第一篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】翠鳥(niǎo)_語(yǔ)文_小學(xué)_朱丹丹_3707030350

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

寒亭區(qū)固堤街道蔡欄小學(xué)朱丹丹

教材分析：《翠鳥(niǎo)》一課，作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中提出：“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”。因此，在教學(xué)時(shí)，我力圖體現(xiàn)這一學(xué)段目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

3、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、翠鳥(niǎo)圖片

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥(niǎo)世界

同學(xué)們，在大自然中有許多美麗的小鳥(niǎo)，那你知道的有哪些鳥(niǎo)呢？有孔雀、畫(huà)眉、黃鶯??請(qǐng)大家看看這是什么鳥(niǎo)？（課件出示“翠鳥(niǎo)”圖片），對(duì)了這是翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)又叫“叼

魚(yú)郎”，它生活在靠近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，有著高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥(niǎo)的。

板書(shū)課題（齊讀：親切的喊出它的名字）

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用直觀、形象的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣】

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò) 1．伴隨音樂(lè)初讀課文，掃清字詞障礙（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

（3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥(niǎo)？（多媒體課件出示閱讀要求）2．檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。（多媒體課件出示詞語(yǔ)生字）。齊讀、同桌對(duì)讀、指名讀

（2）請(qǐng)同學(xué)回答作者筆下的翠鳥(niǎo)是什么樣子的？

三、品讀感悟

（一）、細(xì)讀課文第一自然段，認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

1、看圖說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

2、課文是怎樣描寫(xiě)的？默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)劃出來(lái)。（）的爪子（）的眼睛（）的嘴（）顏色（）體態(tài)（課件出示）

3、指名說(shuō)說(shuō)你找到的詞語(yǔ)，讀一讀。

4、作者是哪幾方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)的？（課件出示該段）指名回答（爪子、顏色、體態(tài)、眼睛、嘴）

板書(shū)：爪子（紅色）顏色（鮮艷）眼睛（透亮靈活）嘴（又尖又長(zhǎng)）體態(tài)（小巧玲瓏）

5、你體會(huì)翠鳥(niǎo)的這樣的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間有什么關(guān)系？

6、作者按什么樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的？（頭上——背上——腹部）

7、這幾句話是圍繞著哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的？（顏色鮮艷）

8、“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞，你還知道哪些描寫(xiě)顏色的詞？

（黃：金黃、杏黃、橙黃、鵝黃；紅：火紅、粉紅、橘紅、桃紅；藍(lán)：寶藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)）

9、重點(diǎn)理解描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的三個(gè)比喻句。（運(yùn)用這些比喻句，把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)得更美了，那我們能不能也來(lái)美美地讀一讀呢？）

10、作者為什么用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”這些詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了作者對(duì)翠鳥(niǎo)有一種怎樣的感情？（喜愛(ài)、贊美）

用喜歡、贊美的語(yǔ)氣，有感情地朗讀第一自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。】

（二）、精讀課文第二、三段，了解翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)。

1、指名讀第二自然段，思考并用——畫(huà)出相關(guān)詞句： 1）、翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎樣？

2）、課文第二自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？

2、賞析課文第二自然段：

1）、翠鳥(niǎo)的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動(dòng)？（指名回答）2）、比較句子（課件出示）翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面飛。翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛

3）、課文第二自然段還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？（等魚(yú)）

4）指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)課文第三自然段： 1）指名讀第三自然段 2）、欣賞翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的圖片。

3）、課文是怎樣描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作的？自由讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，用“△△”劃出有關(guān)詞語(yǔ)。

4）、板書(shū)：捕魚(yú)：蹬飛叼飛（動(dòng)）

5）、分小組討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

6）、匯報(bào)討論情況。

7）、還可以從哪些地方看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷？

8）、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：翠鳥(niǎo)不但外形美麗，而且是捕魚(yú)高手，作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體地把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)經(jīng)過(guò)表達(dá)了出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的】

（三）、自學(xué)課文第四、五自然段，回答問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情。

1、自由讀。

2、談理解，你讀懂了什么？

3、師歸納：

老漁翁告訴我們翠鳥(niǎo)的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥(niǎo)來(lái)這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停留一會(huì)兒。

4、文章表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)怎樣的情感？（板書(shū)：喜愛(ài)）

【設(shè)計(jì)意圖：感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)】

四、總結(jié)全文，保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境 談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣與動(dòng)物和諧相處

五、布置作業(yè)

1、以自己最喜歡的鳥(niǎo)為主題，搜集整理資料，談?wù)勛约簩?duì)這種鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)

2、我們應(yīng)該為保護(hù)環(huán)境做出怎么樣的努力？

板書(shū)：

效果分析

在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：通過(guò)你們的自學(xué)，文中的翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？這一設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行回顧，用自己的語(yǔ)言或書(shū)中的句子概括出課文主要描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些內(nèi)容。設(shè)計(jì)還有一個(gè)目的，對(duì)課文進(jìn)行回顧可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的整體感知，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生從而也調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，穩(wěn)定了情緒，使注意力更快的進(jìn)入到課堂教學(xué)中，為后面的課堂教學(xué)做好鋪墊。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不等于完全放手，要適當(dāng)引導(dǎo)。大展示時(shí)在聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言后，教師插話：哦！原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，現(xiàn)在老師也給你們帶來(lái)了一只翠鳥(niǎo)，你們請(qǐng)看。出示課件：是一只沒(méi)有任何顏色的翠鳥(niǎo)，之后問(wèn)學(xué)生：這只翠鳥(niǎo)漂亮嗎？（學(xué)生回答：不漂亮??）為什么不漂亮?(學(xué)生回答: 沒(méi)有色彩)教師繼續(xù)引導(dǎo):書(shū)上是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色的?請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文的第一自然段,邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。并且提出了自學(xué)的要求：表示部位的詞語(yǔ)用括號(hào)括出來(lái)；在表示顏色的詞下面畫(huà)一個(gè)三角符號(hào)。一會(huì)兒請(qǐng)你們?yōu)檫@只翠鳥(niǎo)穿上漂亮的外衣。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)要求后，進(jìn)行了自學(xué)過(guò)程。出示這個(gè)課件的目的是讓學(xué)生對(duì)理解“鮮艷”一詞，除了從直觀上感受到的，還必須讓學(xué)生不脫離開(kāi)課文，從文章中找出答案。在學(xué)生自學(xué)前要教給他們閱讀的方法，重點(diǎn)的詞用不同的符號(hào)標(biāo)出，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用所教的方法學(xué)習(xí)分析課文。學(xué)生找出書(shū)中的句子后，進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，讀出翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的語(yǔ)氣，在必要時(shí)教師要進(jìn)行范讀。學(xué)生了解到翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷后，教師再出示一個(gè)課件，是一只顏色鮮艷的翠鳥(niǎo)，讓學(xué)生感受到翠鳥(niǎo)的美麗，然后在讀一讀句子，加深印象。讀后再教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。設(shè)計(jì)目的是：教學(xué)中不要忽視書(shū)中小泡泡的作用，它提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那就是抓住重點(diǎn)詞理解意思。在

理解重點(diǎn)詞的意思后，再反復(fù)的讀書(shū)，讀后出示上好顏色的翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生看到鮮艷的顏色，更激發(fā)了他們讀書(shū)的積極性，讓學(xué)生在美的感染下讀書(shū)，就更能讀出喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種美的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)后，能初步總結(jié)出作者是按先總說(shuō)翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷,再分說(shuō)的方法寫(xiě)的。在分著寫(xiě)翠鳥(niǎo)顏色的時(shí)候,作者寫(xiě)到了翠鳥(niǎo)頭部、背部、腹部的顏色。使我們看后很清楚翠鳥(niǎo)的顏色到底是什么，就好象這只顏色鮮艷的翠鳥(niǎo)就展現(xiàn)在我們的眼前一樣。所以要告訴學(xué)生在寫(xiě)一種小動(dòng)物時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者這種按順序描寫(xiě)的方法。在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的滲透寫(xiě)作方法。

在講完翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作敏捷后，我是這樣進(jìn)行小結(jié)的：你們都體會(huì)到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的速度快，動(dòng)作敏捷，現(xiàn)在我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們知道，翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)與它的外型有什么關(guān)系嗎？在學(xué)生各抒己見(jiàn)后，學(xué)生有的說(shuō)到了翠鳥(niǎo)的眼睛，有的說(shuō)到了翠鳥(niǎo)的體型。在肯定了學(xué)生的發(fā)言后，我歸納總結(jié)：翠鳥(niǎo)透亮靈活的眼睛，為它提供了最佳的視力，使它能清楚的看到水中的小魚(yú)；又尖又長(zhǎng)的嘴成為了最好的捕魚(yú)工具。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的發(fā)展空間留給學(xué)生自己，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，也就是我們所提倡的讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是我們近幾年來(lái)所一直提倡的，也是我們?cè)谡嬲龑?shí)施的過(guò)程中所困惑的，究竟怎么做才能 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)重要的。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，才能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺(jué)學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問(wèn)題，勤于請(qǐng)教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使他們能有效的掌握知識(shí)，同時(shí)也使課堂的時(shí)效性得

導(dǎo)學(xué)案的獨(dú)學(xué)進(jìn)行到了最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，翠鳥(niǎo)不僅美麗，而且機(jī)靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說(shuō)老師的這種做法對(duì)嗎？為什么？如果不對(duì)，請(qǐng)你們用充足的理由說(shuō)服我。學(xué)生在課堂上紛紛發(fā)言：這樣做不對(duì)，因?yàn)轼B(niǎo)是我們的朋友，我們要愛(ài)護(hù)它-----這樣的設(shè)計(jì)：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓動(dòng)物自由的生活在大自然中是我們的共同愿望。同時(shí)語(yǔ)文課不能忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。因此它是學(xué)生多種思維能力的一種體現(xiàn)，課堂教學(xué)中要善于抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練應(yīng)該始終貫穿在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。最后教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，不錯(cuò)，小鳥(niǎo)跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘?/p>

球上，它也有它自己的生活的權(quán)利，它也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈儭：煤帽Ｗo(hù)它們，跟它們和平相處，這樣我們的地球才會(huì)越來(lái)越美麗。可我還是和小作者一樣，都有一個(gè)希望，那就是在翠鳥(niǎo)飛來(lái)是時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。讓我們一起來(lái)欣賞幾張翠鳥(niǎo)的幾張照片吧！（出示課件）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，并帶著這種情感再去讀課文，使課堂氣氛得到升華。這節(jié)課結(jié)束后，聽(tīng)課的老師反映很好，說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生很到位，學(xué)生們的能力也得到了提高。

教學(xué)反思

這是一篇精讀課文，課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。

在教學(xué)中我注意以下方面：

1、以畫(huà)見(jiàn)悟，畫(huà)出情趣

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥(niǎo)上色和課上介紹翠鳥(niǎo)外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫(xiě)，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥(niǎo)上色是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的。

2、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣

如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú)、捕魚(yú)的部分，我以“誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。讀的過(guò)程中以“聽(tīng)你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)‘清脆'、‘疾飛'、‘一眨眼'、‘輕輕地停'、‘一動(dòng)不動(dòng)'，看應(yīng)如何讀出變化。在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

3、讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)出興趣

模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位。可以說(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課文就是最好的范文。”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對(duì)翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的這一段話就是一個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫(xiě)作的好材料。全段圍繞”鮮艷"一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫(xiě)。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥(niǎo)的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。

第二篇：[教學(xué)設(shè)計(jì)]翠鳥(niǎo)_語(yǔ)文_小學(xué)

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，一種生活在水邊的鳥(niǎo)。

它喜歡停在水邊的葦稈上，愛(ài)貼著水面疾飛，才見(jiàn)它飛起，一轉(zhuǎn)眼它又輕輕地停在水邊的葦稈上了。（板書(shū)：翠鳥(niǎo)）

這就是翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)到底是什么樣一種鳥(niǎo)呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讓我們一起去讀書(shū)了解，注意老師對(duì)你的讀書(shū)提示。PPT出示：

讀書(shū)提示：

1.自學(xué)字詞（注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文想想意思）； 2.讀通課文。

現(xiàn)在放聲讀文開(kāi)始吧！

二、初讀課文，整體理解

大家讀得很認(rèn)真，我們來(lái)檢測(cè)一下效果如何。PPT出示：

葦稈 橄欖色 赤褐色 盡管

逃脫 銳利 蹬開(kāi) 叼起

蕩漾 飼養(yǎng) 漁翁 陡峭

同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確，在這篇課文中有一句話總寫(xiě)了我們想擁有一只翠鳥(niǎo)，誰(shuí)找到了？ PPT出示：我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。

這句話中你認(rèn)為哪個(gè)詞應(yīng)該讀得重一些才能表現(xiàn)出我們很想擁有一只翠鳥(niǎo)呢？（真想）

誰(shuí)來(lái)試讀一下？（2人）

齊讀。

三、深入文本，感知課文

我們這么想擁有一只翠鳥(niǎo)，那它長(zhǎng)什么樣呢？ PPT出示：翠鳥(niǎo)圖片

翠鳥(niǎo)這么美麗、漂亮，作者是這么介紹的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本快速讀讀課文第一自然段看看作者描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些方面？ PPT出示：第一自然段

誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些方面？（小爪子 羽毛 眼睛 嘴）

在這幾個(gè)部位中你最喜歡哪個(gè)部位？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么，開(kāi)始！（學(xué)生回答，機(jī)動(dòng)處理）

哎呀，多鮮艷的羽毛啊！這顏色多美，多惹人喜愛(ài)啊！像她這樣一起來(lái)讀一讀。

PPT出示：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

作者寫(xiě)的精彩，大家讀的動(dòng)人，看，就像一首詩(shī)一樣，不過(guò)缺了幾句，你能填上嗎？ PPT出示：

頭上的羽毛（）背上的羽毛（）腹部的羽毛（）

誰(shuí)來(lái)為它帶上頭巾？誰(shuí)能為它披上外衣？最后一句你來(lái)。讓我們一起來(lái)為它穿上這神奇的外衣。

PPT出示： 頭上的羽毛（像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。）背上的羽毛（像淺綠色的外衣。）腹部的羽毛（像赤褐色的襯衫。）

這一段作者寫(xiě)得這樣好，是因?yàn)樗昧诵乃紝?xiě)，看，你有什么發(fā)現(xiàn)？ PPT出示：點(diǎn)擊 “頭上 背上 腹部” 變紅。

對(duì)，作者按從上到下的順序向我們展示了一只人見(jiàn)人愛(ài)的翠鳥(niǎo)，來(lái)，齊讀一下體會(huì)作者的寫(xiě)作順序。

再來(lái)看一看你還有什么發(fā)現(xiàn)？ PPT出示：點(diǎn)擊 “像 像 像”變紅

這三個(gè)句子都是比喻句。用比喻句有什么好處？如果老師這樣說(shuō)：翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷，頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。你覺(jué)得怎么樣？不夠具體，不夠生動(dòng)。是啊，作者用比喻句把翠鳥(niǎo)的美寫(xiě)得更加的具體生動(dòng)，就好像一個(gè)漂亮的小姑娘，頭上戴著——身上披著——里面還穿著——多神氣啊！讓我們通過(guò)朗讀一起來(lái)夸夸它的美，表達(dá)我們對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)吧！

齊讀。

讀的真好！像作者這樣先總寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色的鮮艷，再具體寫(xiě)翠鳥(niǎo)頭、背、腹部的羽毛，這樣先總后分的寫(xiě)法可以讓文章更加具體，更加有條理。

除了鮮艷的羽毛，你還喜歡翠鳥(niǎo)的哪些部位？

小爪子（紅色—顏色鮮艷；緊緊地—非常有力。）

眼睛—透亮靈活

嘴—又尖又長(zhǎng)（像什么？）

多美的翠鳥(niǎo)啊！他深深的吸引了我們。PPT出示：我們真想捉一只來(lái)飼養(yǎng)。

我們這么想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，那它有什么本領(lǐng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)2、3自然段，用筆勾出秒寫(xiě)翠鳥(niǎo)的句子，想想你有什么體會(huì)，在與小組內(nèi)成員交流、交流。1讀2勾3想4討論，開(kāi)始吧！

你找到了哪些描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的句子？

“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”

你體會(huì)到了什么？（鳴聲清脆，叫聲好聽(tīng)）還能體會(huì)出什么？（飛得快）從哪個(gè)詞知道的？（疾飛）什么是疾飛？哪個(gè)同學(xué)還能用“疾”組個(gè)表示快的詞語(yǔ)？（疾馳）

剛才有的同學(xué)通過(guò)第一句的鳴聲清脆體會(huì)到翠鳥(niǎo)的聲音好聽(tīng)，有的同學(xué)通過(guò)疾飛體會(huì)到了翠鳥(niǎo)飛的速度很快，老師也有自己的體會(huì)，我從“輕輕地停在葦稈上”體會(huì)出了翠鳥(niǎo)體態(tài)非常的輕盈，那有什么樣的體會(huì)就有什么樣的感情，讓我們帶著自己的體會(huì)讀讀第一句。

齊讀。

你還找到了那些描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句？

“他一動(dòng)不動(dòng)的注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。”

什么叫“注視”？看。我看著你就是注視你嗎？“注視”可不是一般的看，注視是認(rèn)真地、聚精會(huì)神地看。那一動(dòng)不動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們注視著這個(gè)墻角，一動(dòng)不動(dòng)的注視著這個(gè)墻角。翠鳥(niǎo)像這樣一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，可能是一分鐘，可能是五分鐘，可能是十分鐘，甚至?xí)r間會(huì)更長(zhǎng)，直到他抓到小魚(yú)為止，你體會(huì)到了什么？（翠鳥(niǎo)非常有耐心。）

誰(shuí)能讀出翠鳥(niǎo)的耐心？（指名讀，齊讀）你還找到了哪些？

“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。” 這句話中翠鳥(niǎo)有一些動(dòng)作請(qǐng)你找一找。（蹬開(kāi)、叼起、貼著、飛走）從翠鳥(niǎo)的動(dòng)作里，你體會(huì)到了什么？（捕魚(yú)速度的快）作者為了表明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)速度的快，他運(yùn)用了一個(gè)比喻句，把射出去的翠鳥(niǎo)比作—箭！誰(shuí)來(lái)讀一讀表現(xiàn)翠鳥(niǎo)那箭一樣的速度！

看，翠鳥(niǎo)的動(dòng)作什么多么的快啊！誰(shuí)再來(lái)讀一下？ 我們一起來(lái)讀一讀。翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的速度的確很快。難道是小魚(yú)不夠機(jī)靈，不夠小心嗎？

（不是，小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吐了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。）

翠鳥(niǎo)的速度這么快，和它的外形有關(guān)系嗎？

（有！小巧玲瓏的身體，體態(tài)輕盈；眼睛透亮靈活，發(fā)現(xiàn)的快；嘴又尖又長(zhǎng)）難怪人們賦予翠鳥(niǎo)“釣魚(yú)郎”的美譽(yù)。這么好看的翠鳥(niǎo)，這么本領(lǐng)高超的翠鳥(niǎo)，難怪我們想捉一只來(lái)飼養(yǎng)？那最終我們捉了幾只啊？你從哪里看到我們沒(méi)捉翠鳥(niǎo)的？（打消了這個(gè)念頭）

我們這么喜歡翠鳥(niǎo)，這么想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，為什么又會(huì)打消這個(gè)念頭呢？（因?yàn)槲覀兟?tīng)了老漁翁的話）

老漁翁說(shuō)了什么？（孩子們，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀！）老漁翁是在勸我們——不要捉鳥(niǎo)！

可是我們一直以為捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)才能表達(dá)我們對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)呀！可是現(xiàn)在老漁翁又不讓我們捉鳥(niǎo)，那我們?cè)撛趺崔k呢？為什么？

你說(shuō)的可真好！謝謝你們讓老師明白了什么才是對(duì)翠鳥(niǎo)真正的愛(ài)。來(lái)，讓我們一起來(lái)讀一讀課文最后一自然段，表達(dá)此時(shí)我們所懂得的對(duì)翠鳥(niǎo)真正的愛(ài)。齊讀。

原來(lái)愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，愛(ài)是靜靜的守候，愛(ài)是默默地祝福。那愛(ài)鳥(niǎo)除了給鳥(niǎo)兒自由，我們還可以為鳥(niǎo)兒做些什么呢？

四、拓展升華

齊讀《紅領(lǐng)巾真好》。PPT出示：

作業(yè)：用上今天學(xué)到的寫(xiě)作手法協(xié)議中你熟悉的小動(dòng)物。

第三篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)[人教版]

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)一 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。教學(xué)重點(diǎn)： 了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。課前準(zhǔn)備： 1.生字卡片 2.課文插圖或翠鳥(niǎo)圖片 3.搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料 第 一 課 時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥(niǎo)世界 在大自然中有許多美麗的鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥(niǎo)？（出示翠鳥(niǎo)圖片），這是翠鳥(niǎo)又名“釣魚(yú)郎”。教師板書(shū)課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒(méi)有“鉤”。你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料）下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥(niǎo)的。

二、自讀自悟 1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？ 3.分組討論。

三、全班匯報(bào)交流 1.指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān 2.認(rèn)讀詞語(yǔ)： 淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開(kāi) 一眨眼 腹部 飼養(yǎng) 3.把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 過(guò)渡語(yǔ)：你們的腦海中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣子？翠鳥(niǎo)給你留下了什么樣的印象？ 板書(shū) ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏（1）那么，課文怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥(niǎo)的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。）（2）（出示翠鳥(niǎo)圖片）翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？ 請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥(niǎo)。（自己試說(shuō)，指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。）（3）如果讓你用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，想一想，怎樣說(shuō)比較合適？ 過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)，翠鳥(niǎo)美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過(guò)，翠鳥(niǎo)可不只是外表漂亮，它捕魚(yú)的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景？ 快速瀏覽課文。（1）指名說(shuō)。（2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求： ? ? 默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？ 畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的詞句。（1）指名說(shuō)，要求：先讀所畫(huà)的詞句，再談自己的感受，（2）順勢(shì)朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。過(guò)渡語(yǔ)：（結(jié)合板書(shū)、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)，你們有什么想法嗎？（結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥(niǎo)的想法）看來(lái)，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得，能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)呢？ 學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥(niǎo)類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，和鳥(niǎo)類做朋友。）看來(lái)，和翠鳥(niǎo)零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)美麗的翠鳥(niǎo)，你心里會(huì)想些什么呢？帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。

五、抄寫(xiě)生字 1.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。3.抄寫(xiě)生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫(xiě)內(nèi)容。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏 翠鳥(niǎo) 動(dòng)作：迅速 敏捷 第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這篇課文，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動(dòng)作上的特點(diǎn)是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺(jué)是很美，很可愛(ài)。這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，把它寫(xiě)得那么美那么可愛(ài)的。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的段落 1.我們先來(lái)看描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的那一段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的好詞、好句畫(huà)出來(lái)，并想一想你認(rèn)為好的理由。（1）指名談一談。重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺(jué)得哪個(gè)寫(xiě)得更好一些。（2）你還覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，說(shuō)一說(shuō)理由。（3）帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來(lái)。（指名練習(xí)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）（4）配樂(lè)朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫(huà)面。（5）借助圖或者板書(shū)上的重點(diǎn)詞語(yǔ)試著背誦這一段。2.總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用。想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？ 師生共同總結(jié)學(xué)法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫(huà)下來(lái)；交流認(rèn)為寫(xiě)得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習(xí)背誦。3.運(yùn)用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的段落，學(xué)生交流體會(huì)。（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開(kāi)”、“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”、“貼著”“只有??還??還??”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。（3）從那些詞語(yǔ)看出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈？讀出小魚(yú)的機(jī)靈，突出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈。（4）試著背一背。

三、學(xué)習(xí)課文最后兩段 課文最后兩段除了告訴我們要愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo)，和鳥(niǎo)類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。并把它讀出來(lái)。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文 課文學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)那么美那么可愛(ài)的？ 教師和學(xué)生一起總結(jié)寫(xiě)法：

1、抓住事物的特點(diǎn)；

2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?/p>

3、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。

五、讀寫(xiě)結(jié)合：（任選一題）a)用連續(xù)的動(dòng)詞寫(xiě)幾句話。b)仿照《翠鳥(niǎo)》寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。

六、課外實(shí)踐：收集有關(guān)鳥(niǎo)類的圖片和資料，辦一期以鳥(niǎo)類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 翠鳥(niǎo) 反思 我這節(jié)課設(shè)計(jì)的大體思路是：在識(shí)字寫(xiě)字，閱讀理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，遷移運(yùn)用。第二課時(shí)，重點(diǎn)例說(shuō)《翠鳥(niǎo)》的第一自然段，讓學(xué)生舉一反三。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得那么美那么可愛(ài)的，然后再把體會(huì)到的通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。最后讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。經(jīng)過(guò)如此的準(zhǔn)備之后，我走上了講臺(tái)。但是課后的感覺(jué)是除了完成了既定的目標(biāo)之外，沒(méi)有別的，只覺(jué)得課是那么的平淡、無(wú)味。經(jīng)過(guò)學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)和同年組的老師的評(píng)課之后，我的這份感覺(jué)逐漸清晰起來(lái)。找到了這節(jié)課平淡無(wú)味的原因：

一、教師重點(diǎn)講解第一自然段，目的是讓學(xué)生舉一反三，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法去自學(xué)后面的部分。實(shí)際上是制約了學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)方式，其實(shí)學(xué)生完全可以按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。他們可以采用“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可以采用畫(huà)圖來(lái)理解課外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏 疾飛??一眨眼?? 動(dòng)作：蹬開(kāi)??像箭一樣? 叼起?貼著 只有??還??還 文，可以小組討論各抒己見(jiàn)，各顯神通……又何必讓學(xué)生按照老師的方法“一二一，齊步走”呢？

二、第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)。在我的這節(jié)課上重視了抓住重點(diǎn)詞，品味語(yǔ)言，學(xué)生談感受，體會(huì)得也很到位。但是顧此失彼，讀得又不深入。沒(méi)有明確品味語(yǔ)言的目的。通過(guò)這次講課，我明白了，品味語(yǔ)言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務(wù)的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內(nèi)容。

三、課的設(shè)計(jì)太求全求完整，這一節(jié)課，既讀又寫(xiě)，時(shí)間上顯得緊一些，所以讀的不充分，讀的不到位。讀寫(xiě)結(jié)合在時(shí)間的劃分上是不定的，不一定一說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，當(dāng)堂就得寫(xiě)，但是閱讀一定是為寫(xiě)服務(wù)的。在這一課學(xué)完之后，也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學(xué)生，這一篇文章可能是與剛才學(xué)的文章是表達(dá)相似的，也可能是選材相似的，也可能理解的方法是相同的……讓學(xué)生把學(xué)到的運(yùn)用于另一篇文章的理解。(山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部 孫紅俠)設(shè)計(jì)二 教學(xué)要求：

1、了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)生物，熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、認(rèn)真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點(diǎn)寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的，讀懂描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕食小魚(yú)時(shí)動(dòng)作敏捷的句子。能說(shuō)出第三節(jié)的主要內(nèi)容。

3、認(rèn)讀本課生字，理解“透亮、靈活”等詞語(yǔ)，能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境辨析“希望、愿望、失望”的詞義，積累詞語(yǔ)10個(gè)。

4、背誦第一節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過(guò)認(rèn)真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點(diǎn)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形的；并讀懂描寫(xiě)翠鳥(niǎo)抽魚(yú)時(shí)動(dòng)作的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)其動(dòng)作的敏捷。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 1．預(yù)習(xí)課文（讀通課文，自學(xué)生字）； 2．課外收集對(duì)鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的精彩片段。教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題 1．出示課題，齊讀 翠鳥(niǎo)，又名“叼魚(yú)郎”、“小魚(yú)狗”。它體長(zhǎng)約15厘米，頭大、體小，嘴長(zhǎng)，它是一種很可愛(ài)的小鳥(niǎo)，以魚(yú)蝦、水生昆蟲(chóng)為食。2．這篇課文是通過(guò)動(dòng)作、住處、外形三方面來(lái)描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)的（出示），請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文找出這三方面各有什么特點(diǎn)，分別用兩個(gè)字來(lái)概括，然后給這三方面排序，說(shuō)說(shuō)哪幾節(jié)寫(xiě)了這三個(gè)方面。3．檢查，出示：外形美麗（1）動(dòng)作敏捷（2、3）住處安全（4）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)外形 1．下面我們來(lái)玩一個(gè)電腦填色游戲，出示一幅翠鳥(niǎo)白描圖。同桌互相幫助，把第一節(jié)背出來(lái)。哪一組先背出，老師就請(qǐng)哪一組上來(lái)做填色游戲。（請(qǐng)2-3組）2．齊背。3．師：課文對(duì)翠鳥(niǎo)的描寫(xiě)，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫(xiě)的。4．課外補(bǔ)充： 《丹頂鶴》《可愛(ài)的燕子》《鸚鵡》 ①齊讀；②你最喜歡哪一篇；③請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（整體到局部；有生動(dòng)的比喻）5．同學(xué)們?cè)谡n外已經(jīng)收集了不少有關(guān)對(duì)鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它寫(xiě)好，都要做到言之有序。請(qǐng)拿出自己收集材料我們來(lái)交流一下。

（二）動(dòng)作敏捷 過(guò)渡：翠鳥(niǎo)的外形是那樣得美麗，它的動(dòng)作更是敏捷。1．默讀課文2、3節(jié)，劃出表現(xiàn)敏捷的詞句，請(qǐng)你用朗讀表示出來(lái)。2．指名一生朗讀，大家評(píng)價(jià)一下，他哪些詞句讀出或沒(méi)有讀出表現(xiàn)翠鳥(niǎo)敏捷的詞句。3．生邊交流，師邊在電腦上紅色點(diǎn)出。然后齊讀。疾飛，一眨眼，銳利，隱約可見(jiàn)，像箭一樣，剎那間，叼，只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。4．看錄象《翠鳥(niǎo)捕食》。5．讀課文2、3節(jié)，讀出語(yǔ)氣。

（三）住處安全 過(guò)渡：這么可愛(ài)、機(jī)靈的小生靈，我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。這個(gè)愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？ 1．請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第四節(jié)，找出表達(dá)作者喜愛(ài)的詞語(yǔ)。交流，朗讀表示。2．出示選詞練習(xí)口答（題3），多媒體出示 3．老師和同學(xué)配合朗讀填空。4．老師讀老翁的話，你們讀作者喜愛(ài)的話。

三、總結(jié) 1．今天，我們不但學(xué)習(xí)了課文，了解了翠鳥(niǎo)外形美麗、動(dòng)作敏捷、住處安全，而且課外還收集了資料，說(shuō)明我們的收獲還真不少呢。2．通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)課文的學(xué)習(xí)，我們也對(duì)翠鳥(niǎo)產(chǎn)生了感情。下面，我們就來(lái)有感情地朗讀課文。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥(niǎo)》 集賢里小學(xué) 李潔

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

3.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這一課，我們一起來(lái)齊讀課題。（教師出示課題圖片，板書(shū)課題，注意“羽”字頭的寫(xiě)法。）師：我們一起來(lái)看看美麗的翠鳥(niǎo)。（出示翠鳥(niǎo)圖片，配樂(lè)觀賞）

二、深入課文

師：多么美麗可愛(ài)的翠鳥(niǎo)啊！你們喜歡它們呢？作者也特別喜歡它們！現(xiàn)在咱們一起深入的學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)一下課文中是如何細(xì)致的描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的。

1.指5名同學(xué)分自然段讀課文。（帶著問(wèn)題讀和聽(tīng)：想一想，翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？）2.說(shuō)一說(shuō)對(duì)翠鳥(niǎo)的初步認(rèn)識(shí)。

師：翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（提示：別人說(shuō)過(guò)的不再重復(fù)）3.學(xué)習(xí)第一自然段

師：咱們快看課文，看課文是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的。

① 出示第一自然段。指讀第一自然段，提出思考問(wèn)題：句子中寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些身體部位？

② 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)句子中寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些身體部位。第一句：爪子 第二到五句：羽毛 第六句：眼睛、嘴

（1）讀第一句（指讀和齊讀），強(qiáng)調(diào)有紅色的小爪子，能緊緊抓住葦稈的翠鳥(niǎo)多可愛(ài)，指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥(niǎo)的可愛(ài)。（2）師：我們?cè)賮?lái)看看作者怎樣來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的羽毛的。

出示句子：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

A． 將顏色的詞語(yǔ)變色，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看顏色的不同。B． 將頭上、背上、腹部字體顏色變色，引導(dǎo)學(xué)生：作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的顏色時(shí)候用的什么順序？（用手指頭、背、腹引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從上到下的順序）C． 指名讀這4句，教師范讀學(xué)生跟讀。

D． 師生對(duì)讀。教師讀第一句，學(xué)生讀后幾句，引導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)

了么？這第一句和后幾句之間是什么關(guān)系？這是我們學(xué)過(guò)的什么結(jié)構(gòu)？引導(dǎo)說(shuō)出總分結(jié)構(gòu)。

E.師：這幾句話不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，句子也是這么美，說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪兒寫(xiě)得美？ 生用課文回答。

師：是啊，你們能感覺(jué)到作者對(duì)翠鳥(niǎo)的什么感情？ 學(xué)生：喜愛(ài)、喜歡??

（3）師：翠鳥(niǎo)真是顏色鮮艷，而且它還小巧玲瓏。小巧玲瓏就是（東西）精巧細(xì)致的意思。我們一起來(lái)看第一自然段的最后一句。出示第一自然段最后一句，齊讀。讀出有透亮靈活的眼睛和又尖又長(zhǎng)的嘴的翠鳥(niǎo)的可愛(ài)。

（4）出示第一自然段，齊讀。教師總結(jié)：第一自然段都寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形。（板書(shū) 外形）（5）積累句子

師：課文中的語(yǔ)句多么美，你是不是也想把它積累下來(lái)背一背。咱們一起來(lái)。

出示句子：它的顏色（）。頭上的羽毛像（）色的（），繡滿了（）色的花紋。背上的羽毛像（）的（）。腹部的羽毛像（）色的（）。它（），一雙（）的眼睛下面，長(zhǎng)著一張（）的嘴。4.學(xué)習(xí)第二自然段

師：翠鳥(niǎo)美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過(guò)，翠鳥(niǎo)可不只是外表漂亮，它捕魚(yú)的本領(lǐng)也很高呢！快看第二自然段。

出示第二自然段

學(xué)生思考題：從第二自然段你了解了翠鳥(niǎo)的什么活動(dòng)特點(diǎn)？ ①愛(ài)貼著水面疾飛 ②一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

（1）師：作者的用詞特別準(zhǔn)確，我們來(lái)看幾個(gè)句子。

出示句子：翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

齊讀句子，指導(dǎo)讀“鳴聲清脆”，對(duì)比句子鳴聲和叫聲，感受鳴聲更準(zhǔn)確，富有感情色彩。指導(dǎo)讀“愛(ài)貼著水面疾飛”，對(duì)比在水面上飛，感受翠鳥(niǎo)飛得又低又快。指導(dǎo)讀“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”，感受停的又快又輕。總結(jié)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)的迅速敏捷，進(jìn)行板書(shū)。指導(dǎo)學(xué)生作文中也要用詞準(zhǔn)確。

師：同學(xué)們快想，翠鳥(niǎo)停在葦稈上做什么？

（2）出示句子：它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

將一動(dòng)不動(dòng)、注視變顏色，指明讀句子。

教師指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥(niǎo)等待小魚(yú)時(shí)候的專心。（提示注視就是集中注意力地看）齊讀句子。5.學(xué)習(xí)第三自然段

師：那么翠鳥(niǎo)是怎樣捕捉小魚(yú)的呢？咱們?nèi)ハ乱粋€(gè)自然段找找句子吧！

誰(shuí)找到了？出示第三自然段，齊讀第三自然段。

（1）師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)候的動(dòng)作？

出示：翠鳥(niǎo)（蹬開(kāi)）葦稈，（像箭一樣）飛過(guò)去，（叼起）小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處（飛走）了。

師：同學(xué)們觀察一下，括號(hào)中的詞是什么詞？有什么用？

根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)，“蹬開(kāi)，飛過(guò)去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練，而且很快的進(jìn)行。再齊讀指名讀。（2）師：翠鳥(niǎo)飛走了，給我們留下什么？ 出示句子：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

指導(dǎo)，葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B(niǎo)蹬開(kāi)水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~(yú)兒被叼出水面。指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速。

（3）師：翠鳥(niǎo)的動(dòng)作是這么地迅速準(zhǔn)確，那么翠鳥(niǎo)的眼睛有什么特點(diǎn)能使它這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚(yú)？

出示句子：小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。

指導(dǎo)朗讀，小魚(yú)那么機(jī)靈，還是難以逃脫，那么翠鳥(niǎo)的眼睛是多么銳利呀，要讀出語(yǔ)氣，指讀、齊讀。讀出小魚(yú)的機(jī)靈、翠鳥(niǎo)的機(jī)靈。（板書(shū)：機(jī)靈）

（4）出示第二第三自然段，學(xué)生齊讀。

師：同學(xué)們來(lái)看，就是因?yàn)榇澍B(niǎo)有著這樣的外形（指著板書(shū)），才會(huì)有敏捷、迅速、機(jī)靈的動(dòng)作特點(diǎn)。6.學(xué)習(xí)課文最后兩段

師：課文的最后兩個(gè)自然段告訴我們一個(gè)道理，我們看課文，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

出示課文，說(shuō)出愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo)和鳥(niǎo)類做朋友。

師：我們一起來(lái)讀一讀，要讀出感情，也體會(huì)一下作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

指導(dǎo)朗讀（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看是因?yàn)榇澍B(niǎo)機(jī)警，怕驚擾它。多看一會(huì)兒是想多看幾眼）

三、小練筆

師：作者把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得那么美，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

（1）出示仿寫(xiě)：仿照第一自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物。（2）和同學(xué)們一起總結(jié)寫(xiě)法和要求。（1.外形方面，如顏色、部位。2.特點(diǎn)。3選用：根據(jù)需要采用總分結(jié)構(gòu)）（3）學(xué)生寫(xiě)作和匯報(bào)。

六、本課總結(jié)

師：看咱們今天的收獲多大啊！我們學(xué)習(xí)了翠鳥(niǎo)這一課的寫(xiě)作方法。作者喜歡翠鳥(niǎo)，把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得那么美，讓為我們讀者也感受到了它的美。我們要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，你的作文也會(huì)寫(xiě)得更好。板書(shū)設(shè)計(jì)： 顏色鮮艷 爪子

外形 羽毛 翠鳥(niǎo) 小巧玲瓏 眼睛 朋友 保護(hù) 嘴

我們 動(dòng)作 迅速 敏捷 機(jī)靈

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥(niǎo)》

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。3.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這一課，我們一起來(lái)齊讀課題。（教師板書(shū)課題）我們一起來(lái)看看美麗的翠鳥(niǎo)。（出示翠鳥(niǎo)圖片）

問(wèn)：多么美麗可愛(ài)的翠鳥(niǎo)啊！你們喜歡它們呢？作者也特別喜歡它們！現(xiàn)在咱們一起深入的學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)一下課文中是如何細(xì)致的描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的。

（教法：學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文：想一想，翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？）問(wèn)：翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（提示：說(shuō)一說(shuō)對(duì)翠鳥(niǎo)的初步認(rèn)識(shí)。）

二、深入課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

咱們快看課文，看課文是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的。（師指讀第一自然段，提出思考問(wèn)題）

1、問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)句子中寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些身體部位？

明確：第一句：爪子

第二到五句：羽毛

第六句：眼睛、嘴 教法：讀第一句（指讀和齊讀），強(qiáng)調(diào)有紅色的小爪子，能緊緊抓住葦稈的翠鳥(niǎo)多可愛(ài)，指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥(niǎo)的可愛(ài)。

2、問(wèn)：我們?cè)賮?lái)看看作者怎樣來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的羽毛的。

明確：出示句子：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。顏色的詞語(yǔ)變色。

3、問(wèn)：作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的顏色時(shí)候用的什么順序？

教法：用手指頭、背、腹引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從上到下的順序；指名讀這4句，教師范讀學(xué)生跟讀。

4、問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了么？這第一句和后幾句之間是什么關(guān)系？這是我們學(xué)過(guò)的什么結(jié)構(gòu)？引導(dǎo)說(shuō)出總分結(jié)構(gòu)。（師生對(duì)讀）

明確：這幾句話不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，句子也是這么美，用課文語(yǔ)句回答哪里寫(xiě)得美，5、問(wèn)：你們能感覺(jué)到作者對(duì)翠鳥(niǎo)的什么感情？ 明確：（學(xué)生自由回答）喜愛(ài)、喜歡等。翠鳥(niǎo)真是顏色鮮艷，而且它還小巧玲瓏。小巧玲瓏就是（東西）精巧細(xì)致的意思。我們一起來(lái)看第一自然段的最后一句。

教法：出示第一自然段最后一句，齊讀。讀出有透亮靈活的眼睛和又尖又長(zhǎng)的嘴的翠鳥(niǎo)的可愛(ài)。

6、教師總結(jié)：第一自然段都寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形。（板書(shū)：外形）

7、積累句子

課文中的語(yǔ)句多么美，你是不是也想把它積累下來(lái)背一背。咱們一起來(lái)。出示句子：它的顏色（）。頭上的羽毛像（）色的（），繡滿了（）

色的花紋。背上的羽毛像（）的（）。腹部的羽毛像（）色的（）。它（），一雙（）的眼睛下面，長(zhǎng)著一張（）的嘴。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

師：翠鳥(niǎo)美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過(guò)，翠鳥(niǎo)可不只是外表漂亮，它捕魚(yú)的本領(lǐng)也很高呢！快看第二自然段。

1、問(wèn)：從第二自然段你了解了翠鳥(niǎo)的什么活動(dòng)特點(diǎn)？

明確：①愛(ài)貼著水面疾飛

②一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。作者的用詞特別準(zhǔn)確，我們來(lái)看句子：翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

教法：生齊讀句子。師指導(dǎo)讀“鳴聲清脆”，對(duì)比句子鳴聲和叫聲，感受鳴聲更準(zhǔn)確，富有感情色彩。指導(dǎo)讀“愛(ài)貼著水面疾飛”，對(duì)比在水面上飛，感受翠鳥(niǎo)飛得又低又快。指導(dǎo)讀“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”，感受停的又快又輕。總結(jié)出翠鳥(niǎo)行動(dòng)的迅速敏捷，進(jìn)行板書(shū)。

2、問(wèn)：同學(xué)們快想，翠鳥(niǎo)停在葦稈上做什么？

明確：它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

教法：學(xué)生齊讀句子，教師指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥(niǎo)等待小魚(yú)時(shí)候的專心“將一動(dòng)不動(dòng)、注視變顏色”。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

那么翠鳥(niǎo)是怎樣捕捉小魚(yú)的呢？咱們?nèi)ハ乱粋€(gè)自然段找找句子吧！齊讀第三自然段。

1、問(wèn)：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)候的動(dòng)作？ 明確：翠鳥(niǎo)（蹬開(kāi)）葦稈，（像箭一樣）飛過(guò)去，（叼起）小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處（飛走）了。

2、問(wèn)：同學(xué)們觀察一下，括號(hào)中的詞是什么詞？有什么用？

明確：根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)，“蹬開(kāi)，飛過(guò)去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練，而且很快的進(jìn)行。再齊讀指名讀。

3、問(wèn)：翠鳥(niǎo)飛走了，給我們留下什么？

明確：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

教法：葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B(niǎo)蹬開(kāi)水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~(yú)兒被叼出水面。指導(dǎo)朗讀，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速。

4、問(wèn)：翠鳥(niǎo)的動(dòng)作是這么地迅速準(zhǔn)確，那么翠鳥(niǎo)的眼睛有什么特點(diǎn)能使它這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚(yú)？

明確：小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。（板書(shū)：機(jī)靈）

教法：指導(dǎo)朗讀，讀出小魚(yú)的機(jī)靈、翠鳥(niǎo)的機(jī)靈。學(xué)生齊讀第二第三自然段。

（四）學(xué)習(xí)課文最后兩段

1、問(wèn)：課文的最后兩個(gè)自然段告訴我們一個(gè)道理？我們看課文，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明確：說(shuō)出愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo)和鳥(niǎo)類做朋友。

教法：指導(dǎo)朗讀。要讀出感情，體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

（五）小練筆

作者把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得那么美，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。仿照第一自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一種你喜歡的小動(dòng)物。（寫(xiě)法和要求：

1、外形方面，如顏色、部位。

2、特點(diǎn)。

3、選用：根據(jù)需要采用總

分結(jié)構(gòu)）

三、本課總結(jié)

咱們今天的收獲多大啊！我們學(xué)習(xí)了翠鳥(niǎo)這一課的寫(xiě)作方法。作者喜歡翠鳥(niǎo)，把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得那么美，讓為我們讀者也感受到了它的美。我們要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，你的作文也會(huì)寫(xiě)得更好。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

顏色鮮艷

爪子

外形（朋友）翠鳥(niǎo)

動(dòng)作

小巧玲瓏

迅速 敏捷 機(jī)靈

羽毛 眼睛 嘴