果是另外一種相反的情況發生，又會是怎樣一種結果？（出示課件想一想、說一說）學生補充空白。

下面就讓我們帶著對白鯨的關愛齊讀屏幕上的這段文字。

6、政府派來了直升機和破冰船，（出示破冰船圖片）在飛機的指揮下，破冰船開出了一條二十多公里的通道，白鯨們終于得救了，可是它們卻一動不動地擠在一起，這是為什么呀？

在這千鈞一發的時刻，是誰想出了辦法？（一個船員）想出了什么辦法呢？一個船員大聲說：（教師引讀）

船上想起了優雅的古典音樂，（播放《藍色多瑙河》音樂）隨著音樂響起，人們看到奇跡發生了。（教師配樂范讀課文最后兩句話）

此時此刻看到這樣的情景你的心情怎樣？（驚喜、興奮）誰能讀出這份驚喜和興奮？（指名讀、齊讀）

聯系上下文說說“奇跡”是什么意思？為什么說白鯨得救是一個奇跡?

這真是一個奇跡，所有在場的人的緊張心情終于放下了，白鯨終于得救了。人們歡呼雀躍，目送白鯨游入深海，讓我們懷著無比激動的心情再讀這兩段文字。

是啊，那么多人的努力都無濟于事，一曲《藍色多瑙河》居然讓白鯨克服了恐懼，獲得了重生。這就是音樂的魅力，這就是聲音的奇妙，這就是音樂創造的奇跡！我們說這真是一群喜愛音樂的白鯨，是音樂讓它們得救了，這群聰明、頑皮的白鯨又可以在大海上自由自在地嬉戲、玩耍了，你們高興嗎？

假如你就是這群遇險的白鯨你會對營救你的人們說些什么呢？又假如你就是營救白鯨的人們，你會對白鯨說些什么呢？

三、產生共鳴，深化主題

老師這里收集了一些人和動物感人的畫面想與大家一起分享。（課件出示圖片：人和動物感人畫面）從一個個感人的畫面中可以看出人類和動物之間是一種什么樣的關系？（和諧相處，互相幫助）板書：和諧相處

互相幫助

我們再來看一段視頻，（播放公益廣告《江豚》）看了這段視頻你有什么想說的嗎?（愛護動物，保護大自然）

四、總結

和諧相處，互相幫助是人類和動物共同的心聲，同學們，讓我們從現在開始，做一個愛護動物，保護大自然的小衛士吧！相信，我們和它們一定能夠共同創造出世界的美好明天！

五、作業： 白鯨得救以后又會發生什么事呢？請同學們展開想象續編故事。板書：

喜愛音樂的白鯨

獵人

遇險

村民

得救

政府

和諧相處

互相幫助

第四篇：教學設計(王梅彩)

《我的叔叔于勒》教學設計

王梅彩

指導思想：

教材說到底無非是例子，我們應該是用教材而不是教教材。從“授之以漁”的教學觀念出發，以新課程標準對九年級學生的閱讀及寫作要求為立足點，根據任教學生的實際情況和社會的需求，以及本單元的教學任務，設計這一教學內容，準備采用多媒體直觀教學法，師生課堂活動討論、探究、活動，課堂激勵教學法，讓學生在課堂上進行體驗式學習，希望以最好的效果達到預計的教學目標。教材分析：

莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內心世界，人物形象鮮明生動。發表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現他藝術風格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。

作者巧妙地通過大開大合的情節安排，生動的語言、神態、動作的描寫塑造了菲利普夫婦的性格特征：貪婪、勢利、冷酷，透過他們對親兄弟前后態度的變化，完成了表達主題思想的目的。

而本單元的重點又在于小說的情節歸納、人物的分析、環境的描寫及作用，特別是《故鄉》與本文在人物的塑造上尤其鮮明均運用了語言、神態、動作的描寫來塑造個性鮮明的人物。教材說到底無非是例子，我們應該是用教材而不是教教材。學生會的就不必多說，由此，我把本課的重點放在通過對人物的語言、神態、行為的分析，理解人物的性格特征。以及學習如何刻畫鮮明的人物形象上。

學情分析：因為學生能大致讀懂課文，講解過多過細，難免重復學生已經掌握的內容，使他們失去學習的興趣；更因為任何一篇真正的文學作品，其內涵的豐富性，很多是難以言傳的。只有讀者隨著知識的不斷積累，閱歷的日增月加，才會逐漸使自己心中的人物形情豐富起來，才會對作品的內涵體會的更加深入。這是閱讀文學作品的基本規律。所以本課的閱讀教學擬以從分析情節人手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。力求創設情境，充分調動學生的自主性和積極性，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。教學方法

１、品讀法

莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生在整體把握的基礎上，重點品讀，理解分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。

２、探究討論法

這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的能力。如從情節分析人手，探討作品主題。

3、續寫法

在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎上，進行流暢自然的結局續寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節鋪敘。

一、教學目標

1知識能力目標：

1、把握小說的情節構思，培養學生創造性思維。

2、通過對人物的語言、神態、行為的分析，理解人物的性格特征。

3、學習本文細致地描寫人物內心世界，對人物進行個性化描寫的方法。

４、培養學生的聯想與想象的能力。2情感態度價值觀：

正確認識親情與金錢的關系，提高道德觀念。3過程與方法：

創設情境激活學生的思維，品讀文本感知人物形象、學習人物刻畫的方法：討論、質疑加深對主題的認識，拓展延伸練筆寫作提升寫作水平。

二、教學重點

通過對人物的語言、神態、行為的分析，理解人物的性格特征。理解學習課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

三、教學難點

理解課文的豐富內蘊。

四、教學準備

學生準備：預習課文解決生字詞，熟悉了解基本內容情節。

教師準備：多媒體課件。

五、課時安排

2課時

六、教學過程

第一課時

（一）、導入新課

以《讓愛住我家》和圖片導入

（此環節的目的是激發學生的興趣、渲染氣氛及滲透愛的教育有助于學生對本文主旨的認識）

（二）、簡介作品、作者。

莫泊桑(1850-1893)法國批判現時主義作家。1880年短篇小說集《羊脂球》（《家人》、《兩個朋友》、《項鏈》）問世，轟動法國文壇，是作者的最佳作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。

（目的是了解一些基本的文學常識）

（三）檢查預習

１生字詞

２主要人物有哪些？

（目的是反饋預習的效果，強化基礎知識的掌握）

（四）、整體感知了解故事情節

１、看圖理清故事情節

２、于勒的經濟狀況的變化。

（窮 ——

富 ——

窮）

３、家人對于勒的態度的變化。（趕—— 盼 —— 躲）

4、初步認識一家人把親情拋擲腦后而置金錢在上的主題。

(此環節的目的是整體感知課文內容，了解大概的情節為后面的分析人物形象打基礎。因為有五幅圖片的輔助，學生掌握情節就非常快而且也非常的直觀。而通過了解“圍繞于勒的經濟狀況的變化家人對于勒的態度發生了哪些變化？”很容易就能初步認識文章的主要人物置金錢于親情之上的主要性格，初步認識到文章的主題)（三）、深入閱讀，了解學習小說刻畫人物時運用的主要方法。

１、請同學各自找一些例子，說說人物的神態、語言、動作突出人物怎樣的心理刻畫了表現人物什么性格特征。

2歸納：菲利普夫婦： 貪婪、勢利、虛偽、愛慕虛榮、冷酷自私、唯利是圖等

“我”：

單純、幼稚，純潔、善良，可愛

于勒：

（此環節是本課時的重點，目的是深入文本，以課文為例子掌握如何通過對人物的言行舉止的分析、品味理解人物的內心世界，感知人物形象。即掌握閱讀的方法有利于提高實際閱讀的能力同時也為下面的寫作指導做鋪墊）

（四）討論“我”的作用及小說的主人公是誰？

［說明］小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

（此環節的目的明確“主人公是誰？”主要依據是依據主題而定的）(五)布置作業：完成閱讀練習

1《新學案》中的課文片段閱讀 2鏈接閱讀《選擇》

（進行閱讀訓練即使鞏固實踐課內掌握的閱讀技巧檢測課內學習的效果）

第二課時

（一）、閱讀作業講評

通過講評進一步鞏固通過分析語言、神態、動作理解人物形象的方法。（掌握閱讀的方法）

（鞏固課內掌握的閱讀技巧，及時反饋課內學習的效果以便補缺漏，并進一步強化）

（二）、舉文中一些典型的例子鏈接通過對人物神態、語言、動作的描寫刻畫人物性格的寫作指導。

1、神態：（1）指導 ——寫神態不能離開刻畫人物、表現主題的需要。抓住特征、神韻；特別要讓人物的神色、眼睛反映人物的經歷、遭遇、處境、個性、不同的情緒和內心變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。

（2）鏈接圖片——當場口頭描繪人物的神態

2、寫語言：（1）指導——應揣摩人物說話的語氣、語態，讓個性化的語言充分展示人物性格特征要生動、簡潔。符合人物的身份。

（2）鏈接<故鄉〉中對楊二嫂的描寫“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”

3、寫動作：指導顯示人物性格應精選動詞，對其行動過程進行生動的描摹

（2）鏈接圖片——當場口頭描繪人物的動作。當堂讓學生進行口頭的練習。

（此環節是本課時的重點，通過課內的例子鏈接到寫作指導，創造性地使用教材充分體現了教材無非是例子，我們應該用教材而不是教教材。通過文中的例子又加上直觀形象的圖片有效的促進學生理解掌握人物寫作的技巧。而且圖片又有延續性又很搞笑很好的吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣，創造了良好的學習氛圍，使得課堂進入了一個高潮）

（三）、拓展延伸改寫結局

展開想象翅膀，力求通過動作、神態、語言等描寫方法展示人物內心世界。如果故事情節發展成：

A.菲利普夫婦在游輪上巧遇的是發了大財的于勒，他們會怎樣? B.我們全家在船上沒能避開于勒，大家都明明白白認出了對方…… 指名從神態、語言、動作進行簡要的敘述。（視時間情況當場簡要的表演或動手課堂上進行描寫）（進一步理解掌握通過語言、動作、神態的刻畫塑造人物形象）

（此環節的目的是進一步進行寫作的指導、落實。而且有利于學生深入理解文中人物的性格及對文章主題的個人的個性化的認識。也很好的培養了學生想象力、創造力。）

（四）、理解環境描寫對襯托人物心情，表現小說主題的作用。

1、文中有兩處景物描寫，請找出來，讀一讀。

2、這兩處景物描寫襯托人物的什么心情？

（此環節的目的是了解環境描寫的作用，完成小說單元的教學目標之一）

（五）延伸拓展

1、感悟：學了本文此時此刻你想對文中的人物（選擇一個）說點什么？

2、談對親情與金錢的關系的看法

（通過討論拓展學生的思維、鼓勵創造性地見解，加深對主題的深入理解。培養正確良好的道德觀念）

（六）、布置作業 1片段作文：展開想象翅膀，力求通過動作、神態、語言等描寫方法展示人物內心世界。如果故事情節發展成：

A.菲利普夫婦在游輪上巧遇的是發了大財的于勒，他們會怎樣? B.我們全家在船上沒能避開于勒，大家都明明白白認出了對方……

2談談你對親情與金錢的看法（書面）

（鞏固課堂教學內容，及時反饋以便講評及輔導）

板書：

于勒的經濟狀況的變化

窮 ——

富 ——

窮

金錢至上 家人對于勒的態度的變化

趕—— 盼 —— 躲

第五篇：《彭德懷和他的大黑騾子》教學設計___山東省高密市第二實驗小學____程雪梅

《彭德懷和他的大黑騾子》教學設計

教學過程：

一、激趣導入，板書課題。

1：檢查預習，同桌之間互相檢查生字默寫情況

2：課前板題。大聲齊讀課題。齊讀彭德懷的名字。

3：回憶課文梗概（預習卡第一題）

4：出示學習目標（學生默記）

二、初讀感知，梳理問題。

過渡：通過上節課的學習，我們知道長征途中紅軍戰士遇到的困難數不勝數，我們一起看看彭司令和他的戰士們遇到怎樣的情形？

默讀第一段思考：這一段告我們什么？你從哪兒知道的？

師生交流，讀一讀，齊讀（體會紅軍過草地的艱難處境）

過渡：沒有吃的了，彭司令想的什么法子發渡過難關呢？請自由大聲朗讀2-14（板書：決定殺大黑騾子）自然段，完成預習卡第2題

三：精度感悟

師生交流（1）

有時彭德懷撫摸著??一直看著他吃完。

師問：從哪些詞語你可以看出彭德懷愛大黑騾子呢？愛它的原因是什么？ 生找出相關句子讀一讀（指名讀），教師講解后齊讀

師生交流（2）

彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子。

可以看出彭總是多么愛他的大黑騾子啊，但是為解燃眉之急，讓更多的戰士們走出草地，他又不得不做出怎樣的決定？

師引讀“大黑騾子是為革命立了功，這??”。

師：可是戰士們愿意殺大黑騾子嗎？找出相關語句畫出來，讀一讀。分角色朗讀彭總余老飼養員的對話。

當老飼養員和戰士們再三請求時，彭總怎不住發火了，彭總有些不耐煩了，指名讀11段

師問：從不耐煩是不是就可以推斷出彭總的性格非常急躁呢？

生交流后回答，后讀一讀

師生交流（3）

當要執行命令時彭總默默地背過臉去，為什么？師生交流后，讀一讀。

師小結：從以上幾處我們體會到了彭德懷深愛著她的大黑騾子（板書），但是為了戰士們的生命為了長征的勝利，毅然決然的下落死命令，我們可以看出彭總更愛戰士（板書）

過渡：他在等待，等待槍響的那一刻，但是十分鐘過去了，二十分鐘過去了槍聲依然沒有響，自由朗讀15-19（板書：命令殺騾子）

師生交流：①戰士們為什么不開槍？② 彭總為什么會怒吼？③他真的會對副館長開槍嗎？

小組之間互讀，小組示范讀（16-17）

過渡：當槍響的那一刻，彭總緩緩地摘下了軍帽，可以看出彭總已經把大黑騾子當做自己的朋友來對待，行軍禮課件他們之間的深厚友誼。

齊讀，讀出悲壯氣氛。

這天晚上，又是怎樣的情景。

生讀20段，（板書：殺大黑騾子后）（指名讀），完成預習卡第4題 師生交流體會“推開”與“發火”（內心依然為死去的發黑騾子悲傷）四：拓展升華

過渡：漫漫長征依然繼續，齊讀21自然段，思考預習卡第5題

彭德懷是如此喜愛他的——，但是他更愛__,當戰士們因——而面臨死亡威脅的時候，他——殺掉大黑騾子，他的心里是——的，在那種情況下，他的決定無疑是——的。但是從情感上來說，做出這樣的決定的過程是——而—— 五：作業布置

1、喜歡講故事的同學可以給爸爸、媽媽講個長征小故事；

2、喜歡寫作的同學，可以寫篇讀后感。

彭德懷和他的大黑騾子

決定殺

命令殺｝ 愛大黑騾子-——更愛戰士

殺騾子后（深厚情誼）（同甘共苦）